MES DE NOVIEMBRE Fecha: Del 5 de noviembre al 9 de noviembre 2018

Situación de Aprendizaje: “Así somos”

Organización de grupo: Grupal, equipos e TIEMPO: 5 SESIONES
individual
Intereses y necesidades de los niños: Contenidos y capacidades que se propician:
-Reconocer costumbres y tradiciones que se Cuando los niños hablan sobre ellos y su familia o sobre lo que hacen
manifiestan en los grupos sociales de los que cotidianamente y en ocasiones especiales, comparten rasgos
pertenecen. característicos de su cultura. En la medida en que tienen la
-Conocer en qué consisten las actividades posibilidad de reconocer elementos comunes y diferentes en las
productivas de su familia y su localidad. costumbres de vida de las personas, se fomenta en ellos el desarrollo
de actitudes de aceptación y respeto a la diversidad cultural.
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Conversación
Aprendizajes esperados:
 Expresa sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Descripción
Aprendizajes esperados:
 Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Aprendizajes esperados:
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado.
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social

Aprendizajes esperados:
 Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
 Conoce en que consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.
Área de desarrollo personal y social: educación socio emocional
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Colaboración Comunicación asertiva
Aprendizajes esperados:
 Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
 Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.

Secuencia didáctica
Saberes previos:

**Para comenzar a abordar la secuencia didáctica referida a la familia, se realizará una indagación acerca de
los saberes previos que los niños poseen. Se realizaran cuestionamientos como ¿Quiénes integran la
familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de la familia? ¿Con
quiénes viven? ¿En dónde viven? ¿Cómo son nuestras familias? ¿Qué es valioso en nuestra familia?

