Facultad de Educación

Grado en Pedagogía

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Historia de la Educación

Curso Académico 2011-2012

Versión 2.0 - 15012010

 Grado en Pedagogía

Asignatura: Historia de la Educación

1. Datos Descriptivos de la Asignatura

Asignatura: Código:
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Pedagogía
- Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Intensificación (sólo en caso de Máster):
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje
- Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Curso: Primero
- Carácter: Obligatorio
- Duración: Semestre
- Créditos: 6 ECTS
- Dirección Web de la asignatura: http://: Aula Virtual
- Idioma: Español

2. Prerrequisitos para cursar la asignatura

Esenciales / Recomendables:

ESENCIALES:

- Interés por la educación en general.

- Vocabulario amplio y preciso, facilidad de expresión y buena comprensión
- Sentido de la responsabilidad e interés en el trabajo educativo
- Capacidad de abstracción y de comprensión
- Interés y preocupación por los asuntos sociales, artísticos y de la cultura
- Constancia, disciplina y responsabilidad en el trabajo

RECOMENDABLES:

- Intuición y capacidad de observación

- Facilidad para las relaciones sociales
- Capacidad para analizar y comprender el comportamiento ajeno
- Capacidad de trabajo en equipo
- Buena predisposición para la creatividad
- Fluidez verbal, capacidad de comunicación y relación.

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Asignatura: Historia de la Educación

3. Profesorado que imparte la asignatura

Profesora: Mª Lourdes C. GONZÁLEZ-LUIS

- Grupo: 1 y 2
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje
- Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central
(1) )
- Horario Tutoría : : A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319048
- Correo electrónico: mlgonzal@ull.es
- Dirección web docente: http:// :

Profesor: Juan Manuel DÍAZ TORRES

- Grupo: 3 y 4
- Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje
- Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Despacho 1ª Planta. Módulo B. Edf. Central
(1)
- Horario Tutoría : A determinar
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319115
- Correo electrónico: jmdiazt@ull.es
- Dirección web docente: http:// :

(1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado
desempeña en su despacho.

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Asignatura: Historia de la Educación

4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura

DENOMINACION DEL MÓDULO: La Pedagogía y el Derecho a la Educación

Se trata de una materia que debe constituir una de las bases epistemológicas del currículum pedagógico,
proporcionadora de quicios sobre los que elaborar teorías educativas orientadas a la praxis educativa. Es, pues,
una disciplina con vocación constructora y referencial y está destinada a jugar un papel importante en el “cambio de
configuración” –en sentido kuhniano—que demanda la actual y urgente necesidad de reconceptualizar la
educación.

Sin olvidar la ineludible contextualización histórica, política y social, se hace un recorrido analítico e interpretativo
del pensamiento pedagógico, las prácticas e instituciones educativas y la realidad educativa del mundo occidental.

Esta asignatura contribuye a la formación del pedagogo como materia obligatoria. Su objeto de estudio es el
conocimiento del devenir histórico del pensamiento pedagógico desde la antigüedad hasta nuestros días. El análisis
interpretativo de los discursos y las prácticas discursivas de la pedagogía en el transcurso del tiempo llevarán a
entender las claves desde donde valorar el presente histórico y generar los juicios críticos pertinentes.

5. Objetivos

Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura

• Conocer la educación, sus procesos y contextos.

• Conocer y contextualizar los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y
especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.
• Conocer los fundamentos de la investigación educativa.
• Ser capaz de dar respuesta a los retos educativos.
• Estar comprometido con un código ético

Objetivos generales de la asignatura

• Relacionar las ideas y los fenómenos educativos con los procesos y contextos sociales, culturales,
políticos y económicos en los que se desarrollaron.
• Conocer y analizar la evolución diacrónica del pensamiento educativo, identificando los cambios y las
permanencias.
• Valorar e interpretar las teorías y prácticas educativas del pasado, para juzgar, comprender, asumir o
criticar las actuales.
• Aplicar los conocimientos adquiridos para intentar mejorar la praxis pedagógica y para evaluar
perspectivas de futuro.

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6. Competencias

Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura

• Capacidad de análisis y síntesis

• Conocimientos básicos del área de estudio
• Comunicación oral y escrita en la lengua materna
• Competencia para investigar
• Capacidad crítica y autocrítica
• Capacidad para trabajar autónomamente
• Compromiso ético con la profesión
• Preocupación por la calidad

Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura

• Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones
y/o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico.
• Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación
pedagógica.
• Compromiso ético con la profesión.

