PCC Con Talleres

IEP “MI MAESTRO ES JESÚS”
UGEL 05-SJL/EA
PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO (PCC)
NIVELES EDUCATIVOS: PRIMARIA (1º al 6º Grado).
TALLERES CURRICULARES DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA E INGLÉS EN PRIMARIA
DIRECTORA: LIC. DELIA MARLENI GAMARRA ESPEJO.
San Juan de Lurigancho, Julio del 2009

2
“Año de la Unión Nacional Frente a la Crisis Externa”
IE. PRIVADA “MI MAESTRO ES EJESÚS”

UGEL 05-SJL/EA
San Juan de Lurigancho, 06 de Julio del 2009.
OFICIO Nº -2009-D. IEP-MMEJ.

Señor:
LIC. HUMBERTO ELIAS ROSSI SALINAS

Director de la UGEL 05 SJL/EA
Presente.-
ASUNTO: REMITO PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC).
REFER: Directiva No. 042-2008-DIR-AGI-EP-UGEL.05-SJL/EA

D.S.Nº 009-2005-ED. Reglam. de Gestión del Sistema Educativo.
_______________________________________________
Por medio de la presente me dirijo a Ud. para saludarlo

muy cordialmente a nombre de nuestra Institución Educativa y a su vez para informarle
que se está dando cumplimiento a la directiva en referencia, remitiendo al Área de Gestión
Institucional el correspondiente Proyecto Curricular de Centro (PCC) de nuestra Institución
Educativa, elaborado con la participación de los actores educativos, en concordancia a lo
establecido en los lineamientos del sector, de cuyo resultado damos cuenta para los fines
consiguientes.
Es propicia la oportunidad para expresarle las muestras

de mi mayor consideración y estima personal
Atentamente
LIC. DELIA MARLENI GAMARRA ESPEJO

DIRECTORA
3
CONTENIDO
 Presentación.
I. Datos Fundamentales.
II. Fundamentación.
III. Priorización de la Problemática.
IV. Necesidades de Aprendizaje y Temas Transversales.
V. Panel de Valores y Actitudes.
VI. Objetivos.
VII. Formulación de Perfiles.
VIII. Plan de Estudios.
IX. Diseños Curriculares Diversificados.
X. Tutoría.
XI. Planeación a Corto Plazo.
XII. Lineamientos para la Programación Curricular.
XIII. Lineamientos Básicos para el Proceso Enseñanza Aprendizaje.
XIV. Lineamientos para Tutoría.
XV. Lineamientos sobre las Estrategias Didácticas.
Lineamientos de Evaluación.
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“Año de la Unión Nacional Frente a la Crisis Externa”
IE. PRIVADA “MI MAESTRO ES JESÚS”

UGEL 05-SJL/EA
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -2009-DIEP “MMEJ” -UGEL 05. SJL/EA
San Juan de Lurigancho, 28 de Noviembre del 2008.
Visto la Propuesta Curricular de la Institución Educativa Privada “Mi

Maestro es Jesús”, jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 05 –
San Juan de Lurigancho / El Agustino, elaborado por la Comunidad Educativa.
CONSIDERANDO:
Que, la institución educativa concreta y explicita la diversificación curricular

en la propuesta pedagógica de su PEI, que se incluye en la Propuesta Curricular
de la Institución Educativa (PCC o PCI).
Que, la Propuesta Curricular de la Institución Educativa es un instrumento

de gestión que se formula en el marco del diseño Curricular Nacional, que se
elabora a través del proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados
de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje.
Que, el docente de aula realiza las adaptaciones curriculares que requiera

el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes que tiene a cargo y da
cuenta de ellas a la Dirección o a la persona en quien ésta haya delegado tal
responsabilidad.
Que, la Dirección de la I.E. es responsable de la adecuación curricular.
Que, las docentes de aula y auxiliares de educación de la Institución

Educativa Privada “Mi Maestro es Jesús”, en coordinación con la Dirección han
cumplido con llevar a efecto el proceso de diversificación curricular.
Que, es procedente aprobar la Propuesta Curricular de la Institución Educativa

Privada “Mi Maestro es Jesús”.
DE CONFORMIDAD:
Con la Ley General de Educación, Ley Nº 28044; Reglamento de la

Gestión del Sistema Educativo, Decreto Supremo Nº 09 – 2005 – ED; Reglamento
de Educación Básica Regular, Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED; Normas
para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas
Educativos, Decreto Supremo Nº 007 – 2001 – ED, ampliado por la Resolución
5
Ministerial Nº 168 – 2002 – ED; Orientaciones y Normas Nacionales para la

Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva, Resolución Ministerial Nº 0494 – 2007 – ED; Directiva Nº 042 – 2008
– DIR – AGI – EP – UGEL Nº 05 – SJL/EA, sobre Normas Técnicas y
Procedimientos Fundamentales para el Desarrollo de la Gestión Educativa en las
II.EE. Privadas a nivel de la UGEL 05-SJL/EA, y otras normas vigentes.
SE RESUELVE:
ART. 1º APROBAR el Proyecto Curricular de Centro (PCC) de la Institución

Educativa Privada “Mi Maestro es Jesús”, en el nivel Primaria, jurisdicción de la
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 05 San Juan de Lurigancho / El Agustino.
ART. 2º ENCARGAR a las docentes y personal Administrativo, la

implementación, ejecución y evaluación de las competencias, capacidades y
actitudes; el uso de la metodología y el manejo de la evaluación que forman parte
de la Propuesta Curricular.
ART. 3º ELEVAR a la UGEL Nº 05 SJL/EA para su conocimiento y fines

pertinentes.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.

DIRECTORA
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La Ley General de Educación, Ley 28044 señala en su artículo 33°

que:”El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana.
El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene valor oficial”; el Reglamento de Educación Básica Regular, D. S 013
– 2004 – ED., señala entre los artículos 21°; 22° y 23°: El Diseño Curricular
Nacional de la EBR es elaborado por el Ministerio de Educación. Contiene
principalmente, los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al
concluir cada nivel, así como las formas de evaluarlos. Estos aprendizajes
deben ser una especificación de los objetivos de la Educación Básica, estar
fundamentados en un diagnóstico de la realidad social, multilingüe y
pluricultural de la infancia y la adolescencia; tener un sustento pedagógico
y guardar coherencia con los principios y fines de la educación peruana,
establecidos en la LGE. El Ministerio de Educación, a partir de los fines y
principios de la educación peruana señalados en la LGE, del Proyecto
Educativo Nacional y de la Política Educativa Nacional elabora el Diseño
Curricular Nacional de la EBR. Su aprobación o la modificación de su
enfoque supone necesariamente un proceso de validación previo y su
elaboración requiere la opinión y la participación activa del Consejo
Nacional de Educación. El Ministerio de Educación establece los
lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional e institucional
para que, basados en el Diseño Curricular Nacional de la EBR, se
construyan currículos pertinentes a las características específicas,
necesidades y demandas de los estudiantes en función de sus entornos
socio – culturales, lingüísticos y económico – productivos. Para que la
diversificación curricular contribuya a la pertinencia de la educación, debe ir
acompañada de enfoques flexibles, contextualizados y relevantes de la
enseñanza y el aprendizaje y de la gestión educativa”.
Cabe preguntarse, entonces ¿qué es diversificación curricular?, es el
proceso a través del cual los profesores y profesoras elaboran sus
propuestas curriculares a partir de las demandas de los estudiantes y su
entorno local y regional en el marco del Diseño Curricular Nacional; el
Ministerio de Educación sostiene que la diversificación curricular es el
proceso mediante el cual la propuesta curricular elaborada por el Ministerio
de Educación (Diseño Curricular Nacional) se adecua a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos, que contribuyen a su formación personal, a las
condiciones reales de las instituciones educativas y sus contextos y, a la
vez, que se enriquece con los aportes de cada institución educativa y Red
Educativa; diríamos basándonos en el Decreto Supremo Nº 09 – 2005 –
ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo, la diversificación
curricular responde a la necesidad de concretar la concepción educativa en
7
función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de

escenarios sociales y culturales del país.
Implica entonces que a partir de un Diseño Curricular Nacional se

van a dar muchas propuestas curriculares. Si la Propuesta Curricular de la
Institución Educativa es el conjunto de decisiones contextualizadas
tomadas a partir de una evaluación diagnóstica de los procesos de
previsión, realización y evaluación del currículo y las orientaciones del
Diseño Curricular Nacional y el Diseño Regional sobre el qué, para qué,
cómo y cuándo aprender; qué, para qué, cuándo y cómo enseñar; así
como, qué, para qué, cuándo y cómo evaluar. La Propuesta Curricular de la
Institución Educativa, en términos sencillos, no es sino elaborar un
documento similar al Diseño Curricular Nacional o el Diseño Curricular
Regional, elaborado por la Comunidad Educativa de una Institución
Educativa, como tal es un producto de la diversificación curricular, que tiene
sus niveles de concreción.
Cumpliendo los criterios técnicos, la dirección y el equipo de

docentes de los dos niveles han elaborado la presente Propuesta Curricular
de la Institución Educativa Privada “Mi Maestro es Jesús” – San Juan de
Lurigancho.
Existen niveles de concreción curricular, en el Perú, oficialmente

existen 4 niveles, pero si tenemos en cuenta la Red Educativa serían 5
niveles de concreción; los mismos son interdependientes, se enriquecen y
fortalecen mutuamente:
RESPONSABLES DOCUMENTO
1er NIVEL: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DISEÑO CURRICULAR NACIONAL.
2do NIVEL: REGIONAL – UGEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

(Consejo Participativo Regional
y Local en Educación)
3er NIVEL; RED EDUCATIVA PROPUESTA CURRICULAR DE RED
4to NIVEL: COMUNIDAD EDUCATIVA PROPUESTA CURRICULAR DE INST. EDUC.

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
(Directivos, Jerárquicos, docentes)
5to NIVEL: DOCENTES DE CADA ÁREA/SEC. PROGRAMA CURRICULAR DE AULA

DOCENTES DE CADA GRADO/PRIM.
Pese a no tener la Propuesta Curricular Regional y/o de Red los

docentes de nuestra IEP han cumplido con elaborar la presente.
Queda a merced de los lectores su crítica o análisis, los docentes en

la obligación de aplicar en su trabajo cotidiano.
8
LA DIRECCIÓN.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA

METROPOLITANA.
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 / SAN

JUAN DE LURIGANCHO – EL AGUSTINO.
1.3. RED EDUCATIVA: 11.
1.4. INSTIT. EDUCATIVA PRIVADA: “MI MAESTRO ES JESÚS”.
1.5. NIVEL : PRIMARIA (1º al 6º Grado).
1.6. MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
1.7. TURNO : MAÑANA.
1.8. DIRECCIÓN : MZNA. 13, LOTES 14-15 SECTOR III.
1.9. LUGAR : URB. CIUDAD MARISCAL CÁCERES.
1.10. DISTRITO : SAN JUAN DE LURIGANCHO.
1.11. PROVINCIA : LIMA.
1.12. REGIÓN : LIMA METROPOLITANA.

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La Diversificación Curricular hace que el Diseño Curricular Nacional

es adecuado y enriquecido en función de las necesidades educativas
de los alumnos, por un lado, y de las condiciones reales de las
instituciones educativas, por otro. La diversificación del currículo ha de
surgir de la reflexión acerca de la realidad y lo que “está sucediendo”
en la Institución Educativa, en la localidad, en la región e incluso, en el
país, y por qué no a nivel internacional. La concreción, tanto a nivel de
la institución educativa como a nivel de aula, se consigue a través del
proceso de diversificación curricular.
El currículo como conjunto de experiencias que “será vivido” por

los educandos, en el Perú, desde que se dio el Reglamento de
Educación Básica Regular, D. S. Nº 013 – 2004 - ED., tiene 4 niveles
de concreción: Diseño Curricular Nacional (Ministerio de Educación),
Diseño Curricular Regional (Dirección Regional de Educación o
Unidad de Gestión Educativa Local y/o Red Educativa), Propuesta
Curricular de Institución Educativa (Comunidad Educativa de cada
Institución) y Propuesta Curricular de Aula (Docente de Aula o
Especialidad).
Es en este entendido, los docentes de la Institución Educativa

Privada “Mi Maestro es Jesús” asumen el gran reto de cumplir el
Tercer Nivel de concreción, pues si la Propuesta Pedagógica del
Proyecto Educativo, es el marco filosófico, la Propuesta Curricular es
la especificación, el desarrollo de ese marco filosófico, por ello la
Propuesta Curricular de la Institución Educativa Privada “Mi Maestro
es Jesús” se elabora:
 Para viabilizar el trabajo a nivel de la Institución.

 Para buscar mejorar la calidad educativa como respuesta
a los múltiples problemas, necesidades e intereses que
unen a los miembros de la Institución Educativa Privada
“Mi Maestro es Jesús”.
En resumen, la Propuesta Curricular de la Institución Educativa

Privada “Mi Maestro es Jesús” se elabora por que el currículo debe
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adecuarse al lugar donde se está trabajando, en este caso la

Urbanización Ciudad Mariscal Cáceres de San Juan de Lurigancho.
3.1. ANÁLISIS EXTERNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
A. CONTEXTO INTERNACIONAL:
En relación con el avance científico y tecnológico:

Indiscutiblemente, vivimos en un mundo de cambios vertiginosos,
caracterizado por grandes avances científicos y tecnológicos, que demandan a
la educación, preparar a las futuras generaciones para que puedan integrarse
en una sociedad cambiante y llena de retos y sean capaces de asumir
creativamente los aportes externos que convienen a la sociedad nacional. Es
por tanto fundamental que la educación promueva el desarrollo de
capacidades que los niños, adolescentes y jóvenes necesitan para manejarse
con eficiencia y satisfacción en un mundo complejo; por ejemplo capacidades
para obtener información, saber dónde y cómo buscarla y saber usarla para el
mejoramiento de su entorno. El maestro informador ha perdido espacio, se
necesita un maestro que dé a sus alumnos estrategias para seleccionar el tipo
de información, pues encontramos infinidad de información, como parte del
avance científico y tecnológico.
En relación con la globalización: La economía y la vida se hacen

cada día más globales. Se transnacionalizan crecientemente los procesos
de producción. Los bienes – antiguamente “hechos en un país” – se
diseñan en uno, se ensamblan en otro y se adquieren sus micro
componentes en varios más. Sus capitales provienen de una variedad de
países, lo mismo que los materiales con los que están hechos, las
tecnologías y los procesos de producción. La economía de bienes y de
servicios y los mercados financieros se globalizan; las fronteras dejan de
impedir la movilización de productos, servicios y personas diluyendo con
ello las economías nacionales, cada vez más débiles.
El dinero se traslada mundialmente de manera electrónica sin

necesidad de papeles, trámites, ni tiempo; lo mismo sucede con los
productos. Este proceso, en contra de lo sostenido muy
generalizadamente, es debido fundamentalmente a los cambios en las
comunicaciones y el transporte y, en menor medida a la acentuada
tendencia mundial a reducir los aranceles. En este sentido podemos
afirmar que la globalización es un hecho económico irreversible generado
más por las transformaciones técnicas y tecnológicas que por la política
económica adoptada por los gobiernos.
11
Como tal, en el mundo actual, hay un proceso de globalización, que

se caracteriza por la universalización de patrones de vida y de consumo
propios de los países económicamente más desarrollados, que constituyen
referentes para la mayoría de los seres humanos.
Frente a este hecho, la educación debe contribuir a la formación de
una conciencia crítica para la asimilación selectiva de los patrones de
comportamiento que se transmiten principalmente a través de los medios
de comunicación y, fundamentalmente, orientada a la formación de
capacidades para la construcción de proyectos propios, con los cuales se
comprometa cada uno, individualmente y en forma colectiva.
B. Contexto Nacional:
Como parte del proceso de globalización, el Perú en muchos casos

se caracteriza por la universalización de patrones de vida y consumo,
tomando referencia a lo que sucede en aquellos llamados países
denominados económicamente más desarrollados. Razón por lo que la
sociedad peruana tiene que comprometerse con la construcción de formas
superiores de existencia, donde se hayan superado los problemas que
aquejan a grandes sectores de nuestra población y principalmente los que
propician la baja autoestima, la pérdida de la identidad, la discriminación, la
pauperización, el desaliento. Frente a ello, el país demanda una educación
signada por valores, afincada en nuestra realidad, orientada al
mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del país. En particular, la
sociedad demanda de la Educación Primaria una atención prioritaria a las
necesidades de los niños y niñas en proceso de crecimiento e inserción en
la vida familiar y comunal.
Es necesario resaltar que la parte de identidad nacional, por el
mismo hecho de la globalización y por la falta de una real educación
patriótica, está siendo perjudicada, lo cual implica que hay un sector de
niños y adolescentes sufren de alienación cultural.
C. Contexto Regional:
El centralismo, la migración, pese al esfuerzo del estado por llevar a

efecto la Regionalización, los bajos salarios, la desocupación y otros
problemas aquejan a la sociedad actual, donde en educación como parte
fundamental para enfrentar estos problemas, se tienen que adecuar
políticas como:
 Realizar coordinaciones multisectoriales en donde cada institución se
comprometa de acuerdo a sus funciones en la solución de los
problemas.
 Crear programas de atención integral al educando.
 Control de los medios de comunicación y creación de espacios
educativos culturales con carácter obligatorio.
 Proponer la creación de la pequeña y micro empresa productiva.
 Campañas para erradicar problemas de salud.
 Adecuación del diseño curricular a nivel regional y local.
D. Contexto Distrital:
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La población que forma parte de nuestra área de acción, presenta

una particularidad, por un lado los padres de familia jóvenes están
migrando a otros distritos, mientras que los que se quedan son lo mínimo,
al parecer esa era la política estratégica y se mantiene desde la época de
Alberto Fujimori Fujimori respecto a la demografía. Las familias existentes
tienen un promedio de 2 a 3 hijos.
En nuestra zona, hay varios AA.HH., que aparecieron a mediados
de la década del 80, como parte del proceso migratorio. Una de estas
zonas es la hoy Urbanización Ciudad Mariscal Cáceres Sector III, en el
que está ubicada la Institución Educativa Privada “Mi Maestro es Jesús”,
como tal, hacemos un análisis de la realidad distrital que servirá como
punto de inicio para mejorar la calidad educativa, particularmente en
nuestra Institución Educativa.
Con algunos de los datos que siguen hacemos un análisis de la

realidad distrital, haciendo uso de la técnica del FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
FORTALEZAS DEBILIDADES
A Existencia de diversos H Contaminación producida
campos recreativos – deportivos por transporte de vehículos,
aunque en estado precario, pero basurales, población con falta de
útiles, cerca de la I. E. hábitos de aseo.
B Instituciones educativas I Pandillaje, desnutrición,
suficientes que atienden los prostitución, alcoholismo,
requerimientos de la población. delincuencia, violencia familiar.
C Existencia de hospitales Promiscuidad.
y centros de salud. Proliferación de Discotecas y juego
D Existencia de centros de videos.
comerciales de bienes y servicios.
E Existencia de una
parroquia y capillas católicas, y
otros centros religiosos no
católicos.
Comedores populares y vasos de
leche, de los cuales muchos de
nuestros alumnos son beneficiarios.
F Pobladores con deseo de
trabajar.
G Existencia de áreas verdes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
J Seguro integral Falta de identidad cultural.
auspiciado por el Ministerio de Alienación, moda extranjera.
Salud, para alumnos de las Migración, superpoblación.
instituciones educativas del estado, Afluencia de muchos vehículos que
no así para los alumnos de contaminan el distrito.
instituciones de Gestión Privada. El mal uso del Internet.
K Existencia de centros de Ritmos musicales alienantes como
conciliación, DEMUNA, etc. el reguetón, Hip Hop, entre otros
L Acceso a Internet y que distorsionan los hábitos y
estilos de vida de nuestros jóvenes.
13
tecnología de información como

telefonía fija y móvil.
M Presencia de biblioteca
móvil.
Módulos de atención ambulatoria
ESSALUD.
14
3.2. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA DEL ÁRBOL CAUSAL PARA DESCRIBIR EL CONTEXTO:
Violencia familiar
Niños desordenados e Maltrato infantil
Agresividad Baja autoestima
irresponsables
infantil
Desinterés de los
Corrupción padres de familia
generalizada en la educación de
sus hijos
DEFICIENTE
Influencia negativa del PRÁCTICA DE
contexto VALORES
Sobreprotección
Modelo inadecuado de
conducta de los padres Falta de cultura en los
medios de comunicación Desintegración
de familia
familiar
15
Deserción
Intolerancia y Baja autoestima, escolar
Niños con Incomprensión y
egoísmo rebeldía,
problemas desconfianza.
inseguridad
psicológicos
Drogadicción
Abandono del hogar

Pandillaje
DESINTEGRACIÓN
FAMILIAR
Incompatibilidad de
Desempleo caracteres
Infidelidad
conyugal - Maltrato físico y psicológico Deficiente
Ineficiencia de comunicación entre
adulterio – violencia familiar
medios económicos sus miembros
16
Deserción
Intolerancia y Baja autoestima, escolar
Niños con Bajo rendimiento
egoísmo rebeldía,
problemas escolar.
inseguridad
psicológicos
Drogadicción
Indisciplina de los
niños. Pandillaje
IRRESPONSABILIDAD DE
LOS PADRES DE FAMILIA
Formación Poca importancia a

deficiente. Trabajo de los padres, gran la educación de sus
parte del día. Familia hijos.
monoparental.
17
Niños que no pueden

Niños sobreprotegidos resolver problemas
Dificultad de adaptación
Carencia de a la institución.
Valores.
INADECUADAS NORMAS
DE CRIANZA
Desconocimiento de las
normas de convivencia de Cultura ancestral Desconocimiento del
los padres de familia. heredada. desarrollo integral de sus
niños y niñas.
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Daño en la capa
de ozono Enfermedades digestivos
cardiorrespiratorias
Plomo en la
Impureza de sangre
oxigeno
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
Escasez de Exceso de parque
áreas verdes. automotor sin
control.
Acumulación y Falta de cultura

quema de Falta de hábitos de higiene ecológica
basura. de la población Uso de producto
aerosoles
(sprite)
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3.3. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES Y NECESIDADES:
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Institución con prestigio en la Zona, con posibilidad de  Patio para el recreo, reducido.
expandirse a nivel distrital.  No hay sala de profesores.
 Personal docente titulado en los niveles de Inicial y  Falta de compromiso en innovarse profesionalmente en
Primaria. algunas profesores.
 Padres que cumplen con la pensión de enseñanza.  Desconocimiento de algunos padres de familia sobre el
 Escuela de padres (Periódicamente) desarrollo educativo.
 Talleres dirigidos a los niños: Inglés, teatro, psicomotriz,  Déficit de infraestructura.
cívico patriótico y danza.
 La mayoría de los padres de familia están identificados
con la institución educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Apoyo de la Municipalidad en cuanto a mejorar la  Delincuencia.
institución educativa.  Pandillaje.
 Apoyo de la Comisaría en casos necesarios.  Poca promoción de capacitación docente organizado por
la UGEL y/o Ministerio de Educación.
DEMANDAS
 Alumnos que necesitan afecto, cariño, comprensión, hogares sólidos.
 Se requiere medios de comunicación más cultos y veraces; responsabilidad de parte de los padres en la educación de sus
hijos.
 Se requiere espacios culturales y deportivos donde los niños expresen libremente sus ideas y emociones.
 Se requiere inculcar en los educandos la práctica de valores para el mejoramiento de su conducta, en su vida diaria.
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3.4. DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA:
ASPECTOS VARIABLES FORTALEZAS

Programación curricular Contextualización del diseño curricular nacional a la característica socio-cultural
en las unidades didácticas.
Proceso de aprendizaje Aplicación metodológica y de recursos en el enfoque de la metodología activa.
GESTIÓN PEDAGÓGICA Evaluación oportuna, permanente, flexible y cualitativa.
Rendimiento del Educando Se supera un 90 % de logros en el aprendizaje en áreas educativas, teniendo
un 100 % de promoción.
Eficiencia, cobertura interna Mayores logros pedagógicos y significativos: Comunicación Integral y Lógico
matemático, Danzas, Teatro, Desfile Escolar.
Trabajo Docente Compromiso social y profesional por una cultura de la calidad educativa
Promoción Educativa comunal Expresión de manifestaciones artísticas, deportivas y escuela de padres
Organización y procesos Se reconoce y cumple las jerarquías y funciones dentro del marco de la
GESTIÓN organización interna.
INSTITUCIONAL
Procesos de administración Planificación con liderazgo desde lo institucional y aula con toma de decisiones
oportunas en todos los niveles de la organización.
Clima institucional Autonomía para el trabajo dentro del modelo de trabajo corporativo, con respeto
y confianza mutua.
Personal Personal que cumple con los horarios y las normas específicas internas, UGEL
GESTIÓN 05 y MED, con sujeción a la Constitución Política y al Reglamento Interno de la
ADMINISTRATIVA Institución.
Capacitación Docentes capacitados por la Institución Educativa y por voluntad propia.
Infraestructura Capacidad instalada y mobiliario a los requerimientos actuales.
Financiamiento Pensión de enseñanza cómoda, al alcance de los padres de familia.
TEMAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TRANVERSALES
1. Aprender haciendo:  Educación para la convivencia, la paz y
Que sepa lavar, planchar, la ciudadanía.
cocinar, barrer, coser.  Educación en valores o formación ética.
Que aprendan a valorar la  Educación intercultural.
importancia de la familia y los  Educación para el amor, la familia y la
roles y responsabilidades sexualidad.
básicas en casa.  Educación para la orientación vocacional
 Educación para la equidad de género.
2. Actualizarse de acuerdo a los  Educación para la convivencia, la paz y
nuevos avances tecnológicos: la ciudadanía.
Aprender a leer para poder  Educación en valores o formación ética.
incrementar su lenguaje y  Educación en y para los derechos
producir textos. humanos.
Desarrollarse como persona y a  Educación para la equidad de género.
la vez ser útil.  Educación para una cultura emprendedora.
Aplicar técnicas adecuadas para

los aprendizajes progresivos.
3. Necesidad de salud física y  Educación en y para los derechos
mental: humanos.
Actualizarlos en técnicas  Educación para la convivencia, la paz y
metodológicas. la ciudadanía.
Generar una cultura de paz,  Educación para una salud integral.
organización, de
responsabilidad.
4. Conservación del medio  Educación ambiental y Ecológica.
ambiente y evitar enfermedades  Educación para una salud integral.
contagiosas.
Ambiente saludable sin
contaminación que nos permita
vivir más.
5. Iniciarse en la Investigación.  Educación para el auto conocimiento de
sus capacidades y actitudes.
 Educación para el conocimiento de las
numerosas ramas profesionales en el Perú.
22
۩ Responsabilidad:
 Cumplir con las normas establecidas por la Institución Educativa.
 Incentivar el cumplimiento de tareas encomendadas.
 Demostrar a los padres de familia a través de ejemplos.
۩ Puntualidad:
 Hacer cumplir con el horario establecido por la Institución Educativa.
 Lograr que los PP. FF. sean puntuales en las fechas establecidas para el
pago de matrícula y pensión de enseñanza.
 Entregar los útiles escolares en la fecha establecida.
 Recoger a los niños a la hora indicada.
۩ Respeto:
 Llamar por su nombre, sin poner apelativos.
 Tener en cuanta las ideas de los demás.
۩ Honradez:
 Devolver las cosas ajenas.
 Enseñar a no tomar las cosas que no nos pertenecen.
۩ Solidaridad:
 Ayudar a las personas que lo necesitan.
 Compartir las cosas que tenemos.
 Brindar nuestro afecto en el momento que lo necesitan.
۩ Patriotismo:
 Valorar la importancia de los símbolos patrióticos.
 Amar y respetar nuestra cultura.
 Sentirnos orgullosos de ser peruanos.
BANCO AXIOLÓGICO:
RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD RESPETO JUSTICIA
Puntualidad Amor Patriotismo Honradez
Trabajo Lealtad Igualdad
Cooperación
23
6.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:

6.1.1. Elevar la calidad del servicio educativo en nuestra Institución
Educativa Privada.
6.1.2. Viabilizar el manejo correcto del Diseño Curricular Nacional.
6.1.3. Contar con un diseño curricular diversificado acorde a las
necesidades, exigencias, experiencias y aspiraciones de la
comunidad educativa de nuestra IEP.
6.1.4. Responder a los retos y necesidades educativas de nuestra
comunidad.
6.1.5. Fomentar la conciencia ecológica en la localidad.
6.1.6. Articular el proceso educativo entre los niveles que atiende nuestra
IEP.
6.1.7. Influir en la solución de la problemática que aqueja a nuestra IEP.
6.1.8. Contribuir a la formación integral del alumnado de nuestra lEP.
6.1.9. Lograr la visión y perfiles ideales enmarcados en el Proyecto
Educativo de la nuestra IEP.
6.2. OBJETIVOS POR NIVELES:
6.2.1. EDUCACIÓN PRIMARIA:
a. Promover la comunicación en todas las áreas, el manejo

operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual,
físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento
lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias
para el despliegue de potencialidades del estudiante.
b. Preparar a los educandos para la comprensión de hechos

cercanos a su ambiente natural y social.
c. Preparar a los niños eficiente y eficazmente para el nivel

Secundario.
d. Articular las acciones entre el nivel primario y secundario, con

ello darle secuencialidad al tratamiento curricular.
24
7.1. MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN: El Modelo Educativo

de nuestra IEP tiene las siguientes características:
 Modelo de Excelencia y calidad educativa.
 Personal docente calificado e identificado con su comunidad.
 Tiene el mejor local y equipamiento en la zona.
 Egresan de sus aulas alumnos formados integralmente.
 Documentación al día integrado al sistema informático.
7.2. PERFIL DE LOS DOCENTES: Esta conformado por las

características del Director, docentes y auxiliares, en particular:
a. PERFIL DEL DIRECTOR:

PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Tiene capacidad de gestión. Dinámica y con iniciativa propia.
Maneja los instrumentos de gestión. Responsable.
Tiene iniciativa. Comprensiva con todos.
Capacidad de convocatoria. Colaboradora.
Comprensiva. Justa e imparcial.
Colaboradora. Trabaja en equipo.
Es líder, tiene un alto nivel cultural,
capacitado y tolerante.
Conoce lo que significa ejercer el
poder funcional.
Fomenta la participación activa y
motiva el cumplimiento de las fechas
del calendario cívico escolar.
b. PERFIL DE LA SUBDIRECCIÓN:
Maneja los instrumentos de gestión. Apoya a la Directora de una manera eficiente.
Tiene iniciativa. Responsable.
Capacidad de convocatoria. Colaboradora.
Colaboradora. Justa e imparcial.
Trabaja en equipo.
Es líder, tiene un alto nivel cultural, capacitado
y tolerante.
Conoce lo que significa ejercer el poder
funcional.
Fomenta la participación activa y motiva el
cumplimiento de las fechas del calendario
cívico escolar.
25
c. PERFIL DEL DOCENTE:

PEFIL REAL PERFIL IDEAL
Tiene ansias de sacar adelante a Solidario.
nuestra IEP. Alto espíritu de camaradería.
Dinámico. Puntual.
Con iniciativa, impulsador en la práctica Capacidad de liderazgo.
de valores. Con iniciativa e investigadora.
Responsable, comunicativo, Creativo e innovador.
democrático. Capacidad de servicio.
Creativo. Con sensibilidad social.
Capacidad de servicio. Alcanza la excelencia profesional.
Con sensibilidad social. Con alta autoestima.
Falta de actualización docente. Se identifican con la institución.
Conformismo en el cargo. Es participativo.
Es puntual y responsable.
Mantiene un buen clima institucional.
Propicia el desarrollo de las capacidades
(Potencialidades de sus alumnos).
Perseverante, con deseos de
superación.
7.3. PERFIL DEL EDUCANDO TOMADO DEL PEI:
7.3.1. EDUCACIÓN PRIMARIA:

APRENDER A SER APRENDER A SER
Falta de respeto por los símbolos patrios. Respeta y valora los símbolos patrios.
Se identifica con el folclor foráneo. Cultiva el folclor nacional.
Poca participación en las actividades Participa activamente en actividades
cívico patrióticas. cívico patrióticas.
Vocabulario limitado. Tiene riqueza en su vocabulario (Forma
clubes de oratoria)
APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A VIVIR JUNTOS
Seleccionan a los integrantes de su grupo. Participa democráticamente en grupos
Algunos son solidarios y tolerantes. que forma.
No cuidan ni valoran el medio ambiente. Todos son solidarios y tolerantes.
No respeta el derecho de los demás. Tiene una alta autoestima.
Es agresivo y daña a sus compañeros (Es Valora y cuida el medio ambiente.
impulsivo) Respeta y defiende el derecho de los
demás.
APRENDER A CONOCER APRENDER A CONOCER
Escribe cuentos y textos cortos. Posee hábitos para la buena lectura.
Comprensión lectora limitada. Produce textos.
Mal uso de los medios de comunicación. Utiliza adecuadamente los medios de
comunicación.
Es creativo e investigador.
APRENDER A HACER APRENDER A HACER
Utiliza y reproduce objetos con materiales Elabora y produce sus propios materiales.
reciclables. Desarrollan labores domésticas.
Reacios a la actividad doméstica. Es emprendedor y creativo.
26
7.4. PERFIL DEL EGRESADO DE ACUERDO AL DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL
Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad
humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
۩ ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la

luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
۩ DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con

otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la
democracia como participación activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.
۩ CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento

divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar,
afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas.
۩ CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la

producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los
problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual,
en un marco de libertad.
۩ SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y

en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los
descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la
naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de
los más vulnerables.
۩ TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su

actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.
۩ COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y

contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas
diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta
diversos lenguajes simbólicos.
۩ EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender

las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume
como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí mismo y al
otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en
estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).
۩ ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades,

compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que
anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y
eficaces.
27
۩ PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre

situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
۩ AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio,

asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de sí mismo.
Fines y Principios de la Educación Peruana
Objetivos de la EBR
Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculación al

Personal Ciudadanía Conocimiento Mundo del
Trabajo
CARACTERÍSTICAS
ÉTICO Y CREATIVO COOPERATIV

MORAL COMUNICATI O
SENSIBLE Y VO ORGANIZADO
EMPÁTICO Y
INVESTIGADO TOLERANTE
R DEMOCRÁTIC
E
PROACTIVO
CRÍTICO FLEXIBLE AUTÓNOMO
Y REFLEXIVO RESOLUTIVO
28
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
۩ FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de

manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
۩ RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace

preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas
estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen
camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras
alternativas.
۩ INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información

actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo
capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por
resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia,
haciendo uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
۩ COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera

efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
29
8.1. PLAN DE ESTUDIOS (ESPECIFICACIÓN DE ÁREAS)

NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO III
GRADOS 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º
LÓGICO MATEMÁTICO
COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL ARTE
ÁREAS CURRICULARES PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
8.2. COMPETENCIAS A TRABAJARSE (POR COMPONENTES)

EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPONENTES POR ÁREAS
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
LÓGICO MATEMÁTICA
Número, relaciones y funciones.

Geometría y medida.
30
Estadística y probabilidad.
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos
Producción de textos.
EDUCACIÓN POR EL ARTE
Expresión Artística
Apreciación Artística
PERSONAL SOCIAL
Construcción de la identidad y convivencia democrática

Orientación y comprensión espacio temporal
EDUCACIÓN FÍSICA
Perceptivo Motriz
Orgánico Motriz
Socio Motriz
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Camino de fe
Camino de vida
Aspecto trascendente
CIENCIA Y AMBIENTE
Conocimiento y conservación de su ambiente

Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud en armonía con su
ambiente Intervención humana en el ambiente
8.3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
a. EDUCACIÓN PRIMARIA: En estos dos niveles no hay una

rigidez en la cantidad de horas, como tal la docente de cada edad
o grado dosificarán su horario de acuerdo a su propio diagnóstico
de aula. Sin embargo planteamos una distribución referencial
susceptible de ser variado en base a la real necesidad del
aprendizaje del educando, de acuerdo al siguiente cuadro:
NIVEL PRIMARIA:
31
ÁREA CURRICULAR HORAS
LÓGICO-MATEMÁTICA 6
COMUNICACIÓN INTEGRAL 6
PERSONAL SOCIAL 6
CIENCIA Y AMBIENTE 5
EDUCACION RELIGIOSA 2
EDUCACION POR EL ARTE 2
EDUCACION FÍSICA 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 1
TOTAL 30
8.4. DISTRIB. DEL TIEMPO DIARIO: DUCACIÓN PRIMARIA.

