PROPUESTA PEDAGÓGICA

TITULO:
EL DESARROLLO INFANTIL A TRAVÉS DEL JUEGO, EL AFECTO
Y LA CREATIVIDAD
SUB TITULO:
“Aseguremos el desarrollo integral de nuestros niños(a)”
MARCO CONTEXTUAL

La institución educativa “EJIDOS DEL NORTE 14103” con 44 años de vida institucional,
actualmente brinda servicios educativos en los niveles de educación inicial el cual ha sido
aperturado partir de este año 2016 , además en el nivel primario y secundario ,albergando
una población estudiantil de 93 estudiantes , asimismo se encuentran laborando en sus
instalaciones el director del plantel y 12 docentes. Cuenta con la AMAPAFA, el CONEI y
otras instancias en la que se involucra la participación de los actores educativos, trabaja con
proyectos conformando una RED DE EJIDOS DEL NORTE - Piura.

La institución educativa se encuentra ubicada en Ejidos del Norte en el ámbito rural. Sus
habitantes mayormente se dedican a la agricultura y a trabajos eventuales por lo que en
temporadas durante el año los varones mayores emigran a otros lugares en busca de trabajo,
otros se dedican al comercio, las mujeres se dedican a las labores de casa y ayudar en las
labores agrícolas , las jóvenes que no estudian laboran en fábricas o como trabajadoras del
hogar.se evidencia que en la población mayor de treinta años aun persiste el analfabetismo
afectando sobre todo a la población femenina.

El lugar carece de centros de sano esparcimiento por lo que proliferan los bailes sociales y
las cantinas que atienden hasta altas horas de la madrugada interrumpiendo la tranquilidad
de los vecinos, los parroquianos que asisten a estos antros en la que se encuentran a veces
menores de edad terminan peleándose y agrediéndose violentamente dando lugar
peligrosamente a que con el tiempo se generen bandas y rivalidades que terminan
tristemente atentado contra el cuerpo,la salud y la vida.

DIAGNÓSTICO

Para la elaboración de la siguiente propuesta se ha tenido en cuenta la problemática

contemplada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) habiéndose priorizado los
siguientes problemas

Estudiantes

 con déficit de atención, concentración y retención.

 Con escasa practica de habilidades sociales.
  Presentan baja autoestima
 Carecen de un proyecto de vida
 Provienen de hogares poco afectivos
Docentes
 Poca actitud hacia la investigación e innovación educativa.
 Docentes con escasa práctica de habilidades sociales.
 Escaso liderazgo para trabajar con padres de familia.
Padres de familia
 Muestran poco interés en la educación de sus hijos.
 Presentan Baja autoestima
 Son poco afectivos con sus hijos

JUSTIFICACIÓN

Como Institución Educativa tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de

nuestros/as estudiantes así como su desarrollo integral es por eso que la propuesta está
orientada a una educación integral desde las vivencias de los y las estudiantes. Así, el
aprendizaje es una trayectoria que parte del cuerpo y luego recorre lo espiritual, lo
psicológico, lo intelectual, lo afectivo y lo social mientras fortalece la moral. Asimismo la
propuesta pretende fortalecer la autoestima y la autonomía de las y los estudiantes a
través de actividades que promuevan el desarrollo de capacidades basando metodología en:

El Juego en sus diversas formas (juego de dramatización, rondas, juegos pre deportivos,
juegos de la comunidad, expresión corporal) como medio de expresión espontánea, donde
hay roles, tareas y reglas. En este espacio buscamos la interacción libre, siempre haciendo
del aprendizaje una actividad divertida.

El Afecto que integra, anima, entusiasma, facilita, alivia, produce sinergia y eleva la
autoestima.

La Creatividad, que propicia crecimiento. Gracias a la creatividad y a la generación de

ideas se fomenta la productividad y transformación, enriqueciendo el aprendizaje.

OBJETIVOS

General.

 Lograr que el desarrollo infantil de los niños y niñas del nivel inicial de la I.E
EJIDOS DEL NORTE sea integral, gradual y oportuno.

Específicos

 Capacitar a los docentes para fortalecer su práctica docente.

  Desarrollar las capacidades de manera gradual teniendo en cuenta el grupo etario.
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial a través de juego, la
afectividad y la creatividad.
 Desarrollar las capacidades dándole la misma importancia según los componentes
por área del nivel .
 Aplicar diferentes estrategias para involucrar al padre de familia en la tarea
educativa. que permita mejorar la formación integral de las y los niños.
 Crear alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas para involucrarlos en
el mejoramiento de los aprendizajes de los niños y niñas.

