ESCUELA DE POSTGRADO

Grupos de inter aprendizaje para mejorar el nivel de

logro en el área de personal social I.E. Inicial N° 307

Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

MARIBEL VERONICA MENDEZ MORENO

Asesora:
Nathalí Pantigoso Leython

Santa – Perú
2018
 ÍNDICE

RESUMEN.............................................................................................................................................. 3

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 4

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 5

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA: ............................................................................. 5

1.2. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DESTINATARIO: ............................................................ 7

1.3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: .................................................................. 8

2. ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ................................................ ………12

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CON EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO

............................................................................................................................................................. 12
2.2. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO: ............................................................................................. 13
3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO ................................ 14

2
 RESUMEN

El presente trabajo pretende dar a conocer y plantear alternativa de solución sobre el

problema planteado que influye en el aprendizaje significativo del área de personal social

en los estudiantes dela Institución educativa Inicial Nª307 Mi Pequeño Cielo de la UGEL-

Casma la metodología y estrategias serán el principal recurso para fortalecer los

conocimientos adquiridos como aprendizajes significativos .La metodología de trabajo fue a

las orientaciones dadas por el MINEDU, mediante los talleres del diplomado y la segunda

especialidad en gestión escolar ,se realizó un diagnostico que nos permitió conocer más

afondo nuestro problema priorizado se utilizaron instrumentos y estrategias del chacana ,del

árbol de problemas ,el árbol de objetivos ,matrices ,mapas de procesos, para luego

3
sistematizarlos .El presente trabajo presenta alternativas de soluciones ,se sostienen desde el

enfoque de la gestión de los procesos para el logro de nuestros objetivos en bien de la

mejora de los aprendizajes teniendo como una de las estrategias el planificar procesos

didácticos en el área de personal social atraves de jornadas de sensibilización y talleres de

capacitación sobre procesos didácticos en el área de personal social .El plan de acción es un

propósito en el cual podemos terminar diciendo que de ser aplicado con eficacia en la

Institución N° 307 Mi Pequeño Cielo se estaría logrando fortalecer las competencias

pedagógicas de los docentes para una buena implementación y aplicación de los procesos

didácticos en el desarrollo de sus sesiones de personal social para los buenos resultados de

los aprendizajes en los estudiantes .

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se va a presentar como una alternativa de solución la implementación de

la comunidad profesional de aprendizaje para poder lograr desarrollar las competencias y

capacidades profesionales como un buen líder pedagógico para mejorar el problema

priorizado a partir del contexto de la Institución N° 307 Mi Pequeño Cielo de la Ugel Casma

región Ancash.

La Institución educativa Inicial N| 307 Mi Pequeño Cielo es una institución alma mater de la

provincia, en la actualidad alberga amas de trecientos estudiantes de tres, cuatro y cinco años

de edad, laboran once docentes, cinco auxiliares de educación, tres personales

administrativos y un directivo. Se visualiza en el presente tres dimensiones: La primera

dimensión que es la gestión curricular que tiene como causa la deficiencia en la aplicación

de procesos didácticos del área de personal social teniendo como estrategias las

comunidades profesionales de aprendizajes Bolívar (2014) nos dice que la C.P.A trata de

transformar la cultura de la profesión docente que es un inicio para transformar la escuela,

4
La segunda dimensión es sobre el Monitoreo ,acompañamiento y evaluación sustentara en

el referente contextual del MINEDU (2015)cuya causa es limitado monitoreo y

acompañamiento para subsanar se plantea como objetivo general realizar el MAE de la

práctica pedagógica a través de la visita al aula para fortalecer el desempeño docente y

mejora de las oportunidades en bien de los buenos resultados de aprendizaje de los

estudiantes .La tercera dimensión sobre el clima escolar la causa es la dificultad en el

manejo de conflictos en el aula planteándose un objetivo general aplicar estrategias en el

manejo de conflictos en el aula mediante talleres de seguimiento, para una mejor

convivencia escolar tenemos como sustento a Galindo (2015) las estrategias representa un

oportunidad para mejorar el aprendizaje y la buena interacción con otras personas mediante

talleres d sensibilización y manejo de conflictos en el aula . para una buena convivencia

escolar

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA:

La Institución Educativa Inicial 307 Mi Pequeño Cielo”, es una Institución Pública que se ubica

en la Provincia de Casma, Región Ancash, en el casco urbano; Institución denominada alma

Mater de la Educación Inicial, más conocida como Jardín de Infancia, por ser una de las más

antiguas de la provincia, atiende a 320 estudiantes de las tres edades el 40% de su población

estudiantil proviene de la zona rural y urbano marginal, mostrando la diversidad poblacional el

territorio es la construcción social a partir de la interacción entre un entorno geográfico y un

grupo de personas que comparten lazos históricos, simbólicos, culturales y económicos; la

mayoría de los padres de familias dedican a un trabajo independiente como son agricultores ,

comerciantes , taxistas de motocar ,unos que otros son profesionales y trabajan en entidades

públicas , desde esta perspectiva la Institución educativa plasma sus actividades de aprendizaje

5
mantener y preservar los lazos históricos y ancestrales así como desarrollar actitudes de

convivencia de interculturalidad; conllevando a desarrollar el enfoque territorial a través del

esfuerzo por incorporar en la planificación .

Actualmente se atiende a 320 estudiantes entre 3, 4 y 5 años contamos con tres aulas de 03

años, cuatro aulas de 04 años cuatro aulas de cinco años, son atendidos con once profesoras

del nivel y cinco auxiliares , contando con una aula de psicomotriz , las aulas son amplias y

bien equipadas de acorde con la edad de los niños, se atiende con desayuno escolar bajo el

programa QALIWARMA, en la actualidad hay una responsable en la preparación de los

alimentos, dos patios multiusos, los servicios básicos de agua y luz están conectados a la red

general de la Provincia, los servicios higiénicos son de acuerdo a la población estudiantil,

contando con baterías de baños para niñas y niños de acorde a su edad y uno independiente

para docentes varones y mujeres, el servicio de ingreso y salida es por un portón específico

donde son atendidos con dos personas a cargo de controlar el ingreso y la salida para

resguardar su seguridad; los niveles cuenta con su puerta de acceso propio y es recibido y

controlado por dos auxiliares de educación y luego por el personal administrativo que en su

totalidad son tres personas.

