10 - Matemática Básica - Cópia

MATEMÁTICA BÁSICA
Valéria Silva de Moraes
1
PALAVRA DO PROFESSOR AUTOR
Querido estudante;
É com imensa satisfação que participo do Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), sobretudo em poder está com você
partilhando conhecimentos e experiências. Acredito na sua motivação, participação
e interação ao longo de sua caminhada na vida escolar. E é com esse entusiasmo
que reitero a importância de seus estudos no decorrer da disciplina de Matemática
básica, para que assim possa contribuir para seu desempenho satisfatório, tanto na
carreira escolar como na profissional.
Dedique-se ao curso, tenha perseverança. Pois assim terás uma brilhante carreira
profissional!
Professora Valéria Silva de Moraes
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA...........................................................................5
1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL ................................................................6

1.1 Sistema de Numeração Decimal.........................................................................6
1.1.1 Agrupamento de dez em dez...........................................................................6
1.2 Leitura....................................................................................................................7
2. OPERAÇÕES BÁSICAS.........................................................................................9
2.1 Adição..................................................................................................................9
2.2 Subtração............................................................................................................10
2.3 Multiplicação.......................................................................................................12
2.4 Divisão.................................................................................................................13
3. FRAÇÕES..............................................................................................................15
3.1 Numerador e denominador ..............................................................................17
3.1.1 Leitura de Frações..........................................................................................18
3.1.2 Frações com denominador de 2 a 9............................................................. 18
3.1.3 Frações com denominador que é uma potência de base 10...................... 18
3.1.4 Nos demais casos ..........................................................................................18
3.2. Operações com Frações..................................................................................18
3.2.1 Adição e Subtração....................................................................................... 18
3.2.1.1 Frações com denominadores iguais......................................................... 18
3. 2.2.1 Frações com denominadores diferentes .................................................19

3.2.2 Multiplicação ..................................................................................................20
3.2.3: Divisão ...........................................................................................................20
4. NÚMEROS DECIMAIS .........................................................................................22

4.1 Frações Decimais:.............................................................................................22
3
4.2 Leitura dos números decimais:........................................................................22
4.3 Quadro de Ordens.............................................................................................23
4.4. Adição e Subtração de Números Decimais...................................................24
4.5 Multiplicação com Números Decimais............................................................27
4.6 Divisão com Números Decimais......................................................................28
4.7. Divisão por potências de 10............................................................................30
5. PORCENTAGEM..................................................................................................31
5.1 Cálculo de porcentagem..................................................................................32
REFERÊNCIAS........................................................................................................35
CURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA............................................................38
4
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Caro amigo estudante:
Seja bem-vindo à disciplina Matemática Básica dos cursos Pronatec/SEDUC-PI,

onde terá a oportunidade de conhecer e principalmente, revisar alguns conteúdos
básicos da matemática, ora vistos no seu ensino regular.
Para que seu estudo se torne proveitoso e prazeroso, este material está organizado
em 5 tópicos, com temas centrais e subtemas que farão dos seus estudos muito
mais atraentes e dinâmicos, não se tornando enfadonho. E, sobretudo, atendendo
aos objetivos do processo de ensino-aprendizagem ao qual o programa propõe.
Você encontrará neste material, um estudo desde o processo de formação de um
algarismo, passando pelas principais operações básicas (adição, subtração,
multiplicação e divisão). Desenvolvendo cálculos com números na forma decimal e
fracionária. Além de reforçar seus conhecimentos em porcentagem.
Esperamos que até o final da disciplina você possa:
- Ampliar a compreensão sobre os conteúdos apresentados neste material,
aprimorando seus conhecimentos;
- Identificar, com o estudo desses temas, aspectos relevantes para seu aprendizado
em Matemática;
- Compreender a importância da Matemática no desenvolvimento da sociedade;
Porém, antes de iniciar seus estudos, pare um instante e reflita: Teria como a
humanidade viver / se desenvolver sem o conhecimento matemático?
Não se preocupe. Não precisa responder de imediato. Mas, até o final de seus
estudos, você tenha encontrado respostas para este questionamento.
Vamos iniciar?
Bons estudos!
5
1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
➢ O que é um sistema de numeração?
É um conjunto de símbolos e regras que utilizamos para representar os

números
1.1 Sistema de Numeração Decimal
No sistema de numeração decimal usamos dez símbolos que chamamos de

algarismos. Estes algarismos foram inventados pelos hindus e divulgados pelos
árabes. Por isso, são chamados algarismos indo-arábicos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Com eles podemos representar qualquer número, por maior que seja.
1.1.1 Agrupamento de dez em dez
Em qual dos dois quadros está mais fácil contar?
Figura 2 – Sistema de numeração.
Fonte: Name, 2010, p.7.
Para contar com mais facilidade, os objetos são organizados em grupos de

10. Observe que obtivemos dois grupos de 10, restando 6 elementos.
Vinte e seis = 2 dezenas e 6 unidades
_Cada elemento de um conjunto é chamado unidade.
_Cada conjunto com dez elementos é chamado dezena.
6
Quando há grande número de elementos, continuamos agrupando de 10 em 10.
Veja:
Formam
10 unidades 1 dezena
10 dezenas 1 centena
10 centenas 1 milhar
10 milhares 1 dezena de milhar
10 dezenas de milhar 1 centena de milhar
10 centenas de milhar 1 milhão
E assim por diante.
1.2 Leitura
Para facilitarmos a leitura de um número, devemos separá-los em classes.