VALORES

El valor fundamental es la dignidad de la persona humana basada en principios. Asimismo

promover y contribuir a que los estudiantes logren aprendizajes significativos y
funcionales, para adquirir los logros básicos que le permitan enfrentar, superar, satisfacer
las dificultades o problemas de la vida cotidiana enfatizando los siguientes valores:

 Respeto
 Solidaridad
 Honestidad
 Responsabilidad
 Perseverancia
 Puntualidad
 Identidad

PERFILES IDEALES

Del niño/a egresado/a del nivel inicial

Comunicativo sociable
Expresivo-afectivo
Participativo
Seguro de sí mismo
Creativo.
Del Docente del nivel inicial
Creativo
Afectivo
Innovador
 Dinámico
Proactivo
Promotor de habilidades sociales
Reflexivo - auto evalúa su práctica docente permanentemente
Líder - Promueve la participación de la familia en la tarea educativa.
Cooperativo – presenta disponibilidad para trabajar en equipo.
Del padre y madre de familia
Comprometido con la tarea educativa
Padres afectivos
Participativos
Predispuestos al cambio
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios que todo adulto debe tener en cuenta en su interacción con los niños son:
respeto, autonomía, juego, movimiento, salud, comunicación, seguridad física y
afectiva.

En la propuesta se dará énfasis en los siguientes principios pedagógicos

 Principio de construcción de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e

interactivo con el medio social y natural. donde los niños del nivel inicial a través
del juego, la creatividad y el afecto construirán sus aprendizajes utilizando
aprendizajes adquiridos anteriormente en su contexto sociocultural.

 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento

en los aprendizajes:
Para que los aprendizajes sean significativos y desarrollen la comunicación en los
niños del segundo ciclo se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas(estrategias lúdicas) así como situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades
variadas, graduadas y oportunas de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos en constante interrelación con sus pares y los
demás..
  Principio de significatividad de los aprendizajes:
El aprendizaje será significativo en los pequeños si se tiene en cuenta sus
experiencias, sus intereses y como es sabido en esta etapa el interés del niño es jugar
.todo los aprendizajes que surjan a partir de este interés serán de mucha
significatividad lo que hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes.

 Principio de organización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo, lo que implica que los aprendizajes sean graduales, integrales y
oportunos para que puedan ser aplicados de manera eficiente en la vida, lo que
permitirá establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y asegurar así el
desarrollo de capacidades y competencias propuestas.

 Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo
con las características individuales de cada niño. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los infantes en su vida cotidiana y
el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el
caso.

 Principio de evaluación de los aprendizajes:

La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre
los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para
seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

ENFOQUES Y TEORIAS QUE SUSTENTAN LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

ENLA PEDAGOGIA
Los enfoques del juego son siete y a continuación los mencionaremos.
1-Enfoque filosófico del juego.(EMPIRISMO)
2-Perspectiva pedagógica del juego.
3-Enfoque psicogenético del juego.(PIAGET)
4-Perspectiva sociopolítica del juego.
5-Enfoque sociológico del juego.(VYGOSTKY)
6-Enfoque psicoanalítico del juego.(FREUD)
7-Enfoque clásico etnológico del juego.

TEORÍA DE FREUD
Freud habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional. El juego como un
proceso análogo de realización de deseos insatisfechos y como una oportunidad de
expresión de la sexualidad infantil (sentimientos inconscientes).

TEORÍA DE PIAGET: Estadio de desarrollo

TEORÍA DE VYGOTSKI
Vygotski creó la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas
superiores:
a. El juego como valor socializador
El ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo
vendrá determinado por las características del medio social donde vive.
Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…
Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la socialización. A
través de ella se trasmiten valores, costumbres…
b. El juego como factor de desarrollo
El juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos; en este sentido
afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el
desarrollo.
La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego simbólico.
Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de
Desarrollo Próximo (ZDP).
ZDP: es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver un problema sin la ayuda de nadie (Zona de Desarrollo Real), y el nivel de
desarrollo potencial, determinando por la capacidad de resolver un problema con la ayuda
de un adulto o de un compañero más capaz (Zona de Desarrollo Potencial).

