Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Ecología Humana

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Sigla: ECSAH

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Campo de formación:
Nivel: Profesional Formación disciplinar

Curso: Ecología Humana Código: 403017

Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Lilibeth Ortiz Actualizador de curso: Lilibeth Ortiz
Restrepo Restrepo
Fecha de elaboración: Fecha de actualización:

Descripción del curso:

El curso hace parte del campo de formación disciplinar, se ubica dentro del
componente del área disciplinar Bases socioculturales del Comportamiento y
responde al núcleo problémico “Salud Comunitaria y Convivencia”, es de tipo
teórico, de tres (3) créditos. El curso está diseñado para brindarle herramientas
conceptuales a los estudiantes acerca del concepto y elementos afines que integran
la Ecología Humana, permitiendo el reconocimiento de la influencia que tienen los
factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales en la calidad de
vida, convivencia y la salud mental; así mismo como la generación de conciencia
ambiental y relación entre el individuo, su entorno y medio ambiente.

Aporta de manera significativa al núcleo problémico “Salud Comunitaria y

Convivencia” a partir de la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos a través
de la cual se dará cuenta de la importancia en la relación del hombre, con su
entorno ambiental y social, a su vez de la influencia positiva que debe tener el ser
humano en el medio ambiente por medio de la identificación de un problema, su
análisis, presentación de alternativas de solución y los resultados de su aplicación,
elaborando una estrategia psicoeducativa que contribuya a la promoción de la
conservación del medio ambiente y responsabilidad con los ecosistemas en pro del
bienestar en la salud mental y física del ser humano.

En la unidad 1. Denominada “Definición de Ecología Humana y disciplinas que la

integran”, se encuentran temas relacionados el concepto de la Ecología Humana, y
la relación sistémica existente entre el individuo, el entorno y la sociedad donde se
encuentra inmerso.

En la unidad 2. Denominada “Influencia del comportamiento humano en el medio

ambiente”, se relacionan los temas correspondientes a la conducta del hombre con
su entorno, los espacios socio-espaciales en que se estudia el problema y la
consciencia ambiental.

En la unidad 3. Denominada “Promoción de la salud, convivencia y cuidado

ambiental” se encontrarán temáticas como fundamentación teórica de la Educación
ambiental; promoción de la salud, convivencia y preservación del medio ambiente; y
el papel que desempeña el profesional en esta interrelación.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Comprender las interacciones e influencia entre el grupo humano y el entorno desde

una perspectiva sistémica fomentando la conciencia ambiental, la promoción de la
salud mental y la convivencia comunitaria.

Competencias del curso:

Comprende el concepto de la ecología humana y la correspondencia con otras

disciplinas así como la relación hombre, entorno y sociedad.

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre - ambiente,

desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Asume la educación ambiental, la promoción de la salud y la convivencia como el

marco que favorece la conducta humana positiva propia y/o de otros o con otros.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidad Recursos educativos requeridos

es/tem
as
1. Definición de Ecología Humana
Definici
ón de Fontana, J. (2014). Ecología: la Ciencia y su origen. En Principios de
Ecología ecología. (pp.7-11). Buenos Aires, Argentina: Editorial Brujas.
Human Recuperado de
a y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
disciplin ppg=6&docID=11125630&tm=1480049398369
as que
la Relación hombre, sociedad y ambiente
integra
n
Gómez, M. (2007). Percepción en la interrelación de la trilogía sistémica
Hombre-Sociedad-Ambiente (pp. 53-59). En Educación psico-social
ambiental: el sonido de la ignorancia. Buenos Aires, AR: Espacio
Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=53&docID=11217349&tm=1480045798813

Ecología y Sociedad

Váldes, C. (2005). La sociedad y el medio ambiente. En: Ecología y

sociedad. Selección de lecturas. (pp 32-45) Editorial Félix Varela.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=42&docID=3191660&tm=1540530592634

UNAD (2016) Ecología humana-Generalidades [OVI] Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/9447

