UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
DERECHOS HUMANOS, CIUDADANIA Y BUEN VIVIR

PORTAFOLIO

Estudiante:
Cristhian Romart Sotomayor Lam.

Docente:
Ing. Wilmer Henry Illescas Espinoza.

Nivel – Paralelo:
Segundo Semestre - “A”

Sección:
Diurna

Período Académico
2018 - 2019

MACHALA-EL ORO-ECUADOR
 MISIÓN DE LA UTMACH

La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior

orientada a la docencia, a la investigación y a la vinculación con la sociedad,
que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del conocimiento,
competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo en sus
dimensiones económico, humano, sustentable y científico-tecnológico para
mejorar la producción, competitividad y calidad de vida de la población en
su área de influencia.

VISIÓN DE LA UTMACH

Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en

la región y el país.
 MISIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Administración de Empresas forma profesionales competentes

con sentido de pertinencia que contribuyan al desarrollo empresarial en las
organizaciones a través del estudio e investigación de las ciencias
administrativas.

VISIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Administración de Empresas será reconocida en la formación

de profesionales para el desarrollo empresarial a través de una educación de
prestigio con iniciativa de investigación para mejorar las condiciones de vida
con responsabilidad social.
ESTUDIANTE: CRISTHIAN ROMART SOTOMAYOR LAM.
CURSO: SEGUNDO – “A”
CARRERA: ADM. DE EMPRESAS.
SECCION: DIURNA.
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ENCUADRE
Estimado(a) estudiante.

Reciba un cordial saludo, de quienes conformamos la Unidad Académica de Ciencias

Empresariales de la Universidad Técnica de Machala.
El presente documento contiene las políticas que regirán a lo largo del desarrollo de la asignatura de
DERECHOS HUMANOS, UNIVERSIDAD, Y BUEN VIVIR correspondiente a la carrera de
ADMINISTRACIÓN, II Nivel paralelo “A” sección DIURNA.

Para el normal desarrollo de la asignatura, hemos convenido:

1. Las clases inician de acuerdo al horario estipulado por Consejo Directivo. Se iniciará el
proceso de registro de asistencia a partir de la hora que se estipula y podrá ingresar al
aula mientras dure dicho proceso. Una vez terminado, se permitirá el ingreso sin que se
le justifique la asistencia, sino hasta el inicio de la siguiente hora a partir de la cual se
registrará. Le recordamos que el registro de la asistencia es por hora clase.
2. Se esperará 15 minutos después de iniciada la clase para tomar lista.

3. Durante las clases, usted debe configurar su teléfono celular en modo vibración
(silencio) de tal forma que se evite timbres frecuentemente exagerados. En caso de
recibir una llamada de importancia, pida permiso y contéstela fuera del aula. Ésta
política no debe convertirse en un salir y entrar frecuente de estudiantes por
contestación de llamadas.

4. Los trabajos extra clases (tareas individuales y/o en equipo, investigaciones

bibliográficas) se calificarán al 100% si se entregan en la fecha y hora convenidas, y al
50% en caso de entrega posterior. Solo se permitirá entrega de trabajos atrasados hasta
72 horas posteriores a la fecha establecida de entrega. Usted puede enviar vía internet
por el aula virtual o enviar el trabajo con compañeros(as) en caso de conocer
anticipadamente su impedimento de asistir a clases, considerando que el total de la
nota final académica de cada parcial sumará el 70% y el examen el 30 %.

5. Las evaluaciones escritas u orales, individuales o en equipos no serán receptadas

posterior a la fecha de ejecución y se ponderarán a 0,02. Si son orales se registrará la
calificación en la libreta del estudiante.

6. Se dará a conocer con anticipación las tareas para el primer y segundo parcial y su
respectiva calificación con la finalidad que usted lleve el control de sus actividades
académicas, la misma que alcanzará el 70 % y el 30% corresponde al examen. Todo esto
se reflejará en el portafolio, que usted realice mediante programas que le facilite su
labor, se le requerirá 1 portafolio con su correspondiente copia que presente el curso.
7. El portafolio puede ser requerido en cualquier momento.
8. Mantener el respeto y el orden dentro y fuera de las aulas.
 9. Prohibido cualquier actividad que no tenga nada que ver con la clase.

10. Sólo y sólo si, la inasistencia (numeral 3 y 4) casos extremos, causa por enfermedad o muerte
de un familiar en relación hasta el cuarto grado, Ud. podrá presentar los documentos de
justificación al momento que se reintegra a las clases (a fin de receptar la actividad a
una ponderación del 100%). Y previa gestión en Bienestar Estudiantil. El documento que
usted presente al momento de justificar la falta debe ser emitido por Bienestar
Estudiantil.

10. Los trabajos se calificarán sobre 100 y se ponderarán en un 70% las actividades
intraclase y extra clase y 30% el examen parcial.

11. En caso de demostrar plagio de trabajos (entre compañeros o de documentos de

fuentes formales) se ponderará el trabajo a 0.02 encontrado como similitud.

12. Todo trabajo de investigación deberá presentarse bajo normas APA; No olvide de incluir
sus nombres completos (Nombres y Apellidos), Unidad académica, Carrera, Nivel,
Sección a la que pertenece. Los trabajos que necesiten de investigaciones bibliográficas
deberán estar acompañados de la(s) fuente(s) de consulta respectiva y descrita (s) en la
normativa APA sexta edición, márgenes de 1 pulgada (derecho, izquierdo, superior e
inferior), espaciado sencillo, etc. El trabajo llevará resumen, introducción, desarrollo,
discusión, conclusiones y recomendaciones en caso de ser necesario; el trabajo de
investigación será máximo de 15 a 20 hojas con 30 bibliografías diferentes, deberá
evidenciarse las aportaciones de los estudiantes en la investigación que sea de forma
coherente, lógica y aplicando gramática, deberá presentar el trabajo final máximo hasta
el 9 de febrero del 2019.

13. Uno de los estudiantes elegido por sus compañeros llevará el control del syllabus y el
seguimiento del mismo entregando a la Coordinación de Administración cada semana y
deberá entregarle al Profesor la copia de la recepción.
14. El silabo se encuentra en la plataforma de la Universidad Técnica de Machala, todos los
estudiantes tendrán el silabo en cada clase.

15. Mantener el aseo del aula, se les recuerda que está prohibido el ingreso de alimentos,
realizar fiestas, o repartir comidas.
16. Las horas de atención en tutorías serán desde las 13:45 hasta las 15:45 de los días lunes,
en las salas asignadas por la IES.

Sin otro particular

_________________________________ ____________________________
Profesor: Wilmer Illescas Presidente de curso: Jeniffer Aguilar

DOCENTE DE LA UTM
 UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

Derechos Humanos, Ciudadanía y Buen Vivir ADM2.05

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

UNIDAD BÁSICA INTEGRACIÓN DE SABERES,

Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: Periodo Académico:
24 2018-2
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 8

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:

Experimentación de los aprendizajes:16 SEGUNDO

Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:

32 80
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales
¿La asignatura es parte de un Itinerario? : o Prácticas preprofesionales de servicio a la
NO comunidad?:
NO
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades
2018-10-08 Académicas:2019-02-09
Prerrequisitos:

Correquisitos:
Contabilidad II, Gestión Administrativa , Matemáticas Aplicadas a la Administración, Herramientas Informáticas II,
Métodos y Técnicas de Investigación

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Promover el respeto de los derechos humanos , ejercicio de la ciudadanía, la

democracia y el buen vivir con individuos, grupos, comunidades e instituciones, para
lograr una identidad ciudadana y social, que contribuyan a fomentar un ambiente de
justicia.
1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Determina los principales documentos e instrumentos internacionales, regionales y
nacionales sobre Derechos Humanos, y el Plan Nacional del Buen Vivir
• Identifica los derechos humanos de primera, segunda y tercera generación
• Analiza el significado del Buen Vivir y su vinculación con la protección y defensa
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS

Derechos Humanos
Ciudadanía y Buen Vivir (Plan Nacional para Toda Una Vida)
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas


NOMBRE DE LA UNIDAD
Determinar los principales
I. Derechos Humanos
II. Ciudadania y Buen vivir
(Plan para toda una vida)
el ejercicio de la profesión.
NOMBRE DE LA UNIDAD
I. Derechos Humanos
II. Ciudadania y Buen vivir (Plan para toda una
vida)
2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Introducción. - Conceptos.
documentos e
– Clasificación Principales
instrumentos
acontecimientos en la
internacionales,
generación de igualdad en Comprensión de sus
regionales y nacionales
los Derechos Humanos. - responsabilidades y
sobre Derechos
Supremacía de la obligaciones profesionales y
Humanos, y el Plan
constitución Grupos de éticas
Nacional del Buen Vivir
atención prioritaria
para analizar su
importancia mediante el
debate académico.
2.1 Concepto de Buen
Vivir 2.2 El Proceso de
Construcción del Plan
Nacional para el Buen Vivir
2.3 Estrategias para el
Buen Vivir 2.4 Objetivos
para el Buen Vivir 2.4.1
Igualdad, cohesión e
integración social y
territorial en la diversidad
2.4.2 Mejores capacidades
y potencialidades para el
buen rendimiento en la
Identifica los derechos escuela y el trabajo 2.4.3
humanos de primera, Bienestar físico, material y
segunda y tercera espiritual, una felicidad Habilidad para aplicar su
generación mediante la integral 2.4.4 Espacios conocimiento de los derechos
revisión documental para públicos, interculturales y humanos y participación
valorar su importancia en de encuentro común 2.4.5 ciudadana en el ámbito
Una fuerte identidad profesional
nacional, identidades
diversas, plurinacionalidad
e interculturalidad 2.4.6 El
acceso a la participación
pública y política 2.4.7 La
vigencia de un sistema
económico, social,
solidario y sostenible 2.4.8
La existencia de un Estado
democrático para el Buen
Vivir.
HORAS DE PRACTICAS
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
PREPROFESIONALES
CD
CAE CAA PPP PPPSC
AAP AC
12 4 12 16 0 0
12 4 4 16 0 0
 UNIDAD I: Derechos Humanos

Tema: Derechos Humanos

Horas CD:8
Horas CAE:6
Semanas de Estudio
Horas CAA:8
08/Octubre/2018 - 03/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Encuadres Conferencia

02 Conceptos Conferencia

03 Clasificación Conferencia

04 Acontecimientos Importantes Conferencia

05 Historia Conferencia

06 Premios Nobel de La Paz Taller y Conferencia

Tema: Supremacia de la constitución

Horas CD:8
Horas CAE:6
Semanas de Estudio
Horas CAA:8
05/Noviembre/2018 - 10/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Principio de la Supremacía de la Constitución Conferencia

01
en sistema nacional
Los derechos Humanos en la Constitución y Conferencia
02
en los tratados Internacionales
UNIDAD II: Ciudadania y Buen vivir (Plan para toda una vida)

Tema: El Buen Vivir (Plan para Toda Una Vida)

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
12/Noviembre/2018 - 17/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Definiciones Conferencia

El Proceso de Construcción del Plan Nacional Conferencia

02 para el Buen Vivir y las Estrategias para el
Buen Vivir

Tema: Objetivos del Plan

Horas CD:2
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
19/Noviembre/2018 - 01/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Los Objetivos Conferencia

 La Igualdad, cohesión e integración social y Conferencia
02
territorial en la diversidad
Mejores capacidades y potencialidades para el Trabajo Colaborativo
buen rendimiento en la escuela y el trabajo y
03
el Bienestar físico, material y espiritual, una
felicidad integral
Tema: Examen

Horas CD:2
Horas CAE:0
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
03/Diciembre/2018 - 08/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Evaluación Evaluar

Tema: Ciudadania

Horas CD:3
Horas CAE:0
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
10/Diciembre/2018 - 22/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Participación ciudadana Conferencia

02 Ciudadania y planificación territorial Conferencia

Planes de vida de pueblos y nacionalidades Conferencia

03

Tema: Planificación

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
31/Diciembre/2018 - 12/Enero/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Herramientas de planificación Conferencia

02 La planificación de inversión Conferencia

Tema: Principios del Buen vivir

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:1
14/Enero/2019 - 09/Febrero/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Hacia la humanidad en la diversida Conferencia

Hacia la igualdad, la integración y la cohesión Conferencia

social - Hacia el cumplimiento de derechos
02
universales y la potenciación de las
capacidades humanas
Hacia una convivencia solidaria, fraterna y Conferencia
03 cooperativa - Hacia un trabajo y un ocio
libertadores
 Los derechos como pilares del Buen Vivir Conferencia
04 Construyendo un Estado Plurinacional e
intercultural

3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO

3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje

Se utilizará metodología activas y dinámicas como el método socrático-diálogo socrático,
técnica exergética, mesa redonda, la técnica de la rejilla, estudio de casos, lo que le
permitirá al estudiante apropiarse de su proceso de aprendizaje.
3.2 Formas de enseñanza
De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:
a) Conferencia participativa, donde se expondrán oralmente los temas de manera teórica de interés
y en donde el estudiante participará activamente a través de preguntas.
b) Trabajo en grupo. Clase práctica, individualmente el estudiante aplicará los conocimientos teóricos
a la resolución de estudio de casos. Taller, los estudiantes trabajarán grupalmente para resolver
problemas concretos, creando experiencias innovadoras de los temas a resolver.
c) Trabajo autónomo u horas no presenciales, que será el material básico para estructurar la carpeta
del estudiante al que se agregará el trabajo en grupo.
3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza
- Libros y revistas de la biblioteca
- Internet y material de Webs
- Equipo de proyección multimedia y material académico en diseñador de presentaciones- Aula virtual
- Correo electrónico institucional
3.4 Escenarios de aprendizaje
Los escenarios donde se centrará el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes será en el
aula y por el entorno virtual
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Comprende la importancia de la ética profesional y el respeto a los Derechos

I. Derechos Humanos
Humanos
II. Ciudadania y Buen vivir (Plan Valora la importancia de desarrollarse en armonia con el entorno y considerando la
para toda una vida) sostenibilidad

4.2 Procedimientos de Evaluación

PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN

COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN EL PROCESO

COMPONENTE DE DOCENCIA Generación de Debates 10,00

COMPONENTE DE DOCENCIA Proyecto de problematización y resolución de 10,00

 PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN
COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN EL PROCESO

COMPONENTE DE DOCENCIA problemas o de casos

COMPONENTE DE DOCENCIA Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) 10,00

COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
Práctica de campo 10,00
APLICACIÓN Y
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Portafolio 10,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Ensayos 10,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Exposiciones 10,00
AUTÓNOMO
Examen 30,00

TOTAL GENERAL: 100,00

5.- BIBLIOGRAFÍA

5.1 Bibliografía Básica

• Escobar, Silvia (c2007). Derechos humanos y desarrollo. España: Icaria Editorial. (BCE01951)
• Barreda Solórzano, Luis (2013). Los derechos humanos. México: Editorial Terracota. (BCE02121)
• Illescas Espinoza, Wilmer Henry (2015). Costumbres y tradiciones en la provincia de El Oro - Ecuador : Un
enfoque Turístico. Ecuador: Ediciones UTMACH. (BCE02078)
5.2 Bibliografía Complementaria
- FERNANDEZ C., Rafael, Filosofía del Derecho o Derecho Natural, Tercer Edición
- Editorial Jurídica de Chile, Santiago, Tomo II
- GUZMAN C., Marco Antonio, La protección Internacional de los Derechos Humanos y el Principio de
no intervención
- Constituyente, E. A. (2008). Constitución de la República del Ecuador.
5.3 Páginas Web (Webgrafía)
http://www.planificacion.gob.
ec https://es.unesco.org
6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA

DATOS PERSONALES
Docente: Ing. Illescas Espinoza Wilmer Henry, Mae
Teléfonos:0994008303
Correo Institucional:willescas@utmachala.edu.ec

PERFIL PROFESIONAL

NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA

Pregrado Universidad De Guayaquil Tecnologo Pedagógico En Informática 22/12/2003

Facultad De Ingenieria Civil De La
Pregrado
Universidad Tecnica De Machala
Pregrado Universidad De Guayaquil
Pregrado Universidad Metropolitana (Guayaquil)
Analista De Sistemas 16/09/2004
Profesor De Segunda Enseñanza
05/11/2004
Especialización : Informática
Ingeniero En Administración De Sistemas 08/10/2008
 Postgrado Maestria
Universidad Metropolitana Master En Administración De Empresas 05/07/2011

Pregrado Universidad De Guayaquil Licenciado En Ciencias De La Educación 18/03/2013

DATOS PERSONALES
Docente: Dr. Arias Montero Vicente Hermogenes, Mgs.
Teléfonos:0999309537
Correo Institucional:varias@utmachala.edu.ec

PERFIL PROFESIONAL

NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA

Doctor En Jurisprudencia Y Abogado De Los
Pregrado Universidad De Cuenca 17/07/2003
Tribunales De Justicia De La Republica
Postgrado Maestria Magister En Derechos Fundamentales Y
Universidad De Guayaquil 22/09/2016
Justicia Constitucional

7.- FECHA DE PRESENTACIÓN

04 octubre 2018

Fecha de Creación: 04 octubre 2018 Fecha de Finalización: 04 octubre 2018

 DESCRIPCION DE LAS EXPECTATIVAS DE LA ASIGNATURA

Mis expectativas acerca de esta asignatura son de crecer como una persona, ser alguien mejor

ya sea en conocimiento, valores, ética y/o moralmente, ser alguien de ayuda para la sociedad

poniendo en práctica cada una de las cosas que aprenderé en esta nueva materia.