TEORÍAS QUE SUSTEN LA IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD Y LA

CREATIVIDAD EN LA PEDAGOGÍA.

La pedagogía conceptual la afectividad y la creatividad.

La pedagogía como ciencia, nos aporta todos los elementos teóricos necesarios para
elaborar y desarrollar adecuadamente un plan curricular en las instituciones educativas.
Pero como toda ciencia es dinámica y cambia de acuerdo al momento histórico social. Hoy
la pedagogía gracias a las constantes investigaciones, plantea nuevo modelos; algunos de
enfoque humanista y como, la pedagogía conceptual propuesta por Piaget y Vygotsky.
La pedagogía conceptual presenta como propósito fundamental: formar personas
amorosas, éticas, talentosas, creadoras, competentes expresivamente. En un solo
término analistas simbólicos.

La pedagogía conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los

procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento
histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como
lo establece la cultura. Sobre la formación ética, el modelo pedagógico conceptual, pone
especial énfasis, como contenido en la construcción social de la personalidad y un
contenido básico de la felicidad de los seres humanos.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y LA CREATIVIDAD

Michael J. Gelb, al analizar las inteligencias múltiples (Planteadas por Howard
Gardner) agrega los principios Davincianos (inspirados en la vida de Leonardo Da Vinci),
como un referente para todos los interesados en promover el desarrollo humano integral,
los principios formulados a partir de la Inteligencia Genial, son:8
 Principio de la curiosidad. La actitud de acercarse a la vida con una curiosidad
insaciable y la búsqueda continúo del aprendizaje.
 Principio de la demostración. El compromiso de poner a prueba el conocimiento a
través de la experiencia, la persistencia y la disposición a aprender de nuestros
errores.
 Principio de la sensación. El continúo refinamiento de los sentidos, especialmente
de la vista, como medio para animar la experiencia.
 Principio de la paradoja. Voluntad de aceptar la ambigüedad, la incertidumbre, lo
desconocido.
 Principio de arte/ciencia. El desarrollo del equilibrio entre la ciencia y el arte, la
lógica y la imaginación. Pensar con todo el cerebro.
 Principio de Corporalidad. Cultivo de la gracia, la ambidestreza, la condición
física y el porte.
 Principio de la Conexión. El reconocimiento de la vinculación de todos los objetos
y fenómenos de la realidad. Pensar en términos de sistema.

MARCO TEORICO

EL JUEGO

El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, que además de divertido

resulta necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es importante y qué les aporta? Los
niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es
importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a
conocer la vida jugando.

Los niños necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo que los
juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales
podrán dominarlas o adaptarse a ellas. A través del juego los niños buscan, exploran,
prueban y descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la
educación. Los niños deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados
hacia fines educativos para así conseguir el máximo beneficio.

EL JUEGO Y LA EDAD DEL NIÑO

A partir de los dos años de edad, el niño comienza una nueva etapa de juego utilizando su
experiencia anterior para conseguir nuevos aprendizajes más elaborados debido a que la
naturaleza de sus juegos cambiará porque está desarrollando su capacidad para pensar él
sus nuevos descubrimientos, comienza a comunicarse fluidamente, amplia su vocabulario y
cuenta con un mejor dominio de su cuerpo (motricidad gruesa y fina), haciendo que busque
nuevas experiencias, compañeros de juego para desenvolver su imaginación participando
más en el mundo de los adultos.

La etapa escolar significa otro escalón en el progreso de sus juegos, ahora juegan en el
colegio y al llegar a casa siguen jugando y poniendo en práctica lo que han vivido y
aprendido en el colegio, imitando la realidad, representando por medio del juego simbólico
todo lo que han vivido o quieren vivir, permitiéndoles exteriorizar sus emociones: alegrías,
sentimientos, momentos difíciles, frustraciones, etc.

EL VALOR DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

En estos tiempos de innovaciones pedagógicas es necesario comprender la concordancia
entre el juego infantil y la cultura como forma de juego. Lo primero que el docente debe
tener en cuenta es que el juego constituye la actividad fundamental del niño y que,
gracias a esa actividad, los niños consiguen convertir la fantasía en realidad. Por esta
razón el juego es una actividad esencial para que el niño se desarrolle física, psíquica y
socialmente. El niño necesita jugar no sólo para tener placer y entretenerse sino también, y
este aspecto es muy importante, para aprender y comprender la el mundo, su cultura.
Lo expuesto lo fundamenta Piaget cuando dice: “el juego infantil es una actividad
cultural que desarrolla la inteligencia. De esta forma, los juegos manipulativos, simbólicos
y de reglas responden a los tres niveles de la estructura del pensamiento: sensorio motor,
representativo y reflexivo. Así pues, la cultura, aliada con la inteligencia, se comportan en
el período inicial de la vida como formas lúdicas”.