Somos una institución líder en educación inicial a nivel local y, ganadores en diversas

actividades como: tres años consecutivos ganadores de gallardete en desfile escolar, en

creatividad y concurso de Reciclaje ganadores de Mandilitos ,ganadores de concurso de

Escoltas de Docentes, cuatro años consecutivos gallardete a primer puesto concurso de danza

de Docentes a nivel de la provincia y también de estudiantes, actualmente venimos impulsando

el proyecto de un mini reportero “Mi pequeño Cielo “se está trabajando con el programa de

reciclaje de botellas descartables, tarros de leche, tarros de conservas de atún, plástico, cartones

en previo acuerdo con la municipalidad provincial de Casma. Se ha obtenido mejores

resultados de aprendizaje en los tres últimos años, en el área de matemática y comunicación, se

distingue estudiantes más creativos y participativos al 2019 todos los agentes educativos
6
tendrán una mejor participación a las actividades y programas que se ejecuten, somos

institución focalizada para la implementación de currículo nacional

Para desarrollar un mejor servicio se ha establecidos convenios interinstitucionales con la

Policía Nacional para el cuidado y protección de los estudiantes, hospital San Ignacio de

Loyola, ESSALUD Casma con el programa Reforma de vida para los Docentes.

1.2. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DESTINATARIO:

En los últimos tres años se ha venido implementado un conjunto de acciones y medidas

orientadas a trabajar en la mejora de los aprendizajes tomando como referencia a la Propuesta

de Viviane Robinson en la cual nos dice que para ser un gran líder pedagógico al momento de

plantear la planificación debemos de empezar de los resultados anteriores y las metas a donde

se busca alcanzar trabajadas a nivel de docentes, padres de familia y estudiantes, uso

estratégico de los recursos; para alcanzar los resultados debemos de redistribuir de forma

adecuada los recursos y garantizar el logro de las metas y de los aprendizajes, Planificación,

coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, por la que nos permite centrar los

aprendizajes de acuerdo a nuestra realidad y lograr las metas trazadas; promover y participar en

el aprendizaje y desarrollo de los maestros, desde las fortalezas y debilidades encontradas se

busca desarrollar y potenciar el nivel profesional del docente a través de los GIA, garantizar un

ambiente seguro y de soporte; garantizar la seguridad de la comunidad educativa y otorgar el

soporte necesario en las diversas acciones que se emprendan; bajo este modelo desarrollamos

las acciones de gestión que nos permite organizarnos e implementarnos para poder garantizar la

aplicación del currículo, de una manera participativa y activa, involucrando a docentes, padres

y estudiantes; a nivel de docentes se organiza las GIA, los talleres de inter aprendizaje y de

fortalecimiento de capacidades y competencias del maestro tomando como punto de partida el

currículo nacional, a nivel de padres de familia, las jornadas y encuentros, las reuniones y

7
talleres permanentes y las charlas informativas; las jornadas y los encuentros se realizan una

cada bimestre, para ver netamente los resultados de aprendizaje y las estrategias para otorgar

soporte y ayuda a sus hijos para el logro de los aprendizajes; las reuniones son de carácter

organizativas a nivel de aula o general con la finalidad de implementar las actividades previstas

en el PAT, las charlas informativas es con la finalidad de otorgar soporte en un tema específico

que sea parte de la solución de una problemática identificada; desde la perspectiva participativa

y activa nos permite otorgar funciones específicas por equipos de trabajos donde todos vamos

asumiendo responsabilidades . El personal docente que participa en la Institución Educativa es

un personal comprometido con su trabajo y sus actividades, docenes que están en constante

capacitación y actualización pedagógica son docentes creativos, honestos, optimistas,

perseverantes, reflexivos y críticos.

Tenemos estudiantes que demuestran interés por conocer y entender situaciones de la vida

cotidiana, son estudiantes que se reconocen como persona con derecho a ser tratado con respeto

por otras personas, son estudiantes que inician su proceso de socialización, se inician en la

práctica de buenos modales, son estudiantes expresivos y creativos.

Los Padres de familia asumen su compromiso asistiendo a las convocatorias, a las reuniones,

talleres, escuelas de padres, son comprometidos apoyan a la Institución educativa y a sus hijos,

están organizados a nivel de comités de aula y a nivel general a nivel de la APAFA,son padres

de familia que apoyan a los maestros con mucho entusiasmo y dedicación y están atentos al

llamado de ellos ,en cuanto a la elaboración de materiales educativos , ambientación de los

espacios.

1.3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

El desarrollo de programas destinados a atender a los niños en educación inicial se ha

convertido en una preocupación común en todos los países la mayoría destina fondos públicos a

8
la educación inicial mediante la construcción y mantenimiento de centros escolares de este

nivel, los fines generales suelen coincidir ya que destaca el desarrollo integral y armonioso de

la personalidad armonioso infantil en todos sus aspectos. Las tendencias para la futura

educación Inicial en la mayoría de los países pasan por una mayor atención al desarrollo del

currículo, es importante la integración del estudiante con necesidades especiales. La

importancia de articular un trabajo interinstitucional e intersectorial para la atención a la

primera infancia.

En la actualidad la Educación inicial en el Perú nos ayuda a fortalecer en los niños su

psicomotricidad motora fina y gruesa, formación de hábitos y valores se práctica el desarrollo

de la autonomía, seguridad, identidad y socialización. Hoy en día el Perú existen muchos

centros de educación inicial y todos buscan cumplir la misma función impulsar el desarrollo

integral de los estudiantes y lograr optimizar su proceso de formación. El estado peruano asume

durante la última década una serie de compromiso para incrementar los servicios de nutrición

salud y educación para la educación inicial y mejorar su calidad de atención, la educación en el

Perú está bajo el régimen del Ministerio de educación quien está a cargo de la implementación

y supervisión, la educación inicial es uno de los niveles formativos de la educación básica

regular que más ha avanzado en los últimos tiempos ha aumenta en una cobertura de casi el

83% pero falta mucho para alcanzar resultados óptimos al 2021.

Según los resultados de las actas de evaluación de los tres últimos años se ve unos resultados

pocos satisfactorios en el área de personal social, y de acuerdo a la entrevista que se les hace a

las docentes se evidencia que tienen dificultad para elaborar y aplicar los procesos didácticos en

el área de personal social ,también se vio reflejado en las fichas de monitoreo que se les aplico

a las docentes donde se muestra que las docentes tienen dificultad para aplicar los procesos

didácticos del área de personal social, las diversas reuniones que tiene también se puede

apreciar que los procesos didácticos no lo conocen y aplican en sus sesiones de aprendizajes .

9
Cuba(2015) y las cinco dimensiones de gestión escolar que el plantea la Institución educativa

Inicial N°307 Mi Pequeño Cielo presenta las siguientes características :En la dimensión

aprendizaje en la institución educativa según los resultados del monitoreo de los tres últimos

años y las actas de evaluación se visualiza que solo casi el 37% de estudiantes tiene un logro

satisfactorio en el área de personal social ,y en el 2018 según las estadísticas nos arrojan que

hasta el segundo bimestre tienen resultados satisfactorios solo casi el 45 % de los estudiantes

por lo que nos indica que el proceso de aprendizaje es muy lento en esta área .

