INSTITUCION EDUCATIVA Área GRADO segundo 2

Colegio mixto Carlos payan Matemáticas

Docente Correo Versión

Angulo Quiñonez Idalia Idaliaangulo46@gmail.com 1

PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

ENUNCIE AQUÍ SI TIENE

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO

Interpretativa
AUTONOMÍA.  Identificar los elementos de conjunto
Establece propiedades y relaciones con los conjuntos y con los números en y los denomina por extensión y
situaciones cotidianas. comprensión
 Establecer relación de pertenencia y
MATERIA:

Demostrativa no pertenecía
Establece relaciones de pertenencia contenencia y operaciones de unión e  Plantear y resolver problemas que
interacción entre conjuntos implican asociaciones y estimaciones

Propositiva
Proponer actividades lúdicas para la formación de nuevos conjuntos
PERIODO
GRADO:

OBJETIVO Describe características de los objetos en los salones, de situaciones propias y APRENDIZAJE ESPERADO
de la vida, comprender y emplear los números naturales al ubicarlos Proporcionar a los estudiantes elementos que
específicamente le ayuden para la formación de conjuntos
plantear y resolver problemas dados en clase
TIEMPO HORAS SEMANALES SEMANAS POR PERIODO
14
Estándares  Reconozco significados de números en diferentes contestos, medición, conteo codificación entre oros
 Identifico regularidades y propiedades de los números, utilizando diferentes instrumentos de cálculo como
bloques y Abaco

Contenidos  conjunto  esfera, conos cilindros

 características de un conjunto  la centena
 representación de conjuntos  números de tres cifras
Contenidos  pertenecía y no pertenencia de un conjunto  lectura y escritura de números relación de
 cardinales de un conjuntos orden y aproximaciones
 todos, algunos, ninguno subconjuntos cuerpos  adición sin agrupar
geométricos cubo  términos de la adición
 paralelepípedo
PROGRAMACION DE CONTENIDOS

FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

SEMANA 1  conjunto Organización de grupos de Juegos lúdicos
estudiantes para formar
conjuntos
SEMANA 2  características de un conjunto Laminas Formación de grupos
CONTENIDOS

SEMANA 3  representación de conjuntos Representación por medio Interacción con los

de material didáctico materiales por medio de
solicitado para la clase juegos

SEMANA 4  pertenecía y no pertenencia de un Organización de grupos de Actividades lúdicas

conjunto estudiantes para formar
pertenencia y no partencia
de con juntos
SEMANA 5  cardinales de conjuntos Identificar los elementos Actividades lúdicas
que hacen parte de un
conjunto
SEMANA 6  todos, algunos, ninguno Identificar los subconjuntos Actividades apoyadas con
subconjuntos cuerpos geométricos y realizar figuras material didáctico
cubo geométricas
 paralelepípedo

SEMANA 7  esfera, conos cilindros aprender a realizar con
cartulina esferas, conos y
cilindros
SEMANA 8  la centena Identificar mediante un
cuadro valorativo las
centenas
SEMANA 9  números de tres cifras Identificar números de tres
cifras
Actividades apoyadas con
material didáctico
Actividades apoyadas con
material didáctico
Actividades apoyadas con
material didáctico

SEMANA 10  lectura y escritura de números Dictados en el cuaderno y Actividades apoyadas con

relación de orden y en el tablero de números y material didáctico
aproximaciones aproximaciones

SEMANA 11  adición sin agrupar Dictados en el cuaderno y Actividades apoyadas con

en el tablero de adición sin material didáctico
agrupar
SEMANA 12  términos de la adición Reconocimientos de los Actividades apoyadas con
términos de adición por material didáctico
medio de trabajos grupales
y e individuales
SEMANA 13 Evaluación Tipo ICFES
 SEMANA 14 Nivelación Recuperación y superación
de estándares

VINCULACION Español: comprender el significado de imágenes y símbolos que ve a diario.

