Grado: 2.

° de primaria Unidad didáctica 3 - sesión 18

Título: Comparamos de diferentes formas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Hace uso de estrategias
cantidad representaciones y lenguaje heurísticas para resolver
- Traduce cantidades a numérico(números, signos, y diversas situaciones
pres a expresiones expresiones verbales), su problemáticas.
numéricas. comprensión de la decena como
- Comunica a su nueva unidad en el sistema de
comprensión sobre los numeración decimal y el valor
números y las posicional en números de una cifra
operaciones. en números de hasta dos cifras.
- Usa estrategias y
procedimientos. De
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
conciencia sobre los eventos climáticos.

Enfoque de derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos,
par a construir juntos una postura común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Tener los cuadernillos de trabajo para cada estudiante.  Papelotes con la situación problemática.
 Instrumento de evaluación.  Cuadernillos de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de lo que aprendieron en la sesión
anterior y sobre las actividades que realizaron en ella.
 Pregúntales ¿qué juguetes les gustaría que les regalen? ¿dónde se venden los juguetes? ¿saben cuánto cuestan?
 Anota en la pizarra, los costos que te dicen los estudiantes. Vuélveles a preguntar ¿se podrá comparar los costos de los
juguetes? ¿cómo? ¿puedes explicarlo a tus compañeros? ¿alguien más tiene otra estrategia?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán comparaciones de los costos de productos que se venden en las tiendas.
 Establece las normas de convivencia junto con los estudiantes:
- Levantar la mano para opinar.
- Respetar a los compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60min

En grupo clase

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 Comenta situaciones vinculadas con actividades que promocionan la participación individual y grupal de los estudiantes
en el descubrimiento de sus talentos, y que sirvan de contexto para aprender a comparar cantidades.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Presenta les situación problemática en un papelote
 Invita a l grupo de materiales a e entregar los cuadernillos de trabajo de matemática.
 Pre y leer la situación problemática que se les presenta (página 15).

Urpi fue a la tienda para comparar los precios de varios juguetes, ya que desea
comprar algunos para los premios de la tómbola. ¿Qué juguete cuesta más? ¿y cuál
cuesta menos?
 Lee el problema junto con los estudiantes y realiza las siguientes preguntas como:
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué me pide el problema?
¿Disponemos de datos suficientes?
¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Equipo de trabajo
 Formula interrogantes como estas: ¿cómo resolveremos la situación?, ¿qué materiales nos ayudarán a resolverla?, etc.
 Acompáñalos escuchando sus preguntas y aclarando sus dudas.
 Monitorea el desarrollo de la actividad: observa cómo resuelven la situación problemática, si aplican los saberes
aprendidos en sesiones anteriores, si buscan nuevas estrategias de solución, etc. Registra los hechos importantes para
el desarrollo de los aprendizajes.
 Indica que sus respuestas las ubiquen en el cuadernillo de trabajo (página 53).
 Brinda espacios y tiempo para que los estudiantes reflexionen sobre las posibles soluciones y el uso de representaciones,
términos matemáticos, procedimientos, estrategias, etc.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Propone a los equipos de trabajo que comuniquen a sus compañeros sobre las diversas representaciones que han
realizado para resolver el problema.
 Permíteles que expresen sus procedimientos usando un lenguaje matemático.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre los procedimientos realizados para resolver el problema. Para ello, formula
algunas preguntas: ¿les pareció fácil resolver la situación?, ¿qué les fue difícil comprender?, etc. Comenta la importancia
y utilidad de realizar comparaciones para poder adquirir productos de buena calidad y un precio adecuado
 Luego, menciona para comparar números se utilizan los signos desigualdad e igualdad.
< “Menor que” > “Mayor que” = “ igual que”
Plantea otras situaciones
GRUPO CLASE
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 54, 55 y 56 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos
durante el proceso.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿comprendieron la comparación de
números?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, etc.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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FICHA DE OBSERVACIÓN
Anexo 1

NOMBRES Y APELLIDOS Resuelve problemas de cantidad

NOMBRES Y APELLIDOS Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico(números, signos, y
expresiones verbales), su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional en
números de una cifra en números de hasta dos
N° cifras.
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 LOGRADO X NO LOGRADO