En la dimensión convivencia entre los actores en la institución educativa se evidencia que la

mayoría de los estudiantes respeta los acuerdos de convivencia, los docentes manifiestan que el

60% nos indica que su relación con el directivo es muy buena y el 40% es excelente por lo que

las buenas relaciones y buen clima laboral fortalecen las mejoras de los aprendizajes.

En la dimensión Procesos pedagógicos que se establece en la institución educativa, las

dificultades que se encuentra según los resultados del monitoreo se evidencia que los docentes

no aplican las secuencias didácticas del área de personal social, siguen enseñando los

contenidos son tradicionalistas.

En la Dimensión Interacción –Alianza Escuela y comunidad se ve que las autoridades no están

presentes en la Institución, los docentes manifiestan que la relación con la comunidad es

favorable poco a poco se va organizando para una buena convivencia y relación con las demás

instituciones.

Con relación a la dimensión Gestión participación se visualiza como problema la inadecuada

aplicación del monitoreo y acompañamiento pedagógico el desconocimiento y aplicación de los

procesos didácticos en el área de personal social, pocas reuniones y talleres programadas buena

relación directivo –estudiante y directivo los docentes manifiestan, que el directivo está atento a

sus opiniones y tiene una retroalimentación critico reflexivo. Es la dimensión de aprendizaje y

procesos pedagógicos donde se plante el problema “Grupos de interaprendizajes para mejorar

el logro en el área de personal social en los estudiantes de la Institución educativa Inicial N°307
10
“Mi Pequeño Cielo “de la UGEL-Casma los resultados de las ultimas actas de evaluación nos

visualiza que pueden ser manejados y solucionados porque el directivo ,esta actualizado y

capacitado para implementar las mejoras en proceso de monitoreo y acompañamiento a los

docentes en el aula y los docentes muestran interés para el cambio para seguir mejorando en

bien de los buenos resultados de aprendizajes de los estudiantes .

Atraves del árbol de problemas se analizó la problemática identificando sus causa Deficiencia

en la aplicación de procesos didácticos del área de personal social, cuyo efecto es: estudiantes

que juegan sin una metodología dirigida, en la causa limitado monitoreo pedagógico la cual

tiene como efecto improvisación de las actividades en el desarrollo de sus sesiones en la causa

dificultad en el manejo de conflictos en el aula la cual tiene como efecto estudiantes que

generan desorden en el aula.

Monitoreo y acompañamiento es la acción que el director realiza de manera integral para

fortalecer sus oportunidades de mejora y fortalezas del docente la que se aplica con una ficha

de rubrica para recoger información del quehacer diario en el aula del docente encontrando que

los docentes no desarrollan sus sesiones y no consideran los procesos didácticos del área, por

la que la causa encontrada es limitado monitoreo y acompañamiento , a la práctica pedagógica

recogida del informe del año anterior .

En cuanto al clima escolar es la dificultad en el manejo de conflictos en el aula se recibe la

información de los registros de incidencias de los auxiliares de educación.

De acuerdo a los resultados de las actas de evaluación en los tres últimos años en el área de

Personal Social, se tiene los siguientes resultados: el año 2015 se obtiene el 36,73%, el año

2016 se obtiene el 45,7% y el año 2017 se obtiene el 47,17%, por lo que se puede apreciar que

en el área de Personal Social hubo un incremento en el nivel de logro en 10%, de acuerdo a la

meta planteada se espera alcanzar el 100% de nivel de logro, razón por la cual constituye una

preocupación a nivel institucional para alcanzarlo por lo que pasamos a formular el siguiente

problema:
11
¿De qué manera se puede mejorar el nivel de logro de los aprendizajes en el área de Personal

Social en los estudiantes de la Institución Educativa Nº 307 “Mi Pequeño Cielo”? Este es el

problema por lo que queremos mejorar en este aspecto en bien de la mejora de los aprendizajes

de los estudiantes, siendo las causas la deficiencia en la aplicación de los procesos didácticos el

área de persona social cuyo efecto será estudiantes que jueguen sin una metodología adecuada,

en cuanto al Monitoreo y el acompañamiento en la práctica pedagógica la cual tiene como

efecto la improvisación de las actividades diarias con sus sesiones, la causa dificultad en el

manejo en conflictos en el aula que tiene como efecto estudiantes que generan desorden en el

aula ,nos hizo priorizar nuestra problemática de acuerdo a nuestro contexto

2. ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO:

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CON EL

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

El Problema planteado está relacionado con el bajo nivel de aprendizaje en el área de personal

social en los estudiantes de la I.E.I N° 307 Mi Pequeño Cielo este problema se relaciona con el

buen desempeño directivo en el dominio uno que establece la gestión de las gestiones para la

mejora de los aprendizajes y la competencia uno que dice que el directivo debe conducir el

procesos de planificación teniendo conocimiento de los procesos pedagógicos para la mejora

de los aprendizajes y permite acompañar al docente para fortalecer su práctica pedagógica para

obtener buenos resultados de aprendizajes en los estudiantes, el problema planteados se

relaciona con el compromiso de gestión uno que busca la mejora de los aprendizajes. A través

de estrategias planteadas en el Plan de acción dará una mejora en los aprendizajes de los

estudiantes en el área de personal social, también lo vemos en el compromiso cuatro que

12
establece el Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica del docente que le va a

permitir fortalecer y reflexionar sobre la mejora de los aprendizajes de los estudiantes dentro de

un buen clima escolar e Institucional. El decrecimiento de 1,53% en el área de Personal Social,

se debe a muchos factores incluyendo el liderazgo pedagógico. Formado proceso que definen y

estrategias y objetivos de la Institución educativa.

2.2. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO:

Para poder sustentar la problemática se recogió información con el Monitoreo, resultados de

actas finales y la entrevista a las maestras de la Institución Educativa sobre su práctica

pedagógica diario la mayoría coincidió en cuanto a la debilidad que tenían se vio que tenían en

el área de personal social se comprometieron a seguir mejorando día a día en bien de los

estudiantes, se desarrollaran círculos de interaprendizajes sobre laborar sesiones con procesos

didácticos del área de personal social es por eso que les dificulta en la mejora de los

aprendizajes en la causa la dificultad que tiene para manejar conflictos en el aula se

desarrollaran talleres para el fortalecimiento de las normas de convivencia. De acuerdo a los

resultados de las actas de evaluación en los tres últimos años en el área de Personal Social, se

tiene los siguientes resultados: el año 2015 se obtiene el 36,73%, el año 2016 se obtiene el

45,7% y el año 2017 se obtiene el 47,3%, por lo que se puede apreciar que en el área de

Personal Social hubo un crecimiento en el nivel de logro en 10%, de acuerdo a la meta

planteada se espera alcanzar el 100% de nivel de logro, Con la entrevista que se les hace a los

docentes nos dicen que es necesario formar círculos de interaprendizajes para fortalecer sus

potencialidades en su práctica pedagógica diaria y no seguir desarrollando contenidos para

poner obtener buenos resultados en la mejora de aprendizajes ,también indican que hay

dificultades con los estudiantes que tienen una disciplina negativa en las aulas, se quiere que

con un buen asesoramiento todo eso cambie estas características nos confirman las causas

13
encontradas como son: deficiencia aplicación de procesos didácticos del área de personal

social ,limitado acompañamiento en la práctica pedagógica ,dificultad en el manejo en

conflictos en el aula .