Actividades Materiales
LUNES Fecha: 5 DE NOVIEMBRE -cuento de las
De manera grupal, sentados en círculo, propiciando un ambiente de confianza les pediré que familias
participen y nos compartan lo que piensan acerca de cómo está conformada su familia -plumones
Después de haber escuchado sus opiniones daremos lectura al libro de las familias A partir de -imágenes
este cuento es posible abordar los distintos tipos de familias, familias numerosas que muestran
las ventajas de la colaboración familiar, familias con un solo progenitor, familias constituidas por
los abuelos, familias con hijos adoptivos, familias escondidas debido a la emigración en busca de
trabajo u otros factores, familias que viven en la ciudad y familias que viven en el campo, de
padres separados, integradas por los progenitores y sus nuevas parejas, con hijos únicos,
etc. Se dialogará sobre la familia, exponiendo la conformación y características diferentes que
se dan en cada caso. Relacionando el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá,
hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Escribiré en el pizarrón las ideas que expresan
los niños acerca de por ejemplo, abuelos, hijos, papá, tía, hermanos
Mostrare algunas imágenes acerca de la familia para promover que los niños comenten acerca
de ¿Qué hacen las familias? ¿A que creen que se dedican? ¿Qué hacen los papas? ¿Qué hacen
los hijos? Esto con la intención de que los alumnos identifiquen los roles que tienen algunos
miembros de la familia Y daré un ejemplo acerca de mi familia, les mostrare una foto de mi familia
y les platicare ¿Quiénes la integran? ¿Qué hacen cuando estamos juntos?
De tarea pediré que traigan al aula fotografías de sus familiares para que además de hablar de
los miembros de su familia narren anécdotas personales. (actividad retomada del libro de la educadora pág. 126)
MARTES Fecha: 6 DE NOVIEMBRE -alfombra
Una vez que los niños hayan traído su fotografía nos sentaremos en círculo para que los niños -fotografías de sus
se sientan cómodos y le pediremos algunos de los compañeros que nos comenten como está familias
compuesta su familia además de hablar de los miembros de su familia narren anécdotas
personales. Con preguntas indagatorias: ¿Cómo es tu familia? ¿Qué es lo que más te gusta?
¿Qué estaban haciendo en ese momento? ¿Quiénes son las personas que se muestran en la
foto?
Después de haber escuchado la exposición de las fotos, platicaremos acerca de que no todas las
familias son iguales y cada una de estas es diferente y está conformada por distintos integrantes.
Posteriormente se les pedirá que cierren los ojos y recuerden algún momento especial que hayan
vivido con sus familiares que hagan un dibujo de su familia o de quienes los cuidan donde ellos
también se van incluir, la idea es que capten una imagen que les guste y representaran en un
retrato
Y como en las casas los retratos se ponen en lugares especiales se destinara un sitio importante
en el aula para exhibirlos. Después de un tiempo guardaremos este retrato en los expedientes de
cada niño
MIERCOLES Fecha: 7 DE NOVIEMBRE -Fotografías
El día de hoy haremos nuevamente uso de nuestra fotografía esta vez para identificar rasgos de
los integrantes de su familia por ejemplo: “yo soy la más grande en mi familia como Emily,
Zulema y Jonathan” “ aquí estoy con mi hermana y mi papá en un parque que se llama”
También haremos uso de conceptos de ubicación espacial como: en medio, arriba, abajo, atrás,