CON OTRAS Ética y valores: expresar sus sentimientos y valores mediante distintas formas de resolución de problemas cotidianos
AREAS
PROYECTOS Aplicando conocimientos adquiridos e implementarlos en el campo para la resolución de problemas.
TRANSVERS
ALES
METODOLOGÍA
Instrucción guiada
DIANOSTICAR SEGÚN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, MOTIVACION, PRECENTACION DEL TEMA Y OBJETIVO. EXPLICACION DE
¿Cómo TEMAS. ACTIVIDADES DE REFUERZO, EVALUACION Y COMPROMISO.
enseñar y
con qué
aprender?

Aprendizaje colaborativo
Durante el desarrollo de todas las clases los educandos tendrán la oportunidad de
participar activamente en forma oral y realizaran trabajos conjuntamente.
SEMANA 2 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 10 SEMANA12
características de esfera, conos la centena lectura y escritura términos de la
un conjunto todos, algunos, cilindros Identificar de números adición
ninguno aprender a mediante un relación de orden y
laminas subconjuntos realizar con cuadro valorativo Reconocimientos de
aproximaciones
cuerpos cartulina esferas, las centenas los términos de
geométricos cubo conos y cilindros Dictados en el adición por medio
paralelepípedo cuaderno y en el de trabajos grupales
Identificar los tablero de números y e individuales
subconjuntos y y aproximaciones
realizar figuras
geométricas
Trabajo independiente
 Talleres en los cuadernos.
 Consultas.
 Exposiciones.
 Elaboración de cuentos
 Otros
SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 El SEMANA 9 SEMANA 11 Preparación para la
presentación de pertenecía y no cardinales de números de tres adición sin agrupar
conjuntos pertenencia de un conjuntos cifras Dictados en el
representación por conjunto Identificar los Identificar cuaderno y en el
medio de material Organización de elementos que números de tres tablero de adición
didáctico solicitado grupos de hacen parte de un cifras sin agrupar
para la clase estudiantes para conjunto
formar pertenencia
y no partencia de
con juntos
Evaluación
Formativa Sumativa
 Exposiciones.
 Diálogos de reflexión y recomendaciones de buen  Talleres
comportamiento durante las clases  Evaluación escrita.
 Trabajo en clase.
 Trabajo en casa clase.

Asignación de tareas Utilización de Recursos web

 Elaboración de talleres
 Elaboración de figuras geométricas

ACTIVIDADES :
Didáctica del docente.
Act iniciales
Al iniciar cada se hará una lectura alusiva a cada tema que podría ser:
Al iniciar cada se hará una lectura alusiva a cada tema que podría ser:

 Act desarrollo
 Preguntas de reflexión de acuerdo al tema.
 Elaboración de carteleras.
 Exposición
 Elaboración de figuras geométricas

Trabajo Autónomo 1 Trabajo Autónomo 2 Trabajo Autónomo 3 Trabajo Autónomo 4 Actividades simultaneas
Debate so Realiza una Análisis de Video este plan corresponde
Elaboración de Elaboración de cartelera sobre el (cuaresma, tiempo de al grado segundo por lo tanto
figuras geométricas carteleras valor de la cambiar) las actividades se realizaran
a vida de Juan el responsabilidad, al tiempo con todo el grupo.
Bautista felicidad y verdad Si algunos estudiantes
presenta dificultades los que
realizan las actividades más
rápido se les solicitara
que colaboren con los
compañeros que tienen
proceso más lento los compañeros q
lento
Act cierre
Al
Al terminar cada clase los estudiantes estregaran las actividades realizadas, de acuerdo al tema visto, también se
harán preguntas orales y se pedirán los materiales necesarios para la próxima clase en caso de ser algo diferente a lo
utilizado de manera permanente.
EVALUACION
¿Qué y con qué

Ed Criterio
evaluar?

Los criterios que regirán la Evaluación y Promoción de los estudiantes en la educación básica y media, están
orientados, fundamentados y reglamentados desde la Ley General de Educación 115 de 1994 en los artículos 20, 21,
22, 30; en el artículo 73 que define y pone en práctica el Proyecto Educativo Institucional y en el Decreto 1290 de abril
de 2009.
a. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados
por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares.

b. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución para cada una de las áreas, entendidos como señales
que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.

c. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de
menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro (4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad
(3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los
indicadores de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.

d. En todas las áreas se realizarán tres actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño.
Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles
de desempeño esperados en su proceso de formación. Tareas que tendrán una intención formativa y que en el
desarrollo de las mismas, el estudiante pueda dar cuenta de las competencias adquiridas. Pueden ser: consultas
breves, proyectos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, observación, interpretación,
proposición, conclusiones, sustentaciones orales y escritas, y otras formas que los docentes consideren pertinentes
para la formación integral de los estudiantes.

e. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación
escrita por calamidad doméstica, salud y/u orden público.

f. El desarrollo de las actividades de refuerzos y recuperación serán permanentes y responsabilidad de cada docente.
Continuación de la Resolución Rectoral Nº 57 del 13 de abril de 2011. Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
(SIE)

g. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus
respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento.
h. Los programas flexibles PROCESOS BÁSICOS Y ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE se acogen al Sistema
Institucional de Evaluación, teniendo en cuenta: el ritmo, capacidades y destrezas de cada uno de los estudiantes, es
decir, teniendo en cuenta su particularidad y diversidad.

i. En el periodo en el que se presente la prueba integral, el estudiante que alcance el 50% o más de ésta, aprobará en
nivel básico las áreas o asignaturas que en el momento del año escolar tuviera en nivel bajo y que estén contempladas
en la prueba.

j. El estudiante que aprueba el grado con un área en desempeño bajo y en el primer período del año siguiente obtiene
un desempeño básico o más, automáticamente le quedará aprobada dicha área en nivel básico.

k. Para definir si un estudiante aprueba un área compuesta, los docentes de las respectivas asignaturas, deberán
reunirse y determinar si el alumno ha cumplido con los indicadores de desempeño del área y emitir el concepto
valorativo en la escala nacional. Curriculares.

b. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución para cada una de las áreas, entendidos como señales

y escritas, y otras formas que los docentes consideren pertinentes

Proceso

 Elaboración de carteleras y figuras geométricas

 Trabajo individual y en equipo.

 Presentación de actividades planteadas.

Evaluaciones orales y escritas.

Procedimiento
Todos se registraran en la planilla de notas
 Revisión de cuadernos.
 Preguntas orales.
 Evaluaciones escritas
 Exposiciones.
Elaboración de carteleras, cuentos, friso y láminas.
 Frecuencia

En cada encuentro se evaluara lo trabajado, es decir, dos veces por semana en la cual evidenciemos el proceso de los
integrantes de cada grupo
.
CONOCIMIENTO PROCESO ACTITUD
Identifica el significado de conjuntos de la relación del ser utiliza las tarjetas como medio de Interés por propiciar
expresión, afecto y amistad actitudes de respeto
Plantea modelos de vida como en el desarrollo de
las actividades
académicas.
INDICADORES

Participa en d

cuy

DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA

Desempeño Bajo
De 1.0 a 2.9 Alcanza menos del 60% de los criterios establecidos
Desempeño Básico
VALORACION

De 3.0 a 3.9 Alcanza del 61% al 75% de los criterios establecidos

ESCALA DE

Desempeño Alto
De 4.0 a 4.5 Alcanza del 76% al 89% de los criterios establecidos
Desempeño Superior
De 4.6 a 5.0 Alcanza más del 90% de los criterios establecidos
SUPERIOR Identifica los elementos de un conjunto y los denomina por extensión y comprensión.

y aplica las diferentes figuras geométricas para la resolución de problemas

ALTO Frecuentemente Identifica los elementos de un conjunto y los denomina por extensión y comprensión.

Y frecuentemente aplica las diferentes figuras geométricas para la resolución de problemas

BASICO En ocasiones se le dificulta Identificar los elementos de un conjunto y los denomina por extensión y comprensión.

y frecuentemente aplica las diferentes figuras geométricas para la resolución de problemas

BAJO Se le dificulta identificar los elementos de un conjunto y no denomina por extensión y comprensión.

Y se le dificulta aplicar las diferentes figuras geométricas para la resolución de problemas

INCLUSIÓN
EDUCATIVA

PLAN DE RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

APOYO 
 Resolución de taller con todos los temas del período Realización de fichas didácticas Dictados sobre los temas
 Realizar evaluación del taller sobre los temas vistos en las clases apoyados en investigaciones

Elaboración de carteleras sobre los 
temas a desarrollar 




 de Dios