En este sentido, la actividad mental en el juego es continua y, por eso, el juego implica
creación, imaginación, exploración y fantasía. A la vez que el niño juega, crea cosas,
inventa situaciones y busca soluciones a diferentes problemas que se le plantean a través de
los juegos. El juego favorece el desarrollo intelectual. El niño aprende a prestar atención
en lo que está haciendo, a retener, a razonar, etc. A través del juego, su pensamiento se
desarrolla hasta lograr ser conceptual, lógico y abstracto.

EL VALOR DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SOCIO-

AFECTIVAS Y MOTORAS

Mediante el juego, el niño también desarrolla sus capacidades motoras mientras corre,
salta, trepa, sube o baja y, además, con la incorporación a un grupo se facilita el desarrollo
social, la relación y cooperación con los demás así como el respeto mutuo. Más aún: al
relacionarse con otros niños mediante el juego, se desarrolla y se perfecciona el lenguaje.
Los juegos con los que el niño asume un rol determinado y donde imita y se identifica con
los distintos papeles de los adultos influyen de una manera determinante en el aprendizaje
de actitudes, comportamientos y hábitos sociales. Tanto la capacidad de simbolizar como la
de representar papeles le ayuda a tener seguridad en sí mismo, a autoafirmarse,
acrecentando, además, la comunicación y el mantenimiento de relaciones emocionales.

EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
Hoy en día, existe una tendencia relativamente nueva de introducir el juego en la escuela
porque estudios e investigaciones han demostrado que el juego desarrolla un papel
determinante en la formación del niño y contribuye enormemente a su desarrollo
intelectual, emocional y físico. A través del juego, el niño controla su propio cuerpo y
coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea,
controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte
en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.
Teniendo en cuenta todas las razones explicadas anteriormente, podemos declarar que «el
juego es el recurso educativo por excelencia» para la infancia. El niño se siente
profundamente atraído y motivado con el juego, cuestión que debemos aprovechar como
educadores para plantear nuestra enseñanza en el aula.
Siguiendo el proceso evolutivo del niño, debemos contribuir a facilitar la madurez y
formación de su personalidad a través de distintos juegos funcionales que pueden ir
ayudando a que el niño logre su coordinación psicomotriz, su desarrollo y
perfeccionamiento sensorial y perceptivo, su ubicación en el espacio y en el tiempo.
Todo ello exige un ambiente propicio no sólo en la clase, sino también dentro del entorno
familiar. Este ambiente requiere espacios, tiempos, material (no sólo juguetes, sino otros
recursos) y la presencia de algún adulto conocedor de su papel.
LA AFECTIVIDAD Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN

Hablar de educación es hablar de afecto, de respeto, de comunicación emocional, de amor,

es hablar de una BUENA EDUCACION.
Los objetivos para la educación han sido generalmente encaminados a hacer de los niños
individuos de bien, y esto solo es posible amándolos y sobre todo que ellos se
sientan así(amados). Amar es conocer y satisfacer las necesidades afectivas del otro.

Entonces ¿Qué rol juega el amor en el aprendizaje? ¿El afecto?¿El estrés? ¿La calma?
Increíblemente, y tras muchos años de estudios científicos realizados la luz de la
neurociencia, se ha podido demostrar empíricamente que el amor cumple un rol
fundamental. Es la base real sobre el cual se desarrolla toda la actividad cerebral. Un niño
amado, protegido, contenido, en un ambiente de calma y seguridad, puede desarrollar todo
su potencial, si conjuntamente con ello, el ambiente le proporciona los elementos
estimulantes y las experiencias que él necesita.

