Investigación correlacional e investigación explicativa

La investigación correlacional
Básicamente mide dos o más variables, estableciendo su grado de correlación, pero sin
pretender dar una explicación completa (de causa y efecto) al fenómeno investigado,
sólo investiga grados de correlación, dimensiona las variables. El siguiente paso,
corresponde a la investigación explicativa, la que "explica" todos los elementos del
fenómeno investigado.

Los estudios correlaciónales pretenden responder a preguntas de investigación tales

como:

 ¿Conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la

autoestima de éste?
 ¿A mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación
intrínseca respecto a las tareas laborales?
 ¿Los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen un
vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos televisión?
 ¿Los campesinos que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor
inteligencia que los campesinos que la adoptan después?
Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre
dos o más conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones solo se
analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como; pero
frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podría
representar: En este último caso se plantean cinco correlaciónales (se asocian cinco
pares de correlaciones)Los estudios correlaciónales miden las dos a más variables que
se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la
correlación. La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber
como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra
u otras variables relacionadas.
Los estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en que,
mientras estos últimos se centran en medir con precisión las variables individuales, los
estudios correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos variables, pudiéndose
incluir varios planes de evaluaciones de esta naturaleza en una única investigación.

La investigación explicativa.
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o
del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las
causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo índica, su interés se centra
en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos
o más variables están relacionadas.
Ejemplo de las diferencias entre un estudio explicativo, uno descriptivo y uno
correlacional.
Los estudios explicativos responderían a preguntas tales como: ¿que efectos tiene que
los adolescentes peruanos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconómico es
elevado - se expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, ¿a
que se deben estos efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de que modo?,
¿por qué prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos
sexuales de los videos musicales? Un estudio descriptivo solamente respondería a
preguntas como ¿cuánto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos televisivos
musicales y especialmente videos con alto contenido de sexo?, ¿en que medida les
interesa ver este tipo de videos?, en su jerarquía de preferencias por ciertos contenidos
televisivos ¿qué lugar ocupan los videos musicales?
Un estudio correlacional contestaría a preguntas como:
 ¿esta relacionada la exposición a videos musicales con alto contenido de sexo
por parte de los mencionados adolescentes con el control que ejercen sus
padres sobre la elección de programas de aquellos?,
 ¿a mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto
contenido sexual , mayor manifestación de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual? Etc.
Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de
estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración, descripción y
correlación), además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno al
que hacen referencia. Algunas veces una investigación puede caracterizarse como
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse como tal. Esto es,
aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendrá elementos descriptivos, o
bien un estudio correlacional incluirá elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con
cada una de la clase de estudios. Así mismo, como se mencionó antes, una
investigación puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y después llegar a ser
correlacional y aún explicativa.
Son dos los factores que influyen en que una investigación se inicie como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa: el estado del conocimiento en el tema de
investigación que nos revele la revisión de la literatura y el enfoque que el investigador
pretenda dar a su estudio. La literatura nos puede revelar que no hay antecedentes sobre
el tema en cuestión o que no son aplicables al contexto en el cual habrá de desarrollarse
el estudio, en cuyo caso la investigación tendrá que iniciarse como exploratoria.
Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el
problema de investigación, la situación es similar(el estudio se iniciará como
exploratorio) La literatura nos puede revelar que hay "piezas y trozos" de teoría con
apoyo empírico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido
ciertas variables. En estos casos la nuestra investigación puede iniciarse como
descriptiva (porque hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede
fundamentare el estudio). asimismo, se pueden adicionar variables a medir. La literatura
nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables.
En estas situaciones la investigación se iniciará como correlacional.
La literatura nos puede revelar que existe una o varias teorías que se aplican a nuestro
problema de investigación, es estos casos el estudio puede iniciarse como explicativo.
El enfoque que el investigador le de a sus estudio determina como se iniciará éste. Si un
investigador piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero
dándole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.( suponiendo
que no se encuentren antecedentes desarrollados sobre los motivos que provocan el
fenómeno del liderazgo.
Cuantos más antecedente haya, mayor será la precisión inicial de la investigación.
Asimismo, el estudio puede iniciar como exploratorio y terminar como explicativo. Una
vez efectuada la revisión de la literatura y afinamos el planteamiento del problema,
pensamos en que alcance tendrá nuestra investigación: exploratoria, descriptiva,
correlacional y explicativa. Es decir ¿hasta donde es posible que llegue nuestro estudio?
Ningún tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y valiosos.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tópico
desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para
desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.