2. Conductas relación hombre-ambiente

Influenc
ia del Morales, F.; Moya, Miguel.; Gaviria, E. & Cuadrado, I. (2007). Bases
comport ambientales del comportamiento social (97-104). En Psicología
amiento Social. Tercera edición. Madrid. Mc Graw Hill
humano http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?
en el docID=3194912&query=estudio+de+las+personas+y+su+relaci
medio %C3%B3n+con+el+entorno
ambient
e Estructuras socio-espaciales

Zimmermann, M. (2009). Perspectiva de la psicología ambiental. En

Psicología ambiental, calidad de vida y desarrollo sostenible (3a. Ed.)
(pp. 24-32). Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=9&docID=10467041&tm=1479911374173

Ética y conciencia ambiental

Kwiatkowska, T., & Issa, J. (2010). Aproximaciones hacia la ética

ambiental. En Los caminos de la ética ambiental (pp. 293-317).
México: Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=277&docID=10428561&tm=1479921218848

Ortiz, L. (2018). El comportamiento social y su relación con el entorno.

[OVI] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23248

3. Educación ambiental
Promoci
ón de la
salud, Calvo, S., & Gutiérrez, J. (2012). Modelos contemporáneos y marcos de
convive fundamentación de la EA. En El espejismo de la educación
ncia y ambiental. (pp. 97- 108). Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L.
cuidado Recuperado de
ambient http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
al ppg=22&docID=10831820&tm=1479922021007

Promover salud, convivencia y preservación del medio ambiente

Sarría, A. & Villar, F. (2014). Introducción a la promoción de la salud.

Módulo 1 (pp XLVII – CXVIII). En: Promoción de la salud en la
comunidad. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de Educación a
 Distancia. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=1&docID=10889659&tm=1500588833036

Salcedo, J. (2012). Matando a la naturaleza, matándonos. La actividad

humana antinatural. En El humano social anti-natural: los anti-
sistemas e instituciones sociales (pp. 43-85). México, D.F., MX:
Plaza y Valdés, S.A. de C.V. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=75&docID=10844316&tm=1480036043996

Papel del profesional en la relación hombre-ambiente

González, M. (2004) La educación ambiental y la formación del

profesorado. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=1&docID=3159769&tm=1540536477021

Ortiz, L. (2018). Ecología Humana [OVI] Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/23052

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
¿Qué es la ecología Humana? (s.f) [Vídeo] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=vKY4wwm99GU&t=91s

González, F. J. C. (2017). Cultura y educación ambiental en doñana: bases para una

intervención. (P.p 19- 49). Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=50&docID=5308597&tm=1545106192453

Unidad 2:
González, H. (2016). Teoría Ecológica. [Vídeo] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=thzNhawWDFo

Kwiatkowska, T. (1999). Pasado, presente y futuro de la ética ambiental. (P.p 223-

 232) En: Humanismo y naturaleza. Editorial Plaza y Valdés S.A de CV.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=4&docID=3218377&tm=1545106542663

López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de investigación.

(Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la investigación pedagógica.
Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?
docID=4870610

Orostegui, Y. (2017). Relación del hombre con el medio ambiente. [Vídeo]

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=udrPSl9t4aY

Unidad 3:

Bustos, J. & Chala, M. (2017). Bienestar psicológico: Ámbito de actuación para el

psicólogo unadista. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2109/2313

Martínez, H. (2014). Integración de la educación ambiental para el desarrollo

sostenible a la preparación del maestro: una estrategia metodológica. (P.p 11-
45) Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=49&docID=4310235&tm=1545107161189

Ministerio de Educación Nacional. (2014). [Vídeo] Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=ux5rY3jz9xA

Ortiz, L (2017). Pasos para la aplicación de una grabación personalizada [vídeo].

Recuperado de https://youtu.be/AZtmz3Wefik

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
Este curso se desarrolla en la estrategia Aprendizaje Basado en Proyectos, la
cual se define como un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan
de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del aula de clase (Black, 1997; Harwell, 1997, Martí ,
2010; citado por Galeana, sf)). Permite esta metodología que el estudiante aprenda
contenidos curriculares y poner en práctica las competencias adquiridas.