DISTRIBUCIÓN LUNES A VIERNES
1º HORA 8.00 – 8.45
2º HORA 8.45 – 9.30
3º HORA 9.30 – 10.15
4º HORA 10.15 – 11.00
RECREO 11.00 – 11.30
5º HORA 11.30 – 12.15
6º HORA 12.15 – 13.00
7º HORA 13.00 – 13.45
HORARIO SABATINO (OPCIONAL)

DISTRIBUCIÓN SABADOS
1º HORA 8.30 – 9.15
2º HORA 9.15 – 10.00
3º HORA 10.00 – 10.45
RECREO 10.45 – 11.00
32
4º HORA 11.00 – 11.45

5º HORA 11.45 – 12.30
8.5. UTILIZACIÓN DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:

Las horas de libre disponibilidad han sido distribuidos
fundamentalmente en las áreas de Comunicación, Matemática, CTA y
Educación para el Trabajo, tal como se establece en las orientaciones
técnicas del DCN de EBR dado por el MED; ello implica que en el nivel
Primaria 20 horas obligatorias y 10 horas de libre disponibilidad. Sin
embargo, a pesar de ello, en nuestra Institución Educativa, no solo
trabajamos de lunes a viernes, pues los días sábados, los niños llevan
áreas extracurriculares: fundamentalmente Computación e
Informática e Inglés en Primaria, y adicionalmente, danzas, teatro,
ajedrez, entre otros, de acuerdo a la demanda interna.
33
34
EDUCACIÓN PRIMARIA
1. COMUNICACIÓN INTEGRAL.
COMPONENTE 1: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
1. Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atención comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas:
conversaciones, diálogos y narraciones.
GRADO CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
1.1. Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos con claridad. 1.1.1. Pide permiso a su maestra en los momentos que
requiere.
1.2. Escucha narraciones cuentos, fábulas y adivinanzas comprendiendo el mensaje de lo que le 1.2.1. Escucha pequeños relatos comprensivamente.
1er GRADO dicen.
1.3. Describe las características físicas de las personas, animales y cosas de su entorno inmediato, 1.3.1. Realiza descripciones sencillas utilizando un
de manera clara. vocabulario sencillo.
1.4. Organiza sus ideas cuando participa en conversaciones respetando normas básicas (pidiendo la 1.4.1. Expresa sus ideas espontáneamente.
palabra y respetando su turno para hablar)
1.5. Formula preguntas y emite respuestas simples, para conocer algo más de su interés o para 1.5.1. Hace preguntas buscando información.
realizar tareas.
1.6. Habla con adecuada altura de voz sobre sus sentimientos, ideas, experiencias personales y 1.6.1. Narra sus experiencias con coherencia.
actividades que realiza, utilizando oraciones sencillas y coherentes.
1.7. Escucha con atención relatos e instrucciones dichas o leídas por otro. 1.7.1. Escucha relatos e instrucciones atentamente.
1.1. Narra en su lengua materna de manera ordenada sus experiencias cotidianas de la familia, 1.1.1. Realiza relatos de manera ordenada.
escuela y comunidad. Demuestra confianza en sí mismo. Pide la palabra y respeta su turno
para hablar.
2do GRADO 1.2. Formula preguntas y emite respuestas coherentes cuando requiere información para aclarar sus 1.2.1. Hace preguntas pertinentes buscando información.
conocimientos y tema de su interés.
1.3. Escucha las narraciones, informaciones e instrucciones que reciben comprendiendo y 1.3.1. Escucha relatos e instrucciones con atención.
recordando lo más importante.
1.4. Describe las características físicas y cualidades de los seres, objetos y situaciones de su entorno 1.4.1. Realiza descripciones utilizando el vocabulario
inmediato o de situaciones imaginarias, con orden y claridad. adecuado.
1.5. Opina sobre las experiencias e inquietudes de interés grupal de manera clara. Cede la palabra y 1.5.1. Respeta turnos para opinar sobre sus experiencias.
escucha.
1.6. Escucha con atención relatos, instrucciones explicaciones. 1.6.1. Atiende la explicación de la maestra.
1.6.2. Sigue instrucciones que la da la maestra.
1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo
los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.
1.1. Narra en su lengua materna experiencias, anécdotas, fábulas, cuentos, estableciendo secuencia 1.1.1. Establece la secuencia lógica y temporal de las
lógica y temporal. acciones.
35
1.2. Describe características físicas y cualidades de su entorno natural y cultural o de situaciones 1.2.1. Describe oral o por escrito destacando sus rasgos
3er GRADO imaginarias, en forma ordenada y relacionando sus ideas. característicos relacionando sus ideas en forma
ordenada.
1.3. Opina sobre un tema de interés para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. 1.3.1. Emite opiniones acerca de noticias nacionales e
Respeta los turnos para hablar. internacionales del día.
1.4. Escucha con atención e interés relatos, instrucciones, explicaciones e informes. 1.4.1. Expresa sus opiniones respetando las ideas y turno
de otros.
1.1. Narra en su lengua materna anécdotas, cuentos, leyendas, historias; estableciendo relación entre 1.1.1. Narra experiencias personales demostrando
las ideas. Demuestra seguridad. seguridad en su exposición.
4to GRADO 1.2. Describe hechos que suceden en su entorno natural y cultural o de situaciones imaginarias de 1.2.1. Se expresa espontáneamente respetando las
manera precisa, estableciendo una secuencia lógica y temporal. opiniones de los demás.
1.2.2. Expone con claridad y de manera ordenada sus
ideas.
1.3. Opina sobre un tema de interés para el aula y para la escuela, estableciendo una secuencia 1.3.1. Dialoga en pequeños grupos para organizar un
lógica en sus ideas. Pide la palabra y lo hace con seguridad. trabajo y tomar acuerdos.
1.3.2. Participa en trabajos grupales con aportes
significativos.
1.4. Escucha con atención e interés relatos, explicaciones, instrucciones, informes, discursos. 1.4.1. Escucha con atención diversos relatos cortos.
1.4.2. Elabora preguntas sencillas pertinentes a la
información que quiere.
1. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con
atención y espíritu crítico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, exposiciones y debates.
1.1. Narra en su lengua materna anécdotas, vivencias personales, tradiciones, costumbres, historias 1.1.1. Comunica sus ideas y sentimientos en forma
de su comunidad, estableciendo orden y relación entre sus ideas. espontánea.
1.2. Describe situaciones imaginarias, hechos naturales, sociales y culturales de su comunidad, 1.2.1. Coordina sus opiniones secuencialmente.
5to GRADO estableciendo orden y relación entre sus ideas.
1.3. Opina sobre un tema de interés para la comunidad, relacionando sus ideas. Cede la palabra e 1.3.1. Entiende indicaciones, instrucciones y explicaciones
Interviene oportunamente. con precisión.
1.4. Escucha con atención e interés instrucciones, explicaciones, relatos, informes, testimonios, 1.4.1. Elabora preguntas de manera correcta.
mensajes publicitarios. 1.4.2. Responde correctamente diversas preguntas.
1.1. Narra en su lengua materna tradiciones, costumbres, testimonios, historias, mitos de su 1.1.1. Comunica sus ideas y sentimientos en forma
comunidad, de manera ordenada y articulada. espontánea.
6to GRADO 1.2. Describe situaciones imaginarias, fenómenos, procesos del medio natural, social y cultural, 1.2.1. Coordina sus opiniones secuencialmente.
relacionando sus ideas de manera coherente y expresiva.
1.3. Opina sobre un problema o asunto de interés local, de manera ordenada y articulada. Interviene 1.3.1. Entiende indicaciones, instrucciones y explicaciones
oportunamente y respeta la opinión de los demás. con precisión.
1.4. Escucha con atención e interés mensajes implícitos: doble sentido, sentido figurado, ironías, 1.4.1. Elabora preguntas de manera correcta.
chistes, etc. 1.4.2. Responde correctamente diversas preguntas.
36
COMPONENTE 2: COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
2. Lee con un propósito y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos
elementales de la lengua.
2.1. Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de 2.1.1. Señala los personajes en un cuento o fábula.
indicio: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con
satisfacción textos breves de su preferencia.
1er GRADO 2.2. Lee con satisfacción y voz audible palabras, frases, cuentos, fábulas y poesías respetando las 2.2.1. Lee diversos textos comprendiendo sus
reglas de comunicación. significados.
2.3. Diferencia las imágenes de lo escrito. Describe mencionando las características de todos los 2.3.1. Describe las características de elementos
elementos de las imágenes dadas, personajes, objetos, animales, señales, etc. conocidos en ilustraciones.
2.4. Procesa la información de textos que lee utilizando dibujos. 2.4.1. Expresa la información de textos mediante dibujos.
2.5. Identifica diferentes tipos de textos a partir de su silueta y su función. 2.5.1. Identifica elementos conocidos en ilustraciones.
2.6. Lee textos simples con dos o tres oraciones, establece relación de imagen – palabra, palabra – 2.6.1. Analiza textos encontrando su significado según su
palabra, de oración – oración, encontrando el significado y el sentido del texto. estructura.
2.7. Distingue hechos verdaderos de los imaginarios en los textos que lee. 2.7.1. Diferencia hechos verdaderos e imaginarios de la
lectura.
2.8. Identifica el significado de las palabras por el contexto y los conocimientos previos. 2.8.1. Identifica el significado de las palabras.
2.9. Reconoce y lee correctamente las sílabas, palabras y textos. 2.9.1. Lee palabras y oraciones construidas por él y otros
pequeños textos de su interés.
2.10. Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, título, palabras, frases y de sus 2.10.1. Saca conclusiones acerca de las acciones de los
experiencias previas, en textos descriptivos y narrativos. personajes en una lámina.
2.11. Opina acerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas, en textos 2.11.1. Reconstruye experiencias relacionándolo con una
narrativos que lee. lectura narrativa.
2.1. Reconoce personajes, hechos importantes, materiales, ingredientes e indicaciones en textos 2.1.1. Señala los personajes en un cuento, fábula,
descriptivos, narrativos e instructivos. Lee con satisfacción textos de su entorno inmediato. leyenda.
2do GRADO
2.2. Lee con voz audible la lectura respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de 2.2.1. Lee textos con adecuada entonación.
exclamación y signos de interrogación. 2.2.2. Lee textos comprendiendo su significado.
2.3. Lee diversos tipos de textos de su entorno inmediato a partir de su estructura y función. 2.3.1. Describe imágenes en la lámina que observa.
2.3.2. Lee cuadros, tablas, diagramas interpretándolas
adecuadamente.
2.4. Infiere hechos e ideas, en textos descriptivos, narrativos e instructivos; a partir de indicios y de 2.4.1. Saca conclusiones a partir de textos descriptivos,
sus experiencias previas. narrativos e instructivos.
2.5. Reconoce y opina acerca de los personajes, hechos, ideas, desde sus experiencias previas, en 2.5.1. Reconoce la estructura de diferente tipo de textos.
textos descriptivos, narrativos e instructivos.
2. Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute, conocimiento e información de su entorno cercano, reflexionando sobre
aspectos elementales de la lengua.
37