7. Contenidos de la asignatura

Módulo II

- Profesores: Mª Lourdes C. Glez-Luis / Juan Manuel Díaz Torres

- Temas (epígrafes):
* Educación para una sociedad oratoria
* Educación para una sociedad teocéntrica, jerárquica y ordenada
* Educación para una sociedad moderna
* Educación para una sociedad analítica y agitadora
* Educación para una sociedad industrial
* El Siglo XX, breve y genocida. Post-industrialismo, globalización, neopositivismo, telemática y robótica.
El triunfo de la razón mercantil.

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8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante

Metodología y Volumen de trabajo

Créditos: Horas:
VOLUMEN DE TRABAJO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TRABAJO AUTÓNOMO HORAS

PRESENCIALIDAD
del alumnado TOTALES

Clase magistral 30 30
Asistencia clases prácticas
(aula / sala de demostraciones / prácticas 10 10
simuladas)
Realización de seminarios
Realización de talleres o trabajos grupales 10 10
Realización de exámenes 5 5
Asistencia a Tutoría Académica-Formativa
5 5
(presenciales y virtuales)
Realización de trabajos teóricos 60 60
Realización de trabajos prácticos 20 20
Realización de actividades complementarias
Estudio preparación clases teóricas
Estudio preparación clases prácticas 10 10
Preparación de exámenes
[Otra (especificar)]
[Otra (especificar)]
HORAS TOTALES 60 90 150

(2) Las filas de este apartado, deberán ser eliminadas en los casos en los que no se realizan estas actividades.

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9. Bibliografía / Recursos

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Bibliografía Básica

PLATÓN: La República o el Estado. Colección Austral, Espasa-Calpe, 1987.

ARISTÓTELES: Política. Alianza Editorial, 1998.
CICERÓN: La República y las Leyes. Akal, 1989.
AGUSTÍN: Confesiones. Editorial Losada, Buenos Aires, Argentina, 2007.
IBN TUFAIL: El Filósofo Autodidacto. Editorial Trotta, 1995.
TOMÁS DE AQUINO: Selección de textos
De Veritate
Suma contra los gentiles
ERASMO DE ROTTERDAM: El elogio de la locura. Alianza Editorial, 1997.
MONTAIGNE: Los Ensayos. El Acantilado, 2007.
COMENIO: Didáctica Magna. Editorial Porrúa, México, 1998
LOCKE: Pensamientos acerca de la educación. Akal, 1986.
ROUSSEAU: El Contrato Social. Istmo., 2004.
____El Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres. Alianza Editorial,
1998.
____ Emilio o de la Educación. Porrúa, México, 2002.
PESTALOZZI: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Porrúa, México, 2004.
HERBART: Pedagogía General. Humánitas, 1983.
DEWEY: Democracia y Educación. Morata, 2000.
DURKHEIM: Las reglas del método sociológico. Biblioteca Nueva, 2006.
BAKUNIN, KROPOTKIN, MALATESTA, PAUL ROBIN, FERRER I GUARDIA
MARX-ENGELS: Textos sobre educación y enseñanza. Editorial Comunicación, 1978.
GRAMSCI: La alternativa pedagógica. Fontamara, 1981.
NIETZSCHE: Sobre el porvenir de nuestras escuelas. Tusquets, 1980.
TEXTOS LEGISLACIÓN EDUCATIVA SIGLO XIX EN ESPAÑA
CLAPARÈDE, FERRIÈRE, MONTESSORI, DECROLY, KERCHESTEINER, FREINET
GINER DE LOS RÍOS, COSSÍO, ALTAMIRA, BESTEIRO, LORENZO LUZURIAGA
II REPÚBLICA Y FRANQUISMO
ABBAGNANO, N. Y VISALBERGHI, A. (1986): Historia de la pedagogía. Madrid: F.C.E.
BELENGUER CALPE, E. Y GONZÁLEZ LUIS, M. L. C. (1998): Breve Atlas del pensamiento pedagógico
occidental. La Laguna: Servicio de Publicaciones U.L.L.
BELENGUER CALPE, E. Y GONZÁLEZ LUIS, M. L. C. (1998): Humanismo y educación. Barcelona:
Cooperativa Saint Jordi.
BOWEN, J. (1985): Historia de la Educación Occidental. Barcelona: Herder.
CAPITÁN DÍAZ, A. (1984): Historia del pensamiento pedagógico en Europa. Desde sus orígenes al
precientifismo de Herbart. Madrid: Dykinson.
DEBESSE, M. Y MIALARET, G. (1973): Historia de la pedagogía. Barcelona: Oikos-Tau.
DÍAZ TORRES, J, M. (2008): Crítica de la razón moderna. Valencia: Tirant Lo Blanch.
HELLER, AGNES: Historia de la Educación en la Antigüedad.
JAEGGER: Paideia. FCE
LOZANO SEIJAS, C. (1982): Antología de textos pedagógicos. Barcelona: P.P.U.
LOZANO SEIJAS, C. (1994): La educación en los siglos XIX y XX. Madrid: Síntesis.
LUZURIAGA, L. (1964): Historia de la educación pública. Buenos Aires: Losada.
M.E.C. (1979): Historia de la educación en España. Madrid.
NAVA, M.T. (1992): La educación en la Europa moderna. Madrid: Síntesis.
PONCE, A. (1987): Educación y lucha de clases. México: Fontamara.
SANTONI RUGIU, A. (1981): Historia social de la educación. Barcelona: Reforma de la Escuela.
(4)
Bibliografía Complementaria
AGGAZZI, A.: Historia de la Filosofía y de la Pedagogía. Marfil, Alcoy, 1974.
ARIÈS, Ph. (1987): El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.
BELENGUER CALPE, E.: El Naturalismo Pedagógico. Ed. Síntesis, Madrid, 2004.
CAPITÁN DÍAZ, A. (1994): Historia de la Educación en España. Madrid: Dykinson.
FERRAZ LORENZO, M. (ed.): Repensar la historia de la educación. Nuevos desafíos, nuevas propuestas.
Biblioteca Nueva, Madrid, 2005.
KOHACHIRO TAKAHASI, H.: Del feudalismo al capitalismo. Crítica Grijalbo, Barcelona, 1986.
LASPALAS PÉREZ, J.: La reinvención de la escuela. Pamplona: EUNSA.
LOZANO SEIJAS, C.: La escolarización-historia de la enseñanza. Montesinos, Barcelona, 1980.
VARELA, J. y ÁLVAREZ URÍA, F. (1991): Arqueología de la escuela. Madrid: La Piqueta.