.1 Métodos Cuantitativos

EL MÉTODO CORRELACIONAL

El presente artículo es el primero de una serie, a través de la cual se pretende presentar

un abanico de opciones metodológicas para las personas interesadas en realizar
investigación en el ámbito educativo. Métodos tales como: el correlacional, el histórico,
el etnográfico, la encuesta, el experimental, el cuasiexperimental, el causal-comparativo,
el metanálisis y el multimétodo; serán analizados por cuanto a sus características
esenciales, la forma de llevarlos a cabo, las ventajas y limitaciones que implica su uso,
etc. Se desarrollará en primer lugar el método correlacional.

Características del método

En ocasiones el método correlacional es tratado como un tipo de investigación

descriptiva, porque describe una condición existente. Sin embargo, dicha condición es
diferente de aquellas que típicamente son descritas en un auto-reporte. Un estudio
correlacional describe de manera cuantitativa el grado en que se relacionan dos o más
variables cuantificables.

El grado de relación se expresa a través de un coeficiente de correlación. Si una relación

existe entre dos variables, eso significa que las puntuaciones dentro de un cierto rango
de una variable están asociadas con las puntuaciones dentro de un cierto rango de otra
variable. Dicho de otra forma: el método correlacional permite indagar hasta qué punto
las alteraciones de una variable dependen de las alteraciones de otra.

Un estudio correlacional puede ser realizado para lograr uno de dos propósitos básicos:
a) ayudar a explicar conductas humanas importantes, b) predecir resultados probables.

Es relativamente sencillo diseñar y poner en práctica un estudio correlacional. El

método es especialmente utilizado para estudios exploratorios en áreas donde muy poco
o nada se ha investigado previamente. Los estudios correlacionales rara vez requieren
muestras grandes. Es lícito suponer que si existe una relación, se manifestará en una
muestra de tamaño moderado, de 50 a 100 sujetos, por ejemplo.

Forma de llevar a cabo el estudio

En primer lugar, se identifican variables específicas que parecen ser determinantes en

características complejas o en patrones de comportamiento a ser estudiados. El próximo
paso es seleccionar los sujetos que van a ser medidos en las variables bajo
investigación. Se recomienda seleccionar una muestra representativa de la población (si
es posible, realizar una selección aleatoria), porque una gama restringida de
puntuaciones en una o ambas variables dará por resultado un coeficiente menor del que
habría de obtenerse con una gama extensa. Respecto al tamaño de la muestra, la
mayoría de los los expertos recomiendan como mínimo una muestra constituida por 30
sujetos. Un grupo de menos de treinta sujetos puede proporcionar un estimado inexacto
del grado de relación existente entre las variables.

Es importante seleccionar un grupo cuyos miembros estén disponibles al investigador.

En ciertas ocasiones, no obstante, los datos de algunas variables pueden ser recolectados
sin tener un acceso directo a los sujetos. Variables como aprovechamiento escolar
pueden ser consultadas en las tarjetas acumulativas y en los expedientes de los alumnos.

Si los sujetos están en la escuela, como en la mayoría de los casos, el tiempo a utilizarse
de los maestros y estudiantes es relativamente pequeño, comparado con el que requieren
los estudios de tipo experimental. Los instrumentos mediante los cuales se recogerá la
información pueden ser administrados en una o varias sesiones a la vez. Pueden
utilizarse exámenes estandarizados, cuestionarios, entrevistas, técnicas de observación,
etc.; sólo se requiere que los datos puedan cuantificarse. Una ventaja del estudio
correlacional es que los datos pueden ser recogidos dentro de un período relativamente
corto de tiempo.