Cada classe é formada por três ordens, contadas da direita para a esquerda.
Exemplos:
a) Ler o número 148 215 196
Figura 2 – Sistema de numeração.
Fonte: Name, 2010, p. 9.
Cento e quarenta e oito milhões, duzentos e quinze mil, cento e noventa e

seis.
b) Ler o número 4 085 372 160
... Quatrilhões Trilhões Bilhões Milhões Milhares Unidades

4 0 8 5 3 7 2 1 6 0
7
Quatro Oitenta Trezentos Cento e
bilhões e cinco e setenta sessenta
milhões e dois mil
Importante!
_Na prática, substituímos a palavra milhar por mil e eliminamos a palavra
unidade.
_Depois da classe dos bilhões, vêm as classes dos trilhões, quatrilhões,

quintilhões e assim por diante.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. Escreva o número formado por:
a) 4 dezenas e 7 unidades;
b) 4 centenas e 7 unidades;
c) 4 centenas e 9 dezenas;
d) 3 centenas, mais 8 dezenas, mais 5 unidades;
e) 9 milhares, mais 7 centenas, mais 2 dezenas, mais 6 unidades;
2. Escreva no sistema de numeração decimal:

a) cinco mil e oito;
b) duzentos e trinta e dois;
c) nove mil, seiscentos e sessenta;
d) um bilhão;
e) doze milhões, quatro mil e cinco;
3. Considerando o número 48 360, responda.
a) Quantas classes há nesse número?
b) Quantas ordens há nesse número?
c) Qual é o algarismo das centenas?
d) Qual é o nome da ordem ocupada pelo algarismo 0?
e) Qual é o nome da ordem ocupada pelo algarismo 4?
f) Como é feita a leitura desse número?
8
4. O irmão do senhor Jaime é sócio de um sindicato. No ato da inscrição, cada
associado recebe uma carteirinha com um número e uma identificação. Na
carteirinha de seu irmão está registrado o número um milhão, dois mil e cinquenta.
Observe as carteirinhas a seguir e responda às questões.
Figura 3 - Exercícios
a) Como se chama o irmão do senhor Jaime?
b) Escreva como se lê o menor número representado nessas carteirinhas.
c) Escreva como se lê o maior número representado nessas carteirinhas.
2. OPERAÇÕES BÁSICAS
2.1 Adição
Na Matemática, a operação da adição é usada quando devemos juntar,

reunir ou somar quantidades.
O quadro abaixo mostra um exemplo de como está feita a distribuição dos

alunos do Ensino Médio por ano:
1º ano 2º ano 3º ano
349 237 172
Para sabermos quantos alunos estão matriculados nessa escola, temos que
efetuar uma adição. O resultado da adição é a soma. 349 (parcela)
+ 237 (parcela)
9
172 (parcela)
758 (soma ou total)
2.2 Subtração
Subtrair significa tirar ou retirar.
Por exemplo, se você tem 7 lápis e resolver presentear alguém com dois
desses lápis. Com quantos lápis ficará?
7–2=5
Para calcularmos o número 5 a partir de 7 e 2, efetuamos uma subtração.
Nesta operação, cada termo tem um nome especial:
7 (minuendo)
- 2 (subtraendo)
5 (diferença)
Convém observar que a subtração no conjunto dos números naturais (IN), só

é possível quando o minuendo for maior ou igual ao subtraendo.
EXECÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. Observe o quadro que indica o número de pessoas

que compareceram aos jogos de um torneio de
futebol.
Responda:
a) Qual foi o jogo de menor público?
b) Qual foi o total de público nos jogos do

Vasco?
c) Qual foi o total de público nos jogos do Corinthians?
d) Qual foi o total de público do torneio?
2. Efetue as seguintes adições:
a) 696 + 38 + 1 294 =
10
b) 409 + 182 + 7 432 =
c) 88 + 16 209 + 647 =
d) 41 + 1 409 + 631 + 187 =
3. A soma de três mil e dezesseis com doze mil e quatro é:
a) 15 056
b) 15 020
c) 15 416
d) 15 560
4. Efetue as subtrações a seguir:
a) 189 – 86 =
b) 856 – 738 =
c) 1 050 – 867 =
d) 67 056 – 9 453 =
5. Um motorista pretende realizar uma viagem de 2 950 quilômetros em três dias. Se

no primeiro dia percorrer 812 quilômetros e no segundo dia, 1 017 quilômetros,
quantos quilômetros deverá percorrer no terceiro dia?
6. Observe o quadro deste jogo e responda às questões:
a) Quantos pontos Sílvia fez no jogo?
b) Quantos pontos Carlos fez na 1ª etapa?
c) Quantos pontos Maria fez na 2ª etapa?
d) Quantos pontos fizeram as meninas?
e) Quantos pontos as três pessoas fizeram?
11
2.3 Multiplicação
Multi significa “muitas vezes”
Observe a situação a seguir:
a) Pedro é professor de dança e está preparando uma apresentação de gafieira.