(3) Se recomienda acotar el número de bibliografía.

(4) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la asignatura no lo hacen necesario.
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10. Sistema de Evaluación y Calificación

Recomendaciones
Establecer un ritmo de trabajo continuo y sistemático, resolver las dudas cada vez que surjan, prestar atención a la
expresión escrita, establecer conexiones entre los contenidos estudiados, interrogarse de forma constante sobre lo
aprendido, completar la información de las clases con los textos y otras fuentes de consulta.

Estrategia Evaluativa
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TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN
Pruebas de desarrollo

Capacidad de
análisis y síntesis
Conocimientos
básicos del área de
estudio
- Rigor en el análisis y
Competencia para en las interpretaciones.
investigar - Uso adecuado de los
Capacidad crítica y conceptos teóricos
Trabajos y Proyectos 60%
autocrítica - Análisis crítico
- Ajuste a los criterios
Capacidad para formales indicados por
trabajar el profesorado
autónomamente

Preocupación por la
calidad

Capacidad de
análisis y síntesis

Ser competente en -Rigor en el análisis y

la identificación, las interpretaciones
Informes memorias de prácticas localización, 40%
- Análisis crítico
análisis y gestión de
información y
documentación
pedagógica

(5) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza
estas acciones.

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11. Cronograma/Calendario de la asignatura

2er Cuatrimestre(6)

Actividad Actividad Actividad Actividad

SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas
3: 4: 5 6:

Organización del
Semana Presentación de la Presentación de la Trabajo del curso.
1: asignatura asignatura Distribución de textos y
selección lecturas (I)

Organización del
Semana Trabajo del curso.
Educación y Antigüedad I Estrategia expositivas
2: Distribución de textos y
selección lecturas (II)

Cómo realizar un
comentario de texto
Cómo citar
Semana Cómo realizar una
Educación y Antigüedad II Estrategia expositivas
3: exposición oral y un
informe escrito
Cómo hacer un trabajo
sobre una lectura fuente

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Antigüedad III Estrategia expositivas textos, capítulos ó
4:
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Medievo I Estrategia expositivas textos, capítulos ó
5:
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Medievo II Estrategia expositivas textos, capítulos ó
6
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Medievo III Estrategia expositivas textos, capítulos ó
7
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Modernidad I Estrategia expositivas textos, capítulos ó
8
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Modernidad II Estrategia expositivas textos, capítulos ó
9
artículos

Comentario y análisis de
Semana
Educación y Modernidad III Estrategia expositivas textos, capítulos ó
10
artículos

Comentario y análisis de
Semana Educación y
Estrategia expositivas textos, capítulos ó
11 Contemporaneidad I
artículos

Comentario y análisis de
Semana Educación y
Estrategia expositivas textos, capítulos ó
11 Contemporaneidad II
artículos

Semana Educación y
Estrategia expositivas Recapitulación
12 Contemporaneidad III

Semana
Síntesis final Estrategia expositivas Recapitulación
13

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