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La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implican-
cias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos
que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades
les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios
y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Invo-
lucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye
en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de
la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com-
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones
que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he-
para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o
tea preguntas sobre hechos y tecnológico para delimitar el pro- tecnológico que indaga para deli- tecnológico para delimitar el pro-
fenómenos naturales, inter- blema por indagar. Determina el mitar el problema. Determina el blema por indagar. Observa el
preta situaciones y formula hi- comportamiento de las variables, comportamiento de las variables, comportamiento de las variables.
pótesis. y plantea hipótesis basadas en y plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en co-
• Diseña estrategias para ha- conocimientos científicos, en las conocimientos científicos, en las nocimientos científicos en las que
cer indagación: propone acti- que establece relaciones de cau- que establece relaciones de cau- establece relaciones entre las va-
vidades que permitan cons- salidad entre las variables que se- salidad entre las variables que se- riables que serán investigadas.
truir un procedimiento; selec- rán investigadas. Considera las rán investigadas. Considera las Considera las variables intervi-
cionar materiales, instrumen- variables intervinientes que pue- variables intervinientes que pue- nientes que pueden influir en su
tos e información para com- den influir en su indagación y ela- den influir en su indagación y ela- indagación y elabora los objeti-
probar o refutar las hipótesis. bora los objetivos. bora los objetivos vos.
• Genera y registra datos e in- Propone y fundamenta, sobre la Propone y fundamenta, sobre la • Propone y fundamenta, sobre la
formación: obtiene, organiza y base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda-
registra datos fiables en fun- gación e información científica, gación e información científica, gación e información científica,
INDAGA MEDIANTE
ción de las variables, utili- procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan
MÉTODOS CIENTÍFI-
zando instrumentos y diversas observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las
COS PARA CONS-
técnicas que permitan com- variables y el tiempo por em- variables; el tiempo por emplear; variables; el tiempo por emplear;
TRUIR CONOCIMIEN-
probar o refutar las hipótesis. plear, las medidas de seguridad, y las medidas de seguridad; las he- las medidas de seguridad, herra-
TOS:
• Analiza datos e información: las herramientas, materiales e rramientas, materiales e instru- mientas, materiales e instrumen-
interpreta los datos obtenidos instrumentos de recojo de datos mentos de recojo de datos cuali- tos de recojo de datos cualitati-
en la indagación, contrastarlos cualitativos/ cuantitativos para tativos/ cuantitativos; y el mar- vos/ cuantitativos; y el margen de
con las hipótesis e información confirmar o refutar la hipótesis. gen de error. Estos procedimien- error. Estos procedimientos tam-
relacionada al problema para • Obtiene datos cualitati- tos también le permitirán prever bién le permitirán prever un
elaborar conclusiones que vos/cuantitativos a partir de la un grupo de control para confir- grupo de control para confirmar o
comprueban o refutan las hi- manipulación de la variable inde- mar o refutar la hipótesis. refutar la hipótesis.
pótesis. pendiente y mediciones repeti- • Obtiene y organiza datos cuali- • Obtiene y organiza datos cuali-
• Evalúa y comunica el pro- das de la variable dependiente. tativos/cuantitativos a partir de tativos/cuantitativos a partir de
ceso y resultados de su inda- Realiza los ajustes en sus procedi- la manipulación de la variable in- la manipulación de la variable in-
gación: identificar y dar a co- mientos y controla las variables dependiente y mediciones repeti- dependiente y de mediciones re-
nocer las dificultades técnicas intervinientes. Organiza los datos das de la variable dependiente. petidas de la variable depen-
y los conocimientos logrados y hace cálculos de medidas de Realiza ajustes en sus procedi- diente. Realiza los ajustes en sus
para cuestionar el grado de tendencia central, proporcionali- mientos o instrumentos y con- procedimientos o instrumentos.
satisfacción que la respuesta dad u otros, y los representa en trola las variables intervinientes; Controla las variables intervinien-
da a la pregunta de indaga- gráficas. hace cálculos de medidas de ten- tes. Realiza cálculos de medidas
ción dencia central, proporcionalidad
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Compara los datos obtenidos u otros, obtiene el margen de de tendencia central, proporcio-
(cualitativos y cuantitativos) para error, y representa sus resultados nalidad u otros. Obtiene el mar-
establecer relaciones de causali- en gráficas. gen de error y representa sus re-
dad, correspondencia, equivalen- • Compara los datos obtenidos sultados en gráficas.