Revisando cada una de las causas podemos decir que conociendo y aplicando los procesos

didácticos en el área de personal social van ayudar a mejorar la práctica docente asegurando los

mejores resultados en la práctica de su quehacer diario del docente para lograr mejores

resultados de aprendizajes en los estudiantes. En el limitado monitoreo y acompañamiento se

puede finalizar diciendo que un conveniente monitoreo a la práctica pedagógica del docente se

consolidada sus competencias para lograr mejores aprendizajes, en relación a causa manejo de

conflictos en el aula se puede zanjar diciendo que cuanto más taller de fortalecimiento se

realice nos ayudará para poder mejorar el comportamiento y participación de los estudiantes.

3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO

Para mejorar el nivel de logro en el área de Personal Social, se debe trabajar de acuerdo a lo

planteado por el MINEDU, en los siguientes procesos:

Dirección y Liderazgo. Constituido por procesos que precisan y extienden estrategias y

objetivos de la Institución educativa. Da direccionalidad a la IE, mediante el ordenamiento

de las actividades y creación de evidencias.

Desarrollo pedagógico. Está constituido por aquellos procesos que generan un efecto sobre

el agrado de los estudiantes, las familias y la comunidad. Otorga la operatividad a la

organización de la IE, evidenciando las condiciones y secuencia de actividades pedagógicas

y de aprendizaje. Ofrece las condiciones para la construcción de un entorno escolar seguro,

14
acogedor y colaborativo promoviendo la participación democrática de los actores

educativos.

Convivencia escolar. Está constituido por aquellos procesos que incluyen el desarrollo de

actividades necesarias para el correcto funcionamiento de la IE.

Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas,

edades. para lograr un desempeño docente y directivo eficiente

Programar GIAS, entre los docentes y dirección por edad de los estudiantes.

Persuadir el trabajo en equipo, ejecutar acciones de trabajo colaborativo para que todos

puedan sentir la identificación con su institución y sociedad y se sienta parte de él.

Esquemas de matriz en de acuerdo al CNEB, para la elaboración de programación anual,

unidades y sesiones de aprendizaje.

Modelos de carpetas pedagógicas. Difundir a nivel de la IE modelos de carpetas

pedagógicas, portafolios, etc.

Archivar y difundir las Copias de monitoreo de la UGEL Casma, valorando las

observaciones y debilidades que se requieren mejorar.

Contar con la Ficha de desempeño docente, con su avance progresivo.

Ejecución de talleres de capacitación sobre estrategias para mejorar el nivel de logro en el

área de Personal Social.

Ejecutar el Monitoreo y la visita al aula para monitorear la práctica pedagógica a través de la

visita al aula con asesoría personalizada, talleres de sensibilización sobre el Monitoreo y

acompañamiento. Cuando se dice asegurar un entorno ordenado y de apoyo está orientado

con la causa dificultad en el manejo de conflictos en el aula donde se va promover talleres

de seguimiento sobre fortalecimiento en la elaboración de las normas de convivencia, taller

sobre educación emocional y taller sobre el buen clima escolar, las alternativas planteadas

son apropiadas porque según el contexto educativo se pueden desarrollar con buen resultado,

La dimensión de gestión curricular planificada y ejecutada de acuerdo al currículo para el

15
presente plan de acción siendo la principal causa deficiencia aplicación de los procesos

didácticos del área de personal social ,siendo el objetivo específico fortalecer a los docentes

en procesos didácticos en el área de personal social ,a través de comunidades profesionales

de aprendizajes para implementarlos de la siguiente manera : GIA 1 : Diseñar sesiones con

procesos didácticos en el área de personal social , GIA 2 : Procesos didácticos del área de

personal social ,GIA 3 : Uso de materiales educativos ,esta alternativa va tener peso para

resolver el problema del presente plan de acción va a permitir a consolidar al docente en el

área de personal social de la mano con el líder pedagógico que es el directivo que es quien

orienta y guía la enseñanza – aprendizajes de los estudiantes para lograr buenos resultados

según los objetivos trazados . En la dimensión curricular promoción y participación en el

aprendizaje y desarrollo profesional del docente se relaciona con la causa limitado

monitoreo y acompañamiento cuyo objetivo específico es ejecutar el monitoreo y

acompañamiento en la práctica pedagógica a través de visita entre pares para fortalecer el

desempeño docente ,por lo que se propone las siguientes actividades :visita diagnostica

,visita de monitoreo y visita de evaluación nos va ayudara lograr resolver el problema

encontrado por que el monitoreo y acompañamiento consolida las competencias del

docente y esta se relaciona a al director que en el aula de es el responsable de monitorear la

práctica docente de acuerdo a un plan elaborado y aprobado y al objetivo trazado en el

logro de las mejoras de aprendizajes de los estudiantes .Se plantea la dimensión curricular

asegurar un entorno ordenado y de apoyo está relacionado con la causa dificultad en el

manejo de conflictos en el aula y se vincula con el objetivo específico aplicar estrategias en

el manejo en conflictos en el aula ,mediante talleres de seguimiento para mejorar el clima

en el aula ,como son: talleres de fortalecimiento en la elaboración de normas de convivencia

,taller sobre educación emocional y taller sobre el buen clima escolar .Las acciones a

realizarse son importante porque de acuerdo a la realidad educativa hay condiciones para

poder realizarlas ya que nace de una necesidad del docente donde van asumir compromisos
16
para mejorar y fortalecer sus mejoras de oportunidades en la práctica docente diaria en el

aula .

1. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas

Estrategia en Gestión Curricular Comunidad Profesional de Aprendizaje:

Sustentar académicamente a las comunidades profesionales como parte de la gestión curricular,

se sustentada en los siguientes enfoques teóricos:

En los referentes planteados por Krichesky y Murillo (2011) sustenta que la principal fortaleza

de una comunidad profesional de aprendizaje es incrementar los niveles de conocimiento de los

participantes para mejorar su quehacer diario, pero debe darse en condiciones acertadas dentro

de la Institución Educativa; dar las C.P.A en las instituciones nos va ayudar a fortalecer las

oportunidades de mejora de los docentes y puedan alcanzar buenos resultados en los

estudiantes.

Es preciso mencionar que para Wenger (2001) nos dice que una C.P.A realiza una

estructuración social de su estructura interna y de su posición en otras estructuras más

complejas para alcanzar informaciones concretas; las C.A.P nos permite empoderarnos de

temas específicos e importantes asumiendo compromisos para la mejora de los aprendizajes.