Análisis de datos e interpretación de los resultados

La correlación se refiere a la relación recíproca entre dos variables. Esto es, dos
variables se dicen correlacionadas si un cambio en la magnitud de una de ellas está
asociado a un cambio en la magnitud de la otra y viceversa.

Cuando dos variables se correlacionan, el resultado es un coeficiente de correlación.

Éste un número decimal que puede tomar un valor entre -1 y 1. Si el coeficiente de
correlación está cerca de "1", las variables están correlacionadas positivamente. Esto
quiere decir que una persona con una alta puntuación en una variable puede tener un
puntaje alto en la otra variable, y la persona con un bajo puntaje, puede tener una baja
puntuación en la otra variable. Dicho de otra forma: el aumento en la magnitud de una
variable se asocia con el aumento en la magnitud de la otra variable (relación directa).
Si el coeficiente está cerca de "0", las variables no se correlacionan (o se correlacionan
muy poco). Si el coeficiente está cerca de "-1", la variable se relaciona inversamente,
esto significa que el aumento en una variable se asocia con la disminución en la otra.

Ventajas y usos del método correlacional

En pedagogía, este método constituye un tipo popular de investigación, los

administradores por lo general otorgan fácilmente el permiso para llevar a cabo un
estudio de esta índole. La principal ventaja es que permite analizar la relación entre
muchas variables en un solo estudio. El investigador puede analizar cómo varias
variables, cada una sola o combinada puede afectar un patrón particular de
conocimiento. Otra ventaja del método correlacional es que provee información
concerniente al grado de relación entre las variables a ser estudiadas. En este aspecto
supera al método causal-comparativo.

Limitaciones del método

Cuando se interpreta un coeficiente de correlación debe tenerse en mente que se está

hablando de una asociación solamente, y no de una relación de causa-efecto. Un
coeficiente de correlación significativo puede sugerir una causa-efecto, pero no la
establece. La única manera de establecer una relación de causa-efecto es conduciendo
un estudio experimental. Cuando se obtiene una alta relación entre dos variables, es a
menudo tentador concluir que una de las variables causa la otra. Pero puede ser que
ninguna sea causa de la otra, puede haber una tercera variable que cause ambas.
Algunos ejemplos de estudios correlacionales

 Existe una relación entre el tipo de curso (electivo o de especialidad) y el

índice de ausentismo de los estudiantes.
 Hay una relación entre las actitudes de los alumnos hacia las
matemáticas y su nivel de aprovechamiento en dicha materia.
 <LI

 Existe una relación entre la edad y la actitud hacia el uso de las

microcomputadoras en la enseñanza entre un grupo de maestros.
 El nivel de desarrollo cognoscitivo está relacionado con la comprensión
de los conceptos básicos de la química.
 Existe una relación entre la habilidad para la expresión escrita y la
habilidad para la expresión oral.
 Existe una relación entre la cantidad de alumnos en un grupo y el
aprovechamiento general de dicho grupo.
 Existe una relación positiva entre la comprensión lectora y el
aprovechamiento escolar.
 Hay una relación negativa entre la cantidad de tarea asignada y la actitud
de los estudiantes hacia la escuela.
 Existe una relación positiva entre el autoconcepto y los logros
académicos de los estudiantes. </UL<

Petra Eufracia González Rivera, M. Ed.

Estimado lector: Sus comentarios y sugerencias serán bien recibidos en

la siguiente dirección electrónica privera@mail.ur.mx

Bibliografía

Ary, Donald; Jacobs, Luis y Razavieh, A. (1987). Introducción a la

investigación pedagógica. California: Lito-Ofset.