Todos os alunos vão participar, formando oito casais. Quantos alunos vão participar
dessa apresentação?
Figura 4 -Operações.
Fonte: Silveira, Ênio, 2015, p. 50.

O total de alunos pode ser determinado por uma adição de parcelas iguais.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Logo, 16 alunos vão participar dessa apresentação.
Para simplificar o registro dessa operação, fazemos:

8 x 2 = 16 ; Lemos: “oito vezes dois é igual a dezesseis”
Chamamos essa operação de multiplicação. Os números 8 e 2 são os

fatores, e 16, o produto.
2 (fator)
x 8 (fator)
16 (produto)
Exemplos:
I) 12 + 12 + 12 + 12 = 4 x 12 = 48
II) 20 + 20 + 20 = 3 x 20 = 60
III) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 7 x 3 = 21
12
Observações:
1. Para indicar uma multiplicação, podemos utilizar um ponto ( . ) ou o sinal de vezes
(x). Assim:
8 x 2 = 8 . 2 = 16
4 x 12 = 4 . 12 = 48
2. Utilizamos nomes especiais para indicar algumas multiplicações:

_O dobro de 5 é o mesmo que 2 . 5
_O triplo de 8 é o mesmo que 3 . 8
_O quádruplo de 10 é o mesmo que 4 . 10
_O quíntuplo de 12 é o mesmo que 5 . 12
2.4 Divisão
Utilizamos está operação quando queremos “repartir”, distribuir.
Observe as situações a seguir:
a) Gisele distribuiu, em quantidades iguais, 45 chocolates em cinco embalagens.

Quantas embalagens ela usou?
Para determinar o número de embalagens devemos dividir 45 por 5.
(dividendo) 45 5 (divisor)
(resto) 0 9 (quociente)
Quando o resto da divisão é zero, dizemos que a divisão é exata.
45 : 5 = 9 ; Lemos: “quarenta e cinco dividido por cinco é igual a nove”
Chamamos essa operação de divisão.
Assim, Gisele utilizou 9 embalagens.
b) Um feirante tem 480 laranjas para vender e vai colocá-las em sacos com 12
unidades (uma dúzia) cada um. Quantos sacos serão utilizados pelo feirante para
armazenar todas as laranjas?
13
Queremos saber quantos grupos de 12 podem ser formados com 480 laranjas. Para
isso, efetuamos a divisão 480: 12.
480 12
-48 40
00
Logo, serão utilizados 40 sacos.
Agora é com você!
Pratique o que estudamos, resolvendo os exercícios propostos.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
1. Represente cada uma das adições por meio de uma multiplicação. Depois,
encontre o resultado.
a) 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
b) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
c) 1 + 1 + 1 =
d) 10 + 10 + 10 + 10 =
e) 0 + 0 + 0 + 0 + 0 =
2. Calcule o resultado de cada multiplicação.
a) Dobro de uma centena

b) Triplo de quatro dezenas
c) Quádruplo de uma dúzia
d) Quíntuplo de 17
e) Quíntuplo de meio milhão
3. Efetue.
a) 45 . 4 = f) 97 . 23 =
b) 65 . 6 = g) 125 . 45 =
c) 128 . 7 = h) 223 . 19 =
d) 398 . 5 = i) 5 678 . 12 =
14
e) 35 . 16 = j) 24 875 . 15 =
4. Um canil possui 35 compartimentos para abrigar cães. Em cada um deles cabem

32 cães. Quantos cães podem ser abrigados nesse canil?
5. Uma garrafinha de água mineral tem capacidade para 510 mililitros de água.
Quantos mililitros de água mineral, teremos em 120 garrafinhas?
6. Resolva as divisões a seguir:
a) 184 : 2 = g) 8 274 : 6 =
b) 2 739 : 3 = h) 12 240 : 12 =
c) 2 244 : 3 = i) 184 : 12 =
d) 104 : 4 = j) 2 739 : 30 =
e) 4 265 : 5 = k) 2 160 : 15 =
f) 7 992 : 6 = l) 1 860 : 16 =
7. Uma indústria de automóveis que deverão ser distribuídos por caminhões que
transportam até 12 veículos. Quantos caminhões serão necessários para transportar
todos esses automóveis?
8. Um terreno tem 20 000 m² de área. Dessa área, 5 600 m² foram vendidos para
uma fábrica. A área que restou foi dividida igualmente em 12 lotes.
Responda:
a) Qual foi a área vendida para a fábrica?
b) Qual é a área que foi dividida em lotes?
c) Qual é a área de cada lote?
3. FRAÇÕES
Acompanhe as informações do texto a seguir:
Figura 5 – Número fracionário
15
No texto acima, há representações matemáticas com 3/4, 5/6 e ¼. Esses