grande-pequeño, alto- bajo mencionando que por ejemplo “mi hermana es más alta que yo o “la
que está en medio es mi mamá, atrás de nosotros esta en parque”, etc., de igual manera
observaremos algunas fotos de los compañeros y se les pedirá que participen se les harán
cuestionamientos del mismo tipo para observar si ya han logrado identificar con facilidad estos
conceptos.
En esta oportunidad, es posible incorporar la noción del paso del tiempo, dado que se observan
fotografías “antiguas” y “actuales”, por lo que aparecen las diferencias y similitudes entre “antes” y
“ahora”. A su vez, es posible trabajar sobre temas relacionados, como por ejemplo: las tareas en
el hogar, es decir, el intercambio de roles en la familia, cómo estos han ido cambiando a lo largo
del tiempo, etc.
De tarea les mandaré una dibujo de una familia y les pediré que con ayuda ubiquen conceptos
como los ya mencionados a través de lo que se observe en la imagen
JUEVES Fecha: 8 DE NOVIEMBRE - alfombra para
Una vez que ya hayamos platicado acerca de cómo es que se conforman las diferentes familias, estar cómodos
que hayan descrito rasgos de su familiares, hablaremos esta vez pero de las costumbres
familiares
Promoveré el dialogo acerca de lo que acostumbra hacer celebrar en sus familias, por ejemplo,
preparar algún platillo especial, participar en eventos culturales usando alguna vestimenta
especial, reunirse con amigos a tocar un instrumento, y cantar, si es que participan en eventos
deportivos, reunión con sus abuelos visita a algún lugar especial
Yo les compartiré mi experiencia por ejemplo: “ A mi familia y a mí nos gusta ir a comer e ir al
cine los domingos”
Posteriormente les preguntare a los alumnos que es lo que les gusta hacer con su familia y que
es lo que más disfrutan
Platicare con los alumnos acerca de que algunas familias guardan objetos, incluso durante varias
generaciones, que son de mucho valor como fotografías, trofeos, etc. por qué les recuerda a
algún momento especial y por eso son valiosos para esas personas, yo les mostrare algún objeto
valioso para mi
Como tarea les pediré que conversen con sus familias sobre algún objeto preciado para sus
familias, para su papa, mama ¿Qué es lo que guardan? ¿Porque es importante?
Se les pedirá que lleven a la escuela este objeto y si no se puede que lo dibujen y nos platiquen
acerca de él.
VIERNES Fecha: 9 DE NOVIEMBRE -exposiciones de
Como cierre invitaremos a un padre de familia de familia para que junto con su hijo nos muestren los alumnos
una foto de su familia y nos narren una anécdota personal sobre los integrantes de su familia, -Video de la
actividades, celebraciones, juegos y tradiciones que puedan compartir canción
Tanto los alumnos como la docente, tendremos la oportunidad de realizarles preguntas como:
¿Cómo participan en estas actividades?
¿Por qué les gustan?
¿Desde cuándo lo hacen o lo tienen?
La idea de esta actividad es compartir sobre aquello que acostumbran en su familia y es valioso y
es valioso para cada integrante.
Reforzando el lado emocional, leeremos el libro: Clara tienen una gran Familia” para hacerle ver a
los niños que aunque todos tenemos una familia diferente eso no nos hace menos o más que
otros.
Abordaremos, a su vez, la importancia del grupo familiar y la vinculación de sus integrantes a
través del amor, el cuidado y la colaboración. En esta oportunidad, cabe destacar además, el
respeto y la valoración de la diversidad.
Escucharemos la canción de las familias https://www.youtube.com/watch?v=ad1AzKcbLps

