Studiu de caz privind insuccesul şcolar

Subiectul: C. V.

Vârsta: 11 ani

Sexul: masculin

Diagnostic: întârziere mintală moderată

Prezentarea cazului:

Elevul este integrat în sistemul de şcolarizare obişnuit în clasa a IV- a. Acesta înregistrează rezultate
slabe la învăţătură, nereuşind să atingă standardele minimale de performanţă la discipline precum: limba şi
literatura română, matematică, limba germană. Copilul întâmpină greutăţi la citit, fiind capabil să recunoască
literele, dar realizând cu ajutor din partea învăţătoarei sinteza cuvintelor şi apoi a propoziţiilor. La scris se
descurcă cu ajutor susţinut, fiind incpabil să constate sunetele componente ale cuvintelor. Corespondenţa
sunet-literă se realizează cu uşurinţă, întâmpinându-se greutăţi în cazul grupurilor de litere. Interesul scăzut al
elevului în ceea ce priveşte îndeplinirea sarcinilor şcolare, alături de lipsa de implicare susţinută a familiei în
educaţia copilului conduc către o evoluţie greoaie şi fluctuantă, munca la clasă alături de învăţător rămânând
singurul ajutor pentru dezvoltarea elevului.

Obiective:

- identificarea unor posibile cauze care stau la baza acestor deficienţe;

- stabilirea unor obiective care să orienteze activitatea de intervenţie;
- alegerea unei strategii de intervenţie.

Caracterizarea subiectului

Mediul familial:

- născut la 23 ianuarie 2000, în municipiul Piteşti;

- locuieşte în prezent în loc. Gropeni împreună cu părinţii şi sora sa, elevă în clasa a VI – a;
- starea materială a familiei este una obişnuită, ambii părinţi fiind integraţi în piaţa muncii;
- elevul nu are un spaţiu special amenajat pentru efectuarea temelor şi nici nu are cameă proprie;
- alimentaţia şi hainele sunt adecvate, neprezentând suspiciuni nici în privinţa igienei;
- părinţii, absolvenţi de şcoală profesională, nu acordă o mare importanţă nivelului de pregătire al
copilului, aceştia limitîndu-se la a-l duce la control periodic medical de specialitate de unde au şi
obţinut adeverinţe privind capacităţile intelectuale reduse ale copilului;
- mama îl ajută uneori la efectuarea temelor, intervenţia ei fiind însă neadecvată întrucât, pe motiv că
îşi pierde răbdarea ajunge să rezolve integral tema copilului, fără a-l solicita pe acesta din punct de
vedere intelectual.
Dezvoltarea fizică:

- copil născut la termen, fără complicaţii;

- fără boli transmisibile sau traumatisme grave;
- înălţime şi greutate corespunzătoare vârstei;
- starea sănătăţii din punct de vedere fizic este una bună.
Caracteristici ale dezvoltării psihice:

- foloseşte activ simţurile tactil, olfactiv şi auditiv;

- întâmpină greutăţi în stabilirea sunetelor iniţiale, mediene sau finale ale cuvintelor;
- se orientează bine în spaţii largi, întâmpină greutăţi în a se orienta în pagina caietului sau a cărţii, ori
într-un text scris;
- face confuzii între literele b şi d;
- ritmul activităţii şcolare este unul scăzut, influentând în mod negativ randamentul şcolar;
- tempoul citirii este foarte lent, specific vârstei de 6 ani, se opreşte asupra fiecărui cuvânt în parte,
indiferent de numărul de litere care intră în componenţa acestuia;
- copierea, transcrierea se realizează mecanic, fără a-şi însuşi anumite aspecte teoretice ale acestora;
- povesteşte, repovesteşte cu dificulate;
- motivaţia este dominant extrinsecă, având nevoie în permanenţă de susţinere şi aprecieri pozitive;
- abandonează cu uşurinţă o sarcină dată, fără a o finaliza;
- la nivelul clasei este sociabil, predominant flegmatic;
- îngrijeşte cu plăcere animalele din gospodărie.
Relaţiile în grupul cu elevii:

- sociabil, colaborează în cazul sarcinilor comune, leagă prietenii uşor;

- uneori devine violent dacă nu este acceptat în cadrul jocurilor.

Date pedagogice:

- parcurs şcolar descendent, fiindu-i tot mai greu să facă faţă materiilor actuale care au standarde de
performanţă cu un nivel crescut de dificultate;
- asimilarea cea mai profundă s-a parcurs în primii ani de şcoală când elevul şi-a însuşit alfabetul;
- nu îşi efectuează sarcinile şcolare şi învaţă sporadic, neavând un stil propriu de învăţare;
- discipline preferate: educaţia fizică, ştiinţe, educaţie muzicală.

Plan de intervenţie educaţională:

Nevoi specifice ale copilului în cadrul familiei:

- copilul are nevoie de o îngrijire şi o supraveghere mai atentă din partea familiei;
- este nevoie ca mai întâi familia să adopte o atitudine pozitivă asupra şcolii pentru a-i putea insufla şi
acestuia dragostea de carte;
- se impune realizarea unui program zilnic al elevului în care, pe lângă activităţile gospodăreşti şi joc,
să fie inclus şi timp pentru efectuarea temelor.
Nevoile specifice ale copilului în cadrul şcolii:

- integrarea copilului într-un program de activităţi educative de recuperare a deficienţelor la

învăţătură;
- creşterea interesului copilului faţă de şcoală şi învăţătură prin tratarea sa diferenţiată, aprecierea
progreselor făcute şi nu neapărat a rezultatelor obţinute;
- adoptarea unor strategii de evaluare care să-i permită să-şi valorifice cunoştinţele şi deprinderile.

înv. Ana –Maria Niţă