números são chamados de números fracionários ou frações. Eles são usados
para indicar quantidade e consideram uma ou mais partes de um inteiro.
Por exemplo: O Brasil venceu os Estados Unidos por 3 sets a 1, ou seja, dos
4 sets (todo), ganhou 3 (parte); isso corresponde a ¾ dos sets disputados.
Acompanhe mais uma situação em que utilizamos frações:
Figura 6 - Número fracionário
16
Nessa situação, em que consideramos uma ou mais partes iguais de uma
folha de cartolina que representa o inteiro, também está presente a ideia de número
fracionário.
Observe alguns exemplos:
a) A figura representa o inteiro dividido em

quatro partes iguais, sendo uma parte destacada.
Representamos a parte destacada por ¼ (lemos: “um
quarto”)
b) A figura representa um inteiro, que foi dividido em

seis partes iguais, e cinco partes foram destacadas
Representamos a parte destacada por 5/6
(lemos: “cinco sextos”)
De modo geral, podemos dizer que:
Dois números naturais a e b, com b ≠ 0, quando escritos na forma a ,

representam uma fração, em que: b
_b (denominador) indica em quantas partes iguais o inteiro foi dividido;
_a (numerador) indica quantas dessas partes foram tomadas.
Veja que:
5 (numerador)
7 (denominador)
❖ Curiosidade!
3.1 Numerador e denominador
A nomenclatura usada para indicar os termos de uma fração tem origem no

latim. Veja:
• Numeratus (numerador) significa “contar”.

• Denominatus (denominador) significa “dar nomes”.
17
3.1.1 Leitura de Frações
Na leitura de uma fração, pronunciamos inicialmente o numerador e, em

seguida, o termo correspondente ao denominador, que recebe um nome especial.
Observe:
3.1.2 Frações com denominador de 2 a 9
Denominador 2 3 4 5 6 7 8 9
Lemos meio terço quarto quinto sexto sétimo oitavo nono
Exemplos:
a) 2 lemos: “dois terços” b) 1 lemos: “um sexto”

3 6
3.1.3 Frações com denominador que é uma potência de base 10:
Denominador 10 100 1 000 10 000 ...

Lemos décimo centésimo milésimo décimo de ...
milésimo
Exemplos:
c) 3 lemos: “três décimos” d) 17 lemos: “dezessete milésimos”
10 1 000
3.1.4 Nos demais casos:
Lemos o numerador e, em seguida, o denominador seguido da palavra avos.
Exemplos:
e) 13 lemos: “treze trinta avos” e) 9 lemos: “nove duzentos avos”

30 200
3.2. Operações com Frações:
3.2.1 Adição e Subtração:
3.2.1.1 Frações com denominadores iguais:
18
No terreno que comprou, Felipe construiu uma casa e uma piscina e ganhou o
restante. Na figura, a parte pintada de laranja representa a casa, a parte pintada de
azul representa a piscina e a parte pintada de verde representa o gramado.
a) Que fração do terreno representa a casa e a piscina juntas?
b) Que fração do terreno representa a parte gramada?
Observe que cada quantidade corresponde a 1/24 do terreno. Logo:

Fração que representa o terreno: 24/24
Fração que representa a casa: 6/24
Fração que representa a piscina: 1/24
Assim:
_A casa e a piscina juntas correspondem a 7 ou (6 + 1) quadradinhos
A fração que representa a casa e a piscina juntas é dada por: 6/24 + 1/24 =
7/24
_O gramado corresponde a 17 ou (24 – 7) quadradinhos
Em uma adição ou subtração de frações cujos denominadores são iguais,

adicionamos ou subtraímos os numeradores e conservamos os
denominadores.
A fração que representa a parte gramada é dada por: 24/24 – 7/24 = 17/24
3.2.2.1 Frações com denominadores diferentes:
Para realizar cálculos que envolvem adição e subtração com denominadores

diferentes, devemos reduzi-los ao menor denominador múltiplo comum (m.m.c) e
proceder como nos casos abaixo:
a) 3 + 1 = 6 + 5 = 11 b) 7 - 2 = 35 - 6 = 29
5 2 10 10 10 3 5 15 15 15
19
10 é o denominador 15 é o denominador
comum comum
3.2.2 Multiplicação:
O produto de dois números na forma de fração é o resultado da multiplicação

dos numeradores, obtendo-se, assim o novo numerador. E no denominador, a
multiplicação dos denominadores das frações, para obter-se, também, o novo
denominador.
Acompanhe as resoluções dos exemplos a seguir:
a) 2 x 4 = 2 x 4 = 8_
3 5 3x5 15
b) 4 x 2 x 1 = 8 = 4
5 3 2 30 15
(resultado simplificado)
3.2.3 Divisão:
Na divisão de uma fração por outra, multiplicamos a primeira pela fração