cia, pertenencia, similitud, dife- (cualitativos y cuantitativos) para • Compara los datos obtenidos
rencia u otros. Identifica regulari- establecer relaciones de causali- (cualitativos y cuantitativos) para
dades o tendencias. Contrasta los dad, correspondencia, equivalen- establecer relaciones de causali-
resultados con su hipótesis e in- cia, pertenencia, similitud, dife- dad, correspondencia, equivalen-
formación para confirmar o refu- rencia u otros. Identifica regulari- cia, pertenencia, similitud, dife-
tar su hipótesis, y elabora conclu- dades o tendencias. Contrasta los rencia u otros. Identifica regulari-
siones. resultados con su hipótesis e in- dades o tendencias. Predice el
• Sustenta, sobre la base de cono- formación científica para confir- comportamiento de las variables
cimientos científicos, sus conclu- mar o refutar su hipótesis, y ela- y contrasta los resultados con su
siones, procedimientos, medicio- bora conclusiones. hipótesis e información científica,
nes, cálculos y ajustes realizados, • Sustenta, sobre la base de cono- para confirmar o refutar su hipó-
y si permitieron demostrar su hi- cimientos científicos, sus conclu- tesis. Elabora conclusiones. • Sus-
pótesis y lograr el objetivo. Co- siones, procedimientos y la re- tenta, sobre la base de conoci-
munica su indagación a través de ducción del error a través del uso mientos científicos, sus conclu-
medios virtuales o presenciales. del grupo de control, repetición siones, los procedimientos y la re-
de mediciones, cálculos y ajustes ducción del error a través del uso
realizados en la obtención de re- del grupo de control, la repetición
sultados válidos y fiables para de- de mediciones, los cálculos y los
mostrar la hipótesis y lograr el ob- ajustes realizados en la obtención
jetivo. Comunica su indagación a de resultados válidos y fiables
través de medios virtuales o pre- para demostrar la hipótesis y lo-
senciales grar el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe es-
crito o a través de otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como
conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comprende y usa conocimien- Describe las propiedades de la materia, y ex- Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico
tos sobre los seres vivos, mate- plica los cambios físicos y químicos a partir de como una manifestación de la interacción entre mate-
EXPLICA EL MUNDO FÍ- ria y energía, biodiversidad, Tie- sus interacciones con transferencia de ener- ria y energía en la nube electrónica del átomo.
SICO BASÁNDOSE EN rra y universo: establece rela- gía. • Explica las propiedades periódicas de los elementos
CONOCIMIENTOS SO- ciones entre varios conceptos y • Sustenta que la luz visible es una región del químicos a partir de la organización de sus electrones.
BRE LOS SERES VIVOS, los transfiere a nuevas situacio- espectro electromagnético compuesta por Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
MATERIA Y ENERGÍA, nes. Esto le permite construir re- ondas de distinta longitud y frecuencia. hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
BIODIVERSIDAD, TIE- presentaciones del mundo natu- • Explica el modelo actual de la estructura del debido a que cada átomo del metal cede uno o más de
RRA Y UNIVERSO ral y artificial, que se evidencian átomo, a partir de la comparación y evolución sus electrones de valencia formando un mar de electro-
cuando el estudiante explica, de los modelos precedentes. Evalúa el rol de nes libres que tienen la posibilidad de trasladarse por
ejemplifica, aplica, justifica, la ciencia y la tecnología en ese proceso. todo el material ante un estímulo como el voltaje.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
compara, contextualiza y gene- Describe cualitativa y cuantitativamente el • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
raliza sus conocimientos. movimiento de un cuerpo a partir de la apli- y la dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del sa- cación de fuerzas por contacto o a distancia. Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de
ber y del quehacer científico y Ejemplo: El estudiante describe el movimiento un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
tecnológico: cuando identifica de un ciclista sobre una pista horizontal: “La temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el ter-
los cambios generados en la so- fuerza de contacto que inicia el movimiento de mómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor
ciedad por el conocimiento cien- la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se y este provoca la agitación de las moléculas de mer-
tífico o desarrollo tecnológico, desplaza en línea recta con dirección norte- curio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre
con el fin de asumir una postura sur. Recorre 2 m cada segundo”. ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar
crítica o tomar decisiones, consi- • Explica que las sustancias inorgánicas y bio- del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
derando saberes locales, evi- moléculas que conforman la estructura de la • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
dencia empírica y científica, con célula le permiten cumplir funciones de nutri- mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
la finalidad de mejorar su cali- ción, relación y reproducción para su propia dad.
dad de vida y conservar el am- supervivencia o la del organismo del que Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
biente local y global. forma parte. Ejemplo: El estudiante explica energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
que las proteínas del citoesqueleto de la explica que el uso de las máquinas simples (plano incli-
ameba pueden ensamblarse y reorganizarse nado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada
rápidamente para formar seudópodos que es- para realizar un trabajo.
tiran su membrana celular para moverse y • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitán- sis y respiración se produce la energía que la célula uti-
dolo. liza para producir sustancias orgánicas.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
ecosistema depende del flujo de la materia y turas que han desarrollado los seres unicelulares y plu-
la energía a través de las cadenas o redes tró- ricelulares para realizar la función de nutrición.
ficas. • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
• Describe las áreas naturales protegidas turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
como ecosistemas donde se conserva la bio- lulares y pluricelulares para la perpetuación de la espe-
diversidad y sus interrelaciones, y describe los cie.
diversos servicios ecosistémicos que brinda a • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
la sociedad. turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
• Explica cómo los organismos actuales de los lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
diversos reinos se originan a partir de ances- nes de coordinación o relación para la supervivencia.