La estrategia de aprendizaje implementada en el curso es el Aprendizaje basado en

problemas (ABP).
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración
de los nuevos conocimientos”, el cual se caracteriza fundamentalmente por lo
siguiente:
 El aprendizaje está centrado en el alumno. Aun cuando se encuentran bajo la
guía de un tutor los estudiantes toman la responsabilidad de su propio
aprendizaje e identifican lo que necesitan conocer y determinan donde adquirir el
conocimiento que requieren para la solución del problema.
 El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes. Los estudiantes se
organizan en pequeños grupos, posibilitándole a los estudiantes que integren
distintos grupos una vez finalice la unidad curricular para la cual lo conforman, lo
que les permite adquirir práctica en el trabajo intenso y efectivo, con una
variedad de diferentes personas.
 Los docentes son facilitadores o guías. Aunque el rol de facilitador o guía
caracteriza al docente, los estudiantes eventualmente también lo asumen para
inhibir el riesgo de que el docente caiga en la práctica tradicional de enseñanza.
 Los problemas forman el foco de organización y estímulo para el aprendizaje. El
aprendizaje gira en torno a la solución de problemas por cuanto son estos
quienes lo fomentan.
 La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido. Se
espera que el estudiante aprenda a partir del conocimiento del mundo real y de la
acumulación de experiencia por virtud de su propio estudio e investigación.
Durante este aprendizaje autodirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten,
comparan, revisan y debaten permanentemente lo que han aprendido.
(Morales, P. y Landa, F. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria, vol.13:
145-157).

Se desarrollarán las actividades en fases:

Fase inicial: Reconocimiento del curso y saber previo del concepto de Ecología
Humana
Fase 1-Identificación del problema
Fase 2 - Análisis del problema
Fase 3 - Alternativas de solución
Fase final - Presentación de los resultados
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Seman Contenidos a
a desarrollar
1y2 Fase inicial.
Reconocimiento del curso.
3 Unidad 1. Definición de
Ecología Humana y
disciplinas que la integran.
4 Lecturas de los autores
Gómez, (2007) y Váldes
(2005).
5 Identificación del
problema a nivel local.
6 Elección problema grupal,
factores protectores y de
riesgo
7 Unidad 2. Influencia del
comportamiento humano
en el medio ambiente.
8 Aplicación técnica FODA
Actividad a desarrollar según la
estrategia de aprendizaje
Elaboración de una ruta académica personal
a partir de los vídeos presentación del curso
y el de Cómo navegar en el aula y respuesta
a preguntas de saberes previos.
seleccionar cinco palabras claves teniendo en
cuenta la lectura de Fontana y el OVI,
buscando su significado y construcción del
concepto Ecología Humana de manera
personal.
Explica con un ejemplo la relación hombre-
medio y sociedad por cada tema estudiado,
presentándola en la matriz.
Mediante la ficha de caracterización elegir el
problema local de mayor impacto, con
argumentos.
El grupo elige el problema a través de una
tabla de votación y elabora la matriz con los
factores protectores y de riesgo.
Aplicación de la técnica de lectura
comprensiva IRIA (Identificar palabras,
Relacionar palabras claves, Idiograma y
Aporte personal). Cita cinco conductas o
comportamientos adecuados e inadecuados
del hombre hacia su entorno de acuerdo al
problema elegido grupalmente.
Mediante la técnica FODA, se analiza el
problema identificado para el planteamiento
de alternativas de solución locales.
9 Grafica de los niveles
socio-espaciales
relacionados con el
problema.
10 Preguntas orientadoras
acerca del
comportamiento del grupo
en el cuidado del medio
ambiente.
11 Unidad 3. Promoción de la
salud, convivencia y
cuidado ambiental
12 Alternativas de solución
13 Elección de una
alternativa de solución
14 Diseño de la estrategia
educativa
15 y 16 Fase final. Presentación de
resultados (unidad 1, 2, y
3)
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.
El curso se desarrolla a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA- donde el
De acuerdo a los niveles socio-espaciales que
menciona Zimmermann, (2009), graficar el
problema mencionando los actores que
intervienen en cada nivel teniendo en cuenta
el problema.
Grupalmente responder acerca de las
actuaciones que realizan para el cuidado del
medio ambiente.
Elaboración de una revista informativa
resaltando las ideas principales de cada
lectura Sarria (2014) y salcedo (2012), la
importancia del papel del ciudadano y el
profesional en la relación armónica del
individuo o grupos con el entorno
Proponer tres alternativas de solución de
manera individual con un enfoque educativo
que fomente la construcción de una cultura
ambiental, la convivencia y un adecuado
comportamiento hacia el entorno
En grupo se elige una estrategia como
alternativa de solución al problema planteado
desde la fase 1.
Diseño de la estrategia teniendo en cuenta la
siguiente estructura: Título, logo, lema,
justificación, objetivos, metodología, plan de
acción, presupuesto, impacto y referencias.
Grabación de video que contenga la
problemática, alternativa de solución,
acróstico y recomendaciones para fomento
de la conciencia ambiental y generación de la
convivencia armónica
director y tutores del curso interactúan constantemente de forma sincrónica y
asincrónica con los estudiantes a través de los siguientes espacios:

Acompañamiento sincrónico:
- Atención vía Skype: Atención de estudiantes a través de Skype con el fin de
aclarar dudas e inquietudes sobre las actividades y temáticas del curso. Para
conocer los horarios de la atención por Skype deben consultar el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo.

- Encuentros sincrónicos vía webconferencia: Espacio destinado desarrollar

encuentros virtuales con el fin de aclarar dudas sobre el desarrollo del curso,
estos espacios permiten la interacción de estudiantes y tutores. Para conocer
los horarios de las webconferencias programadas deben consultar la
programación en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

- Franjas de Atención en Centro – FAC: Tiempo destinado por los docentes

para realizar acompañamiento presencial en los centros, con el fin de resolver
dudas académicas y manejo del campus virtual. Se realiza con el fin de
fortalecer la vida universitaria, el modelo pedagógico de la universidad y la
comprensión del programa académico.

- Círculos de Interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:

Son comunidades de aprendizaje, que se conforman por estudiantes y pueden
ser orientadas por un docente. En ellas se dan interacciones estudiante-
estudiante y estudiante-docente, para resolver inquietudes entre pares sobre
el aprendizaje, el desarrollo de los cursos y programas académicos, así como
crear y fortalecer vínculos sociales y a su vez desarrollar la identidad y
pertenencia institucional.

Acompañamiento asincrónico:

- Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes, solución

de dudas e inquietudes y soporte técnico.

- Mensajería interna del curso y correo institucional: Solución de dudas e

inquietudes sobre el curso y proceso académico de los estudiantes. Es
necesario que se active este medio de comunicación porque allí encontrarán
 información de interés para el desarrollo de las actividades académicas propias
del curso o del programa.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Ruta académica personal y 25
1-2 Inicial 5%
preguntas saberes previos
Selección de palabras claves,
significado y concepto
personal. Matriz con ejemplos
de acuerdo a las lecturas
Intermedia
3-6 sugeridas. Aplicación ficha de 24%
Unidad 1
caracterización, elección
problema local y grupal.
Matriz grupal factores
protectores y de riesgo.
Aplicación técnica IRIA, 350
ejemplos de conductas
adecuadas e inadecuadas.
Intermedia Análisis del problema
7-10 23%
Unidad 2 mediante el FODA, análisis
grupal del comportamiento
hacia el cuidado del medio
ambiente.
Intermedia Revista informativa, y diseño
11-14 23%
Unidad 3 de una estrategia educativa.
Vídeo que contenga el 125
problema, la estrategia,
15-16 Final 25%
acróstico, recomendaciones y
conclusiones.
Puntaje Total 500 puntos 100%