Caraballo, J. N. (1994). Estadística aplicada a la educación. (libro de

texto próximo a publicar). Universidad de Puerto Rico. Facultad de
Educación. Departamento de Estudios Graduados. Río Piedras, P. R.

Fraenkel, Jack R. y Wallen, Norman E. (1990). How to design and

evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.

Gay, L. R. (1992). Educational research: Competencies for analysis and

applications. (4a. edición). Columbus: Merrill Publishing.

Leedy, P. L. (1989). Practical research. Planning and design. (4a.

edición). New York: McMillan Publishing Company.

Michael, Y. (1971). Handbook in research and evaluation. Chicago: Rand

McNally.

Wiersma, W. (1986).Research methods in education. An introduction.

(4a. edición). Boston: Allyn G. Bacon.

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Según estos autores existen diferentes tipos de investigación, que pueden ser clasificadas en:
a) según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se
desea alcanzar.

- La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico a

un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes;

- La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad;

- La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de

relación existente entre dos o más conceptos o variables.

- Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y NO experimentales.

· Diseños cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos
de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental;

· Diseños experimentales: se aplican experimentos"puros", entendiendo por tales los que

reúnen tres requisitos fundamentales: 1)Manipulación de una o más variables independientes;
2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente ; y 3) Validadse
interna de la situación experimental;

· Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no experimental

cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables

b) Según el tiempo en que se efectúan:

- Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un corto
período;

- Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo

con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir:

c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema

de investigación:

- Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de tipo

cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:

· Los diseños experimentales.

· La encuestaSocial: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias

sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar
y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado;

· Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan análisis con utilización de datos ya existentes

La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su

medio natural, con información preferentemente cualitativa .Los principales tipos de
investigación cualitativa son:

· Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones

a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los propios afectados
participan en la misma.;
· Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina
en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de
vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales;

2. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el investigador se inserta, camuflado

en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente
elaborada

d) Estudios Históricos:

La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva histórica una
realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstitución de la misma

Caiceo y Mardones- Elaboración de tesis e informes Técnico-Profesionales-ed.Conosur"

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivos:

El terminar este tema el estudiante estará en capacidad de:

1. Identificar diferentes formas de clasificar las investigaciones.

2. Reconocer la relación entre los propósitos de las investigaciones y el tipo de investigación que
se adopta.

3. Explicar la diferencia entre el concepto de investigación científica e investigación

experimental.

4. Clasificar de diversas formas cinco investigaciones realizadas.

Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de identificar su práctica o

aplicación en la investigación. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas
maneras. Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto grado de
objetividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad y su existe en alguna
cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como
cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales. Pero especialmente
en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos complejos y que no pueden ser
alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de
subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. Así se originan diversas
metodologías para la recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los
cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa.

La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el
tiempo (según dimensión cronológica) y distingue entre la investigación de las cosas pasadas
(Histórica), de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental).
 Investigación Explicativa
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de
la realidad, explicando su significatividad dentro de una teoría
de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan
uenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas
condiciones.

Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan

tres elementos:

Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno

ue ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que
requiere una explicación.

Lo que se explica: La explicación se deduce (a modo de una

secuencia hipotética deductiva) de un conjunto de permisas
compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que
expresan regularidades que tienen que acontecer. En este
sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría
que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.

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1. INVESTIGACIÓN

1. Diferentes conceptos sobre investigación

En este apartado queremos presentar los diferentes conceptos sobre la

investigación científica según diversos materiales bibliográficos, como
nos explica José V. Altamirano en su libro "Metodología de la
investigación":

"Es un procedimiento reflexivo, metódico, coherente y sistemático, que

se aplica para analizar los fenómenos sociales con el fin de mejorar
nuestros conocimientos".

Por otro lado Polit en su material "Investigación científica en ciencias

de la salud" nos dice:

"La investigación es la diseñada para ampliar la base de conocimientos

en una disciplina con el fin de producir conocimientos o formular
teorías y no para resolver un problema inmediato que se investiga".