inversa da segunda.
a) Figura 7-Divisão de fração b) Figura 8-Divisão de fração
Fonte: Name, 2010, p.125. Fonte: Name, 2010, p.125
1. Escreva na forma fracionária:

a) três sétimos e) oito décimos
b) cinco nonos f) quinze centésimos
c) um quarto g) onze quarenta avos
20
d) seis oitavos h) vinte cinquenta avos
2. Escreva como se deve ler cada fração:
3. Efetue as Adições e as Subtrações abaixo:
4. (Saeb-MEC) Sara fez um bolo e o repartiu com seus quatro filhos. João comeu 3
pedaços, Pedro comeu 4, Marta comeu 5 e Jorge não comeu nenhum pedaço.
Sabendo-se que o bolo foi dividido em 24 pedaços iguais, que parte do bolo foi
consumida?
a) ½
b) 1/3
c) ¼
d) 1/24
5. Encontre o resultado de cada Multiplicação e de cada Divisão:
21
6. Uma caixa de biscoito pesa ¾ kg. Qual é o “peso” de 8 caixas?
4. NÚMEROS DECIMAIS
Os números escritos com vírgula, ou seja, os números decimais são bastante

utilizados no dia a dia. Recorde as situações em que você utiliza esses números.
Figura 9 – Números decimais
Fonte: Name, 2010, p.145
4.1 Frações Decimais:
É toda fração cujo denominador representa um número que é potência de 10.
Exemplos:
10¹ 10² 10³ 104
4.2 Leitura dos números decimais:
O sistema de numeração que utilizamos é posicional, isto é, o valor de um

algarismo depende da posição que ele ocupa na escrita do número. Em cada ordem,
22
o algarismo vale dez vezes o valor que teria na ordem vizinha da direita e a décima
parte do valor que teria na ordem vizinha da esquerda.
Por exemplo, no número 1 411, o algarismo 4 vale 400, dez vezes o que vale
no número 1 141, ou seja 40. No número 1 141, o algarismo 4 vale a décima parte
do seu valor no número 1 411.
Assim, podemos ampliar o quadro de ordens para representar os números
decimais.
4.3 Quadro de Ordens
Para separar a parte inteira da parte decimal, usamos a vírgula.

Vamos representar os números 2,1; 0,79; 0,917; 23,456 no quadro de ordens.
Figura 10 - Números decimais.

Podemos ler esses números da seguinte maneira:
2,1 = “dois inteiros e um décimo”

0,79 = “setenta e nove centésimos”
0,917 = “novecentos e dezessete milésimos”
23,456 = “vinte e três inteiros e quatrocentos e cinquenta e seis milésimos”
É muito comum na linguagem oral e nos meios de comunicação realizar a

leitura de números decimais informando apenas onde fica a vírgula.
Exemplos:
2,1 = “dois vírgula um”
0,79 = “zero vírgula setenta e nove”
0,917 = “zero vírgula novecentos e dezessete”
23
Vimos que a leitura de um número decimal é a mesma que faz-se para a
fração decimal correspondente.
Assim, a leitura de um número na forma decimal nos auxilia a escrever esse
número na forma de fração decimal.
Observe os números decimais abaixo:

Figura 11 – Números decimais
Fonte: Silveira, Ênio, 2015, p.165.
4.4. Adição e Subtração de Números Decimais
Rodrigo foi a uma loja de brinquedos e comprou um carrinho e um patinete

para seu sobrinho. Quanto Rodrigo gastou?
Para resolver esse problema, podemos adicionar os preços dos dois

brinquedos, efetuando 16,90 + 50,35.
Veja:
24
Podemos também efetuar uma adição envolvendo números decimais
escrevendo cada algarismo exatamente abaixo do algarismo de mesma ordem. Em
seguida, adicionamos milésimos com milésimos, centésimos com centésimos,
décimos com décimos, unidades com unidades e assim por diante. Observe:
Portanto, Rodrigo gastou R$ 67,25 para comprar os dois brinquedos.
Em algumas adições, os números não têm a mesma quantidade de casas

decimais. Observe uma maneira de efetuá-las:
Figura 12 - Adição

o Na situação anterior, quantos reais o patinete custou a mais que o carrinho?
Para resolver esse problema, podemos subtrair os preços dos dois

brinquedos, efetuando 50,35 – 16,90. Veja:
Podemos também efetuar uma subtração envolvendo números decimais