Los sustentos académicos de Bolívar (2014) es sumamente complejo actuar sin rodeo en la

cultura escolar para un mejor cambio organizado en la cultura de los docentes y las escuelas,

cambiar las estructuras no es igual a cambiar las normas. Leyes, hábitos, aptitudes, pero el

cambio se puede dar a nivel Institucional, se tiene que cambiar las costumbres de los docentes

para poder modificar la escuela.

Por lo explicado en los párrafos anteriores, las implementaciones de las Comunidades

Profesionales de Aprendizaje, nos van a permitir fortalecer las capacidades profesionales de

nuestros docentes, que serán el inicio para poder enfocar la mejora de los aprendizajes.

17
Organizar las CPA, en la gestión escolar como estrategia para la mejora de los aprendizajes, se

relaciona con los procesos de gestión escolar PE01.2 (formular el PCI), PE01.3 (formulación

del PAT), PE02.2 (promover alianzas interinstitucionales), PE003.1 (desarrollar trabajo

colegiado), PO04.1 (desarrollar sesiones de aprendizaje), PS01.3 (fortalecer capacidades),

PS04.1 (programar y ejecutar los gastos) y PE03.4 (rendir cuentas); con los compromiso de

gestión escolar uno que es mejora de los aprendizajes y cuatro que es acompañamiento y

monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa, con el marco de buen

desempeño directivo con el dominio uno y la competencia tres y las dimensiones de liderazgo

pedagógico, estudiadas.

Estrategia en Gestión Curricular visita entre pares:

Implementar acciones que permitan mejorar la formación docente en servicio se va a da por

distintas formas una de ellas son las Gias planteada por Minedu (2007), por la que plantea que

son los Grupos de Interaprendizajes con el fin de facilitarles herramientas para la

autoformación de los equipos docentes. Su finalidad es la de apoyar a coordinadores,

promotores, supervisores y docentes en general en el análisis reflexivo de su práctica desde una

perspectiva de investigación en la acción.

Fortalecer el trabajo docente es una de la opciones que permite mejorar los resultados de

aprendizaje, es importante que otra persona nos observe y pueda apoyarnos a identificar nuestra

práctica docente con aciertos y desaciertos, desde este enfoque se plantea el Monitoreo docente,

Minedu (2007), la cual nos plantea que Mejorar el desempeño del personal de la IE mediante el

monitoreo, acompañamiento y evaluación a sus actividades, identificando fortalezas y

debilidades para tomar decisiones en función a su rendimiento laboral.

Es importante sustentar que para el Minedu (2015) la visita en el aula tiene como meta

mejorar y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica

,la visita en el aula nos permite influir en el desempeño docente y los buenos aprendizajes en

los estudiantes ,es individual ,la información recogida nos va a permitir dar una asesoría
18
reflexiva con el docente donde él va a descubrir sus oportunidades de mejora que a través del

dialogo critico reflexivo y va asumir compromisos de mejora

Por lo señalado en el sustento teórico, la visita entre pares o llamado comúnmente visita al

aula, con un enfoque de monitoreo; es un proceso que nos permite recoger información para

fortalecer la actividad entre docente, la misma nos permite desarrollar una actividad formativa,

capaz de hacer superar las debilidades encontradas a través del acompañamiento y la asesoría

personalizada de otro docente, es una actividad netamente reflexiva, la cual nos ayuda a

mejoras nuestra práctica docente y por ende la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

El Monitoreo, acompañamiento y evaluación, en la gestión escolar bajo la estrategia de vista

en pares; se relaciona con los procesos de gestión escolar PEO01.3 (formulación del Pat) y

PO03.3 (Realizar acompañamiento pedagógico) PS01.2 (Monitorear el desempeño y

rendimiento), PS02.1 (Realizar la distribución, mantenimiento y limpieza permanente), PS04.1

(programar y ejecutar gastos), PE03.4 (Rendir cuentas) y el con el compromiso de gestión

escolar cuatro que es acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución

educativa, con el marco de buen desempeño directivo dominio dos competencia seis y las

dimensiones de liderazgo pedagógico.

Estrategia en gestión curricular: Talleres sobre manejo de conflictos en el aula.

Los señalado por Casaña (2009) el aprendizaje es un conjunto de estrategias que van ayudar

a comprender a los participantes para poder lograr un objetivo trazado para obtener un

resultado positivo; realizar talleres de aprendizaje nos va a permitir propiciar nuevas

estrategias para aplicarlos con los estudiantes en el aula y va hacer que el docente fortalezca

sus capacidades en relación al trabajo en grupo para desarrollar actividades de mejora en la

convivencia escolar y el buen trato.

Se puede sustentar que para D.Johnson,. Holubec trabajar en grupo para lograr metas

comunes para ambos, en un trabajo cooperativo todos se trazan para lograr las mismas metas

que permitan otorgar un buen beneficio para todo el grupo.

19
Para Galindo (2015) Las estrategias grupal o colaborativo representan una ocasión para

relacionar el aprendizaje y la relación con otras personas a través de un momento para

reflexionar; el aprendizaje y la afinidad con otras personas utilizando diferentes

instrumentos o estrategias, hacen posible el aprendizaje grupal; los talleres de formación

docente en el manejo de conflictos en el aula deben desarrollar nuevas estrategias de

convivencia para mejorar los conflictos de los estudiantes en el aula para un mejor clima

escolar.

Por lo señalado líneas arriba el desarrollo sobre los talleres de formación docente se puede

especificar, que; lograr aprendizajes en los estudiantes mediante el buen desempeño docente

que crea un clima propicio para el aprendizaje y sobre todo para el manejo de conflictos en

el aula, les va a permitir desarrollar estrategias de cooperativas, nos van ayudar a

interconectar a los profesionales del sector educación que les permita alcanzar una meta o un

objetivo común.

Con respecto al clima escolar, en la gestión como estrategia para la mejora de los

aprendizajes, se relaciona con los procesos de gestión escolar PE01.3 (Formular el Pat),

PE01.4 (Establecer el RI), PO03.3 (Realizar el acompañamiento pedagógico), PO05.1

(Promover la convivencia escolar) PS01.2 (Monitorear el desempeño y rendimiento) PS02.1

(Realizar la distribución, mantenimiento y limpieza permanente), PS04.1 (Programar y

ejecutar gastos) y el PE03.4 (Rendir cuentas); con el compromiso de gestión escolar cinco

que es acompañamiento y convivencia escolar en la institución educativa, con el marco de

buen desempeño directivo dominio uno, competencia dos y tres; y las dimensiones de

liderazgo pedagógico.