Como sabemos, nuestra sociedad se basa y rige en leyes, normas, reglas las cuales están

constituidas en la Carta Magna y otros documentos importantes como lo son acuerdos,

convenios y tratados, todos estos nos ayudan a vivir en armonía y paz con nuestros coterráneos,

sin dejar de lado la naturaleza con la cual convivimos.

Temas como el Sumak Kawsay, Plan nacional del buen vivir, constitución, valores etc. Son

temas de vital importancia, que serán tratados en esta asignatura.

 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 1 FECHA: 11 de octubre del 2018

TEMA: Derechos Humanos.

OBJETIVO: Reconocer los derechos humanos como parte esencial del ser humano.

DESARROLLO

Derechos Humanos

Los derechos humanos parten del concepto de que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Bajo esta
premisa, que busca evitar actos de barbarie, se adopta una
Declaración Universal compuesta por 30 artículos que recogen los
derechos universales de los que toda persona debiera disfrutar
por el mero hecho de nacer.

Aunque algunos pueden parecer muy básicos en algunos

entornos, siguen estando muy lejos de la realidad para otros
lugares o pueblos. Aberraciones como la esclavitud, abolida
muchos países hace más de cien años, son la realidad de migrantes y refugiados que llegan a Libia en
2017.

Historia de los derechos humanos:

Después de las atrocidades cometidas en la II Guerra Mundial, nace el concepto y la declaración de los
derechos humanos como un ideal común para todos los pueblos y naciones. Estos han sido los
antecedentes y los mayores hitos en la historia de los derechos humanos:

 Conquista de Babilonia (539 a.C.)

Cuando Ciro el Grande conquista Babilonia, dejó que todos los esclavos se fueran en libertad,
proclamando a su vez la libertad religiosa y convirtiéndose en el primer precursor de los derechos
humanos. Sus palabras quedaron grabadas en el “cilindro de Ciro”.

 Carta Magna (1215)

Mil años más tarde, el rey de Inglaterra firma el primer documento que reconoce los derechos de las
personas.

 Independencia de América (1776)

En la declaración de independencia de los Estados Unidos se incluye el concepto de los derechos

naturales y recoge que todos los seres humanos son iguales y tienen derechos inalienables como el
derecho a la vida y a la libertad.

 Revolución Francesa (1789)

Amplía los derechos establecidos en la declaración de la independencia de América, y hace hincapié
en que tales derechos son naturales.

La idea de los derechos humanos se extiende por Europa, pero más allá de este continente los pueblos
son colonizados y sus derechos humanos, vulnerados.

 Mahatma Gandhi (1915)

Hasta que Gandhi comienza a difundir que todas las personas del mundo tienen derechos, no
solamente en Europa, a través de sus protestas pacíficas.

 Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

El 10 de diciembre de 1948 fue proclamado en la Asamblea de la ONU en París este hito en la historia
de los derechos humanos. Es la primera vez en la historia que se establecen los derechos humanos
fundamentales que deben protegerse en todo el mundo.

 Siglo XXI

A pesar de que todos los países se han adscrito a la Declaración Universal, ésta no cuenta con el peso
de la ley y millones de personas se ven negadas de sus derechos más básicos. La esclavitud sigue
estando presente, millones de personas son perseguidas y discriminadas por motivos de etnia o
religión y 10 millones de personas no tienen una nacionalidad, lo que les priva a su vez de gran parte
de los derechos más básicos como el de la educación, el matrimonio o la igualdad.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 2 FECHA: 18 de octubre del 2018

TEMA: Generalidad y definiciones de los derechos humanos

OBJETIVO: Caracterizar los derechos humanos y reflexionar respecto a su cumplimiento.

DESARROLLO

Generalidades y Definiciones de los derechos humanos

Los derechos humanos se basan en el principio de respeto por el individuo. Su suposición fundamental
es que cada persona es un ser moral y racional que merece que lo traten con dignidad. Se llaman
derechos humanos porque son universales. Mientras que naciones y grupos especializados disfrutan
de derechos específicos que aplican sólo a ellos, los derechos humanos son los derechos que cada
persona posee (sin importar quién es o dónde vive) simplemente porque está vivo.

 Humano: Miembro de la especie Homo sapiens; un hombre, una mujer o un niño; una
persona.
 Derechos: Cosas a las que se tiene derecho o están permitidas; libertades que están
garantizadas.
 Derechos Humanos: Los derechos que tienes simplemente por ser humano.

Lo que en nuestros días se conoce como derechos humanos está referido al reconocimiento de que
toda persona humana, por el hecho de serlo es portadora
de atributos autónomos que deben ser reconocidos y
protegidos por el Estado.

Son inherentes al ser humano y no requieren de ningún

título específico para adquirirlos. No resultan de una
adjudicación o cesión del Estado, cuya función con
respecto a ellos es de reconocimiento, respeto y
protección

Organismos que defienden e intervienen en su cumplimento:

 La ley y tribunales de justicia de cada país en un estado de derecho.

 La O.N.U.: Organismo de carácter internacional creado para el mantenimiento de la paz y la
seguridad mundial, el fomento de las relaciones, la cooperación internacional para resolver
problemas de carácter económico, social, cultural o humanitario de orden supranacional y la
potenciación del respeto a los derechos y libertades fundamentales del hombre.
 (O.M.S.) Organización Mundial de la Salud, creada en 1948.
 (F.A.O.) Organización para la Alimentación y Agricultura, creada en 1945.
 (UNESCO) creada en 1946, que protege la cultura y la sanidad.

Tipos de Marketing
  Marketing 1.0

Se enfoca en la compra y venta

Comenzó en pleno desarrollo industrial, en el que la demanda era mayor que la oferta. El reto era
vender, el foco se ponía en el producto, y su gestión era netamente táctica.

 Marketing 2.0

Se enfoca en los gustos de los compradores

El foco pasaba a poner ahora al cliente en el centro, y en el que la estrategia comenzaba a ganar peso
frente a la táctica, se comenzaba a pensar en el cliente y a dedicar recursos para llegar a él de la mejor
manera. Se puso en valor el posicionamiento y la diferenciación de la competencia con el objetivo de
no solo vender, sino satisfacer y fidelizar al cliente.

 Marketing 3.0

Marketing del amor (Tendencias)

Surge como resultado de las nuevas tecnologías, los problemas generados por la globalización y el
interés de las personas por expresar su creatividad, sus valores y su espiritualidad. Se fue entonces
formando un marketing centrado en valores. Este busca que paremos de ver a las personas como
clientes o consumidores, y comencemos a verlas como seres humanos completos, con alma,
sentimientos e inteligencia.

 Marketing 4.0

Se basa en la capacidad de predicción a través del manejo del BigData, que es el manejo de
información en tiempo real de todo lo que está pasando en la empresa y el mercado ahorita mismo
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 3 FECHA: 25 de octubre del 2018

TEMA: Acontecimientos importantes en la historia de los derechos humanos.

OBJETIVO: Conocer los acontecimientos más importantes que marcaron la historia en la creación de
los derechos humanos.

DESARROLLO

Acontecimientos importantes en la Historia de los Derechos Humanos.

Originalmente, los individuos tenían derechos sólo por pertenecer a un grupo, como una familia o
clase social. Entonces, en el año 539 a.C., Ciro el Grande, tras conquistar la ciudad de Babilonia, hizo
algo totalmente inesperado: liberó a todos los esclavos y les permitió volver a casa. Aún más, declaró
que la gente tenía derecho a escoger su propia religión. El cilindro de Ciro, una tablilla de arcilla con
estas proclamaciones inscritas, se considera la primera declaración de derechos humanos en toda la
historia. La idea de los derechos humanos se difundió rápidamente hasta India, Grecia y finalmente
Roma. Los hitos más importantes incluyeron:

 1215: La Carta Magna, que dio a la gente nuevos derechos e hizo que el rey estuviera sujeto
a la ley.
 1628: La Petición de Derechos, que estableció los derechos de la gente.
 1776: La Declaración de Independencia de los Estados Unidos, que proclamaba el derecho a
la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad.
 1789: La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, un documento de Francia
que establecía que todos los ciudadanos son iguales ante la ley.
 1948: La Declaración Universal de Derechos Humanos, el primer documento que proclama los
30 derechos a los que todo ser humano tiene derecho.

Socialismo

El socialismo es la teoría, doctrina o práctica social que promueve la posesión pública de los medios
de producción y un control colectivo y planificado de la economía en pro del interés general de la
sociedad.

En un sistema socialista, al establecerse la propiedad social (colectiva) de los medios de producción,

desaparece cualquier forma de propiedad privada de los bienes de capital y con esta el capitalismo
como forma de apropiación del trabajo asalariado.