Instrumentos de evaluación:  Actividades plasmadas en el cuaderno y libros

 Registro de experiencias mediante  Producciones de los alumnos
observaciones  Guía de observación
 Diario de la educadora
 Portafolio de evidencias
Aspectos a evaluar:  Escuchar atentamente
 Expresion en dibujos  Participacion de los alumnos
 Autoestima  Trabajar individual y en equipo
 Respetar turnos
Adecuaciones curriculares:
-Alentare y motivare a Roberto, Lia y a Celine para que se animen a participar y compartir acerca de su
familia con todos sus compañeros.
-En general con el grupo platicare para que sepan escuchar a sus compañeros exponiendo y asi poder ir
conociendo acerca de sus familias de mis demas compañeros.
-Continuare trabajando con el grupo para seguir trabajando de manera pacifica y mejorar la convivencia
dia con dia.
 Situación de Aprendizaje: LAS COLECCIONES
Organización de grupo: Grupal, equipos e individual TIEMPO: 5 SESIONES
Intereses y necesidades de los niños: Contenidos y capacidades que se propician:
-Clasificar colecciones usando un criterio cuantitativo Los números forman parte del lenguaje matemático y los alumnos tienen
-comunican con diferentes recursos gráficos un grupo que acceder a ellos a través de situaciones de comunicación. Antes de
de colecciones que tienen la misma cantidad aparezcan los números como recurso grafico para representar la
cardinalidad de una colección, los niños usan espontáneamente, si usted
les da la oportunidad. Otras maneras gráficas para representar
cantidades, como: palitos, bolitas o dibujos.
Campo de Formación: “Pensamiento matemático”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Número, algebra y variación. Numero
Aprendizajes esperados:
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Secuencia didáctica
Saberes previos:
*Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Conocen los números? ¿Qué números conoces? ¿Sabes dónde hay muchos y donde
hay pocos? ¿Tú coleccionas algo en tu casa?
Actividades Materiales
LUNES Fecha: 12 DE NOVIEMBRE -pinzas, fichas
De manera grupal, po0r medio de lluvia de ideas, hare el rescate de saberes previos, Crayolas y
mostrándoles algunos botes con material de animalitos, pinzas, etc., y les preguntare ¿Quién sabe cuadernos
cuántas piezas tiene el bote? ¿Cómo pueden saber la cantidad real? ¿Cómo podemos saber
cuál bote tiene más fichas y cual tiene menos?
Les planteare el siguiente ejercicio: por equipos de mesas de trabajo vamos a investigar cuantos
objetos tiene una caja que se les entregara. (observare las estrategias que usan los niños en cada
equipo para resolver el reto)
Les daré una hoja para que realicen la siguiente consigna: Marcela y Javier están contentos con
sus dulces colorea de rojo quien tiene más dulces y de amarillo quien tiene menos.
MARTES Fecha: 13 DE NOVIEMBRE -tarjeras de
-Cuantos niños vinieron: se propondrá contar a los niños que vinieron pidiendo a alguien que cantidades
cuente. Se contara cuantas niñas y cuantos niños asistieron. Se cuestionara a los niños sobre si -Suéter, crayolas,
asistieron más niños o niñas y les preguntare ¿cómo lo supieron? bloques
Trabajaremos con tarjetas: les pediré a los niños que se acomoden frente al pizarrón de manera
-Plumones y pizarrón
grupal y pegare en el pizarrón algunas tarjetas con conjuntos de elementos con diferentes
cantidades y les pediré que señalen donde hay más, menos o igual elementos. Haciendo
conjuntos. Les pediré a los niños que formen conjuntos de 3 elementos: 3 suéteres, 3 crayolas, 3
bloques
Enseguida dibujare en el pizarrón conjuntos entre 1 y 3 elementos, algunos con la misma cantidad
de elementos y por turnos pasaran a colocar un stiker al conjunto que se les vaya solicitando. Por
ejemplo, Juan coloca el stiker al conjunto con 2 elementos, Ximena al conjunto donde hay un
elemento, José señala los conjuntos donde haya igual cantidad de elementos, etc.
Le daré material (bloques, fichas de colores y pinzas) y les planteare algunos problemas ¿Cómo
podemos saber cuántos objetos hay en cada uno? ¿Qué hay más fichas o bloques? ¿Qué hay
menos bloques acules o amarillos?, etc.
Les daré una hoja para que realicen la siguiente consigna: colorea el pez que tiene más burbujas
y el que tiene menos burbujas.
MIERCOLES Fecha: 14 DE NOVIEMBRE - bloques
Volveré a preguntarles cómo podemos saber cuántas niñas y niños asistieron a clases y escuchare
sus comentarios para observar sobre como resuelven el planteamiento: hacen intentos por
contar, observan para determinar si hay más niños o niñas, ordenan a sus compañeros o toman
en cuenta el registro que se hizo con anterioridad.
Muchos, pocos les explicare que vamos a realizar un juego y para ello les entregare a los alumnos
algunos bloques de diferentes colores pondré una canción en la grabadora y cuando se deje de
escuchar la música todos deben de acomodar los bloques dentro del aro que sea del mismo
color del bloque. Cuando todos hay acomodado los bloques les preguntare en que aros
quedaron muchos bloques y en cuales pocos, en algunos bloques ¿hay la misma cantidad?