colocando vírgula embaixo de vírgula. Em seguida, subtraímos milésimos de
milésimos, centésimos de centésimos, décimos de décimos, unidades de unidades e
assim por diante. Observe:
Portanto, patinete custou R$ 33,45 a mais que o carrinho.
25
Em algumas subtrações, os números não têm a mesma quantidade de casas
decimais. Observe uma maneira de efetuá-las:
Figura 13 - Subtração
1. Escreva por extenso os números:
a) 0,8
b) 0,27
c) 0,003
d) 1,9
e) 2,63
f) 10,245
2. Represente os decimais com algarismos.
a) sete centésimos
b) nove milésimos
c) dois inteiros e quatro décimos
d) seis inteiros e vinte e um centésimos
e) quinze milésimos
f) três inteiros e dois centésimos
3. Efetue as operações:
a) 0,9 + 3,5 =
b) 19,6 + 3,04 + 0,076 =
c) 17 + 4,32 + 0,006 =
26
d) 0,68 + 0,32 + 9 =
e) 6,4 – 3,6 =
f) 2 – 0,34 =
g) 3,005 – 1,057 =
h) 4,42 – 0,008 =
2. Francisco tem 1,87m de altura e Marcos, 1,91m. Qual a diferença entre as duas
alturas?
3. O lançamento do martelo é uma modalidade olímpica de atletismo. Em uma

prova, Paulo conseguiu atingir 46,37m, e Ricardo alcançou 52,23m. Qual é a
diferença, em metro, entre os dois lançamentos?
4. A tabela a seguir contém a altura, em metros, de algumas pessoas:
Nome Luís Tiago Roberto Carla César

Altura (m) 1,43 1,09 1,61 1,60 1,34
a) Qual das pessoas é a mais alta?
b) Qual das pessoas é a mais baixa?
c) Escreva os cinco números em ordem crescente.
5. Roberto foi ao Banco Modelo pagar uma conta de R$63,20. Se ele pagou com
uma cédula de 100 reais, o troco que Roberto recebeu foi:
a) R$ 36,80
b) R$ 46,80
c) R$ 37,20
d) R$ 47,20
4.5 Multiplicação com Números Decimais
Vamos efetuar a seguinte multiplicação: 2,5. 3,48
27
De maneira prática, no algoritmo tradicional, multiplicamos os números
desconsiderando a vírgula dos fatores e efetuamos o cálculo. Em seguida,
acrescentamos a vírgula ao resultado de modo que o número de casas decimais do
produto seja igual à soma do número de casas decimais dos fatores.
Outros exemplos:
Figura 14 - Multiplicação
4.6 Divisão com Números Decimais
Acompanhe a situação a seguir:
a) Tenho uma tábua de 3,6 metros que vai ser serrada em pedaços de 0,12 metros
cada um. Quantos pedaços serão obtidos?
Vamos calcular 3,6 m: 0,12 m
Então: 3,6 : 0,12 = 36 : 12 = 36 x 100 = 3 600 = 30

10 100 10 12 120
Podemos calcular o quociente de dois números decimais do seguinte modo:
Figura 15 - Divisão
28
Vejamos estes outros exemplos:

a) Figura 16 - Divisão
b) Figura 17 - Divisão

c) Figura 18 - Divisão
29
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO:
1. Efetue as divisões com números decimais:
a) 13,5 : 5 =
b) 7,2 : 1,8 =
c) 5,6 : 0,7 =
d) 72 : 0,9 =
e) 59,5 : 0,7 =
2. Seis amigos foram jantar num restaurante e gastaram R$ 94,50. A despesa foi
dividida em partes iguais. Quanto pagou cada um?
3. Para ir ao trabalho e voltar dele, Alexandra gasta, a cada 5 dias, R$ 68,00.

Quanto ela gastará em 12 dias, mantendo-se o mesmo preço da condução?
4.7. Divisão por potências de 10
Para dividirmos um número decimal:
Por 10, deslocamos a vírgula uma casa à esquerda;
Por 100, deslocamos a vírgula duas casas à esquerda;
Por 1000, deslocamos a
E assim por diante:
Exemplos:
a) 873,4 : 10 = 87,34 c) 873,4 : 1 000 = 0,8734

b) 873,4 : 100 = 8,734 d) 58,6 : 1 000 = 0,0586
➢ Agora é com você. Pratique!
e) 4,83 : 10 = i) 6 312,4 : 100 =

f) 59,61 : 10 = j) 7 814,9 : 1 000 =
g) 381,7 : 10 = k) 0,017 : 100 =
30
h) 674,9 : 100 = l) 0,08 : 10 =
5. PORCENTAGEM
A ideia de porcentagem está relacionada com a representação de partes de

um total de 100 partes. Daí a leitura do símbolo, % , ser “por cento”.
Leia o texto a seguir, que aborda a situação da água em nosso planeta:

Figura 19 - Porcentagem.
No texto, a maioria dos dados é apresentada na forma de porcentagem:

75%%; 50%%; 97,5%%; 0,8%%; 1,7%.
Com base nesses dados, podemos, por exemplo, dizer que:

_ 75 partes de 100 partes da superfície da Terra são cobertas por água;
_ 50 partes de 100 partes da população mundial viverão em países com carência de
água no século XXI.
Podemos escrever as porcentagens como frações de denominadores 100 ou

na forma decimal.
Figura 20 – Cálculo de porcentagem.
31
5.1 Cálculo de porcentagem:
Considere as seguintes situações;
a) Em uma escola há 800 alunos, dos quais 25% dos alunos são de Educação
Infantil, 55% são do Ensino Fundamental e 20% são do Ensino Médio. Quantos
alunos dessa escola são do Ensino Fundamental? Quantos são do Ensino Médio?
Resolução:
Sabemos que 100% correspondem ao total de alunos, ou seja, a 800 alunos.