Estado asume, en forma variada, la administración de empresas privadas, de grupos de empresas o

de la totalidad de ciertos sectores económicos manejados con anterioridad por particulares. La
estatización es lo opuesto a la privatización. También se le denomina nacionalización de los medios
de producción, aunque una empresa estatizada puede ser previamente tanto de propiedad nacional
como extranjera.

 Buscaban construir una sociedad más justa.

  Los frutos del crecimiento no se han repartido equitativamente.
 Falta de asociación entre crecimiento económico y mejor calidad de vida.
 Falta de estabilidad de crecimiento.

Sumak Kawsay

Sumak Kawsay quiere decir literalmente ‘el buen vivir’, y se refiere a la

cosmovisión tradicional de los pueblos indígenas sudamericanos que viven a
lo largo de la cordillera de los Andes. Esta visión del mundo describe, entre
otras cosas, un plan de vida socialmente justo y ambientalmente sostenible.
De acuerdo con ella, las personas deben gobernar responsablemente a su
gente, fortalecer a la comunidad y vivir en armonía con la naturaleza. Esta
filosofía de vida parte de la base que los humanos forman una unidad con
todos los demás elementos del cosmos, que se encuentran en ciclo de
renovación continua. No existe el afán de la acumulación de bienes más allá
de propias necesidades, ni la noción de un desarrollo lineal en términos de
ser “mañana mejor que hoy”.

 Posibilidad de aprender experiencias, valores, prácticas en el medio capitalista

 Su fin es la vida armoniosa del ser humano consigo mismo, con sus con genes y la naturaleza.
 Todos somos naturaleza y estamos conectados de forma interdependiente.
 No busca evadir la situación autoritaria, intolerable e excluyente que se está viviendo, es una
manera para salir de ella.
 Propuesta que surge de los marginados (indígenas) como la oportunidad para construir otra
sociedad.
 Idea movilizadora que ofrece alternativas a los problemas más actuales de la humanidad
 Fortalece la cohesión social, valores y participación de individuos y colectividades para la
felicidad y destino propio.
 Ha estado presente desde los pueblos originarios (Tahuantinsuyo).

Principios y Orientaciones:

 Justicia social y económica

 Justicia democrática participativa
 Justicia intergeneracional
 Justicia transnacional
 Sociedades con trabajo, libertad y tiempo recreativo.
 Sociedad igualitaria.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 4 FECHA: 08 de noviembre del 2018

TEMA: Los derechos humanos en la constitución y en los tratados internacionales.

OBJETIVO: Analizar la evolución de los derechos humanos internacionalmente.

DESARROLLO

Constitución

Es un conjunto normativo y supremo, que posibilita la unidad de las normas jurídicas, dando
coherencia al sistema jurídico del Estado, por lo mismo, es fuente la única fuente de Derecho.

La Constitución es la ley originaria del pueblo; la ley fundamental de organización del Estado; forma o
sistema de gobierno de un Estado. Ley fundamental de un Estado, que define el régimen de derechos
y libertades de las personas y las funciones e instituciones de la organización política; es el fundamento
y fuente de la autoridad jurídica, que sustenta la vida de la República y de su gobierno.

Es también considerada un sistema de normas jurídicas básicas, que producen un orden en la sociedad
y permite al Estado cumplir sus fines y objetivos y ejercer el poder, limitando y definiendo la acción
gubernamental.

 La constitución busca proteger a los grupos vulnerables, como lo son niños, adolescentes,
mujeres, tercera edad, personas con capacidades especiales etc.
 La declaración de los derechos humanos se da el 10 de diciembre del 1948.
 Los derechos económicos y culturales, nacen en 1929,
mientras que los ecológicos en 1967.
 El art.-6 nos indica los siguiente: “Todas las
ecuatorianas y los ecuatorianos son ciudadanos y
gozarán de los derechos establecidos en la
Constitución.

La nacionalidad ecuatoriana es el vínculo jurídico político de las

personas con el Estado, sin perjuicio de su pertenencia a alguna
de las nacionalidades indígenas que coexisten en el Ecuador plurinacional.

La nacionalidad ecuatoriana se obtendrá por nacimiento o por naturalización y no se perderá por el

matrimonio o su disolución, ni por la adquisición de otra nacionalidad.

Dándonos a entender que todos los ecuatorianos gozamos de derechos desde el momento en el que
nacemos, y siempre estarán con nosotros, no se puede renunciar a ellos.

Tratados internacionales
Un Tratado Internacional es un acuerdo celebrado por escrito entre Estados, o entre Estados y otros
sujetos de derecho internacional, como las organizaciones internacionales, y regido por el Derecho
Internacional.

El primer tratado fue firmado en 1922 a.C. por el

Faraón Ramsés II y el Rey de los Hititas Hatoushile III.

Ecuador hasta el momento ha firmado 7 tratados:

 Tratados de límites de Ecuador.

 Tratado Antártico.
 Convenio para la represión de la trata de
personas y de la explotación de la prostitución ajena.
 Tratado de Montevideo de 1980.
 Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del Medio Ambiente.
 Tratado de alianza defensiva y ofensiva entre Perú y Chile (1865).
 Tratado de Montevideo de 1960.

Principales convenios de los que el ecuador es parte en materia de derecho internacional humanitario

 Los cuatro convenios de Ginebra de 1949

 Sus Protocolos de 1977
 El Estatuto de Roma de 1998 (Corte Penal Internacional)
 La Convención de la Haya de 1954 (protección de bienes culturales)
 Sus Protocolos de 1954 y 1999.
 Convenio de prohibición de desarrollo, producción o almacenamiento de
 armas biológicas, de 1972
 Convenio de prohibición o restricción de ciertas armas convencionales que
 pueden considerarse excesivamente nocivas o de efectos indiscriminados; 1980
 Sus cuatro Protocolos adicionales de 1980 (I, II, II) y de 1995 (IV) y la
 enmienda de 1996 al protocolo (II) de 1980, sobre prohibiciones o restricciones
 del empleo de minas, armas trampa y otros artefactos.
 Convenio de París de ratificación de lo relativo a producción, almacenamiento o
 utilización de armas químicas, y su destrucción, de 1993
 Convención de Oslo, sobre la prohibición del empleo, almacenamiento,
 producción o transferencia de minas antipersonal de 1997
 Convención sobre Derechos del Niño; Protocolo facultativo relativo a la
 participación de los niños en conflictos armados, 2000
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 5 FECHA: 15 de noviembre del 2018

TEMA: Supremacía de la constitución

OBJETIVO:

DESARROLLO

La Supremacía de la Constitución.

El principio de supremacía constitucional establece que la Constitución es la norma suprema que

prevalece sobre cualquier otra del ordenamiento jurídico. Las disposiciones normativas y los actos del
poder público deberán mantener conformidad con las disposiciones constitucionales, ya que caso
contrario carecerán de eficacia jurídica.

Este principio es característico de un Estado

constitucional de derechos y justicia, en el cual
todos los poderes y autoridades públicas deben
someterse a la Constitución, ya que esta le otorga
validez jurídica a las disposiciones normativas que
el operador jurídico aplica y es la razón por la cual
se legitima su actuación; es más, dentro de un
Estado constitucional, los derechos contenidos en
la Constitución cumplen un doble papel, tanto
como fundamento y límite de la actuación de los
poderes públicos.

Las dimensiones referidas deben tener aplicación en todos los campos y materias, porque todas las
normas y actos del poder público deben mantener conformidad con la normativa constitucional, por
lo que resulta de primordial importancia examinar y comparar las normas que integran el sistema
jurídico, para establecer si forman parte del nuevo paradigma constitucional, así como la
jerarquización establecida en ella para su aplicación; esto es, en primer lugar la Constitución, luego
los tratados y convenios internacionales, las leyes orgánicas, las leyes ordinarias, las normas regionales
y las ordenanzas distritales, los decretos y los reglamentos, las ordenanzas, los acuerdos y las
resoluciones, y demás actos y decisiones de los poderes públicos; por ello, es importante considerar
que en el caso de conflicto de normas de distinta jerarquía, prevalecerá el querer del constituyente la
Constitución, pues se constituye en el marco referencial válido para la construcción de una sentencia
o fallo, ya que de producirse cualquier violación a un contenido supremo se deben activar las garantías
idóneas para su resarcimiento y la elevación nuevamente del texto constitucional.
Según la pirámide de Kelsen, ningún protocolo (que tiene rango de reglamento interno) puede situarse
por encima de los derechos que la Constitución, los Tratados internacionales y las leyes nos reconocen.
Tanto la evidencia científica como el ordenamiento jurídico están de nuestro lado.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 6 FECHA: 22 de noviembre del 2018

TEMA: Responsabilidad Estatal, Historia de los derechos humanos

OBJETIVO:

DESARROLLO

Responsabilidad Estatal

Historia de los derechos humanos

Se divide de por los siguientes hechos o acontecimientos:

 Primeras manifestaciones
 Edad antigua: el concepto de personalidad (y de los derechos que le son inherentes) era
desconocido.
 Edad media: aparecen recogidos una serie de derechos que pueden ser considerados
antecedentes.
 Carta de Neuchatel: promulgada por los Condes de Bertoldo en el año de 1214, protegía las
libertades de los habitantes de la ciudad.
 Carta Magna: concedía garantías de seguridad jurídica, de igualdad, libertad comercial,
libertad de la Iglesia, prohibición de incautación de tierras por concepto de deudas, amén de
la aprobación de las penas.
 The Bills of Rights: contenía, derechos de libertad de culto de petición, de portación de
armas y expresión.
 Revolución Francesa: La Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano aprobada
por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26 de agosto de 1789, es uno de los
documentos fundamentales
 Declaración Universal de los derechos humanos: adoptada por la ONU, el 10 de diciembre
de 1948, de donde se desprenden diversos cuerpos normativos.

