STEM

Metodologia para engajar

os alunos nas aulas de Ciências

Etapa 4:

Características No vídeo, fica evidente que os estudantes estão

de uma aula no desenvolvendo suas construções de forma ativa, obtendo
modelo STEM dados e elaborando explicações sobre o fenômeno
observado no experimento, que consistia na produção de
Vídeo 4
X
um carrinho movido à elástico.

Nesta sequência, os estudantes receberam uma proposta

de investigar o processo de transformação de energia,
por meio da construção de um carrinho. No primeiro
encontro, os alunos haviam realizado uma pesquisa e
uma discussão, a fim de conhecer melhor o tema energia.

No segundo momento, os estudantes realizaram

este experimento, para investigar o processo de
transformação de energia. Nas aulas seguintes, os jovens
desenvolveram o produto final, um carrinho otimizado,
com base nas observações e análises feitas durante as
aulas anteriores.

Para finalizar, os estudantes comunicaram suas

melhorias em uma roda de conversa e produziram vídeos
para ensinar outras crianças como construir o carrinho
que eles conceberam.

Abaixo, listamos algumas dicas para complementar os

aprendizados da proposta apresentada no vídeo:

Pergunta norteadora: Para iniciar o projeto, é

importante promover a curiosidade dos estudantes

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sobre o tema abordado com uma questão instigante que

os acompanhará ao longo do trabalho. Esta pergunta
deve ser respondida apenas ao final das etapas do
projeto, e não deve possuir uma resposta simplista. Por
exemplo, em um projeto sobre reciclagem, nos moldes
da ABP, uma pergunta como “qual o impacto do lixo na
sociedade?” provavelmente não funcionaria porque
ela pode ser respondida com uma simples pesquisa.
Porém, uma questão do tipo “Como podemos utilizar
os conhecimentos científicos e a tecnologia na criação de
soluções para estimular a reciclagem?” leva à um processo
de investigação e produção de soluções, que seriam
desenvolvidas ao longo das etapas do projeto.

Levantamento de Dados: Com um bom contexto e uma

pergunta norteadora adequada, será necessário pensar
nas etapas do projeto. Esta parte não é tão simples,
pois depende do produto final que será criado pelos
estudantes. Pode-se propor uma roda de conversa e
levantamento de informações que ajude a compreender
o nível do problema, e a pensar sobre o que pode ser
construído para isso. Esta etapa pode ser acompanhada
de uma pesquisa, e do compartilhamento das
informações como grupo.

Desenvolvimento: No contexto da pergunta norteadora,

podemos definir como produto final, a criação de objetos
ou ações que estimulem a reciclagem. Para isso, pode-
se oferecer algumas oficinas sobre reaproveitamento de

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papel, coleta seletiva e até mesmo sobre o uso de alguma

ferramenta digital que possa colaborar para que os
estudantes alcancem o objetivo proposto.

Em seguida, os estudantes planejam o que será realizado

pelo grupo, e algumas aulas podem ser disponibilizadas
para que eles construam o produto final. Observe que
essas são algumas possibilidades para um projeto,
mas não são as únicas. Quanto mais você conhecer
sobre tecnologias digitais e metodologias ativas, mais
interessantes podem ser as etapas do projeto.

Comunicação: Em seguida, é necessário pensar em

como comunicar os aprendizados e as produções, tanto
no ambiente da escola, quanto na comunidade. Podem
ser realizados seminários ou a gravação de vídeos que
serão disponibilizados nas redes sociais da escola para
incentivar que os estudantes desenvolvam habilidades
de comunicação. As escolhas dependem do contexto, da
faixa etária dos estudantes e da infraestrutura disponível
na unidade escolar.

Leia mais sobre Artigo: Aprendizagem baseada em projetos:

a organização do desafios da sala de aula em tempos de BNCC
trabalho por projeto

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