Ejemplo de lo anterior, constituyen la diferencia en los resultados académicos que obtienen

niños que viven con sus padres rodeados de afectividad , quienes obtienen mejores
calificaciones que sus pares que viven realidad de padres separados carentes de afectividad.
Una vez más, queda manifiesto que el entorno afectivo se relaciona directamente con el
aprendizaje. Sin embargo es menester tener la convicción que afectividad está
estrechamente relacionado con los ambientes afectivos y que estos a su vez significan:
- Calificaciones positivas (qué bien lo hiciste…)
- Mensajes de autoafirmación (lo vas a lograr, eres inteligente, eres capaz)
- Contacto humano (miradas, gestos, sonrisas, abrazos y besos)
- Espacios cuidados (limpios, prolijos, hermosos)
- Música que invita a la calma y que armoniza (música clásica, new age, sonidos de la
naturaleza, etc.)
- Desafíos de aprendizaje que apunten al sentimiento de realización y logro (de
acuerdo a la edad y etapa de desarrollo)
- Relaciones positivas entre adultos a cargo y entre niños
- Voz suave, cálida que invite
- Error como oportunidad, entre otros.

Implica mucha preparación por parte del educador, cuidado en los detalles, trabajo
personal, conexión con la familia, espacios armonizantes, ordenados y limpios. Nada es al
azar. Los colores, los materiales, los sonidos, las experiencias seleccionadas, todo es
cuidadosamente elegido bajo el criterio del amor.
Pestalozzi, uno de los precursores de la educación inicial, lo dijo hace mucho tiempo:
“corazón, cabeza, mano”. Toda actividad, todo aprendizaje, todo desafío, toda relación,
pasa primero por el corazón. El conocimiento humano según él, pasa primero por la
intuición sensible, sentimientos y emociones (corazón) a partir de las cuales, se forman las
ideas (cabeza), que dan paso a la acción (mano). Es necesario, entonces, que el proceso
educativo se fundamente en un puerto seguro (afectivo) para generar toda su potencialidad
intelectual.
El demostrar afecto, dar amor y comprender las situaciones en las que viven nuestros
estudiantes hace que ellos se motiven y quieran aprender. El afecto como fuerza impulsora
es un elemento indispensable dentro de la educación, es bueno que ellos sientan que los
queremos y que todo lo que hacemos es por su bien y que lo que prenderán les servirá para
el futuro.
Si somos afectuosos también somos más tolerantes ante las dificultades que presentan los
niños, ante los comportamientos desadaptados por carencia de afectividad en su hogar. El
afecto se puede demostrar de manera verbal y no verbal dentro del aula de clases, contacto
visual, un abrazo, una palabra de felicitación, motivación o de afecto, pedir a sus
compañeros que lo aplauda cuando realice una acción positiva.
El rol del maestro debe estar muy bien delimitado para encontrar un balance entre la
autoridad que no se debe perder en un salón de clases y la vinculación afectiva que se debe
tener para promover el desarrollo del menor.

La responsabilidad educativa no puede limitarse a lo técnico, lo cognoscitivo o lo

psicomotor. El cimiento que propicia la permanencia de lo aprendido se encuentra en el
área afectiva; en la medida en que el estudiante aprecia y valora lo que aprendió, se
enamora de ese aprendizaje y se vincula con él permanentemente. No es equivalente
aprender una serie de conceptos o de destrezas de manera automática y mecánica, a
involucrarlos dentro de lo que es más caro para el individuo que aprende. Todos los
aprendizajes tienen este componente.

Para los profesores existe el reto formidable de incidir en los componentes afectivos en el
aprendizaje de sus estudiantes, porque es lo que puede favorecer que sea significativo. Pero,
además, tienen el deber de propiciar una formación integral, una maduración de los
educandos, de favorecer la adopción de un compromiso con los mejores valores para que su
relación consigo mismo, con los demás y su entorno sea de manera saludable.

LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACION

La creatividad es una cualidad innata, que durante la infancia es muy delicada, pudiéndose
desaprovechar gran parte de su potencial en esta etapa. Por fortuna, también resulta sencillo
estimularla dentro del ámbito familiar, propiciando además una oportunidad a los padres de
familia para compartir un tiempo con sus hijos mientras redescubren su propia creatividad.
Esta cualidad innata de los niños es un tesoro que los adultos deben saber potenciar o, al
menos, no reprimir .por esto en la actualidad se ha convertido en una imperiosa necesidad
la inclusión de este tema en la escuela. Lo que ha dado lugar a que se empiece hablar de
una educación creativa, pero ¿qué significa una educación creativa?

