LENGUA MATERNA ESPAÑOL

PROPOSITOS: Que los alumnos escriban textos sobre un proceso social, en este caso sobre un proceso social, en este caso el de la función
que tiene la energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: Lenguaje y comunicación. BLOQUE: 2
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: Elaboración de textos que presentan información resumida AMBITO: Estudio
proveniente de diversas fuentes.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDAD PUNTUAL/PROYECTO: “La energía hace la diferencia” SEMANA: Del 28 de enero al 1 de febrero de 2018.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA EL MAESTRO: Libro para el maestro. Lengua materna. PARA EL ALUMNO:
Español. Segundo Grado. Libro de texto.
Información de distintas fuentes.
Hojas blancas.
Páginas por internet.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

 Invitar a redactar para  Observar imágenes sobre  Recordar lo visto hasta ahora  Juntar información  Escucharán el cuento
detectar las posibilidades lugares donde se cuanta con luz y propiciar la curiosidad para sobre lo aprendido “La historia de la pulga
de narraciones de los eléctrica y lugares donde no hay. indagar. hasta ahora. y el mono”
alumnos.  Invitar a personas que han vivido  Luego lo harán por sí
en lugares en donde no hay luz. solos.
 Expresar ideas sobre ¿Dónde  Compartirán
viene la luz?, ¿Para qué sirve la sus impresiones.
energía eléctrica? Y ¿Cómo la
usan en su casa y en su  Contestar las
INICIO

comunidad?. preguntas del libro (pp

 Leer el texto “Yerba Santa” 113)
 Expresar sus ideas sobre el texto  Comentar qué les hace
leído. sentir la narración.
 Volver a leer el texto señalando
las palabras pocas
comprensibles, buscar sus
significados y ejemplificarlo con
imágenes.
  Utilizar el material
recortable “Tarjetas para
inventar historias”
DESARROLLO
 Seleccionar una situación
con sus respectivos dibujos
para redactar una historia
completa.
 Dar a conocer una o dos
narraciones, escribirlas en
el pizarrón para comentar
CIERRE
cuáles son las partes que
pueden mejorarse.
 Intercambiar las
producciones para que
entre ellos revisen los de
sus compañeros.
 Uso de una rúbrica sobre las estrategias que utilizan los alumnos al indagar en los distintos materiales y si comparan los dos
escenarios.
 El libro de texto.
 Libreta de observación para escribir si comprendieron la función comunicativa del cuento y si comprendieron el texto.
 Completar la página 111,  Leer las fuentes de  Organizar la  Orientar a los alumnos
motivándolos a que escriban por información seleccionadas y información. sobre la serie de
sí mismos o con ayuda de algún traídas de sus casas. intentos fallidos del
compañero. Actividad 2. mono para matar la
“Comparamos información”. pulga.
 Seleccionar en los materiales  Imitar al mono en sus
que cuente el salón de clases intentos. Se formarán
(periódicos, revistas, equipos, uno puede
enciclopedias y libros). e leer una parte y los
invitarlos a que traigan otras. demás hacer las
imitaciones.
 Completar la tabla de la página  Señalar lo más importante en  Expresar cómo  Recuperar las ideas
111. Actividad 2. “Comparamos cada uno. describen el uso de la principales del cuento.
información”. energía eléctrica en  Motivarlos para pedir
distintos ámbitos. un libro de la biblioteca
para llevar a casa.
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN:
VALIDACIÓN DEL DIRECTIVO
LENGUA MATERNA ESPAÑOL
PROPOSITOS: Que los alumnos escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene la energía eléctrica. Para ello
investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: Lengua Materna. BLOQUE: 2

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: Elaboración de textos que presentan información resumida AMBITO: Estudio
provenientes de diversas fuentes.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resuman la información.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDAD PUNTUAL/PROYECTO: “La energía eléctrica hace la diferencia”. SEMANA: Del 4 al 8 de febrero de 2019.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA EL MAESTRO: Libro para el maestro. Lengua materna. Español. PARA EL ALUMNO: Libro de texto. Información en distintas fuentes.
Segundo Grado. Hojas blancas.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

 Explicar las reglas del juego  Escribir la primera versión  Intercambiar sus  Organizar el grupo
¡Con todas las letras! a los del escrito considerando los escritos entre ellos, para para que elijan en
SUSPENSIÓN
INICIO

alumnos: darle la primera letra y indicadores del libro para verificar si las ideas son dónde pueden leer
DE LABORES la última de la palabra y el
número de intentos permitidos
que decidan el orden que
darán a las ideas.
claras y ordenadas; si
cumplen la finalidad de
sus producciones
y/o publicarlos.
DOCENTES. para que adivinen. contratar diferentes  Realizar las
formas de vida. publicaciones
 Realizar el juego con palabras  Ir monitoreando que utilicen  Revisar la puntuación,  Redactar en su libro
como: tigre, elefante, armadillo o expresiones claras, uso del punto y seguido, de texto ¿Qué
con palabras que impliquen organizadas y completas, el coma, dos puntos, etc. características tiene
dificultades para el alumno. uso correcto de verbos y de  Devolver los escritos a los personajes?,
conectores. cada equipo, señalando ¿Qué situaciones
DESARROLLO

 Los alumnos irán haciendo las correcciones enfrentan?. Actividad

las modificaciones necesarias. “Distintos tipos de
necesarias.  Transcribir sus escritos narraciones”
en una hoja blanca.  Leer la descripción de
algunos tipos de
narración, fábula,
leyenda y cuento.
 Anotarán los títulos
de los textos que han
leído.
  En otro momento ellos mismos  Leer la primera versión del  Transcribir y entregar  Seleccionar en la
CIERRE propondrán las palabras y texto para que los demás los escritos. biblioteca del aula los
definirán el número de líneas noten si hay coherencia. títulos pertenecientes
que deben de incorporar. a estos subgéneros y
ubicarlos donde
corresponde.
 Leer sus trabajos.
HERRAMIENTA DE EVALUACÓN:

 Libreta de observación para valorar la forma en que revisan y corrigen los textos; como toman notas, las leen, las estructuran y
expresan sus ideas, así como la seguridad y la libertad de opinión.
 En el escrito final valorar la ortografía, la puntuación y la coherencia.
 En los libros de texto para verificar si escribieron los personajes de las narraciones y si identificaron sus características y las
situaciones que enfrentan y si distinguen los tres subgéneros narrativos.

VALIDACIÓN DEL DIRECTIVO