Para determinar o número de alunos do Ensino Fundamental, devemos calcular 55%
de 800.
Figura 21 – Cálculo de porcentagem
Para determinar o número de alunos do Ensino Médio devemos calcular 20%

de 800.
32
Portanto, 440 alunos dessa escola são de Ensino Fundamental e 160 são do
Ensino Médio.
b) Mauro comprou um aparelho de som por R$ 450,00, dando 20% do valor total de
entrada e dividindo o restante em três parcelas iguais. Qual o valor da entrada em
reais? Qual é o valor de cada parcela?
Resolução:
Inicialmente, vamos determinar 20% de R$ 450,00, que corresponde ao valor de

entrada.

Em seguida, determinamos o valor de cada parcela, fazendo:
(450 – 90): 3 = 360: 3 = 120
Portanto, o valor de entrada é R$ 90,00 e o valor de cada parcela é R$

120,00.
Outros exemplos:
o Cálculo de 40% de 50 Figura 24 – Cálculo de porcentagem
o Cálculo de 25% de 200 quilogramas

33
1. Por meio do cálculo de porcentagem que você mais se identificou, resolva os itens
abaixo:
a) 15 % de 300 =
b) 80 % de 1 200 =
c) 9 % de 50 000 =
d) 31 % de 2 500 =
e) 43 % de 7 200 =
f) 91 % de 9 400 =
2. Comprei 30 peças de roupa para revender. Na primeira saída eu estava com sorte
e consegui vender 60%. Quantas peças de roupa eu vendi?
3. Em uma população de 250 ratos, temos que 16% são brancos. Qual é o número
de ratos brancos desta população?
4. Das 20 moedas que possuo em meu bolso, apenas 15% delas são moedas de um
real. Quantas moedas de um real eu possuo em meu bolso?
5. Ao comprar um produto que custava R$ 1.500,00 obtive um desconto de 12%. Por

quanto acabei pagando o produto?
6. Dos 28 bombons que estavam na minha gaveta, já comi 75%. Quantos bombons
ainda me restam?
7. Na festa de aniversário do meu sobrinho derrubei uma mesa onde estavam 40

garrafas de refrigerante. Sobraram apenas 15% das garrafas sem quebrar. Quantas
garrafas sobraram e quantas eu quebrei?
8. Em um jogo de basquete, Oscar cobrou 20 lances livres, dos quais acertou 65 %.

Quantos lances livres ele acertou?
34
9. Numa escola há 15000 alunos. Foram aprovados 60 % desses alunos. Quantos
alunos foram aprovados nessa escola?
10. Um produto em certa loja é vendido por 5000 reais. A loja promete dar um
desconto de 15% para um cliente que deseja pagar o produto à vista. Quanto esse
cliente deve desembolsar para esse pagamento à vista?
35
REFERÊNCIAS
SILVEIRA, Ênio. Matemática: compreensão e prática / Ênio Silveira. -3. ed. –São
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental- 6º ano.
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental-7º ano.
Paulo : Moderno, 2015. Matemática: ensino fundamental-8º ano.
Name, Miguel Assis. Tempo de Matemática, 6 : ensino fundamental/ Miguel Assis

Name. -2.ed.-São Paulo: Editora do Brasil, 2010.


<https://pt.slideshare.net/denispi/representao-decimal>. Acesso em 19 de junho de

2017.
<https://matematicabasica.net/razao-e-proporcao>.Acesso em 19 de junho de 2017.
<https://matematicabasica.net/regra-de-tres>.Acesso em 19 de junho de 2017.
<https://www.mundovestibular.com.br>.Acesso em 19 de junho de 2017.
<http://www.somatematica.com.br>.Acesso em 19 de junho de 2017.
<http://brasilescola.uol.com.br>.Acesso em 20 de junho de 2017.
<http://www.infoescola.com>.Acesso em 20 de junho de 2017.
<https://universomatematico.wordpress.com>.Acesso em 20 de junho de 2017.
<https://www.resumoescolar.com.br/matematica/sistema-metrico-decimal>.Acesso
em 20 de junho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br>.Acesso em 22 de junho de 2017.
36
<http://matematicaseriada.blogspot.com.br>.Acesso em 22 de junho de 2017
<https://vamospraticar.blogspot.com.br>.Acesso em 22 de junho de 2017
<http://www.mascenacordeiro.com.br>.Acesso em 26 de junho de 2017
<http://www.colegioweb.com.br>.Acesso em 26 de junho de 2017
<http://www.sofazquemsabe.com/2015/06/o-plano-cartesiano-e-os-pares-
ordenados.html>.Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/sistema-equacao.htm>.Acesso
em 01 de julho de 2017.
<www.matematiques.com.br/download.php?tabela=documentos&id=438>.Acesso
em 01 de julho de 2017.
<http://ensinodematemtica.blogspot.com.br/2010/12/nocoes-de-
probabilidade.html>.Acesso em 01 de julho de 2017
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/media-aritmetica.htm>. Publicado
por: Marcos Noé Pedro da Silva em Estatística. Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/moda-mediana.htm/> Publicado
por: Marcelo Rigonatto em Estatística. Acesso em 01 de julho de 2017.
<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/media-ponderada.htm>. Publicado por:

