NOMBRE DEL ALUMNO: Rodríguez Arriaga Jocelyn

TÍTULO DEL TRABAJO: Cuadro sinóptico: Etapas y fases de un modelo de

planeación

MATERIA: Modelos de Planeación en Instituciones Educativas

GRUPO: 04 – T. Generación 17

NOMBRE DEL ASESOR: Ma. Erika Olmedo Cruz

FECHA DE ENTREGA: 22 de noviembre de 2017

 Introducción

En el ámbito educativo se manejan conceptos relativos a la planificación

estratégica tales como; “es solo una etapa de la dirección estratégica una forma
de la toma de decisiones que aborda el futuro específico que los directivos desean
para su organización. Es el elemento clave del ciclo administrativo” (Acosta y
García, 1999).

De esta manera la planeación estratégica se vuelve un proceso participativo,

sistemático, crítico y autocrático, integral, reflexivo, estructurado en varios
momentos que permite formular objetivos y estrategias en diferentes horizontes de
tiempo, que necesita información externa e interna, responde a las demandas del
entorno y de la propia institución y cuyos resultados requieren de seguimiento y
evaluación. Por consiguiente se consideran etapas y fases que consoliden una
planeación integral tales como:

 Diagnóstico y pronóstico
 Planeación prospectiva
 Jerarquización y políticas
 Fines, estrategias y programación
 Ejecución, seguimiento y evaluación

Después de conocer la definición de cada una de estas fases se estructura un

modelo de planeación estratégica que da respuesta a la problemática detectada al
jardín de niños “Salvador Díaz Mirón”, a partir de un diagnóstico cualitativo,
reflexivo y contextual en torno al desempeño educativo, siendo una de las
prioridades que marca el programa y plan de estudios 2017. Enfocado a la mejora
de los aprendizajes de los alumnos de preescolar.
 Cuadro sinóptico de las etapas de la Planeación del Jardín de Niños “Salvador Díaz Mirón”

1. Diagnóstico:

Se detectaron algunas necesidades prioritarias que serán la visión de la institución para brindar un servicio de calidad de los niños que asistirán al preescolar durante los
200 días efectivos que marca el calendario escolar. Dichas necedades se recabaron a través de una autoevaluación para realizar un buen diagnóstico considerando:
observaciones, diario de trabajo, reporte de evaluación y lista de asistencia; estas herramientas son el parámetro para modificar o reorientar las acciones a implementar
en este año.

2. Pronóstico:

Al momento de implementar la planeación estratégica se considera que se obtendrán resultados positivos en torno a las necesidades detectadas dentro de la institución
educativa, ya que las actividades propuestas tienen un objetivo específico que busca subsanar las problemáticas dentro y fuera de las aulas.

3. Planeación Prospectiva:

La prospectiva es primero un acto imaginativo y de creación; luego una toma de conciencia y una reflexión sobre el contexto actual; y por último, un proceso de
articulación y convergencia de las expectativas, deseos, intereses y capacidad de la sociedad para alcanzar ese porvenir que se considera deseable. De esta manera
antes de plasmar de forma escrita las acciones a implementar en colectivo se llevó a cabo una plenaria para alcanzar una planificación que parte de un proceso mental
Etapas y fases idealizan te que coadyuve a concretar las expectativas y de esta menara organizar con cierta secuencia de lo particular y por ende a lo general.
de la planeación

4. Jerarquización y Políticas

Realizar una sistematización de prioridades tal y como lo estipulan los documentos normativos de dicho nivel (PEP2011); como primer punto se enmarca la mejora del
pareja del aprendizaje en la relación a los campos formativos de expresión y apreciación artística, exploración y conocimiento del mundo que aunque se trabajaron se
encontraron debilidades por ello se dará atención al desarrollo de la sensibilidad artística en sus cuatro aspectos: musical, visual, danza y teatral donde los niños
despierten su sentido estético, el pensamiento reflexivo del mundo natural de los alumnos favoreciendo su curiosidad y cuestionamiento de su medio ambiente, el gusto
por la lectura y uso de la biblioteca escolar para potenciar las habilidades comunicativas y lingüísticas de los preescolares, sin dejar a un lado el campo formativo de
pensamiento matemático.