También tenemos la participación del material "Metodología de la

investigación" de Francisca Hernández de Canales que nos dice lo
siguiente:
 "La investigación es el estudio sistemático, controlado, empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas
relaciones que existen entre fenómenos naturales".

Como todos sabemos un trabajo de investigación, significa buscar,

averiguar; también contamos con la información de un medio de
comunicación que es Internet; específicamente la página web
/www.monografías.com/ que nos dice lo siguiente sobre la
investigación:

"Investigación se conoce también etimológicamente y proviene de dos

raíces latinas: "in" y "vestigium"; la primera que significa "en, dentro", y
la segunda "rastro, huella, indicio o señal"; por su parte, la palabra
investigar proviene del verbo "investigare", con lo que alude a la acción
de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella de
alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa".

La misma página web, también nos habla de una investigación común o

cotidiana que es la que todos realizamos; como la que lleva a cabo un
niño que quiere entender su entorno, como la del adulto que pretende
solucionar los problemas que se presentan de manera cotidiana en la
vida misma. También nos habla de una investigación "racional o crítica"
que se desarrolla en los ámbitos empírico-técnico e intelectual-
científico, que se entiende como actividad de búsqueda que se
caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica, que tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos o empírico-técnico, y que se desarrolla mediante un proceso
que son:
o La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.
o La formulación y definición de problemas.
o La formulación de hipótesis.
o La recopilación y el registro de datos.
o La comprobación de hipótesis.
o La comunicación de resultados.

1. Tipos de investigación

En este apartado presentamos a continuación los diferentes tipos de

Investigación, según los materiales bibliográficos y no bibliográficos:

Según José V. Altamirano en su libro "Metodología de la investigación"

nos explica de la siguiente manera:

Las investigaciones son distintas según sean los objetivos que persigan
y pueden alcanzar los siguientes niveles.
o Exploratorios: Es una investigación preliminar, provisional, que se
realiza para recoger mayores informaciones con respecto a un problema
que se desea investigar y sirve principalmente para aclarar conceptos,
conoce las dimensiones centrales del problema.
o Descriptivos: Es una investigación inicial y preparatoria que se realiza
para recoger datos y precisar la naturaleza; y sirve para describir diversas
 pautas de comportamientos sociales de una comunidad tales como:
origen racial, opiniones, políticas, rango de edad, preferencias, etc..
o Investigación explicativa: Es la explicación que trata de descubrir,
establecer y explicar las relaciones causalmente funcionales que existen
entre las variables estudiadas, y sirve para explicar cómo, cuándo, dónde
y por qué ocurre un fenómeno social.
o Estudio de casos: Se denomina a la investigación descriptiva de
carácter intensivo de una persona o fenómeno a través de un
seguimiento y evaluación sistemática de las observaciones, y sirve para
obtener una descripción completa de los aspectos típicos de una persona;
también sirve en los casos de terapia de la conducta para verificar
determinadas hipótesis de diagnóstico.
o Estudio Biográfico: Es e estudio sistemático, metódico de la historia
de una persona, que se realiza a través de observaciones intensivas tales
como test, entrevistas, etc., y sirve para investigar una de las etapas o
segmento de la vida del sujeto.

Por otro lado Francisca Hernández de Canales en su libro "Metodología

de la investigación" nos explica los tipos de investigación de la siguiente
manera:
o Existen diferentes tipos de investigación y de diseños metodológicos
propuestos y conformados; entre ellos se incluyen las investigaciones
"cualitativas y cuantitativas".
 Investigación cualitativa: Es un tipo de investigación que ofrece
técnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo
que las personas piensan y sienten.