Características de los derechos:

 Indivisibles
 Interdependientes
 Interrelacionados
 Universales
 Integrales
 Inalienables
 Obligatorios
 Inviolables

Derechos humanos y Dignidad personal:

Sobrevivencia: recursos, las aptitudes y las contribuciones necesarias para la supervivencia y el
pleno desarrollo.

Afecto: el ser humano necesita amor, debe sentirse querido por otros.

Protección: no sentirse vulnerable ante ciertas personas o situaciones.

Entendimiento: acción de ser comprendido por la sociedad, familia y demás personas de nuestro
medio.

Participación: participar en el medio social.

Distracción: distraerse de vez en cuando en el medio.

Creatividad: capacidad para crear nuevas ideas ante la sociedad.

Libertad: capacidad de la conciencia para pensar y obrar según la propia voluntad de la persona.

Generaciones de los derechos humanos:

 Primera Generación: Discriminación, vida, libertad de expresión, igualdad ante la ley,

integridad física.
 Segunda Generación: Trabajo, educación, salud, vivienda.
 Tercera Generación: Derecho a los pueblos, democracia, paz, desarrollo, ambiente libre de
contaminación.
 Cuarta Generación: derecho a la diversidad, incluyendo cultural y sexual.

Derechos humanos:

1) Libertad e igualdad.
2) A no ser discriminados.
3) A la vida.
4) No a la esclavitud.
5) No ser torturados.
6) Ley de protección a los derechos humanos.
7) No ser detenido injustamente.
8) Derecho a un juicio.
9) Ser inocentes hasta que se pruebe lo contrario.
10) Derecho a la intimidad.
11) Libertad de movimiento.
12) Derecho a una nacionalidad.
13) Derecho al matrimonio y a la familia.
14) Derecho a todas las posesiones.
15) Derecho a la democracia.
16) Seguridad social.
17) Derecho a los trabajadores
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 7 FECHA: 20 de diciembre del 2018

TEMA: Plan Nacional del Buen Vivir.

OBJETIVO: Analizar los antecedentes del Plan Nacional del Buen Vivir.

DESARROLLO

Plan Nacional del Buen Vivir

El artículo 280 de la Constitución de la República del Ecuador define al Plan Nacional de
Desarrollo como el instrumento al que se sujetarán las políticas, programas y proyectos
públicos; la programación y ejecución del presupuesto del Estado; y la inversión y la asignación
de los recursos públicos; y coordinar las competencias exclusivas entre el Estado central y los
gobiernos autónomos descentralizados. Su observancia será de carácter obligatorio para el
sector público e indicativo para los demás sectores.
Sus primeras manifestaciones se dieron el Bolivia, cabe recalcar, que estos planes se basan y
tienen orígenes en el Tahuantinsuyo, gracias a eso ha existido un apego hacia el cuidado de la
naturaleza.
Versiones
 Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-
2013
El Plan Nacional de Desarrollo, denominado Plan
Nacional para el Buen Vivir 2009 – 2013, es el
instrumento del Gobierno Nacional para articular
las políticas públicas con la gestión y la inversión
pública.
Cuenta con 12 Estrategias Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento permitirá
consolidar el cambio que los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos con el país que anhelamos
para el Buen Vivir.
El Plan fue elaborado por la SENPLADES en su condición de Secretaría Técnica del Sistema
Nacional Descentralizado de Planificación Participativa, conforme el Decreto Ejecutivo 1577
de febrero de 2009 y presentado por el Presidente Rafael Correa Delgado, para conocimiento
y aprobación en el Consejo Nacional de Planificación.
 Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 es nuestro tercer plan a escala nacional. Está
nutrido de la experiencia de los dos planes anteriores. Contiene un conjunto de 12 objetivos
que expresan la voluntad de continuar con la transformación histórica del Ecuador. El Plan
Nacional para el Buen Vivir está destinado a ser un referente en Latinoamérica, pues la región
está viendo resultados concretos en el caso ecuatoriano. El éxito del gobierno depende de que
sigamos esa hoja de ruta sin desviarnos, aunque nos topemos con obstáculos. La revolución
que plantea esta hoja de ruta son: la equidad, el desarrollo integral, la Revolución Cultural, la
Revolución Urbana, la Revolución Agraria y la Revolución del Conocimiento.
 Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 (Actual, en vigencia)
El Plan Nacional de Desarrollo, denominado Plan Nacional del Buen Vivir 2017-2021,
contiene 9 Objetivos Nacionales, que se relacionan con el desempeño de las metas nacionales,
con las distintas propuestas de acción pública sectorial y territorial, y principalmente con la
necesidad de concretar los desafíos derivados del actual marco constitucional.
Los objetivos que se incluyen en el Plan Nacional del Buen Vivir 2017-2021 son los siguientes:

Eje 1: Derechos para todos durante Eje 2: Economía al servicio de la

toda la vida. sociedad.

• Objetivo 1: Garantizar una • Objetivo 4: Consolidar la

vida digna con iguales oportunidades
para todas las personas.
• Objetivo 2: Afirmar la
interculturalidad y plurinacionalidad,
revalorizando las identidades
diversas.
• Objetivo 3: Garantizar los
derechos de la naturaleza para las
actuales y futuras generaciones.
Eje 3: Más sociedad, mejor Estado.
sostenibilidad del sistema económico
social y solidario, y afianzar la
dolarización.
• Objetivo 5: Impulsar la
productividad y competitividad para
el crecimiento económico
sustentable de manera redistributiva
y solidaria.
• Objetivo 6: Desarrollar las
capacidades productivas y del
entorno para lograr la soberanía
alimentaria y el desarrollo rural
integral.

• Objetivo 7: Incentivar una

sociedad participativa, con un Estado
cercano al servicio de la ciudadanía.

• Objetivo 8: Promover la
transparencia y la corresponsabilidad
para una nueva ética social.

• Objetivo 9: Garantizar la
soberanía y la paz, y posicionar
estratégicamente al país en la región
y el mundo
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 8 FECHA: 3 de enero del 2019

TEMA: Consejo de Participación Ciudadana.

OBJETIVO: Analizar las funciones , objetivo y estructura de la participación ciudadana del Estado.

DESARROLLO

Consejo de Participación Ciudadana.

El Consejo de Participación Ciudadana y Control Social fue creado por la Asamblea
Constituyente de Montecristi en 2008. El expresidente Rafael Correa lo llamó el quinto poder.
Es una institución independiente que forma parte de la función de Transparencia y Control
Social; al igual que la Defensoría del Pueblo, las Superintendencias de Bancos, Compañías y
Comunicación y la Contraloría General del Estado.
Esta entidad se creó para auditar los mecanismos de control, fomentar la participación
ciudadana y luchar contra la corrupción. Entre sus funciones tiene la designación de
autoridades, que ha sido justamente uno de los mayores blancos de críticas.
Funciones:

• Fiscalizar a las entidades

• Capacitación a la ciudadanía
públicas, para responder a la
de los derechos y recursos humanos
ciudadanía acerca de las gestiones
e institucionales para la promoción
empleadas en sus instituciones y está
de los mecanismos de participación
a cargo de auditar el control de
en la vida democrática.
presupuesto.

• Organizar procesos de
selección y designación de • Llevar a cabo todos los
autoridades públicos mediante la concursos públicos de oposición y
creación de comisiones ciudadanas méritos para designar nuevas
de selección, veeduría e autoridades públicas.
impugnación ciudadana.
Objetivos Institucionales:
 Aumentar capacidad de influencia de la sociedad civil sobre papel regulador del Estado
para fortalecer el poder ciudadano.
 Equilibrar las relaciones de poder: Así, se fortalece la democracia participativa.
 Proponer alternativas para el mejoramiento permanente de la gestión de lo público para
contribuir al buen vivir.
 Fortalecimiento de capacidades organizacionales y ciudadanas para la incidencia en lo
público.
Estructura
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 9 FECHA: 10 de enero del 2019

TEMA: Contexto histórico y diagnóstico de la realidad nacional actual.

OBJETIVO: Analizar el marco contextual en el que se realizó el Plan Nacional del Buen Vivir para
determinar complejidades.