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

20
Fortalecer las capacidades de los profesionales comprometidos con la educación, en esta parte

de la mejora de los aprendizajes, porque nos permite recoger experiencias vividas y

experimentadas para fortalecer nuestras inquietudes por la que se presentará un conjunto de

aportes de estudios de investigación que permitirá fortalecer el presente plan de acción:

Para Chávez, (2018), realiza un estudio de plan de acción, en su ambiente natural, denominado

“ Los procesos didácticos del área de personal social mejora los aprendizajes de la

competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común en los

estudiantes del 5.° grado del nivel primaria de la I.E.I. N.° 2078 "nuestra señora de Lourdes"

del distrito de los olivos ”, Se ha elaborado a partir de la problemática detectada: Dificultad en

la ejecución de los procesos didácticos del área de personal social limita el logro de los

aprendizajes de la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común en los estudiantes del 5.° grado de educación primaria. Ante este diagnóstico se propone

Lograr la eficiente aplicación de los procesos didácticos del área de personal social para

mejorar los aprendizajes de la competencia: convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común en los estudiantes del 5. ° grado de educación primaria en la I.E. Nº

2078 “NSL”, Los Olivos.

Por otro lado Martínez (2018), realizo un trabajo de investigación “desarrollo delos procesos

pedagógicos en el nivel inicial “para optar el título de segunda especialidad en gestión escolar

con liderazgo pedagógico, siendo su objetivo general lograr fortalecer competencias

pedagógicas de los docentes para la adecuada aplicación de procesos pedagógicos durante el

desarrollo de las sesiones.

Aurea Gladys Pacheco (2016) realizo un trabajo de investigación El acompañamiento

pedagógico de los directores y el desempeño laboral de los docentes de la I.E, de educación

primaria del distrito de José Luis Bustamante Rivera –Arequipa para optar el título de Magister

en ciencias de educación con mención en gestión y Administración donde su objetivo principal

es determinar el nivel de acompañamiento pedagógico que presentan los directores de las

21
instituciones educativas de Educación primaria del distrito de José Luis Bustamante y Rivero-

Arequipa.

Por su parte Calvo (…..), realizo el trabajo de investigación Supervisión pedagógica y

desempeño profesional docente en la Institución Toribio Rodríguez de Mendoza –San Nicolás

para optar el grado de Magister en educación siendo su objetivo general determinar la relación

que existe entre la supervisión pedagógica y el desempeño profesional docente en la Institución

Educativa Toribio Rodríguez de Mendoza.

Estrategia en Gestión Curricular visita entre pares:

Uno de los estudios de Bromley, (2017), en la cual realiza el trabajo de investigación

Acompañamiento Pedagógico y reflexión critico docente, en las Instituciones del nivel

primaria, tercer ciclo UGEL Nª05 el Agustino para obtener el grado de Maestra en psicología

Educativa su objetivo fue establecer la relación existente entre el acompañamiento pedagógico

y la reflexión critico docente.

Los estudios realzado por Villón (2011), donde desarrolló un trabajo de investigación

denominada “diseño de estrategias mediadoras de conflictos escolares para mejorar la

convivencia educativa en los estudiantes, la cual se realizó en la escuela Virgilio Drouet

Fuentes –Ecuador para obtener el título de Educación Básica siendo, su objetivo diseñar

estrategias mediadoras de conflictos escolares, para mejorar la convivencia educativa en los

estudiantes de la escuela Virgilio Drouet.

Como lo señala la investigación realizada por Perdomo (2013) denominada: “El

acompañamiento pedagógico como parte de la unidad de supervisión de la Dirección

Departamental de Educación de Ocotepeque, como proceso de gestión en el salón de clase en el

primer ciclo de educación básica del distrito escolar N° 01, departamento de Ocotepeque –

Honduras, para obtener el grado de Maestría en Gestión de la Educación. El objetivo de estudio

fue conocer el cambio educativo generado entre el acompañamiento pedagógico del supervisor
22
y el desempeño docente en el primer ciclo de Educación Básica. Se arribó a la conclusión de

que el acompañamiento pedagógico ha estimulado la mayor participación de los docentes para

alcanzar las metas establecidas.

Estrategia en Gestión Curricular: Talleres de formación docente sobre manejo de

conflictos en el aula:

Por lo expuesto por Cáceres (2017), quien desarrollo una investigación llamada “habilidades

sociales y convivencia escolar en estudiantes del tercer año de secundaria de instituciones

educativas de la red 12 – Chorrillos, para obtener el grado de Maestra en psicología educativa

,cuyo objetivo general es determinar la relación entre las habilidades sociales y la convivencia

escolar en los estudiantes del tercer año de secundaria de las instituciones educativas de la red

12 llegando a las siguiente conclusión que existió relación significativa entre las habilidades

sociales y la convivencia escolar en estudiantes del tercer grado de secundaria .

Por otro lado Garretón (2013), sostuvo que la convivencia escolar es la potencialidad que

tienen los alumnos para poder vivir con otras con respeto y solidaridad mutua. La convivencia

escolar está determinada el tipo de relación que se tiene de los demás miembros de la

institución estas relaciones son establecidas por las normas de convivencia y el estilo de

participación.

Para fortalecer las competencias profesionales de los docentes y dar solución a esta disyuntiva,

se presenta como nuevas estrategias el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo, donde los

estudios realizado por Ortiz (2015), que desarrolló un trabajo de investigación titulado:

“Estrategias de trabajo colaborativo para fortalecer la formación integral en estudiantes del

grado sexto de básica secundaria en la Institución Educativa José Celestino Mutis, Tolima -

Colombia”, para optar el grado de Maestría en Educación: El objetivo de la investigación fue:

determinar la influencia del trabajo colaborativo como estrategia en la formación integral en

educandos de grado sexto, la cual se realizó en una institución educativa de la vereda de

Montoso, Prado, Colombia, dicho trabajo llegó a la siguiente conclusión; Los docentes y
23
estudiantes coinciden en manifestar el gusto por tratar temas relacionados con sus contextos,

debatir sus propias problemáticas y buscar posibles soluciones mediante estrategias didácticas

como: estudio y solución de casos, análisis y discusión en grupo, aprendizaje basado en

problemas, entre otros.

Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción

La propuesta del plan de acción, recoge las necesidades que tiene mi institución educativa, por

la que se ha analizado y contextualizado cada una de las problemáticas encontradas y

especificadas en el plan de acción, así como las estrategias que se plantean para la solucionar

las dificultades; es preciso señalar mencionar que su implementación es viable y factible, ya

que contamos con maestras y padres comprometido con la mejora de los aprendizajes de los

estudiantes.