SILVA, Marcos Noé Pedro da. Acesso em 02 de julho de 2017.
<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/equacao-1-o-grau-com-duas-
incognitas.htm>. Publicado por: SILVA, Marcos Noé Pedro da. Acesso em 02 de
julho de 2017.
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/referencias-
bibliograficas-tiradas-na-internet-como-colocar-no-trabalho/48764>.Acesso em 03 de
julho de 2017.
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tipos-graficos.htm>Publicado
por: Rodolfo F. Alves Pena em Geografia humana. Acesso em 03 de julho de 2017.
37
CURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA
Valéria Silva de Moraes, licenciada pela Universidade

Federal do Piaui. Pós-graduação em Ensino de Matemática, pelo
Instituto Federal do Piauí e Ensino de Matemática no Ensino
Médio, pela Universidade Federal do Piauí (CEAD/UFPI).
Professora da rede pública e privada; cursos técnicos e pré-
vestibulares.
38

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MATEMÁTICA BÁSICA

Valéria Silva de Moraes

Professora Valéria Silva de Moraes

1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL ................................................................6

1.1.1 Agrupamento de dez em dez...........................................................................6

3.1 Numerador e denominador ..............................................................................17

3.1.1 Leitura de Frações..........................................................................................18

3.1.2 Frações com denominador de 2 a 9............................................................. 18

3.1.3 Frações com denominador que é uma potência de base 10...................... 18

3.1.4 Nos demais casos ..........................................................................................18

3.2. Operações com Frações..................................................................................18

3.2.1 Adição e Subtração....................................................................................... 18

3.2.1.1 Frações com denominadores iguais......................................................... 18

3. 2.2.1 Frações com denominadores diferentes .................................................19

4. NÚMEROS DECIMAIS .........................................................................................22

4.3 Quadro de Ordens.............................................................................................23

4.4. Adição e Subtração de Números Decimais...................................................24

4.5 Multiplicação com Números Decimais............................................................27

4.6 Divisão com Números Decimais......................................................................28

4.7. Divisão por potências de 10............................................................................30

Caro amigo estudante:

Seja bem-vindo à disciplina Matemática Básica dos cursos Pronatec/SEDUC-PI,

➢ O que é um sistema de numeração?

É um conjunto de símbolos e regras que utilizamos para representar os

1.1 Sistema de Numeração Decimal

No sistema de numeração decimal usamos dez símbolos que chamamos de

1.1.1 Agrupamento de dez em dez

Em qual dos dois quadros está mais fácil contar?

Figura 2 – Sistema de numeração.

Fonte: Name, 2010, p.7.

Para contar com mais facilidade, os objetos são organizados em grupos de

Vinte e seis = 2 dezenas e 6 unidades

_Cada elemento de um conjunto é chamado unidade.

_Cada conjunto com dez elementos é chamado dezena.

E assim por diante.

Para facilitarmos a leitura de um número, devemos separá-los em classes.

Fonte: Name, 2010, p. 9.

Cento e quarenta e oito milhões, duzentos e quinze mil, cento e noventa e

b) Ler o número 4 085 372 160

... Quatrilhões Trilhões Bilhões Milhões Milhares Unidades

_Depois da classe dos bilhões, vêm as classes dos trilhões, quatrilhões,

1. Escreva o número formado por:

2. Escreva no sistema de numeração decimal:

3. Considerando o número 48 360, responda.

a) Quantas classes há nesse número?

b) Quantas ordens há nesse número?

c) Qual é o algarismo das centenas?

d) Qual é o nome da ordem ocupada pelo algarismo 0?

e) Qual é o nome da ordem ocupada pelo algarismo 4?

f) Como é feita a leitura desse número?

Fonte: Name, 2010, p.10.

a) Como se chama o irmão do senhor Jaime?

b) Escreva como se lê o menor número representado nessas carteirinhas.

c) Escreva como se lê o maior número representado nessas carteirinhas.

Na Matemática, a operação da adição é usada quando devemos juntar,

O quadro abaixo mostra um exemplo de como está feita a distribuição dos

1º ano 2º ano 3º ano

349 237 172

Subtrair significa tirar ou retirar.

Convém observar que a subtração no conjunto dos números naturais (IN), só

1. Observe o quadro que indica o número de pessoas

a) Qual foi o jogo de menor público?

b) Qual foi o total de público nos jogos do