E n lo que cabe a normalidad mínima se retomaran las estrategias aplicadas y se diseñaran nuevas en relación a la asistencia y puntualidad para hacer uso efectivo
dedicado a la enseñanza y que todos los niños se apropien de las normas establecidas, la escuela cuenta con diversos materiales didácticos y tecnológicos considero
que falta darle un uso organizado en las actividades con los niños buscar tiempos y contar con el espacio suficiente para que los puedan manipular.

Otra de las dificultades encontradas es el contar con otra docente desde el primer día para garantizar mejor los aprendizajes, centrar la atención en cada grupo y
fomentar el trabajo colaborativo para que al final del ciclo escolar los propósitos educativos se vean reflejados en relación a: convivencia escolar, abatir el rezago
educativo y el perfil de egreso. Una de las situaciones visualizadas es que al tener la dirección escolar afecta de manera directa en la jornada de trabajo por ello se
organizará el trabajo administrativo para no afectar en el tiempo destinado al trabajo docente.

Si lo comparamos con la política del plan de la escuela se observó que las líneas de acción, faltan algunas que realmente cumplan con los lineamientos y directrices que
constituyen un marco dentro del cual se desplieguen los resultados de una verdadera educación de calidad.
 5. Fines, Estrategias y Programación:

Las estrategias de trabajo están planeadas e la ruta de mejora que son la toma de decisiones para cumplir con los fines y propósitos esperados donde están inmersos: el
compromiso, la actualización, liderazgo docente y acompañamiento de las autoridades pedagógicas y locales para ofertar un servicio de calidad. Dentro de la
programación se contemplan elementos de: materiales, tiempo, espacio, responsable y lo más importante las metas a lograr.

6. Ejecución, Seguimiento y Evaluación:

Etapas y fases En común acuerdo cada docente llevó el control de asistencia de sus alumnos para detectar aquellos que por alguna situación familiar o escolar presente ausentismo y
de la planeación bajo desempeño en los aprendizajes esperados de los campos formativos. Su plan de trabajo será la pauta para favorecer competencias en todos los niños y niñas, cada
uno de los docentes diseñará estrategias retadoras, innovadoras, novedosas y con un grado de dificultad de acuerdo al grado educativo que atiende de tal manera que
respete los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Cabe mencionar que mes con mes en las sesiones de consejo técnico escolar se tendrán evidencias de las actividades propuestas y llevadas a cabo, contando con
herramientas de evaluación que den muestra de resultados favorables o dificultades encontradas en la planeación y ejecución cada docente tendrá a la vista que
instrumento utilizó.

Como una manera de autoevaluar el quehacer pedagógico la institución propone un intercambio entre pares, círculos de estudio de los campos formativos de lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático y convivencia escolar en los cuales se compartirán situaciones de aprendizaje para valorar los avances en los conocimiento de
los alumnos y sean un parámetro para medir el proceso de cada uno de los tres momentos de evaluación.
 Conclusiones

La planificación es un proceso de evaluación sistemática que tiene varias

dimensiones (social, cultural, política, económica, científico, tecnológica), donde se
definen los objetivos a largo plazo, identificando metas y desarrollando estrategias
que propicien el alcance de los mismos.

El enfrentamiento entre las oportunidades de la organización, con el propósito de

formular las estrategias más convenientes, implica un proceso reflexivo con un alto
componente de juicio subjetivo, pero fundamentado en una información objetiva
se pueden utilizar las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades
externas y para atenuar las amenazas.

Igualmente una organización podría desarrollar las estrategias orientadas a

contrarrestar debilidades y esquivar amenazas del entorno. Las amenazas
externas unidas a las debilidades internas pueden acarrear resultados desastrosos
para cualquier organización.

Por último la comunidad escolar muestra disponibilidad, compromiso y apertura

ante los cambios que puedan surgir en el transcurso del ciclo escolar en relación a
la ruta de la mejora, ya que el propósito como institución es la calidad y rendición
de cuentas en relación a los aprendizajes de los alumnos, programas de apoyo
para la escuela y la actualización docente.
 Referencias

 Ramírez Rojas José Luis. “Procedimiento para la elaboración de un análisis

FODA como una herramienta de planeación estratégica en las empresas”,
S/f.
 Acosta y García. (1999). La planeación Estratégica, México.
 Charles. (2000). Administración Estratégica. Edit. Mc Graw – Hill, México.
 Porter Michael M., (1995). Estrategia Competitiva. Edit. CECSA, México.