tros comunes mediante la selección natural. • Explica cómo la selección natural da lugar a diferen-
• Explica cómo se generaron las condiciones tes especies a partir de un ancestro común y cómo la
que se consideran favorables para la vida en selección artificial aprovecha la diversidad al interior
la Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
litósfera y atmósfera hace aproximadamente de cada especie para modificar los organismos con di-
4500 millones de años. Ejemplo: El estudiante ferentes fines.
explica que las plantas hicieron que se incre- • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo
mente el oxígeno en la atmósfera. El CO2 at- de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
mosférico causa efecto invernadero y au- El estudiante explica que la destrucción de los bosques
menta la temperatura. El efecto invernadero amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
y el vapor de agua en la atmósfera hace que concentración en la atmósfera y contribuye al calen-
la temperatura sea más regular, es decir, me- tamiento global y al cambio climático que amenazan
nos cambiante, y, por tanto, se produjo la la sostenibilidad.
meteorización de las rocas hasta convertirlas • Justifica cómo las causas del cambio climático pue-
en partículas, lo que dio lugar al suelo que den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
pudo ofrecer soporte y nutrientes para el limpia en la generación de energía eléctrica.
desarrollo de las plantas. • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
• Explica cómo se relacionan los factores y contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
elementos que generan la variedad climática vida de las personas en distintos momentos históricos.
que influye en el desarrollo de la diversidad • Fundamenta su posición respecto a situaciones
de la vida en la Tierra. donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
• Explica cómo el desarrollo científico y tecno- su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
lógico ha contribuido a cambiar las ideas so- son una oportunidad para superar determinadas pro-
bre el universo y la vida de las personas en dis- blemáticas sociales y ambientales.
tintos momentos históricos.
• Fundamenta su posición respecto a situacio-
nes donde la ciencia y la tecnología son cues-
tionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Determina una alternativa de so- Describe el problema tecnológico y las causas Describe el problema tecnológico y las causas que
lución tecnológica: al detectar un que lo generan. Explica su alternativa de solu- lo generan. Explica su alternativa de solución tecno-
problema y proponer alternativas ción tecnológica sobre la base de conocimien- lógica sobre la base de conocimientos científicos o
de solución creativas basadas en tos científicos o prácticas locales. Da a conocer prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
conocimientos científico, tecnoló- los requerimientos que debe cumplir esa alter- que debe cumplir esa alternativa de solución, los
gico y prácticas locales, evaluando nativa de solución y los recursos disponibles recursos disponibles para construirla, y sus benefi-
su pertinencia para seleccionar para construirla. cios directos e indirectos.
DISEÑA Y CONSTRUYE una de ellas. • Representa su alternativa de solución con di- • Representa su alternativa de solución con dibujos
SOLUCIONES TECNOLÓ- Diseña la alternativa de solución bujos estructurados. Describe sus partes o eta- estructurados. Describe sus partes o etapas, la se-
GICAS PARA RESOLVER tecnológica: es representar de pas, la secuencia de pasos, sus características cuencia de pasos, sus características de forma y es-
PROBLEMAS DE SU EN- manera gráfica o esquemática la de forma y estructura, y su función. Selecciona tructura, y su función. Selecciona instrumentos, he-
TORNO. estructura y funcionamiento de la instrumentos, herramientas, recursos y mate- rramientas, recursos y materiales considerando su
solución tecnológica (especifica- riales considerando su impacto ambiental y se- impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles cos-
ciones de diseño), usando conoci- guridad. Prevé posibles costos y tiempo de eje- tos y tiempo de ejecución.
miento científico, tecnológico y cución. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
prácticas locales, teniendo en Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa solución manipulando materiales, herramientas e
cuenta los requerimientos del de solución manipulando materiales, herra- instrumentos, considerando normas de seguridad.
problema y los recursos disponi- mientas e instrumentos, considerando normas Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de
bles. de seguridad. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, detecta errores en los pro-
cada parte o etapa de la solución tecnológica,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Implementa y valida la alterna- detecta errores en los procedimientos o en la cedimientos o en la selección de materiales, y rea-
tiva de solución tecnológica: es selección de materiales, y realiza ajustes o cam- liza ajustes o cambios según los requerimientos es-
llevar a cabo la alternativa de so- bios según los requerimientos establecidos. tablecidos.
lución, verificando y poniendo a • Comprueba el funcionamiento de su solución • Comprueba el funcionamiento de su solución tec-
prueba el cumplimiento de las es- tecnológica según los requerimientos estableci- nológica según los requerimientos establecidos y
pecificaciones de diseño y el fun- dos. Explica su construcción, y los cambios o propone mejoras. Explica su construcción y los
cionamiento de sus partes o eta- ajustes realizados sobre la base de conocimien- cambios o ajustes realizados sobre la base de cono-
pas. tos científicos o en prácticas locales, y deter- cimientos científicos o en prácticas locales, y deter-
Evalúa y comunica el funciona- mina el impacto ambiental durante su imple- mina el impacto ambiental durante su implementa-
miento y los impactos de su alter- mentación y uso. ción y uso
nativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solu-
ción tecnológica logró responder
a los requerimientos del pro-
blema, comunicar su funciona-
miento y analizar sus posibles im-
pactos, en el ambiente y la socie-
dad, tanto en su proceso de elabo-
ración como de uso.