2.1. Reconoce personajes, hechos, datos, temas, lugares, materiales, ingredientes e 2.1.1. Responde con certeza el mensaje, hechos, lugares y
indicaciones en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos. Lee con otros.
interés textos literarios y no literarios de su preferencia.
3er GRADO 2.2. Infiere información importante y el tema en textos descriptivos, narrativos, instructivos e 2.2.1. Interpreta el tema al leer diferentes textos a partir de sus
informativos a partir de datos explícitos y de sus conocimientos previos. conocimientos previos
2.2.2. Obtiene conclusiones puntuales con sentido crítico.
2.3. Opina acerca de los personajes, hechos, ideas, datos, temas, desde sus experiencias 2.3.1. Comenta a cerca de los personajes de un texto a través de
previas, en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos. sus experiencias vividas
2.3.2. Interpreta datos en textos informativos e instructivos a
partir de sus experiencias.
2.1. Reconoce el tipo de texto, personajes, ideas principales y secundarias, temas, materiales, 2.1.1. Diferencia textos narrativos, expresivos, explicativos,
ingredientes, procedimientos en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos instructivos.
4to GRADO e instructivos. Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia. 2.1.2. Reconoce diferentes estructuras de textos (narraciones,
descripciones, explicaciones)
2.1.3. Realiza una lectura preliminar para darse una idea del
tema tratado.
2.2. Infiere información importante, el propósito y el tema del texto a partir de datos y de sus 2.2.1. Interpreta información importante de un determinado tema.
conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y 2.2.2. Clasifica datos de un determinado tema.
expositivos. 2.2.3. Identifica algunos indicios en los textos que le permite
anticipar su contenido.
2.3. Opina acerca de las ideas importantes, el propósito y el tema tratado, desde sus 2.3.1. Transmite ideas importantes de diferentes textos a través
experiencias previas, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y de sus experiencias.
expositivos. 2.3.2. Respeta los signos de puntuación para darle sentido a los
textos que lee.
2.3.3. Identifica las ideas principales de un texto.
2. Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crítico y
reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
2.1. Reconoce el tipo de texto, personajes, ideas principales y secundarias, temas, materiales, 2.1.1. Identifica diversos textos con precisión.
ingredientes, procedimientos en textos descriptivos, narrativos, informativos, 2.1.2. Lee diversos textos con fluidez y entonación adecuada.
expositivos e instructivos. Lee por placer textos literarios y no literarios de su
5to GRADO preferencia.
2.2. Infiere información importante, el propósito y el tema a partir de indicios y detalles del texto 2.2.1. Comprende diversas lecturas de manera correcta.
y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, 2.2.2. Identifica sinónimos y antónimos con precisión.
instructivos y expositivos.
2.3. Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos, narrativos, 2.3.1. Emite opiniones en forma clara.
informativos, expositivos e instructivos. 2.3.2. Reconoce ideas principales en textos con exactitud.
38
2.1. Reconoce el tipo de texto, ideas principales y secundarias, temas, materiales, 2.1.1. Identifica diversos textos con precisión.
ingredientes, procedimientos en textos descriptivos, narrativos, informativos, 2.1.2. Lee diversos textos con fluidez y entonación adecuada.
6to GRADO expositivos, argumentativos e instructivos. Lee por placer textos literarios y no
literarios de su preferencia.
2.2. Infiere información importante, el propósito y el tema a partir datos implícitos del texto y de 2.2.1. Comprende diversas lecturas de manera correcta.
sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos, 2.2.2. Identifica sinónimos y antónimos con precisión.
instructivos y argumentativos.
2.3. Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos, narrativos, 2.3.1. Emite opiniones en forma clara.
informativos, instructivos, expositivos y argumentativos. 2.3.2. Reconoce ideas principales en textos con exactitud.
COMPONENTE 3: PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasía, adecuándose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando
de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido de los textos.
3.1. Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir 3.1.1. Escribe experiencias de su vida cotidiana.
de: ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué le voy a decir?
3.2. Produce desde el inicio de sus aprendizajes, textos de diverso tipo, con sentido completo, 3.2.1. Escribe textos de diverso tipo individualmente.
1er GRADO guardando coherencia entre las ideas.
3.3. Escribe palabras y oraciones. 3.3.1. Escribe textos cortos con letra legible.
3.4. Escribe textos utilizando el punto final, mayúsculas después del punto, al inicio de la 3.4.1. Utiliza las mayúsculas en la escritura de nombres propios.
oración y en nombres propios. 3.4.2. Utiliza las mayúsculas al inicio de un texto.
3.4.3. Utiliza el punto final en sus escritos.
3.5. Escribe textos utilizando intuitivamente sus tantitos, adjetivos, artículos, etc. 3.5.1. Identifica sustantivos propios y comunes.
3.6. Escribe textos utilizando conectores y, o porque, luego. 3.6.1. Escribe pequeños textos con secuencia lógica y
comprensiva.
3.7. Revisa y localiza sus errores, las corrige y edita los textos que produce. 3.7.1. Asume el error de sus escritos corrigiéndolas
adecuadamente.
3.8. Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa de los hechos. 3.8.1. Realiza por escrito la narración de una visita.
3.9. Utiliza conectores cronológicos para ordenar su texto. 3.9.1. Escribe textos sencillos utilizando conectores.
3.10. Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de interrogación, 3.10.1. Reconoce los tres pronombres personales.
admiración. Utiliza adjetivos calificativos.
3.11. Utiliza mayúsculas al inicio de las oraciones. Maneja la concordancia de género en 3.11.1. Utiliza la mayúscula al iniciar una oración.
oraciones mínimas.
3.12. Revisa y corrige oralmente para mejorar el sentido de su texto y cuenta lo que escribió. 3.12.1. Cuenta una narración escrita por él mismo.
3.1. Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos e instructivos en situaciones 3.1.1. Produce textos de diverso tipo.
comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir?
2do GRADO ¿Qué le voy a decir?
3.2. Escribe textos de manera ordenada, relacionando los hechos entre sí. 3.2.1. Escribe palabras y oraciones utilizando sílabas trabadas.
3.2.2. Registra datos adecuadamente en cuadros presentados
en el aula.
3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos para ordenar su texto. 3.3.1. Produce cuentos breves utilizando conectores.
39
3.4. Utiliza pronombres personales y posesivos. Maneja el punto final, los signos de 3.4.1. Identifica nombres propios y comunes.
interrogación, admiración. Utiliza sustantivos y adjetivos calificativos.
3.5. Escribe textos usando oraciones simples e identificando en ellas sus partes (sujeto – 3.5.1. Construye textos que expresan claramente sus ideas.
predicado) y demás categorías gramaticales aprendidas. 3.5.2. Identifica el sujeto en la oración.
3.5.3. Identifica el verbo en la oración.
3.5.4. Identifica el predicado en la oración.
3.6. Utiliza mayúsculas al inicio de las oraciones y en la escritura de nombres propios. Maneja 3.6.1. Usa las mayúsculas apropiadamente.
la concordancia de género y número en oraciones mínimas.
3.7. Maneja signos de puntuación, interrogación y admiración. 3.7.1. Escribe respetando las reglas ortográficas en los textos
que produce.
3.7.2. Usa los signos de interrogación y la construcción de
textos.
3.8. Maneja la concordancia de género y número en oraciones simples. 3.8.1. Respeta la concordancia de género y número cuando
escribe y lee.
3.9. Revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. 3.9.1. Escribe textos con letra legible.
3.9.2. Respeta las reglas ortográficas en palabras conocidas.
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios, adecuándolos a situaciones
comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido y la organización de los textos.
3.1. Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos, 3.1.1. Construye diferentes tipos de texto tomando como modelo un esquema.
instructivos e informativos en situaciones 3.1.2. Redacta textos descriptivos, señalando características físicas y cualidades de los seres.
comunicativas de su entorno, a partir de un esquema 3.1.3. Escribe creativamente cuentos, fábulas, cartas, imaginando personajes, lugar y época donde
3er previo: ¿Qué voy a decir? ¿A quién se lo voy a decir? ocurrieron las acciones.
GRADO ¿Cómo lo voy a decir? 3.1.4. Escribe recetas, normas con instrucciones claras, precisas.
3.1.5. Redacta cartas, tarjetas de invitación, avisos, email tomando en cuenta sus partes.
3.2. Escribe textos de modo secuencial, ordena los hechos e 3.2.1. Produce textos funcionales a través de experiencias de aprendizaje utilizando el vocabulario
ideas relacionándolos entre sí. pertinente.
3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos para organizar 3.3.1. Emplea correctamente los conectores cronológicos y lógicos para unir oraciones en los
su texto. textos que produce.
3.4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos. 3.4.1. Aplica los pronombres personales, posesivos y relativos al escribir oraciones, párrafos y
Maneja el punto final, el punto seguido, los signos de textos mediante prácticas.
interrogación, admiración y la coma enumerativa. 3.4.2. Utiliza adecuadamente los signos de entonación y puntuación al escribir textos.
Utiliza adjetivos calificativos. 3.4.3. Agrega adjetivos calificativos para completar oraciones en determinados textos.
3.5. Utiliza mayúsculas al inicio de las oraciones y en 3.5.1. Realiza el uso adecuado de mayúsculas: Al inicio de oraciones y sustantivos propios en
sustantivos propios. Maneja la concordancia de textos cortos.
género y número en oraciones mínimas. Tilda las 3.5.2. Aplica la concordancia del género y número en oraciones mínimas.
palabras y usa adecuadamente las grafías de su 3.5.3. Ejecuta la tildación de palabras en dictados.
vocabulario. 3.5.4. Realiza correctamente las grafías al transcribir determinados textos.
3.6. Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el 3.6.1. Transcribe correctamente textos verificando con sus compañeros.
sentido. Socializa con sus compañeros.
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3.1. Produce textos descriptivos, narrativos, instructivos, 3.1.1. Crea diversos textos utilizando un plan de escritura.
informativos y expositivos en situaciones 3.1.2. Produce textos funcionales cortos con claridad y orden.
4to comunicativas de su entorno, a partir de un plan de
GRADO escritura previo: ¿A quién le escribo? ¿Qué quiero
escribir? ¿Para qué escribo? ¿Cómo lo escribo?
3.2. Escribe textos de manera organizada relacionando las 3.2.1. Produce textos funcionales claros y ordenados que registran diversas experiencias.
ideas entre sí.
3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos para organizar 3.3.1. Identifica los conectores lógicos en sus textos y lecturas.
su texto. 3.3.2.
3.4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos. 3.4.1. Aplica los pronombres personales posesivos y relativos al escribir oraciones, párrafos y
Maneja el punto final, el punto seguido, el punto textos mediante prácticas.
aparte, los signos de interrogación, admiración y la 3.4.2. Identifica palabras que tienen igual significado, haciendo uso de sinónimos y antónimos.
coma enumerativa. Utiliza adjetivos calificativos y 3.4.3. Agrega adjetivos calificativos al completar oraciones en determinados textos.
palabras sinónimas.
3.5. Utiliza mayúsculas al inicio de las oraciones, en 3.5.1. Realiza el uso adecuado de mayúsculas al inicio de oraciones, después del punto seguido y
sustantivos propios y después del punto. Maneja la en sustantivos propios al escribir oraciones y párrafos.
concordancia de género número y persona en 3.5.2. Aplica la concordancia de género, número y persona en determinadas oraciones mínimas.
oraciones mínimas. Tilda las palabras y usa 3.5.3. Ejecuta la tildación de palabras en dictados.
adecuadamente las grafías de su vocabulario. 3.5.4. Realiza correctamente las grafías al transcribir palabras en oraciones y párrafos.
3.6. Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el 3.6.1. Redacta adecuadamente un texto haciendo uso de conectores para dar sentido a sus ideas,
sentido y la conexión entre las ideas. Socializa con verificando con sus compañeros.
sus compañeros.
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a diversas situaciones
comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen la coherencia y la cohesión de los textos.
3.1. Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos, informativos y 3.1.1. Redacta diversos documentos respetando sus partes en forma
expositivos en variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de clara y legible.
escritura previo: ¿A quién le escribo? ¿Qué quiero escribir? ¿Para qué escribo?
5to ¿Cómo lo escribo? ¿Qué formato utilizaré?
GRADO 3.2. Escribe textos de manera organizada, relacionando los hechos y las ideas 3.2.1. Escribe correctamente diversos textos que produce.
principales y secundarias.
3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos para destacar las relaciones de 3.3.1. Produce textos simples utilizando conectores lógicos
significado en el texto. adecuadamente.
3.4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos y palabras sinónimas. Maneja 3.4.1. Escribe diversos textos respetando signos de puntuación.
el punto final, el punto seguido, el punto aparte, los dos puntos, los signos de
interrogación, admiración y la coma enumerativa. Utiliza adjetivos calificativos y
palabras sinónimas.
3.5. Aplica la concordancia de género número y persona en oraciones extensas. Tilda 3.5.1. Identifica sustantivos, adjetivos, pronombres y el verbo con
las palabras y usa adecuadamente las grafías de su vocabulario. propiedad.
3.6. Revisa, corrige, edita y reescribe su texto para mejorar el sentido y la conexión 3.6.1. Edita sus textos para enviarlo, por diferentes medios, a sus
entre las ideas. Socializa con diversos destinatarios. compañeros.
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3.1. Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos, informativos, 3.1.1. Redacta diversos documentos respetando sus partes en forma
expositivos en situaciones comunicativas auténticas, a partir de un plan de clara y legible.
6to escritura previo: ¿A quién le escribo? ¿Qué quiero escribir?¿Para qué quiero
GRADO escribir? ¿Cómo lo escribo? ¿Qué formato utilizaré?
3.2. Escribe textos de manera organizada, estableciendo relación entre las ideas 3.2.1. Escribe correctamente diversos textos que produce.
principales y secundarias de acuerdo con una secuencia lógica y temporal.
3.3. Utiliza conectores cronológicos y lógicos para destacar las relaciones de 3.3.1. Produce textos simples utilizando conectores lógicos
significado en el texto. adecuadamente.
3.4. Utiliza pronombres personales, posesivos, relativos, palabras y expresiones 3.4.1. Escribe diversos textos respetando signos de puntuación.
sinónimas. Maneja el punto final, el punto seguido, el punto aparte, los dos
puntos, el guión de diálogo, los signos de interrogación, admiración y la coma
enumerativa. Utiliza adjetivos calificativos y palabras sinónimas.
3.5. Aplica la concordancia de género número y persona en oraciones extensas y de 3.5.1. Identifica sustantivos, adjetivos, pronombres y el verbo con
construcción compleja. Tilda las palabras y usa adecuadamente las grafías de propiedad.
su vocabulario.
3.6. Revisa, corrige, reescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexión 3.6.1. Edita sus textos para enviarlo, por diferentes medios, a sus
entre las ideas. Socializa con destinatarios reales. compañeros.
2. LÓGICO MATEMÁTICA.
COMPONENTE 1: NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES.
1. Resuelve problemas para cuya solución se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adición y sustracción de números naturales. Aprecia la utilidad de los
números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
1.1. Identifica y relaciona objetos de acuerdo a características comunes con 1.1.1. Señala las características comunes de ciertos objetos.
criterios propios y con criterios dados.
1.2. • Identifica características de elementos en colecciones de objetos y utiliza 1.2.1. Utiliza correctamente los cuantificadores.
1er GRADO cuantificadores: “todos”, “algunos”, “ninguno”. 1.2.2. Diferencia conjuntos de acuerdo a ciertas características.
• Representa gráficamente la clasificación de objetos de acuerdo a 1.2.3. Señala los objetos empleando ordinales.
propiedades.
• Establece las relaciones entre colecciones de objetos: “tantos como”,
“menos que” y “más que”.
• Relaciona números ordinales con la ubicación de objetos.
• Relaciona colecciones de objetos con el número natural que los
representa.
1.3. Interpreta, codifica y representa gráficamente números de dos dígitos: 1.3.1. Reconoce correctamente la decena.
Unidades, Decenas. 1.3.2. Escribe números de 1 al 99 utilizando diferentes constantes.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena números naturales 1.4.1. Establece relaciones con números menores de 20.
menores o igual que 20
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1.5. Interpreta y formula sucesiones finitas con números naturales menores o 1.5.1. Realiza sucesiones con números menores de 20.
iguales que 20. 1.5.2. Realiza correctamente la adición de números naturales.
- Identifica el criterio de organización de patrones en series.
- Interpreta la adición de números naturales con significados de juntar,
agregar, avanzar, y sustracción con significados de separar, quitar,
retroceder.
1.6. Representa gráficamente la adición y la sustracción de números naturales 1.6.1. Realiza la adición en una recta graduada.
menores que 20, con colecciones de objetos y en una recta graduada. 1.6.2. Realiza la sustracción en una recta graduada.
1.7. Identifica el valor de las monedas del sistema monetario nacional. 1.7.1. Reconoce las monedas y billetes peruanos.
1.8. Resuelve problemas de adición de números naturales cuyo resultado sea 1.8.1. Resuelve problemas de adición con números menores que 50 con y sin
menor que 50, sin canjes y con canjes. llevar.
- Resuelve problemas de sustracción de números naturales menores que 1.8.2. Resuelve problemas de sustracción con números menores que 50 con y
50, sin canjes. sin llevar.
- Resuelve problemas de adición de números naturales cuyo resultado sea 1.8.3. Resuelve problemas de adición con números menores que 100 sin
menor que 100, sin canjes y con canjes. llevar.
- Resuelve problemas de sustracción de números naturales menores que 1.8.4. Resuelve problemas de sustracción con números menores que 100 sin
100, sin canjes. llevar.
- Resuelve problemas de adición y sustracción a partir de historias y
gráficos de su entorno.
1.9. Aplica las agrupaciones y suma repetida para solucionar situaciones que 1.9.1. Reconoce doble de un número menor que 50.
implican la noción de doble o triple de un número. 1.9.2. Reconoce triple de un número menor que 50.
1.1. Establece relaciones de “pertenencia” y “no pertenencia” entre elementos y 1.1.1. Identifica elementos que ε y ε a un conjunto, con precisión.
conjuntos.
2do GRADO 1.2. Interpreta y usa los cuantificadores: “todos”, “algunos”, “ninguno” en 1.2.1. Enumera objetos con precisión.
colecciones de objetos. 1.2.2. Agrupa objetos con precisión.
• Interpreta y elabora esquemas de clasificación de objetos. 1.2.3. Construye esquemas de clasificación de objetos en forma clara.
1.3. Interpreta, codifica y representa gráficamente números de tres dígitos: 1.3.1. Ubica las centenas, decenas y unidades en el TVP con exactitud.
Unidades, Decenas, Centenas. 1.3.2. Decodifica las centenas, decenas y unidades en el TVP con precisión.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena números naturales 1.4.1. Ordena números naturales de mayor a menor utilizando signos >, < ó =.
menores o iguales que 100. 1.4.2. Resuelve operaciones de relaciones >, < ó = en números naturales
menores o iguales que 100.
1.5. Interpreta y formula sucesiones con números naturales menores que 100: de 1.5.1. Agrupa números naturales menores que 100 de 2 en 2, 3 en 3.
2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 10 en 10. 1.5.2. Descifra correctamente sucesiones en números naturales.
Interpreta la relación que existe entre adición y sustracción de números 1.5.3. Completa los elementos que faltan en una operación de adición y
naturales. Ejemplo: 6 + = 15. sustracción.
1.6. Representa gráficamente la adición y sustracción de números naturales 1.6.1. Resuelve operaciones de adición y sustracción en una recta graduada.
menores que 100 en una recta graduada.
1.7. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema 1.7.1. Reconoce monedas y billetes que les sirven en la vida cotidiana.
monetario nacional. 1.7.2. Resuelve problemas con unidades monetarias.
1.8. Resuelve problemas de adición de números naturales cuyo resultado sea 1.8.1. Desarrolla correctamente problemas de adición con o sin canje.
menor que 1 000, sin canjes y con canjes. 1.8.2. Desarrolla problemas de adición y sustracción de números naturales en
- Resuelve problemas de sustracción de números naturales menores que 1 situaciones de su interés personal.
000, sin y con canjes. 1.8.3. Desarrolla correctamente problemas de sustracción con y sin canje.
43
1.9. Interpreta la multiplicación de dos números naturales. 1.9.1. Halla el producto, con números de un dígito, con rapidez.
- Resuelve problemas de multiplicación de números de un solo dígito, y de 1.9.2. Halla la solución correcta de un problema aplicando correctamente la
números de un dígito por 10. multiplicación.
- Interpreta y calcula el doble de un número natural menor que 100 y la 1.9.3. Resuelve problemas de multiplicación con exactitud.
mitad de un número par menor que 100. 1.9.4. Resuelve problemas con operaciones combinadas.
1.9.5. Calcula con precisión el doble y la mitad de un número.
1.10. Identifica la decena más cercana de un número natural menor que 100. 1.10.1. Halla la decena más cercana de un número dado, superior o inferior.
1. Resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales y de la adición y sustracción de fracciones. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia
en la búsqueda de soluciones.
1.1. Interpreta operaciones de unión e intersección de conjuntos. 1.1.1. Diferencia unión e intersección de conjuntos con un número
determinado de elementos.
1.2. Identifica el valor de verdad de proposiciones simples. 1.2.1. Señala con V o F a proposiciones que se le presenta.
3er 1.3. Interpreta el valor posicional de números menores que 10 000 en el sistema de 1.1.1. Lee números naturales en el TVP en forma precisa.
GRADO numeración decimal. 1.1.2. Escribe números naturales en el TVP en forma precisa.
• Interpreta y relaciona la división de números naturales con los significados: 1.1.3. Reconoce que la división en sinónimo de repartir.
partir, repartir. 1.1.4. Dibuja las fracciones más usadas.
• Interpreta y representa gráficamente fracciones usuales. 1.1.5. Interpreta las fracciones más usadas.
• Representa gráficamente e identifica fracciones usuales equivalentes. 1.1.6. Identifica por medio de gráficos fracciones equivalentes.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena fracciones homogéneas. 1.1.1. Ordena números naturales de menor a mayor colocando el
• Interpreta el significado de fracciones homogéneas. signo correspondiente.
• Resuelve problemas de adición con fracciones homogéneas. 1.1.2. Escribe y compara fracciones homogéneas.
1.1.3. Soluciona problemas de adición con fracciones homogéneas.
1.1.4. Grafica el resultado de la solución de problemas con
fracciones homogéneas.
1.5. Interpreta y formula sucesiones con números naturales menores que 1 000 con 1.5.1. Realiza sucesiones correctamente.
un mismo criterio de formación. Ejemplo: 324, 336, 348, ...
1.6. Representa gráficamente la noción de cambio de moneda nacional soles – 1.6.1. Determina su equivalencia de monedas por medio de troqueles.
céntimos (moneda – moneda).
1.7. Resuelve problemas que implica la interpretación y remodificación de valores de 1.7.1. Soluciona problemas usando monedas y billetes.
monedas y billetes del sistema monetario nacional.
1.8. Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales menores 1.8.1. Resuelve problemas de adición y sustracción, tomando en cuenta
que 10 000, sin canjes y con canjes. las monedas y billetes.
1.9. Aplica propiedades de la multiplicación en el cálculo del producto de números 1.9.1. Aplica propiedades de la multiplicación de dos dígitos.
naturales de 2 dígitos. 1.9.2. Soluciona problemas de multiplicación de dos dígitos en un factor
- Resuelve problemas de multiplicación de dos números naturales de un por otro de un dígito.
dígito, y de un número natural de dos dígitos por otro de un dígito. 1.9.3. Completa el cuadro, multiplicando factores de dos dígitos por 10;
- Resuelve problemas de multiplicación de un número de dos dígitos por 10, 100 y 1000.
100 y 1 000.
44
1.10. Identifica la centena o la decena más cercana de un número natural menor que 1.10.1. Señala la decena o centena más cercana a un número dado.
1 000 1.10.2. Resuelve problemas utilizando operaciones combinadas.
- Resuelve problemas que implican la estimación y el cálculo de operaciones
combinadas de adición y sustracción con números naturales menores que 1
000, aplica propiedades.
1.1. Representa operaciones entre conjuntos: unión, intersección, diferencia. 1.1.1. Resuelve con rapidez operaciones de U, ∩ y diferencia de
conjuntos.
4to 1.1.2. Aplica la diferencia de conjuntos a situaciones de vida diaria.
GRADO 1.2. Interpreta y formula proposiciones simples. 1.2.1. Formula proposiciones simples con precisión.
1.3. Interpreta y recodifica números naturales menores que 100 000. Ejemplo: 1830 1.3.1. Codifica números naturales menores que 10 000.
= 1UM 8C 3D = 1000 + 800 + 30. 1.3.2. Interpreta propiedades de la multiplicación y división de números
• Interpreta la relación que existe entre multiplicación y división de números naturales.
naturales al realizar operaciones. 1.3.3. Aplica las propiedades de la multiplicación y división de números
• Interpreta y representa gráficamente fracciones propias e impropias. naturales en la solución de problemas.
1.3.4. Representa correctamente fracciones propias e impropias utilizando
figuras geométricas.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena números naturales y 1.4.1. Relaciona números utilizando correctamente símbolos de
fracciones. comparación.
• Interpreta el significado de la adición y sustracción de fracciones 1.4.2. Interpreta la adición y sustracción de fracciones heterogéneas en
heterogéneas. situaciones de la vida diaria.
• Resuelve y formula problemas de adición y sustracción con fracciones 1.4.3. Resuelve problemas con fracciones homogéneas.
homogéneas.
1.5. Interpreta y formula sucesiones con números naturales menores que 1 000 con 1.5.1. Completa correctamente las sucesiones de números naturales
dos criterios de formación. Ejemplo: 4; 9; 5; 7; 6; 5: ... menores que 1000 teniendo en cuenta los intervalos.
1.6. Representa gráficamente la noción de cambio de moneda nacional soles – 1.6.1. Convierte tipos de moneda nacional de moneda a billete y viceversa,
céntimos (moneda – billete). graficando las monedas.
1.7. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema 1.7.1. Resuelve problemas con unidades monetarias.
monetario nacional.
1.8. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de números naturales. 1.8.1. Formula problemas de adición y sustracción de números naturales
en situaciones de su interés personal.
1.9. Aplica propiedades de la multiplicación en el cálculo del producto de números 1.9.1. Halla, con rapidez, el producto de números naturales de hasta dos
naturales de dos o más dígitos. dígitos.
- Resuelve y formula problemas de multiplicación de números naturales 1.9.2. Halla el cociente de una división dentro de una situación
menores que 10 000. problemática.
- Interpreta la división de números naturales menores que 10 000.
- Resuelve y formula problemas de división con números naturales menores
que 10 000.
1.10. Interpreta y redondea números naturales hasta los millares. 1.10.1. Redondea con precisión números naturales hasta los millares.
- Resuelve y formula problemas que implican la estimación y el cálculo de 1.10.2. Resuelve operaciones combinadas con números naturales
operaciones combinadas de adición, multiplicación y división de números menores que 10 000 usando técnicas personales.
naturales menores que 10 000, aplica propiedades.
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1. Formula y resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con números naturales, fracciones y
decimales. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
1.1. Interpreta operaciones entre conjuntos: diferencia, diferencia 1.1.1. Soluciona operaciones entre conjuntos mediante gráficos.
simétrica. 1.1.2. Realiza operaciones de diferencia y diferencia simétrica de conjuntos con
exactitud.
5to GRADO 1.2. Interpreta y formula proposiciones con conectivos lógicos “y”, “o”. 1.2.1. Explica proposiciones con conectivos lógicos haciendo uso de “y”, “o”.
1.2.2. Construye enunciados y señala en ellos los conectivos “y”, “o”.
1.3. Interpreta y recodifica números naturales. Ejemplo: 6843 = 6UM 8C 1.3.1. Aplica la recodificación de números naturales del orden de la UM.
4D 3U = 6 000 + 800 + 40 + 3 = 6x1000 + 8x100 + 4x10 + 3. 1.3.2. Efectúa operaciones haciendo uso de la recodificación de números naturales.
• Interpreta y representa gráficamente números decimales partir de 1.3.3. Clasifica decimales de acuerdo al orden en la recta numérica.
fracciones decimales con denominador 10 y 100. 1.3.4. Ordena series de menor a mayor, en forma ascendente y descendente.
1.3.5. Diferencia una fracción común de una fracción decimal.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena números 1.4.1. Demuestra la relación >, < e = con decimales exactos hasta las centésimas.
decimales exactos hasta los centésimos y fracciones con 1.4.2. Elabora ejercicios de >, < e =.
denominador 10 y 100. 1.4.3. Ejecuta operaciones de multiplicación de fracciones.
• Interpreta el significado de la multiplicación de fracciones. 1.4.4. Aplica la multiplicación en problemas.
• Resuelve y formula problemas de adición, sustracción y 1.4.5. Soluciona problemas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones.
multiplicación con fracciones. 1.4.6. Construye problemas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones.
1.5. Interpreta y formula sucesiones con números naturales y decimales. 1.5.1. Realiza sucesiones con números naturales.
Utiliza diversos criterios de formación. 1.5.2. Aplica técnicas en las sucesiones de números naturales y decimales.
1.6. Representa gráficamente la noción de cambio de moneda nacional 1.6.1. Discrimina las monedas de acuerdo al valor adquisitivo.
soles – céntimos (moneda – billete - moneda).
1.7. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del 1.7.1. Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división.
sistema monetario nacional. 1.7.2. Aplica algoritmos de adición, sustracción y multiplicación
1.8. Aplica propiedades en la resolución y formulación de problemas que 1.8.1. Aplica propiedades de la adición, sustracción, multiplicación y división de
implican la estimación y el cálculo con operaciones combinadas de números naturales en la formulación y resolución de problemas.
adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales. 1.8.2. Verifica mediante la comprobación, la corrección de los problemas y
operaciones en los números naturales.
1.9. Resuelve y formula problemas que implican la aplicación de la 1.9.1. Aplica técnicas en la solución de problemas de proporcionalidad.
proporcionalidad. 1.9.2. Aplica técnicas para la resolución de ejercicios y problemas del MCM y MCD
- Interpreta el significado de MCM y MDM de números naturales. de Números Naturales.
1.10. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción con números 1.10.1. Aplica técnicas en el desarrollo de problemas de adición y sustracción con
decimales hasta los décimos. números hasta los décimos.
1.10.2. Explica el procedimiento para el desarrollo de los problemas de adición y
sustracción de números hasta los décimos.
1.1. Representa operaciones entre conjuntos: diferencia simétrica y 1.1.1. Resuelve operaciones de diferencia simétrica con exactitud.
complemento de un conjunto. 1.1.2. Representa gráficamente el complemento de un conjunto mediante el
6to GRADO diagrama de Venn Euler.
1.2. Interpreta y formula la negación de una proposición simple. 1.2.1. Expresa la negación de una proposición simple.
46
1.3. Interpreta y representa gráficamente el valor posicional de números 1.3.1. Representa el Valor Posicional de Números naturales hasta la Unidad de
naturales y decimales en el sistema de numeración decimal. Millón.
-Relaciona números decimales exactos hasta los centésimos con 1.3.2. Representa correctamente el sistema de numeración decimal.
puntos de la recta numérica. 1.3.3. Relaciona correctamente números decimales en la recta numérica.
1.4. Establece relaciones “mayor”, “menor”, “igual” y ordena números 1.4.1. Resuelve, con precisión, problemas de adición, sustracción, multiplicación y
naturales, fracciones y números decimales exactos hasta los división de números decimales.
centésimos. 1.4.2. Coloca los símbolos >, <, = en forma correcta en los ejercicios de números
- Interpreta la operación de división de fracciones. naturales propuestos.
- Resuelve y formula problemas de operaciones combinadas de 1.4.3. Coloca los símbolos >, <, = en forma correcta en los ejercicios de fracciones
adición, sustracción, multiplicación y división con fracciones. propuestos.
1.4.4. Efectúa operaciones combinadas correctamente.
1.5. Interpreta y formula sucesiones con números naturales, fracciones y 1.5.1. Resuelve sucesiones con números naturales, fracciones y decimales, con
decimales exactos. exactitud.
1.6. Representa gráficamente el cambio de moneda nacional y el dólar. 1.6.1. Realiza las conversiones de dólar a soles y a la inversa gráficamente.
1.7. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del 1.7.1. Analiza el valor de las monedas del Sistema Monetario Nacional.
sistema monetario nacional.
1.8. Aplica propiedades en la resolución y formulación de problemas que 1.8.1. Resuelve problemas aplicando las operaciones combinadas con números
implican la estimación y el cálculo con operaciones combinadas de naturales.
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de
números naturales.
1.9. Resuelve y formula problemas que implican el cálculo de porcentajes. 1.9.1. Realiza cálculo de porcentajes propuestos.
- Identifica factores primos de números naturales y los criterios de 1.9.2. Determina los factores primos de números naturales, con precisión.
divisibilidad de números naturales por 2, 3, 4, 5, 6 y 10. 1.9.3. Diferencia los criterios de divisibilidad con exactitud.
- Resuelve problemas que implican el uso del MCM Y MCD. 1.9.4. Deduce el MCM y MCD de los números propuestos.
- Interpreta y representa en operaciones la potenciación de números
naturales.
1.10. Resuelve y formula problemas de adición, sustracción, multiplicación 1.10.1. Resuelve problemas aplicando las operaciones combinadas con decimales.
y división con números decimales.
1.11. Resuelve y formula problemas de ecuaciones e inecuaciones: ax + b 1.11.1. Identifica la incógnita de la ecuación propuesta.
= c; ax - b = c; ax + b > c; ax + b < c; ax - b > c; ax - b < c 1.11.2. Identifica la o las incógnitas de la inecuación.
COMPONENTE 2: GEOMETRÍA Y MEDIDA.
2. Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geométricas, asociándolos con
objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.
2.1. Identifica y grafica posiciones y desplazamientos de objetos: a la 2.1.1. Realiza desplazamientos de figuras en una cuadrícula.
derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro,
fuera, encima, debajo, entre.
- Interpreta códigos de desplazamiento de objetos.
- Identifica y grafica líneas rectas y curvas.
47
2.2. Relaciona objetos con formas geométricas: rectángulo, cuadrado, 2.2.1. Reconoce correctamente las formas geométricas: rectángulo, cuadrado,
1er GRADO triángulo, círculo, cubo, cilindro y esfera. triángulo, círculo, cubo, cilindro y esfera.
2.3. Relaciona acontecimientos con referentes temporales: antes de, 2.3.1. Tiene noción de tiempo para señalar los acontecimientos cotidianos.
después de, al mismo tiempo que, ayer, hoy, mañana.
2.4. Establece las relaciones “mayor”, “menor” e “igual” entre longitudes de 2.4.1. Establece relaciones de “mayor”, “menor” e “igual” entre longitudes de objetos
objetos expresadas en una misma unidad arbitraria de medida. expresadas en una misma unidad arbitraria de medida: cuarta, pie, dedo, etc.
2.5. Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto 2.5.1. Resuelve problemas utilizando unidades de longitud arbitrarias.
en unidades arbitrarias de medida.
2.1. Interpreta posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros. 2.1.1. Desplaza objetos en cuadrículas con un punto de referencia.
- Grafica posiciones y desplazamientos de objetos en sistemas de 2.1.2. Grafica objetos en cuadrículas utilizando cruces, columnas y filas.
referencia: ejes, cruces, filas y columnas. 2.1.2. Representa líneas cerradas y abiertas en el plano cartesiano.
- Identifica y grafica líneas cerradas y no cerradas.
2.2. Identifica elementos esenciales de figuras geométricas planas: 2.2.1. Representa las figuras geométricas planas dentro del sistema de coordenadas.
rectángulo, cuadrado, triángulo. 2.2.2. Identifica los elementos de las figuras geométricas planas.
2do GRADO 2.3. Calcula la duración de acontecimientos con referentes temporales: 2.3.1. Halla el tiempo de duración de un acontecimiento de su interés personal.
día, semana, hora, minutos. 2.3.2. Organiza el tiempo en semanas, días, horas, minutos y segundos.
2.3.3. Resuelve problemas sobre duración de acontecimientos históricos en años y
días.
2.4. Establece las relaciones “mayor”, “menor” e “igual” entre longitudes de 2.4.1. Calcula mediciones de longitudes en una misma unidad oficial.
objetos expresadas en una misma unidad oficial: m, cm. 2.4.2. Calcula >, < e = diferenciando las distintas medidas de longitud.
2.5. Resuelve problemas que involucran la noción de área de un 2.5.1. Calcula el área de un rectángulo usando unidades arbitrarias.
rectángulo en unidades arbitrarias de medida. 2.5.2. Soluciona problemas sobre áreas de cuadrado y rectángulo aplicando
fórmulas.
2. Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretación y representación en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud
exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.
2.1. Interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el 2.1.1. Representa desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
plano: maquetas, croquis, cuadrículas. 2.1.2. Grafica figuras geométricas en un plano cartesiano.
- Grafica figuras geométricas simétricas planas respecto a un eje de
3er GRADO simetría.
2.2. Identifica elementos esenciales de los cuerpos geométricos: prisma, 2.2.1. Reconoce cuerpos geométricos con sus elementos.
cubo y cilindro. 2.2.2. Dibuja traslación de figuras geométricas en un plano cartesiano.
- Interpreta y grafica en un mismo cuadriculado la traslación de
figuras geométricas planas: cuadrado, rectángulo.
2.3. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación 2.3.1. Soluciona problemas usando el tiempo: minutos, horas, días, semanas.
con referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.
2.4. Resuelve problemas que implican el calculo y la estimación de 2.4.1. Resuelve problemas con las unidades de longitud: m, cm.
longitudes de objetos en unidades oficiales de medida: m, cm.
48
2.5. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos y 2.5.1. Halla el área de cuadrados y rectángulos.
cuadrados en unidades arbitrarias de medida. 2.5.2. Realiza gráfico de rectas en un plano cartesiano.
- Identifica y grafica rectas paralelas y perpendiculares en el plano. 2.5.3. Recuerda las unidades de tiempo.
- Resuelve problemas que involucran la noción de volumen de 2.5.4. Resuelve problemas con datos temporales.
cuerpos geométricos en unidades arbitrarias de medida.
2.1. Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geométricas 2.1.1. Grafica correctamente figuras geométricas planas en el plano cartesiano.
planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.1.2. Identifica las partes del producto cartesiano señalando sus nombres
4to GRADO - Identifica y grafica ejes de simetría de figuras geométricas planas: 2.1.3. Representa figuras geométricas planas en el sistema de coordenadas.
triángulo isósceles, cuadrado, rectángulo, rombo, círculo, trapecio. 2.1.4. Identifica los ejes de simetría de figuras geométricas planas para
representarlos.
2.2. Identifica y grafica paralelogramos y triángulos. 2.2.1. Grafica paralelogramos en el plano cartesiano usando escuadras.
- Identifica, interpreta y grafica en el primer cuadrante del plano 2.2.2. Traslada figuras geométricas planas en el plano cartesiano utilizando colores.
cartesiano transformaciones de figuras geométricas planas:
traslación, ampliación y reducción.
2.3. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación 2.3.1. Halla el tiempo de duración de un acontecimiento histórico.
con referentes temporales: segundos, minutos, horas, días,
semanas, meses, años.
2.4. Resuelve problemas que implican el calculo y la estimación del 2.4.1. Encuentra el perímetro de figuras geométricas aplicando técnicas conocidas.
perímetro de figuras geométricas en unidades oficiales de medida:
m, dm., cm.
2.5. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos y 2.5.1. Soluciona problemas sobre áreas de cuadrados y rectángulos aplicando
cuadrados en las unidades oficiales: dm2, cm2. fórmulas.
- Grafica rectas secantes e Identifica y mide ángulos. 2.5.2. Mide correctamente ángulos utilizando el transformador.
- Resuelve problemas de medición y comparación de volúmenes de
cubos en cm3.
2. Formula y resuelve problemas que implican relaciones métricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y
aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.
2.1. Resuelve problemas que implican identificar las coordenadas de vértices 2.1.1. Interpreta los puntos en el plano cartesiano y construyen las figuras
de figuras geométricas planas básicas. geométricas.
- Identifica y grafica en el primer cuadrante del plano cartesiano figuras 2.1.2. Expresa mediante la medición de una figura simétrica.
5to geométricas simétricas planas respecto a un eje de simetría.
GRADO 2.2. Identifica y grafica polígonos; así como poliedros: prismas rectos y 2.2.1. Demuestra en el plano cartesiano polígonos, poliedros, prismas, recta y
pirámides. pirámides.
- Identifica, interpreta y grafica en el primer cuadrante del plano 2.2.2. Aplica técnicas de traslación, ampliación, reducción y rotación de 90º en el
cartesiano transformaciones de figuras geométricas planas: traslación, plano cartesiano.
ampliación, reducción y rotación de 90°.
2.3. Resuelve y formula problemas que implican el uso de unidades de 2.3.1. Aplica técnicas para la solución de problemas de unidades de tiempo.
tiempo.
2.4. Resuelve y formula problemas sobre longitudes en diferentes unidades de 2.4.1. Aplica técnicas sobre longitudes en diferentes unidades de medida: Km., m,
medida: Km., m, dm, cm. dm, cm.
49
2.5. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de figuras 2.5.1. Aplica fórmulas para el desarrollo de problemas de áreas de triángulo,
geométricas: triángulo, cuadrado y rectángulo, expresadas en cuadrado y rectángulo.
diferentes unidades de medida. 2.5.2. Construye ángulos haciendo uso del transportador y de la escuadra.
- Resuelve problemas sobre la medida de ángulos. 2.5.3. Aplica fórmulas para el desarrollo de problemas con ángulos.
- Resuelve problemas de medición y comparación de volúmenes de 2.5.4. Aplica fórmulas para la solución de problemas con cubos y prismas.
cubos y prismas, dm3 y cm3. 2.5.5. Aplica fórmulas para la ejecución de problemas de capacidad con unidades
- Resuelve problemas sobre capacidad de recipientes, en unidades usadas en la comunidad (litro, galón)
comerciales: litro, galón; y con unidades usuales de la comunidad.
2.1. Establece coordenadas de posición en la aplicación de traslación y 2.1.1. Grafica coordenadas de posición, traslación y rotación de figuras de
rotación de figuras. manera práctica.
6to - Representa la rotación de figuras con ángulos de 30º, 60º, 120º, 180º. 2.1.2. Interpreta coordenadas de posición, traslación y rotación de figuras de
GRADO manera práctica.
2.1.3. Grafica figuras con ángulos de 30º, 60º, 120º, 180º.
2.2. Construye prismas y poliedros e identifica sus elementos característicos. 2.2.1. Grafica prismas y poliedros señalando sus elementos y características.
- Resuelve problemas que implican la ampliación y reducción de figuras 2.2.2. Resuelve problemas de ampliación y reducción de figuras planas utilizando
geométricas planas utilizando escalas y conceptos de escalas y proporciones.
proporcionalidad.
2.3. Resuelve problemas sobre la longitud de una circunferencia. 2.3.1. Utiliza la solución de problemas sobre longitud de circunferencia en la vida
práctica.
2.4. Resuelve problemas que implican relaciones entre áreas y perímetros de 2.4.1. Utiliza la solución de problemas sobre áreas y perímetros de figuras
figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo. geométricas: triángulo, cuadrado y rectángulo, en la vida práctica.
- Resuelve problemas sobre área de círculo. 2.4.2. Halla áreas de círculos con ejemplos de la vida real.
- Resuelve problemas sobre medidas de ángulos internos de un 2.4.3. Halla volúmenes de prismas y cilindros con ejemplos de la vida real.
triángulo. 2.4.4. Hace conversiones de litros a dm3 y viceversa.
3
- Resuelve problemas sobre volúmenes de prismas y cilindros, en dm
y cm3.
- Resuelve problemas que implican relaciones entre el, dm3 y el litro.
COMPONENTE 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
3. Registra y comunica información sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y códigos. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación y
comunicación.
1er 3.1. Representa gráficamente e interpreta datos de 3.1.1. Representa en una tabla la cantidad de alumnos que llegaron temprano y tarde a la
GRADO situaciones cotidianas en tablas simples y gráfico de institución.
barras. 3.1.2. Repite el indicador anterior con otros acontecimientos.
3.1. Representa datos de situaciones de su entorno en 3.1.1. Representa gráficos de doble entrada utilizando datos de situaciones vivenciales.
tablas de doble entrada y gráficos de barras y las 3.1.2. Elabora gráficos de barra definiendo eficazmente diferencias.
2do interpreta.
GRADO 3.2. Identifica la ocurrencia de fenómenos que se dan: 3.2.1. Enumera ocurrencias que se dan “siempre”, “nunca” o “a veces”
“siempre”, “nunca”, o “a veces”.
50
3. Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación y
comunicación, juzgando críticamente la información obtenida.
3er 3.1. Representa e interpreta tablas de doble entrada, 3.1.1. Construye tablas de doble entrada, gráfico de barras utilizando datos de situaciones
GRADO gráficos de barras y pictogramas. cotidianas.
3.2. Identifica sucesos seguros, probables e improbables 3.2.2. Explica fenómenos en situaciones seguras.
3.2.2. Expresa la probabilidad e improbabilidad de un suceso simple.
3.1. Interpreta y representa datos estadísticos en diversos 3.1.1. Elabora cuadros estadísticos con datos de población de departamentos en papelógrafos.
tipos de gráficos: de barras, poligonales y pictogramas. 3.1.2. Dibuja pictogramas con datos por producción agrícola.
4to 3.2. Identifica fenómenos y hechos de carácter determinista, 3.2.1. Precisa determinada producción de acuerdo a datos estadísticos.
GRADO es decir que pueden predecir lo que va a ocurrir, y 3.2.2. Diferencia situaciones lógicas y del azar en su que hacer cotidiano.
fenómenos de azar, es decir que no se puede predecir
lo que va a ocurrir.
3. Formula y resuelve problemas que implican la representación e interpretación de cuadros y gráficas estadísticas. Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y mensajes
estadísticos y probabilísticos difundidos en los medios de comunicación.
5to 3.1. Interpreta y representa datos estadísticos en diversos 3.1.1. Demuestra los datos estadísticos mediante barras, unidad de conteo, pictogramas y
GRADO tipos de gráficos: de barras, poligonales, pictogramas y circulares.
circulares.
3.2. Identifica e interpreta la probabilidad de ocurrencia de un 3.2.1. Explica la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno.
fenómeno.
3.1. Representa gráficamente e interpreta datos estadísticos 3.1.1. Desarrollan con precisión problemas que implican cálculo de promedios, gráfico de barras,
extraídos de diferentes fuentes de información. tabulación.
6to - Resuelve problemas que implican interpretar y calcular
GRADO promedios.
3.2. Resuelve problemas sobre la probabilidad de ocurrencia 3.2.1. Explica la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno haciendo uso de dados, naipes, etc.
de un fenómeno.
3. PERSONAL SOCIAL.
COMPONENTE 1: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.
1. Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus características corporales. Se reconoce parte de su entorno familiar y escolar e
interactúa demostrando respeto a sí mismo y a los demás.
1.1. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y 1.1.1. Comunica sus intereses preferenciales con respeto.
emociones en diversas situaciones cotidianas. 1.1.2. Controla sus sentimientos y emociones con tolerancia.
1.2. Reconoce sus características corporales y evita 1.2.1. Nombra sus características corporales con agrado.
situaciones que pueden causarle daño. 1.2.2. Defiende su integridad denunciando al agresor.
51
1er 1.3. Respeta las formas de organización, acuerdos y normas 1.3.1. Elabora un cuadro comparativo de lo que le gusta y no le gusta hacer.
GRADO en el aula. 1.3.2. Participa responsablemente en la elaboración de normas de convivencia.
1.4. Identifica los roles de los miembros de su familia y se 1.4.1. Demuestra los roles de la familia mediante dibujos.
reconoce parte de ella.
1.5. Identifica las manifestaciones cívicas y culturales de su 1.5.1. Identifica las principales manifestaciones culturales de su comunidad.
localidad. 1.5.2. Colorea cada manifestación cultural con precisión.
1.6. Ayuda al compañero a realizar una tarea que no logar 1.6.1. Motiva al desarrollo de tareas en grupo.
hacerlo solo, respetando los intereses opuestos del
compañero
1.7. Identifica las instituciones de la localidad 1.7.1. Enumera las instituciones de la localidad con precisión.
1.1. Reconoce sus habilidades, cualidades, intereses, 1.1.1. Defiende sus intereses preferenciales con respeto.
preferencias, sentimientos y emociones y los de sus 1.1.2. Controla sus sentimientos y emociones con tolerancia.
compañeros.
1.2. Reconoce y aprecia sus características corporales, y 1.2.1. Enumera sus características corporales con exactitud.
2do evita situaciones que pueden causarle daño. 1.2.2. Denuncia casos de maltrato.
GRADO Reconoce sus derechos y responsabilidades.
1.3. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta 1.3.1. Elabora sus normas de convivencia, en el aula, democráticamente.
responsabilidades en la organización del aula. 1.3.2. Cumple las normas de convivencia del aula y de la institución.
1.4. Identifica las relaciones de parentesco entre los 1.4.1. Elabora el árbol genealógico de su familia nuclear y extensa.
miembros de su familia nuclear y extendida. Se
reconoce parte de ella.
1.5. Describe las manifestaciones cívicas y culturales de su 1.5.1. Señala las manifestaciones culturales (Comida, vestido, danza) de la comunidad.
localidad.
1.6. Practica la ayuda mutua para resolver tareas y otros 1.6.1. Orienta al compañero en la resolución de tareas.
conflictos.
1.7. Reconoce y valora las funciones de las instituciones de 1.7.1. Conoce las principales funciones de las instituciones de la localidad.
la localidad.
1. Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interactúa de manera
autónoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrático.
1.1. Valora sus habilidades, cualidades, intereses, 1.1.1. Demuestra sus habilidades participando en la feria de ciencias.
preferencias, sentimientos y emociones y las de las
personas del entorno.
1.2. Reconoce sus derechos y cumple con sus 1.2.1. Participa con agrado en la escenificación de los derechos y deberes
3er responsabilidades; como niño y niña en su entorno 1.2.2. Respeta los derechos de sus compañeros.
GRADO familiar y escolar.
1.3. Reconoce la importancia de la organización escolar. 1.3.1. Asume con responsabilidad la función que le toca dentro de la Institución Educativa.
1.4. Se integra a su grupo familiar, escolar y comunal, 1.4.1. Reconoce que es importante como miembro de su familia.
conservando su propia identidad. 1.4.2. Demuestra su identidad participando en actividades de la I. E
1.5. Aprecia las manifestaciones cívicas y culturales de su 1.5.1. Participa con entusiasmo en el desfile patriótico.
región. 1.5.2. Enumera los diferentes platos típicos de su región.
52
1.6. Orienta en diversas tareas a sus compañeros aportando 1.6.1. Dirige el desarrollo de tareas con agrado.
lo que sabe.
1.7. Valora los servicios que prestan las principales 1.7.1. Redacta con precisión las funciones de las instituciones de la localidad.
instituciones y autoridades locales
1.1. Valora los sentimientos y emociones de sus compañeros 1.1.1. Respeta las costumbres y sentimientos de sus compañeros con tolerancia.
y demás personas del entorno; y comparte intereses
y preferencias.
4to 1.2. Comprende la importancia de ejercer sus derechos y 1.2.1. Defiende sus derechos y cumple sus deberes con responsabilidad
GRADO responsabilidades
1.3. Participa de la organización escolar. 1.3.1. Elige a sus representantes en forma democrática.
1.4. Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia, 1.4.1. Asume roles dentro de la familia de acuerdo a su edad.
escuela y comunidad conservando y respetando su 1.4.2. Se identifica como parte importante de su familia.
propia identidad y la de los otros.
1.5. Aprecia las manifestaciones cívicas y culturales de otros 1.5.1. Participa en la elaboración de un mural sobre las manifestaciones culturales de las regiones.
pueblos.
1.6. Orienta en diversas tareas a sus compañeros aportando 1.6.1. Corrige las tareas realizadas por el compañero.
lo que sabe.
1.7. Analiza y evalúa las funciones de las instituciones de la 1.7.1. Escribe las funciones que cumplen las instituciones de la comunidad.
comunidad.
1. Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su medio familiar, escolar y comunal e interactúa con los demás de
manera autónoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación.
1.1. Evalúa sus características personales y sus estados 1.1.1. Toma decisiones para lograr desarrollo armónico.
emocionales y actúa asertivamente en una situación 1.1.2. Acepta con naturalidad los cambios propios de su edad, respetando las diferencias
de conflicto. individuales.
- Propone alternativas para solucionar conflictos.
5to 1.2. Defiende sus derechos y cumple con sus 1.2.1. Defiende sus opiniones respetando las de los demás aunque sean contrarios a su modo de
GRADO responsabilidades como niño y niña, en su entorno pensar.
familiar, escolar y comunal. 1.2.2. Respeta a sus compañeros sin burlarse ni mofarse de su raza, origen, ni limitaciones.
1.3. Investiga sobre las diversas formas de organización 1.3.1. Describe las formas de organización social e institucional de su comunidad.
social e institucional de su comunidad.
1.4. Distingue los grupos en los que participa en los ámbitos: 1.4.1. Demuestra con su comportamiento la identificación con su escuela, familia y localidad.
familiar, escolar, local y regional. Se reconoce parte 1.4.2. Identifica las leyes que protegen a la familia.
importante de ellos. 1.4.3. Señala las causas y consecuencias de la desintegración familiar.
1.5. Valora la diversidad étnica y cultural como riqueza del 1.5.1. Describe la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
país. 1.5.2. Enumera las características más significativas pre inca, inca, descubrimiento, conquista,
- Valora el papel de los peruanos y peruanas en el virreinato y republicano de nuestra historia.
desarrollo de su región.
1.6. Coopera en grupo y valora todos los aportes en el 1.6.1. Interviene en acciones de solidaridad con sus compañeros y compañeras en el desarrollo de
desarrollo de las tareas. tareas y campañas dirigidas a la comunidad.
53
1.7. Evalúa la importancia del gobierno (funciones y 1.7.1. Identifica a las personas e instituciones de su localidad que promuevan la democracia.
autoridades) y su papel en el desarrollo de su región. 1.7.2. Indica las autoridades o instituciones que brindan servicio en la localidad.
1.1. Reconoce las características personales y los estados 1.1.1. Intercambia opiniones en el aula y redacta conclusiones respecto de sus cualidades y
emocionales de los demás; y ayuda a actuar características como ser integral.
6to asertivamente a sus compañeros en una situación de 1.1.2. Dialoga con naturalidad acerca de la pubertad considerándola como una dimensión que
GRADO conflicto. enriquece la vida humana.
- Actúa como mediador ante la presencia de un
conflicto.
1.2. Comprende la importancia de los derechos humanos y 1.2.1. Cumple las normas de convivencia democrática en el aula.
los respeta. 1.2.2. Difunde en la localidad los deberes y derechos de los ciudadanos a través de campañas
continuas.
1.3. Investiga las acciones y funciones de los gobiernos 1.3.1. Dramatiza las funciones de las principales instituciones de la localidad.
nacional, regional y local y su influencia en el 1.3.2. Sistematiza por grupos las funciones e importancia en una sociedad democrática.
desarrollo social, económico y cultural de la población.
- Comprende la importancia de vivir en un Estado
soberano y democrático y asume comportamientos
democráticos.
1.4. Aprecia y se identifica con los grupos a los que 1.4.1. Interviene en acciones de solidaridad con sus compañeros y compañeras y en campañas
pertenece: familia, escuela, barrio, comunidad, región dirigidas a la comunidad.
y país. Se reconoce parte importante de ellos. 1.4.2. Escribe la historia de la Institución Educativa.
1.4.3. Señala las causas y consecuencias de la desintegración familiar.
1.5. Valora la diversidad étnica y cultural como riqueza del 1.5.1. Señala los aportes culturales de las diferentes razas.
país. 1.5.2. Elabora un cuadro sinóptico sobre el desarrollo de la región.
- Valora el papel de los peruanos y peruanas en el
desarrollo de su región.
1.6. Coopera en grupo y valora el esfuerzo y logros 1.6.1. Organiza su tiempo detallando sus actividades.
alcanzados por el grupo. Evalúa los procedimientos
seguidos para el logro de sus metas.
1.7. Establece relaciones entre el gobierno nacional, regional 1.7.1. Identifica las funciones que deben cumplir cada una las instituciones.
y local, y reconoce las funciones, organización e 1.7.2. Señala la organización de cada institución.
importancia de cada instancia.
COMPONENTE 2: ORIENTACIÓN Y COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL.
2. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad existente.
2.1. Se ubica en relación a nociones temporales y puntos de 2.1.1. Ubica correctamente la posición de su casa con respecto a la Institución Educativa.
referencia espaciales.
2.2. Reconoce y aprecia hechos de su historia personal, 2.2.1. Cuenta los momentos más importantes de su vida.
familiar y de la historia peruana: Incas, Conquista, 2.2.2. Escucha con atención los momentos más importantes de la historia del Perú.
Independencia.
54
1er 2.3. Identifica los principales recursos naturales de su medio 2.3.1. Señala los recursos naturales de la localidad, región y del Perú.
GRADO local.
2.4. Reconoce los principales fenómenos naturales que se 2.4.1. Identifica los principales desastres de origen natural que pueden ocurrir en su comunidad.
presentan en su medio local e identifica las
principales señales y lugares de seguridad en caso
de emergencia.
2.5. Identifica las principales actividades económicas y 2.5.1. Conoce los medios de transporte y algunas normas de tránsito.
sociales que se realizan en la familia y en la 2.5.2. Valora los diversos tipos de trabajo que realizan los pobladores de cada región.
comunidad; y su relación con la conservación del 2.5.3. Dibuja el problema más común de la localidad.
entorno. Participa en el cuidado de su entorno
inmediato.
2.1. Se ubica y ubica personas, lugares, objetos, en relación 2.1.1. Utiliza coordenadas para ubicar personas y lugares.
a nociones temporales y puntos de referencia
2do espaciales.
GRADO 2.2. Reconoce y aprecia los hechos más significativos de su 2.2.1. Explica que cada familia tiene su historia y costumbres.
historia personal, familiar, local y de la historia 2.2.2. Relata cómo era el Perú antes y después de la Independencia.
peruana: Incas, Conquista, Emancipación,
Independencia.
2.3. Identifica y valora los recursos naturales de su localidad, 2.3.1. Participa en grupo de cuatro para el juego de ludo de los recursos naturales, reconociendo
y reconoce aquellos que satisfacen necesidades que estos nos satisfacen las necesidades.
básicas.
2.4. Reconoce los principales fenómenos naturales que se 2.4.1. Identifica las señales de seguridad en casos de peligro.
presentan en su medio local e identifica las principales 2.4.2. Participa en los simulacros de sismos.
señales y lugares de seguridad en caso de
emergencia.
2.5. Describe las principales actividades económicas y 2.5.1. Identifica en un mapa las riquezas del Perú.
sociales de su comunidad; y su relación con la 2.5.2. Identifica los medios de transporte que se utiliza en la comunidad.
conservación del entorno. Participa en la conservación
y transformación de su entorno inmediato.
2. Se orienta en el espacio y en el tiempo reconociéndose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservación del entorno
natural y cultural.
2.1. Se ubica y representa espacialmente lugares de su 2.1.1. Elabora planos ubicando puntos de referencia.
entorno. Comprende y emplea nociones de tiempo.
2.2. Investiga y relaciona los hechos históricos de su región y 2.2.1. Valora los símbolos de la patria.
de la sociedad peruana desde los primeros pobladores 2.2.2. Identifica los principales acontecimientos y características del proceso histórico peruano.
peruanos hasta los primeros años de la República.
2.3. Describe y relaciona las principales características 2.3.1. Enumera las características de la flora y la fauna de la región.
geográficas de su medio local y regional: flora, fauna y 2.3.2. Describe las características físicas y geográficas de otras regiones.
3er relieve.
55
GRADO 2.4. Establece comparaciones entre los desastres de origen 2.4.1. Reconoce las entidades que prestan ayuda en casos de emergencia.
natural y los de origen tecnológico ocurrido en su 2.4.2. Distingue los lugares de riesgo para los niños.
región. Conoce y practica las medidas que debe
adoptar antes, durante y después de una situación de
emergencia.
2.5. Investiga sobre las actividades económicas, sociales y 2.5.1. Valora la labor que realizan los trabajadores de la comunidad.
culturales de su comunidad y región y analiza las 2.5.2. Participa en la conservación del patrimonio histórico de la comunidad.
acciones de conservación y transformación que 2.5.3. Identifica en el medio las características de la población, migraciones, diversidad cultural y
realizan hombres y mujeres sobre el entorno natural y actividades económicas.
cultural.
2.6. Identifica y utiliza los puntos cardinales en gráficos y 2.6.1. Grafica en los puntos cardinales la ubicación de las instituciones públicas de la comunidad.
planos sencillos.
2.1. Se ubica en el espacio inmediato y representativo y 2.1.1. Define el concepto de plano mediante la lluvia de ideas.
representa espacialmente lugares de su entorno. 2.1.2. Elabora el plano de su aula.
Comprende y emplea medidas temporales.
2.2. Investiga y analiza hechos históricos de las diversas 2.2.1. Describe cómo fue la forma de vida de nuestros antepasados y compara con los del hombre
regiones del país y del desarrollo sociocultural: actual.
Primeros pobladores peruanos, Culturas Pre - Incas, 2.2.2. Relata el avance cultural durante el avance cultural durante la época prehispánica, hispánica
Incas, Descubrimiento y Conquista, Virreinato, y republicana, mediante la exposición.
Emancipación, Independencia y los primeros años de
la República.
2.3. Describe y valora las principales características de su 2.3.1. Describe algunas características de las 8 regiones del Perú.
medio local y regional: clima, flora, fauna y relieve; y 2.3.2. Reconoce los recursos naturales de la región y de otras localidades.
establece su relación con actividades de la población. 2.3.3. Determina el uso de los principales recursos naturales.
4to 2.4. Establece comparaciones entre los desastres de origen 2.4.1. Enumera los desastres de origen natural.
GRADO natural y los de origen tecnológico ocurrido en su 2.4.2. Enumeran los desastres de origen tecnológico.
región. Conoce y practica las medidas que debe 2.4.3. Elabora un cuadro comparativo de los desastres de origen natural y tecnológico.
adoptar antes, durante y después de una situación de 2.4.4. Explica cuáles son las medidas de prevención frente a un desastre.
emergencia.
2.5. Investiga sobre las relaciones económicas, sociales y 2.5.1. Enumera las principales actividades económicas de la localidad.
culturales en la región y evalúa las acciones de 2.5.2. Identifica las clases de actividades económicas.
conservación y transformación que realizan hombres y 2.5.3. Identifica las principales actividades económicas del Perú.
mujeres en el entorno natural y cultural. 2.5.4. Identifica las principales industrias en cada región y la materia prima a utilizarse.
2.6. Usa e interpreta símbolos cartográficos y puntos 2.6.1. Identifica los principales símbolos cartográficos.
cardinales en planos y mapas sencillos.
56
2. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos
acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histórico – geográficas de la realidad nacional.
2.1. Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial: mapas físico y 2.1.1. Interpreta los diversos tipos de mapas del Perú.
político; planos y fotografías. 2.1.2. Maneja adecuadamente el atlas, el globo terráqueo y el planisferio
Establece relaciones temporales entre situaciones pasadas y presentes. ubicando correctamente al Perú.
2.1.3. Resuelve problemas relacionados con el uso horario.
5to 2.2. Reflexiona y comprende información de los principales hechos históricos del 2.2.1. Muestra interés en conocer la historia.
GRADO país y del desarrollo económico de cada etapa: Primeros pobladores del 2.2.2. Reconoce la secuencia histórica de nuestra patria.
Perú, Culturas Pre - incas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y 2.2.3. Señala en la línea del tiempo las principales características de las
Virreinato, Emancipación e Independencia y República. etapas de la historia.
2.3. Comprende la importancia de las principales características: clima, flora, 2.3.1. Señala los recursos naturales de su localidad y país.
fauna y relieve; de las cuatro regiones naturales del Perú y establece
relaciones con las actividades laborales y culturales de la población.
2.4. Investiga y establece relaciones entre fenómenos naturales, peligro, 2.4.1. Expresa la importancia de participar en un simulacro.
prevención y atención de desastres en el Perú. Evalúa las acciones y 2.4.2. Conforma la brigada de defensa civil.
medidas tomadas por las autoridades para la prevención y atención de 2.4.3. Señala las zonas de seguridad de su aula y de la Institución Educativa.
desastres.
2.5. Comprende la constitución de la tierra e identifica los movimientos que 2.5.1. Identifica los movimientos de la tierra.
realiza. 2.5.2. Establece la diferencia entre las diferentes capas que forman la tierra.
2.6. Evalúa las relaciones económicas, sociales y culturales a nivel regional y 2.6.1. Describe las principales actividades económicas de nuestro país.
nacional. Analiza la participación de hombres y mujeres en la sociedad 2.6.2. Elabora un mapa conceptual de las principales actividades económicas.
actual y las acciones de conservación y transformación en el entorno
natural y cultural.
2.1. Interpreta y compara diversos tipos de representación espacial: mapas 2.1.1. Elabora el plano de su casa e Institución Educativa dentro de la
político, físico, hidrográfico; fotografías y el planisferio. localidad.
6to GRADO Establece relaciones y comparaciones temporales entre situaciones 2.1.2. Elabora metas a mediano plazo estableciendo pasos necesarios para
pasadas y presentes, con proyección al futuro. alcanzarlos.
2.2. Evalúa información de hechos históricos y del desarrollo político de cada 2.2.1. Investiga sobre la formación de la tierra y el desarrollo alcanzado en
etapa de la historia peruana: Primeros pobladores del Perú, Culturas Pre - cada etapa.
Incas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato, 2.2.2. Elabora un mapa conceptual con las principales características de cada
Emancipación e Independencia y la etapa Republicana. etapa de nuestra historia.
2.3. Investiga sobre las características geográficas de las ocho regiones del Perú: 2.3.1. Elabora un cuadro comparativo con cada región del Perú.
clima, flora, fauna, relieve, y valora la diversidad existente en nuestro país. 2.3.2. Enumera la importancia de la diversidad del clima para su desarrollo.
2.4. Investiga y establece relaciones entre fenómenos naturales, peligro, 2.4.1. Enumera la importancia de la brigada de Defensa Civil.
prevención y atención de desastres en el Perú. Evalúa las acciones y 2.4.2. Elabora símbolos de Defensa Civil con medidas reglamentarias.
medidas tomadas por las autoridades para la prevención y atención de 2.4.3. Señala las zonas de seguridad de su aula e Institución Educativa.
desastres.
2.5. Comprende la composición del sistema planetario solar y analiza la relación 2.5.1. Describe los movimientos de la tierra y las estaciones del año.
de la tierra con este sistema.
57
2.6. Evalúa las relaciones económicas, sociales y políticas a nivel regional y 2.6.1. Identifica las relaciones económicas, sociales y políticas que se da
nacional. Analiza la participación de hombres y mujeres en la sociedad dentro de la región y el Perú.
actual y las acciones de conservación y transformación en el entorno 2.6.2. Determina las relaciones que se dan en las actividades económicas a
natural y cultural, con relación a las condiciones de vida de la población. nivel regional y nacional.
4. CIENCIA Y AMBIENTE.
COMPONENTE 1: CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE SU AMBIENTE.
1. Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida.
1.1. Observa características de objetos y seres de su 1.1.1. Menciona las características principales de objetos y seres que se observa.
entorno. 1.1.2. Enumera las características de objetos y seres observados.
- Clasifica objetos y seres de su entorno utilizando 1.1.3. Utiliza criterios propios para clasificar objetos y seres de su entorno.
criterios arbitrarios o establecidos. 1.1.4. Clasifica objetos y seres de acuerdo a criterios dados por el profesor (a)
1er 1.2. Identifica las características del aire, del agua y del 1.2.1. Señala correctamente las características principales del agua, aire y suelo.
GRADO suelo. 1.2.2. Expresa en forma verbal las diferencias que se encuentra entre las características del agua,
aire y suelo.
1.2.3. Discrimina ambientes contaminados de los no contaminados, en el margen izquierdo del Río
Rímac, Av. Riva Agüero, etc.
1.3. Explora cambios que se producen en el ambiente por 1.3.1. Identifica al sol como fuente de luz y calor utilizando sus sentidos.
efecto de la luz y el calor del Sol. 1.3.2. Describe algunos cambios producidos en su ambiente, por efectos de la luz y calor.
1.4. Infiere el movimiento de rotación y sus efectos: el día y 1.4.1. Identifica el sistema solar y sus componentes en maquetas o láminas.
la noche, aplicándolo para su orientación. 1.4.2. Se orienta utilizando el sistema cardinal y lo expresa verbalmente.
1.5. Reconoce que el ambiente está compuesto por seres 1.5.1. Compara seres vivos y no vivos diferenciando sus características.
vivientes – biótico- y materia no viviente – abiótico. 1.5.2. Identifica el ciclo de vida y los representa gráficamente.
1.1. Reconoce propiedades extensivas de la materia: peso y 1.1.1. Establece correctamente relaciones entre peso y volumen de la materia.
volumen. 1.1.2. Demuestra con experimentos sencillos la relación entre el peso y volumen y volumen de la
2do materia.
GRADO 1.1.3. Compara objetos diferenciando propiedades de peso y volumen.
1.2. Identifica evidencias de contaminación del aire y del 1.2.1. Reconoce elementos contaminantes del ambiente de la comunidad.
agua y propone alternativas para prevenir sus 1.2.2. Propone alternativas de solución para evitar la contaminación del medio.
impactos. 1.2.3. Identifica los tipos de suelo existentes en la comunidad.
- Clasifica los suelos de su localidad según sus 1.2.4. Menciona la utilidad de los suelos para la agricultura.
características.
1.3. Experimenta los cambios que se producen en la materia 1.3.1. Participa activamente en la visita a una empresa de la localidad.
por acción de la luz y el calor: fototropismo, 1.3.2. Reconoce focos de contaminación ambiental describiendo sus características
evaporación y calentamiento. 1.3.3. Menciona conclusiones de experimentos de fototropismos, evaporación y calentamiento.
1.3.4. Narra en forma ordenada los experimentos realizados.
1.3.5. Representa con gráficos los experimentos que realiza.
58
1.4. Infiere el movimiento de traslación de la tierra y sus 1.4.1. Identifica el circuito del movimiento de traslación de la tierra en una lámina.
efectos: las estaciones y su vinculación con las 1.4.2. Infiere los cambios climáticos por efectos de la traslación de la tierra identificando las
actividades comunales. estaciones.
1.4.3. Relaciona las estaciones del año con actividades comunales del medio y lo representa en un
cuadro de doble entrada.
1.5. Infiere la interacción que hay entre los factores de la 1.5.1. Identifica la relación que existe entre la naturaleza y los seres vivos.
naturaleza y los seres vivos. 1.5.2. Clasifica las plantas de la comunidad de acuerdo a su utilidad.
- Clasifica las plantas y animales de su localidad 1.5.3. Clasifica los animales de la localidad utilizando diferentes criterios (utilidad, características,
apreciando su diversidad y utilidad. clase, etc.)
1. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del
ambiente.
1.1. Reconoce las propiedades intensivas de la materia: 1.1.1. Predice cambios de temperatura en el medio.
densidad y temperatura. 1.1.2. Realiza experimentos para encontrar diferencias entre la densidad de la materia (agua,
aceite, etc.)
1.2. Experimenta sobre los cambios de la presión 1.2.1. Indaga sobre los conceptos de presión atmosférica.
3er atmosférica y sus aplicaciones. 1.2.2. Establece diferencias entre la presión atmosférica del medio en relación a otros.
GRADO 1.2.3. Clasifica elementos contaminantes de su medio utilizando diferentes criterios.
1.3. Indaga sobre fuentes de energía natural: petróleo, gas y 1.3.1. Averigua sobre fuentes de energía natural utilizando mapas.
carbón. 1.3.2. Menciona la utilidad del petróleo, el gas y el carbón en nuestras vidas.
1.3.3. Averigua sobre los tipos de energía y los menciona.
1.4. Experimenta las causas del movimiento de los cuerpos y 1.4.1. Infiere sobre la causa del movimiento de los cuerpos antes de realizar un experimento.
sus aplicaciones: fuerza y gravedad. 1.4.2. Describe la acción de la fuerza y gravedad al lanzar un objeto.
1.5. Relaciona los diferentes niveles tróficos que forman la 1.5.1. Identifica la cadena alimenticia que se produce en su medio.
cadena alimenticia: Productores y Consumidores. 1.5.2. Diferencia entre productores y consumidores mencionando sus características.
1.1. Experimenta y comprueba que las variaciones de 1.1.1. Identifica en forma correcta los estados de la materia.
temperatura producen cambios de estado en la 1.1.2. Verifica con experimentos el cambio de estado de la materia.
4to materia 1.1.3. Comenta sobre los cambios de la materia por acción del calor y/o frío.
GRADO - Predice cambios en la materia por variaciones de la 1.1.4. Expresa sus ideas en forma clara sobre los cambios de la materia.
temperatura.
1.2. Identifica las propiedades de los suelos y sus diversas 1.2.1. Identifica los componentes de los suelos de la comunidad.
aplicaciones. 1.2.2. Investiga sobre la utilidad de los suelos de la comunidad.
1.2.3. Participa en campañas de sensibilización para la conservación del medio.
1.3. Experimenta sobre la transferencia de la energía térmica 1.3.1. Explica con claridad el procedimiento realizado en la experimentación.
– calor – en los sólidos, líquidos y gases. 1.3.2. Respeta normas de prevención de accidentes al realizar los experimentos.
1.4. Experimenta el magnetismo terrestre y las propiedades 1.4.1. Reconoce los campos magnéticos de los imanes y los comprueba.
de los imanes. 1.4.2. Menciona la utilidad del magnetismo terrestre (gravedad) en relación a otros planetas.
1.4.3. Participa en forma ordenada en la construcción de maquetas de campos magnéticos.
59
1.5. Indaga las interacciones entre los seres vivos: simbiosis, 1.5.1. Reconoce las interacciones de comensalismo y parasitismo en el medio.
mutualismo, comensalismo y parasitismo. 1.5.2. Informa verbalmente sobre las interacciones de simbiosis y metalismo que se dan entre los
seres del medio.
1. Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos científicos básicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: bióticos y los elementos -abióticos- de
la naturaleza, para contribuir a la conservación y mejoramiento del ambiente.
1.1. Elabora modelos para interpretar la estructura de la 1.1.1. Construye maquetas para representar la estructura de la materia.
materia. 1.1.2. Enuncia en forma correcta la estructura de la materia.
1.2. Experimenta sobre los fenómenos moleculares: 1.2.1. Cumple con los procesos de investigación.
adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión. 1.2.2. Formula conclusiones sobre sus experimentos.
5to 1.2.3. Elabora un proyecto sobre la conservación del medio.
GRADO 1.3. Experimenta sobre los cambios físicos y cambios 1.3.1. Elabora un informe escrito sobre los experimentos realizados en casa.
químicos que se producen en el ambiente. 1.3.2. Identifica los cambios físicos (lluvias) y químicos (contaminación) que se produce en su
localidad.
1.4. Indaga sobre las causas de los movimientos sísmicos. 1.4.1. Identifica los movimientos sísmicos diferenciando su identidad y sus consecuencias.
1.4.2. Participa con entusiasmo en los simulacros organizados en la Institución Educativa.
1.4.3. Practica normas de prevención de accidentes en casos de sismos
1.4.4. Se desenvuelve de manera correcta al realizar los simulacros.
1.5. Relaciona las cadenas alimenticias con el desequilibrio 1.5.1. Investiga sobra las causas del desequilibrio ecológico y da a conocer.
ecológico que produce su rompimiento 1.5.2. Identifica ecosistemas en su medio evaluando su situación actual.
- Relaciona los ciclos de la materia con el ecosistema:
carbono, nitrógeno y fósforo.
1.1. Indaga sobre las características que le dan unidad a la 1.1.1. Identifica la composición molecular de la materia.
materia viviente –biótico- y no viviente - abiótico-. 1.1.2. Compara la composición molecular de seres vivos con los seres no vivos.
6to - Indaga sobre las macromoléculas presentes en la
GRADO materia viviente: Proteínas y Ácidos Nucleicos (ADN).
1.2. Experimenta sobre el papel del aire en algunos 1.2.1. Reconoce la importancia del aire para la vida humana.
fenómenos de la naturaleza como la combustión, 1.2.2. Infiere sobre el papel del aire en la combustión y propagación del sonido.
caída de los cuerpos y propagación del sonido. 1.2.3. Identifica los diferentes tipos de abono que se utilizan en la agricultura.
- Investiga sobre el efecto de microorganismos y 1.2.4. Realiza un listado de sustancias químicas que se utilizan como abono en la comunidad.
sustancias químicas en los suelos de cultivo.
1.3. Indaga sobre los procesos que intervienen en la 1.3.1. Se organiza en grupos para pedir apoyo a las instituciones y participar en la prevención de la
regulación de la temperatura del ambiente: contaminación ambiental.
calentamiento global y efecto invernadero. 1.3.2. Indaga sobre el efecto invernadero indicando sus causas y efectos.
1.3.3. Propone acciones de prevención para evitar el calentamiento global
1.4. Indaga sobre las causas y efectos de los desastres de 1.4.1. Indaga sobre las causas de los movimientos sísmicos y sus posibles efectos al producirse un
origen natural e inducidos, participando en la temblor, terremoto, tsunami, etc.
prevención de los mismos. 1.4.2. Diferencia los desastres naturales de los inducidos y lo comunica.
1.4.3. Participa en la prevención de los desastres naturales.
60
1.5. Evalúa la biodiversidad como una riqueza del ambiente 1.5.1. Reconoce la biodiversidad de su medio como fuente de supervivencia.
y participa en su conservación 1.5.2. Organiza campañas para la conservación de la biodiversidad de su localidad.
COMPONENTE 2: CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIÓN DE SU SALUD EN ARMONÍA CON SU AMBIENTE
2. Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de órganos y sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente, desarrollando hábitos de cuidado para
conservar la salud.
2.1. Describe las características externas del cuerpo 2.1.1. Nombra las partes externas de su cuerpo.
humano. 2.1.2. Señala las partes finas y gruesas de su cuerpo.
2.2. Identifica los órganos de los sentidos y los cuida. 2.2.1. Dibuja los órganos de los sentidos.
- Identifica las principales partes que integran el sistema 2.2.2. Nombra los sentidos.
1er de locomoción: huesos, músculos y articulaciones. 2.2.3. Identifica los huesos y articulaciones de su cuerpo.
GRADO 2.3. Clasifica los alimentos: formadores, energéticos y 2.3.1. Reconoce el origen de los alimentos.
reguladores. 2.3.2. Dibuja ejemplos de alimentos: formadores, energéticos y reguladores.
2.4. Observa los cambios que se producen durante el 2.4.1. Observa el proceso de germinación de las plantas.
crecimiento y desarrollo de plantas y animales. 2.4.2. Ordena la secuencia del desarrollo en plantas y animales.
2.5. Valora hábitos de higiene, prevención y conservación de 2.5.1. Menciona normas de prevención de la salud.
la salud.
2.6. Identifica las enfermedades más comunes que se dan 2.6.1. Selecciona enfermedades comunes de la comunidad.
en la escuela y la comunidad. 2.6.2. Practica diariamente hábitos de higiene.
2.1. Discrimina sus características físicas con las de sus 2.1.1. Diferencia las características físicas de su familia.
familiares y otras personas de su entorno. 2.1.2. Compara las características físicas entre sus compañeros.
2do 2.2. Describe las características y funciones de los órganos 2.2.1. Explica la función que cumplen los sentidos.
GRADO de los sentidos y los cuida. 2.2.2. Señala las partes duras y blandas de su cuerpo.
- Relaciona el sistema óseo - muscular y la locomoción.
2.3. Infiere el recorrido de los alimentos y del aire por los 2.3.1. Nombra las partes que conforma el sistema digestivo.
órganos relacionados con la nutrición y la respiración 2.3.2. Diferencia alimentos nutritivos y comidas chatarras.
en los seres vivientes.
2.4. Describe las características del ciclo de desarrollo de los 2.4.1. Dibuja las etapas de desarrollo de los eres vivos.
seres vivos. 2.4.2. Explica las características propias de cada etapa.
2.5. Valora hábitos de higiene, prevención y conservación de 2.5.1. Ambienta el rincón de aseo de su aula.
la salud. 2.5.2. Practica hábitos de higiene.
2.6. Relaciona los hábitos de higiene con las enfermedades 2.6.1. Enumera las enfermedades producidas por falta de hábitos de higiene.
más comunes que se dan en la escuela y la comunidad
61
2. Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción de los seres vivos en su ambiente, desarrollando hábitos de
higiene, cuidado y protección de su salud corporal.
2.1. Infiere que el mundo viviente está conformado por seres 2.1.1. Redacta un listado de seres vivientes.
humanos, plantas, animales y otros organismos 2.1.2. Determina las características de todo ser viviente.
microscópicos.
3er
GRADO 2.2. Relaciona los órganos de los sentidos humanos con los 2.2.1. Diferencia los órganos de los sentidos humanos de los animales.
órganos de lo sentidos de algunos animales. 2.2.2. Asume la importancia de la alimentación e higiene de sus sentidos.
- Infiere la importancia de la estructura y forma del
sistema óseo - muscular de los seres vivos.
2.3. Describe los procesos de digestión y absorción de los 2.3.1. Confecciona una maqueta del sistema digestivo.
nutrientes. 2.3.2. Explica el recorrido de los alimentos a través del aparato digestivo.
2.4. Indaga sobre las diferentes formas de reproducción de 2.4.1. Identifica las células sexuales – asexuales masculinas y femeninas.
las plantas- asexual y sexual- y su aplicación en la 2.4.2. Explica la forma de reproducción humana y de las plantas.
agricultura.
2.5. Valora hábitos de higiene, prevención y conservación de 2.5.1. Pone en práctica, permanentemente, hábitos de higiene.
la salud.
2.6. Indaga las causas de las enfermedades más comunes 2.6.1. Investiga las enfermedades comunes en la comunidad.
de la comunidad y sus ciclos de propagación. 2.6.2. Participa en campañas de prevención de enfermedades.
2.1. Discrimina las células vegetales y animales por sus 2.1.1. Establece un cuadro comparativo de células animal y vegetal.
características. 2.1.2. Define las partes que conforma las células animales y vegetales.
4to 2.2. Indaga sobre las características generales del sistema 2.2.1. Reconoce las partes que conforma el sistema nervioso.
GRADO nervioso. 2.2.2. Indaga las funciones que cumple las partes del sistema nervioso.
- Discrimina las formas de locomoción de los seres 2.2.3. Señala las distintas formas de locomoción de los seres vivientes.
vivientes.
2.3. Explica sobre algunas formas de nutrición en los seres 2.3.1. Demuestra mediante la germinación que las plantas son productores.
vivos y su contribución con el ambiente: Autótrofos y 2.3.2. Explica la fotosíntesis de las plantas.
Heterótrofos.
2.4. Relaciona el ciclo menstrual con la función reproductora.
2.4.1. Señala la importancia del ciclo menstrual en la función reproductora.
2.4.2. Menciona regla de cómo se cuida su cuerpo
la salud.
2.6. Reconoce la importancia del uso responsable de los 2.6.1. Observa la vigencia de los medicamentos.
medicamentos. 2.6.2. Conoce la utilidad de los medicamentos alternativos.
Valora la importancia de la medicina tradicional a
través de la utilización de plantas medicinales.
62
2. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulación de los sistemas de los seres vivos en armonía con el ambiente, valorando convenientemente la práctica de higiene,
prevención y seguridad integral.
2.1. Elabora modelos para interpretar la estructura de la 2.1.1. Confecciona una maqueta de la célula animal y vegetal.
célula. 2.1.2. Explica las funciones que cumple una célula.
2.2. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los 2.2.1. Confecciona una maqueta del sistema nervioso central
sentidos con el Sistema Nervioso Central. 2.2.2. Deduce la relación que hay entre los sentidos y el sistema nervioso central.
5to 2.3. Infiere sobre la función de la circulación, valorando su 2.3.1. Elabora maquetas del sistema circulatorio.
GRADO importancia en la distribución de los nutrientes y 2.3.2. Explica el funcionamiento del aparato circulatorio.
excreción de las sustancias nocivas.
2.4. Indaga sobre los cambios que se producen por las 2.4.1. Investiga las consecuencias de los cambios hormonales.
hormonas en el sexo masculino y femenino. 2.4.2. Expresa las características psicológicas que involucran los cambios hormonales.
la salud.
2.6. Juzga críticamente los efectos del consumo de drogas y 2.6.1. Nombra ejemplos de elementos tóxicos a su salud.
tóxicos. 2.6.2. Participa en campaña del No Consumo de Drogas.
2.1. Investiga sobre los virus y bacterias y su relación con las 2.1.1. Discrimina las enfermedades que producen los virus y bacterias.
enfermedades. 2.1.2. Practica normas preventivas de enfermedades.
6to 2.2. Indaga sobre las enfermedades que afectan los órganos 2.2.1. Nombra las enfermedades que afectan a los sentidos.
GRADO de lo sentidos y las medidas preventivas a utilizar. 2.2.2. Participa en campañas de prevención de enfermedades.
2.3. Relaciona el proceso de nutrición con el desarrollo de 2.3.1. Diferencia la calidad y consecuencias de una mala alimentación.
una vida saludable: obesidad, anorexia y bulimia. 2.3.2. Prepara un menú nutritivo.
2.4. Investiga los cambios que se han producido en el 2.4.1. Investiga en proceso del desarrollo de los seres vivos.
desarrollo de las especies. 2.4.2. Reconoce las etapas del desarrollo humano.
la salud.
2.6. Investiga y valora la importancia de la asistencia médica 2.6.1. Señala la importancia de la posta médica.
en el mejoramiento de la calidad de vida de las 2.6.2. Sigue las instrucciones médicas a favor a su salud.
personas.
COMPONENTE 3: INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE.
3. Manipula objetos tecnológicos –inventos- de su entorno y reconoce sus características y estructura para valorar su importancia en la solución de problemas cotidianos.
3.1. Describe inventos sencillos de su entorno, valorando su 3.1.1. Valora la utilidad de sus inventos.
1er utilidad.
GRADO 3.2. Manipula herramientas para armar y desarmar inventos 3.2.1. Reconoce las herramientas para armar y desarmar inventos.
y juguetes sencillos. 3.2.2. Utiliza las diferentes clases de herramientas para armar y desarmar juguetes.
3.1. Utiliza objetos tecnológicos – inventos - elaborados que 3.1.1. Elabora inventos con objetos de su entorno.
hay en su entorno y valora su importancia.
63
2do 3.2. Aplica adecuadamente herramientas para elaborar o 3.2.1. Construye diferentes objetos usando herramientas conocidas de su entorno.
GRADO transformar construcciones sencillas.
3. Aplica los conocimientos de las ciencias, utilizando adecuadamente las técnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnológicos simples de su entorno
haciendo uso racional de los recursos naturales.
3.1. Explora los componentes de los objetos tecnológicos que permiten su 3.1.1. Se familiariza con la tecnología explorando y analizando objetos ya
funcionamiento. analizados.
3er 3.2. Construye replicas a partir de juguetes sencillos, apropiándose del 3.2.1. Construye réplicas a partir de juguetes sencillos.
GRADO funcionamiento de sus componentes. 3.2.2. Realiza experimentos sencillos haciendo uso de mecheros, teléfonos
Construye prototipos para realizar experimentos sencillos: mecheros, teléfono de hilo, estetoscopio, termómetro casero, etc.
de hilo, estetoscopio y termómetro casero.
3.1. Aplica inventos para resolver problemas de su entorno, valorando los aportes 3.1.1. Valora los aportes de la tecnología solucionando problemas sencillos.
de los científicos y tecnólogos que lo han creado.
4to 3.2. Aplica tecnología agrícola para producir frutas, granos, verduras y plantas 3.2.1. Aplica la tecnología para el cultivo de su Biohuerto Escolar.
GRADO medicinales: biohuerto.
3.3. Utiliza circuitos eléctricos sencillos de uso común, valorando el ahorro de 3.3.1. Hace uso adecuado de la energía eléctrica en sus inventos.
energía eléctrica.
3.4. Indaga sobre las medidas de prevención sanitaria para el cuidado de animales 3.4.1. Valora el cuidado de los animales y las plantas.
y plantas.
3. Transforma objetos y proceso tecnológicos de su entorno aplicando el conocimiento científico con imaginación y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la
vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
3.1. Indaga sobre la utilización de tecnologías ancestrales y 3.1.1. Realiza comparaciones entre la antigua y la moderna tecnología.
modernas.
5to 3.2. Transforma las formas de preparación de alimentos 3.2.1. Valora los insumos de la localidad preparando alimentos nutritivos.
GRADO utilizando insumos de la localidad.
3.3. Utiliza nuevas tecnologías para la solución de problemas 3.3.1. Soluciona problemas en la escuela y en su hogar haciendo uso de la tecnología.
en la escuela y en su hogar.
3.4. Aplica medidas de prevención sanitaria para el cuidado 3.4.1. Aplica medidas de prevención sanitaria para el cuidado de animales y plantas.
de animales y plantas.
3.1. Indaga acerca de los conocimientos científicos y la 3.1.1. Investiga acerca de los conocimientos científicos de los pobladores de las regiones del Perú
tecnología utilizada por los pobladores de la costa,
sierra y selva.
6to 3.2. Argumenta los procedimientos para la producción y 3.2.1. Argumenta los procedimientos para la producción de alimentos.
GRADO conservación de alimentos.
3.3. Organiza “empresas” de producción y comercialización 3.3.1. Narra los pasos a seguir para organizar empresas de comercialización para los alimentos
de productos obtenidos en la escuela. preparados.
64
3.4. Indaga sobre las medidas de prevención sanitaria de la 3.4.1. Investiga sobre las medidas de prevención sanitaria.
salud primaria a utilizar en la escuela, hogar y
comunidad.
5. EDUCACIÓN POR EL ARTE.