Las investigaciones cualitativas de mayor uso son:

a. La investigación participativa: Es una forma de actividad que

combina, interrelacionadamente, la investigación y las acciones por el
investigador, con la participación de los sujetos investigados.
b. La investigación – acción: Tiene semejanza con la participativa, de
allí que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigación –
acción; a través de esto se logran transformaciones a fondo ideológico-
políticos.
c. La investigación etnográfica: Estudia los hechos tal como ocurren
en el contexto, los procesos históricos y educativos, los cambios socio-
culturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad.

o Investigación cuantitativa: Tiene como sus mayores exponentes:

a. La investigación descriptiva: Se refiere a la etapa preparatoria del

trabajo científico que permite ordenar el resultado de las observaciones de las
conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras variables
de fenómenos y hechos.
b. La investigación analítica: Es un procedimiento más complejo con
respecto a investigación descriptiva, que consiste fundamentalmente en
establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y el control sin
aplicar o manipular las variables, estudiando estas según se dan naturalmente
en los grupos.
 c. La investigación experimental: Es un procedimiento metodológico
en el cual un grupo de individuos o conglomerados son divididos en forma
aleatoria en grupos de estudios y control y son analizados con respecto a un
factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

Por otra parte los tipos de investigación según la página web

/www.monografías.com, se explican de esta manera:
o La investigación puede ser clasificada en base a los siguientes criterios:
"por el propósito o las finalidades perseguidas", la investigación es básica
o aplicada,; según la clase de medios utilizados para obtener los datos, es
documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de
conocimientos que se adquieren podrá ser explorativa, descriptiva o
explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza,
es científica o filosófica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es
espontánea, racional o empírico-racional; acorde con el método
utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica,
comparativa, etc.; y conforme al número de investigadores que la
realizan, es individual o colectiva.

1. Características de la Investigación:

Según José V. Altamirano en su libro "Metodología de la Investigación"

1.3.a. Define y examina problemas científicos que hacen referencia a la realidad

social.

1.3.b. Analiza los problemas en sus partes o elementos.

1.3.c. Es objetiva: lo que consiste que el investigador debe esforzarse en controlar la

carga ideológica, valorativa y emocional, de manera consciente.

2. Objetivos de la investigación:

Según Francisca H. de Canales en su libro "Metodología de la

Investigación" expresa lo siguiente:
o Dentro del proceso de investigación, uno de los aspectos que adquiere mayor
relevancia es la formulación de objetivos, ya que dichos objetivos son los que:
 Orientan las demás fases del proceso de investigación.
 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
 Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
o La formulación de los objetivos no es una actividad aislada, sino que está
vinculada estrechamente con otros momentos de la investigación y se va construyendo a
medida que se avanza y se profundiza en la definición del problema, el marco teórico o
conceptual, las variables e hipótesis.
o Para la formulación de los objetivos de investigación de un problema es
necesario analizar todos los elementos que lo constituyen, luego se seleccionan algunos
que serán abarcados en esa investigación.

1. Importancia de la investigación en enfermería:

 o Según el libro "Investigación Científica en Ciencias de la Salud" de Polit, nos
explica de ésta forma

La meta final de cualquier profesión es mejorar la práctica de

sus miembros de manera tal que los servicios que proporcionen
a sus clientes tenga el máximo impacto. Cualquier profesión
que busca engrandecer su imagen profesional requiere el
continuo desarrollo de una estructura científica de
conocimiento fundamental para su práctica.

1.5.a. Profesionalismo

Al igual que otras ocupaciones que buscan ser

reconocidas como profesiones, la enfermería se
compromete con el desarrollo de un servicio de
orientación, con el continuo crecimiento de
una base científica cuyos miembros practiquen
y con una evolución de una estructura de
conocimientos distinta que separa a esta rama
de otras profesiones. El aumento en el
reconocimiento de la investigación en
enfermería como parte integral del
comportamiento profesional se acelera en
forma rápida en varias áreas.

1.5.b. Responsabilidad

Gortner señala que no se puede mejorar la

calidad de la enfermería hasta que la
responsabilidad científica se convierta en una
parte tan importante de la tradición como el
humanismo. Hace notar que la responsabilidad
científica es esencial en la enseñanza de
estudiantes en la práctica de enfermería
cuando se trata con clientes o pacientes así
como para el administrador que tiene tratos
con clientes, pacientes o profesionales en el
sistema de salud.