Pues, educar en la creatividad es educar para la transformación y la formación de personas

que hagan de la originalidad, la flexibilidad, la visión de futuro, la iniciativa y la
confianza una filosofía de vida. En suma es educar personas listas para afrontar con
asertividad y rescilencia los obstáculos y problemas que se van presentado en su vida
escolar y cotidiana.
La concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de que la
creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad humana y es el producto de un
devenir histórico social determinado. Siguiendo con esta manera de pensar tendríamos que
partir de un concepto de creatividad acorde con los planteamientos anteriores, que bien
podría ser el siguiente: Creatividad es el potencial humano integrado por componentes
cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa
se pone de manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor social y
comunicarlos, transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el
que se vive.

Una educación creativa es una educación para el desarrollo y la auto-realización. En ésta no

solamente resulta valioso el aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino
también el des-aprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos
llenan de candados psicológicos para ser creativos o para permitir que otros lo sean.

Por lo expuesto la creatividad debe ser transversal al currículo desde la educación nivel
inicial a la superior.

ACCIONES PEDAGÓGICAS DE LA PROPUESTA.

Resultado n° 1 : Capacitar a los docentes del nivel inicial para fortalecer su práctica
docente.
Acciones Responsable Cronograma
M J J A S O N D
 Realización de Jornadas de Director y X X
reflexión (sensibilización)sobre la Consejo
importancia del juego, la académico.
creatividad y la afectividad en el
desarrollo del niño y la niña.
 Realización de talleres sobre el
manejo de diversas estrategias X X
lúdicas, afectivas y creativas para
el desarrollo de competencias en
los niños y niñas.
Resultado n°2: Desarrollar las capacidades de manera gradual teniendo en cuenta los
grupos etarios que comprenden el nivel .
Acciones Responsable Cronograma -
M J J AS O N D
Ejecución de Talleres sobre elaboración de x x
unidades didácticas y sesiones de Director y
aprendizaje que incluyan estrategias Consejo
relacionadas al juego, la afectividad y la académico
creatividad donde se evidencie la
gradualidad de las capacidades.
Aplicación de las unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje que incluyan Docentes del x x x x x x
estrategias relacionadas al juego, la nivel.
afectividad y la creatividad donde se
evidencie la gradualidad de las
capacidades.

Resultado n°3: Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del nivel a través de juego, la
afectividad y la creatividad.
Acciones Responsable Cronograma
M J J A S O N D
X X X X X X
 implementación de las estrategias
lúdicas, afectivas y creativas en el Docentes del
proceso de aplicación. nivel .
 Participación de los niños y niñas
en “El día de logro”

X X X X X X
Resultado Desarrollar unidades didácticas dándole la misma importancia a las áreas y sus
componentes que comprenden el nivel .
Acciones Responsable Cronograma
M J J A S O N D
 Ejecución de talleres para elaborar x x
unidades didácticas en los cuales Director y
se integren las áreas y sus concejo
componentes de manera equitativa. académico

 Aplicación de unidades didácticas

en los cuales se integren las áreas y
sus componentes de manera Docentes del X X X X X X
equitativa. nivel .

Resultado Aplicar diferentes estrategias para involucrar al padre de familia en la tarea

educativa que permita mejorar la formación integral de las niñas y niños.

Acciones Responsable Cronograma

M J J A S O N D
 Desarrollo de temas orientados a
valorar la importancia del juego, X X X X X X X X
afectividad y creatividad en el
aprendizaje infantil a través del
taller de “escuela de padres y Director,
madres.” Comisión de
 escuela para
 Participación de los padres y padres y docentes
madres de familia en actividades del nivel inicial. X X X X
por “El día del logro” y en otras
propias del nivel que realiza la I.E.

 Ejecución de actividades socio

afectivas que permitan el
fortalecimiento de la convivencia
armoniosa en la familia. X X X X

 Información oportuna a los padres

de familia sobre el desarrollo del
niño(a) brindándoles las
recomendaciones y sugerencias del
caso.

 Elaboración de material didáctico

no estructurado utilizando material
de la zona
Resultado Crear alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas para involucrarlos
en el mejoramiento de los aprendizajes
Acciones Responsable Cronograma
M J J A S O ND
 Gestión para implementar con Director, X X
recursos – lúdicos educativos los AMAPAFA y
ambientes del nivel . docentes

 Gestión para involucrar las X X

entidades públicas y privadas en el
desarrollo de talleres propuestos
para docentes y padres familia