III CICLO (1er GRADO – 2do GRADO).
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión
gráfico - plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad, y disfruta con ellas.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros.
CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

EXPRESIÓN PLÁSTICA
- Expresa sus vivencias, emociones de manera espontánea haciendo uso de diversos materiales. - Transmite Espontáneamente sus emociones.
- Expresa las sensaciones que le suscita la manipulación de diversos materiales. - Muestra sus producciones artísticas con entusiasmo.
- Expresa sus apreciaciones personales e intercambia opiniones sobre sus producciones artísticas - Elabora sus trabajos manuales siguiendo consignas.
y colectivas.
- Experimenta con el material transformando el volumen.
- Crea temas de interés propio.
- Crea usando materiales alternativos y recursos de la comunidad.
APRECIACIÓN PLÁSTICA
- Distingue sensaciones y emociones personales producidas por diferentes tipos de línea, colores, - Diferencia sus sensaciones al percibir formas y colores.
formas y texturas. - Manifiesta sus emociones al observar diferentes láminas.
- Aprecia y reconoce diversas expresiones gráfico plásticas de la cultura local, regional y nacional y - Disfruta de diversas técnicas gráfico plásticas.
conversa sobre las emociones que le suscitó.
- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico plásticas, reconociéndolas como medios de
expresión.
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
- Expresa sus vivencias y emociones a través del juego dramático. - Asume roles a través de dramatizaciones.
- Improvisa diálogos verbales y no verbales. - Utiliza títeres para representar situaciones de la vida
- Interactúa con otros personajes en escenas improvisadas. cotidiana.
- Representa diferentes situaciones vividas e imaginadas, a través del teatro de títeres, del juego de
roles y de la pantomima.
- Selecciona o crea libremente elementos escenográficos, música y vestuario.
APRECIACIÓN DRAMÁTICA
- Disfruta observando espectáculos teatrales, funciones de títeres, marionetas, de circo, etc. - Observa con emoción espectáculos teatrales.
- Comenta sus impresiones sobre montajes teatrales.
- Observa y opina acerca de las producciones escénicas realizadas en la localidad y en medios de
comunicación.
EXPRESIÓN CORPORAL
65
- Explora diferentes posibilidades de movimiento con todo su cuerpo.

- Vivencia el movimiento usando diversos elementos. - Ejecuta movimientos espontáneos de coordinación motora
- Expresa emociones, sentimientos y vivencias diversos a través de la expresión corporal y gestual. gruesa.
- Improvisa a partir de diversos ritmos. - Ejecuta movimientos espontáneos de coordinación motora
- Desarrolla juegos de contraste de movimientos fina.
- Crea movimientos propios para aportar a la creación grupal. - Comunica sus emociones mediante la expresión corporal.
- Danza en forma libre y organizada, al compás de melodías de la cultura local, regional y nacional. - Comunica sus sentimientos y vivencias a través de gestos.
- Demuestra diferentes movimientos de su cuerpo, imitando.
- Ejecuta libremente diferentes danzas.
- Ejecuta organizadamente diferentes danzas.
APRECIACIÓN CORPORAL - Observa diferentes danzas y opina sobre las mismas.

- Observa diversos estilos de danza manifestando emociones y sentimientos. - Investiga las manifestaciones artísticas de la localidad.
- Reconoce manifestaciones artísticas de la localidad.
EXPRESIÓN MUSICAL
- Entona y crea canciones con entusiasmo, ritmo y afinación. - Canta con alegría diferentes canciones.
- Descubre en los sonidos su duración e intensidad. - Entona canciones con acompañamiento de palmas e
- Explora y produce sonidos proponiendo diversos ritmos con la voz, objetos e instrumentos. instrumentos.
- Acompaña melodías empleando instrumentos musicales de percusión. - Imita voces de diferentes animales.
- Utiliza diferentes instrumentos para acompañar sus
canciones.
APRECIACIÓN MUSICAL
- Expresa sensaciones y emociones personales producidas por la música. - Emite emociones al escuchar melodías de su entorno.
- Disfruta y reproduce la tradición cultural y folklórica de su comunidad a través de canciones e - Disfruta de los festivales folclóricos.
interpretaciones de instrumentos musicales. - Investiga las tradiciones culturales de la localidad.
- Descubre contrastes en diferentes tipos de melodías a través de la exploración y el
reconocimiento de instrumentos por sus timbres.
IV CICLO (3er GRADO – 4to GRADO).
XPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, danza, teatro,
expresión gráfico - plástica, y disfruta con ellas.
2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros, así como algunas expresiones artísticas de la cultura local.
EXPRESIÓN PLÁSTICA Manifiesta sus emociones con creatividad en las diversas formas
- Expresa sus vivencias y emociones de manera espontánea y creativa haciendo uso de diversos de comunicación artística.
materiales. Descubre la armonía empleando líneas, forma, color, etc.
- Expresa sensaciones a través de las formas y colores. Produce diversos materiales gráfico – plásticos para ciertas
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- Experimenta con el material transformando el volumen. ocasiones.

- Crea temas de interés propio. Reconoce y valores los inventos del hombre en su beneficio.
- Crea usando o reciclando materiales y recursos alternativos de su comunidad. Plasma sus emociones acorde con sus creaciones visuales.
- Expresa sus vivencias y el procedimiento que siguió en sus creaciones visuales.
APRECIACIÓN PLÁSTICA Descubre con armonía los elementos de las expresiones gráfico –
- Descubre la armonía en la línea, la forma, el color y la textura de expresiones gráfico plásticas plásticas para elaborar ayudas audio – visuales.
(dibujos, afiches, pinturas, fotografías, esculturas, objetos de artesanía, etc.) Expresa su alegría al diseñar, dibujar y colorear expresiones
- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico plásticas, como un medio de expresión. gráfico – plásticas.
- Aprecia y reconoce diversas expresiones artísticas de la cultura local, regional y nacional y Reconoce con aprecio manifestaciones artísticas, culturales a todo
conversa sobre las emociones que le suscitó. nivel.
- Signa intuitivamente un valor estético a los elementos del entorno cotidiano que observa.
EXPRESIÓN DRAMÁTICA Participa activamente en juegos dramáticos.
- Expresa sus vivencias y emociones a través del juego dramático. Dramatiza sociodramas de hechos diarios o imaginarios.
- Improvisa en el juego dramático, situaciones cotidianas e inventadas apoyadas en temas de Interactúa con otros personajes en juegos dramáticos.
interés personal. Improvisa situaciones con gestos para comunicar alguna situación.
- Explora posibilidades de comunicación no verbal a través de los gestos y ademanes (comunica Utiliza gestos y movimientos corporales en escenas.
historias o situaciones). Participa activamente en la elección de vestuarios, música y
- Crea escenas unipersonales, bipersonales y colectivas de mimo. escenografías para representar un espectáculo.
- Selecciona o crea libremente elementos escenográficos, música y vestuario.
- Crea un espectáculo de tipo circense, tomado en cuenta el aspecto lúdico que éste involucra.
- Produce un espectáculo usando con precisión algunos recursos escénicos (utilería, vestuario,
escenografía, etc.)
APRECIACIÓN DRAMÁTICA Opina acerca de escenas positivas y negativas de los programas
- Observa y opina producciones escénicas realizadas en la localidad y en medios de comunicación televisivos.
y comenta sobre sus sensaciones. Disfruta al observar representaciones teatrales dramáticas o
- Disfruta observando espectáculos teatrales, de danza, funciones de títeres, marionetas, de circo, cómicas.
etc.
EXPRESIÓN CORPORAL Manifiesta vivencias e ideas de desplazamientos libres y dirigidos.
- Propone diferentes posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. Participa en movimientos acompasados libres en bailes y danzas.
- Expresa emociones, sentimientos, vivencias e ideas diversas a través de la expresión corporal y Participa con satisfacción en danzas organizadas.
gestual.
- Improvisa a partir de diversos ritmos y otorga un compás particular.
- Desarrolla juegos de contraste de movimientos.
- Danza en forma libre y organizada, al compás de melodías de la cultura local, regional, nacional y
universal.
APRECIACIÓN CORPORAL Manifiesta sus impresiones acerca de los diversos
- Observa diversos estilos de danza y comenta sobre sus impresiones. desplazamientos en las danzas.
- Expresa su opinión libremente con respecto a las manifestaciones artísticas de la localidad. Expone temas acerca de las danzas en la antigüedad.
- Indaga sobre las danzas en diferentes civilizaciones de la antigüedad. Manifiesta alegría al realizar movimientos libres y dirigidos.
- Vivencia el movimiento usando diversos elementos.
EXPRESIÓN MUSICAL Entona canciones con devoción cristiana y cívica diferenciando la
- Propone diversos ritmos con la voz, acompañando las melodías con objetos e instrumentos, intensidad, alturas, velocidad y duración de las mismas.
discriminando características del sonido (intensidad, altura, velocidad y duración)
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APRECIACIÓN MUSICAL Participa con entusiasmo escribiendo y entonando diversas

- Valora y describe las características de las melodías que escucha caracterizándolas. melodías.
- Escucha diversas melodías de la cultura local, regional, nacional y universal expresando Expresa libremente sus impresiones al escuchar diversas
libremente sus impresiones. melodías.
- Reproduce la tradición cultural y folklórica y la recrea haciendo uso de diversas melodías.
V CICLO (5to GRADO – 6to GRADO).
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, danza, teatro, expresión
gráfico – plástica, y disfruta con ellas.
2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compañeros, así como algunas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su localidad.
EXPRESIÓN PLÁSTICA Pinta usando materiales diversos y técnicas mixtas.
- Expresa sus vivencias y emociones de manera autónoma y creativa haciendo uso de diversos Aplica el dibujo y pintura en sus trabajos escolares.
materiales. Usa adecuadamente la línea y forma en sus dibujos.
- Explora las características de la luz y la oscuridad. Reconoce la armonía de la línea, forma y color en sus dibujos.
- Emplea los elementos de la composición (línea, color, forma, textura) en diferentes expresiones Produce creativamente diversas figuras usando la arcilla.
grafico plásticas: dibujo, pintura, pegado, estarcido, estampado y construcción. Transforma el volumen de figuras mediante el uso de arcilla.
- Utiliza creativamente diferentes intensidades y grosores de línea, para expresar emociones.
- Crea utilizando valoraciones tonales, colores diversos, texturas, volúmenes, profundidad,
haciendo uso o reciclaje de material alternativo no convencional de la comunidad, de acuerdo a
las intenciones expresivas.
- Representa creativamente empleando diferentes tipos de textura, por medio de la línea y el color.
- Crea materiales alternativos con recursos reciclables.
- Identifica los elementos de la composición: línea, colores utilizados, formas representadas,
texturas en los objetos.
APRECIACIÓN PLÁSTICA Manifiesta satisfacción en sus creaciones gráfico plásticas.
- Aprecia y reconoce diversas expresiones artísticas de la cultura local, regional, nacional y
universal y conversa sobre las emociones que le suscitó.
- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico plásticas, como un medio de expresión.
- Interpreta el mensaje de las expresiones artísticas.
- Indaga sobre el arte como expresión instintiva del hombre.
EXPRESIÓN DRAMÁTICA Produce creativamente modelados con yeso.
- Expresa sus vivencias en situaciones imaginarias a través de juegos de iniciación dramática Disfruta pintando sus producciones.
logrando: expresión gestual, expresión de la voz, dicción, desplazamientos escénicos. Se esfuerza por presentar sus representaciones dramáticas con
- Utiliza con precisión algunos recursos escénicos (utilería, vestuario, estenografía, etc.) recursos escénicos adecuados.
- Desarrolla experiencias creativas a partir de la integración de las artes. Participa con entusiasmo en juegos dramáticos.
- Crea escenas unipersonales, bipersonales y colectivas de mimo. Usa algunos recursos escénicos preparados individual o
- Produce un espectáculo usando con precisión algunos recursos escénicos (utilería, vestuario, grupalmente.
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escenografía, etc.) Participa en diferentes roles en representaciones teatrales

- Expresa libremente sus impresiones personales al observar una representación dramática. sencillas.
APRECIACIÓN DRAMÁTICA Manifiesta entusiasmo al desempeñar roles asignados en
- Identifica los personajes y la situación dramática (lugar, momento, asunto). representaciones teatrales.
- Establece la secuencia de hechos. Reconoce las situaciones dramáticas de los hechos.
- Describe el argumento de un montaje.
- Explora, indaga sobre los inicios del teatro y su función en diferentes civilizaciones antiguas.
EXPRESIÓN CORPORAL Se esfuerza por expresar con su cuerpo los movimientos
- Representa con el cuerpo el sentimiento o carácter de una melodía. adecuados a determinados ritmos y melodías.
- Se expresa corporalmente en forma libre, desplazándose de acuerdo a la melodía y ritmo de Participa con entusiasmo en la ejecución de danzas organizadas
música que escucha. mediante coreografías.
- Expresa sus vivencias y hechos costumbristas a través de danzas peruanas y universales. Lo Manifiesta su opinión sobre manifestaciones artísticas del lugar.
hace en forma organizada y en coreografías.
- Danza en forma libre y organizada, al compás de melodías de la cultura local, regional, nacional y
universal.
- Expresa su opinión libremente con respecto a las manifestaciones artísticas de la localidad.
APRECIACIÓN CORPORAL Manifiesta su interés y emoción al percibir manifestaciones
- Reconoce manifestaciones artísticas de la localidad. artísticas que se expresan a través de danzas en la comunidad.
- Indaga sobre las danzas en diferentes civilizaciones de la antigüedad.
- Observa diversos estilos de danza manifestando sentimientos, emociones e ideas.
EXPRESIÓN MUSICAL Entona canciones acompañados con instrumentos sencillos de
- Demuestra el desarrollo de su capacidad auditiva entonando canciones en forma individual y percusión construidos por él.
coral, cánones a dos y cuatro voces haciendo uso de matices de intensidad (suave, medio
fuertes).
- Interpreta canciones, combinando, voz e instrumentos musicales de viento o cuerda.
- Crea colectivamente melodías y canciones con diversas características.
APRECIACIÓN MUSICAL Participa espontáneamente en el diálogo de valoración a las
- Expresa libremente sus impresiones personales al escuchar diversos tipos de música (clásica, diversas melodías, expresando sus características auditivas.
popular, folklórica, rock, etc.)
- Reconoce el sonido de diversos instrumentos y conversa sobre las sensaciones que le produce,
explorando e identificando sus características.
- Identifica el ritmo característico de los diversos tipos de música, reconociendo los instrumentos
que intervienen en la ejecución musical.
- Indaga sobre el arte como expresión instintiva.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPONENTE 1: CAMINO DE FE
1. Se interesa por conocer el plan amoroso de Dios para la humanidad expresado en la creación de la naturaleza y del ser humano y reconoce que Jesús como Hijo de Dios
cumple las promesas del Padre hechas al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la vida.
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1.1. Observa la naturaleza y describe con propiedad los seres creados por Dios. 1.1.1. Observa correctamente la naturaleza creada por Dios.
Agradece a Dios por los dones de la naturaleza. 1.1.2. Describe con coherencia los seres creados por Dios.
1er 1.2. Intuye el amor grande de Dios a través del cariño de sus padres, profesores y 1.2.1. Expresa el amor de Dios y su familia a través de Cantos.
GRADO amigos. Agradece y expresa afecto a los demás. 1.2.2. Manifiesta afecto a sus compañeros, respetándolos.
1.3. Escucha con atención relatos de la creación y del pueblo escogido de Dios y 1.3.1. Modela en plastilina personajes de la creación.
lo representa en dibujos, plastilina y otros medios visuales. 1.3.2. Relata con entusiasmo las historias bíblicas.
1.4. Agradece a Dios con gestos, palabras espontáneas por darle la vida y por su 1.4.1. Expresa su agradecimiento a Dios mediante oraciones.
amor manifestado en su Hijo Jesús.
1.1. Observa con interés que Dios nos ha creado a su imagen y semejanza por 1.1.1. Dibuja espontáneamente los seres de la creación en una cartulina.
amor y que todos somos iguales en dignidad.
1.2. Intuye que Dios es familia y nos llama a vivir como Él. Agradece a Dios por su 1.2.1. Reconoce el amor que recibe de quienes lo rodean como un Don de
2do familia y pide perdón. Dios.
GRADO 1.2.2. Expresa de diferentes formas su agradecimiento a Dios.
1.3. Narra con seguridad y confianza los principales relatos de la historia de Israel, 1.3.1. Describe con propiedad a los personajes de la Historia de Israel.
preparando la venida del Salvador. Ora, recitando las oraciones básicas. 1.3.2. Expresa con amor las oraciones del Padre Nuestro y del Ave María.
1.4. Escucha con atención los hechos principales del nacimiento e infancia de 1.4.1. Narra lo que sabe sobre la vida de Jesús.
Jesús y formula preguntas con claridad. Ora con espontaneidad.
1. Reconoce y acepta que Jesús como Hijo de Dios es la plena revelación del Padre que nos da a conocer su mensaje de salvación y se esfuerza en la vida diaria por vivir en
coherencia con las enseñanzas de Jesús.
1.1. Lee con interés y comparte con otros los textos que hablan de Dios como 1.1.1. Comparte con sus amigos sus lecturas bíblicas.
Padre bueno y misericordioso. 1.1.2. Reconoce a Dios como Padre bueno y misericordioso mediante la
3er lectura.
GRADO 1.2. Sabe buscar citas bíblicas e interpretarlas. Reconoce y recuerda las 1.2.1. Busca con exactitud citas bíblicas y las interpreta.
principales enseñanzas de Jesús y las aplica a su propia vida. 1.2.2. Aplica las enseñanzas de Jesús en su propia vida.
1.3. Examina en los hechos de su vida cómo vive las enseñanzas de Jesús. Ora y 1.3.1. Cumple los mandamientos de la Ley de Dios.
pide perdón por no obrar con coherencia. Formula propósitos y los cumple. 1.3.2. Asume sus actitudes negativas.
1.4. Opina con espontaneidad acerca de los acontecimientos de la vida de Jesús y 1.4.1. Comenta coherentemente sobre la vida de Jesús.
agradece a Dios por habérnoslo dado como amigo y salvador. 1.4.2. Testifica su amor a Dios mediante oraciones.,
1.1. Lee con interés y comparte con otros los textos que hablan de Dios como 1.1.1. Agradece a Dios participando en paraliturgias.
Padre bueno y misericordioso.
1.2. Lee, selecciona y ordena cronológicamente los principales dichos y hechos de 1.2.1. Elabora un mapa conceptual con las historias de las sagradas
4to Jesús y los organiza en mapas y cuadros. escrituras.
GRADO 1.3. Contrasta y aplica a su vida las enseñanzas de Jesús y se siente cuestionado 1.3.1. Obedece los mandamientos de la Ley de Dios mediante compromisos.
por ellas. Reflexiona e interioriza los mandamientos. Formula propósitos.
1.4. Explica a las personas de su entorno, con claridad y seguridad algunos rasgos 1.4.1. Predica a su comunidad las enseñanzas de Jesús.
de la personalidad de Jesús y se esfuerza en seguir su ejemplo.
70
1. Profundiza en el conocimiento del plan salvador de Dios, expresado en Cristo Jesús y lo acoge como salvador suyo y de la humanidad y de acuerdo a sus posibilidades,
trabaja con otros en la construcción de su Reino.
1.1. Expresa sus ideas con claridad acerca de las actitudes y sentimientos de las 1.1.1. Analiza críticamente los valores que poseían los seguidores de Jesús.
personas que seguían a Jesús y se auto examina.
1.2. Expone con orden y claridad un tema de las Sagradas Escrituras y lo organiza 1.2.1. Transcribe en su cuaderno las siete palabras de Jesús en la cruz.
5to en un cuadro con una secuencia lógica. 1.2.2. Enumera los principales acontecimientos de la vida de Jesús mediante
GRADO un mapa conceptual
1.3. Practica los mandamientos de la ley de Dios y de la Iglesia. Anima a otros a 1.3.1. Participa en la primera comunión con entusiasmo y alegría.
cumplirlos. Recibe los sacramentos adecuadamente.
1.4. Participa con otros en forma libre y responsable en grupos de reflexión bíblica, 1.4.1. Participa voluntariamente en las actividades que realiza la iglesia.
coros, catequesis y celebraciones litúrgicas.
1.1. Formula una síntesis ordenada y coherente de las principales verdades de la 1.1.1. Analiza el credo críticamente.
fe cristiana, las reflexiona y las expone a otros. 1.1.2. Expone su análisis ante sus compañeros.
1.2. Dialoga con otros sobre los contenidos de la fe. Escucha con atención a los 1.2.1. Participa de la fe católica con su entorno.
6to otros y respeta las opiniones de los demás. 1.2.2. Respeta las opiniones favorables y desfavorables de los demás.
GRADO 1.3. Relaciona su vida con la de Jesús y se compromete a vivir como Él: ama a 1.3.1. Express su amor a la naturaleza mediante el cuidado.
Dios, respeta a los demás y se cuida a sí mismo y a la naturaleza. Participa
de la Eucaristía.
1.4. Participa en grupos infantiles en su parroquia, centro educativo o comunidad y 1.4.1. Asume su responsabilidad en el bien de su entorno.
asume responsabilidades en bien de los demás.
COMPONENTE 2: CAMINO DE VIDA.
2. Coopera en la conservación y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestaciones de su amor expresadas en
su Hijo Jesús. Practica las oraciones básicas.
2.1. Disfruta de la luz, el agua y cosas de la naturaleza como regalos de Dios y las 2.1.1. Goza con alegría de los dones de la naturaleza.
usa con responsabilidad. 2.1.2. Utiliza los dones de Dios con responsabilidad.
2.2. Demuestra responsabilidad en el cuidado de las plantas y animales que tiene 2.2.1. Cuida las plantas y los animales con amor.
1er en su entorno.
GRADO 2.3. Descubre las formas que emplea su familia en el cuidado de la naturaleza y la 2.3.1. Aprende a cuidar la naturaleza siguiendo el ejemplo de su familia.
vida como dones recibidos de Dios.
2.4. Expresa con diversos lenguajes su agradecimiento a Dios por la belleza de la 2.4.1. Agradece a Dios mediante el canto individual y grupal.
naturaleza, de su cuerpo y del don de la vida.
2.1. Identifica a través de gestos y palabras el cariño que recibe de las personas 2.1.1. Analiza gestos y palabras escuchadas de su entorno en grupo.
de su entorno familiar y a través de ellas intuye el amor que Dios le tiene. 2.1.2. Reza todos los días grupalmente las oraciones básicas.
Le agradece rezando las oraciones básicas.
2do 2.2. Examina y expresa los modos cómo en la vida diaria se relaciona con Jesús, 2.2.1. Crea oraciones sencillas de agradecimiento a Dios en su cuaderno.
GRADO su amigo. Le agradece su amistad y le expresa su amor con oraciones
sencillas.
71
2.3. Asume en su vida responsabilidades en el cuidado de la naturaleza como una 2.3.1. Cuida el ambiente de su comunidad no contaminándola.
forma de expresar su compromiso con Dios.
2.4. Expresa su amor a Dios preocupándose por el aseo de su lugar de estudio, el 2.4.1. Cuida todos los ambientes con sus demás compañeros.
cuidado de los jardines y el lugar de recreación.
2. Acepta y vive las enseñanzas de Jesús que nos invita a vivir como hijos de Dios y hermanos en una comunidad de fe. Recibe los sacramentos y practica las obras de
misericordia.
2.1. Identifica y selecciona en la vida de Jesús actitudes para con su Padre y sus 2.1.1. Imita la vida de Jesús como modelo de vida, diariamente.
amigos y las relaciona con su vida. 2.1.2. Ora a Dios todos los días agradeciéndole por su amor.
- Expresa sentimientos filiales a Dios y le agradece por su familia y amigos.
3er 2.2. Examina en su vida con qué gestos y palabras expresa frecuentemente su 2.2.1. Participa activamente en la iglesia católica.
GRADO amor y aprecio a Dios. Participa en ceremonias religiosas y actos de culto. 2.2.2. Analiza sus virtudes y defectos críticamente.
2.3. Asume y expresa los valores religiosos que hay en su familia y comparte con 2.3.1. Aprende, de su familia, los valores religiosos y los comparte con los
los demás las formas cómo los viven. demás.
2.4. Expresa en forma libre la vivencia de valores como la veracidad, el 2.4.1. Vive los valores en forma armoniosa y democrática.
compañerismo, la amistad y la forma cómo vivirlos diariamente.
2.1. Identifica y selecciona en la vida de Jesús comportamientos y actitudes con 2.1.1. Transmite el amor de Dios ayudando a sus semejantes.
los pobres, pecadores, niños y autoridades y las relaciona con su vida. Pide 2.1.2. Expresa su arrepentimiento con oraciones.
perdón por no ser coherente en su vida.
4to
GRADO
2.2. Examina desde su vida de fe su comportamiento en la Iglesia, la familia, con 2.2.1. Participa con entusiasmo en actividades eclesiales y paraliturgias en el
los amigos, en la escuela, con los vecinos. Se prepara con otros para recibir aula.
los sacramentos. 2.2.2. Cumple con las reuniones y tareas que les encomiendan para recibir
los sacramentos.
2.3. Asume y expresa en su vida de fe la práctica de las obras de misericordia: da 2.3.1. Coopera en actividades en bien de sus seres que lo rodean.
limosna, comparte lo que tiene, ayuda a otros, consuela, aconseja. 2.3.2. Colabora, con alegría, en compromisos que se le da.
2.4. Expresa ante los demás en forma libre y voluntaria y a la luz de la fe, en qué 2.4.1. Adopta comportamientos positivos y los vive con los que lo rodean.
desea cambiar y la forma cómo piensa lograrlo. 2.4.2. Asume actitudes de cambio para su vida.
2. Participa en una comunidad de creyentes en donde profundiza y acoge la Palabra de Dios, la da a conocer a los demás y da testimonio de su fe en la vida diaria. Practica
las obras de misericordia. Recibe los sacramentos, y vive las bienaventuranzas.
2.1. Acepta las diferencias individuales de los compañeros en los grupos en que 2.1.1. Defiende a sus compañeros que son humillados.
participa. Comprende los errores y equivocaciones propias y de los otros con 2.1.2. Transmite su conformidad con las opiniones vertidas por sus
quienes se relaciona. Dialoga con todos. compañeros.
5to 2.2. Examina en su vida diaria cómo vive el respeto mutuo y la aceptación del 2.2.1. Testifica con ejemplos de su vida los cambios que hace Jesús.
GRADO otro en el centro educativo, en su comunidad de fe y en la familia.
2.3. Asume y expresa en su vida de fe la práctica de las obras de misericordia y 2.3.1. Participa en campañas y obras de solidaridad.
las bienaventuranzas: visita a los enfermos, realiza campañas por la justicia. 2.3.2. Colabora en ayudas y visitas a los más necesitados.
72
2.4. Formula un pequeño plan de vida con objetivos concretos y acciones para el 2.4.1. Compromete su vida al servicio de Dios, ayudando y participando en
mejoramiento de su vida y lo cumple. actividades.
2.1. Participa en una comunidad de fe en donde respeta, valora y acepta a los 2.1.1. Relata sus vivencias de ayuda y respeto a su prójimo.
demás con sus criterios y diferencias. Reflexiona la Palabra de Dios, la da a 2.1.2. Expresa la palabra de Dios y los comparte a través de los
conocer a los demás y vive los sacramentos. sacramentos.
6to
GRADO
2.2. Examina en su vida desde la fe las actitudes y comportamientos que asume 2.2.1. Motiva acciones de fe y comportamientos positivos.
con quienes piensan y actúan en forma diferente a él. Formula propósitos 2.2.2. Adopta actitudes positivas ante los que no lo aceptan.
2.3. Expresa con creatividad, nuevas formas sobre cómo comunicar la fe a los 2.3.1. Asume con creatividad y responsabilidad la fe y lo imparte a su
demás y vivir la solidaridad, la justicia y el servicio a los demás. comunidad educativa y local.
2.4. Expresa con libertad los cambios más notorios que ha experimentado en su 2.4.1. Narra con libertad y compromiso los cambios de su vida por la vivencia
vida por la vivencia del Evangelio. de EVANGELIO.
COMPONENTE 3: ASPECTO TRASCENDENTE.
3. Expresa con actos concretos el respeto por toda forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como cumplimiento de la voluntad de Dios.
3.1. Ayuda libremente a sus compañeros en el aseo del aula: evitando tirar 3.1.1. Colabora con los quehaceres de sus compañeros.
papeles, ordenando el aula, cuidando las plantas. Expresa espontáneamente 3.1.2. Expresa su amor a Dios mediante la oración.
su agradecimiento a Dios.
3.2. Señala distintas formas sobre cómo se destruye la naturaleza en el entorno 3.2.1. Recomienda que la naturaleza se debe respetar.
1er donde vive. Se examina si él también ha tenido estos comportamientos. 3.2.2. Asume responsabilidades de su comportamiento.
GRADO 3.3. Como expresión de su fe acepta cumplir ciertas normas ecológicas como 3.3.1. Transmite medidas de seguridad en bien de la naturaleza.
cuidar la naturaleza, sembrar y regar plantas, cuidar animales.
3.4. Se reconcilia con la naturaleza y con sus compañeros empleando diversos 3.4.1. Comunica su amor a la naturaleza mediante cantos.
lenguajes, como una forma de establecer relaciones armónicas con todos, 3.4.2. Participa en el cuidado del medio ambiente.
como Dios quiere.
3.1. Cuida y se preocupa de la higiene de su cuerpo, y del aseo de su uniforme 3.1.1. Cumple con el cuidado e higiene de su cuerpo.
como una forma de agradecer a Dios. Cuida la limpieza en sus trabajos. 3.1.2. Demuestra el orden con el cuidado de sus útiles de trabajo.
3.2. Señala distintas formas sobre cómo se atenta contra la vida y el desarrollo de 3.2.1. Rechaza los actos negativos.
2do la persona en la sociedad. Cuida y defiende toda forma de vida. 3.2.2. Colabora con el cuidado de su forma de vida.
GRADO 3.3. Se examina y descubre valores en sí mismo y en sus compañeros y los 3.3.1. Demuestra respeto por sus compañeros y compañeras.
comunica a los demás. Respeta y cuida a sus compañeros y amigos.
3.4. Desarrolla relaciones armónicas con sus compañeros, amigos y familiares y 3.4.1. Perdona a sus compañeros cuando los ofende..
se esfuerza por practicar el perdón y la reconciliación con todos.
3. Promueve en su entorno relaciones de comunión con su familia, amigos y vecinos como respuesta a la invitación de Dios a trabajar por una mejor convivencia humana.
3.1. Promueve el diálogo, el respeto a la persona y la tolerancia para establecer 3.1.1. Se compromete a anunciar y practicar la buena nueva en su
relaciones armónicas con las personas con las que se relaciona. comunidad.
73
3.2. Identifica situaciones de egoísmo, irresponsabilidad, violencia que atentan 3.2.1. Practica los valores cristianos en su vida diaria.
3er contra la dignidad de la persona y convivencia humana.
GRADO 3.3. Se examina y descubre en sí mismo las dificultades que encuentra para vivir 3.3.1. Reflexiona sobre su actuar y asume nuevas actitudes de amistad y
relaciones amistosas y dialogales con todas las personas de su entorno. diálogo en las personas.
3.4. Promueve actitudes de reconciliación y buen entendimiento entre sus 3.4.1. Revisa su proyecto de vida y se compromete a mejorar como persona.
compañeros como una forma de respeto a la persona, imagen de Dios.
3.1. Promueve y desarrolla la convivencia y la aceptación de las diferencias entre 3.1.1. Respeta a sus compañeros de aula.
sus amigos y compañeros como expresión de su fe. 3.1.2. Compara a su familia con la familia de Jesús.
3.2. Identifica situaciones de intolerancia en su entorno y propone formas de 3.2.1. Valora a la familia de su I. E y comunidad.
4to cómo vivir la tolerancia en la familia, en la I.E. y en su comunidad. 3.2.2. Valora a Jesús como hermano mayor por sus ejemplos.
GRADO 3.3. Se examina y reflexiona sobre cómo vive el respeto a sí mismo y a los 3.3.1. Respeta las diferentes opiniones y creencias religiosas.
demás. Respeta a sus compañeros y no hace distingo de personas.
3.4. Promueve relaciones de tolerancia en el aula, entre sus compañeros y 3.4.1. Manifiesta tolerancia entre compañeros de aula.
rechaza toda forma de intolerancia por diversidad de opiniones,
comportamientos, ideas religiosas, actitudes.
3. Se compromete a trabajar con otros en la promoción de la paz, la justicia, el respeto a los derechos humanos, como respuesta a la invitación de Dios a trabajar por una
sociedad más justa y más humana.
3.1. Promueve y desarrolla relaciones armónicas en su familia, amigos, 3.1.1. Pone en práctica los valores de respeto, cooperación, acogida,
compañeros de estudio: respeto, cooperación, acogida, bondad, amistad. bondad, amistad.
3.2. Promueve y desarrolla actitudes de solidaridad y ayuda entre sus compañeros 3.2.1. Practica la solidaridad con todos sus compañeros.
5to y amigos. Señala distintas formas sobre cómo vivirla en la I.E.
GRADO 3.3. Examina y reflexiona si en su vida de cristiano hay actitudes de marginación, 3.3.1. Reflexiona en voz alta si ha cometido algún tipo de marginación,
violencia, desprecio u hostilidad hacia otros. violencia.
3.4. Rechaza y denuncia toda forma de violencia, discriminación y atropello a la 3.4.1. Se opone a toda forma de violencia.
dignidad y a los derechos de las personas, porque es un atentado contra la
ley de Dios.
3.1. Promueve y desarrolla relaciones de justicia y paz en su familia, amigos y 3.1.1. Practica la justicia y la paz entre sus compañeros.
compañeros de estudio.
3.2. Promueve y desarrolla acciones de justicia en su entorno: respeto a los 3.2.1. Promueve acciones de respeto a los derechos de los demás.
derechos de los demás, aceptación y acogida, cumplimiento de tareas. 3.2.2. Difunde los derechos humanos.
6to 3.3. Examina y reflexiona en su vida de cristiano si hay actitudes que hayan 3.3.1. Reflexiona en voz alta si ha cometido algún tipo de injusticia.
GRADO contribuido a actos de injusticia en su entorno.
3.4. Rechaza y denuncia toda forma de injusticia ocurrida en la escuela, su familia, 3.4.1. Rechaza toda forma de injusticia ocurrida en la Institución educativa.
la comunidad porque impide relaciones democráticas y armónicas entre
todos.
74
7. EDUCACIÓN FÍSICA
COMPONENTE 1: PERCEPTIVO - MOTRIZ
1. Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relación con el espacio y el tiempo.
1.1. Identifica las partes externas de su cuerpo, adoptando diferentes 1.1.1. Describe las partes externas de su cuerpo.
posiciones. 1.1.2. Se agrupa de acuerdo a su talla y peso.
1.2. Se orienta espacialmente con relación a sí mismo, identificando 1.2.1. Se orienta, reflexiona en el tiempo y espacio, aplicando técnicas de relajación.
1er posiciones y características: adelante / atrás, arriba / abajo, 1.2.2. Se desplaza a su derecha/izquierda, adelante/atrás, desde un punto de
GRADO izquierda / derecha; pequeño / grande, bajo/alto.
referencia.
1.3. Se orienta temporalmente acompañado de melodías de poca 1.3.1. Reconoce el inicio y final a través de una actividad.
duración. 1.3.2. Diferencia rápido, lento manipulando diferentes materiales.
1.4. Mantiene el equilibrio sobre una base de sustentación propia, amplia 1.4.1. Demuestra equilibrio al realizar diferentes actividades motrices.
y cercana al suelo.
1.1. Identifica las partes externas de su cuerpo, adoptando diferentes 1.1.1. Reconoce sus segmentos corporales a través de los diferentes movimientos
posiciones y descubre posibilidades de independizar en acción sus (tren superior-inferior)
segmentos corporales.
1.1.2. Diferencia las extremidades superiores e inferiores de su cuerpo.
1.2. Se orienta espacialmente con relación a sí mismo y a otros puntos de 1.2.1. Se orienta espacialmente con relación con él y los demás en distintas
2do
referencia, nombrando y graficando sus posiciones. situaciones motrices.
GRADO
1.2.2. Adopta diferentes posiciones diferenciando niveles.
1.3. Se orienta temporalmente acompañado de melodías sencillas. 1.3.1. Reconoce lo que es rápido, lento, pausa, comienzo y final.
1.3.2. Se desplaza a ritmos variados manipulando diversos materiales.
1.4. Mantiene el equilibrio sobre una base de sustentación propia, amplia 1.4.1. Equilibra su cuerpo en diferentes puntos de apoyo.
y alejada del suelo.
1. Selecciona los segmentos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relación con el espacio y el tiempo.
1.1. Reconoce partes superiores e inferiores: izquierda y derecha de su 1.1.1. Utiliza correctamente su lateralidad.
cuerpo independiza en acción sus movimientos. 1.1.2. Demuestra acciones que muestran independencia de las distintas partes del
cuerpo.
3er 1.2. Se orienta espacialmente con relación a los objetos y a las personas, 1.2.1. Se orienta espacialmente con relación de él y los demás y de los distintos
GRADO diferenciando entre espacio propio, próximo y lejano; nombra sus objetos.
posiciones.
1.2.2. Lanza y decepciona con precisión buscando su propia distancia y altura
adecuada.
1.3. Acompaña secuencias de movimientos basándose en un tema 1.3.1. Realiza movimientos sincronizados siguiendo al compás de una melodía.
musical, variando secuencias rítmicas.
1.4. Mantiene en acción el equilibrio, regulando su control tónico-postural 1.4.1. Ejecuta dribles gimnásticos conservando su equilibrio corporal y postural
ante diversas situaciones motrices.
75
1.1. Distingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y 1.1.1. Reconoce sus segmentos corporales en situaciones diversas.
derechas; independiza en acción sus movimientos de acuerdo a 1.1.2. Utiliza sus segmentos corporales en situaciones diversas.
cada situación.
1.2. Se orienta espacialmente con relación a los objetos y a las personas; 1.2.1. Se orienta espacialmente con relación a él y los demás en las distintas
4to diferencia el espacio propio, próximo y lejano, combinando y situaciones.
GRADO nombrando sus posiciones. 1.2.2. Se ubica correctamente en relación a diferentes señalizaciones con respecto a
su entorno.
1.3. Crea movimientos y acompaña secuencias de movimiento, 1.3.1. Crea movimiento siguiendo las secuencias rítmicas.
basándose en un tema musical y variando secuencias rítmicas. 1.3.2. Aplica movimiento siguiendo las secuencias rítmicas.
1.4. Mantiene en acción el equilibrio, regulando su control tónico-postural 1.4.1. Mantiene su equilibrio postural en diferentes situaciones de movimiento.
ante situaciones que ponen en riesgo su equilibrio postural.
1. Controla y ajusta la acción de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuración de su esquema corporal.
1.1. Coordina sus movimientos con los de sus compañeros, al compás de 1.1.1. Coordina sus movimientos en diferentes actitudes.
secuencias rítmicas y controla su espacio de acción. 1.1.2. Ejecuta movimientos de su cuerpo independizando segmentos.
1.2. Mantiene en acción el equilibrio, regula su control tónico-postural y 1.2.1. Adopta posturas correctas en las actividades.
5to recupera la postura correcta después de acciones que ponen en 1.2.2. Se desplaza con facilidad trasladando objetos.
GRADO riesgo su equilibrio postural al realizar actividades deportivas.
1.1. Coordina sus movimientos con los de sus compañeros, al compás de 1.1.1. Juega cómodamente utilizando objetos.
secuencias rítmicas, juegos pre deportivos y otros, controlando su 1.1.2. Menciona las partes de su cuerpo que utiliza en los ejercicios.
6to espacio de acción.
GRADO 1.2. Mantiene en acción el equilibrio; al regular su control tónico postural y 1.2.1. Adopta una postura correcta en movimientos.
recupera la postura correcta después de una acción desequilibrante
al realizar actividades deportivas.
COMPONENTE 2: ORGÁNICO – MOTRIZ
2. Utiliza globalmente sus capacidades físicas, valorando que la actividad realizada esté en correspondencia con el cuidado de su salud.
2.1. Utiliza globalmente la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en 2.1.1. Desarrolla habilidades motrices.
tareas motrices, demostrando satisfacción al realizar actividades 2.1.2. Aplica habilidades motrices sencillas con satisfacción.
físicas.
2.1.3. Ejercita sus capacidades al realizar diversos desplazamientos
1er
2.2. Percibe su respiración en quietud y movimiento. 2.2.1. Diferencia sus latidos del corazón en reposo y en actividad.
GRADO
2.3. Practica hábitos de higiene en las actividades físicas escolares. 2.3.1. Realiza medidas de higiene persona, grupal.
2.3.2. Utiliza correctamente su bolsa de aseo.
2.1. Utiliza globalmente la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, en 2.1.1. Desarrolla habilidades motrices.
tareas motrices de mayor complejidad y las relaciona con un buen 2.1.2. Ejercita sus capacidades físicas al realizar diversas actividades físicas.
2do estado de salud.
GRADO 2.2. Regula su respiración en quietud y movimiento. 2.2.1. Diferencia sus latidos del corazón en reposo y en movimiento.
76
2.3. Practica hábitos de higiene, nutrición e hidratación, durante y 2.3.1. Sabe la importancia de la realización de las actividades físicas para su salud.
después de las actividades físicas escolares. 2.3.2. Practica medidas de higiene personal y grupal.
2. Mejora y utiliza globalmente sus capacidades físicas, valorando lo realizado en correspondencia con la prevención y cuidado de la salud.
2.1. Utiliza la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, de acuerdo a su 2.1.1. Desarrolla y aplica habilidades motrices (semi - complejas)
desarrollo orgánico, favoreciendo su estado de salud y tomando 2.1.2. Comprende la importancia de los ejercicios de calentamiento de las
medidas de seguridad: antes, durante y después de las acciones actividades físicas.
3er que realiza. 2.1.3. Realiza ejercicios tomando medidas de seguridad en su ejecución.
GRADO 2.2. Regula los procesos de respiración y relajación de su cuerpo al 2.2.1. Reconoce la importancia de los ejercicios de precalentamiento.
realizar actividades físicas de poca intensidad. 2.2.2. Regula la respiración según la acción que realiza.
2.2.3. Practica los procesos de respiración y de relajación.
2.3. Aplica sus conocimientos básicos de higiene, nutrición e hidratación 2.3.1. Utiliza sus conocimientos de nutrición e higiene.
durante y después de las actividades físicas escolares. 2.3.2. Practica en todo momento el aseo e higiene.
2.3.3. Emplea normas para una buena nutrición antes y después de las actividades
físicas.
2.1. Utiliza la flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza, para mejorar su 2.1.1. Sabe la importancia del calentamiento general y específico.
desarrollo orgánico, previniendo lesiones y tomando medidas de 2.1.2. Aplica sus capacidades básicas para mejorar su desarrollo orgánico integral.
seguridad al realizar las diferentes actividades físicas. 2.1.3. Emplea medidas de seguridad durante los diferentes movimientos y/o
desplazamientos de la actividad física.
4to 2.2. Regula los procesos de respiración y relajación de su cuerpo al 2.2.1. Controla su proceso respiratorio según la intensidad de la tarea.
GRADO realizar actividades físicas diversas.
2.3. Practica hábitos de higiene, nutrición e hidratación antes, durante y 2.3.1. Realiza actividades físicas, cuidando y preservando su integridad.
después de realizar actividad física. 2.3.2. Utiliza sus conocimientos de nutrición e higiene.
2. Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad física sistemática como un medio para mejorar su calidad de vida.
2.1. Demuestra su condición física realizando actividades deportivas, 2.1.1. Ejecuta diferentes ejercicios mejorando su capacidad física.
según sus propias posibilidades, con el menor gasto energético, 2.1.2. Valora su capacidad física y energética.
retardando la aparición de la fatiga y evitando aquellos movimientos 2.1.3. Es cuidadoso con los movimientos que realiza.
5to que puedan ocasionarles lesiones. 2.1.4. Realiza las posturas básicas de cada deporte.
GRADO
2.2. Regula su respiración en situaciones que impliquen movimiento 2.2.1. Controla su respiración en actividades físicas.
prolongado, regular e intermitente; realiza prácticas de relajación
global en diferentes situaciones y posiciones.
2.3. Aplica los conocimientos de higiene, nutrición, hidratación y postura 2.3.1. Narra la importancia de la nutrición en la educación física.
antes, durante y después de las prácticas lúdicas, deportivas y 2.3.2. Realiza medidas antropométricas en forma grupal.
recreativas.
77
2.1. Demuestra su condición física realizando actividades deportivas de 2.1.1. Realiza actividades físicas para mejorar sus capacidades.
mayor intensidad, de acuerdo con sus posibilidades, con el menor 2.1.2. Adopta una postura correcta y equilibrada.
gasto energético, retardando la aparición de la fatiga y evaluando
aquellos movimientos que puedan ocasionarles lesiones.
6to 2.2. Regula su respiración en situaciones que impliquen movimiento 2.2.1. Controla su respiración en actividades variadas.
GRADO prolongado, regular e intermitente; realiza prácticas de relajación
global y segmentaria en diferentes situaciones y posiciones
2.3. Aplica sus conocimientos de higiene, nutrición, hidratación, postura y 2.3.1. Practica en forma permanente hábitos de higiene.
prevención, antes, durante y después de las prácticas lúdicas, 2.3.2. Muestra conocimientos de su propio cuerpo.
deportivas y recreativas que realiza.
COMPONENTE 3: SOCIOMOTRIZ
3. Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realización de actividades lúdicas. Respeta las reglas y las
normas sociales de convivencias.
3.1. Explora sus habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar 3.1.1. Ejecuta movimientos básicos simples y semi-complejos.
… en situaciones lúdicas grupales sencillas. 3.1.2. Demuestra diversos tipos de desplazamientos con seguridad.
3.2. Participa en situaciones motrices lúdicas de cooperación, respetando 3.2.1. Respeta las reglas establecidas por el grupo.
1er las reglas del juego. 3.2.2. Lanza y atrapa diferentes objetos con seguridad.
GRADO
3.3. Experimenta diversos movimientos con finalidad expresiva. 3.3.1. Practica movimientos con expresividad.
3.3.2. Se expresa corporalmente utilizando diferentes movimientos.
3.1. Aplica sus habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar 3.1.1. Desarrolla habilidades motrices en distintas situaciones.
en diferentes situaciones lúdicas grupales. 3.1.2. Se desplaza de manera individual y grupal demostrando seguridad y confianza.
3.2. Participa en los juegos de cooperación y oposición, respetando las 3.2.1. Respeta las reglas de juego establecidas.
reglas establecidas por el grupo.
2do 3.3. Explora y utiliza el gesto y el movimiento como un recurso para la 3.3.1. Utiliza el movimiento como un medio de comunicación.
GRADO comunicación. 3.3.2. Demuestra diferentes roles con finalidad expresiva
3. Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonomía y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales, de acuerdo a las actividades lúdicas,
deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.
3.1. Utiliza sus habilidades motrices básicas de locomoción: caminar, 3.1.1. Desarrolla habilidades motrices en distintas situaciones (semi - complejo)
correr, saltar, trepar, etc., y las manipulativas: atrapar, lanzar, 3.1.2. Respeta las diferencias motrices de cada uno de sus compañeros.
golpear... interactuando en actividades colectivas. 3.1.3. Aplica sus capacidades básicas de las actividades lúdicas y recreativas.
3er 3.2. Adecua y respeta las reglas de los juegos que generan actividades 3.2.1. Participa en los distintos juegos respetando las reglas.
GRADO colectivas de su preferencia. 3.2.2. Participa en juegos diversos respetando reglas sencillas de juego.
3.2.3. Aplica reglas de juego en las actividades recreativas de su preferencia.
78
3.3. Comunica mensajes sencillos, expresados a través del gesto y el 3.3.1. Reconoce el gesto corporal como un medio de comunicación.
movimiento. 3.3.2. Utiliza el gesto y movimientos para expresar algún mensaje.
3.3.3. Utiliza el gesto y el movimiento como medio de comunicación colectiva.
3.1. Regula la utilización de sus habilidades motrices básicas de 3.1.1. Ejecuta habilidades motrices con eficacia y seguridad en forma colectiva.
locomoción: caminar, correr, saltar, trepar... y las manipulativas: 3.1.2. Aplica sus habilidades básicas de locomoción y las manipulativas.
atrapar, lanzar, golpear... así como de giros y movimientos sobre el 3.1.3. Ejecuta con entusiasmo diversas actividades físicas semi – complejas dentro de
eje transversal del propio cuerpo, comprometiéndose en las la clase.
4to actividades colectivas.
GRADO 3.2. Crea y adecua las reglas de los juegos para generar actividades 3.2.1. Ejecuta juegos sencillos asumiendo su rol.
colectivas de su preferencia. Asume su responsabilidad en el 3.2.2. Crea juegos sencillos asumiendo su rol.
juego. 3.2.3. Respeta las reglas de juego dentro del grupo.
3.3. Interpreta y reproduce los gestos y movimientos de los otros, 3.3.1. Realiza movimientos gesticulares como medio de comunicación.
valorando las manifestaciones de expresión corporal.
3. Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades lúdicas, deportivas y
recreativas que realiza, respetando el juego limpio.
3.1. Regula sus movimientos en distintos medios y ante estímulos diversos, mejorando sus 3.1.1. Ejecuta con fluidez habilidades motrices.
respuestas motrices en la práctica de juegos deportivos, individuales y colectivos,
actividades recreativas y ecoturísticas.
5to 3.2. Crea juegos y adecua reglas deportivas, los realiza con autonomía e iniciativa; acepta el papel 3.2.1. Realiza imitaciones combinando distintos movimientos.
GRADO que le corresponde desempeñar como miembro de un equipo, apreciando su trabajo y el 3.2.2. Participa activamente en el juego de roles.
de sus compañeros.
3.3. Escenifica acciones cotidianas experimentando en grupos gestos y movimientos corporales. 3.3.1. Realiza gestos y movimientos técnicos.
3.1. Regula sus movimientos en distintos medios ante estímulos diversos y situaciones adversas, 3.1.1. Adecua sus movimientos en diferentes circunstancias.
tomando decisiones rápidas que solucionen problemas motrices en la práctica de juegos 3.1.2. Ejecuta con fluidez habilidades motrices.
6to deportivos individuales y colectivos, actividades recreativas y ecoturísticas. 3.1.3. Valora el medio natural de visita integrándose en
GRADO grupos
3.2. Crea juegos deportivos y los ejecuta con sus compañeros, respetando sus reglas; acepta el 3.2.1. Participa en juegos colectivos creados en grupos.
papel que le corresponde desempeñar como miembro de un equipo, apreciando el trabajo 3.2.2. Practica juego de roles de miembros de la comunidad.
en equipo y respetando el “juego limpio”. 3.2.3. Participa en juego de roles de profesiones de la
comunidad.
3.2.4. Participa en juego de roles imitando movimientos de
animales.
3.3. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo: gesto y movimiento, para comunicar mensajes y 3.3.1. Realiza gestos y movimientos técnicos.
emociones con mayor fluidez, utilizando la danza, baile, teatro, deporte, drilles y otros. 3.3.2. Participa activamente en danzas, bailes, teatro,
deporte, drilles.
79
80
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DESARROLLADA