¿Volverán a quitar los bloques? Y ahora la consigna será: ordenen por tamaños los bloques.
Al terminan les preguntare que hay más bloques grandes o pequeños, etc. Y así estaré
planteando otras consignas.
Realizaremos el juego Simón dice, para ello pediré a los niños que se distribuyan en el área de
juego, comenzare a solicitar que se conformen grupos con alguna cantidad de integrantes. Los
niños siempre deberán colocarse en diferentes grupos. Algunas instrucciones pueden ser:
Simón dice que formen equipos de 2 personas, de 3 personas, de muchos niños y niñas, de niñas
con tenis y con zapatos.
JUEVES Fecha: 15 DE NOVIEMBRE -piedras
Les daré la bienvenida y les propondré jugar con una serie de problemas en torno a una misma -Morralitos
situación: formar un morral con piedras que en el transcurso de la secuencia se va transformando. -Tarjetas para el
En algunos momentos los niños cuentan para averiguar el valor del tesoro, en otras anticipan el registro
valor de una colección al agregar o quitar elementos, comparan el valor anterior del tesoro con
uno nuevo y finalmente comprueban el puntaje total. Organizare equipos de 4 o 5 niños,
desarrollo constitución del tesoro, nombrare en los equipos a un alumno que además de jugar
cumpla la función de secretario (función rotativa en las diferentes sesiones de juego). El secretario
tendrá un morralito con una cantidad importante de piedritas y cada niño una bolsa vacía a
partir de un tiro de los dados, cada participante gana tantas piedras preciosas como puntos ha
obtenido. Solicitare entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guardare
en su morralito constituyendo el tesoro cuando el secretario las entrega cada uno verifica si el
número de piedras recibidas coincide con las pedidas luego de que los participantes del grupo
han conformado su tesoro deberán de volver al secretario sus piedras a cambio de un vale o
tarjeta en donde registran la cantidad que poseen. El juego termina aquí y guardan las tarjetas
en su morralito para el siguiente momento del juego.
Reconstrucción del tesoro, se elige a otro secretario cada niño a partir de la información
de la tarjeta reconstruye su tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafío es leer la
información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos
Realizaremos platica para realizar la retroalimentación entorno a que les pareció el
desafío, fue fácil o les fue poco fácil, que ocurrió durante el juego, propiciare el
intercambio de experiencias.
El día de hoy les platicare la historia de la revolución mexicana, y haremos un desayuno con
comida típica mexicana, así como también platicaremos sobre las tradiciones de nuestro país y
la importancia de seguir
VIERNES Fecha: 16 DE NOVIEMBRE
El día de hoy será su festival de los niños por
MARTES Fecha: 20 DE NOVIEMBRE -dados
Organizare al grupo en un número par de equipos por ejemplo 6 equipos. A 3 de los Piedras
equipos (A) les entregare 10 objetos del mismo tipo como animalitos, fichas de colores o Tarjetas
cubos, a los otros 3 equipos (B) les daré 10 animalitos, 10 fichas de colores y 10 cubos. A Objetos
diferentes:
cada equipo (A) le daré media hoja de papel y a todos los equipos un morralito. La
Animales, fichas
situación problemática consiste en que los equipos (A) metan en su morralito una de colores o
cantidad entre 4 y 10 objetos la que ellos quieran, y en cada equipo se pongan de cubos
acuerdo para mandarle un mensaje escrito a uno de los equipos (B) para que al leer el Morralitos para sus
mensaje puedan meter en su morral una colección igual al que hizo el equipo (A). Una objetos
vez interpretado los mensajes. Verificaran que las colecciones de los equipos A y B Lápices y hojas de
correspondientes estén iguales. Si las colecciones no son iguales, revisare con todo el papel cortadas a
grupo en donde estuvo el problema de la comunicación: en el equipo que hizo el la mitad
mensaje o en el que lo interpreto. Repetiré la situación moviendo los niños de los equipos
(A) a los lugares de los equipos (B) para que todos tengan oportunidad de elaborar
mensajes e interpretarlos (actividad tomada del libro de la educadora momento 3)
Aumento del tesoro: consiste en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento del tesoro
con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada niño lanza el dado por turno y solicita al
secretario la cantidad de piedras correspondiente a los puntos de los dados y los
incorpora a su tesoro. Al finalizar la ronda cuentan toda su colección y cambian la
tarjeta por una nueva que corresponda al total.
Cuarto momento, se pierde parte del tesoro en esta fase del tesoro se explica a los niños
que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar cuantas gana, indicara cuantas
pierden de su tesoro. Cuando todo el equipo ha tirado cada niño cuenta su tesoro y
registra en su nueva tarjeta el total obtenido.
Les daré una hoja donde deberán realizar la siguiente consigna: recorta y pega la
cantidad que corresponde a cada número.