1.5.c. Relevancia social de la enfermería.

Hoy, como nunca antes, las enfermeras deben

cuidar su papel en los servicios de salud.

Los beneficiarios reconocen el cuidado de la

salud como un derecho más que como un
privilegio y, al considerar sus ascendentes
costos, varios grupos de profesionales de la
salud se preguntan cómo su aporte contribuye
a la distribución total de los servicios
sanitarios.

1.5.d. Investigación y decisiones en la práctica de enfermería.

Muchas enfermeras usan los Estandartes de

Prácticas en Enfermería establecidos por el
 congreso para la práctica de la América Nurses
Association (ANA) tanto como método de
práctica clínica como para evaluar la calidad de
sus cuidados. El proceso requiere que las
enfermeras se comprometan con actividades de
toma de decisiones ¿Qué debe estimarse? ¿qué
diagnósticos de enfermería resultan de estas
estimaciones? ¿Qué plan producirá los
resultados esperados? ¿Qué actividad son
necesarias? ¿Cómo se evaluarán los resultados
según su efectividad? La investigación puede
jugar un papel importante en cada fase de los
procesos de enfermería.
o Fase de estimación:

Esta fase en el proceso de enfermería

dictamina la recolección sistemática de
información la cual puede provenir de
una amplia variedad de fuentes como:
pacientes, familiares, estadísticas, así
como de observaciones de las propias
enfermeras.
o Fase de diagnóstico:

Se basa en un análisis de la
información de la fase anterior sobre
procesos de enfermería a partir de la
cual las enfermeras desarrollan
diagnóstico.
o Fase de planeación:

Esta fase del proceso de enfermería

involucra decisiones concernientes a
qué acciones o intervenciones de
enfermería son necesarios y usando
estas acciones son más apropiadas
para cada diagnóstico.
o Fase de intervención:

Las enfermeras responsables basan la

mayor parte posible de sus actividades
sobre descubrimientos provenientes de
la investigación por Ej.: la cantidad de
decisiones tomadas por enfermeras
que laboran por la noche en un asilo es
muy grande.
o Fase de evaluación:
 La última etapa del proceso de
enfermería evalúa el grado en que se
alcanzan los resultados o metas
desarrolladas durante la etapa de
planeación.

CONCLUSIÓN

De esta manera damos por concluido este material que esperamos sea de interés para los/as
compañeros/as y los lectores que accedan al mismo.

Para felicidad nuestra este trabajo de investigación nos ha demostrado muchos valores de un
investigador, ya que el mismo debe contar con ciertas cualidades para que el material sea un
éxito; como tener una actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud reflexiva, actitud objetiva,
habilidad en el manejo de métodos y técnicas y por sobre todo, tiene que ser ordenado y
perseverante; lo que de una u otra forma nos esforzó para la presentación de este trabajo.

Nuestros agradecimientos al Lic. Luís Espínola y a la Lic. María Isabel Rodríguez, quienes nos
dieron su apoyo para la realización de esta obra.

Muchas Gracias.

BIBLIOGRAFÍA

 V. ALTAMIRANO, José: "Metodología de la investigación" / Raúl Z. Fernández,

Asunción, La ley paraguaya S.A., 1991, 168 p.
 HERNÁNDEZ DE CANALES, Francisca: "Metodología de la investigación" / Elia
Beatriz Pineda, Eva Luz de Alvarado, Washington D.C., O.P.S., 1994, 225 p.
 POLIT, F. Dense: "Investigación científica en ciencias de la salud" / Hungler, P.
Bernadette, México D.F., Interamericana S.A., 1994, 701 p.
 Hpt/www.monografías.com / 13/05/03, 09:50 hs. Telesurf, Paraguay.

Javier franco duarte

javieresitus[arroba]hotmail.com

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