DEL TALLER DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN PRIMARIA
III-IV Y V CICLO
(1°-2°-3°-4°-5°-6°)
PRIMERA Y SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana.
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
I.3. Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15 Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
I.4. Institución Educativa : IEP “Mi Maestro es Jesús”.
I.5. Asignatura : “Educación para el Trabajo-Computación e Informática”.
81
I.6. Grado : PRIMERO Y SEGUNDO.
I.7. Sección :…………………………………………………………………………..
I.8. Directora : Lic. Delia Marleni Gamarra Espejo.
I.9. Coordinador Nivel Primaria :…………………………………………………………………………..
I.10. Docente :…………………………………………………………………………..
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “LA COMPUTACIÓN Y SUS PARTES”.

III. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
IV. JUSTIFICACIÓN : El niño crece interactuando con el medio, observando, explorando, descubriendo, experimentando. La
Computadora le permite recoger elementos que actúan como motores de reflexión, poniendo en crisis sus primeras experiencias y ayudándole a
resolver sus inquietudes.
V. TEMA TRANSVERSAL : “Educación en Población”.

VI. CAPACIDAD DE ÁREA :
CAPACIDADES GESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRESIÓN Y APLICACIÓN DE

FUNDAMENTALES (Criterio 1) (Criterio 2) TECNOLOGÍAS
(Criterio 3)
 Pensamiento creativo.  Planifica las tareas y operaciones en la  Utiliza las máquinas y equipos con  Comparte y emplea sus nuevos
 Pensamiento crítico. PC. seguridad. saberes con sus compañeros.
 Solución de problemas.  Organiza el espacio de trabajo para
 Toma de decisiones. desempeñar sus tareas.
 Evalúa el avance en el trabajo y el
tiempo previsto.
 Demuestra su habilidad y destreza en
el manejo de la PC.
VII. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
CAPACIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD APRENDIZAJE CRITE CRONOGRAMA

ESPECÍFICA BÁSICOS PEDAGÓGICA ESPERADO RIOS 1 2 3 4 5 6
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  La computadora.  Conociendo la computadora y  Planifica las tareas y operaciones para 1
 Utiliza los equipos con seguridad. sus partes. conocer la PC.
 Utiliza las máquinas con seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  La computadora  Componentes físicos de la  Planifica las tareas y operaciones con los 1
 Organiza convenientemente su trabajo. (hardware y software). computadora. elementos físicos de la PC.
 Organiza y utiliza los componentes del PC.
82
1
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  La sala de cómputo.  Conociendo la sala de cómputo.  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
del PC. uso de la Sala de Cómputo.
 Organiza convenientemente su trabajo.
1
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  El encendido de la  Prendiendo nuestra  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
del PC. computadora. computadora. encendido del PC.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa el desarrollo de sus actividades.
1
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  El mouse.  Conociendo las partes del  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
del PC. mouse. manejo del mouse.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Utiliza las máquinas con seguridad.
2
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  El monitor.  Conociendo las del  Demuestra su habilidad y destreza en el
partes 1
del PC. monitor. manejo del monitor.
 Organiza convenientemente su trabajo.  Organiza y realiza sus actividades
adecuadamente. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  La Unidad Central de  La Unidad Central de Proceso  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
del PC. Proceso. computadora, elemento m}as encendido del CPU.
 Organiza convenientemente su trabajo. importante de la PC.  Organiza y realiza sus actividades
adecuadamente. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo  El teclado.  Partes del teclado.  Demuestra su habilidad en el manejo 1
del PC. del teclado.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa y aplica el desarrollo de 2
actividades.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
 Planifica las tareas y operaciones para conocer la PC.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones con los elementos físicos de la PC.  Guía de Observación.
 Organiza y utiliza los componentes del PC.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza en el uso de la Sala de Cómputo.
83
 Organiza adecuadamente sus actividades en la Sala de Cómputo.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en el encendido del PC.
 Evalúa el desarrollo de sus actividades.
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo del mouse.
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo del monitor.
 Organiza y realiza sus actividades adecuadamente.
 Demuestra su habilidad y destreza en el encendido del CPU.
 Demuestra su habilidad en el manejo del teclado.
 Evalúa y aplica el desarrollo de actividades.
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS  Utiliza las máquinas y equipos con seguridad.  Guía de Observación.
 Prueba Objetiva.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS  Comparte y emplea sus nuevos saberes con sus compañeros.  Práctica de Laboratorio.
VALORES: ACTITUDES:
 Disciplina. a. Respeta los bienes en su integridad.
 Respeto. b. Respeta las normas de convivencia.
 Responsabilidad. C. Perseverante en la realización de sus tareas.
San Juan de Lurigancho,......................................................................................
V°B°……………………………………… VºBº...........................................................
DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DEL CURSO
TERCERA Y CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Lima Metropolitana.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
1.3. Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15 Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
1.4. Institución Educativa : IEP “Mi Maestro es Jesús”.
1.5. Asignatura : “Educación para el Trabajo-Computación e Informática”.
84
1.6. Grado : PRIMERO Y SEGUNDO.
1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.8. Directora : Lic. Delia Marleni Gamarra Espejo.
1.9. Coordinador Nivel Primaria :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
2. TÍTULO DE LA UNIDAD : “CONOCIENDO EL SOFTWARRE”.

3. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
4. JUSTIFICACIÓN : El niño crece interactuando con el medio, observando, explorando, descubriendo, experimentando. La
Computadora le permite recoger elementos que actúan como motores de reflexión, poniendo en crisis sus primeras experiencias y ayudándole a
resolver sus inquietudes.
5. TEMA TRANSVERSAL : “Educación en Población”.

6. CAPACIDAD DE ÁREA :

(Criterio 3)
tiempo previsto.
el manejo de la PC.
7. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:

 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  El Software.  Conociendo el  Planifica las tareas y operaciones para 1
 Utiliza los equipos con seguridad. Sistema conocer la PC.
Operativo.  Utiliza las máquinas con seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  El Escritorio de  Conociendo los  Planifica las tareas y operaciones 1
 Organiza convenientemente su trabajo. Windows. elementos del utilizando los elementos del Escritorio.
Escritorio.  Organiza y utiliza en el desarrollo de su
85
trabajo el Escritorio. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Ventanas de  Conociendo los  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
manejo del PC. Windows. elementos de reconocimiento de los elementos de una
 Organiza convenientemente su trabajo. una Ventana. Ventana.
 Organiza y realiza sus actividades 1
adecuadamente.
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Organizar íconos.  Organiza en  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
manejo del PC. forma automática ordenamiento del Escritorio.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto. los Íconos.  Evalúa y aplica el desarrollo de
actividades. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  El Protector de  Utilizando el  Demuestra su habilidad y destreza en el 1
manejo del PC. Pantalla. Protector de cuidado del monitor aplicando el
 Utiliza los equipos con seguridad. Pantalla. protector de pantalla.
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Creación de  Creando Archivos  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del PC. Archivos y Carpetas. y Carpetas. creación de archivos y carpetas en su PC.
2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Propiedades de los  Reconoce las  Demuestra su habilidad y destreza para 1
manejo del PC. Archivos y Carpetas. propiedades de reconocer las propiedades de los
 Utiliza las máquinas con seguridad. los Archivos y archivos.
Carpetas.  Utiliza las máquinas con seguridad. 2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Cambiando de  Cambia el  Demuestra su habilidad y destreza para 1
manejo del PC. nombres a los nombre a los cambiar de nombre a su archivo y
 Utiliza las máquinas con seguridad. nuestros archivos y Archivos y carpeta. 2
carpetas. Carpetas.  Utiliza las máquinas con seguridad.
8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 Planifica las tareas y operaciones con los elementos del escritorio.  Guía de Observación.
 Organiza y utiliza en el desarrollo de su trabajo el escritorio.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza en el reconocimiento de los elementos de una
ventana.
GESTIÓN DE PROCESOS  Organiza y realiza sus actividades adecuadamente.
 Demuestra su habilidad y destreza en el ordenamiento del escritorio.
86
 Planifica y realiza el cuidado del monitor aplicando el protector de pantalla.
 Planifica y realiza la creación de archivos y carpetas en su PC.
 Demuestra su habilidad y destreza para reconocer las propiedades de archivos.
 Demuestra su habilidad y destreza para cambiar de nombre a su archivo.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE  Comparte y emplea sus nuevos saberes con sus compañeros.  Práctica de
TECNOLOGÍAS Laboratorio.
VALORES: ACTITUDES:
San Juan de Lurigancho,………………………………………………………………….
V°B°………………………………………… V°B°.......…………….....…………………..
QUINTA Y SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.6. Grado : PRIMERO Y SEGUNDO.
I.7. Sección :…………………………………………………………………………..
I.10. Docente :…………………………………………………………………………..
87
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL MICROSOFT WORD”.

IV. JUSTIFICACIÓN : El objetivo principal es que los alumnos aprendan a manejar de manera eficiente y adecuada el Microsoft
Word, para poder realizar la creación de diferentes documentos, aplicando para ello características y diseño de texto.


(Criterio 3)
tiempo previsto.
el manejo de la PC.

 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Microsoft Word.  Introducción al MS-  Planifica las tareas y operaciones para 1
 Utiliza los equipos con seguridad. WORD. conocer la PC.
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Ventana principal del  Conociendo la  Planifica las tareas y operaciones 1
 Organiza convenientemente su trabajo. MS-WORD. ventana principal del utilizando la pantalla principal MS-WORD.
MS-WORD.  Organiza y utiliza en el desarrollo de su
trabajo en el Procesador de Textos. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Herramientas de  Principales  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del PC. Word. herramientas del aplicación de la fuente y aplicación.
 Organiza convenientemente su trabajo. Word.  Organiza y realiza sus actividades
adecuadamente. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Numeración y viñetas.  Aplica la numeración y  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del PC. viñetas. aplicación de viñetas.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa y aplica el desarrollo de sus
88
actividades. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Escribir textos en  ¿Cómo escribir textos  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del PC. Word. en Word? digitación de textos.
2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Guardar un Archivo.  Guardando nuestros  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del PC. trabajos en Word. grabación de sus trabajos.
2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Abrir un Archivo.  Abriendo nuestro  Demuestra su habilidad y destreza para 1
manejo del PC. trabajo en Word. recuperar sus trabajos.
 Utiliza las máquinas con seguridad.  Utiliza las máquinas con seguridad.
2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Salir del MS-WORD.  Aprendiendo a salir  Demuestra su habilidad y destreza para 1
manejo del PC. del MS WORD. abandonar el programa en uso.
 Utiliza las máquinas con seguridad.  Utiliza las máquinas con seguridad. 2
 Planifica las tareas y operaciones utilizando la pantalla principal MS-WORD.  Guía de Observación.
 Organiza y utiliza en el desarrollo de su trabajo en el procesador de textos.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de la fuente y alineación.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de las viñetas.
 Demuestra su habilidad y destreza en la digitación de textos.
 Demuestra su habilidad y destreza en la grabación de sus trabajos.
 Demuestra su habilidad y destreza para recuperar sus trabajos.
 Demuestra su habilidad y destreza para abandonar el programa en uso.
VALORES: ACTITUDES:
89
San Juan de Lurigancho,………………………………………………………….
V°B°…………………………………………… V°B°……………………………………………..
SÉPTIMA Y OCTAVA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
1.3. Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15 Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
1.6. Grado : PRIMERO Y SEGUNDO.
1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
2. TÍTULO DE LA UNIDAD : “FUNDAMENTOS BÁSICOS II DEL MICROSOFT WORD”.

3. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
4. JUSTIFICACIÓN : El objetivo principal es que los alumnos aprendan a manejar de manera eficiente y adecuada el Microsoft
5. TEMA TRANSVERSAL : “Educación en Población”.

90
(Criterio 3)
 Pensamiento creativo.  Planifica las tareas y operaciones en la PC.  Utiliza las máquinas y equipos con  Comparte y emplea sus nuevos
 Pensamiento crítico.  Organiza el espacio de trabajo para seguridad. saberes con sus compañeros.
 Solución de problemas. desempeñar sus tareas.
 Toma de decisiones.  Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo
previsto.
 Demuestra su habilidad y destreza en el
manejo del aplicativo.

 Planifica las tareas, operaciones en la  Dibujo.  Líneas y formas.  Planifica las tareas y operaciones para 1
PC. aplicar el dibujo de líneas y formas.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Utiliza las máquinas y equipos con 2
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en la  Autoformas.  Dibujando autoformas.  Planifica las tareas y operaciones 1
PC. aplicando el dibujo de autoformas.
 Organiza convenientemente su trabajo.  Organiza el especio de trabajo para
aplicar autoformas. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Cuadros de Textos.  Menú insertar, dibujo,  Demuestra su habilidad y destreza en 1
manejo del aplicativo. autoforma. la aplicación de la aplicación de
 Organiza convenientemente su trabajo. cuadros de textos.
 Organiza el espacio de trabajo para 1
utilizar cuadros de texto.
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Word Art.  Galería de Word.  Demuestra su habilidad y destreza en 1
manejo del aplicativo. la aplicación de Galería de Word Art.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa el avance de su trabajo con
respecto a la creación de títulos. 1
 Planifica las tareas, operaciones en la  Imágenes  Galería de imágenes  Planifica las tareas utilizando las 1
PC. prediseñadas. prediseñadas. imágenes prediseñadas.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Utiliza las máquinas y equipos con
seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la  Barra de imagen.  Objetos gráficos y texto.  Planifica las tareas y operaciones, 1
PC. para utilizar adecuadamente la barra
 Utiliza los equipos con seguridad. de imagen.
 Utiliza las máquinas y equipos con 2
seguridad.
91
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Sombras y efectos 3D.  Control de Imágenes y ajuste  Demuestra su habilidad y destreza 1
manejo del aplicativo. de textos. para aplicar el relleno.
seguridad. 2
 Planifica las tareas y operaciones para aplicar el dibujo de líneas y formas.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones aplicando el dibujo de autoformas.  Guía de Observación.
 Organiza el espacio de trabajo para aplicar autoformas.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza a través de la aplicación de cuadros de texto.
 Organiza el espacio de trabajo para utilizar cuadros de texto.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de Galería de Word Art.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto a la creación de títulos.
 Planifica las tareas utilizando las imágenes prediseñadas.
 Planifica las tareas y operaciones, para utilizar adecuadamente la Barra de
Imagen.
 Demuestra su habilidad y destreza para aplicar el relleno.
VALORES: ACTITUDES:
 Responsabilidad. c. Perseverante en la realización de sus tareas.
San Juan de Lurigancho,…………………………………………………….
V°B°……………………………………… V°B°…………………....……………………
92

I.6. Grado : TERCERO Y CUARTO.
I.7. Sección :…………………………………………………………………………..
I.10. Docente :…………………………………………………………………………..
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “FUNDAMENTOS DEL MICROSOFT WORD”.



(Criterio 3)
 Pensamiento creativo.  Planifica las tareas y operaciones en la PC.  Utiliza las máquinas y equipos  Comparte y emplea sus nuevos
 Pensamiento crítico.  Organiza el espacio de trabajo para desempeñar sus con seguridad. saberes con sus compañeros.
 Solución de problemas. tareas.
 Toma de decisiones.  Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo previsto.
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo del
aplicativo.

93
 Planifica las tareas, operaciones en  Fundamentos del Microsoft  Conociendo los fundamentos  Planifica las tareas y operaciones para 1
la PC. Word. del Microsoft Word. conocer Microsoft Word.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Utiliza las máquinas con seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en  Barra de herramientas  Reconociendo los íconos de  Planifica y explica que son los menús 1
la PC. (estándar y formato). las barras de herramientas. y barras de herramientas..
 Organiza convenientemente su  Organiza y explica cómo se utilizan en
trabajo. el desarrollo de su trabajo. 1
 Demuestra su habilidad y destreza  Creación de documento  Aplica la creación de un  Demuestra su habilidad y destreza 1
en el manejo del aplicativo. (tamaño de hoja, texto. para configurar una hoja de trabajo.
 Organiza convenientemente su orientación, digitación y  Organiza y realiza la digitación de un
trabajo. grabación). texto y la graba en su diskette. 1
 Demuestra su habilidad y destreza  Cambios en un texto (abrir,  Aplica diferentes cambios a  Demuestra su habilidad y destreza 1
en el manejo del aplicativo. copiar, cortar, pegar y su texto. para abrir un texto y visualizar su
 Evalúa su trabajo en el tiempo visualizar un texto). trabajo.
previsto.  Evalúa y aplica de bloque, copiar, 1
cortar y pegar.
 Planifica las tareas, operaciones en  Herramientas de  Reconoce la importancia de  Planifica y aplica la corrección 1
la PC. corrección (ortográfica y la herramienta de corrección. ortográfica y datos estadísticos del
 Utiliza los equipos con seguridad. gramática). documento en uso.
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en  Formato de carácter  Aplica los diferentes  Planifica y aplica los formatos de 1
la PC. (fuente, tamaño, estilo). formatos de carácter a su carácter como fuente tamaño de
 Utiliza los equipos con seguridad. texto. fuente, mayúsculas y minúsculas.
 Demuestra su habilidad y destreza  Formato al párrafo  Aplica a su texto las  Demuestra las formas de alineación y 1
en el manejo del aplicativo. (alineación e interlineado). diferentes justificaciones e formato de interlineado.
 Utiliza los equipos con seguridad. interlineado.  Utiliza las máquinas con seguridad.
2
 Planifica las tareas y operaciones para conocer Microsoft Word.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica y explica que son los menúes y barras de herramientas.  Guía de Observación.
 Organiza y explican cómo se utilizan en el desarrollo de su trabajo.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza para configurar una hoja de trabajo.
 Organiza y realiza la digitación de un texto y la graba en su diskette.
GESTIÓN DE PROCESOS
94
 Demuestra su habilidad y destreza para abrir un archivo y visualizarlo.
 Evalúa y aplica las opciones de bloque, copiar, cortar y pegar.
 Planifica y aplica la corrección ortográfica y gramatical y datos estadísticos del
documento en uso.
 Planifica y aplica los formatos de caracteres como fuente, tamaño de fuente,
estilo de fuente, mayúsculos y minúsculos.
 Demuestra las formas de alineación y formato de interlineado.
VALORES: ACTITUDES:
San Juan de Lurigancho,………………………………………………….
V°B°………………………………………… V°B°…………………………………………

I.1 Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana.
I.2 Unidad de Gestión Educativa Local: Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
I.3 Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15 Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
I.4 Institución Educativa : IEP “Mi Maestro es Jesús”.
I.5 Asignatura : “Educación para el Trabajo-Computación e Informática”.
I.6 Grado : TERCERO Y CUARTO.
I.7 Sección :…………………………………………………………………………..
I.8 Directora : Lic. Delia Marlene Gamarra Espejo.
95
I.9 Coordinador Nivel Primaria :…………………………………………………………………………..
I.10Docente :…………………………………………………………………………..
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “APLICACIÓN BÁSICA MICROSOFT WORD”.

V. TEMA TRANSVERSAL : “Educación para la dignidad de la Persona Humana en la Familia”.


(Criterio 3)
 Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo
previsto.

 Planifica las tareas, operaciones en la  Tablas: definición, creación.  Tablas.  Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada 1
PC. en la creación de tablas.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Utiliza las máquinas y equipos con seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la  Viñetas: definición, creación.  Viñetas y  Planifica las tareas y operaciones aplicando la creación 1
PC.  Numeración: definición, numeración. de viñetas.
 Organiza convenientemente su trabajo. creación.  Organiza el espacio de trabajo para asignar
numeración a su texto. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Aplicar bordes y sombreado  Bordes y  Demuestra su habilidad y destreza a través de 1
manejo del aplicativo. para los párrafos. sombreado. prácticas personalizadas.
 Organiza convenientemente su trabajo.  Organiza el espacio de trabajo para aplicar bordes y
sombreado. 1
96
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Aplicar columnas en texto.  Columnas.  Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de 1
manejo del aplicativo. columnas de texto.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa el avance en su trabajo con respecto a la
creación de columnas. 1
 Planifica las tareas, operaciones en la  Aplicar subíndice y  Subíndice  Planifica las tareas utilizando los subíndices, 1
PC. superíndice e insertar superíndice e superíndice e inserta imágenes prediseñadas.
 Utiliza los equipos con seguridad. imágenes prediseñadas. insertar imágenes  Utiliza las máquinas y equipos con seguridad.
prediseñadas. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la  Galería de Word Art, insertar  Barra de Word  Planifica las tareas y operaciones, para utilizar 1
PC. Word Art, modificar texto, Art. adecuadamente la barra de Word Art.
 Utiliza los equipos con seguridad. forma de Word Art, girar  Utiliza las máquinas y equipos con seguridad.
líbremente. 2
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Sombras y efectos 3D.  Barra de dibujo.  Demuestra su habilidad y destreza para crear líneas y 1
manejo del aplicativo. flechas, dibujar figuras 3D, insertar autoformas y
 Utiliza los equipos con seguridad. aplicar color y efectos de relleno.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Barra de imagen: control de  Barra de imagen.  Evalúa el avance en su trabajo en la aplicación del 1
imagen y ajuste de texto. control de imagen y ajuste de texto.
 Utiliza las máquinas y equipos con seguridad.
2
 Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada en la creación de tablas.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones aplicando la creación de viñetas.  Guía de Observación.
 Organiza el espacio de trabajo para asignar numeración en su texto.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza a través de prácticas personalizadas.
 Organiza el espacio de trabajo para aplicar bordes y sombreado.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de columnas de texto.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto a la creación de columnas.
 Planifica las tareas utilizando los subíndices, superíndice e inserta imágenes prediseñadas.
 Planifica las tareas y operaciones, para utilizar adecuadamente la Barra de Word Art.
 Demuestra su habilidad y destreza para crear líneas y flechas, dibujar figuras 3D, insertar
autoformas y aplicar color y efectos del relleno.
 Evalúa el avance en su trabajo en la aplicación del control de imagen y ajuste de texto.
97
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE  Comparte y emplea sus nuevos saberes con sus compañeros.  Práctica de Laboratorio.
TECNOLOGÍAS
VALORES: ACTITUDES:
San Juan de Lurigancho,..………………………………………………….
V°B°…………………………………………… V°B°……………………………………………
QUINTO Y SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local: Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
I.7. Sección :…………………………………………………………………………..
I.10. Docente :…………………………………………………………………………..
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MICROSOFT EXCEL”.

IV. JUSTIFICACIÓN : El objetivo principal es que los alumnos se vayan familiarizando y aprendan a manejar de manera eficiente y
adecuada el Microsoft Excel, para poder realizar sus cuadros estadísticos, registro de evaluaciones, etc. aplicando diferentes fórmulas matemáticas.
98
V. TEMA TRANSVERSAL : “Educación para la dignidad de la Persona Humana en la Familia”.

(Criterio 3)
 Pensamiento creativo.  Planifica las tareas y operaciones en la PC.  Utiliza las máquinas y equipos con seguridad.  Comparte y emplea sus nuevos
 Pensamiento crítico.  Organiza el espacio de trabajo para saberes con sus compañeros.
 Solución de problemas. desempeñar sus tareas.
 Toma de decisiones.  Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo
previsto.

 Planifica las tareas, operaciones en  Introducción al Microsoft  Descripción de la pantalla  Planifica las tareas y operaciones de 1
la PC. Excel. principal de Microsoft Excel. manera adecuada en el aplicativo.
seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en  Ingreso de información en  Ingreso de datos en la hoja  Planifica las tareas y operaciones para 1
la PC. la hoja electrónica. electrónica. ingresar información en la hoja de
trabajo.  Organiza el espacio de trabajo para 1
asignar numeración a su texto.
 Demuestra su habilidad y destreza  Inserción de celdas.  Insertar celdas hacia la  Demuestra su habilidad y destreza para 1
en el manejo del aplicativo. derecha y hacia abajo. insertar una columna y una fila.
 Organiza convenientemente su  Organiza el espacio de trabajo.
trabajo. 1
 Demuestra su habilidad y destreza  Edición de celdas.  Editar celdas para modificar  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
en el manejo del aplicativo. el contenido. edición de celdas.
 Evalúa su trabajo en el tiempo  Evalúa el avance de su trabajo con 1
previsto. respecto al tema.
 Planifica las tareas, operaciones en  Relleno de series.  Rellenar series con textos y  Planifica las tareas utilizando el relleno 1
la PC. números. de series.
seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en  Herramientas de revisión  Revisión ortográfica.  Planifica las tareas y operaciones, para 1
99
la PC. ortográfica. la revisión ortográfica.
seguridad.
 Demuestra su habilidad y destreza  Fórmulas.  Aplicación de las fórmulas  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
en el manejo del aplicativo. básicas. aplicación de diferentes fórmulas.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Copiar y pegar  Copiar y pegar celdas.  Evalúa el avance en su trabajo. 1
información.  Utiliza las máquinas y equipos con 2
seguridad.
 Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada en el aplicativo.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones para ingresar información en la hoja de trabajo.  Guía de Observación.
 Organiza el espacio de trabajo para asignar numeración a su texto.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza para insertar una columna y una fila.
 Organiza el espacio de trabajo.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en la edición de celdas.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto al tema.
 Planifica las tareas utilizando el relleno de series.
 Planifica las tareas y operaciones, para la revisión ortográfica.
 Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de diferentes fórmulas.
 Evalúa el avance de su trabajo.
VALORES: ACTITUDES:

100
V°B°……………………………………………… V°B°……………………..………………………..

I.3. Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15, Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
I.7. Sección :…………………………………………………………………………..
I.10. Docente :…………………………………………………………………………..
II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “PRINCIPIOS BÁSICOS DEL POWER POINT”.