Situación de Aprendizaje: Prepararemos la tradición de día de muertos representando leyendas

Organización de grupo: Grupal, equipos e individual TIEMPO: 4 SESIONES
Intereses y necesidades de los niños: Contenidos y capacidades que se propician:
Conocer nuestras tradiciones y los elementos de la Bailar libremente al ritmo de la música y mover el cuerpo con
ofrenda espontaneidad
Interpretar personajes de manera creativa
Campo de Formación: “Expresión y comprensión del mundo natural y social”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados:
 Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Áreas de Desarrollo personal y social: Artes
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Expresión artísticas Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizajes esperados:
 Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica marionetas en el juego simbólico en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales

Secuencia didáctica
Saberes previos:
*Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué hacen el día de muertos, quien pone ofrenda, como lo celebran en casa, como
se disfrazan?
Actividades Materiales
LUNES Fecha: 29 DE OCTUBRE -cuento de la
Inicio: Les pediré que platiquemos sobre la situación didáctica a trabajar, les preguntare si han leyenda
escuchado leyendas y así poder explorar sus saberes previos respecto a la tradición de día de Imágenes
muertos y leyendas (previamente les pediré una almohada) Colores
Desarrollo: Colocare una alfombra, les pediré que coloquen sus almohadas para que se sienten Almohada y
o recuesten sobre ella para escuchar la leyenda titulada “La llorona” al final comentaremos sobre alfombra
lo ocurrido a los personajes de la historia. Les planteare algunas preguntas de la leyenda ¿ustedes
conocían la leyenda de la llorona? ¿Qué habían escuchado de la leyenda de la llorona? ¿Por
qué lloraba la llorona? ¿Qué les paso a sus hijos? ¿Cómo se imaginan que era la llorona? Traeré
a la clase algunas imágenes de la leyenda para que las pasen y las puedan observar.
Cierre: Dibujaran en su cuaderno a su creatividad e imaginación algo relacionado a lo que
escucharon de la leyenda.
Tarea: platícale a tu mamá y papá la leyenda de la llorona y les pediré que vea la película de La
leyenda de la llorona la infantil en casa con mamá
MARTES Fecha: 30 DE OCTUBRE -video
Inicio: Les pediré que se pongan cómodos para ver el video de “Día de los muertos” Colores
https://www.youtube.com/watch?v?3tFENErch6c Música
Desarrollo: Al terminar de ver el video jugaremos a dramatizar algunos personajes que observamos
en la historia, si fuéramos calaveras como nos moveríamos, si fuéramos una flor como la mueve el
viento, los invitare a bailar la canción mira como baile el esqueleto representando movimientos
que indica la música, les pediré que hagamos una rueda con la silla para conversar sobre como
celebran esta fecha en casa, les pediré que dibujen en una hoja como celebran el día de muertos
en su casa.
Cierre: Les pediré que tomen su lugar y los cuestionare sobre los elementos de la ofrenda y si saben
para qué sirve la ofrenda, y que debe de llevar, si alguno en casa pone ofrenda y que le ponen
y para quien es.
Tarea: Traer imágenes de la ofrenda y les pediré objetos para crear nuestra ofrenda en el salón.
MIERCOLES Fecha: 31 DE OCTUBRE -imágenes de la
Inicio: Realizaremos el canto de las tumbas, cuando el reloj, el twist del esqueleto entre otras. ofrenda
Practicando la letras de las canciones al tiempo de bailar y dramatizar a los personajes que dicen Objetos de la
las canciones en varios momentos durante la semana . ofrenda
Desarrollo: Continuaremos trabajando con el tema de la ofrenda observaremos los objetos que Hojas, pritt y
les pedí un día antes y todos podrán tocarlos para que vean como es una vela, una flor de colores
cempasúchil, el papel picado, etc. Les explicare la función en la ofrenda de cada uno de los
objetos y decoraremos con las imágenes en nuestro cuaderno la ofrenda. (Comida, flores, sal,
etc.)
Cierre: Haremos un pequeño espacio para poner nuestra mini ofrenda y cada uno pondrá los
objetos que trajo e iremos decorando juntos nuestra ofrenda.
Tarea: les pediré que observen la película de coco y que observen la ofrenda de la película
observando lo que contiene y el significado.
JUEVES Fecha: 01 DE NOVIEMBRE -música
Inicio: les daré la bienvenida felicitándolos por asistir disfrazados Grabadora
Desarrollo: Realizaremos el festival de día de muertos y presenciaremos la obra de la Leyenda de
los muertos representada por los padres, después observaremos los números de sus comparemos
participaremos nosotros con una canción.
Cierre: presenciaremos el musical de Coco representado por los padres de familia y se les
entregara su dulcero.
Adecuaciones curriculares:
 Continuare estableciendo y comentando as reglas de salón, así como las normas de convivencia
para seguir mejoran sus relaciones de amistad con sus compañeros (Génesis, Roberto, Mateo)
 Con Ana Lilia, Roberto y Celine, los observare y motivare en cada momento para que puedan
terminar a tiempo las actividades realizadas durante estas dos semanas.
 Realizare cuestionamientos dirigidos a Ana Lilia, Celine, Yaretzi para que participen ya que se distraen
con facilidad y no participan de manera espontánea. Así como favorecer su inclusión.
 Seguiré trabajando figuras geométricas Ana Lilia y Yaretzi.
Instrumentos de evaluación:
 Registro de experiencias mediante observaciones
 Diario de la educadora
 Portafolio de evidencias
 Actividades plasmadas en el cuaderno y libros
 Producciones de los alumnos
 Guía de observación
Aspectos a evaluar:
 Expresion en dibujos
 Autoestima
 Respetar turnos
 Escuchar atentamente
 Participacion de los alumnos
 Trabajar individual y en equipo