24
 2. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción

Problema: Bajo nivel del logro de aprendizaje en el área de personal Social en los estudiantes de la I.E.I N°307 “Mi Pequeño Cielo”, de la UGEL
CASMA
Objetivo General Objetivos Estrategias/ Acciones
Específicos Dimensiones Alternativas de Metas
solución

Mejorar el nivel de logro de Gestión Curricular A. Comunidad A1. GIA 1 Diseñar Lograr que el
aprendizajes en el área de Fortalecer a los docentes en Profesional de sesiones con procesos 100% de
personal social en los procesos didácticos en el área Aprendizaje didácticos del área de docentes apliquen
estudiantes de la I.E.I N°307 de personal social, a través de personal social los procesos
“Mi Pequeño Cielo” de la UGEL comunidades profesionales de A2. GIA 2Sobre didácticos del
Casma. Aprendizajes para procesos didácticos y área de personal
implementarlos. estrategias en el área social.
de personal social.
A3. GIA 3 uso de
materiales educativos.
B. Visita entre -Jornadas de Lograr que el
Ejecutar el monitoreo y MAE pares. sensibilización sobre 100% de
acompañamiento en la el Monitoreo docentes sean
práctica pedagógica a través acompañamiento y monitoreados.
de la visita entre pares para evaluación.
fortalecer el desempeño Elaboración de fichas
docente. de Monitoreo.
Construcción
consensuada de
instrumentos de
evaluación.
 C. Talleres de C1. Taller 1 De Lograr que el
Aplicar estrategias en el seguimiento. Fortalecimiento en la 100% de
manejo de conflictos en el Clima Escolar elaboración de normas docentes logren
aula mediante talleres de de convivencia. resolver y
seguimiento para mejorar el C2. Taller 2 manejar los
clima del aula. Educación Emocional. conflictos en el
C3.Taller 3 Buen aula.
clima escolar.

26
 Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.

Objetivos Acciones Responsables Recursos Cronograma (meses)

Específicos organizadas Meta Humanos / materiales M A M J J A S O N D
según dimensión
Fortalecer a los docentes A1. GIA 1 proceso Participación Directora Docentes y equipo X
en procesos didácticos en didácticos en el del 100% de directivo
el área de personal social, área de personal docentes. Hoja de ruta impreso
a través de comunidades social. plumones
profesionales de Material impreso
aprendizajes. A2. GIA 2 diseñar Participación Directora Docentes y equipo directivo X
sesiones con del 100% de Hoja de ruta impreso
procesos docentes. Plumones
didácticos. Material impreso
A3. GIA 3 jornadas Participación Directora Docentes y equipo X
de sensibilización del 100% de Directivo
sobre diseñar docentes. Hoja de ruta impreso
sesiones. Plumones
Material Impreso
Ejecutar el monitoreo y B1.Visita Monitorear al Director Docentes y directivo X X
acompañamiento diagnostica 100% de Plan de Monitoreo
docentes. Fichas de monitoreo
Cuaderno de campo
B2.Visitade Monitorear al Director Docente y directivo X X X X X X X X
seguimiento 100% de Fichas de monitoreo
docente Cuaderno de campo
B3Evaluación. Monitorear al Director Docente y directivo X X X X X X X X X
100% de Ficha de monitoreo
docentes. Cuaderno de campo
Análisis de resultado
impreso
Aplicar estrategias en el C1. Taller 1 Participaran el Coordinador Docentes y Directivos X

27
manejo de conflictos en fortalecimiento en 100% de de TOE y Hoja de ruta de taller
el aula, mediante talleres la elaboración de docentes y directora Lista de asistencia
de seguimiento para normas de auxiliares de Material impreso
mejorar el clima en el convivencia. educación.
aula. C2.Taller 2 sobre Participaran el Coordinador Docentes y Directivos X
educación 100% de de TOE y Hoja de ruta de taller
emocional. docentes y directora. Lista de asistencia
auxiliares de Material impreso
educación.
C3.Taller 3 sobre el Participaran el Coordinador Docentes y Directivos X
buen clima escolar. 100% de de TOE y Hoja de ruta de taller
docentes y directora. Lista de asistencia
auxiliares de Material impreso
educación.

28
 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos

Acciones organizadas Recursos Fuente de financiamiento Costo

según dimensión

A1. GIA 1 Diseñar sesiones conPonente APAFA 100.00

procesos didácticos del área de Hoja de ruta impreso Recursos propios 100.00
Personal social . plumones
Material impreso
A2. GIA 2 Procesos didácticos enPonente APAFA 100.00
el área de personal social. Hoja de ruta impreso Recursos propios 50.00
plumones
Material impreso
A3. GIA 3 uso de materialesHoja de ruta impreso Recursos propios 50.00
educativos . plumones
Material impreso
B1.Visita diagnostica Plan de Monitoreo Recursos propios 20.00
Ficha de monitoreo
B2.Visitade seguimiento Fichas de monitoreo Recursos propios 20.00
Cuaderno de campo
B3.visita de evaluación Informe de resultado Recursos propios 5.00

C1. Taller 1 Fortalecimiento en laHoja de ruta de taller Recursos propios 50.00

la elaboración de normas deLista de asistencia
convivencia . Material impreso
C2. Taller 2. EducaciónHoja de ruta de taller Recursos propios 100.00
Emocional Lista de asistencia
Material impreso
C3.Taller 3 Taller sobre el buenHoja de ruta de taller Recursos propios 50.00
clima escolar. Lista de asistencia
Material impreso
TOTAL 645.00

Presupuesto

Matriz del monitoreo y evaluación

Acciones Fuente de
Reformular
organizadas según Nivel de logro de verificacion Aportes y/o
acciones para
dimensión las acciones (evidencias que Responsables Periodicidad dificultades según
mejorar nivel
(0 – 5) sustentan el nivel el nivel de logro
de logro
de logro)
A1Jornadas de -Rutas de Directivo I Bimestre
sensibilización trabajo.
sobre diseñar -Registro de
sesiones. asistencia
A2. GIA sobre -Rutas de Directivo I Bimestre
procesos didácticos trabajo.
ene el ´rea de -Registro de
personal social asistencia

30
A3 Uso de Plan de Directivo I Bimestre
materiales Monitoreo
educativos
B1 Visita de Rubrica de
Diagnostico Monitoreo Directivo I Bimestre
Cuaderno de
campo.
B2 Visita de Rubrica de Directivo I Bimestre
seguimiento Monitoreo
Cuaderno de
campo.
B3Visita de Rubrica de Directivo I Bimestre
evaluación Monitoreo
Cuaderno de
campo.
C1Taller de -Rutas de I Bimestre
fortalecimiento en trabajo. Directivo
la elaboración de Directivo -
normas de Registro de
convivencia asistencia
C2Jornadas de -Rutas de II Bimestre
reflexión sobre el trabajo. Directivo
buen clima escolar -Registro de
asistencia
C3Taller -Rutas de Directivo II Bimestre
sobre trabajo.
Educación -Registro de
emocional asistencia

31
 CONCLUSIONES

Concluida el plan de acción que permita otorgar solución a la problemática descrita en

la institución educativa se llega a las siguientes conclusiones:

1.- El diagnóstico realizado para identificar la situación problemática en la institución

educativa, participaron los docentes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes,
ello se basó en el enfoque de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson, así mismo se
trabajó haciendo uso de la técnica del árbol de problemas y la chakana según Severo
Cuba.