IV. JUSTIFICACIÓN : El Power Point facilitará a los alumnos la creación e implementación de una presentación, logrando
un Impacto visual en pantalla y además utilizar las animaciones, efectos y sonido en el diseño de objetos multimedia interactivos.
V. TEMA TRANSVERSAL : “Educación para la dignidad de la Persona Humana en la Familia.


(Criterio 3)
previsto.
101

 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Principios Básicos del  Microsoft Power Point.  Planifica las tareas y operaciones de 1
 Utiliza los equipos con seguridad. Power Point, opciones manera adecuada en el Power Point.
principales, elegir  Utiliza las máquinas y equipos con
autodiseño. seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Modos de visualización y  Modos de visualización.  Planifica las tareas y operaciones 1
 Organiza convenientemente su trabajo. creación de utilizando los diferentes modos de
presentaciones. visualización de una diapositiva.
 Organiza el especio de trabajo para 1
visualizar de manera distinta su trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Creación de una nueva  Creando una nueva diapositiva.  Demuestra su habilidad y destreza a 1
manejo del aplicativo. diapositiva, plantilla de través de prácticas personalizadas.
 Organiza convenientemente su trabajo. diseño, insertar  Organiza el espacio de trabajo para
diapositiva. crear una nueva diapositiva. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Aplicar formato al texto  Formato al texto de una  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
manejo del aplicativo. de una diapositiva. diapositiva. aplicación de formato al texto.
 Evalúa su trabajo en el tiempo previsto.  Evalúa el avance en su trabajo con
respecto al formato de texto. 1
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Aplicar la combinación  Combinación de colores.  Planifica las tareas utilizando las 1
 Utiliza los equipos con seguridad. de colores a una combinaciones de colores.
diapositiva.  Utiliza las máquinas y equipos con 2
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en la PC.  Reorganizar las  Reorganización de diapositivas.  Planifica las tareas y operaciones, para 1
 Utiliza los equipos con seguridad. diapositivas. cambiar, duplicar o eliminar
diapositivas.
seguridad.
 Demuestra su habilidad y destreza en el  Animación de texto y  Animación.  Demuestra su habilidad y destreza para 1
manejo del aplicativo. objetos, personalizar efectuar efectos especiales de
 Utiliza los equipos con seguridad. animación. animación al texto u objetos.
seguridad.

102
 Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada en el Power Point.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones utilizando los diferentes modos de visualización  Guía de Observación.
de una diapositiva.  Prueba Objetiva.
 Organiza el espacio de trabajo para visualizar de manera distinta su trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza a través de las prácticas personalizadas.
GESTIÓN DE PROCESOS  Organiza el espacio de trabajo para crear una nueva diapositiva.
 Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de formato al texto.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto al formato de texto.
 Planifica las tareas utilizando las combinaciones de colores.
 Planifica las tareas y operaciones, para cambiar, duplicar o eliminar diapositivas.
 Demuestra su habilidad y destreza para efectuar efectos especiales de animación
al texto u objetos.
VALORES: ACTITUDES:
San Juan de Lurigancho,...………………………………………………….
V°B°…………………………………………… V°B°…………………………..………………..

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local: Nº 05-San Juan de Lurigancho/El Agustino.
1.3. Lugar : Mzna 13 Lotes 14-15, Urb. Ciudad Mariscal Cáceres, Sector III.
103
1.6. Grado : QUINTO Y SEXTO.
1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
1. TÍTULO DE LA UNIDAD : “FUNDAMENTOS DEL WINDOWS”.

2. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
3. JUSTIFICACIÓN : El objetivo principal es que los alumnos tengan los conocimientos básicos y aprendan a manejar de manera
eficiente y adecuada el Windows, para configurar las diferentes partes del computador tales como el monitor, teclado, mouse, memoria, impresora,
unidades de almacenamiento, multimedia, etc.
4. TEMA TRANSVERSAL : “Educación en población”.


(Criterio 3)
previsto.
CAPACIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD APRENDIZAJE CRITERI CRONOGRAMA

ESPECÍFICA BÁSICOS PEDAGÓGICA ESPERADO OS 1 2 3 4 5 6
 Planifica las tareas, operaciones en  Fundamentos básicos del  El Windows como software  Planifica las tareas y 1
la PC. Windows. elemental. operaciones para conocer la
 Utiliza los equipos con seguridad. importancia del Windows.
 Utiliza las máquinas y equipos 2
con seguridad.
104
 Planifica las tareas, operaciones en  El Escritorio.  El Escritorio nos ayuda  Planifica las tareas en la barra 1
la PC. mejorar nuestro trabajo. de tareas, mi PC, la papelera de
 Organiza convenientemente su reciclaje y ventanas.
trabajo.  Organiza convenientemente sus 1
tareas en el entorno de trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza  Acciones del botón de  Acciones fundamentales  Demuestra su habilidad y 1
en el manejo del aplicativo. Inicio. del Botón de Inicio. destreza en abrir, explorar,
 Organiza convenientemente su buscar y ejecutar.
trabajo.  Organiza convenientemente su 1
trabajo en la PC.
 Demuestra su habilidad y destreza  Explorando el computador.  Conociendo el computador  Demuestra su habilidad en 1
en el manejo del aplicativo. a través del explorador. expandir y contraer directorios,
 Evalúa su trabajo en el tiempo cambiar de unidad de discos,
previsto. crear o eliminar carpetas. 1
 Evalúa las tareas y operaciones a
ejecutar en la PC.
 Demuestra su habilidad y destreza  Panel de control  El Panel de Control nos  Demuestra su habilidad y 1
en el manejo del aplicativo. (configuración de pantalla, ayuda a configurar la PC. destreza en el manejo del panel
 Utiliza los equipos con seguridad. mouse, teclado, etc.). de control. 2
 Utiliza las máquinas y equipos
con seguridad.
 Demuestra su habilidad y destreza  Herramientas del sistema.  Las herramientas del  Demuestra su habilidad en el 1
en el manejo del aplicativo. Sistema Operativo de la PC. mantenimiento de discos y
 Utiliza los equipos con seguridad. sistema.
 Utiliza las máquinas con 2
seguridad.
 Planifica las tareas y operaciones para conocer la importancia del Windows.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas en la barra de tareas, mi PC, la Papelera de Reciclaje y  Guía de Observación.
Ventanas.  Prueba Objetiva.
 Organiza convenientemente su tarea en el entorno de trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza en abrir, explorar, buscar y ejecutar.
GESTIÓN DE PROCESOS  Organiza convenientemente su trabajo en la PC.
 Demuestra su habilidad en expandir y contraer directorios, cambiar de unidad de
discos, crear o eliminar carpetas.
 Evalúa las tareas y operaciones a ejecutar en la PC..
 Demuestra su habilidad y destreza en el manejo del panel de control.
 Demuestra su habilidad en el mantenimiento de discos y sistema.
105
VALORES: ACTITUDES:
V°B°……………………………………………… V°B°………………………..……………………..

1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
2. TÍTULO DE LA UNIDAD : “FUNDAMENTOS DEL POWER POINT”.

3. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
106
4. JUSTIFICACIÓN : El Power Point facilitará a los alumnos la creación e implementación de una presentación, logrando un
impacto visual en pantalla y además utilizar las animaciones, efectos y sonido en el diseño de objetos multimedia interactivos.
5. TEMA TRANSVERSAL : “Educación para la dignidad de la Persona Humana en la Familia.

(Criterio 3)
tiempo previsto.
el manejo del aplicativo.

 Planifica las tareas, operaciones en la  Fundamentos del Power Point,  Microsoft Power Point.  Planifica las tareas y operaciones de 1
PC. opciones principales, elegir manera adecuada en el Power Point.
 Utiliza los equipos con seguridad. autodiseño.  Utiliza las máquinas y equipos con
seguridad. 2
 Planifica las tareas, operaciones en la  Modos de visualización y  Modos de visualización.  Planifica las tareas y operaciones 1
PC. creación de presentaciones. utilizando los diferentes modos de
 Organiza convenientemente su visualización de una diapositiva.
trabajo.  Organiza el especio de trabajo para 1
visualizar de manera distinta su trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza en  Creación de una nueva  Creando una nueva diapositiva.  Demuestra su habilidad y destreza a 1
el manejo del aplicativo. diapositiva, plantilla de diseño, través de prácticas personalizadas.
 Organiza convenientemente su insertar diapositiva.  Organiza el espacio de trabajo para crear
trabajo. una nueva diapositiva. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en  Aplicar formato al texto de una  Formato al texto de una  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
el manejo del aplicativo. diapositiva. diapositiva. aplicación de formato al texto.
 Evalúa su trabajo en el tiempo  Evalúa el avance en su trabajo con
previsto. respecto al formato de texto. 1
 Planifica las tareas, operaciones en la  Aplicar la combinación de  Combinación de colores.  Planifica las tareas utilizando las 1
PC. colores a una diapositiva. combinaciones de colores.
107
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en la  Reorganizar las diapositivas.  Reorganización de diapositivas.  Planifica las tareas y operaciones, para 1
PC. cambiar, duplicar o eliminar diapositivas.
seguridad. 2
 Demuestra su habilidad y destreza en  Animación de texto y objetos,  Animación.  Demuestra su habilidad y destreza para 1
el manejo del aplicativo. personalizar animación. efectuar efectos especiales de animación
 Utiliza los equipos con seguridad. al texto u objetos.
seguridad.
 Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada el Power Point.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones utilizando los diferentes modos de visualización  Guía de Observación.
de una diapositiva.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza a través de las prácticas personalizadas.
GESTIÓN DE PROCESOS  Organiza el espacio de trabajo para crear una nueva diapositiva.
 Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de formato al texto.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto al formato de texto.
 Planifica las tareas utilizando las combinaciones de colores.
 Planifica las tareas y operaciones, para cambiar, duplicar o eliminar diapositivas.
 Demuestra su habilidad y destreza para efectuar efectos especiales de animación
al texto u objetos.
VALORES: ACTITUDES:
108
V°B°……………………………………………… V°B°……………………………………………....
QUINTA Y SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
2. TÍTULO DE LA UNIDAD : “DISEÑO DE MÓDULOS EDUCATIVOS BÁSICOS”.

3. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
4. JUSTIFICACIÓN : Los alumnos podrán crear un conjunto diapositivas, personalizar la animación y ensayar intervalos de Tiempo,
con el fin de diseñar módulos educativos de cualquier área.


(Criterio 3)
109
tiempo previsto.
el manejo del aplicativo.

 Planifica las tareas, operaciones en  Personalizar animación.  Efectos de animación.  Planifica las tareas y operaciones 1
la PC. utilizando los efectos de animación
 Utiliza los equipos con seguridad. para la diapositiva.
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en  Transición de diapositiva.  Efectos de transición.  Planifica las tareas y operaciones 1
la PC. utilizando los efectos de transición.
 Organiza convenientemente su  Organiza el espacio de trabajo para
trabajo. visualizar de manera distinta su 1
trabajo.
 Demuestra su habilidad y destreza  Intervalos.  Intervalos de tiempo.  Demuestra su habilidad y destreza 1
en el manejo del aplicativo. en la aplicación de intervalos de
 Organiza convenientemente su tiempo.
su visualización.
 Demuestra su habilidad y destreza  Ensayar intervalos.  Ensayar intervalos de tiempo.  Demuestra su habilidad y destreza 1
en el manejo del aplicativo. ensayando los intervalos de
 Evalúa su trabajo en el tiempo tiempo.
previsto.  Evalúa el avance de su trabajo. 1
 Planifica las tareas, operaciones en  Aplicar los hipervínculos.  Hipervínculos.  Planifica las tareas y operaciones 1
la PC. aplicando hipervínculos.
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en  Botones de acción.  Hipervínculos por medio de  Planifica las tareas y operaciones, 1
la PC. botones de acción. para aplicar los botones de acción.
seguridad. 2
 Demuestra su habilidad y destreza  Insertar imágenes y  Imágenes y autoformas.  Demuestra su habilidad y destreza 1
en el manejo del aplicativo. autoformas. para insertar imágenes y
 Utiliza los equipos con seguridad. autoformas.
seguridad.
110
 Planifica las tareas y operaciones utilizando los efectos de animación para la  Práctica de Laboratorio.
diapositiva.  Guía de Observación.
 Planifica las tareas y operaciones utilizando los efectos de transición.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza a través en la aplicación de los intervalos de
GESTIÓN DE PROCESOS tiempo.
 Organiza el espacio de trabajo para su visualización.
 Demuestra su habilidad y destreza ensayando los intervalos de tiempo.
 Evalúa el avance en su trabajo.
 Planifica las tareas y operaciones aplicando hipervínculos.
 Planifica las tareas y operaciones, para aplicar los botones de acción.
 Demuestra su habilidad y destreza para insertar imágenes y autoformas.
VALORES: ACTITUDES:
V°B°……………………………………………… V°B°…………………………..…………………..

111
1.7. Sección :…………………………………………………………………………..
1.10. Docente :…………………………………………………………………………..
2. TÍTULO DE LA UNIDAD : “CREACIÓN DE CUADROS ESTADÍSTICOS EN EXCEL”.

3. DURACIÓN : Del……………………al……………………………………….
4. JUSTIFICACIÓN : El objetivo principal es que los alumnos aprendan de manera eficiente y adecuada el Microsoft Excel, para
poder realizar sus cuadros estadísticos, registro de evaluaciones, etc. aplicando diferentes fórmulas matemáticas.


(Criterio 3)
previsto.

 Planifica las tareas, operaciones en la  Introducción al Microsoft Excel.  Descripción de la pantalla  Planifica las tareas y operaciones de 1
PC. principal del Microsoft Excel. manera adecuada en el aplicativo.
seguridad. 2
112
 Planifica las tareas, operaciones en la  Ingreso de información en la  Ingreso de datos en la hoja  Planifica las tareas y operaciones para 1
PC. hoja electrónica. electrónica. ingresar información en la hoja de
asignar numeración a su texto.
 Demuestra su habilidad y destreza en  Inserción de celdas.  Insertar hacia la derecha y hacia  Demuestra su habilidad y destreza para 1
el manejo del aplicativo. abajo. insertar una columna y una fila.
 Organiza convenientemente su  Organiza el espacio de trabajo.
trabajo. 1
 Demuestra su habilidad y destreza en  Edición de celdas.  Editar celdas para modificar el  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
el manejo del aplicativo. contenido. edición de celdas.
 Evalúa su trabajo en el tiempo  Evalúa el avance en su trabajo con 1
previsto. respecto al tema.
 Planifica las tareas, operaciones en la  Relleno de series.  Rellenar series con textos y  Planifica las tareas utilizando el relleno 1
PC. números. de series.
seguridad.
 Planifica las tareas, operaciones en la  Herramientas de revisión  Revisión ortográfica.  Planifica las tareas y operaciones, para 1
PC. ortográfica. la revisión ortográfica.
seguridad.
 Demuestra su habilidad y destreza en  Fórmulas.  Aplicación de las fórmulas básicas.  Demuestra su habilidad y destreza en la 1
el manejo del aplicativo. aplicación de diferentes fórmulas.
 Utiliza los equipos con seguridad.
 Utiliza los equipos con seguridad.  Copiar y pegar información.  Copiar y pegar celdas.  Evalúa el avance en su trabajo. 1
 Utiliza las máquinas y equipos con
seguridad. 2
 Planifica las tareas y operaciones de manera adecuada en el aplicativo.  Práctica de Laboratorio.
 Planifica las tareas y operaciones para ingresar información en la hoja de trabajo.  Guía de Observación.
 Organiza el espacio de trabajo para asignar numeración a su texto.  Prueba Objetiva.
 Demuestra su habilidad y destreza para insertar una columna y una fila.
 Organiza el espacio de trabajo.
GESTIÓN DE PROCESOS  Demuestra su habilidad y destreza en la edición de celdas.
 Evalúa el avance en su trabajo con respecto al tema.
 Planifica las tareas utilizando el relleno de series.
113
 Planifica las tareas y operaciones, para la revisión ortográfica.
 Demuestra su habilidad y destreza en la aplicación de diferentes fórmulas.
 Evalúa el avance en su trabajo.
VALORES: ACTITUDES:
V°B°…………………………………………………… V°B°……………………..……………………………..
114
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA

DEL TALLER DE INGLÉS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
III-IV Y V CICLO
(1°-2°-3°-4°-5°-6°)
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL TALLER DE INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

AREA DE DESARROLLO: COMUNICACIÓN INTEGRAL (Segunda Lengua)
I Ciclo: 1º y 2º Grados.
TRIMESTRE Competencias Capacidades y Actitudes Indicadores
115
I Comunicación Oral:
1. Se relaciona con los demás a través de  Saluda en inglés con  Usa con propiedad los saludos en
saludos y despedidas más comunes en naturalidad en su hogar y escuela. inglés en la mañana, tarde y noche.
inglés.  Reconoce expresiones de  Practica los saludos en inglés con
2. Relaciona imágenes con el nombre de Saludo y despedida en la mañana, tarde sus padres, profesores, y compañeros.
objetos escolares, colores, números. y noche.  Expresa en inglés objetos
 Reconoce dibujos y la escolares y del hogar, alimentos, vestidos,
expresión oral de objetos comunes de animales y la familia.
la escuela, números del 1 al 10.  Cuenta en inglés del 1 al 10.
 Dialoga con los vocablos
aprendidos.
Comunicación Escrita:
3. Escribe y lee vocablos en inglés  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en
aprendidos en forma oral sobre objetos de la vocablos aprendidos en inglés que inglés.
escuela. traduce al castellano mentalmente.  Lee escritos en textos y
 Lee vocablos escritos en manuscritos, los vocablos aprendidos.
imprenta y sus manuscritos aprendidos  Expresa con dibujos los vocablos
en inglés. aprendidos.
 Dibuja objetos de la  Escribe al dictado vocablos
escuela. aprendidos en inglés.
II Comunicación Oral:
1. Se relaciona con los demás a través de  Saluda en inglés con  Usa con propiedad los saludos en
saludos y despedidas más comunes en naturalidad en su hogar y escuela. inglés en la mañana tarde y noche.
2. Relaciona imágenes con el nombre de: saludo y despedida en la mañana, tarde sus padres, profesores y compañeros.
animales comunes. Objetos del hogar. y noche.  Expresa en inglés objetos
 Reconoce dibujos y la escolares y del hogar, alimentos, vestidos,
expresión oral de objetos, animales y animales y la familia.
alimentos.  Cuenta en inglés del 1 al 10.
aprendidos.
Comunicación Escrita:  Aprende la escritura de los vocablos  Escribe vocablos aprendidos en inglés.
3. Escribe y lee vocablos en inglés aprendidos aprendidos en inglés que traduce al  Lee escritos en textos y manuscritos, los
en forma oral sobre hogar, animales y castellano mentalmente. vocablos aprendidos.
alimentos.  Lee vocablos escritos en imprenta y  Expresa con dibujos los vocablos
sus manuscritos aprendidos en inglés. aprendidos.
116
 Dibuja objetos del hogar, animales  Escribe al dictado vocablos aprendidos en
y alimentos. inglés.
III Comunicación Oral:
1. Se relaciona con los demás a través de  Saluda en inglés con  Esa con propiedad los saludos en
saludos y despedidas más comunes en naturalidad en su hogar y escuela. inglés en la mañana, tarde y noche.
2. Relaciona imágenes con el nombre de: saludo y despedida en la mañana, tarde sus padres, profesores y compañeros.
alimentos, vestido, familia en inglés. y noche.  Expresa en inglés objetos
 Reconoce dibujos y la escolares y del hogar. Alimentos, vestidos,
expresión oral de objetos, vestido, la animales y la familia.
familia, etc.  Cuenta en inglés del 1 al 10.
 Dialoga con los vocablos  Dialoga con los vocablos
aprendidos. aprendidos.
3. Escribe y lee vocablos en inglés  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en
aprendidos en forma oral sobre vestidos, la vocablos aprendidos en inglés que inglés.
familia, los números del 1 al 10. traduce al castellano mentalmente.  Lee escritos en textos y
imprenta y sus manuscritos aprendidos  Expresa con dibujos los vocablos
en inglés. aprendidos.
 Dibuja objetos, vestidos, la  Escribe al dictado vocablos
familia y los números del 1 al 10. aprendidos en inglés.
Reflexión sobre la Lengua Inglesa.
4. Adopta una actitud reflexiva acerca del  Tiene una noción intuitiva  Construye en forma oral y escrita
funcionamiento de la escritura lingüística de la oración afirmativa en inglés. oraciones afirmativas, negativas e
que lo lleva a c  Identifica el sujeto y el interrogativas en inglés.
5. Comprende lo que lee y escribe en verbo en las oraciones oral y escrita del  Distingue el sujeto y verbo en las
inglés. inglés. oraciones en inglés.
 Identifica oraciones  Usa adecuadamente la palabra
negativas y oraciones interrogativas. what para oraciones interrogativas.
 Uso de palabras: what para
hacer oraciones interrogativas.
117
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGROS EN EL IDIOMA INGLÉS

PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ACTITUDINALES INDICADORES DE
ESCRITA LOGRO
COMUNICACIÓN ORAL Saludos y despedidas. Saludan y se despide. Colorean fichas de saludos y Muestran interés por el Contestan saludo y
Comprenden y diferencian despedidas. aprendizaje del idioma. despedida.
indicaciones emitiendo respuestas Presentación personal. Se presentan en clase. Se dibujan y escriben sus Participan y respetan la Se presentan a sus
cortas participando activamente. nombres. participación de sus compañeros.
compañeros.
Órdenes e indicaciones. Comprenden, ejecutan y Relacionan figuras con las Valoran su trabajo y el de sus Ejecutan indicaciones.
emiten órdenes e órdenes. compañeros.
instrucciones.
Formas y colores. Reconocen y expresan las Diferencian y relacionan Se esfuerzan por comprender Reconocen y diferencian
formas. formas en fichas. mostrando actitud positiva. formas y colores.
Formas y colores. Nombran los colores. Colorean de acuerdo a las Muestran interés por Participan con optimismo
indicaciones relacionando comunicarse. respetando la participación
formas y colores. del compañero.
Objetos de clase. Mencionan los objetos de la Dibujan los objetos de la Reconocen los objetos de la
clase. clase. clase en forma oral y escrita.
COMUNICAC. ESCRITA Números. Cuentan del 1 al 10. Relacionan cantidades con Valoran su trabajo y el de sus Cuentan del 1 al 10.
Expresa y relacionan objetos números. compañeros.
coloreando y dibujando, valorando Frutas. Mencionan y reconocen las Colorean relacionando frutas. Identifican y mencionan las
su trabajo. frutas. frutas.
Animales. Mencionan y reconocen los Relacionan figuras y Reconocen y relacionan los
animales. nombres de animales. animales.
Edad. Expresan su edad en forma Completan una ficha de Se esfuerzan por comprender Expresan su edad.
oral y escrita. datos. mostrando actitud positiva.
Partes del cuerpo. Identifican y señalan partes de Completan una ficha Nombran las partes de su
su cuerpo. indicando partes de su cuerpo.
cuerpo.
What is this? Responden preguntas simples. Completan respuestas. Preguntan o responden.
What color is it? Responden preguntas simples. Completan respuestas. Muestran interés por Preguntan o responden.
de los verbos. comunicarse.
Preposiciones. Localiza objetos y hace uso de Ubica y da información Usan correctamente las
las preposiciones. sobre la posición del objeto. preposiciones de lugar.
Miembros de la familia. Nombran a los miembros de la Pegan láminas con relación a Identifican las interrogantes
familia. la familia. de la familia.
Short Answers Responden preguntas simples Completan la respuesta con Responden preguntas con el
Yes, it is. Not it es not. en forma alternativa y Yes - Not. verbo To Be.
negativa.
118

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ACTITUDINALES INDICADORES DE
ESCRITA LOGRO
COMUNICACIÓN ORAL Saludos y despedidas. Saludan y se despide. Completan pequeños Muestran interés por el Saludan y se despiden.
Comprenden y diferencian diálogos de saludos y los aprendizaje del idioma.
indicaciones emitiendo respuestas ilustran.
cortas participando activamente. Presentación personal. Se presentan en clase. Se dibujan y completan una Se presentan a sus
ficha de presentación. compañeros.
Órdenes e indicaciones. Comprenden, ejecutan y Relacionan órdenes y sus Participan y respetan la Ejecutan indicaciones.
emiten órdenes e significados. participación de sus
instrucciones. compañeros.
Colores. Reconocen y mencionan los Colorea de acuerdo a las Reconocen e identifican los
colores. indicaciones. colores con optimismo.
Objetos de clase. Indican los objetos de la clase. Dibujan los objetos de la Valoran su trabajo y el de sus Reconocen los objetos de la
clase. compañeros. clase en forma oral y escrita.
Números. Cuentan del 1 al 20. Escriben los números en Se esfuerzan por comprender Cuentan del 1 al 20
forma literal. mostrando actitud positiva. respetando la participación
de sus compañeros.
COMUNICAC. ESCRITA Frutas. Mencionan y reconocen las Relacionan las frutas con sus Muestran interés por Identifican y mencionan las
Expresa y relacionan objetos frutas. nombres. comunicarse. frutas.
coloreando y dibujando, valorando Animales. Mencionan y reconocen los Elaboran una cartilla donde Relacionan los animales con
su trabajo. animales. mencionan los animales sus nombres.
domésticos y salvajes.
Edad. Expresan su edad y la de sus Completan una ficha de Expresan su edad.
compañeros. datos.
Partes de mi cuerpo. Identifican y señalan las partes Se dibujan e indican las Valoran su trabajo y el de sus Nombran las partes de su
de su cuerpo en forma oral y partes de su cuerpo. compañeros. cuerpo.
escrita.
Miembros de la familia. Nombran a los miembros de su Elaboran dibujos acerca de la Se esfuerzan por comprender Identifican los interrogantes
familia en forma oral y escrita. familia. mostrando actitud positiva. de la familia.
Short Answers con To Be Hacen uso correcto con el Responden preguntas Muestran interés por Preguntan o responden
afirmativas y negativas. verbo To Be. afirmando o negando. comunicarse, afirmando o negando.
Adjetivos Big – Small. Conservan y describen su Redactan la descripción de Emplean adjetivos en
salón de clases. un animal. descripciones.
Preposiciones in – on under. Localiza objetos y hace uso de Ubican y dan información Usan correctamente las
las preposiciones. sobre la posición del objeto. preposiciones de lugar.
Pronombre “it”. Reconocen el pronombre “it”. Reemplazan animales por el Aplican correctamente el
pronombre “it”. pronombre “it”.
119
II Ciclo: 3º y 4º Grados.
1. Se relaciona con los demás a través de  Saluda en inglés con  Usa con propiedad los saludos
saludos y despedidas más comunes en inglés. naturalidad en su hogar y escuela. en inglés en la mañana, tarde y noche.
2. Relaciona imágenes con el nombre de  Reconoce expresiones de  Practica los saludos en inglés
objetos y partes del colegio, de la casa. Saludo y despedida en la mañana, tarde y con sus padres, profesores, y compañeros.
noche y las practica en su hogar, escuela  Expresa en inglés objetos y
y comunidad. partes del colegio, hogar miembros de la
 Reconoce dibujos y la familia, colores, cuerpo humano, lugares de
expresión oral de objetos comunes del la ciudad, profesiones y oficios.
colegio y hogar.  Dialoga con los vocablos
aprendidos en su hogar, colegios y
comunidad.
3. Escribe y lee vocablos en inglés aprendidos  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en
en forma oral sobre objetos del colegio y hogar. vocablos aprendidos en inglés que inglés.
traduce al castellano.  Lee escritos en textos y
imprenta y sus manuscritos aprendidos  Expresa con dibujos los
en inglés. vocablos aprendidos.
 Dibuja objetos de la escuela.  Escribe al dictado vocablos
aprendidos en inglés.
II Comunicación Oral:
1. Relaciona Imágenes con el nombre de:  Reconoce dibujos y la  Expresa en inglés objetos y
miembros de la familia, colores y el cuerpo expresión oral de miembros de la familia, partes del colegio, hogar, miembros de la
humano. colores y cuerpo humano. familia, colores, cuerpo humano, lugares de
la ciudad, profesiones y oficios.
aprendidos en su hogar, colegio y
comunidad.
120
Comunicación Escrita:  Aprende la escritura de los vocablos  Escribe vocablos aprendidos en inglés.
2. Escribe y lee vocablos en inglés aprendidos en aprendidos en inglés que traduce al  Lee escritos en textos y manuscritos, los
forma oral sobre: miembros de la familia, castellano. vocablos aprendidos.
colores y cuerpo humano.  Lee vocablos escritos en imprenta y  Expresa con dibujos los vocablos
sus manuscritos aprendidos en inglés. aprendidos.
 Dibuja objetos de los miembros de la  Escribe al dictado vocablos aprendidos
familia, colorea y dibuja el cuerpo en inglés.
humano.
III Comunicación Oral:
1. Relaciona imágenes con el nombre de: la  Reconoce dibujos y la  Expresa en inglés objetos y
ciudad, profesiones y oficios. expresión oral de lugares de la ciudad, partes del colegio, hogar, miembros de
profesiones y oficios. familia, colores, cuerpo humano, lugares de
 Dialoga con sus padres, la ciudad, profesiones y oficios.
profesores y compañeros, los vocablos  Dialoga con los vocablos
aprendidos en inglés. aprendidos en su hogar, colegio y
comunidad.
2. Escribe y lee vocablos en inglés aprendidos  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en
en forma oral sobre miembros de la familia, vocablos aprendidos en inglés que inglés.
colores y cuerpo humano. traduce al castellano.  Lee escritos en textos y
imprenta y sus manuscritos aprendidos  Expresa con dibujos los
en inglés. vocablos aprendidos.
 Dibuja objetos del cuerpo  Escribe al dictado vocablos
humano, lugares de la ciudad, aprendidos en inglés.
profesiones y oficios.
121
Reflexión sobre la Lengua Inglesa  Tiene una noción intuitiva de  Construye en forma oral y
3. Adopta una actitud reflexiva acerca del la oración afirmativa, negativa e escrita oraciones afirmativas, negativas,
funcionamiento de la estructura lingüística que interrogativa, presente progresivo. interrogativas en inglés.
lo lleva a comprender lo que lee y escribe en  Identifica y usa verbos  Reconoce y usa verbos activos
inglés. activos más importantes del inglés. más comunes del inglés.
 Identifica y usa  Reconoce y usa proposiciones
proposiciones, demostrativos, auxiliar demostrativas, el auxiliar CAN.
CAN.  Forma plural.
 Convierte términos del  Usa palabras interrogativas.
singular al plural.
 Identifica y usa términos para
hacer oraciones interrogativas.
LÓGICO MATEMÁTICO  Cuenta objetos utilizando estrategias  Cuenta gradualmente del 1 al 30 en
Conocimiento de los Números y la Numeración. numéricas de uno en uno. inglés.
1. Produce, registra y comunica información  Identifica y usa gradualmente la  Escribe y lee del 1 al 30 en inglés.
cuantitativa empleando números naturales del 1 al numeración ascendente del 1 al 30.  Cuenta objetos en inglés del 1 al 30.
30 en inglés.  Escribe, cuenta y lee números
naturales del 1 al 30 en inglés.

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO
ORAL
COMUNICACIÓN ORAL Saludos y despedidas. Saludan y se despide. Completan diálogos de saludos y Muestran interés por el Contestan saludos y despedidas.
Comprenden y diferencian despedidas informales. aprendizaje del idioma.
indicaciones emitiendo Presentación personal. Se presentan y presentan a sus Completan una ficha de datos. Se presentan a sus compañeros.
respuestas cortas compañeros.
participando activamente. Órdenes e indicaciones. Comprenden, ejecutan y Ilustran las órdenes. Participan y respetan la Ejecutan indicaciones.
emiten órdenes e participación de sus
instrucciones. compañeros.
Partes de la casa. Identifican y mencionan las Elaboran el plano indicando las Reconocen las partes de su casa.
partes de la casa. partes de su casa.
El alfabeto. Reconocen y diferencian los Escriben el deletreo de las Utilizan expresiones de Pronuncian correctamente el
sonidos del alfabeto. palabras nuevas. cortesía para comunicarse alfabeto en inglés.
con los demás.
122
Animales. Mencionan y relacionan a los Completan los nombres de los Relacionan los animales con sus
animales con sus nombres. animales. nombres.
COMUNICACIÓN Números. Cuentan del 1 al 50. Expresan Realizan operaciones Muestran interés por Cuentan del 1 al 50. Expresan su
ESCRITA su edad y la de sus matemáticas en forma literal. comunicarse. edad y la de sus compañeros.
Expresa y relacionan objetos compañeros.
coloreando y dibujando, Alimentos. Diferencian y reconocen los Elaboran un cuadro Identifican los alimentos.
valorando su trabajo. alimentos, frutas y vegetales. diferenciando las frutas y Diferencian entre frutas y
vegetales. vegetales.
Pronombres personales. Reemplazan nombres por Reemplazan nombres por Valoran su trabajo y el de sus Aplican correctamente los
pronombres, en tercera pronombres en pequeñas compañeros. pronombres personales en
persona. oraciones. oraciones.
Mi familia. Nombran a los miembros de su Elaboran un árbol genealógico. Identifican los integrantes de su
familia de acuerdo a su familia.
parentesco.
Preposiciones IN – ON UNDER Localizan objetos y hacen uso Ubica y da información sobre la Se esfuerzan por comprender Usan correctamente las
NEAR. de las preposiciones. posición del objeto. mostrando actitud positiva. preposiciones de lugar.
Artículo A – AN. Reconocen la diferencia A – Completan oraciones con el Muestran interés por Usan correctamente los artículos.
An. artículo A – AN. comunicarse,
Interrogativo WHERE. Preguntan con el interrogativo Responden preguntas con las Responden preguntas con las
Where. preposiciones de lugar. preposiciones de lugar.
Presente progresivo verbos + ING. Conocen 15 verbos + ING. Elaboran oraciones en el presente Aplican correctamente los verbos
progresivo. en el presente progresivo.
Colores. Identifican y mencionan los Elaboran oraciones con los Reconocen los colores en forma
colores. colores. oral y escrita.

CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIAS CONCEPTUALES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO
ESCRITA
COMUNICACIÓN ORAL Saludos y despedidas. Saludan y se despide. Completan diálogos de Muestran actitudes positivas Contestan saludos y
Comprenden y diferencian saludos y despedidas en el aprendizaje del idioma. despedidas.
indicaciones emitiendo informales.
respuestas cortas Presentación personal. Se presentan y presentan a sus Completan una ficha de Se presentan a sus compañeros.
participando activamente. compañeros. datos.
Clothes. Reconocen sus prendas de vestir. Describen las prendas de Valoran su trabajo y la de sus Identifican y mencionan su
vestir de sus compañeros. compañeros. prendas de vestir.
Colores. Identifican y mencionan los colores. Elaboran oraciones con los Reconocen los colores en
colores. forma oral y escrita.
El alfabeto. Reconocen y diferencian los sonidos Escriben el deletreo de las Utilizan expresiones de Pronuncian correctamente el
del alfabeto. palabras nuevas. cortesía para comunicarse alfabeto en inglés.
con los demás.
123
Animales. Diferencian y reconocen a los Elaboran un catálogo de Relacionan los animales con
animales. animales domésticos y sus nombres.
salvajes.
COMUNICACIÓN Números. Cuentan del 1 al 100. Expresan su Realizan operaciones Muestran interés por Cuentan del 1 al 100. Expresan
ESCRITA edad y la de las personas. matemáticas en forma literal. comunicarse. su edad y la de otras personas
Expresa y relacionan objetos Escriben oraciones conocidas.
coloreando y dibujando, expresando la edad.
valorando su trabajo. Alimentos. Diferencian y reconocen los alimentos, Mencionan los alimentos que Identifican los alimentos.
frutas y vegetales. son de su agrado y Manifiestan agrado y
desagrado. desagrado de los alimentos.
Pronombres personales. Hacen uso correcto de los pronombres Reemplazan nombres por Valoran su trabajo y el de sus Aplican correctamente los
Verbo To Be (sus tres y verbo To Be. pronombres en oraciones, compañeros. pronombres personales en
formas). responden en forma oraciones. Preguntan o
interrogativa con el verbo To responden con el verbo To Be.
Be.
Presente progresivo. Conocen 20 verbos + ING. Elaboran oraciones en el Aplican correctamente los
Sus tres formas y Short presente progresivo. verbos en el presente
Answers. progresivo.
Preposiciones. Localizan objetos y hacen uso de las Ubican y dan información Usan correctamente las
preposiciones. sobre la posición del objeto. preposiciones de lugar.
Adjetivos demostrativos This Diferencian los adjetivos This – These. Realizan oraciones con This Reconocen la diferencia entre
– These. – These. This – These.
Auxiliar Do – Does. Preguntan y responden con Do – Does. Responden preguntas. Preguntan o responden
afirmando o negando.
III Ciclo: 5º y 6º Grados.