DESARROLLO

Ecuador y su contexto histórico

En el período colonial, los pueblos indígenas fueron dominados institucional, jurídica, religiosa
y territorialmente por la corona española. A inicios del siglo XX, la nueva república estableció
una política de integración que continuó debilitando sus formas de organización tradicional, en
pos de la unidad nacional. Las revoluciones alfarista y juliana, la Constitución de 1945, y los
regímenes militares de los años 60 y 70, prosiguieron con la cristianización, la escolarización
y la ciudadanización de los indígenas. Esa visión etnocentrista prosiguió durante la segunda
mitad del siglo XX con el indigenismo, política aplicada desde la sociedad dominante y el
Estado hacia los indígenas.
Paralelamente, las Nacionalidades comienzan a organizarse para reclamar sus tierras y durante
los 80 realizan diversas propuestas. Pero hasta 1990, los gobiernos militares y civiles,
demócratas y socialcristianos, consideraron que la única posibilidad de acceder a derechos
territoriales era por la vía de la propiedad civil, y continuaron ampliando la frontera extractiva.
En ese contexto se forma en 1986 la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador
(CONAIE), y en la Amazonía central, la Organización de Pueblos Indígenas de Pastaza (OPIP)
estableció en Sarayaku, una primera propuesta para declarar al Estado ecuatoriano como
plurinacional, legalizar los territorios indígenas y paralizar las actividades petroleras. Esas
propuestas fueron presentadas públicamente en 1990, y el presidente Borja las rechazó de
plano.
No fue hasta la gran marcha indígena de 1992 organizada por la OPIP que se reconoció la
titularidad indígena de los territorios Zápara, Shiwiar, Kichwa y Achuar, los que representaban
un 60% de los territorios demandados. Sin embargo, no se reconoció la posibilidad de
establecer gobiernos autónomos. El 40% restante de los territorios demandados quedó en
manos militares al declararse como “franja de seguridad nacional”.
Durante los 90 se siguió expandiendo la frontera extractiva de petróleo sobre el Parque
Nacional Yasuní y los territorios Huaorani, Kichwa de Pastaza, y Shuar de Morona Santiago,
y se continuó incrementando la pobreza. Esto dio lugar a la formación de importantes
organizaciones indígenas en el centro sur amazónico: los Kichwa de Pastaza, Shuar y Achuar;
quienes conservan las mayores unidades territoriales indígenas, e importantes grados de
autonomía.
La Constitución de 1998 reconoció expresamente a los pueblos indígenas autodefinidos como
Nacionalidades, pero legitimando el modelo neoliberal. En sus artículos 83 y 84 incluyó los
derechos colectivos del Convenio 169 de la OIT sobre Pueblos Indígenas, a pesar de lo cual
Ecuador no construyó la institucionalidad necesaria para garantizar esos derechos.
En el año 2008 fue sancionada la Nueva Constitución del Ecuador, que sentó las bases para la
autonomía de las Nacionalidades, y el establecimiento de una nueva forma de organización
político-territorial.
Las Nacionalidades continúan trabajando por su
acceso a la autonomía plena, y actualmente, esa
iniciativa está tan vigente como el reclamo por el
territorio y la autodeterminación.
Realidad Actual
De acuerdo con los datos del INEC, el 28% de la
población indígena cuenta con el servicio de
alcantarillado, el 10.5% y apenas un 2.5% cuenta
con acceso al Internet. En el ámbito de la
escolarización, la ANINP detalla que, “si bien ha
existido en las últimas décadas un mejoramiento a nivel de educación, los beneficios para
pueblos y nacionalidades, no han sido equitativos y las brechas persisten. Según las estadísticas
obtenidas a través de los Censos 2001 y 2010, evidencian desventajas en todos los indicadores
planteados”.
Es así que, la población principalmente en los páramos de la Sierra central, tiene el más bajo
nivel de escolaridad del país, con 4,2 años, y un 23% de analfabetismo, además presenta
carencias serias en vivienda, con un acceso al agua potable de solo el 22%, y dispone de sólo
11,2 médicos equivalentes por cada 10.000 habitantes. Además, sufre en un 54% de
desnutrición crónica infantil, siendo este el porcentaje más alto del país. Apenas el 9,4% de
indígenas tiene acceso a la seguridad social.
Por cada cinco habitantes auto considerados blancos o mestizos que se matriculan en una
institución de educación superior, lo hace un indígena. Con lo cual, las brechas en el aspecto
educativo quedan en evidencia, con una clara desventaja para los habitantes de los pueblos y
nacionalidades indígenas.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 10 FECHA: 17 de enero del 2019

TEMA: Ciudadanía y Buen Vivir.

OBJETIVO: Análisis de los derechos como pilares del buen vivir, construyendo un estado plurinacional
e intercultural.

DESARROLLO

La ciudadanía es el hilo común que vincula a todos los estadounidenses. Somos una nación
unida no por raza o religión, sino por los valores compartidos de libertad e igualdad.
Por tanto, debemos proclamar una ciudadanía universal. Que sea inclusiva, transversal y
respetuosa con la diversidad y que se
vincule al disfrute de los Derechos
Humanos y se globalice en su vigencia y
desarrollo.
De esta manera, hablar de ciudadanía
supone consecuentemente hablar de
Derechos Humanos y también de los
deberes que conlleva su cumplimiento. No
existen fronteras para los derechos ni
particularidades que los restrinjan.
Todo ciudadano y ciudadana por el hecho
de constituir un ser humano nace libre e igual en dignidad y derechos y forma parte de esa
comunidad global que es el mundo que habitamos y ante el que adquirimos responsabilidades.
Debemos preservarlo como herencia que ejercerán las personas que lo habiten en el futuro
A continuación, se detalla algunos de los derechos y responsabilidades de cada persona, como
ciudadano:
Derechos
 Libertad de expresión.
 Libertad de religión.
 Derecho de ser juzgado pública y
expeditamente por un jurado
imparcial del Estado.
 Derecho a votar en las elecciones
públicas.
 Derecho a solicitar empleo
federal.
 Derecho a postularse como
candidato al servicio público.
Responsabilidades
 Apoyar y defender la Constitución.
 Permanecer informado de las
cuestiones que afectan a su
comunidad.
 Participar en el proceso democrático.
 Respetar y obedecer a las leyes
federales, estatales y locales.
 Respetar los derechos, creencias y
opiniones de los demás.
 Participar en su comunidad local.
 Perseguir los ideales de
la Constitución, que incluyen "la vida,
la libertad y la búsqueda de la
felicidad".
 Pagar la renta, los impuestos federales,
locales y estatales de manera honesta
y siempre a tiempo.
 Servir en un jurado cuando se le
solicite.
 Defender el país cuando se presente la
necesidad.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 11 FECHA: 24 de enero del 2019

TEMA: Plan Nacional del Buen Vivir: Eje 1

OBJETIVO:

DESARROLLO

EJE 1: DERECHOS PARA TODOS DURANTE TODA LA VIDA.

El Gobierno Nacional busca planificar para Toda Una Vida y promover la garantía de derechos
durante todo el ciclo de vida. Esto implica una visión integral e inclusiva para que nadie se
quede fuera o se quede atrás, sino que todos vayamos juntos.
De esta manera, el Plan se convierte en el medio que concreta la garantía de derechos en un
marco de política pública; por tanto, su vinculación y la ejecución de su cumplimiento son
importantes frente a los diferentes niveles de Gobierno, otras funciones del Estado e, incluso,
el propio sector privado en su papel como corresponsable de los procesos de desarrollo.

Objetivo 1: Garantizar Objetivo 2: Afirmar la Objetivo 3: Garantizar

una vida digna con interculturalidad y los derechos de la
iguales oportunidades plurinacionalidad, naturaleza para las
para todas las revalorizando las actuales y futuras
personas. identidades diversas. generaciones.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 12 FECHA: 31 de enero del 2019

TEMA: Plan Nacional del Buen Vivir: Eje 2 – Eje 3

OBJETIVO:

DESARROLLO

EJE 2. ECONOMIA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD OBJETIVO

Este eje busca consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y solidario, y afianzar
la dolarización.
Se busca impulsar políticas económicas integrales, inclusivas que garanticen la sostenibilidad
en el largo del plazo del sistema con miras a fortalecer el sistema económico, social y solidario
a la vez que fortalezcan el esquema monetario de dolarización:

Sector externo: Sector

Sector real: Sector fiscal: equilibrio de la monetario:
diversificación eficiencia balanza de manejo óptimo
del aparato progresividad y pagos, de la liquidez,
productivo y sostenibilidad promoción de fomento de la
generación de de las fianzas exportaciones, inclusión
empleos publicas atracción de financiera y
inversión acceso al
nacional y crédito del
extranjera. sector
productivo
EJE 3. MAS SOCIEDAD, MEJOR ESTADO
Se planea incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio de la
ciudadanía.

Fomentar una relación Al ser humano se lo ha

El estado es un entre Estado y sociedad posicionado por sobre
medio para la y proporcionar una el capital,
realización de la mejora de las garantizando la
sociedad y la capacidades estatales universalidad de
consecución del para que cumpla con sus derechos y delineando
bien común. obligaciones armonizada estrategias a mediano
con las cambiantes y largo plazo dejando
necesidades sociales. atrás acciones
reactivas y visiones
cortoplacistas para
abordar necesidades
puntuales.
 DIARIO DE CLASE
CLASE N. 12 FECHA: 07 de febrero del 2019

TEMA:

OBJETIVO:

DESARROLLO
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ENSAYO

TEMA:
INCIDENCIA DE LA CONTAMINACIÓN DEL ESTERO EL MACHO EN LOS
HABITANTES DEL BARRIO “DOS BOCAS “, DE LA CIUDAD DE MACHALA,
EN EL ULTIMO TRIMESTRE DEL AÑO 2018.

INTEGRANTES:
MILENA PAULETTE CALDERON ARAGONES
CRISTHIAN ROMART SOTOMAYOR LAM

DOCENTE:
ING. WILMER HENRY ILLESCAS ESPINOZA

ASIGNATURA:
DERECHOS HUMANOS, CIUDADANIA Y BUEN VIVIR

NIVEL:
SEGUNDO

PARALELO:
A

SECCIÓN:
DIURNA

EL ORO – MACHALA
2018-2019
 Introducción

El ser humano desde la existencia del cavernícola, ha creado maneras para subsistir en el medio

donde vive y se desarrolla. A lo largo de historia, la humanidad empezando desde la prehistoria,

ha presentado mínimas expresiones de contaminación.

Avanzamos en el tiempo y nos situamos en el siglo XVIII en donde llega el apogeo y auge de

las Industrias (Revolución Industrial), es aquí donde la contaminación toma fuerza, ya sea

terrestre, marina, la explotación de la naturaleza y en conjunto con sus recursos naturales. Todo

esto es muestra e interpretación tanto para el lado positivo como negativo, en el plano de la

actualidad la situación es bastante critica. Todos, tanto empresas como los seres humanos no

respetamos, ni tomamos medidas para cuidar el medio ambiente. Ante nuestros ojos se han

presentado tantas situaciones catastróficas que no han logrado que el ser humano abra los ojos.

En estos últimos años, términos, ideas y conceptos como contaminación ambiental, destrucción

del hábitat o pérdida de biodiversidad, han sido temas que se vuelven cada vez más habituales

de ver en las noticias, periódicos o hasta de escuchar en nuestra vida diaria. El hecho es que

siempre se habla de este tema, pero pocas son las acciones que se toman para contrarrestar las

consecuencias y efectos de estos actos, sobre todo en el campo terrestre, debido a que es más

visible para el ser humano, ¿Pero…y que sucede con los océanos, mares, ríos? No vayamos

tan lejos, tenemos como ejemplo el estero “El Macho”.

Es conocido por ser una vertiente o brazo de mar de la ciudad de Machala que desemboca en

el rio Jubones, se lo construyó con el fin de ser un canal de riego que ayude a mantener las

plantaciones con suficiente agua, con el paso del tiempo, las industrias se fueron apoderando

de esta zona, lo que trajo consigo un aumento considerable de población, estos se instalaron en

los bordes del canal sin importar ser una zona de constante riesgo.

Las industrias arrojaban todo tipos de desechos a esta vertiente, desde maderas hasta materiales

orgánicos, a esto se le suma los desechos de los habitantes de la zona, como, por ejemplo:
cartones, cascaras de alimentos, plásticos y hasta en el peor de los casos, excremento. Gran

parte de los habitantes de esta zona viven en condiciones de pobreza e insalubridad por la falta

de alcantarillado y de eliminación de residuos inadecuada, no cuentan con los servicios básicos

necesarios para llevar una vida sana y sin riesgos. En invierno se presentan fuertes

precipitaciones las cuales producen que el nivel del estero aumente ya que acoge las aguas

excedentes de lluvias de barrios cercanos circulando con velocidad y ocasionando daños a las

viviendas y sus ocupantes, debido a esto se presenta la necesidad de evacuar a los pobladores

a lugares seguros para evitar tragedias. La situación actual del cauce es completamente

desastrosa, por el hedor que el mismo emana.

No somos conscientes de la cantidad, variedad de desechos que se arrojaron y aun se arrojan

en el estero, se ha ido convirtiendo, ya desde hace años, en un basurero de gran profundidad el

cuál se ignora, aunque el resultado se pueda ver a simple vista.

 Desarrollo

El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el ´Sumak Kawsay´, recoge una visión

del mundo centrada en el ser humano, como parte de un entorno natural y social. En el aprende

a vivir con respeto y sostenibilidad ante la naturaleza, aprovechando los recursos que esta le

brinda, pero sin explotarla.

En Ecuador, el plan “Planificar para Toda una vida” implica una visión integral e integradora

para que nadie, a lo largo de toda su vida quede fuera o se quede atrás. En diez años, se logró

recuperar la planificación para lograr mayor equidad y justicia social, ampliar las capacidades

productivas y fortalecer el talento humano. La planificación es el medio a través del cual

avanzaremos con pasos firmes hacia el desarrollo”. (Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 -

Toda una Vida, 2017).

El fin de este plan es de mejorar la calidad de vida de todos los ecuatorianos, sin importar

distinciones, de basa en la justicia y equidad con el fin de mostrar una sociedad justa que

funciona bajo un marco de igualdad de oportunidades para todos y todas. Abarca una visión a

futuro en donde la cohesión social e integración, fortalezcan los lazos entre sociedad, aquí se

la participación ciudadana como el eje del desarrollo, fomentada previamente bajo el dialogo

social y político.

“Objetivo 3: Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras generaciones”.

(Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 - Toda una Vida, 2017).

Tomando en cuenta lo mencionado, el objetivo 3 del plan nacional actual, no se está

cumpliendo en lo absoluto, la naturaleza de esta zona machaleña está siendo contaminada de

forma abominable, a este paso existe la amenaza constante de colapso o un desbordamiento

inminente. Todo esto ocurriría por la sedimentación de los canales o esteros, las aguas servidas

inundarían esta parte de la ciudad con el reflujo por las mareas.

Existe una responsabilidad ética con las actuales y futuras generaciones para que se mantenga,
precautele y conserve la vida; así como para que se reconozca el derecho de la población a

vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado.

La conservación actual y uso sostenible de los ecosistemas marítimos, como mares, ríos,

esteros, océanos, ayudan a proveer del recurso y mantienen el caudal ecológico de quebradas,

acuíferos y manantiales, es prioritaria, ya que son las principales fuentes para consumo del ser

humano actual y de próximas generaciones.

Otro punto a destacar, es que existen miles de familias, las cuales usan esta vertiente para

subsistir en el medio mediante la caza de peses, camarones, mejillones, ostiones etc. Gracias a

la misma, pueden salir al mar en sus botes para recolectar el alimento del día a día, o también

las familias pueden elegir la opción de vender estos mariscos para generar ingresos para sus

familias y subsistir en el medio en el cual viven.

La Constitución ecuatoriana incorpora los principios del buen vivir o Sumak Kawsay en sus

artículos 275 a 278 (Título VI: Régimen de Desarrollo), donde especifica que “El Buen Vivir

requerirá que las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades gocen efectivamente de sus

derechos, y ejerzan responsabilidades en el marco de la interculturalidad, del respeto a sus

diversidades y de la convivencia armónica con la naturaleza”. (El Diario, 2015).

El concepto de buen vivir abarca todo tipo de satisfacción a las necesidades básicas que rigen

en el ser humano como: vivienda, trabajo, ambiente sano. En el caso de la mayoría de las

familias que viven en el área del Estero El Macho, especialmente en el barrio “Dos Bocas” que

es donde se enfoca este ensayo, esta última parte no se implica en ellos, el ambiente sano y la

convivencia armónica con la naturaleza, se afectada por la continua contaminación permanente

de esta zona.
 Conclusión

En conclusión, el ser humano y su afán de conquistar el mundo, ha creado una sociedad

irrespetuosa en lo que se refiere al cuidado del medio ambiente, contaminamos todo los que

nos rodea sin tener una idea mínima de todo el daño que causamos, de una manera u otra

manera se necesita poner un alto a la situación.

La situación en la que viven estas familias es realmente deplorable, no solo por la ubicación en

la que se encuentran, debido a que, por las lluvias, las inundaciones en ese sector deben ser

prominentes, debemos tomar en cuenta aspectos mayores como la continua contaminación,

hedor permanente, riesgo posible de enfermedades infecciosas o de transmisión (dengue, zika,

chikungunya).

En cuanto al ecosistema marino, la contaminación de este estero puede provocar la posterior

desaparición de especies marinas y la pérdida de grandes cantidades de plazas de trabajo, a

personas que viven de la pesca de conchas, camarones, ostiones, mejillones etc, aumentando

la tasa de desempleo.

En la actualidad, se han creado muchas iniciativas para intentar dar vida a nuestro planeta,

reforestaciones, limpiezas, cadenas de reciclaje, evitar botar basura, quemar neumáticos etc.

Son acciones simples, pero a la vez tan importantes que han ayudado a generar algo de

conciencia sobre ciertos grupos de personas, el fin es que todos los habitantes del planeta,

aporten con su grano de arena.

Bibliografía

El Diario. (16 de Noviembre de 2015). El Sumak Kawsay. Obtenido de

http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/373479-el-sumak-kawsay/

Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 - Toda una Vida. (2017). Obtenido de

http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/10/PNBV-26-

OCT-FINAL_0K.compressed1.pdf
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ENSAYO

TEMA:

INCIDENCIA EN LA NATURALEZA DE LA ELABORACION Y CONSUMO DE

TABACO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE
EMPRESAS PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA,
PERIODO 2018-2019.

INTEGRANTES:

CRISTHIAN ROMART SOTOMAYOR LAM

MILENA PAULETTE CALDERON ARAGONES

DOCENTE:

ING. WILMER ILLESCAS ESPINOZA

ASIGNATURA:

DERECHOS, CIUDADANIA Y BUEN VIVIR.

NIVEL, PARALELO Y SECCION:

SEGUNDO “A” – DIURNA.

EL ORO – MACHALA

2018-2019
 Introducción

El tabaquismo es la adicción al tabaco, provocada principalmente por uno de sus

componentes más activos, la nicotina. El consumo habitual de tabaco produce

enfermedades nocivas para la salud del consumidor.

La principal causa es la nicotina, la cual es psicoactiva y a pesar de que aún no han

encontrado relación con las enfermedades que produce el tabaco y las sustancias usadas

en los cigarrillos, es la responsable de generar tolerancia, dependencia psicológica y

adicción de tipo física, es decir, es el cuerpo el que necesita consumir la sustancia.

Es la principal causa de mortalidad, en la mayoría de los países desarrollados, a principios

del siglo XXI, en el año 2004, la Organización Mundial de la Salud estimaba en 4,9

millones el número de muertes anuales relacionadas con el consumo de tabaco. Aunque

hay otros estudios que indican que estas enfermedades atribuidas al tabaco son en realidad

la contaminación industrial y química. Fumar un sólo cigarrillo da lugar a una elevación

del ritmo cardíaco, la frecuencia respiratoria y la tensión arterial.

El consumo de tabaco, fundamentalmente en forma de cigarrillos, se encuentra

incorporado en los hábitos de conducta de nuestra sociedad de forma extensa desde los

años treinta, coincidiendo con la expansión de la fabricación industrial del cigarrillo y su

transformación en una rentable industria.

La dependencia del tabaco está reconocida como un trastorno mental y del

comportamiento tanto en la Clasificación Internacional de Enfermedades de la

Organización Mundial de la Salud.

 Desarrollo

“El Sumak kawsay o buen vivir es una visión del mundo que emerge con fuerza desde

los pueblos del sur, los mismos que han sido marginados de la historia, no implica una

propuesta académica-política, sino la posibilidad de aprender de realidades, experiencias,

prácticas y valores presentes en muchas partes, aun ahora en medio de la civilización

capitalista” (INFO, 2015)

Este buen vivir propone la búsqueda de la vida en armonía del ser humano consigo

mismo, con sus congéneres y con la naturaleza, entendiendo que todos somos naturaleza

y que somos interdependientes unos con otros, que existimos a partir del otro y debemos

vivir en una armonía constante.

Centrándonos en el tema tratado, el tabaquismo constituye una de las principales causas

de contaminación en el medio ambiente y de muertes en adolescentes, además de ser uno

de los mayores problemas de salud pública a nivel mundial. Es responsable de 5 400 000

de muertes anuales, esta cifra podría alcanzar los 8 000 000 para el año 2030 si no se

toman medidas para contrarrestar esta situación.

Los daños a la salud ocasionados por el tabaquismo han sido repetidos en campañas

publicitarias para atacar este problema, sin embargo, poco se habla de cómo el consumo

del tabaco afecta al ambiente, desde el proceso de elaboración y desecho del producto.

Los cigarrillos pueden parecer indefensos debido a su tamaño, sin embargo, el daño de

este producto al ambiente se debe a las cantidades en las que es desechado: cerca de 10

mil millones de cigarrillos son desechados al ambiente cada día

En Ecuador, el Plan Nacional destaca “Planificar para “Toda una vida” implica una visión

integral e integradora para que nadie, a lo largo de toda su vida, quede fuera o se quede

atrás. En diez años, se logró recuperar la planificación para lograr mayor equidad y

justicia social, ampliar las capacidades productivas y fortalecer el talento humano. La

planificación es el medio a través del cual avanzaremos con pasos firmes hacia el

desarrollo” (Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 – Toda una Vida, 2017).

Relacionándolo con el Plan Nacional actual que rige en la sociedad ecuatoriana,

destacamos en el Eje 1: Derechos para todos durante toda la vida, el objetivo 3

“Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras generaciones”. Nos

enfocaremos en la naturaleza y como sufre la misma por la elaboración y consumo del

cigarrillo. El entorno nacional y los derechos de su naturaleza están siendo violentados

por los fumadores y las empresas tabaqueras, los niveles de CO2 han aumentado

considerablemente en los últimos 20 años, además de ser unas razones por las cuales el

cambio climático y el efecto invernadero están tomando fuerza. Los daños al medio

ambiente son enormes, no solo afecta al aire, también contribuye a la deforestación,

contaminación del agua etc.

Además, estos residuos contienen más de 7 000 sustancias químicas tóxicas, algunas

agregadas por las compañías tabacaleras para que los consumidores no tengan que

encender de manera constante sus cigarrillos.

A continuación, se detalla algunas de las consecuencias ambientales de la elaboración y

consumo del tabaco:

 Las colillas de cigarro representan entre el 30 y el 40 % de los residuos recogidos

en actividades de limpieza urbana y costera. De acuerdo a estudios, tirar una

 colilla de cigarro puede contaminar hasta 50 litros de agua potable, ya que el filtro

conserva la mayoría de la nicotina y el alquitrán del cigarrillo. Las colillas de

cigarro están elaboradas con un derivado de petróleo llamado acetato de celulosa,

un material no biodegradable que puede tardar cerca de 10 años en

descomponerse.

 La industria tabacalera es una de las principales responsables de la deforestación

mundial, ya que para el cultivo de la planta del tabaco y su proceso de elaboración

se usan miles de hectáreas en tierras fértiles, tales como bosques o selvas

tropicales. De acuerdo a datos de la OMS, para elaborar 300 cigarrillos es

necesario talar 8 árboles, eso sin contar los árboles usados en la fabricación del

papel para el cigarrillo y las cajetillas, la construcción de los graneros en los que

se almacenan y la leña usada para curar las hojas del tabaco para que adquieran

su característico aroma.

 Como es lógico pensar, el humo del cigarrillo afecta de forma directa la calidad

del aire. Según reportes de la Asociación Española Contra el Cáncer, se estima

que los consumidores de tabaco producen 225 mil toneladas de dióxido de

carbono cada año, esto equivale aproximadamente a las emisiones de producidas

por 12 mil autos que realizaran recorridos de 10 mil kilómetros.

 Conclusión

En conclusión, queremos destacar los grandes niveles de contaminación que puede

generar algo tan pequeño como lo es un cigarrillo, las personas no hacen conciencia del

daño, no solamente que le hacen al planeta en donde viven, sino también a su salud propia,

recordemos que el tabaco es el principal desarrollador de cáncer en el mundo además de

otras complicaciones como dificultad al respirar, bronquitis, infertilidad, cataratas etc.

En lo que se refiere a nivel ambiental, destacamos consecuencias como los altos niveles

de dióxido de carbono, aumento del efecto invernadero, deforestación de las áreas verdes

y/o protegidas (especialmente en la amazonia), cambios climáticos, aumento de desechos

o basura, contaminación del suelo, agua y aire, etc.

 Bibliografía

Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 – Toda una Vida. (2017).

Obtenido de http://www.planificacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2017/10/PNBV-26-OCT-

FINAL_0K.compressed1.pdf

INFO, K. (2015). ¿Qué es la “Filosofía del Buen Vivir” o Sumak Kawsay? KONTRA

INFO. Obtenido de http://kontrainfo.com/que-es-la-filosofia-del-buen-vivir-o-

samak-kawsay/

¿Qué es el tabaquismo? Causas, síntomas, efectos y tratamiento. (2019).

Obtenido de: https://www.recursosdeautoayuda.com/tabaquismo/