2.- La aplicación va permitir lograr fortalecer las competencias pedagógicas en las

docentes, para el uso adecuado de los procesos didácticos del área de personal social
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizajes en la Institución Educativa N° 307
Mi Pequeño Cielo.

3.-El Plan de Monitoreó y acompañamiento pedagógico establecido va a hacer efectivo,

porque el directivo se fortalecerá y va a fortalecer a los maestros y los maestros entre
ellos, la cual va a contribuir en mejorar la práctica pedagógica en su quehacer diario en
el aula , realizándose en el marco de un liderazgo participativo que nos va a garantizar
un buen recojo de información, promover el dialogo critico reflexivo así como fijar
compromisos de mejora que se reflejen en el aula al aplicar los procesos didácticos del
área de personal social en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje y en los
resultados de mejora de aprendizajes.

4.-el trabajo como comunidad de aprendizajes es una estrategia que nos garantiza el
trabajo colaborativo grupal, práctica de valores interpersonales y un buen clima escolar
e institucional favorable para lograr los objetivos trazados a nivel institucional.
 REFERENCIA

Chavez Ysabel (2018). El proceso didáctico del área de Personal Social mejora los
aprendizajes de la competencia convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común en los estudiantes del 5° grado del nivel primaria
de la I.E. n.° 2078 "Nuestra Señora de Lourdes" del distrito de Los Olivos.
Tesis para obtener grado de Magister en Gestión y docencia. Universidad
Peruana Cayetano Heredia.

Egg Ander-, E. (1999) El taller: una alternativa de renovación pedagógica, Buenos

Aires: Magisterio Río de La Plata. p. 5.

MINEDU (2017), Compromisos de Gestión Escolar 2018, editado en la Biblioteca

Nacional del Perú 2017.

Casaña (2009) Psicología del Docente.

Krischesky Morillo Javier (2011) Revista Latinoamericana sobre calidad eficacia y

cambio de educación volumen 9 (12011), pp 65-68

MINEDU (2017) Cartilla de Planificación curricular.

Morales (2016) Relación del Monitoreo y acompañamiento con las competencias

pedagógicas .

García Fernández (2002) Las Comunidades de aprendizaje.

Pacheco (2016) El acompañamiento pedagógico del director y el desempeño laboral de

los docentes de las Instituciones educativas de educación primaria..

Villón (2011) Diseños de estrategias mediadoras de conflictos escolares para mejorar

la convivencia educativa en los estudiantes .
 Anexo 1: Árbol de problemas

Estudiantes que juegan sin Improvisación de las Estudiantes que generan

una metodología dirigida. actividades en el desarrollo desorden en el aula.
EFECTO de sus sesiones.

“BAJO NIVEL DEL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL AREA DE PERSONAL SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA DE LA
IEI N° 307 MI PEQUEÑO CIELO”DE LA UGEL CASMA

Deficiencia en la aplicación Limitado monitoreo y Dificultad en el manejo de

de procesos didácticos del acompañamiento en la conflictos en el aula.
CAUSA
Anexo 2: Árbol de objetivos
área. práctica pedagógica.
 Estudiantes que juegan Planificación de las Estudiantes disciplinados.
con una metodología actividades en el desarrollo en aula
Fines
dirigida. de sus sesiones.

“BAJO NIVEL DEL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL AREA DE PERSONAL SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA DE
LA IEI N° 307 MI PEQUEÑO CIELO”DE LA UGEL CASMA

Fortalecer a los docentes en Ejecutar el monitoreo y Aplicar estrategias en el

Objetivos manejo de conflictos en el
procesos didácticos en el área de acompañamiento en la práctica
específicos aula, mediante talleres de
personal social, a través de pedagógica, a través de visita entre
comunidades profesionales de pares para fortalecer el desempeño seguimiento para mejorar el
aprendizaje para implementarlos docente. clima en el aula.
en las sesiones de aprendizaje
Alternativas/estrategias de solución

Estrategia: Comunidades profesionales de Estrategia: Visita entre pares.

Estrategia: Talleres de seguimiento.
Aprendizajes. -Visita diagnostica
-Visita de monitoreo
Acciones: Acciones:
-Visita de evaluación
-GIA sobre diseñar sesiones con procesos didácticos - Taller de fortalecimiento en la elaboración de
del área de personal social. normas de convivencia.
Acciones:
-GIA Sobre procesos didácticos en el área de personal - Taller sobre Educación Emocional.
-Jornadas de sensibilización sobre el Monitoreo
social. -Taller sobre el buen clima escolar.
acompañamiento y evaluación.
-Jornadas de sensibilización sobre diseñar sesiones
-Elaboración de fichas de Monitoreo de coevaluación.
con procesos didácticos del área de personal social. -Construcción consensuada de instrumentos de
evaluación.
-
PLAN DE ACCION:
 Informe de diagnóstico ( revisar el árbol de problemas y el árbol de objetivos)

DIRECTIVO: Maribel Verónica Méndez Moreno

I.E. Nº 307 “MI PEQUEÑO CIELO” Fecha: 19 DE MAYO DEL 2018.

Problema Propuestas de solución

“BAJO NIVEL DEL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL Objetivo General: “Mejorar el nivel de logro de aprendizajes en el área de
AREA DE PERSONAL SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES personal social en los estudiantes de la I.E.I N° 307” Mi Pequeño Cielo” de
DE LA DE LA IEI N° 307 MI PEQUEÑO CIELO”DE LA la Ugel Casma ”
UGEL CASMA
Estrategia/Alternativas de
Causa Efecto Objetivo Especifico
solución
C1 Deficiencia en la aplicación de E1 Estudiantes que juegan sin una OE 1 Fortalecer a los docentes en procesos E1 Comunidades
procesos didácticos del área metodología dirigida didácticos en el área de personal social, a profesionales de
través de comunidades profesionales de aprendizajes.
aprendizaje para implementarlos en las
sesiones de aprendizaje
C2 Limitado monitoreo y E2 Improvisación de las actividades OE 2 Ejecutar el monitoreo y E2 Visita entre pares
acompañamiento en la práctica en el desarrollo de sus sesiones. acompañamiento en la práctica pedagógica,
pedagógica.. a través de visita entre pares para fortalecer
el desempeño docente
C3 . Dificultad en el manejo en E3 Estudiantes que generan OE 3 Aplicar estrategias en el manejo en E3 Talleres de seguimiento
conflictos en el aula. desorden en aula conflictos en el aula, mediante de talleres de
seguimiento para mejorar el clima en aula

Meta: Se espera lograr en un 90%.