124
1. Se relaciona con los demás a través de  Saluda en inglés con  Usa con propiedad los saludos y
saludos y despedidas o buena naturalidad en su hogar, colegio y despedidas en inglés en la mañana, tarde y
presentación en inglés. comunidad. noche..
2. Relaciona imágenes con el nombre de  Hace una buena  Se presenta adecuadamente en inglés
objetos de ambientes del hogar, colegio y presentación personal usando ante su familia, profesores y compañeros de
comunidad. expresiones convencionales o estudio, usando saludos y despedidas
personales en la mañana, tarde y convencionales y personales.
noche.  Expresa en inglés objetos y ambientes del
 Relaciona dibujos y la hogar, colegio y comunidad; colores,
expresión oral en inglés con objetos miembros de la familia, cuerpo humano,
y ambientes del hogar, colegio y vestidos y deportes.
comunidad; colores miembros de la  Dialoga con los vocablos aprendidos en
familia, cuerpo humano, vestido y su hogar, colegio y comunidad.
deportes.
aprendidos entre sus padres,
profesores y compañeros.
Comunicación Escrita:  Aprende la escritura de  Escribe vocablos aprendidos en ingles.
3. Escribe y lee vocablos en inglés los vocablos aprendidos en inglés  Lee escritos en textos y manuscritos, los
aprendidos en forma oral sobre objetos y que traduce al castellano. vocablos aprendidos.
ambiente s del hogar, colegio y  Lee vocablos escritos en  Expresa con dibujos los vocablos
comunidad. imprenta y sus manuscritos aprendidos.
aprendidos en inglés.  Escribe al dictado vocablos aprendidos
 Dibuja objetos y en inglés.
ambientes del hogar, colegio y
comunidad.
125
Reflexión sobre la Lengua en Inglés:  Identifica y usa los pronombres,  Construye en forma oral y escrita
4. Adopta una actitud reflexiva acerca del palabras interrogativas, THERE IS, oraciones afirmativas, negativas e
funcionamiento de la estructura THERE ARE, WHAT TIME IS IT? interrogativas y presente progresivo.
lingüística que lo lleva a comprender lo  Reconoce y usa verbos en tiempo
que lee y escribe en inglés. presente simple y el auxiliar DO, DOES.
 Reconoce y usa pronombres, palabras
interrogativas THERE IS THERE ARE.
 Usa la expresion WHAT TIME ARE.
 Usa la expresion WHAT TIME IS IT para
decir la hora.
 Convierte oraciones en singular y en
plural.
II Comunicación Oral:  Saluda y despide en ingles con  Usa con propiedad los saludos y
1. Se relaciona con los demás a través de naturalidad en su hogar, colegio y despedidas en inglés en la mañana, tarde y
saludos y despedidas o buena presentación comunidad. noche.
personal en inglés.  Hace una buena presentación  Se presenta adecuadamente en inglés
2. Relaciona imágenes con el nombre de: personal usando expresiones ante su familia, profesores y despedidas
colores, miembros de la familia y cuerpo convencionales o personales en la convencionales o personales.
humano. mañana, tarde y noche.  Expresa en inglés objetos y ambientes del
 Relaciona dibujos y la expresión hogar, colegio y comunidad, colores,
oral en inglés con objetos y ambientes miembros de la familia, cuerpo humano,
del hogar, colegio y comunidad; vestido y deportes.
colores, miembros de la familia,  Dialoga con los vocablos aprendidos en
cuerpo humano, vestido y deporte. su hogar, colegio y comunidad.
Comunicación Escrita:  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en ingles.
3. Escribe y lee vocablos en inglés vocablos aprendidos en inglés que  Lee escritos en textos y manuscritos de
aprendidos en forma oral sobre miembros traduce al castellano. vocablos aprendidos.
de la familia, y cuerpo humano.  Lee vocablos escritos en  Expresa con dibujos los vocablos
imprenta y manuscritos aprendidos en aprendidos.
inglés.  Escribe al dictado vocablos aprendidos
 Dibuja miembros de la familia y en inglés.
cuerpo humano.
126
Reflexión sobre la Lengua Inglesa:  Tiene una noción intuitiva de la  Construye en forma oral y escrita
4. Adopta una actitud reflexiva acerca del oración afirmativa, negativa e oraciones afirmativas, negativas e
funcionamiento de la estructura lingüística interrogativa y presente progresivo en interrogativas y presente progresivo.
que lo lleva a comprender lo que lee y inglés.  Reconoce y usa verbos en tiempo
escribe en inglés. presente simple y el auxiliar DO, DOES.
interrogativas THERE IS, THERE ARE.
 Usa la expresion WHAT TIME IS IT para
decir la hora.
 Convierte oraciones en singular y en
plural.
III Comunicación Oral:  Relaciona dibujos y la expresión  Expresa en ingles objetos y ambientes del
1. Relaciona imágenes con el nombre de: oral en inglés con objetos y ambientes hogar, colegio y comunidad, colores,
vestidos y deportes en inglés. del hogar, colegio y comunidad, miembros de la familia, cuerpo humano,
colores y miembros de la familia, vestido y deportes
cuerpo humano, vestido y deportes.  Dialoga con los vocablos aprendidos en
 Dialoga con los vocablos su hogar, colegio y comunidad.
Comunicación Escrita:  Aprende la escritura de los  Escribe vocablos aprendidos en ingles.
2. Escribe y lee vocablos en inglés vocablos aprendidos en inglés que  Lee escritos en textos y manuscritos de
aprendidos en forma oral sobre vestidos traduce al castellano. vocablos aprendidos.
y deportes.  Lee vocablos escritos en  Expresa con dibujos los vocablos
imprenta y manuscritos aprendidos en aprendidos.
inglés.  Escribe al dictado vocablos aprendidos
 Dibuja vestidos y deportes en inglés.
identificándolos con sus expresiones
en inglés.
Reflexión sobre la Lengua Inglesa:  Identifica y usa verbos en tiempo  Construye en forma oral y escrita
3. Adopta una actitud reflexiva acerca del presente simple y verbo auxiliar DO, oraciones afirmativas, negativas e
funcionamiento de la estructura DOES. interrogativas y presente progresivo.
lingüística que lo lleva a comprender lo  Reconoce y usa verbos en tiempo
que lee y escribe en inglés. presente simple y el auxiliar DO, DOES.
interrogativas THERE IS, THERE ARE.
 Usa la expresión WHAT TIME IS IT para
decir la hora.
127
LÓGICO MATEMÁTICO  Cuenta objetos utilizando  Cuenta gradualmente del 1 al 50 en
Conocimiento de los números y la estrategias numéricas de uno, dos en inglés.
numeración. dos, cinco en cinco y de diez en diez.  Escribe y lee del 1 al 50 en inglés.
1. Produce, registra y comunica información  Identifica y usa gradualmente la  Cuenta y opera objetos en inglés del 1 al
cuantitativa empleando la numeración y numeración ascendente del 1 al 50. 100.
números del 1 al 100 en inglés.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGROS EN EL IDIOMA INGLÉS QUINTO GRADO DE

EDUCACION PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIA CONCEPTUALES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO
COMUNICACIÓN Saludos y despedidas. Saludan y se despiden en forma Completan diálogos de saludos y Muestra interés por el Saludan y despiden de manera
ORAL oral de manera formal e informal. despedidas formales e informales. aprendizaje del idioma. formal e informal
Comprenden y Presentación personal. Se presentan y presentan a sus Entrevistan a sus compañeros Se presentan y presentan a sus
diferencian indicaciones compañeros. completando una ficha de datos. compañeros.
emitiendo respuestas Números del 1 al 100. Cuentan del 1 al 100. Realizan operaciones matemáticas Muestran interés por Cuentan del 1 al 100.
cortas participando Expresan su edad y de las en forma literal. comunicarse.
activamente. personas. Escriben oraciones expresando la
edad de personas conocidas.
El tiempo. Preguntan y dan información Dan respuesta sobre la hora. Actúan positivamente Preguntan e informan sobre la
sobre la hora. Hacen uso de las expresiones. observando respeto y hora.
cooperación.
Adjetivos Se describen y describen a sus Redactan la descripción de algún Emplean adjetivos en
compañeros. personaje. descripciones.
COMUNICACIÓN Verbo To Be sus tres formas. Preguntan y responden con el Responden preguntas afirmando o Valora su trabajo y el de sus Responden preguntas afirmando
ESCRITA. verbo To Be. negando. compañeros. o negando.
Expresan y relacionan Uso del verbo “have – has”. Hacen uso correcto del verbo Completan oraciones con have – Reconocen la diferencia de have
objetos coloreando y emitiendo oraciones. has. –has.
dibujando valorando su Clothes. Reconocen sus prendas de vestir. Describen las prendas de vestir Valora su trabajo y el de sus Identifican y mencionan las
trabajo. haciendo uso de los adjetivos. compañeros. prendas de vestir.
128
El clima. Reconocen e identifican el clima Elabora una cartilla del pronóstico Distinguen los diversos climas.
de los diferentes lugares del país. del tiempo.
There is - There are. Conocen la diferencia de there is Elaboran oraciones con there is – Reconocen la diferencia de there
– there are. there are. is – there are.
How Many. Preguntan con how many y la Responden preguntas. Preguntan o responden.
cantidad.
Posesión – uso del apóstrofe Preguntan y responden con Responden y preguntan con el Preguntan o responden.
Whose? Whose. apóstrofe de posesión.
Auxiliar Do – Does. Preguntan y responden con Do – Responden preguntas. Preguntan o responden
Does. afirmando o negando.
Some – any. Conocen la diferencia de Some – Completan oraciones con Some – Reconocen la diferencia de
any. any. Some – any.
How many – How much. Conocen la diferencia de How Responden preguntas. Preguntan o responden.
many – How much.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGROS EN EL IDIOMA INGLÉS SEXTO GRADO DE

EDUCACION PRIMARIA
PROCEDIMENTALES
COMPETENCIA CONCEPTUALES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO
COMUNICACIÓN Saludos y despedidas. Saludan y se despiden en forma Elaboran diálogos de presentación y Muestra interés por el Distinguen y emiten saludos y
ORAL oral de manera formal e informal. lo escenifican. aprendizaje del idioma. despedidas de manera formal e
Comprenden y informal.
diferencian indicaciones Presentación personal. Se presentan y presentan a sus Escriben datos personales a manera Practican reglas de cortesía y Se presentan dando a conocer
emitiendo respuestas compañeros. de presentación. buen trato. sus características.
cortas participando Verbo To Be sus tres formas. Preguntan y responden con el Responden preguntas afirmando o Preguntan afirmando y negando.
activamente. verbo To Be. negando.
Preferencia del verbo like y Expresan agrado o desagrado. Elaboran una cartilla donde Practican reglas de cortesía y Expresan agrado y desagrado.
sus tres formas. expresan agrado y desagrado. buen trato.
El tiempo. Preguntan y dan información Dan respuesta sobre la hora. Hacen Preguntan e informan sobre la
sobre la hora. uso de las expresiones. hora.
COMUNICACIÓN Adjetivos. Se describen y describen a sus Redactan la descripción de algún Describen a un personaje.
ESCRITA. compañeros. personaje.
Expresan y relacionan Auxiliar Do – Does Preguntan y responden com Do – Responden y preguntan. Participan y respetan la Preguntan o responden
objetos coloreando y Don’t – Doesn’t. Does. participación del compañero. afirmando o negando.
dibujando valorando su Uos del verbo “have – has”. Hacen uso correcto del verbo. Completan oraciones con have – Valora su trabajo y el de sus Reconocen la diferencia de have
trabajo. has. compañeros. – has.
Clothes. Identifican prendas de vestir Enumeran prendas de vestir cantidad Identifican y mencionan las
cantidad y colores. y colores. prendas de vestir.
129
El clima y las estaciones del Reconocen e identifican el clima Elabora una cartilla del pronóstico Distinguen los diversos climas.
año. de los diferentes lugares del país. del tiempo.
There is, there are. Conocen la diferencia de there is Elaboran oraciones con there is – Reconocen la diferencia de there
– there are. there are. is – there are.
How Many. Preguntan con how many y la Responden preguntas. Preguntan o responden
cantidad. afirmando y negando.
Presente simple de los Conoce verbos en el presente Elaboran sus propias oraciones. Logran la comunicación verbal
verbos. simple. correcta.
Verbo “Can”. Hacen uso correcto del verbo Responden forma interrogativa y Preguntan o responden
“Can”. short answer. afirmando y negando.
130
10.1. LA TUTORÍA DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
La Tutoría necesariamente tiene un espacio especial en el Proyecto

Educativo de las instituciones educativas, pues la Directiva del Año 2007:
Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones de
Educación Básica y Técnico Productivas 2007, R. M 712 – 2006 – ED., en el
inciso 3 de las Normas Pedagógicas de Aspectos Transversales señala sobre
la Tutoría y Orientación Educativa, a la letra dice: La Dirección de la I.E. es
responsable de:
 Incorporarla en el PCC y en el PAT, incluyendo educación sexual,

promoción para una vida sin drogas, derechos humanos, formación
ciudadana y convivencia escolar democrática.
 Conformar mediante R.D. el Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina
Escolar; designando a un docente como su coordinador. En caso exista el
cargo de coordinador de OBE en una I.E. pública, éste asume dicha
función.
 Asegurar, en cada sección, por lo menos una hora semanal para la labor
tutorial formal. Esta hora es parte de la jornada laboral del profesor
designado tutor. Asignar la función de tutor formal, en Inicial y Primaria, al
docente a cargo del aula; y en Secundaria, a uno de los docentes de la
sección. En ningún caso, los docentes tutores ni el Coordinador de Tutoría,
Convivencia y Disciplina escolar tendrán más de dos secciones a su cargo.
 Garantizar que los docentes de EB elaboren una propuesta de Convivencia
y Disciplina Escolar Democrática que se incorpora en el PEI y en el PAT.
 Constituir y hacer funcionar, de acuerdo a lo dispuesto en la Directiva Nº
002-2006 - DITOE, la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente
(DESNA).
La I.E. pública no da terapias ni tratamiento psicológico. Estos casos

los deriva a una institución especializada, cuando ella exista en su ámbito.
El Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar Democrática
organiza y responde por la Campaña “Tengo derecho al buen trato” que
prioriza el tema “Cuidar mi cuerpo 2006-2007”, con la finalidad de prevenir
el abuso sexual.
La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y

pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro
de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo
humano.
La Comunidad Educativa debe incorporar la Tutoría y Orientación

Educacional así como los programas de Prevención - Cultura de Paz,
Educación Sexual y Prevención del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto
131
Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular de Centro y en el Plan

Anual de Trabajo.
La tutoría, como cualquier otro programa o proyecto que quería

realizarse en un centro educativo con buenos resultados, tiene que derivarse
del Proyecto Educativo Institucional (PEI). De lo contrario, se correría el riesgo
de que la comunidad educativa no lo asuma como propio y, en el mejor de los
casos, que sólo como un servicio a cargo los tutores y no como una actividad
en la que se sientan comprometidos en sus fines y objetivos.
El PEI es, como su nombre lo indica, un proyecto elaborado por una

institución educativa, con el propósito de realizar una práctica educativa
transformadora, lo más coherente y eficaz posible, teniendo en cuenta su
propia realidad. El PEI no constituye un nivel de concreción de currículo, en la
medida que no establece los objetos específicos a alcanzar por los alumnos,
los contenidos que se desarrollarán, ni las estrategias ni los instrumentos que
se emplearán para el logro del aprendizaje. Lo que plantea el PEI es la idea
central, el propósito general que va a guiar la actuación de todos los
integrantes del centro educativo.
De los elementos que contiene el PEI consideramos muy importante la

explicitación de la visión y misión institucional así como la elaboración de la
propuesta pedagógica, porque en ella se menciona, además de los rasgos de
identidad del colegio, los perfiles del alumno, del profesor y los principios
pedagógicos que guiarán la actuación de los docentes.
En el PEI deben plantearse las instituciones del centro educativo en lo

concerniente a la orientación y tutoría, intencionalidad que debe concretarse en
el proyecto curricular de centro (PCC).
El proyecto curricular de centro (PCC) concreta, adecua y realiza a nivel

de cada institución educativa el Diseño Curricular Nacional (DCN) y, por otra
parte, operacionaliza el PEI elaborado en el mismo centro. En otras palabras, a
través del proyecto curricular se definen estrategia de enseñanza - aprendizaje
para alcanzar los mejores resultados posibles en un contexto y una situación
determinada. Asimismo, se elaboran los contenidos circulares, la secuencia y la
estrategia educativa y las formas de evaluar más adecuadas a los alumnos que
tienen cada escuela o colegio. Además, como se mencionó anteriormente,
debe contener todo lo concerniente a la tutoría.
En resumen, las acciones de tutoría están señaladas en el DCN y en el
PEI, y concretarse en el PCC.
Con estos documentos (DCN, PEI y PCC), los profesores diseñarán el
Plan Anual de Tutoría del centro educativo y la programación de actividades de
tutoría para cada grado.
El siguiente cuadro permite visualizar cómo se relacionan los diferentes
elementos que hemos mencionado.
132
POLÍTICA PROYECTO
EDUCATIVA EDUCATIV
O
PROYECTO CURRICULAR
Qué enseñar
Cuándo enseñar
Cómo enseñar
Qué, Cómo y Cuándo evaluar
Tutoría
ANÁLISIS DEL EXPERIENCIA

CONTEXTO PREVIA EN LA
SOCIAL, INSTITUCIÓN
CULTURAL Y ESCOLAR
GEOGRÁFICO
Toda acción docente es educativa y, como tal; sin embargo, la acción

tutorial es paralela y complementaria de la actividad docente propiamente
dicha.
133
10.2. PLAN DE TUTORÍA 2008.
A. JUSTIFICACIÓN
La elaboración del presente Plan tiene por finalidad buscar la formación
integral del educando, dentro del marco socio-cultural en el que se
desenvuelve. Es evidente, como se ve en la priorización de la problemática,
que los modelos de conducta para los educandos es bastante precario, a decir,
de Alberto Bandura: Los niños aprenden de modelos; el problema no termina,
los medios de información masiva no educan, razón por lo que dentro de la
propuesta curricular es necesario incluir la Tutoría como una prioridad.
B. PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEI:
a. Deficiente práctica de Valores.

b. Desintegración Familiar.
c. Irresponsabilidad de los padres de familia.
d. Inadecuadas normas de crianza.
e. Contaminación ambiental.
C. OBJETIVOS.
Generales:
a. Desarrollar un conjunto de acciones educativas, tendentes a influir
positivamente en la formación del educando.
b. Orientar a los educandos y a los padres de familia para mejorar el
desempeño de los valores humanos.
c. Desarrollar con conjunto de acciones para demostrar los efectos negativos
que producen, e organismo, el uso indebido de sustancias sicoactivas y la
contaminación ambiental.
Específicos:
a. Promover un clima de dialogo y calor humano de integrarse al grupo
organizado y hacerles conocer su propia problemática.
b. Tratar que el educando descubra los casos de influencias negativas en la
formación de su personalidad.
c. Lograr la toma de conciencia de los padres de familia, frente a la
responsabilidad que tienen en la educación de sus hijos.
d. Promover el cultivo de los valores, actitudes y comportamientos positivos
del educando, para que tome sus propias decisiones.
134
e. Identificar los efectos dañinos que produce el organismo el uso de

sustancias sicoactivas.
f. Promover en los alumnos los hábitos de estar actualizados de los sucesos y
acontecimientos locales, nacionales e internacionales.
g. Con el apoyo de materiales audio-visuales, proporcionados por el Ministerio
de Ecuación, tratar sobre el tema de Educación Sexual.
D. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
RESPON-SABLE CRONOGRAMA
ACTIVIDAD M A M J J A S O N D
A Nivel de Padres de Familia
a. Charlas sobre Efectos de la DIRECCIÓN X
Violencia familiar.
PSICÓLOGA
b. Charlas sobre el control sanitario y
nutricional de sus hijos. ÁREA DE TUTORÍA X
c. Charlas sobre los peligros y

consecuencias que ocasiona el uso X
indebido de sustancias sicoactivas
y contaminación ambiental
d. Entrevistas con los padres de
familia, para orientar su
participación en las tareas
educativas de sus hijos. X X X X X X X X X
e. Charlas sobre Educación Sexual.
A Nivel de Alumnos y Alumnas

a. Área Personal Social:
 Formación de hábitos de limpieza
personal, del ambiente escolar y
DIRECCIÓN X X X X X X X X X
del hogar.
PSICÓLOGA
 Formación de hábitos de
puntualidad. ÁREA DE TUTORÍA
 Formación de hábitos de orden y DOCENTE DE AULA X X X X X X X X X
disciplina en el aula, en la
formación y lugares de
esparcimiento. X X X X X X X X X
 Formación de hábitos de
urbanidad, acciones de cortesía,
respeto, solidaridad y delicadeza.
b. Área Académico Vocacional: X X X X X X X X X
 Recomendaciones para mejorar el

aprendizaje. DIRECCIÓN
 Promover el trabajo en grupo. PSICÓLOGA
 Orientación sobre hábitos de ÁREA DE TUTORÍA
lectura y escritura individual y en
DOCENTE DE AULA X X X X X X X X X
135
grupo. X X X X X X X X X
 Conversar sobre las diversas
actividades ocupacionales del
X X X X X X X X X
distrito y de la provincia.
 Conversar sobre la importancia del
trabajo como medio de realización. X X X X X X X X X
c. Área de Actualidad:
 Realizar análisis de sucesos y
acontecimientos que se producen
X X X X X X X X X
en el momento.
DIRECCIÓN
 Levantar una propuesta de difusión
de los valores a través de un PSICÓLOGA
boletín.
ÁREA DE TUTORÍA
d. Acción y Promoción de la Salud
Integral: DOCENTE DE AULA X X X X X X X X X
 Realizar prácticas de primeros

auxilios.
 Conversar sobre la importancia de
las vacunas.
DIRECCIÓN X X X
 Conversar sobre los productos
alimenticios. PSICÓLOGA
ÁREA DE TUTORÍA
DOCENTE DE AULA
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
E. METODOLOGÍA:
 Mediante la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, seminarios.
 Escuela de Padres.
F. RECURSOS:
Humanos : Alumnos, facilitadores y padres de familia.
Materiales : Cartulinas, papelógrafos, hojas bond, goma, etc.
Financieros: Apoyo económico de los padres de familia, presupuesto de la
promotoría.
G. EVALUACIÓN:
La evaluación es permanente durante todo el proceso. El informe final se
realizará en el mes de diciembre, indicando los logros, dificultades y sugerencias.
136
11.1. ELABORACIÓN Y DESARROLLO DEL CARTEL DE ALCANCES Y

SECUENCIAS:
La Resolución Ministerial Nº 440–2008–ED., fue dado el 15 de Diciembre

del 2008 por el que se aprueba el Diseño Curricular Nacional Actualizado–
Afirmación de la Articulación, este documento se constituyó en un gran paso en la
currícula peruana, pues, como señalamos líneas arriba, si bien los diseños
curriculares se caracterizaban por su flexibilidad, ellos no se encontraban
articulados en un documento, de allí que esta norma marcó un hito. El 7 de
Noviembre del 2005 al darse la Resolución Ministerial Nº 667 – 2005 – ED., por el
que se aprueba el Diseño Curricular Nacional – Proceso de Articulación, ya
encontramos completamente articulados, no sólo los niveles y ciclos, sino también
las áreas y competencias (capacidades de área en secundaria), todo ello significa
que el cartel de alcances y secuencias fue elaborado desde el mismo Ministerio de
Educación, esto es un gran avance, a ese cartel que significa: Hasta donde llega
cada edad en inicial, grado en primaria y secundaria, lo único que ha hecho
nuestra Institución Educativa Privada es contextualizarlos, por ello es que en el
Capítulo IX encontramos la diversificación, incluyendo los indicadores de logro,
donde cada docente al observar ya sabe hasta dónde llegará su avance al
culminar el año escolar.
Para señalar mejor la idea, reproducimos los alcances y cómo están

estructuradas las áreas de educación inicial y del nivel Primaria, o mejor cuál es el
Plan de Estudios de la Educación Básica Regular en el Perú.
11.2. ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES ESPECÍFICAS,

UNIDADES DIDÁCTICAS, FLUJOGRAMAS Y OTROS ELEMENTOS
CURRICULARES:
Para la elaboración de las programaciones específicas se seguirá el

siguiente recorrido, que no es sino todo el proceso de la diversificación curricular:
137
DISEÑO CURRICULAR LINEAMIENTOS CURRICULARES

NACIONAL DE LA UGEL 05
PROPUESTA CURRICULAR DE LA IEP.

“MI MAESTRO ES JESÚS”
PROGRAMACIÓN
ANUAL
PEI
 IDENTIDAD
PROGRAMACIÓN DE
 DIAGNÓSTICO AULA
 P. PEDAGÓGICA
 P. GESTIÓN.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA NACIONAL
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE.
 MÓDULO DE APRENDIZAJE.
 TALLERES
138
Teniendo en cuenta ese recorrido del flujograma, y contando con la Propuesta

Curricular de nuestra Institución Educativa Privada se trabajará los dos tipos de
programación de aula que concretizan la propuesta, que sugiere el Ministerio de
Educación: El de largo plazo (Programación Anual) y el de corto plazo (Unidades
Didácticas) que explicamos a continuación:
 PROGRAMACIÓN ANUAL: La programación anual es una previsión, a grandes

rasgos, de los elementos que serán tomados en cuenta en la planificación a corto
plazo. Es el RESUMEN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, cuya ESTRUCTURA
mínima será: Temas transversales, fundamentación, diagnóstico, calendarización,
calendario de sucesos, propuesta de unidades didácticas (sucesos, título de unidad,
tipo de unidad, tiempo, cronograma), los logros de aprendizajes (competencias, en
Inicial y Primaria; Capacidades de Área en Secundaria) del currículo, orientaciones
metodológicas, evaluación, recursos, bibliografía.
 UNIDADES DIDÁCTICAS: Son programaciones a corto plazo elaborados con

anticipación por el maestro con la participación de los alumnos, a partir de sus
necesidades e intereses con el propósito de desarrollar competencias / objetivos, a
través de éstas se desarrolla la programación curricular anual. El diseño de las
unidades didácticas constituye una parte importante del trabajo de planificación que
se organiza para un futuro cercano; en este sentido permite la previsión y
organización pertinente y anticipada de las actividades, de los materiales y tiempo
requerido para su desarrollo. Es importante tener en cuenta que los aprendizajes
planteados en las unidades didácticas deben contribuir al desarrollo de las
competencias/capacidades y al logro de los objetivos de las áreas curriculares
correspondientes. Existen cuatro tipos de unidades didácticas y en la práctica
SESIONES DE
APRENDIZAJE
educativa se emplean una u otra, según el caso. Para la programación de aula,
podemos trabajar con las cuatro clases de unidades:
1. Proyectos de aprendizaje.
EVALUACIÓN
2. Unidades de aprendizaje o proyectos de investigación.
3. Módulos de aprendizaje específico.
4. Talleres.
139
Si bien la programación curricular en su proceso de diversificación pasa por el

flujograma señalado, señalamos los puntos a tenerse en cuenta en los dos tipos de
Programación de Aula:
12.1. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Tal como se ha señalado arriba la programación curricular anual es la síntesis de

las unidades didácticas, en nuestra Institución Educativa Privada, se hará la
programación curricular anual de acuerdo al siguiente cuadro, cada docente de los
tres niveles trabajará con este lineamiento:
140
BÁSICOSCOMPETENCIAS COMPONENETES
NOMBRE DE LA UNIDAD
ESCOLARCIVICO CALENDARIO
VISITAS
ENTREVISTA
LA COMUNIDADCALENDARIO DE
VALOR.
MES
PROBLEMA.
TRANSVERSAL.TEMA
CONTENIDOS
12.2. ELABORACIÓN DE UNIDADES
Una vez elaborado la Programación Anual el docente de aula elaborará uno

de los tres primeros tipos de unidad. Quedando el cuarto tipo básicamente para
educación inicial, con posibilidad al nivel primaria:
1. Los proyectos de aprendizaje: Son secuencias de actividades que resuelven

situaciones problemáticas a través de prácticas transformadoras comunales,
locales que se evidencia en un producto o servicio.
El proyecto de aprendizaje es una secuencia de actividades que se diseñan

con la finalidad de promover el logro de las competencias a través de actividades
significativas y cuyo eje articulador es la solución de un determinado problema
social.
Un proyecto surge a partir de la identificación de un problema que podría

ser solucionado o disminuido; debe desarrollarse en su medio natural; puede tener
como resultado un producto material o un servicio; involucra a los educandos en la
planificación, ejecución y evaluación; hace que el docente sea un facilitador
cognitivo afectivo al:
141
 Mostrar alternativas a los alumnos;

 Orientar las decisiones de los alumnos;
 Proporcionar la información necesaria;
 Ayudar en las tareas;
 Crear un clima favorable para el aprendizaje.
Se debe tener en cuenta:
El problema es un componente de la realidad, no es un deseo, ni una

aspiración, ni una creencia. Ejemplo: La falta de agua en la escuela no es un
problema; el problema es: La Presencia de enfermedades infecto contagiosas en
los alumnos; y, el problema debe ser relevante, posible de ser solucionado o de
contribuir a su solución.
Un proyecto debe convertirse en una actividad significativa, para ello

debemos tener claridad cuándo un proyecto se convierte en actividad significativa;
sugerimos algunos criterios:
1. Cuando los niños se interesan y motivan, mostrándose curiosos, con

ganas de explorar y participar.
2. Cuando los niños entienden con claridad los mensajes que se le
proponen y los asocia mentalmente con experiencias, sentimientos y/o
intereses personales.
3. Resuelven problemas, con actitud mentalmente activa, aportando ideas
y tomando iniciativas.
4. Tienen la oportunidad de aportar lo que saben y han aprendido a través
de sus diversas experiencias de la vida cotidiana.
5. Se relacionan activamente entre sí, con su maestro y/o con otros
agentes de la comunidad.
6. Resuelven problemas investigando, transformando la realidad, utilizando
sus manos y obteniendo productos.
7. Participan tomando decisiones a nivel de planificación, organización y la
distribución de responsabilidades individuales y grupales.
8. Trabajan en grupo.
9. Evalúan el proyecto ejecutado con sus compañeros.
En resumen los proyectos de aprendizaje son unidades didácticas que se desarrollan

a través de una secuencia lógica de actividades de aprendizaje significativo, surgen de la
necesidad de solucionar un problema interés o necesidad que los niños y niñas plantean,
quienes participan en la planificación, ejecución y evaluación. Las actividades de
aprendizaje nacen de la concertación entre la docente y los niños.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Características Estructura
- Secuencia de actividades de aprendizaje. - Nombre del Proyecto.
- Integra áreas. - Justificación.
- Se obtiene un producto. - Pre - planificación del docente (Logro de
- Dura menos que la Unidad de Aprendizaje aprendizaje: capacidad- actitud).
pero más que el módulo. - Planificación o concertación con los niños.
- Surge de un interés y/o necesidad concreta - Programación de actividades (actividades /
de los niños. estrategias / recursos / cronograma).
- Permite la participación del niño en la - Evaluación.
planificación.
142
2. La Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Investigación: Son secuencias de

actividades de aprendizaje significativo que abordan problemáticas o situaciones
locales, nacionales e internacionales a través de la investigación para conocer y
asumir una actitud; dicho de otro modo son secuencias de aprendizaje
organizados en torno a un tema, relacionado con los temas transversales o
acontecimientos significativos con la finalidad de profundizarlo o ampliarlo.
Entonces, las unidades de aprendizaje se organizan en torno a un Tema

Transversal, por ello responde a un problema social o necesidades de niños (o
niñas). Se presenta en secuencias de actividades para lograr aprendizajes
significativos. Es integradora y globalizadora, propicia un alto nivel de compromiso
de participación de los educandos. En su interior puede programarse un módulo o
un proyecto, como tal tiene mayor duración que los proyectos y módulos.
Se organiza a partir de las necesidades, intereses y saberes de los

niños/as, quienes participan activamente en la construcción de sus aprendizajes
mediante la exploración, indagación y descubrimiento de su realidad.
Se desarrolla a través de una secuencia de aprendizaje que facilitan, en los

niños/as, el desarrollo de las capacidades previstas. Al término de la unidad los
niños/as tendrán un conocimiento más profundo y más amplio. Las actividades
nacen de la discusión que realizan con el apoyo del docente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
- Secuencia de actividades de aprendizaje. - Nombre de las unidades (parte de las
- Integra áreas. necesidades, intereses, saberes y
- Tiene una duración más larga que los problemas de los niños)
Proyectos y módulos. - Análisis y discusión de la situación con los
- Se organiza en torno a un tema eje. niños.
- Responde a un problema social o a los - Tema eje.
intereses y necesidades de los niños. - Logro de aprendizaje / capacidades y
- Propicia alto nivel de participación y actitudes.
compromiso. - Programación de la secuencia de
- Permite actividades muy variadas. actividades (actividades estrategias /
- Se profundizan contenidos a través de la recursos / cronograma).
investigación. - Evaluación.
3. Los módulos de aprendizaje específico: Es una secuencia de actividades para

lograr aprendizajes significativos, trata un contenido específico o una capacidad
no integrada, es decir, surge frente a una debilidad en el aprendizaje, da solución a
la carencia de un prerrequisito, como tal posibilita el refuerzo de aprendizajes
específicos. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o un proyecto de
aprendizaje. Su duración es más breve que el proyecto y la unidad de aprendizaje.
Permite atender situaciones problemáticas específicas en el proceso de
aprendizaje.
Para diseñar un módulo se debe:
 Detectar una situación de aprendizaje significativo.
143
 Establecer el ¿por qué? Y el ¿para qué? del módulo.

 Indicar la competencia siempre en cuando sea diferente a la planteada
en la actividad.
 Determinar los contenidos a tratar.
Son unidades didácticas a través de actividades de aprendizaje significativo,
se organizan como una necesidad de reforzar y consolidar aprendizajes que no
fueron logrados por los niños y niñas al realizar sus proyectos o unidades de
aprendizaje. Las actividades de aprendizaje surgen del análisis que hace la
docente a través un organizador como por ejemplo los círculos concéntricos o los
mapas conceptuales.
MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO

- Secuencia de actividades pertinentes para - Nombre del módulo.
tratar un contenido especifico. - Selección de logros de aprendizajes
- Posibilita el refuerzo, consolidación de capacidades y actitudes.
aprendizajes específicos. - Análisis que realiza el docente del contenido a
- No integra áreas. través de diferentes técnicas (mapa
- Su duración es más breve que los conceptual, círculo concéntrico, etc.) para
proyectos y unidades de aprendizaje. organizar sus actividades.
- Programación de actividades (actividades
estrategias, recursos, cronograma).
- Evaluación.
4. Los talleres: Son otra forma de integrar el trabajo en la Educación Inicial (3-4 y 5
años), principalmente, quedando la posibilidad de trabajar en Educación Primaria,
seleccionándose competencias específicas que se pueden favorecer a través de
ellos. Un taller es una propuesta abierta que niñas y niños escogen para realizar
sus producciones y desarrollar sus talentos. Pueden ser artísticos, productivos,
científicos, etc.
Los talleres necesitan ambientes apropiados que se pueden acondicionar

en las aulas con los materiales o instrumentos que se requieren. Los talleres
pueden desarrollarse una vez por semana. Cada docente de la Institución
Educativa se especializa de acuerdo a sus potencialidades en un taller
determinado y convierte su aula una vez por semana en un taller, organizándola
para ese fin. Los niños de la Institución Educativa eligen libremente en que taller
inscribirse durante el tiempo de duración del taller. La docente organiza el trabajo a
través de un plan específico donde deberá considerar: Justificación, objetivos,
metas, estrategias. Competencias y capacidades que desarrollará en los niños
durante la duración del taller.
13.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:

144
 Brindar un ambiente adecuado para el aprendizaje.

 Respetar la individualidad del niño.
 Desarrollar la creatividad del educando.
 Brindarle confianza y seguridad a los niños.
 Respetar sus opiniones y decisiones.
 Utilizar en método activo.
 Dar oportunidad a crear su propio conocimiento.
 Dejar que el niño explore, experimente y manipule en libertad.
 Entre los maestros y los padres de familia debe existir una
comunicación fluida.
 El docente debe tener un trato amable.
 El niño debe aprender a organizar su tiempo.
 El niño aprende jugando.
 El niño aprende haciendo.
 La sesión de aprendizaje debe ser planificado.
13.2. SESIÓN DE APRENDIZAJE:
En base a los principios psicopedagógicos señalados, se debe seguir

los pasos de una sesión de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje es el contacto mismo entre el alumno y los

contenidos que se están abordando, es la clase en sí, por ello es que ha
habido pedagogos que han sugerido una serie de pasos en la misma,
pasando por Robert Gagné cuando planteaba los 8 momentos de su Diseño
Instruccional, para llegar al PLANCAD que plateó 5 momentos: Momento de
la motivación, momento básico, momento práctico, momento de la
evaluación y el momento de la extensión, hoy esos pasos han sido dejados
de lado para pasar a resumir sólo en tres (3) momentos: Inicio, Proceso y
Salida (Culminación), pero el hecho de resumirlo así, en el que nuestra
Institución Educativa Privada trabajará, no significa dejar de lado una
serie de acontecimientos obligatorios que se dará en la clase como son:
Motivación, recojo de saberes previos, conflicto cognitivo, inducción al tema,
información, procesamiento de información, ideas fuerza, metacognición,
pruebas, auto, co y heteroevaluación.
Es decir, los pasos de una sesión de aprendizaje se tendrá en cuenta

los tres momentos: INICIO, PROCESO y SALIDA.
Cómo Trabajar la Tutoría en el la Institución Educativa.

145
Se considerará dos horas de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan
de Estudios de la EBR. Estas horas semanales en Educación Primaria y Secundaria
no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se
debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del
currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación Inicial la función del tutor formal recae en el docente a cargo

del aula. La acción tutorial en todos los niveles es permanente y transversal a las
actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Se dará importancia a las
normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y
mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección
vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar,
entre otros.
En la Institución Educativa no se dará terapias ni tratamientos psicológicos. El

estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado al
Departamento de Psicología que cuenta la Institución o una institución de salud para
su atención. La labor de los docentes y de los tutores que trabajen en la Institución
Educativa es formativa y preventiva.
El empezar a trabajar tutoría este año en la Institución Educativa no quiere

decir que debemos empezar a trabajar de cero. Siempre se ha venido desarrollando
actividades de tutoría, algunos docentes han desarrollado actividades afines y otros
no han realizado aún labores de este tipo. Independientemente de la experiencia
que cada sección haya tenido la propuesta de implementación del sistema de tutoría
debe sumar esfuerzos para lograr el mismo objetivo, que es la formación integral
de nuestros alumnos.
Debemos tomar en cuenta varios aspectos para que la tutoría funcione:
Informar a toda la comunidad educativa.

Al inicio del año escolar se debe informar a toda la comunidad educativa
acerca de la implementación del sistema de tutoría. Será indispensable informar en
qué consiste este sistema, cuáles son sus características, y explicar lo que
significará en términos de compromiso y responsabilidad para cada uno de los
miembros de la Institución Educativa.
El compromiso del director
El Director de la Institución Educativa Privada, debe estar comprometido con

la implementación del sistema de tutoría, pues de él dependerá que funcione y
tenga éxito.
El Director debe:
146
 Crear las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del

sistema.
 Facilitar la labor y acciones de los docentes y tutores.
 Asegurar la elaboración del programa anual de cada docente y tutor.
 Apoyar y supervisar el desarrollo del plan de trabajo de tutoría.
 Facilitar espacios para la tutoría personal.
 Facilitar espacios de trabajo para el equipo de tutores.
 Hacer respetar el uso de la hora de tutoría.
La desintegración de los tutores.
Para designar a los profesores que asumirán el rol del tutor se debe tener en
cuenta los criterios siguientes:
 Que el profesor tenga interés en asumir la tutoría.
 Que se comprometa en la elaboración y ejecución de la propuesta.
 Que reúna las cualidades personales necesarias.
 La opinión de los alumnos, profesores y padres de familia.
Tareas del tutor.
 Cada docente y tutor deberá hacerse cargo e una sola sección, en caso
de que se requiera podría tomar a su cargo dos secciones como
máximo.
 Los docentes y tutores tendrán por lo menos de dos años consecutivos
para poder dar continuidad al vínculo y al compañerismo en los
procesos de desarrollo de los alumnos.
 Los docentes y tutores deberán elaborar un plan de trabajo anual que
considere los temas que resulten más adecuados a las necesidades del
grupo.
 El grupo de docentes y tutores debe organizarse dentro de la Institución
Educativa para elaborar sus programas, intercambiar experiencias y
atender las situaciones que se vayan presentando.
 El docente o tutor cumplirá con el desarrollo de las dos horas
semanales de tutoría.
 Estas horas solamente deberá ser utilizada para tal fin y no para
completar el desarrollo de otra área.
Capacitación de los tutores.

147
Más allá de las actividades de capacitación que se pudieran ofrecer a los

tutores será necesario que ellos tomen la iniciativa de capacitarse en todo aquello
que les permita realizar mejor su labor.
Deberán considerar:
 Capacitarse en temas relacionados a la etapa del adolescente.
 Capacitarse en estrategias de intervención grupal.
 Desarrollar su autoconocimiento y trabajar sobre sus aspectos personales.
Observación del desarrollo y resultados de la labor de tutoría.
A lo largo del año será necesario observar y evaluar el funcionamiento del

sistema de tutoría. Para esto debemos considerar tres momentos principales:
Primer Momento: Conocer la situación de la Institución Educativa respecto

a la tutoría. Para ello será necesario saber si se realizan o no actividades o
acciones de tutoría.
Podemos preguntarnos:
 ¿En que consiste esas acciones?
 ¿Quiénes las realizan?
 ¿Cómo las realizan?
 ¿Cuáles son sus objetivos?
 ¿Cuáles con los resultados que han obtenido hasta el momento?
Conocer la realidad de los alumnos, su situación de vida, problemática,

inquietudes. Y en general conocer los temas sobre los cuales necesitan apoyo y
orientación.
Con esta información se podrá construir una propuesta de tutoría que se

ajuste a la realidad del centro educativo.
Segundo Momento: Una vez que empieza a desarrollarse la labor de
tutoría será necesario mantener una actitud de observación y evaluación respecto
a la forma en que se viene realizando.
Se pretende conocer:
 Si se está cumpliendo con los objetivos planteados.
148
 Si se están realizando las actividades formuladas en el plan de trabajo

anual.
 Si estas actividades están adecuadas o no.
 La percepción y opinión de los tutores y profesores.
 La respuesta de los alumnos respecto a la tutoría.
Todo esto va a permitir hacer los ajustes y cambios necesarios para que el
sistema de tutoría logre mayor eficiencia y efectividad.
Tercer Momento: Al concluir el año escolar será necesario realizar una

evaluación que contemple todos los aspectos del desarrollo de la tutoría.
Esto nos permitirá:
 Tener información del proceso global y terminado.

 Reconocer los logros y las dificultades, aquello que funcionó y no funcionó,
las cosas nuevas que surgieron.
Con toda esta información se podrán reformular los planes de trabajo y

diseñar propuestas para los años siguientes.
Consideramos que los tres momentos deben contar con información

preveniente de los profesores, tutores, padres de familia y alumnos, la cual puede
ser obtenida a través de cuestionarios o encuestas especialmente diseñadas para
ellos.
149
Las estrategias están divididas en dos campos: Modos y Medios:
15.1. MODOS:
En este acápite tendremos en cuenta los métodos, procedimientos y

técnicas, tal como la UGEL 05 nos entrega los lineamientos de planificación:
MÉTODO: El término método proviene del griego “meta” que significa fin, punto de
llegada; “hodos” que quiere decir camino, ruta o vía que se recorre.
Etimológicamente significa el camino que se escoge para llegar a un fin. Todo esto
significa que la acción metódica es contraria a la acción casual, desordenada, a la
que se produce al azar, sin ningún plan previsto. El método guía la actividad del
hombre hacia la consecución de sus propósitos.
El método, entonces se puede utilizar en cualquier campo de la actividad

humana, lo que ha hecho que el hombre ideara tantos métodos como fines para
alcanzar. En lo que respecto al conocimiento por la diversidad de fines que el
hombre persigue, se puede utilizar el método para descubrir una verdad, para
sistematizarla y comprobarla o para transmitir esa verdad a los demás. De allí que,
de una manera muy general, podemos considerar la existencia de dos grandes
grupos en que se clasifican los métodos: Los que pertenecen al campo lógico o
científico y los que pertenecen al campo pedagógico o didáctico.
a. El Método Científico: Es el que la ciencia utiliza en la investigación para buscar

la verdad que se desconoce, para comprobar y demostrar esa verdad y para
sistematizarla una vez encontrada. El método lógico o científico, generalmente
parte de una hipótesis. Sus procedimientos más importantes son: Observación,
planteamiento de hipótesis, verificación de ésta mediante la experimentación,
análisis de resultados y formulación de conclusiones.
Este método fue conocido y utilizado desde la antigüedad. Gracias al

método deductivo los griegos llevaron a gran altura la matemática y la física.
En los últimos tiempos la ciencia ha hecho avances verdaderamente
asombrosos, que se deben al desarrollo de los métodos de investigación, pero
tanto las ciencias como los métodos han ido enriqueciéndose
simultáneamente. Las formas de trabajo que siguieron los grandes
descubrimientos científicos han servido de normas de derroteros para sus
continuadores.
b. El Método Didáctico: Es que sirve para enseñar, transmitir o difundir las

verdades descubiertas por el método científico. Este método está en relación
directa con la educación del hombre, de allí que se le denomina también
método educativo. Se acostumbra definirlos como las formas de llevar a cabo
los fines de la educación con la mayor eficacia y a un ritmo que corresponda a
la maduración del alumno. En consecuencia un buen material didáctico será
aquel que, tomando en cuenta el tiempo pertinente, disminuye el desgaste de
energías y aumenta el rendimiento proporcionándole al profesor orden en la
clase, y al alumno la posibilidad de desarrollar al máximo de sus posibilidades.
EL MÉTODO INDUCTIVO: Creado en la antigüedad por Sócrates,

redescubierto y elevado doctrinalmente a la categoría científica por Francisco
150
Bacón de Verulam (filósofo inglés) en conocida obra “Novum Arganum

Scientianum” en 1620, es uno de los dos grandes caminos que tiene el
pensamiento en su proceso de encontrar la verdad y también en el de trasmitir esa
verdad a través del proceso enseñanza – aprendizaje.
Etimológicamente, deriva de “inductivo” que significa elevarse de lo particular a

lo general.
La inducción es una forma que todos seguimos para elaborar ciertos

conceptos. El niño así como el hombre primitivo, por su falta de experiencia, hacen
inducciones que podríamos llamar establecer una norma, una ley, una
generalización.
La inducción consiste en que partiendo de la observación dirigida de muchos

casos particulares y concretos (conocidos) se llega a una ley, regla, principio o una
generalización, es decir, que se cumple en todos los hechos o casos similares.
La base de la inducción es la observación de los hechos reales y particulares.

De la observación y comparación de varios casos, se descubre lo que hay de
común a los demás. De esa manera se generaliza. Este método es pues, el que
conduce el pensamiento del alumno, de lo particular a lo general o universal. Esto
es que, la inducción asciende o sube desde los casos aislados, sueltos,
particulares, conocidos hacia los casos generales, mientras que la deducción baja
o desciende desde lo general a lo particular. Se puede partir también de muchos
ejemplos para llegar a lo general o la ley, norma o principio. En otras palabras: De
la pluralidad de las cosas o hechos particulares semejantes, nos elevemos por
inducción a la unidad de las definiciones, leyes, principios generales, etc.
Esto significa que el método inductivo tiene muchas rutas:
 De los hechos o fenómenos particulares semejantes, para elevarse al concepto

general, al principio, o la regla, a la ley, etc.
 De la pluralidad de los casos, para llegar a la unidad de la ley.
 De muchos ejemplos conocidos o familiares, para llegar a una generalización.
 De los efectos a la causa.
 De lo individual a lo genérico.
De todos los métodos, el inductivo es el que se emplea mayormente en todo

proceso educativo. Es el método por excelencia en la enseñanza – aprendizaje.
Además cumple perfectamente los postulados didácticos de ir paso a paso, de lo
que se ve a lo que no se ve, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo
desconocido, de los ejemplos y los casos particulares a la definición, regla o ley.
Este método se puede utilizar en todas las áreas.
PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS:
 EL ANÁLISIS: El análisis, a pesar de tener la categoría de método en muchos

casos, desempeña a veces el papel de procedimientos, en este caso,
pertenece al método inductivo. La comparación no es sino una forma de
análisis que se realiza con el objeto de establecer semejanzas y diferencias
151
entre los datos particulares observados. El profesor Diego Gonzáles señala

que el análisis es el procedimiento del método inductivo. Consiste en
descomponer todo en sus partes y éstas en sus elementos constitutivos.
Cuando se estudia un paisaje u objeto en dibujo o cuando se descompone un
párrafo en lenguaje, se está empleando el procedimiento analítico. A veces el
análisis es teórico o abstracto. Otras veces es sobre algo concreto, las partes
de una flor, por ejemplo.
Si el análisis es en algunos casos procedimiento y en otras, método, se

puede diferenciar aplicando el siguiente criterio: Si después del análisis o,
mejor aún, los resultados del análisis son utilizados para encontrar alguna
forma general: regla, ley, principio, etc., el análisis es procedimiento. Pero si el
objetivo final del aprendizaje radica solamente en el análisis y no se infiere de
ello nada general, se trata del método analítico.
 LA OBSERVACIÓN: Es el examen directo y reflexivo de las cosas, hechos o

fenómenos, que realizan los alumnos bajo la dirección del profesor y que se
realiza a través de los sentidos, particularmente de la vista.
La mayoría de las veces la observación se realiza mediante el sentido de la

vista. Por eso algunos identifican: observación y percepción visual (para
algunos es lo mismo ver que observar). Pero una observación verdadera y
completa sólo puede resultar de la actividad combinada y de la participación de
todos los sentidos. En la observación se conjugan el mirar, escuchar, palpar,
saborear, olfatear.
Observar no es una simple percepción sino un fecundo proceso de

elaboración intelectual, es examinar determinadamente algo; no es
simplemente ver, oír, gustar, contactar u oler, sino se reflexiona sobre lo que se
está mirando, oyendo, palpando, saboreando u oliendo. La observación pues,
no es una simple curiosidad, sino una curiosidad vivamente interesada en
captar reflexivamente lo que se observa.
 LA EXPERIMENTACIÓN: Este procedimiento no sólo es utilizado por la
inducción, sino también por otros métodos. Consiste en la producción
intencional de un fenómeno para que sea observado por los alumnos, esto es,
para que la observación se cumpla en óptimas condiciones a fin de probar y
examinar prácticamente las virtudes y propiedades de una cosa. Es pues, una
observación provocada a voluntad y en el momento conveniente. Tiene la
ventaja de que puede repetirse cuantas veces se quiera sea necesario. Esto
posibilita el descubrimiento de la relación constante del hecho con su
verdadera causa; pues, a veces, la simple observación es insuficiente para
captar los fenómenos tal como tiene lugar y además los hechos o fenómenos
no se producen en el momento en que se desee estudiarlos.
 LA EJEMPLIFICACIÓN: Como no siempre es posible partir de la observación o

de la experimentación, a falta de ellos se emplea la ejemplificación en el
método inductivo.
La ejemplificación consiste en valerse de ejemplos para ilustrar la

enseñanza. El ejemplo es un hecho concreto conocido por los alumnos, que
encarna una idea, es algo familiar a los estudiantes y que no merece
152
discusión, por lo que nuestra enseñanza se apoya en ellos para avanzar hacia
los hechos desconocidos o poco familiares. El ejemplo es un argumento, si
bien el más débil en razón lógica, pero es el más eficaz en la práctica.
El profesor conduce a sus alumnos de ejemplo en ejemplo de un caso

singular a otro semejante, hasta llegar a una conclusión o hasta llegar a la
noción general desconocida. Una explicación cuajada de los ejemplos
acertados adecuados de comprensión mental de los alumnos, es la revelación
de dominio del tema, mente diáfana y habilidad magisterial ¿Qué maestro no la
emplea en su trabajo escolar? Cada vez que en una clase se presentan o se
piden ejemplos, se está utilizando este procedimiento.
 LA COMPARACIÓN: Comparar es fijar la atención en dos o más seres, cosas

o fenómenos para descubrir sus relaciones y establecer sus semejanzas y
diferencias. Conocer no es más que distinguir y asemejar. Por ello es que el
maestro utiliza constantemente la comparación.
La comparación consiste pues, en el cotejo de dos o más objetos a fin de

percibir las semejanzas y diferencias que existe entre ellos. Se emplea en
todas las áreas.
La comparación es más dinámica puesto que el educando no enfrente a un

solo ser o cosa, sino enfrente a dos o más, para que encuentre las semejanzas
y diferencias existentes entre ellos, o haga otras conclusiones.
 LA ABSTRACCIÓN: consiste en separar mentalmente, un elemento o una

característica de un objeto. Nos dan una hoja y decimos que es lanceolada
porque hemos abstraído la forma (por la forma de lanza de dicha hoja),
prescindiendo del resto de cualidades como son color, tamaño, etc.
En la abstracción, la observación recae sobre un elemento, prescindiendo

de los demás; es, como ya se puede comprender, un procedimiento para la
formación de los conceptos. Cuando por ejemplo, se observan los fenómenos
del magnetismo, lo que interesa es que de todas las observaciones se
abstraiga o aísle el concepto de fuerza de atracción.
 LA GENERALIZACIÓN: Implica que el docente y los educandos una vez

arribada o desarrollada la clase, se establece la ley. Generalmente en los
casos particulares a otros casos o seres de la misma especie. He observado
que el hierro es un buen conductor de la electricidad, que el cobre también es
un buen conductor de electricidad, lo mismo que la plata; extiendo esta
propiedad a todos los metales y digo “todos los metales son buenos
conductores de electricidad”, he generalizado esta propiedad, por el hecho de
haber observado y abstraído esa propiedad de tres casos particulares.
Generalizar significa pues extender a otros casos de la misma especie o

clase un concepto obtenido en casos determinados. La conclusión o ley viene
a ser el resultado de toda generalización. Es pues, la culminación del proceso
inductivo, porque en la mera acumulación de hechos no hay inducción, y sin
inducción los procedimientos anteriores son vacíos y truncos.
153
En la generalización se comprueba el resultado del proceso inductivo,

porque es el corolario de un buen trabajo didáctico. Exige una elaboración que
se fundamente en las relaciones lógicas de los hechos, y por lo tanto debe
entenderse como otro más que una simple acumulación de observaciones.
La generalización es una operación mental que se observa en los niños

desde muy pequeños, de allí que no sea difícil utilizarla como procedimiento
didáctico. Sin embargo, conviene tener mucho cuidado con ella para evitar que
se den generalizaciones muy precipitadas e incorrectas, como pocos
elementos de juicio y sin sentido de responsabilidad, como sucede a veces en
las gentes comunes que se lanzan a toda clase de generalizaciones
lógicamente legítimas y a evitar las que se formulan con ligereza. Por ejemplo
sería una aventura generalizar: “Todo animal que vuele es ave”, ya que el
murciélago (un mamífero) también vuela.
EL MÉTODO DEDUCTIVO: Es un método necesario para completar el proceso

que sigue el pensamiento mediante la inducción. Es el método de lógica antigua y,
como consecuencia, tuvo gran aplicación en la antigua Pedagogía.
Deriva del vocablo “deductivo” que quiere decir “descender”, “sacar” “extraer”.
Consiste en descender de las definiciones, clasificaciones, reglas, leyes o

principios generales a sus comprobaciones, aplicaciones, consecuencias, casos o
ejemplos particulares o también, en partir de un principio general conocido para
llegar a otro supuesto o ignorado, igual o equivalente.
Deducir es inferir (Por eso en lógica se enseña la inferencia o deducción),

inferir consecuencias. Como podemos apreciar, la deducción sigue el camino
inverso al de la inducción, parte de leyes o principios generales, o de reglas para
llegar por medio del razonamiento a comprobar o aplicar dichas leyes con
ejemplos u otros casos similares. Deducir es sacar consecuencias de las leyes o
reglas generales, es pues en ir de lo general a lo particular, de la ley al simple
hecho, del principio a la consecuencia, de este principio a un caso particular.
Para entender mejor la deducción, pongamos un ejemplo: El principio de

Arquímedes explica por qué ciertos cuerpos flotan en los líquidos, nosotros vemos
que un corcho o un pedazo de madera flota en el agua, en este caso particular
comprobamos el principio general.
En ese entendido las rutas del método inductivo son:
 De las reglas, leyes o principios generales para descender a sus

comprobaciones, explicaciones o consecuencias particulares.
 De la unidad de la ley, a la pluralidad de los casos comprendidos en ella.
 De los principios abstractos, a los hechos concretos.
 De las verdades conocidas, a las verificaciones imaginadas.
 De las verdades conocidas, a sus equivalentes supuestas e ignoradas, como
ocurre con las ciencias exactas.
El método inductivo sirve para descubrir la verdad, el deductivo sirve para

aplicar esa ley a la realidad. El aprendizaje deberá marchar siempre, en lo posible,
por la inducción y tratará el maestro que la ley a la cual se llega pueda aplicarla a
154
la realidad, es decir, al hecho concreto, al caso particular, ya que el mundo no se

nos presenta como conjunto abstracto de principios y reglas, sino como un
conglomerado de hechos particulares. Cuando no se ha dado importancia a
ejercitar la deducción se corre el riesgo de almacenar en el niño un saber que no le
va a servir más tarde en su vida, pues no tiene el hábito de aplicarlos en los
problemas que le plantea su experiencia personal.
La deducción forma el espíritu práctico que caracteriza al individuo que puede

saber muy poco, pero que a su vez aplica sus conocimientos a la realidad.
PROCEDIMIENTOS DEDUCTIVOS:
 LA SÍNTESIS: Es el procedimiento más importante del método deductivo,

según Diego Gonzáles, se le cuenta como uno de los métodos generales de
mayor empleo. Pero cuando no abarca toda la clase, sino un momento de ella,
se le considera como procedimiento. Consiste en recomponer un todo
reuniendo sus distintos elementos.
 LA COMPROBACIÓN: Este procedimiento consiste en volver nuevos casos

particulares de llegar a una generalización o al enunciado de una ley o regla, a
fin de verificarla y confirmarla para consolidar su validez. Es que, las
generalizaciones inducidas no siempre garantizan su legitimidad. Necesitan ser
confirmadas y esto se logra con la demostración.
 LA APLICACIÓN: Consiste en la utilización de las reglas y leyes aprendidas

teóricamente, para solucionar casos particulares prácticas ya sea en la misma
institución o en la vida diaria. Por ejemplo, si sabemos que “el calor dilata los
cuerpos” y tenemos necesidad de colocar unas zapatas metálicas en una
rueda, que no pueden entrar a la temperatura normal, aplicando nuestros
conocimientos, procedimientos, procederemos a someter la rueda al fuego
para que se dilate y así podrán entrar las zapatas en la rueda y adaptarse
luego a su forma al enfriarse.
 LA DEMOSTRACIÓN: Es el procedimiento por el cual, dada la verdad o la ley,

la aplicamos a un hecho concreto, demostrando su validez. Este procedimiento
es que más se amolda a la Geometría y en general a todas las matemáticas.
La demostración es el razonamiento que sirve para establecer la verdad de

una proposición, consiste en hacer aprender con claridad un asunto por medio
de varios razonamientos ordenados.
Como conclusión de estos dos métodos podemos decir que ellos son
complementarios, si bien el inductivo es más pedagógico, porque está más cerca
de la experiencia directa y más de acuerdo con la psicología y el interés infantil, la
verdad adquiere categoría científica, cuando sale airosa en el doble recorrido
inductivo – deductivo.
EL MÉTODO ANALÍTICO: La descomposición y recomposición intelectual

de los objetos son el único medio de conocerlos bien.
155
Aunque algunos tratadistas opinan que únicamente es un procedimiento, el

análisis es en verdad uno de los cuatro métodos lógicos universalmente
conocidos, al lado de la síntesis, la inducción y deducción.
El término deriva del griego “análisis” que quiere decir descomposición o

separación de un todo en las diversas partes o elementos que lo constituyen.
En la realidad, tanto los objetos materiales como los sucesos temporales y

fenómenos mentales, se nos ofrecen como totalidades complejas. Cuando
conscientemente descomponemos o disociamos esos objetos, sucesos o
fenómenos en sus partes o elementos constitutivos estamos efectuando un
análisis
PROCEDIMIENTOS ANALÍTICOS:
 LA DIVISIÓN: La división significa simplificar las dificultades y tratar el objeto,

hecho o fenómeno por partes, a fin de que puedan ser examinadas
particularmente en un proceso de observación, de atención descripción,
ordenación, etc.
Cuando la inteligencia se encuentra ante algo complejo, procede a dividirlo.

Esta tendencia natural de proceder fue elevada a la categoría de
procedimiento por Descartes. La división es una operación lógica que
constituye en la separación de las especies contenidas en un todo, por ejemplo
el Perú (el todo) se divide en cuatro regiones naturales: Costa, sierra, selva,
200 millas.
 LA CLASIFICACIÓN: Como procedimiento didáctico consiste en la ordenación

de los diversos elementos del tema en grupos de variables de extensión y de
acuerdo con sus características dominantes. Presupone una comparación y
avanza en sentido inverso a la división. Por ejemplo, de los conceptos de
mamífero, ave, reptil, pez y batracios, se obtiene el concepto genérico de
vertebrados.
EL MÉTODO SINTÉTICO: Gracias a la síntesis ha logrado maravillas la

química moderna. El término síntesis deriva del griego “synthesis” que quiere
decir reunión. Es una operación mediante la cual juntamos, componemos o unimos
las partes para llegar a un todo, si juntamos sílabas, formamos palabras, eso es
síntesis. Si el químico combina el hidrógeno y el oxígeno y forma el agua, decimos
que ha realizado la síntesis.
PROCEDIMIENTOS SINTÉTICOS:
 EL RESUMEN: En el desarrollo de una clase el profesor recurre a

explicaciones amplias que dan vida, animación a su enseñanza, abunda en
ejemplos, datos, informaciones, etc., pero, algunos son esenciales y otros son
secundarios, lo que implica, que la obligación del profesor es dar al final las
ideas básicas, es decir, resumir lo explicado. Muchas veces los alumnos
interrogan o desvían al profesor del tema central; otras, el mismo profesor trata
con mucha amplitud ciertos tópicos y descuida otros, dando lugar a que se
confundan las ideas principales. Es necesario entonces dé un resumen que
156
exprese en pocas palabras la parte medular y esencial del tema expuesto. De

lo contrario, maestro y alumno se pierden en menudos aspectos de detalle y se
esteriliza el proceso de la enseñanza aprendizaje.
 LA RECAPITULACIÓN: Este procedimiento consiste en la reproducción

abreviada de un asunto tratado anteriormente con amplitud. Sirve para fijar los
conocimientos y para aclarar algunos conceptos.
Hay dos clases de recapitulación:
- Recapitulación Total: Comprende todo un área o una unidad didáctica íntegra,

sirve para hacer algunos reajustes de los conocimientos, rectificar los errores y
aclarar los conceptos oscuros. Esto es lo que en evaluación se llama,
evaluación formativa.
- Recapitulación Parcial: Es la que abarca sólo algunas de las divisiones del

contenido de una unidad didáctica, a manera de repaso y se hace con el fin de
aclarar bien los conocimientos anteriores para proseguir con el resto.
 LA SINOPSIS: Es el procedimiento que consiste en presentar el tema en la

pizarra, en forma compendiada o de resumen de modo que permita ver en una
ojeada el tema en su conjunto.
La sinopsis no es otra cosa que el tradicional “cuadro sinóptico” que en cada

clase se hace en el pizarrón y que permite abarcar a primera vista el orden
general de los detalles, si bien por su naturaleza es propio del método
sintético, se utiliza sin embargo en los otros métodos, inductivo y deductivo, y
en todas las áreas. Su empleo como resumen de una clase, de un capítulo y
hasta de una obra entera, resulta de gran utilidad y economía.
 EL DIAGRAMA: Es una figura gráfica que sirve para representar un fenómeno

determinado y objetivar o demostrar una proposición. En botánica, el diagrama
de una flor para ver las distintas partes de que consta, en historia se podría
diagramar el crecimiento de la población, en geografía, la red de carreteras o
ferrocarriles, etc.
Este procedimiento requiere a veces de un esfuerzo de imaginación de parte

del docente por lo que no siempre puede emplearse en los grados inferiores.
Tiene un valor de carácter intuitivo. Se utiliza con bastante éxito en los
fenómenos de índole cualitativo.
 EL ESQUEMA: Es también la representación gráfica de una cosa y objeto

inmaterial, o de un material prescindiendo de ciertos detalles de forma,
volumen, etc. Para atender a sus relaciones o a su funcionamiento; es algo así
como un modelo o croquis, un boceto de lo que se quiere enseñar. Ejemplo: el
esquema de un problema aritmético, del sistema solar, de un aparato de radio,
etc.
Se señaló la necesidad de hacer distingos entre método, estrategias y técnica,

a lo que podemos añadir, actividades.
157
Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, muchas veces se utilizan

conceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae
como consecuencia confusiones y malos entendidos en el momento de
seleccionar actividades para llevarlas a la práctica.
Antes de plantear una definición del concepto de estrategia se debe hacer una
primera distinción con relación al término de MÉTODO, éste se utiliza con
frecuencia referido a determinado orden sistemático establecido para ejecutar
alguna acción o para conducir una operación y se supone que para hacerlo ha sido
necesario un trabajo de razonamiento. El método considerado como
procedimiento, como un orden razonado de actuar sirve de guía de una actividad.
Es común que se acude al término de método para designar aquellos procesos

ordenados de acciones que se fundamentan en alguna tarea del conocimiento, o
bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo
anterior, es factible hablar entonces de método clínico, del método Montessori, de
método de enseñanza activa, etc. Se puede decir que con base en un método se
parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que
habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el
camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, han pasado por un proceso de
razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado.
El término método se utiliza de modo común en filosofía, en el proceso de

investigación científica y también se usa para hacer referencia a la manera
práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir, para definir y designar los
pasos que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.
Según Gimeno, el concepto de método también ha sido muy utilizado en el

ámbito pedagógico con ese mismo nombre equivalente a estrategia didáctica.
Sin embargo, el concepto de método en un sentido estricto debería reservarse

a los procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un
curso de acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso es
preferible usar el término método cuando se hace referencia a pautas,
orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de conocimientos que
estén bien definidos.
Por otra parte en cuanto al concepto de ESTRATEGIA vale la pena hacer

referencia al significado que el término tenía en su ámbito original, es decir, el
contexto militar. Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso:
se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega
proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo
hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus
objetivos.
La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la

orienta en la obtención de ciertos resultados.
La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la

meta. Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un
sentido, una orientación. La estrategia debe estar fundamentada en un método.
158
La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado

de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados
resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando
no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la
estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar.
Una estrategia resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres

componentes, el primero, y más importante, es proporcionado por las finalidades
que caracterizan al tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución
se esfuerza por cumplir y alcanzar. Este último hace referencia a la misión de la
institución.
El segundo componente procede de la manera en que percibimos la estructura

lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se considera que los
conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades variables.
Las áreas, competencias, capacidades y habilidades, contenidos y conocimientos
que conforman el proceso educativo tienen influencia en la definición de la
estrategia.
El tercer componente es la concepción que se tiene del alumno y de su actitud

con respecto al trabajo escolar. En la definición de una estrategia es fundamental
tener clara la disposición de los alumnos al aprendizaje, su edad y por tanto, sus
posibilidades de orden cognitivo.
ESTRATEGIA
Tipo de persona, La estructura La concepción que

de sociedad y de lógica de las se tiene del
cultura que una diversas materias, alumno y de su
institución se la dificultad de los actitud con
contenidos, el respecto al trabajo
esfuerza por
orden que deben escolar. Las
cumplir y seguir. La posibilidades
alcanzar. Es la estructura cognitivas de los
misión de una curricular. alumnos.
institución.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,

formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su
aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y
de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso enseñanza

aprendizaje, lo anterior lleva una gama de decisiones que el profesor debe tomar,
de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que
puede utilizar para llegar a las metas del área.
159
La estrategia didáctica es un conjunto de procedimientos, apoyados en

técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción
didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Finalmente, con relación al concepto de TECNICA, ésta es considerada como

un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Técnica didáctica es también un procedimiento lógico y con fundamento

psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica
es que éste incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se
imparte, como la presentación al inicio del área, el análisis de capacidades y
habilidades o contenidos, la síntesis o la crítica del mismo. La técnica didáctica es
el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos
planeados desde la estrategia.
En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para

conseguir los objetivos que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación
del aprendizaje en aspectos delimitados del área, mientras que la estrategia
abarca aspectos más generales del área o de un proceso de formación completo.
Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de

una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos
precisos. Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso,
sus pasos definen claramente cómo ha de seguir guiado el curso de las acciones
para conseguir los objetivos propuestos.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades

necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica, estas
actividades son aún más parciales y específicas que la técnica. Pueden variar
según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades
pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del
grupo.
Resumiendo: La ESTRATEGIA DIDÁCTICA es el conjunto de procedimientos,

apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la
acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje; las TÉCNICAS se
consideran como procedimientos didácticos que se prestan ayudar a realizar una
parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia; y, las ACTIVIDADES son
parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la
técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.
La estrategia, la técnica, las actividades, el método y los procedimientos

deben finalmente conducirnos a hacer que el aprendizaje sea:
Significativo: los aprendizajes deben

corresponder a los intereses y edad
evolutiva de los estudiantes. Además es
necesario que la información adquiera
sentido para el estudiante, para ello, ésta
debe conectarse con su experiencia previa.
160
Activo: el estudiante Intercultural: la diversidad

aprende haciendo. Aprende potencia el aprendizaje porque
cuando experimenta e permite comprender, conocer y
interactúa con las personas respetar los principios,
y con los distintos El costumbres, hábitos y valores
materiales, cuando aprendizaj que se dan en cada cultura, e
reflexiona y se comunica, e debe ser: incorporar elementos que
cuando escribe con un fin considere valiosos para su
determinado, cuando lee desarrollo personal y
comprendiendo, cuando se sociocultural sin perder su
equivoca y vuelve hacer la identidad o imponer sus propios
actividad, cuando mejora saberes.
sus productos; es decir,
adquiere conocimientos y
Cooperativo e Interactivo: el aprendizaje del

estudiante depende del contacto interpersonal con los
maestros, los compañeros, y con su entorno ya que le
permite el intercambio de experiencias, establecer
mejores relaciones con los demás, aumentar la
autoestima, aprender habilidades sociales y
seleccionar información que le sea útil.
Sin embargo actualmente existen además otras estrategias, mencionamos

algunas, que lo encontramos en el Diseño Curricular Nacional, incluso las que no
se encuentran en el mismo, por ejemplo, los mapas conceptuales, el círculo
concéntrico, la uve heurística, etc.
161
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos.
Estrategia Propósito Ejemplo
Ilustraciones, A través de la presentación de En el tema de Medios de Transporte, se presenta un croquis con ilustraciones de
croquis... ilustraciones, fotografías, croquis, los distintos medios que se pueden utilizar para llegar a un lugar determinado, con
esquemas, esculturas, dibujos, gráficos, este croquis los estudiantes pueden trabajar en pequeños grupos tratando de
histogramas, etc. despiertan el interés y encontrar el camino más adecuado para llegar al lugar de destino final. Este
mantienen la atención de los estudiantes ejercicio no sólo permite mantener la atención sino también desarrollar la
sobre un determinado aprendizaje. Esta ubicación espacial en representaciones planas sencillas, describir la situación
estrategia se recomienda para favorecer presentada y organizar la información adquirida.
aprendizajes abstractos, ilustrar
procedimientos, organizar, integrar y
retener información.
Juego de roles, Se aplica la estrategia a fin de desarrollar Por ejemplo, después de leer la parte de una leyenda, los alumnos son invitados a
sociodramas el pensamiento lógico, creativo, original y la imaginar, en pequeños grupos, cómo continuará la leyenda, a decidirse por una
capacidad de resolución de problemas. idea, y luego a repartirse los distintos papeles y a poner en escena su predicción.
Dramatización y Constituyen expresiones espontáneas. En Por ejemplo la lectura es ideal para estimular a los estudiantes a actuar con sus
pantomima el caso de la pantomima le permite a los cuerpos y con sus voces diferentes géneros literarios: cuentos, leyendas, novelas
estudiantes desarrollar sus competencias breves, fábulas y libros de láminas sin palabras. Se debe estimular a los
comunicativas a través de modos no estudiantes a moverse libremente, recordándoles que se trata de improvisar y no
verbales de expresión. de imitar. Los estudiantes disfrutan planeando y realizando una variedad de
dramatizaciones que se basan en la vida real, en libros, en las películas o en la tv.
La noticia e historias Se propone la estrategia a fin de lograr una Por ejemplo: Cuando los estudiantes se muestran tímidos para hablar, el maestro
de familia expresión oral fluida, coherente y además puede modelar la actividad: “Mi tío Ernesto tenía fama de distraído, una vez...”
alcanzar la capacidad de desenvolverse También puede estimularlos a hablar con preguntas tales como: Cuéntanos algo
con soltura frente a los demás. que te ocurrió cuando eras pequeño...? ¿Qué cosas les ha contado su mamá
acerca de sus abuelos...? Cuéntanos algo acerca de uno de tus parientes...
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: procedimientos para aprender, recordar o solucionar

Tipo Descripción Técnicas
Recuperación de Los estudiantes ubican con facilidad la información almacenada en Separar la secuencia en el tiempo, seguir pistas,
la información su memoria y la relacionan con hechos de su vida cotidiana y la buscar rápidamente en la memoria inmediata...
realidad.
un poblem
162
15.2. MEDIOS:
Este punto aborda, o tiene en cuenta: Canales, instrumentos y

materiales.
Son más conocidos simplemente como RECURSOS; los medios y

materiales se diferencian por su nivel de abstracción, los medios son más
abstractos que los materiales. Los materiales educativos son todos los
medios que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje porque estimulan
la función de los sentidos y activan las experiencias de aprendizajes previos
para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y
destrezas y a la formación de actitudes y valores. En otras palabras los
medios y materiales son los instrumentos que utilizan el docente y los
alumnos, para lograr con mayor facilidad y rapidez el aprendizaje y los
objetivos/competencias/capacidades. Son los elementos estimulantes y
motivadores en el proceso pedagógico y sistemático. Durante su evolución
han sido llamados como: Material didáctico, medios educativos, ayudas
audiovisuales, etc.
El conocimiento, en cualquiera de sus niveles, surge y termina en la

práctica social, es asimilado conscientemente por el hombre mediante sus
cinco sentidos en la fase sensorial luego sistematizados en la fase racional
por el cerebro. Es importante elaborar el material didáctico más adecuado
para estimular los sentidos de los educandos, que estén en estrecha relación
con la esencia de los objetivos/competencias/capacidades, contenidos,
estrategias y otras condiciones bajo las cuales se realiza el proceso
enseñanza aprendizaje. Los sentidos por las cuales se abstrae más los
conocimientos, capacidades, valores, actitudes, etc., son la vista, el oído, el
tacto, el gusto, el olfato; lo que equivale a decir también para la elección de
los medios y materiales tengamos mucho en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje. Utilizamos los ejemplos que plantea la reforma educativa para
diferenciar medios y materiales:
MEDIOS MATERIALES
VISUALES a. Material impreso: cuadernos, revistas, periódicos, materiales
simbólicos (láminas, mapas, planos, croquis, gráficos, gráficos
estadísticos).
b. Computadoras.
c. Diapositivas.
d. Transparencias.
e. Franelógrafos
f. Carteles, Murales y rotafolios.
g. Pizarrones, etc.
AUDITIVOS Palabra hablada (exposición – diálogo)
Radio
Tocacasset
Casset
CD
Cintas grabadas
Discos
Teléfonos, etc.
AUDIOVISUALES Televisión, Cine, Video, Multimedia, Video conferencia.
163
Al margen de hacer la diferenciación de medios y

materiales, podemos hacer la clasificación siguiente:
A. NATURALES:
a.1. Seres abióticos o inanimados:
 Rocas, metales y no metales.
 Suelo, agua, luz.
 Aire, calor, energía.
 Cuerpos celestes, galaxias.
a.2. Seres bióticos o animados:
 Plantas unicelulares y pluricelulares.
 Animales unicelulares y pluricelulares.
 El ser humano: sus sentidos, su razón, sus funciones como
sistema.
B. CULTURALES:
b.1. Concretos:
 Radio grabadoras
 Televisión y via satélite
 Proyectores
 Computadoras
 Vehículos de transporte: aéreo, terrestre, acuático.
 El huerto escolar o áreas cultivadas
 Cuadernos, lápices, lapiceros, colores, etc.
 Pizarra, tizas, motas, plumones.
 Tijeras.
 Goma
b.2. Abstractos:
 Libros o textos.
 Películas.
 Afiches, láminas gráficos, etc.
 Filminas, transparencias, fotografías.
 Videos.
 Modelos y maquetas.
 Periódicos, murales.
 Códigos, símbolos, etc.
Para elaborar y utilizar los y medios y materiales educativas
debemos tener en cuenta ciertos criterios:
@ Criterios Científicos:
- Analizar el contenido, objetivo, estrategia del currículo a
ejecutar, así como el nivel, grado, modalidad educativa,
estilo y ritmo de aprendizaje.
- Adaptar a la realidad natural y socio – económica.
- Calidad de facilitador, estimulador y concreción.
- Tener carácter investigativo.
@ Criterios Técnicos:
- Ser económico y accesibles al maestro, alumno y
comunidad.
- La presentación debe ser atractiva, práctica, simple, etc.
- Construir con material durable
164
- Deben ser originales: poco comunes e interesantes.
FINALIDAD DEL MATERIAL DIDÁCTICO:
A. Aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar,

ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos
estudiados.
B. Motivar la clase.
C. Facilitar la percepción y la comprensión de los hechos y de los
conceptos.
D. Concretar e ilustrar lo que se está exponiendo verbalmente.
E. Economizar esfuerzos para conducir a los alumnos a la comprensión de
los hechos y conceptos.
F. Contribuir a la fijación del aprendizaje a través de la impresión más viva
y sugestiva que puede provocar el material.
G. Dar oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de
habilidades específicas como el manejo de aparatos o la construcción
de los mismos por parte de los alumnos.
REQUISITOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO:
A. Ser adecuado al asunto de la clase.

B. Ser de fácil aprehensión y manejo.
C. Estar en perfectas condiciones de funcionamiento - sobre todo
tratándose de aparatos – pues nada divierte y dispersa más al alumno
que los “chascos” en las demostraciones.
D. Ser exacto, atractivo, claro, adaptable y fácil de manipular. En suma,
reunir tanto cualidades pedagógicas como prácticas.
INVENTARIO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS:
No existe una clasificación rígida de los medios didácticos que puede

emplear el docente. Según la eficacia didáctica y lo que el contexto
determine los medios didácticos pueden ser los siguientes:
A. El objetivo real: es la demostración in situ de lo que el docente pretende
enseñar a sus alumnos (por ejemplo, mostrar el río Rímac en una clase
sobre este río en Lima)
B. La maqueta: En vista de no poder hacer una visita, se puede elaborar
una maqueta del río, por ejemplo.
C. La imagen animada: Es recurrir a un film, sonoro o mudo, sobre el tema.
La televisión es un buen apoyo.
D. Las imágenes fijas o proyectadas: Empleo de diapositivas y una
grabadora para sincronizar el sonido con la imagen.
E. La imagen fija sobre papel: Empleo de fotografías que son fijadas sobre
una pizarra.
F. La pizarra: Sobre el cual se procede a elaborar el texto y los gráficos del
tema.
G. El documento: Será preparado por el docente como recuerdo de la
lección para ayudar a la concentración visual del alumno.
H. La palabra: Es un buen medio didáctico si se domina la técnica de
persuasión, cualidad que sólo puede adquirirse con la experiencia
diaria.
165
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular es un

proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe,
procesa y analiza los logros, avances y/o dificultades del aprendizaje, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos.
La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de logro que

especifican y evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes. Los
criterios en el Nivel Primaria corresponden a las competencias de las distintas
áreas.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente que está ligada

a la acción educativa y permite conocer el proceso de aprendizaje de los niños y
niñas para tomar decisiones acerca de la intervención educativa. La evaluación
debe ayudar al niño o niña en el desarrollo de su autoestima.
En este proceso evaluamos los logros de aprendizaje, según las capacidades

y actitudes del ciclo en Primaria.
16.1. ETAPAS DE EVALUACIÓN:
Las etapas responden al cuándo evaluar, es decir a los diferentes momentos

de la evaluación. Se consideran cuatro etapas de evaluación.
1• Evaluación de contexto: Permite obtener información relacionada con el medio

en que se desenvuelve el niño (familiar, escolar, ambiente comunal) que influyen
directamente en la acción educativa, en el desarrollo y los comportamientos que
manifiesta el educando. Podemos usar la ficha de matrícula, la entrevista y la ficha
de registro.
2• Evaluación de inicio: Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza –

aprendizaje, permite al docente conocer expectativas, intereses, experiencias y
saberes o conocimientos previos que tienen los niños; estos aspectos son
necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje y permitirá también adecuar sus
estrategias metodológicas. Se da a través del diálogo, preguntas, lista de cotejo,
observación y otros recursos que el docente considere apropiados.
3• Evaluación de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza –

aprendizaje, nos proporciona información referencial que se va anotando en el
registro auxiliar del docente, permite:
- Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos de
aprendizaje, facilitando la retroalimentación en el momento adecuado.
166
- Realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa. Utilizar

técnicas e instrumentos como la observación directa y sistematizada, fichas
de observación, cuaderno anecdotario y el registro de evaluación.
4• Evaluación final: La realizamos al final de cada período de enseñanza -

aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite ver cómo los niños han
ido evolucionando a través de su proceso de aprendizaje y si lograron el desarrollo
de determinadas capacidades y actitudes. Viene a ser como la síntesis de la
evaluación del proceso porque refleja la situación final de éste. Usamos el Informe
de mis Progresos del niño.
Cada una de estas etapas exige la elaboración y/o selección de técnicas e

instrumentos apropiados que nos permitan recoger información en forma
sistematizada, para luego hacer un “análisis”, es decir “interpretar” los datos
obtenidos para poder tomar decisiones pertinentes, que vemos más adelante.
16.2. PROCEDIMIENTOS:
Respecto a los PROCEDIMIENTOS debemos señalar que la información

obtenida durante el proceso de evaluación se anota en el “Registro de evaluación
de los aprendizajes” y se comunica a los padres de familia y a los estudiantes.
Adicionalmente cada docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a
hacer un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en función de los
aprendizajes previstos e imprevistos.
La calificación de los aprendizajes se expresa mediante calificativos que se

consignan en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes “, se trasladan al
“Informe sobre mis Progresos”, en Inicial y Primaria, o a la “Libreta de Información”
en Secundaria. En estos documentos hay un espacio para los comentarios del
docente y de los padres de familia o apoderados, es necesario que las docentes y
los padres señalen los puntos de vista.
El calificativo de período BIMESTRAL en cada área se obtiene analizando la

tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos.
El calificativo anual del área, considerando que la evaluación es un proceso,

es el mismo que obtuvo el estudiante en dicha área en el último período, en Inicial y
Primaria.
La escala de calificación del Nivel Primaria de la EBR es literal y descriptiva,

de acuerdo al siguiente cuadro, que no es sino la trascripción de la Directiva sobre
Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes en la Educación Básica Regular,
Directiva Nº 004- VMGP- 2005, aprobado por Resolución Ministerial Nº 234 – 2005
– ED.
167
Educación Primaria:
AD Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
A Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado.
B En proceso
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C En inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo a
su ritmo y estilo de aprendizaje.
16.3. TÉCNICAS:
El medio que nos permite recoger la información necesaria para verificar los
avances y dificultades durante el proceso de enseñanza – aprendizaje son las
técnicas.
En la evaluación de los niños y niñas, se deberán utilizar diversas técnicas e

instrumentos que permitan recoger información sobre sus aprendizajes. La técnica
más importante en primaria es la observación diaria a los niños y adolescentes en
diversas situaciones de aprendizaje, que permite identificar los logros y dificultades
durante el proceso de aprendizaje.
La observación que debe realizar la docente no es una actitud externa, por el

contrario, se trata de una observación que alimenta la relación con el niño y que se
efectúa en esta relación, pues esta observación no está destinada a “describir” al
niño, sino a responder a todas las manifestaciones vitales de un modo que le abra
al exterior, le dé seguridad y favorezca el desarrollo.
La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el

bienestar del niño. Lo más importante de la observación, es que permite tomar
conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de acuerdo con el ritmo
de cada niño o adolescente e incluso de las repeticiones de determinados
comportamientos. La observación es constante y continua; eso quiere decir que se
realizan a diario y en todo momento.
16.4. INSTRUMENTOS:
Los instrumentos no son sino las distintas herramientas que las docentes
utilizarán en el proceso de recojo de datos, procesamiento (reflexión) y toma de
decisiones, ellos son:
168
 La Ficha de Observación:
Es un guía donde se va anotando las distintas conductas y trabajos que

realiza el niño, y esto debe ser de mucho manejo de las docentes, uno de
estos tipos de la fichas de observación son la lista de cotejo o el anecdotario.
 Hojas de Aplicación:
Son aquellas en que el alumno trabaja cotidianamente, las maestras

revisarán dichas hojas e inferirán el avance de los niños.
 El Registro de Evaluación de los Aprendizajes:
El Registro de Evaluación de los Aprendizajes es un documento emitido

por el Ministerio de Educación, sirve para registrar el avance de cada alumno
al finalizar el período planificado, que puede ser bimestral o trimestral y al
finalizar el año escolar.
El Registro Auxiliar, es un instrumento de uso frecuente, en el que los

profesores anotan todo el proceso de la evaluación a través de la formulación
de indicadores.
 Informe de mis Progresos/Libreta de Información:
Este instrumento servirá para comunicar a los padres de familia sobre

los logros obtenidos durante el período programado. NO ES EL PROMEDIO
DE LAS CALIFICACIONES ANTERIORES, es la tendencia mayor que tiene el
niño, en el caso de Inicial y Primaria. La información deberá hacerse en un
lenguaje sencillo y claro para el padre y madre de familia, con la finalidad de
que puedan ayudar a sus hijos a superar las dificultades planteadas.
 Acta Consolidada de Evaluación Integral.
El Acta es un documento oficial que debe ser presentada con copia a

la UGEL correspondiente. En las Actas de evaluación se consignan los
calificativos finales obtenidos por los estudiantes en cada una de las Áreas
consideradas en el Plan de Estudios de nuestra Institución Educativa
Privada. El calificativo anual de cada área corresponde al que obtuvo el niño
en el último período (Bimestre) en Primaria.
San Juan de Lurigancho, Julio 06 del 2009.

DIRECTORA

PCC Con Talleres

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IEP “MI MAESTRO ES JESÚS”

NIVELES EDUCATIVOS: PRIMARIA (1º al 6º Grado).

TALLERES CURRICULARES DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA E INGLÉS EN PRIMARIA

DIRECTORA: LIC. DELIA MARLENI GAMARRA ESPEJO.

San Juan de Lurigancho, Julio del 2009

“Año de la Unión Nacional Frente a la Crisis Externa”

IE. PRIVADA “MI MAESTRO ES EJESÚS”

San Juan de Lurigancho, 06 de Julio del 2009.

OFICIO Nº -2009-D. IEP-MMEJ.

LIC. HUMBERTO ELIAS ROSSI SALINAS

ASUNTO: REMITO PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC).

REFER: Directiva No. 042-2008-DIR-AGI-EP-UGEL.05-SJL/EA

Por medio de la presente me dirijo a Ud. para saludarlo

Es propicia la oportunidad para expresarle las muestras

LIC. DELIA MARLENI GAMARRA ESPEJO

“Año de la Unión Nacional Frente a la Crisis Externa”

IE. PRIVADA “MI MAESTRO ES JESÚS”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -2009-DIEP “MMEJ” -UGEL 05. SJL/EA

San Juan de Lurigancho, 28 de Noviembre del 2008.

Visto la Propuesta Curricular de la Institución Educativa Privada “Mi

Que, la institución educativa concreta y explicita la diversificación curricular

Que, la Propuesta Curricular de la Institución Educativa es un instrumento

Que, el docente de aula realiza las adaptaciones curriculares que requiera

Que, la Dirección de la I.E. es responsable de la adecuación curricular.

Que, las docentes de aula y auxiliares de educación de la Institución

Que, es procedente aprobar la Propuesta Curricular de la Institución Educativa

Con la Ley General de Educación, Ley Nº 28044; Reglamento de la

Ministerial Nº 168 – 2002 – ED; Orientaciones y Normas Nacionales para la

ART. 1º APROBAR el Proyecto Curricular de Centro (PCC) de la Institución

ART. 2º ENCARGAR a las docentes y personal Administrativo, la

ART. 3º ELEVAR a la UGEL Nº 05 SJL/EA para su conocimiento y fines

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.

LIC. DELIA MARLENI GAMARRA ESPEJO

La Ley General de Educación, Ley 28044 señala en su artículo 33°

función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de

Implica entonces que a partir de un Diseño Curricular Nacional se

Cumpliendo los criterios técnicos, la dirección y el equipo de

Existen niveles de concreción curricular, en el Perú, oficialmente

2do NIVEL: REGIONAL – UGEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

3er NIVEL; RED EDUCATIVA PROPUESTA CURRICULAR DE RED

4to NIVEL: COMUNIDAD EDUCATIVA PROPUESTA CURRICULAR DE INST. EDUC.

5to NIVEL: DOCENTES DE CADA ÁREA/SEC. PROGRAMA CURRICULAR DE AULA

Pese a no tener la Propuesta Curricular Regional y/o de Red los

Queda a merced de los lectores su crítica o análisis, los docentes en

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 / SAN

1.3. RED EDUCATIVA: 11.

1.4. INSTIT. EDUCATIVA PRIVADA: “MI MAESTRO ES JESÚS”.

1.5. NIVEL : PRIMARIA (1º al 6º Grado).

1.6. MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

1.7. TURNO : MAÑANA.

1.8. DIRECCIÓN : MZNA. 13, LOTES 14-15 SECTOR III.

1.9. LUGAR : URB. CIUDAD MARISCAL CÁCERES.

1.10. DISTRITO : SAN JUAN DE LURIGANCHO.

1.11. PROVINCIA : LIMA.

1.12. REGIÓN : LIMA METROPOLITANA.

La Diversificación Curricular hace que el Diseño Curricular Nacional

El currículo como conjunto de experiencias que “será vivido” por

Es en este entendido, los docentes de la Institución Educativa

 Para viabilizar el trabajo a nivel de la Institución.

En resumen, la Propuesta Curricular de la Institución Educativa

adecuarse al lugar donde se está trabajando, en este caso la

3.1. ANÁLISIS EXTERNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: