Capítulo I

1.1 Planteamiento del problema.

1.1Situación problemática.

(Montessori, 1936) El desarrollo del crecimiento tiene fundamentos sucesivos

y relaciones cada vez más íntima entre el individuo y el ambiente; porque el
desarrollo de la individualidad no puede ser otra cosa que la independencia
del adulto, por medio de un ambiente adecuado, donde el niño encuentra los
medios necesarios para el desenvolvimiento de sus funciones (pág. 18).

En tal sentido la pedagoga Montessori enfatiza que el crecimiento del niño es

importante, que el ambiente donde se desenvuelve el infante debe ser propicio para fortalecer
su independencia, esta independencia puede ser desarrollada con la aplicación de estrategias
lúdicas que permita la adaptación en los niños.

(Marti, 1989) ”Define el periodo de adaptación como vivencia de separación que se

produce cuando el niño sale del estrecho círculo familiar para incorporarse a la escuela
infantil.” (pág. 29). En nuestro país existen situaciones relacionadas con los problemas de
adaptación donde el niño se enfrenta a una etapa en la que tiene que alejarse de su contexto
familiar e incorporarse al ámbito educativo.

Las dificultades de adaptación dentro del aula representan un problema en las aulas
porque interfieren con el desarrollo de la enseñanza del infante ya que no se realizan con
satisfacción lo propósitos del docente en cuanto al aprendizaje del niño por lo que los
objetivos planteados dentro de las aulas no pueden ser finalizados con éxito, una de las
maneras para resolver este problema en las aulas es proporcionando una guía de estrategias
lúdicas con las cuales se apoye el docente.

Los especialistas encargados de los centros de atención a la primera infancia perciben

dicho problema de adaptación como un suceso que afecta grandemente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños de 3 años debido a que no se logran los objetivos
propuestos, es por esa razón que esta temática cobra relevancia.

Este problema predomina más que todo dentro de las aulas especialmente en los
primeros años de escolaridad donde el niño se siente inseguro en su nuevo ambiente y
comienza a presentar comportamientos inapropiados como rebeldía y falta de interés por
aprender dando a demostrar de esta manera inquietud por el contexto donde se encuentra por
lo que muchas veces se les hace muy difícil a los docentes combatir con este tipo de problema
porque no cuentan con los medios adecuados para hacerlo.

Por lo que es muy importante para el ámbito educativo investigar este tipo de
problemática para dar solución a los problemas de adaptación en nuestro medio a través de
la implementación de estrategias lúdicas que puedan utilizar los docentes dentro del aula con
los infantes que presente este problema y así facilitar el proceso de adaptación en los niños
de 3 años ya que el juego es fuente de aprendizaje mediante el cual el niño aprende a divertirse
y expresarse con su medio como menciona (Brunner, 1975, pág. 24):“el jugar es realmente
importante, no solo para sobrevivir, sino porque también proporciona la oportunidad de
practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que después forman un conjunto
de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida”.
 1.2 Enunciado del problema.

¿Cuáles son las estrategias lúdicas aplicables para resolver los problemas de
adaptación en los niños de 3 años en el aula?
 1.3 Justificación

(Marti, 1989)“Define la adaptación como el camino o procedimiento que el niño va

elaborando desde el punto de vista de los sentimientos de perdida y ganancia hasta la
aceptación interior de la separación.” (pág. 55). Conde explica que la adaptación es la etapa
que todo niño debe de enfrentar donde le toca separase de su núcleo familiar e incorporarse
al ámbito educativo en un ambiente rodeado de extraños para el infante del cual tendrá que
familiarizarse en un periodo de tiempo, el ingreso de los niños y niñas a los centros educativos
representa un problema que si tiene ciertas consecuencias dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje sino son tratados a tiempo, esto comienza cuando los niños empiezan a presentar
ciertos comportamientos de incomodidad por el ambiente en él que se encuentra lo cual
provoca en el infante presentar acciones inadecuadas para desahogar su insatisfacción a
través de la timidez, llantos, violencia o demás acciones inapropiadas.

Los problemas de adaptación se origina en los centros educativos ya que es el primer

medio de relación que conlleva al niño a tener un contacto mayor con gente nueva como sus
compañeros, vecinos, escuela y comunidad, unas de las causas por lo que muchas veces a la
mayoría de niños les cuesta tener una integración armónica dentro del aula es que nunca han
tenido una experiencia de socialización con otras personas que no sea su seno familiar y otra
no es tanto por la separación de su familia si no por el ambiente inadecuado que se le
proporciona al niño lo que lo hace sentir inseguro e inconforme dentro del aula.

(Sánchez., 1998) Nos dice que el aprendizaje implica que el alumno adopte
una disposición para aprender y busque comprometerse a trabajar para
conseguirlo, donde el docente tiene como principal función de preparar la
clase y actuar como mediador entre el estudiante y la cultura (pág. 5)

Siguiendo este razonamiento es muy importante que los docentes sean

comprometidos en cuanto a la hora de planificar sus clases e incluya en ellas lo que son las
estrategias lúdicas a utilizar con los niños que les ayude a tener un mejor proceso de
aprendizaje ya que a los infantes lo que más les motiva es el juego no hay mejor forma que
enseñar a través de estrategias lúdicas lo que lograra proporcionar en el niño una iniciativa
en cuanto al querer aprender y una inconsciente adaptación al aula.

Los motivos que nos llevaron a investigar este problema social fue por el interés de
hacer conciencia en los maestros y maestras de educación inicial de que deben de conocer
diferentes tipos de estrategias lúdicas para poder aplicarlas dentro del aula ya que el
desarrollo intelectual, emocional y afectivo de los niños gira en torno al ambiente en el que
se desenvuelven ya que el trabajo del maestro es proporcionar a sus niños diversas
experiencias y situaciones de aprendizaje dadas por el ambiente donde se siente seguro.

Mediante la realización de dicha investigación cual cuyo objetivo es dar una solución
a los problemas de adaptación dentro del aula, se busca que los beneficiados sean
directamente los niños, docentes y padres de familia que asisten a los centros de atención a
la primera infancia (ATPI) .
 1.4 Alcances de la investigación.

 Se pretende llegar como actores de la investigación a que los problemas de adaptación

disminuyan en los centros de las (ATPI) mediante el uso de estrategias lúdicas
dirigidas a los niños de 3 años para facilitar su sana integración al aula.

 Que el mayor beneficiado sea el niño y logre una mayor adaptación en la escuela
superando sus problemas adaptativos al desarrollar las actividades lúdicas.

 Se espera que la investigación proporcione a los maestros un conocimiento más a

fondo acerca de las actividades lúdicas adecuadas que pueden ser aplicadas dentro
del salón de clase.
 1.5 Delimitación de la investigación.

1.5.1 Social descripción de la población.

La presente investigación se realizará con los niños y niñas de 2 a los 3 años

aproximadamente que asisten a los centros de atención a la primera infancia (ATPI) la cual
cuenta con 3 aulas de atención para los infantes en la que asisten aproximadamente 40 niños
quienes llegan de diversos sectores urbanos donde la mayoría se desplazan a pie por caminos
veredales cuyas condiciones no son las mejores por su topografía en su mayoría los niños no
cuentan con los recursos económicos necesarios.

1.5.2 Geografía

El centro de atención de la primera infancia (ATP) se encuentra ubicado en el centro

escolar exaltación Pompilio Salgado ubicado al final avenida Juan Aberle surprimera etapa,
en la colonia ciudad pacifica de San Miguel.

1.5.3 Temporal.

El desarrollo de la presente investigación se llevará a cabo durante los meses

comprendidos entre marzo y junio del presente año 2018.
 1.5.4 Identificación de los investigadores.

El tema: “ESTRATEGIAS LUDICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

ADAPTACION EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS EN EL AULA” será presentado por:

 Katherine Paola Orellana Ortega

 Kenia Vanessa Hernández Ramírez
 Zoila Emérita Guevara García
1.6 Objetivos.

1.6.1 Objetivo general.

 Investigar las estrategias lúdicas para resolver problemas de adaptación en los

niños de 3 años en el aula.

1.6.2 Objetivos específicos.

 Determinar si los juegos de integración resuelven los problemas de adaptación.

 Establecer si las canciones influyen en los problemas de adaptación.

 Verificar si los cuentos animados contribuyen para superar los problemas de

adaptación.
Capítulo: II
 Marco teórico
2.1 Antecedentes.

Orígenes de las estrategias

Las estrategias tienen sus orígenes entre los años 430 y 480 (A.C), cuando se
hablaba de estrategias se hacía referencia “al arte de conducción y liderazgos
de los ejércitos” vinculando la palabra con la guerra, hoy en día el termino
estrategia se utilizan en diferentes ámbitos tanto para el logro de los objetivos
empresariales como para el logro de los objetivos académicos, el concepto de
estrategia en el año 1944 es introducido en el campo económico y académico
con la teoría de los juegos la cual es un área de la matemática aplicada que
utiliza modelos para estudiar interacciones en estructuras formalizadas de
incentivos, (Marisela Santana Bermudez, 2007, Estrategia: concepto y
evolucion historica, pág. 21)

En ambos casos la idea básica es la competición para describir cómo lograr algo por
lo que las estrategias tiene como fin principal alcanzar los objetivos propuestos en cualquier
ámbito en el que se aplique de la vida diaria, en el ámbito educativo la palabra estrategia se
refiere: a la forma en que enseña el docente y la forma en que los alumnos aprenden por lo
que este término viene siendo utilizado desde tiempo atrás con la misma intención con la que
se utiliza hoy en día.

Si nos referimos a las estrategia, es importante señalar los principios didácticos en la

enseñanza de (Stocker, 1984,Estrategias didactica en la educacion inicial, pág. 17) Estos
principios son la base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar
aprendizajes y los lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de
aprendizaje.

1. Carácter científico. Toda enseñanza debe tener un carácter científico, apoyado

en la realidad.
 2. Sistematización. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos enseñan que la
realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de
estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo, la
sistematización de la enseñanza, quiere decir formación sistemática en el
alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar conocimientos
previamente planeados y estructurados de manera que el estudiante, los integre
como parte de un todo.

3. Relación entre la teoría y la práctica. Lo teórico son los contenidos curriculares

que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre la asimilación el
docente estructura actividades prácticas.

4. Relación entre lo concreto y lo abstracto. Para este principio los alumnos

pueden llegar hacer abstracciones mediante la observación directa o indirecta de
la realidad, a partir de la explicación magistral del docente, por medio de
procedimientos que incluyan las explicaciones del docente, la observación del
alumno y preguntas en la interacción o la retroalimentación.

5. Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el carácter consciente y la

actividad independiente de los alumnos.

6. Comprensión o asequibilidad. La enseñanza debe ser comprensible y posible

de acuerdo con las características individuales del alumno.

7. De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar los intereses

del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los
objetivos propuestos y las tareas de enseñanza.

8. De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemático y consciente

durante el proceso de enseñanza, en contra del olvido.

Es importante señalar que el docente debe tener preparación pedagógica para hacer
una buena selección de los métodos y medios de enseñanza adecuados, que permitan la
correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hasta la asimilación y consolidación
de los conocimientos.

Orígenes de la lúdica

La lúdica tiene sus orígenes en el siglo XVI cuando comienza la pedagogía a tomarla
como su medio de enseñanza y principio fundamental, (Eufrasio Guzman Mesa, 1972,El
juego y lo serio en los dialogos de platon, pág. 14)fue uno de los primeros filósofos en
mencionar y reconocer el valor práctico de la lúdica dentro de la educación, la lúdica viene
siendo una estrategia diseñada para crear un ambiente de armonía para los niños que se
encuentra inmersos en el proceso de aprendizaje.

Es una de las manifestaciones más habituales en el ser humano desde su nacimiento.

El niño, antes incluso de dar sus primeros pasos, tiende a buscar juegos rudimentarios que le
producen una sensación de bienestar interno. Al ser, por tanto, un componente básico de la
naturaleza humana, es perfectamente comprensible que haya estado presente en el mundo
desde las sociedades más primitivas.

(Huizinga, 1938)” Concibe la lúdica como una función humana tan esencial como la
reflexión o el trabajo, la entiende como cualidad intrínsecamente motivadora”.(pág. 25). El
autor huizinga pone de manifiesto que la lúdica es una parte fundamental en el desarrollo del
ser humano ya que a través de ella se pueden alcanzar múltiples objetivos de aprendizajes
pues es una vía facilitadora que va a repercutir de forma positiva si se emplea correctamente
ya que es una ruta que permite la realización de acciones por la mera satisfacción de hacerlas
de forma voluntaria ya que es un juego extrínseco.

(Vigotsky, 1924)“El juego Surge como necesidad de reproducir el contacto con los
demás, en el cual se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas
individuales”.(pág. 13). El ser humano biológicamente es un ser sociable por lo que tiene la
necesidad de estar en reciproca interacción con su contexto ya que el juego es un mediador
de las interacciones del individuo el cual lo realiza de manera consciente e inconsciente.
 (Jiménez, 1953) La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que
fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación
de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza
el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento(pág. 45).

El juego viene a representar la esencia del ser humano en especial la de los niños ya
que a través de ella desarrolla todas sus potencialidades físicas, intelectuales y afectivas de
las cuales se valdrá en su medio, representa lo que es la mejor fuente de placer con la que
cuenta el ser humano desde su existencia.

(Motta, 1996)“La lúdica es un procedimiento pedagógico en sí mismo, la

metodología lúdica existe antes de saber que el profesor la va a propiciar”(pág. 24). Sin duda
alguna mediante la lúdica se puede lograr instruir al niño para que adquiera diversos
conocimientos y habilidades para su desarrollo integral, esta fuente de placer existe desde
tiempos a tras antes de que fuese visto como algo didáctico dentro del aula que despierta la
curiosidad del niño y mejora a su vez sus relaciones interpersonales.

(Waichman, 2000)Es imprescindible la modernización del sistema educativo

para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera
tal que lo lúdico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al
tiempo efectivo de y para el trabajo escolar.(pág. 39)

Según lo citado por Waichman es fundamental que las actividades lúdicas no solo
sean vistas como un tiempo de liberación sino también como herramientas educativas que
favorecen el proceso de enseñanza- aprendizaje por lo cual es importante implementarlas no
solo fuera del aula sino también adentro de ella para solucionar cualquier dificultad que
presenten los niños.

(Torres, 2004) “Lo lúdico no se limita a la edad, tanto en su sentido creativo como
pedagógico, lo importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos del nivel
educativo”(pág. 45). En ese sentido el docente de educación inicial debe desarrollar la
actividad lúdica como estrategias pedagógicas con el objetivo de responder
satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña y dar soluciones por medio de
esta metodología a las necesidades que los infantes presenten.

La lúdica es muy fundamental en el ámbito educativo como estrategia didáctica ya

que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre todo a resolver los problemas de
adaptación en los niños de 3 años los cuales se originan dentro de las aulas cuando los infantes
comienzan a presentar conductas inadecuadas debido a la inconformidad que sienten del
ambiente en el que se están integrando.

(Yarrow, 1959)“No considera que las dificultades de adaptación se deban por la falta
de relación entre el núcleo familiar si no la existencia de estímulos inadecuados del ambiente
que implican una privación social y emocional”(pág. 10). Retomando lo citado por Yarrow
los niveles de educación inicial deben propiciar un ambiente que le permita al niño
deliberarse social y emocionalmente con su medio, por lo que deben de contar con estrategias
adecuadas que proporcione al niño una motivación interior.

(Casler, 1983)“Argumenta como causa de los problemas de adaptación de los niños

la privación o de privación de estímulos sensoriales entre los cuales incluye los afectivos y
los sociales”(pág. 20). En este orden de ideas se puede citar la importancia que representa la
aplicación adecuada de estrategias lúdicas en el niño para poder lograr una buena integración
al aula, eso dependerá esencialmente de quien se encuentre en la práctica profesional de
verificar cuales serían las estrategias que proporcionen al niño seguridad afectiva y social.

(Aksarina, 1995)Señalan que las manifestaciones de los problemas del niño

en la adaptación no son consecuencias directas de la separación de estos de
sus padres, sino que depende de factores fundamentales como las condiciones
organizativas, educativas del centro infantil, las propias particularidades de
vida y educación de los niños.(pág. 12).

En relación con Aksarina los problemas de adaptación no se derivan tanto de la

separación del niño de su núcleo familiar si no que muchas veces depende del contexto en el
que se encuentra el cual no está bien organizado debido que carece de condiciones necesarias
como la recreación, afecto de parte del docente, etc.

2.2 Marco conceptual

2.1 HISTORIA DE LA LÚDICA.

Para comenzar a estudiar esta evolución, y partiendo de la tesis de (Jaime Hernán

Echeverri y José Gabriel Gómez, 2009, Lo ludico como componente de lo pedagogico, la
cultura, el juego y la dimension humana, pág. 22). Describían que el juego es anterior a
cualquier cultura, hay que remontarse a los primeros pobladores del planeta Tierra. Este autor
señala que “ha habido un factor de competición lúdica más antigua que la propia cultura que
impregna toda la vida a la manera de un fermento cultural, por lo que podemos decir que el
juego fue parte integrante de la civilización en sus primeras fases. La civilización surge con
el juego y como juego para no volver a separarse nunca más de él”.

En el paleolítico, la presencia del juego se da por descontada por los antropólogos, ya

que su naturaleza es inherente a los primates. El hombre del paleolítico empieza a crear, a
través del juego, una serie de manifestaciones culturales cada vez más complejas, como el
derecho, la moral, etc. De este modo, el juego se convierte en una faceta muy importante no
sólo por lo que conlleva de beneficio psíquico y físico para el ser humano sino también por
los cambios que, poco a poco y casi de una forma inconsciente, va generando en la sociedad.

De la información conservada de estas épocas prehistóricas se puede extraer la

conclusión de que el juego está muy relacionado con la esfera de lo mágico y lo divino. Casi
todas las manifestaciones lúdicas de esta etapa de la humanidad eran parte integrante de algún
ritual religioso. Por su lado, la actividad física se relacionaba más con cuestiones de
supervivencia, dada la necesidad de mantenerse en forma para cazar, huir de las fieras o de
los enemigos o atacarles. Se podría decir que el hombre primitivo jugaba por placer y por un
sentimiento mágico-religioso, pero que realizaba actividad física por necesidad.Al final de
esta etapa, aproximadamente 4.000 años (A C.), surgen los primeros juegos de estrategia con
tableros, juegos de pelota más evolucionados (como los de los mayas prehistóricos), la
jabalina (con un carácter mixto de juego, entrenamiento, deporte y trabajo), la equitación y
un juego similar al bádminton.

2.2 ESTRATEGIA EDUCATIVA

Conlleva un conjunto de acciones planificadas, que son diseñadas para

facilitar la toma de decisiones y orientadas a alcanzar un determinado
resultado, implica planeamiento de los pasos a seguir poniendo en práctica la
inteligencia, generalmente basada en un determinado acervo doctrinal cuyo
fin es conseguir un objetivo que en este caso sería en el ámbito educativo.
(Edison Reinoso M., Estrategias educativa para el aprendizaje,2011, pág. 33)

La estrategia es una herramienta esencial en la práctica educativa ya que mediante

ella el docente logra orientar su trabajo hacia el cumplimiento de los objetivos propuestos en
el proceso de enseñanza- aprendizaje por lo que es un conjunto de acciones planificadas ya
que deben ser utilizadas tomando en cuenta las necesidades de cada estudiante para lograr
dichos objetivos educativo.

Su aplicación diaria requiere del perfeccionamiento, procedimientos y técnicas cuya

elección detallada y diseño son responsabilidad del docente, las estrategias son concebidas
desde diferentes visiones y a partir de diversos aspectos. En el campo educativo han sido
muchas las definiciones que se han propuesto para explicar este concepto entre las cuales se
encuentran:

(Schmeck, 1988) “Las estrategias son secuencias de procedimientos o planes

orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos
específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje”.(pág. 3). En este
caso según lo cita el pedagogo Schmeck concibe las estrategias como procedimientos de
nivel superior que incluirán dentro de ella diferentes técnicas de aprendizaje para alcanzar el
logro de objetivos propuestos.

(Campos, 2000)” Son procedimientos que el docente emplea en forma consciente,

controlada e intencional como instrumentos flexibles para transmitir conocimientos
significativamente y solucionar problemas”.(pág. 6). Las estrategias no solo son
instrucciones dirigidas a la adquisición del conocimiento, sino que también son un medio
para solucionar diferentes problemas que los estudiantes presenten dentro del aula por lo que
deben estar adecuadas a las necesidades que de cada uno de los alumnos.

Según (Diaz Barriga, 2003)Hay una gran variedad de definiciones, pero todas
tienen en común los siguientes aspectos:

 Son procedimientos.
 Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
 Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de
problemas académicos y aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
 Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente.
 Pueden ser abiertas (publicas) o encubiertas (privadas). (pág. 4)

Contextualizando lo del autor puedo constatar que las estrategias son una serie de
procedimientos que incluye diversas técnicas, mediante su implicación se busca conseguir
un determinado fin que van a dar como resultados la solución de problemas que se
manifiesten en el aula incorporándolas de manera evidentes o desapercibida.

2.3 DIFERENCIA ENTRE ESTRATEGIA Y TÉCNICA.

De acuerdo con lo citado en la revista (Las estrategias y tecnicas didacticas en el

rediseño, 2011, pág. 8) Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje tienden a confundirse
los conceptos de estrategia con técnicas, esto se debe porque muchas veces se utilizan los
conceptos de manera flexible lo que trae como consecuencia confusiones en el momento de
seleccionar actividades para llevarlas a la práctica. Por lo anterior es importante plantear
algunas distinciones que ayudaran a establecer marcos de referencias más definidos sobre
estos conceptos: Las estrategias son primeramente una guía de acción, en el sentido de que
la orienta en la obtención de ciertos resultados es la que da sentido y coordinación a todo lo
que se hace para llegar a la meta, mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones
tienen un sentido, una orientación.
 (G, Avanzini, 1998) Una estrategia resulta siempre de la correlación y de la
conjunción de dos componentes, el primero, y más importante, es
proporcionado por las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de
sociedad y de cultura, y el segundo es la concepción que se tiene del alumno
y de su actitud con respecto al trabajo escolar(pág. 8).

En la definición de una estrategia es fundamental tener clara las características

individuales de cada uno de los alumnos, las necesidades presenten en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, así como su disposición dentro del aula, su edad, y por lo tanto sus
posibilidades de orden cognitivo.

Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un

procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se
persigue con la estrategia, es también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico
destinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incide en
un sector específico por lo que representa el recurso particular de que se vale el docente para
llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. En su aplicación, la estrategia
puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue, la cual se
limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso, mientras que
la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo.

2.4 DIFERENCIA ENTRE ESTRATEGIA, TÉCNICA Y ACTIVIDAD.

2.4.1Estrategia.

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado

de acciones que permite conseguir un objetivo; sirve para obtener
determinados resultados, de manera que no se puede hablar de usar estrategias
cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones, hace alusión a
una planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que lleva
implícita una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera
consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede
utilizar para llegar a las metas de su curso. (Martin Ulises Aparicio Morataya,
Planeamiento didactico, 2013, pág. 10)
 La estrategia es, entonces, el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar
los objetivos de aprendizaje, por lo que dentro de la estrategia se encuentra un conjunto de
técnicas y actividades que contribuyen a que determinado fin sea logrado.

2.4.2 Técnicas

Una técnica del griego, (téchne) que significa arte es un procedimiento o conjunto de
reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado en
el campo de la educación, son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de
una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.
Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso; sus pasos definen
claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos
propuestos.

2.4.3 Actividades

Por actividad se entiende todas aquellas acciones que realiza el alumno como parte
del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula, la casa, o en un centro de autoaprendizaje.
Son partes de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica
las cuales son flexibles porque permiten ajustar la técnica a las características del grupo

(Cooper, Richards y Rodgers, 1999) “Son las que se eligen con el propósito de
motivar la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza/aprendizaje”.(pág. 2).
Las actividades son los medios por los cuales los estudiantes se comprometen a aprender en
esferas tanto cognitivas, afectivas, como de comportamiento es una forma de motivación
dependiendo la manera en cómo se lleven a cabo, vienen representando más que todo el
conjunto de acciones que debe realizar el alumno.
 2.5 ¿CÓMO APLICAR UNA ESTRATEGIA EN EL AULA?

Es muy importante que los docentes conozcan diversas estrategias las cuales
puedan implementar dentro de las aulas para el mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje en beneficio de los estudiantes, tal como hemos
analizado anteriormente las estrategias tiene como fin lograr un propósito así
como resolver un problema que se manifieste en el aula por lo que el docente
a la hora de aplicar cierta estrategia debe de tener en cuenta las necesidades
de cada alumno así como los recursos con los que cuenta. (Gustavo Juan
Proleon Ponce, 2013, Estrategias de aprendizaje en el aula, pág. 5)

El docente al momento de aplicar una estrategia debe tener en cuenta las necesidades
individuales de cada uno de los estudiantes, los objetivos que desea alcanzar así como tener
un conocimiento amplio de los diversos tipos de estrategia que puede utilizar dentro de las
aulas al igual que ser consciente de la importancia que tiene el uso de la misma.

(Willis, 2009)Los educadores pueden utilizar estrategias compatibles con el

cerebro como la novedad, la sorpresa, la predicción, la anticipación positiva,
los intereses individuales y otras técnicas para focalizar la atención y
motivación de sus alumnos en la integración que éstos necesitan en el
aula(pág. 5).

Existen diversas estrategias a utilizar dentro del aula donde cada una tiene que ir
orientada según lo que el docente quiera lograr a la hora de ponerla en práctica por lo que el
educador debe de ser capaz de determinar qué estrategia le favorece más para alcanzar
determinado propósito tomando en cuenta las características individuales de sus estudiantes,
así como tener claro hacia donde se orienta.

La educación en los primeros años es un proceso continuo e integral, producto de

múltiples experiencias que brinda la escuela a los niños y niñas, a través de la interacción con
la sociedad y con el medio ambiente, siendo la base de la formación integral del ser humano.
Unas de las tantas herramientas o estrategias pedagógicas son el juego, las artes escénicas, la
pintura y la lectura, las cuales se transforman en estrategias lúdico-pedagógicas que
favorecen el desarrollo integral del niño.
 Estos mismos factores son los que le han exigido a la educación implementar dentro
de su currículo escolar, metodologías que motiven el que hacer del estudiante, dentro del
aula, esto con el fin de favorecer los procesos de aprendizaje y fomentar aprendizajes
significativos, que apunten al favorecimiento del desarrollo integral de los alumnos.

(Morrison, 2005)Es por ello que las experiencias que el niño tenga durante
esta etapa serán fundamentales para su vida futura, de esta manera, las
prácticas pedagógicas que se propicien en una educación inicial de calidad
deben ser intencionadas, respondiendo a las necesidades educativas de los
niños(pág. 9).

Retomando la idea anterior es en la educación inicial la etapa más significativa de los

niños y niñas a través de la cual irán desarrollando sus áreas fundamentales para crecer como
personas autosuficientes por lo que las estrategias aplicadas en estos niveles deben estar
orientadas a fortalecer cualquier dificultad que se manifieste en los pequeños todo eso será
responsabilidad del docente de educación inicial.

Existen diversos tipos de estrategias que se pueden utilizar de acuerdo al fin al

que desea llegar el educador:

a)- Estrategia de recuperación de percepción individual: La estrategia permite describir

los elementos de las vivencias de los niños y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de
comprensión.

b)- Estrategias de problematización: En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo

expuesto, lo percibido, la observación en el entorno y las soluciones propuestas.

c)- Estrategia de descubrimiento e indagación: Es utilizada para el aprendizaje de

búsqueda e identificación de información, a través de diferentes medios en especial de
aquellos que proporcionan la inserción en el entorno.

f)- Estrategia de socialización centrada en actividades grupales: Son utilizadas para

facilitar las dificultades de adaptación propiciando situaciones interpersonales.
 2.6 ESTRATEGIA LÚDICA

Es una metodología de enseñanza de carácter participativa y dialógica

impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de técnicas,
ejercicios y juegos didácticos, creados específicamente para generar
aprendizajes significativos, resolver problemas dentro de las aulas, tanto en
términos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como
incorporación de valores. ( Martha Ruth Cepeda Ramirez, El juego como
estrategia ludica de aprendizaje, 2013, pág. 13)

Las estrategias lúdicas pueden ser oportunidades para introducirse en el maravilloso

mundo del saber. En el contexto de clase, sucede con frecuencia que algunos estudiantes
presentan dificultades de adaptación e interacción durante su aprendizaje, que se evidencian
en los procesos de atención, concentración y comportamiento durante las actividades. Con el
uso de los juegos y la implementación de actividades dinámicas de impacto, es posible
mejorar sustancialmente estos procesos.

La idea es que se emprendan estrategias en el aula usando y/o creando juegos con los
estudiantes, orientando un proceso en donde todas las partes involucradas se beneficien, para
ello es importante seguir las siguientes etapas:

 Diagnóstico: Determinar los problemas que se manifiestan dentro del aula.

 Planeación: seleccionamos los juegos a utilizar de acuerdo con las
necesidades de cada estudiante y objetivos planteados previamente.
 Implementación: Se aplican cada uno de las estrategias seleccionadas (Sopa
de Letras, Rompecabezas, cuentos, pequeñas canciones), en una o dos clases.
 Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y
comportamientos individuales y del grupo participante en los juegos.
 Evaluación: Analizar los avances y proponer nuevas actividades para superar
las dificultades que se presentaron en la experiencia del juego.
 El juego como estrategia didáctica, usado para desarrollar comportamientos y
destrezas adecuadas en los estudiantes, no solo ayuda en la adquisición de conocimientos y
el desarrollo de habilidades, sino que contribuye en la comunicación, en la motivación para
tomar decisiones, y en la solución de dificultades de problemas de adaptación que se
presentan durante la interacción dentro del aula.

(Ocaña, 2009)La estrategia lúdica es una actividad, naturalmente feliz, que

desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su
capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter
didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos
y valorativos de manera creativa(pág. 33).

Desde este punto de vista, el juego no es solo una “actividad naturalmente feliz”; sino
una opción en el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades, utilizada para abordar
las diferentes problemáticas dentro de las aulas; no únicamente desde el “jugar por jugar”,
por mera diversión, sino buscando un objetivo de aprendizaje específico.

El juego es una actividad fundamental de la diversión especialmente en los niños de

educación inicial de 0-3 años por lo que se ha tomado como estrategias pedagógicas ya que
los niños se encuentran en edad de construcción de su personalidad y en el desarrollo de sus
dimensiones.

2.6.1 Tipos de estrategias lúdicas.

(Ruth Harf, 2013, Actividades para el periodo de adaptacion o iniciacion, pág.

15)Existen diversas estrategias lúdicas las cuales se deben organizar de acuerdo a las
necesidades del grupo de infantes ya que interfieren en la motivación, exploración y
potencialización de habilidades del pensamiento que a su vez promueve la integración
armónica al ambiente escolar entre las cuales se encuentran:

 Juegos de integración.
  Realizar manualidades dirigidas para el niño para causarle motivación.
 Utilización de cuentos animados.
 Cancioncitas infantiles.
 Juegos de persecución
 Juego libre.
 Dinámicas de presentación y cohesión grupal.

2.7 PROBLEMAS DE ADAPTACIÓN.

Se originan cuando se dan ciertos cambios en la vida del niño que producen
estrés y el infante no sabe adaptarse satisfactoriamente a ellos en este caso
sería la integración del niño al aula de educación inicial que le hace producir
estas sensaciones de inconformidad lo cual lo lleva a no tener una sana
incorporación afectando su proceso de enseñanza-aprendizaje debido que el
niño no le produce importancia de realizar las actividades propuestas por el
docente. (Nuria Torres Marcos, 2010, Dificultades de adaptacion en la escuela
, pág. 23)

Los niños comienzan a presentar problemas de adaptación cuando se encuentran

expuesto a situaciones nuevas que le producen inconformidad e inquietud por no querer estar
en el ambiente donde comienza a incorporarse, por lo que muestran comportamientos
inadecuados lo que le impide que pueda involucrarse de manera voluntaria a las actividades
del aula dirigidas por el docente, dicho problema viene afectando al final su proceso de
aprendizaje ya que no está en la disposición de aprender.

Los síntomas más comunes que presentan los niños con problemas de adaptación son:

 Nerviosismo y timidez
 Decaimiento, pesimismo
 Incapacidad de realizar sus tareas o responsabilidades.
 Preocupación
 Las peleas suelen también ser muy comunes ya que la tristeza del niño puede
expresarse en agresividad
  Pataletas.

Es muy importante que los educadores sean capaces de identificar estos síntomas en
los niños ya que son muy evidentes y no dejarlos pasar desapercibidamente ya que se puede
provocar en él serios problemas psicológicos por no prestarle atención, el contacto personal
entre la educadora y el niño debe establecerse con confianza, desde el principio a pesar que
el niño no esté en condiciones de establecer esa confianza es trabajo del docente poner en
marcha un plan para lograr la disposición del niño. En los problemas de adaptación se
manifiesta diferentes tipos que comienzan aparecer justamente en el proceso escolar entre los
cuales se encuentra

2.7.1 Problemas de adaptación con ansiedad.

La ansiedad es una respuesta normal ante amenazas reales o imaginarias que

prepara al organismo para reaccionar a una situación de peligro, muchos niños
al entrar al periodo escolar tienen miedo a diferentes estímulos tales como: el
miedo a la separación de la gente importante para ellos que en este caso sería
su núcleo familiar y a estímulos desconocidos como las personas extrañas,
también este tipo de problema de adaptación tiende a presentarse a través de
la preocupación, inquietud y nerviosismo. (Ansiedad y miedos en la infancia,
2011, pág. 10)

El niño muestra un miedo intenso y desproporcionado cuando se separa de sus padres,

cree que puede pasarle algo malo, lo cual provoca rabietas y quejas físicas como molestias
abdominales, vómitos y mareos que mejoran rápidamente al volver con las personas con
quienes está vinculado afectivamente.

Este problema se caracteriza por ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de

desarrollo del niño las cuales son:

 Preocupación excesiva y se manifiesta en relación a la salud

 Miedo que algo terrible lo separe de las figuras significativas.
  Miedo a estar solo.
 Negatividad a ir a la escuela.
 Quejas somáticas cuando se anticipa la separación.
 Crisis de angustia frente a la separación.

Propuso que el apego se puede entender dentro de un contexto evolutivo en el

cual el cuidador proporciona seguridad y protección para el bebé, por tanto el
apego es adaptativo ya que aumenta las posibilidades de supervivencia de los
bebes. El desarrollo del apego de los niños lleva tres medidas: (Bowlby , 1930,
La teoría del apego: la importancia de los lazos emocionales tempranos)
 Ansiedad ante extraños: como respuesta ante la llegada de un
desconocido para el niño.
 Ansiedad de separación: nivel de angustia que el niño
experimenta cuando es separado de su cuidador y el grado de
comodidad cuando este regresa.
 Referencias sociales: se refiere al grado en el cual un niño
mira a su cuidador para determinar cómo se debe responder a
una nueva situación (marco seguro). (pág. 22)

El apego se refiere a aquellas conductas específicas de los niños, como la proximidad

hacia cualquier miembro de su núcleo familiar cuando estos se sienten alterados o
amenazados. El comportamiento de apego parece ser universal en todas las culturas, la teoría
del apego explica cómo emerge la relación padres-hijo y cómo ésta influye en el desarrollo
posterior.

1.7.2 Problemas de adaptación con depresión.

Los niños que presentan este tipo de problema de adaptación tienden a

mostrarse triste los cuales permanecen apartados de sus compañeros y de las
actividades escolares que se llevan a cabo dentro del aula, muestran facilidad para el
llanto, a la hora del refrigerio no demuestran apetito a pesar que se les muestre sus
alimentos preferidos, así como una visión negativa y pesimista ante las situaciones
que les rodea durante la jornada escolar.
 También presentan otras actitudes tales como:

-Están continuamente triste

- Han perdido el interés por los juegos
- Presenta una comunicación pobre
- Se aburre y se cansa con facilidad
- Presenta menos energía o concentración
- Está irritable o demasiado sensible
- Expresa baja autoestima
- Se queja constantemente de dolores tales como de cabeza o de estómago.

2.7.3 Problemas de adaptación con alteración de la conducta.

Los niños con este tipo de problema presentan una conducta agresiva dentro
del aula tanto con sus compañeros como con el docente/a por lo que tienden a pelearse
continuamente ya sea con palabras groseras o de manera física como patadas,
mordidas, a destruir las cosas ajenas entre otras, lo cual lo lleva a preferir estar solo
que en grupo.

Los problemas de adaptación con alteración de la conducta producen que los

niños no cumplan con sus responsabilidades que la maestra le asigna como las tareas
o actividades a trabajar dentro del aula ya que no son de su interés, así como ser
desobediente ante las ordenes dada por el educador/a.

2.8 JUEGOS DE INTEGRACIÓN

Los juegos de integración en los niños tienen como objetivo fortalecer la

comunicación y la socialización sobre todo en aquellos infante que se
muestran retraído a la hora que se les implica jugar con otro niños, el
desarrollo óptimo dentro de las aulas se emplea de forma rápida y divertida a
través de ellos se propicia que los niños se integren en el juego impidiendo la
formación de grupos cerrados o de aquellos infantes no tan comunicativos o
no participativos. El factor de integración es crucial para el correcto proceso
 del desarrollo en los niños ya que algunas u otras maneras ayudan a los niños
en su problema de adaptación. (Yalile Sanchez Hurtado, Juegos de integracion
y socializacion, 1990, pág. 34)

Dentro de las aulas de educación inicial es muy importante que el niño se sienta
tomado en cuenta en todas las actividades del aula a pesar que al principio él no quiera, es
deber como docentes contar con estrategias de integración ya que mediante ellas se puede
conocer más a fondo al niño, ganar su confianza porque todo niño lo que más ama es el juego,
mediante este tipo de juego el niño va adquiriendo seguridad hacia su docente y compañerito
ya que se le proporciona experiencia donde debe de ser participativo.

2.8.1 Historia del juego integrador.

La relación del hombre con el juego ha existido siempre y eso lo demuestra

los innumerables hallazgos arqueológicos que nos habla de distintos tipos de
juegos creados por diferentes culturas todas orientados a un mismo fin:
entretenimiento, diversión e integración datan del año 2300 a.C. Si buscamos
en los orígenes, no se pueden desprender la contribución del juego a la especie
humana. No hay humanidad donde no existe el juego, es algo que los
antropólogos han descubierto y si pensamos que el juego va unido a la infancia
profundizando sobre el llegaremos a considerar el papel de la infancia a lo
largo de la historia ya que es ahí donde el niño está en esa etapa tan
fundamental de desarrollo pensadores clásicos como platón y Aristóteles ya
daban una gran importancia al aprender jugando. (John Nash, Teoria del
juego, 1994, pág. 71)

El juego es una herramienta que ha sido vista desde tiempo atrás como dos
perspectiva como una fuente que produce en el ser humano placer, gozo, libertad y como una
fuente de aprendizaje ya que mediante el juego se le facilita aprender ya que se produce un
ambiente motivador donde todo es más fácil de asimilar y acomodar ya que nada parece
aburrido por lo que pensadores como platón y Aristóteles vieron que el juego no solo tenía
que ser visto como un tiempo de ocio si no como un recurso para aprender.

(Chauteau, 1908) Nos afirma que “el juego es sobre todo una forma de
asimilación, empezando desde la infancia y continuando hasta la etapa del
pensamiento operacional concreto del niño, usa el juego para adaptar los
hechos de la realidad permite transformar lo real por asimilación a las
realidades”(pág. 23)
 Desde el punto de vista del actor el juego cumple un papel fundamental porque
propicia al niño un medio de expresión propio es una de las actividades fundamentales en la
vida del infante ya que le permite integrarse plena y armónicamente a su medio, al mismo
tiempo interactuar y relacionarse con las demás personas al igual que resolver problemáticas
dentro del aula.

2.8.2 Tipos de juegos de integración que favorece los problemas de adaptación:

Juego de la telaraña

(Adriana, 2011, Aula de ideas)Objetivo del juego: Mediante el juego de la

telaraña se busca que el infante sea más comunicativo con los miembros del
salón de clase que deje a un lado la timidez y comience a interactuar desde el
primer momento, conociendo los nombres de sus compañeros y docente.
Desarrollo del juego: Para realizar este juego todos los niños deberán de
formar un circulo, luego el docente seleccionara algún niño a lazar al cual se
le dará el principio del ovillo de lana, al tenerlo deberá decir su nombre a los
demás compañeros luego la docente preguntara su color favorito, cuales son
las caricaturas que más le llaman la atención, luego lo tendrá que pasar a su
siguiente compañero sosteniendo una parte del ovillo de lana hasta que al final
todos se hallan presentado diciendo sus preferencias y a ver formado una
pequeña telaraña.(pág. 7)

Dentro del salón de clase es muy importante que los docentes cuenten con
estrategias lúdicas que fomenten desde un inicio la adaptación del niño al aula de manera
factible, comenzando desde su presentación hacia los demás compañeros y que mejor manera
de hacerlo que formando una pequeña telaraña en equipo y conociendo no solo sus
preferencias si no también la de sus compañeritos lo cual proporciona en el niño un clima
agradable que le inspira confianza hacia los demás.

Juego con aros: Piloto y copiloto

 (Andrea Sainz, 2009, Las trastotillas)Objetivo del juego: Lograr que los
niños cooperen entre sí, se comuniquen y conozcan más entre ellos.

Desarrollo del juego: El juego consiste en colocar a los niños por parejas y
entregar a cada integrante de la pareja un aro. Este podrá ser utilizado como
los niños deseen, dando rienda suelta a la creatividad, juego libre e
imaginación. El objetivo es lograr que los niños cooperen entre sí, se
comuniquen y conozcan más entre ellos.(pág. 15)

Los juego con aros ayudara que los niños vayan adquiriendo fluidez en cuanto a su
comunicación ya que les implicara ponerse de acuerdo con su compañero de juego, así como
fomentar su autonomía en especial para aquellos niños que presentan problemas de
adaptación dentro del aula es una manera que el docente significativamente lo integre a
relacionarse con sus demás compañeros/as y baya radicando que el niño llore cada vez que
le toque trabajar en equipo.

Juego del gato y el ratón

(Ana, 2003, Juegos de persecución )Uno de los objetivos principales de los

juegos de persecución es fomentar la cooperación, desarrollar la motricidad
gruesa así como ayudar al niño a superar todo tipo de timidez al relacionarse
con los miembros del salón de clase.

Desarrollo del juego: Los niños realizaran un círculo con las manos unidas
y los brazos extendidos y levantados, al objetivo de dejar huecos suficientes
entre ellos es para las entradas y salidas del ratón y el gato, en medio del
círculo se colocara un niño quien será el ratón mientras que afuera se
encontrara otro que la hará del gato una vez el gato a trape al ratón antes de
entrar al círculo los personajes cambiaran o se integran dos niños nuevos.(pág.
3)

El gato y el ratón como uno de los juegos de persecución proporciona al niño un

ambiente divertido así como liberar tenciones ya que mediante el juego el infante olvida todo
tipo de preocupación ya que es una actividad placentera para él además le sirve al niño para
que aprende a socializar con su demás compañeros y deje a un lado el apego de su núcleo
familiar.
Reparto de estrellas

(Laura Garcia, Monica lopez y Ana de Maria, 2014, Burbujita)El objetivo

fundamental es que los niños aprendan a decir lo que piensan y lo que sienten
a las demás personas sin miedo alguno.

Desarrollo del juego: Sentados en el suelo en forma de circulo a cada niño

se le entrega una estrella que debe colorear con su color preferido luego deberá
regresársela al docente una vez dándosela el docente comenzara a repartirlas
de nuevo pero esta vez le dará a cada niño un color de estrella que sea el
preferido de su compañero de clases, una vez tenga la estrella el niño debe de
decir algo positivo del dueño de la estrella y así sucesivamente hasta que todos
hallan dicho una característica de su compañerito.(pág. 20)

A través del juego reparto de estrella el niño aprenderá a mantenerse quieto de

acuerdo en la actividad en la que encuentre, seguir órdenes establecida por el docente y
aprender a pensar en las cosas que expresa y lo que le dicen respecto a su persona lo cual le
ayuda no solo a la comunicación si no a tener una buena autoestima ya que lo que le dirán
será algo positivo de su persona lo que es esencial para tener éxito el resto de su vida.

Realizamos un moral

(Laura Garcia, Monica lopez y Ana de Maria, 2014, Burbujita) Objetivo del
juego: fomentar la creatividad en los niños, desarrollar su motricidad fina y
promover pequeños valores de respeto.

Desarrollo del juego: La docente colocará un papel afiche grande en el suelo

y presentará los materiales a utilizar. También se deberá establecer que cada
compañero realice su dibujo, sin pintar sobre el dibujo de otro niño en este
caso el juego seria colocar las manos llenas de pintura en el papel. Luego de
terminado el mural se podrá dialogar sobre la obra terminada, los materiales
y colores utilizados.(pág. 20)

La realización de un mural fomenta el trabajo en equipo, además ayuda a integrar al

niño en las pequeñas actividades del aula a convertirlo más participativo, crear en él la
responsabilidad por las pequeñas cosas así como a desarrollar el área cognitiva el docente
puede preguntarle sobre el dibujo que realizó, cuáles fueron los materiales a utilizar, porque
lo hizo de ese color entre otras cosas respecto al mura

2.8.3 Dan solución a los problemas de adaptación los juegos de integración

(Perez y Gimeno , 1989)” Define el juego como un grupo de actividades a través del
cual el individuo proyecta sus emociones y deseos a través del lenguaje oral y simbólico
manifiesta su personalidad”.(pág. 22). Para estos autores las características propias del juego
permiten expresar al niño sus verdaderas emociones a través de goce durante la realización
de los juegos ya que ahí el infante expresa verdaderamente sus cualidades y emociones
sacándolo de las vertiginosas problemáticas que le acarrean en su vida y le ayuda a despejar
problemas dentro del aula para hacerlo más integro.

Estos tipos de juegos básicamente tienen como objetivo esencial lograr la integración
de los infantes en las aulas e ir de la mano a resolver todos aquellos problemas de adaptación
que puedan presentarse ya que mediante la realización de los mismos permiten ir
desarrollando o desenvolviendo en los niños la socialización, la integridad, la armonía y los
procesos integrales de su persona van a fortalecer sus capacidades u habilidades.

Los juegos integradores pueden ayudar al niño a concentrarse porque está siendo
atenta y paciente mientras espera su turno o para lograr llegar al siguiente nivel. Realizar
estas clases de juegos ayuda a su autoestima ya que a veces consigue una reacción más rápida
desde el sistema de juegos y que realmente puede ver cómo han logrado algo y fortalece
además todos aquellos lapsos depresivos en él y mejoran su diario vivir.

2.9 EL CANTO

Está claro que en la antigüedad, los filosos clásicos otorgaban un gran valor
al canto,(Platon, El canto es para el alma, 391 A.C)” el canto es para el alma
lo que la gimnasia es para el cuerpo(pág. 6)” quien defendía que existía cierto
equilibrio entre el uso del canto y el desarrollo psicológico de los demás
pequeños. Por otro lado, Aristóteles, siendo algo más agresivo a la hora de
defender la educación, otorga un valor más relevante al canto como
herramienta de desarrollo de cualidades y de relajación, siendo este uno de los
 promotores de la educación de la música integral. (Silva y Cendales,
Estrategias pedagogicas que favorecen el aprendizaje de niños y niñas de 0-6
años de edad, 1989, pág. 46)

En este contexto el canto constituye un elemento de extraordinario valor ya que es un

instrumento que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la adaptación del niño
al aula ya que proporciona un ambiente positivo, acogedor y estimulante a su vez crea
espacios y tiempo de relajación, además le permite expresar a través de la canción
sentimientos y emociones de lo que puede sentir en su interior y que muchas veces es difícil
de comunicar a quienes les rodea

(Salido, 2013)El canto se considera como herramienta que permite al niño ser
creativo, es una actividad que contribuye de manera especial al desarrollo de
la inteligencia de los niños, genera alegría y facilita la comunicación y el
intercambio de experiencias, conocimientos y promueve la apertura natural y
sincera entre los seres humanos.(pág. 33)

Mediante el canto el niño va adquiriendo su facilidad de comunicación ya que es una

de las formas más naturales de sacar el yo interno e ir desapareciendo cualquier tipo de
timidez ya que es un medio en que los niños pueden expresar muchas veces sus estados de
ánimos por lo que es muy importante que dentro de las aulas de educación inicial se propicien
espacios de canto para cualquiera de los momentos significativos del día.

El canto en los niños es de mucha importancia propiciarlo ya que produce múltiples

beneficios que le favorece a su integración al aula y a reducir muchas veces los diversos
problemas de adaptación:

 Reduce la agresión
 Fortalece y amplía su vocabulario
 Estimula su concentración y memoria
 Mejora sus capacidades vocales y auditivas
 Transforma momentos de estrés, tención o ansiedad en un ambiente más
tranquilo y relajados
  Aprenden a expresarse mejor
 Favorece el sentirse bien
 Les ayuda a liberarse y hacer más felices dentro del aula

2.9.1 Canciones que favorecen los problemas de adaptación.

Soy una serpiente

( Nos divertimos con la musica, 2010) Descripción de la canción: Sentamos

a los niños por el espacio que dispongamos y cuando finalice la frase de la
canción, el docente tendrá que elegir a un niño y éste tendrá que pasar por
debajo de las piernas del docente. Una vez que pase por debajo del docente,
el niño se pone detrás agarrándolo para formar una cola y siguen con la
canción marchando hasta llegar con el nuevo compañero. En este caso eligen
a otro niño, así hasta que formen una cola larga. A medida que se van uniendo
niños a la fila, la canción la deberán de cantar cada vez más deprisa.

Letra de la canción:
Soy una serpiente
Que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola:
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?(pág. 2)

El objetivo principal de la canción es fomentar el interés del niño en cuanto a la

participación en actividades del aula ya que es una manera muy divertida para integrar al
niño en dichas actividades de manera voluntaria así como fomentar la confianza y seguridad
entre el docente y el alumno y estimular su comunicación.

Buenos días amigos

(Canciones y rondas infantiles, 2010) Objetivo de la canción: Fomentar la

integración de los grupos que apena se empiezan a conocer, favorecer la
atención y la participación de los niños.
 Descripción de la canción: Al comienzo de la clase nos reuniremos con los
niños para saludarnos y que mejor manera de hacerlo a través de una canción
en el transcurso que se va cantando los niños deben de mover su mano
saludando a su compañeros así como aplaudir cuando se les pregunten como
esta y contestar muy bien al finalizar la canción se darán un fuerte abrazo de
bienvenida con los compañeros que se encuentren a la par.

Letra de la canción:
Buenos días amigos ¿cómo están?
¡Muy bien!
Este es un saludo de amistad
¡Qué bien!
Haremos lo posible
Por ser buenos amigos
Buenos días amigos ¿cómo están?
¡Muy bien!(pág. 4)

Es muy importante que al comenzar la jornada de clases con los niños se dé inicio
de una manera motivadora y que mejor que comenzar preguntándoles como amanecieron lo
cual les hará sentir que a su maestro también le importa saber cómo se encuentra, a través de
esta canción los niños van adquiriendo la habilidad de dialogo así como trabajar los
sentimientos que nos hacen felices y lo importante que es el valor de la amistad.

Sube, sube la espumita

(Pedagogia y pautas de crianza para todos, 2001)Objetivo de la canción: Su

objetivo principal es bajar las tenciones que los niños tienen así como
mantener el orden dentro del aula.

Descripción de la canción: Se canta cuando se observa ciertos niños

inquietos y realizando demasiado ruido lo que no les permite trabajar en las
actividades del aula en orden por lo que el docente les pide a los niños que se
levante que vamos a cantar luego de a ver terminado la canción el docente les
dirá que hay que guardar silencio ya que el corazón palpito y ponernos a
trabajar.
 Letra de la canción:
Sube, sube, sube, la espumita
Como que si fuera una burbujita y mí
Corazón palpita, palpita, palpita (bis)(pág. 6)

Dentro de los problemas de adaptación se encuentran niños que presentan en cierta

jornada de la clase inquietud lo que les impide trabajar en orden en las actividades asignada
por el docente, mediante esta canción se trabaja mucho lo que es la relajación lo que ayuda
al niño a tranquilizarse ya que el docente les dice suavecito que su corazón palpita y que
debemos ponernos a trabajar y el niño poco a poco va asimilando que debe estarse en orden.

La ronda

(Pedagogia y pautas de crianza para todos, 2001) Objetivo de la canción:

Fomentar la socialización con sus compañeros, el dialogo y la participación.

Descripción de la canción: Los niños se forman en un círculo se agarran de

las manos y comienzan a dar vuelta cantando e imitando lo que dice la canción
guiándose de la docente.

Letra de la canción:
La ronda, la ronda, arriba la cafetera, abajo la su cadera
Me gusta lavar la ropa, a ver qué color me queda, me gusta ser
Elegante, tampoco como elefante seis, seis, seis, cuarenta seis,
Corona, cerveza y media vuelta a la chiquiri, chiquiri,chi a la chocoro,
Chocoro, cho que salga los niños que van a perder.(pág. 6)

Los juegos que implica ronda son muy efectivo en cuanto a trabajar los problemas
de adaptación ya que a través de dicha estrategia se pretende que ningún niño quede fuera
del juego y todos socialicen entre sí, a menudo se realiza el juego los niños van perdiendo la
pena entre si y las lágrimas que tenían en su rostro las primeras veces que lo realizaban.
Te quiero yo y tú a mí:

(Pedagogia y pautas de crianza para todos, 2001)Objetivo: El objetivo

principal de la canción es que los niños aprendan a comunicarse y a expresar
sus sentimientos de cariño hacia sus compañeritos.

Descripción de la canción: Se reúnen todos los niños en un círculo antes de

irse para sus casas y comienzan a cantar haciendo las muestras de afecto que
dice la canción.

Letra de la canción:
Te quiero yo, y tú a mí, somos una familia feliz,
Con un fuerte abrazo y un beso te diré: Mi cariño es para ti…
Te quiero yo, y tú a mí, nuestra amistad es lo mejor,
Con un fuerte abrazo y un beso te diré mi cariño yo te doy.(pág. 8)

Cada vez que se termina la jornada de clase es bueno despedir a los niños con una
canción la cual les dé a entender que se les quiere mucho en la escuela y que se les espera el
siguiente día por medio de la canción te quiero yo los niños van a prender a mostrar sus
afectos hacia sus compañeros, a perder todo tipo de timidez así como integrarse al grupo de
manera segura.

El cuento.

(Silva y Cendales, Estrategias pedagogicas que favorecen el aprendizaje de niños y

niñas de 0-6 años de edad, 1989, pág. 49)Se puede considerar los cuentos como una pequeña
narración breve de carácter ficticio protagonizada por un grupo reducido de personajes y que
normalmente tienen un argumento sencillo los cuales pueden narrar hechos reales como
fantástico, pero la base de que la surge el cuento suele ser algún hecho simbólico.

El cuento como una estrategia lúdica puede ser muy útil para trabajar con los niños y
niñas dentro de las aulas ya que es una salida de lo real a lo imaginario le permite al infante
aprender valores, desarrollar sus capacidades, relajarse e integrarse a las relaciones
interpersonales con sus compañeros ya que es un medio que le transmite al niño confianza y
seguridad dejando a un lado la timidez o cualquier otro problema que lo encierra a establecer
dichas relaciones, por lo que es muy necesario implementar espacios de pequeñas
narraciones de cuentos ya que aleja al niño de los problemas cuando su mente está inmersa
dentro de la fantasía captando su atención, esto le va a permitir que su mente y cuerpo se
integren con más facilidad al nuevo ambiente educativo.

2.9.2 Origen o evolución de los cuentos infantiles.

De las acepciones recogidas de la (real academia europea (RAE)) el término (cuento)

es definido como: “Narración breve de ficción” o “Relato, generalmente indiscreto de un
suceso.” (2007). Mediante el cuento el niño va creando en su mente un mundo de fantasía
siendo una característica de un infante de educación inicial por lo que el docente debe de
aprovechar la imaginación del niño para erradicar el problema de adaptación, llevándole
pequeñas narraciones que le deje de moraleja que ir a la escuela es algo divertido.

La literatura infantil tiene fecha y motivo de nacimiento surge de lo que se dio en

llamar en la historia de la cultura la invención de la infancia, es decir, la definición y la
concepción de la niñez y particularmente en la creación de una literatura para niños tuvo que
ver la expansión de la educación primaria en Europa en aquel entonces las escuelas primarias
comenzaron a insertar el material de lectura infantil ( cuento ) su origen tuvo lugar en las
primeras décadas de 1800 las narraciones se ambientaban en lugares exóticos para captar la
atención de los párvulos y hacían hincapié a dejar un aprendizaje y motivación lo que le iba
generando al niño la capacidad de descubrir la realidad que lo rodea con su propia capacidad
de imaginar y construirse y a su vez al desarrollo de la lectura iba modificando su conducta
estresada a una factible de satisfacción lo que le ayudaba a resolver sus distintos problemas
en el aula.

(Isabella, 2006) “Para la educación infantil los cuentos son una parte muy importante
del crecimiento de los niños, pues les permite empatizar con el mundo, desarrollar su
imaginación y resolver conflictos es una de las bases para el desarrollo intelectual”(pág. 63).
Al contarles una historia se puede lograr que entiendan las cosas con más rapidez que su
cerebro trabaje con más certeza se estimula su memoria y sus ganas de expresarse.

Mediante historias animadas se crea lazos de unión con los niños fomentar su
imaginación y su creatividad ahuyentar los temores y en muchas cosas hacerle sentir más
valiente, ya que contribuye de gran medida que los cuentos tengan que ver o se relacionen
con los problemas que los niños presenten así puedan ser de gran ayuda para que se sienta
identificado con los personajes de la historia usar argumentos para ayudarlos a ponerse en su
situación.

2.9.3 Cuentos que contribuyen a la mejora de los problemas de adaptación:

El elefante Bernardo

( Liliana Ghiglione, 2009, cuentos infantiles)Objetivo del juego: Fomentar

en los niños valores de respeto y solidaridad con sus demás compañeros así
como fortalecer la comunicación.

Desarrollo del juego: Para la realización de este cuento el espacio donde se

narre deberá estar ambientado con láminas alusivas al cuento para hacerlo más
divertido e interesante el docente en el transcurso del cuento deberá imitar los
ruidos de los animales mencionados en el cuento y hacer que los niños lo
imiten al mismo tiempo al final preguntas quien era el malo, que personajes
les gusto más etc.(pág. 12)

Mediante la narración del cuento el elefante Bernardo se pretende enseñar a los

niños que deben de portarse bien y realizar las actividades dadas por la docente así como
inculcarles pequeños valores que ellos deben de practicar dentro del aula con sus demás
compañeros, mediante este cuento se puede mejorar la conducta de aquellos niños inquietos.

La ventana mágica
 (Ana Isabel Garcia, 2016, Cuentos de la alondra)Objetivo del cuento: ayudar
a los niños a que se adapten a los cambios y poder superar ciertos miedos a
las relaciones sociales.

Desarrollo del cuento: Se reúnen a los niños fuera del aula y les decimos que
llego la hora del cuento y les mencionamos el nombre, mostramos láminas
para llamar su atención y como siempre se les realiza preguntas relacionadas
con dicho cuento.(pág. 36)

Mediante el cuento de la ventana mágica le enseñaremos a los niños que no debemos

de afligirnos por cosas nuevas, que ir a la escuela y conocer nuevos amigos no es nada malo
al contrario es bueno porque podremos realizar muchas cosas divertidas con ellos y que solo
es un ratito que estaremos porque su familia vendrá pronto por ellos.

Mariposita va a la escuela

(Ana Faggiani, 2006, Cuentos infantiles)Objetivo del cuento: Lograr que los
niños sientan motivación por ir a la escuela.

Desarrollo del cuento: Nos sentaremos con los niños en el suelo y

comenzaremos a narrar el cuento les preguntaremos porque es importante ir a
la escuela, que profesión desean cuando sean grande, que deben hacer para
lograrlo entre otras preguntas y decirles que deben de ser igual que la
mariposita del cuento que le gusta ir a la escuela.(pág. 5)

Al comienzo del primer día de clases de los niños o cuando se ha detectado

problemas de adaptación en los infantes es muy útil contar este tipo de cuento para lograr
que los niños comprendan lo importante que es asistir a la escuela y lo divertido que es jugar
con otros niños y ponerles de ejemplo el personaje del cuento

Los tres amigos

(Helme Heine, 2005, Los tres amigos)El objetivo principal es desarrollar en

los niños conocimiento de amistad.
 Desarrollo del juego: Formamos tres grupitos de niños y les pedimos que se
sienten en el suelo, la docente repartirá a cada grupo una lámina de los
animales del cuento que en este caso sería el ratón, cerdo y un loro cuando la
docente mencione alguno de estos animales del el cuento ellos deben de
levantar la imagen del personaje correspondiente al finalizar el cuento la
docente realizara preguntas respecto a lo narrado.(pág. 75)

Muchos de los problemas de adaptación que se presentan dentro de las aulas están
relacionados con conductas de timidez, por medio de este cuento se involucra
inconscientemente al niño haciéndolo parte de la historia por lo que se pretende que los
infantes por medio de esta estrategia logren ir perdiendo esa timidez por hablar o realizar las
actividades que la docente les pide.

Daniel y las palabras mágicas

(Susanna Arjona Borrego, 2014, Cuentos sobre la amabilidad)Objetivo del

cuento: Enseñar a los niños la importancia de utilizar palabras de cortesía.

Desarrollo del cuento: Sacaremos a los niños del aula y aremos un pequeño
recorrido en forma de tren por las áreas de la escuela, durante el recorrido se
narrara la historia de Daniel y por las áreas por las que pasemos los niños
tendrán que decir a las personas que encontremos una palabra mágica de las
que usaba Daniel.(pág. 5)

El cuento Daniel y las palabras mágica permite que los niños aprenden hacer más
comunicativo tanto con sus compañeros como con las demás personas ya que van teniendo
experiencias que les permite construir una confianza en decir frases de cortesía para empezar
un dialogo con alguien más sin temor, al igual que ir fortaleciendo el lenguaje ya que ellos
tratan de imitar lo que dice el personaje de la historia.

Porque son importantes los cuentos en la educación de los niños.

Leerles cuentos a los niños es más importante de lo que parece ya que les ayuda a
abordar la lectura, les permite estructurar su pensamiento y a organizar la percepción que él
tiene de sí mismo gracias al cuento que se les lee a los niños dentro de las aulas de educación
inicial él puede evocar un objeto o un ser que no están ante él con el bagaje de las historias
que le han contado el niño crea puestas en escena en las que controla el ordenamiento de las
cosas se convierte en el narrador de su propia historia y es algo vital, es por eso que los
cuentos en estas etapas de la vida se consideran fundamentales ya que despiertan el
razonamiento, la estructuración de ideas, el pensamiento y dentro del marco educativo eso es
esencial ya que desde corta edad él va adquiriendo o desarrollando esas capacidades que a
futuro le serán de utilidad.

La implementación de los cuentos es muy importante para el desarrollo del niño por
las siguientes razones:

 Produce agrado
 Desarrolla la imaginación
 Desarrolla el lenguaje
 Provee experiencias vicarias
 Ayuda a comprender las conductas humanas
 Desarrollo físico, cognitivo y emocional

En la primera infancia todo es nuevo para los niños y los cambios en su rutina pueden
alterar su bienestar y mucho más si se encuentran en un lugar donde antes no han estado esto
les generara incomodidad, así como dificultades al adaptarse al aula por lo que hay una
herramienta imprescindible que puede ayudar de manera significativa al niño, que se da a
través de la utilización del cuento.

Es de suma responsabilidad del docente ponerla en práctica como una actividad

didáctica ya que su utilización es primordial porque le permitirá al niño similar experiencias
con los personajes del cuento y le ayudara a compartir con los demás compañeros después
de haberlo oído de parte de su docente cuenta de que trato a sus demás compañeros, como se
llamaban los personajes etc. Y eso hace que se vayan generando lapsos de confianza y de
pensamiento así que es indudable de que el cuento es una herramienta útil en el proceso de
enseñanza aprendizaje y a la resolución de problemas del infante.
2.10 COMO CONTRIBUYE LAS ESTRATEGIAS LÚDICAS A RESOLVER LOS
PROBLEMAS DE ADAPTACIÓN

Para los niños y niñas de educación inicial lo cual oscila entre los 0 y 3 años,
las estrategias lúdicas se convierten en algo esencial en su desarrollo ya que
contribuyen al fortalecimiento de las áreas del desarrollo, a través de la lúdica
se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual lo que realiza la
función de un espejo simbólico que transforma lo pequeño en grande, lo feo
en bonito, lo imaginario en real y los alumnos en profesionista. Al parecer se
podría decir que las estrategias lúdicas es un concepto actual que se está
trabajando en la educación infantil como herramienta que encamina la
incorporación del niño al aula, pero vale mencionar que, las estrategias lúdicas
desde muchos años atrás ya se consideraban una herramienta importante en lo
que respecta los niños/as y sus aprendizajes. (Dorais Blanco, 2000, Las
actividades ludicas y su importancia en los niños y niñas de educacion inicial,
pág. 12)

Es muy importante que en la educación inicial el docente cuente con estrategias

lúdicas tanto para el aprendizaje de los estudiantes como en la resolución de problemas de
adaptación ya que son los que con mayor frecuencia suceden dentro del aula por lo que la
mejor manera de poder contribuir a su resolución es poniendo de por medio al elemento
lúdico ya que se le proporciona al niño confianza y seguridad.

(Moreno, 2002) El juego es algo esencial a la especie humana, la estrategia

lúdica es tan antigua como la humanidad, el ser humano ha jugado siempre,
en todas las circunstancias y toda la cultura, desde la niñez ha jugado y a través
del juego ha ido aprendiendo por tanto a vivir, me atrevería a afirmar que la
identidad de un pueblo esta fielmente unida al desarrollo del juego, que a su
vez es generador de cultura (pág. 11).

Se puede señalar de que las estrategias lúdicas según Moreno no es una herramienta
nueva si no que viene dada desde tiempos atrás como un elemento esencial en la vida del ser
humano en especial en la de los infantes, no hay mejor forma de lograr que los niños cumplan
los objetivos propuestos por el docente que a través de la lúdica la cual contribuye al
desarrollo humano mediante ella se establecen principios, valores, conocimientos, confianza
y seguridad de parte del docente hacia sus alumnos/as .
 (Sarlé, 2006) “El juego es una actividad tolerada solo como medio para atraer al
niño a las ocupaciones serias o como requerimiento para el descanso luego del trabajo”(pág.
35).a través de las estrategias lúdica se busca que el niño no vea el deber como algo tedioso
y obligatorio si no como un espacio de gozo y placer en el cual pueda desarrollar sus
potencialidades e incorporar el deber como algo voluntario.

(Bañeres, 2008)Se habla de integración del niño y la niña en un nuevo grupo

de clases, integración y cohesión no solo con el grupo sino con la célula
familiar, dado que surge el dialogo entre los alumnos y el docente, el juego es
por tanto una herramienta fundamental para conocer más la realidad donde se
encuentran…El juego es popular en la medida que cualquiera tiene acceso y
por eso se remota en los orígenes de la humanidad(pág. 119)

La implementación de estrategias lúdicas sirve de puente de comunicación entre el

alumno y el docente ya que mediante ella se logra tener la confianza y seguridad de los
estudiantes, no existe niño que no le llame la atención el jugar por lo que es un medio que
debe ser utilizado dentro de las aulas ya que es algo de lo cual se tiene buenos resultados. Se
debe comprender la importancia de las estrategias lúdicas para rescatar creencias culturales,
la integración entre los miembros del aula, donde se propicia la tolerancia y el respeto, la
cooperación entre los estudiantes y el docente, la solidaridad, lo que favorece la cohesión y
el sentido de pertenencia todo ello ayuda a la formación integral de los niños y las niñas.

Además según la (UNESCO, 1980)El papel del juego está lejos de ser
reconocido por las instituciones educativas, algunos adultos en efecto lo
detestan, incluso reprimen las actividades lúdicas del niño, como si estas
fueran una pérdida de tiempo, cuando existen cosas más urgentes y más serias
de las que debería ocuparse. Tal es la actitud de algunos educadores
impacientes por ver al niño alcanzar lo más rápidamente posible la edad de la
razón y de algunos padres para quienes el niño es una inversión que debe ser
rentable para ellos desde el momento en que sabe andar, hablar y distinguir la
mano izquierda de la derecha(pág. 19)

No todas las instituciones educativas poseen las nociones de la importancia que tiene
la implementación de las estrategias lúdicas dentro del aula ya que aún no se ha dejado de
lado algunas ideas del paradigma tradicional el cual consideraba el juego como un tiempo
libre dirigido a descansar de la fatiga muscular y cerebral, por lo que su implementación
dentro de las actividades a llevar acabo en el aula es vista como algo sin valor, sin tener la
idea que mediante ella se puede potenciar las facultades de los estudiantes y facilitar el
alcance de la mayoría de los objetivos propuestos por el docente así como una armónica
integración del niño a su ambiente educativo la cual lograra que se sienta familiarizado con
él.

( La Ley General de ducación, en lo que comprende al Art. 15.)Define la educación

preescolar como: “La educación inicial corresponde la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a
través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.(pág. 14). Es
indispensable que en la educación inicial no se use como medio didáctico las estrategias
lúdicas ya que es en ese nivel donde se pretende garantizar al niño una educación de calidad,
donde se le proporcione experiencias agradables que contribuya a su desarrollo integral que
es uno de los principales objetivos que se tiene a nivel general, además es una forma de
facilitar la incorporación del niño al aula en los primeros años de escolaridad.

Las estrategias lúdicas son un medio que contribuye a dar solución a los problemas
de adaptación ya que su implementación proporciona un ambiente de amor, tolerancia y
confianza para los estudiantes en especial para aquellos que presentan ciertos problemas de
adaptación debido que es una manera de llamar su atención y radicar las causas por las cuales
presentan la dificultad de incorporarse al aula ya sea por motivos de separación hacia la figura
de apego, por falta de socialización, timidez entre otras. Además, fortalecen la comunicación
del docente hacia el alumno y los alumnos con sus iguales, es muy importante sobre todo que
en la educación inicial se implemente diversas estrategias lúdicas ya que es la etapa
primordial en la cual el niño comienza a construir su personalidad por lo que deben ser
dirigidas a fortalecer su desarrollo integral ya que de esto depende que el niño crezca como
una persona autónoma, autosuficiente y segura de sí misma.
Capitulo: III
Hipótesis de la investigación acción.

Objetivo general

Investigar las estrategias lúdicas para resolver problemas de adaptación en los niños de 3
años en el aula.

Hipótesis acción general

En qué medida las estrategias lúdicas ayudan a resolver problemas de adaptación en niños
de 3 años

Objetivos específicos

 Determinar si los juegos de integración resuelven los problemas de adaptación

Hipótesis acción específica 1

¿Los juegos de integración ayudan a resolver los problemas de adaptación?

 Establecer si las canciones influyen en los problemas de adaptación

Hipótesis acción específica 2

¿De qué manera las canciones influyen en los problemas de adaptación?

 Verificar si los cuentos animados contribuyen para superar los problemas de

adaptación.

Hipótesis acción específica 3

¿De qué manera los cuentos animados contribuyen para superar los problemas de
adaptación?
Indicadores

VHipótesis acción específica 1

 ¿Los juegos de integración ayudan a resolver los problemas de adaptación?

Variable independiente Variable dependiente

Juegos de integración Problemas de adaptación
Indicadores Indicadores

 Juego de la telaraña  Retraído

 Juego con aros: Piloto y copiloto  Llora
 Juego del gato y el ratón  Tímido
 Reparto de estrellas  Inquieto
 Realizamos un mural  Desinteresado

Hipótesis acción específica 2

 ¿De qué manera las canciones influyen en los problemas de adaptación?

Variable independiente Variable dependiente

Canciones Problemas de adaptación
Indicadores Indicadores

 Soy una serpiente  Desinteresado

 Buenos días amigos  Retraído
 Sube, sube la espumita  Inquieto
 La ronda  Llora
 Te quiero yo y tú a mi  Tímido
Hipótesis acción específica 3

 ¿De qué manera los cuentos animados contribuyen para superar los
problemas de adaptación?

Variable independiente Variable dependiente

Cuentos animados Problemas de adaptación
Indicadores Indicadores

 Mariposita va a la escuela  Llora

 La ventana Mágica  Desinteresado
 Daniel y las palabras mágicas  Retraído
 El elefante Bernardo  Inquieto
 Los tres amigos  Tímido
Cronogramas de actividades a ejecutar.

Marzo Abril Mayo Junio

Semanas Semanas Semanas Semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

F. de los grupos
Aceptación del tema
C. de buenos días
J. de la telaraña
Cuento mariposita va
a la escuela
Juego con aros
Sube, Sube la espuma
La ventana Mágica
J. del gato y ratón
C. Soy una serpiente
Daniel y las P.M
Reparto de estrellas
La ronda
Cuento El elefante
El cartero
Te quiero yo y tú a mi
Los tres amigos
Capitulo: IV
 Universidad Modular Abierta
“UMA”

Cuestionario del tema: “Estrategias lúdicas para resolver problemas de adaptación en los niños de tres
años en el aula”

Objetivo: Investigar si las estrategias lúdicas resuelven los problemas de adaptación en los niños de
tres años en el aula.

Indicación: Señale con una x la respuesta que considera adecuada.

1- ¿Considera el juego de la telaraña como una excelente estrategia para fomentar la comunicación
en los niños retraídos al comienzo del año escolar?

Sí__________ No__________ A veces__________

2- ¿Desarrolla juegos con aros para evitar que el niño reaccione con llantos a la hora de jugar con
otros niños?

Sí__________ No__________ A veces__________

3- ¿El juego del gato y el ratón contribuyen a erradicar la timidez?

Sí__________ No___________ A veces__________

4 -¿Ha utilizado alguna vez la estrategia de reparto de estrella para controlar los niños inquietos?

Sí_________ No__________ A veces__________

5- ¿Considera que la realización de un mural promueve iniciativa en aquellos niños que se muestran
desinteresados por las actividades escolares?

Sí__________ No__________ A veces__________

6- ¿La canción sube, sube la espumita contribuye a que los niños se mantengan en orden cuando se
muestran inquietos?

Sí___________ No___________ A veces__________

7- ¿Para usted la canción de buenos días amigos ayuda a los niños que son retraídos?

Sí__________ No___________ A veces__________

8- ¿Usted cree que la canción soy una serpiente incide a que los niños que presentan desinterés se
motiven por integrarse a las actividades lúdicas?

Sí__________ No__________ A veces__________

9- ¿Las canciones de rondas como una estrategia lúdica promueven experiencias que contribuyen a
que los niños eviten el llanto a la hora de integrarse en actividades grupales?

Sí__________ No_________ A veces__________

10- ¿Usted como educador/a del área de educación inicial considera adecuada la canción te quiero
yo y tú a mí para resolver el problema de timidez en los niños de tres años?

Sí__________ No___________ A veces__________

11- ¿Cree fundamental el cuento del elefante Bernardo para que los niños aprendan a portarse bien y
no ser inquietos dentro de aula?

Sí__________ No__________ A veces__________

12- ¿Para usted el cuento de la ventana mágica como una estrategia lúdica adecuada para solventar los
problemas de desinterés en los niños de tres años?

Sí__________ No__________ A veces__________

13- ¿Cree que el cuento mariposita va a la escuela se podría utilizar didácticamente para evitar que los
niños lloren a la hora de ir a la escuela?

Sí_________ No__________ A veces__________

14- ¿Considera que narrar el cuento de Daniel y las palabras mágicas dentro de su clase sea
fundamental para fortalecer la interacción de los niños retraídos con los demás compañeros?

Sí_________ No__________ A veces__________

15- ¿Ha utilizado alguna vez el cuento de los tres amigos como estrategia lúdica para resolver
problemas de timidez en los niños?

Si_________ No__________ A veces__________

 Lista de cotejo
Dirigida para niños de tres años de edad.

INDICADORES SI NO A
VECES
1. ¿El niño es capaz de decir su nombre en el juego de la telaraña?
2. Cuando el niño llora la maestra utiliza el juego: piloto y copiloto, y los niños se tranquilizan
3. perdió la timidez al jugar el gato y el ratón

4. Está en orden durante el juego reparto de estrellas

5. Participa en la realización del mural
6. La maestra utiliza la canción sube, sube la espumita y el niño guarda silencio
7. respondió sin miedo a las frases de la canción buenos días amigos
8. Se integró en el baile de la canción soy una serpiente

9. Dejo de llorar cuando la docente realizo las canciones de rondas

10. El niño es capaz de expresar lo que dice la canción te quiero yo y tú a mi

11.Regresa a su lugar en orden, cuando termino de oír el cuento del elefante Bernardo
12. Está Trabajando de forma activa en las actividades del aula, a nomas la docente termino de
narrarles el cuento de la ventana mágica
13. Llego sin llorar al aula desde que se le narro el cuento mariposita va a la escuela
14. Se relacionó con sus compañeros y docente utilizando palabras de cortesía

15. Participo de la narración del cuento los tres amigos

 Marco metodológico

Tipo de investigación.

Mixta

La investigación realizada es de tipo cualicuantitativa, ya que con la información obtenida,

se puede lograr describir con mayor amplitud la importancia que tiene el uso de las estrategias lúdicas
para resolver problemas de adaptación en los niños de tres años del centro escolar exaltación
Pompilio Salgado por tal razón que en la investigación realizada se mostraron una serie de estrategias
lúdicas las cuales están orientadas a dar la resolución aquellos problemas de adaptación que los niños
presentan en las aulas de dicha institución.

La investigación cualitativa como indica su propia denominación, tiene como objetivo la

descripción de las cualidades de un fenómeno, busca un concepto que pueda abarcar una parte de la
realidad, no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto
acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. Por lo que en este tipo
de investigación se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de
obtener un entendimiento lo más profundo posible.

Selección de los sujetos.

En la presente investigación participaron 25 personas tanto niños como adultos del centro
escolar exaltación Pompilio Salgado, los participantes de la investigación eran elegidos si contaban
con las características que describen a la población que padece de problemas de adaptación: niños y
niñas que estuvieran en grados de educación inicial de aproximadamente de tres años de edad y
docentes de educación inicial y parvularia.
Instrumentos de recolección de datos.

Se utilizaron dos instrumentos en total para la recolección de datos. Uno dirigidos a los
docentes de educación inicial y parvularia para medir el grado de conocimiento respecto al uso de
las estrategias lúdicas para resolver problemas de adaptación y otro dirigido a los niños de tres años
para identificar si las estrategias lúdicas a utilizar eran las adecuadas para erradicar dicho problema.

Cuestionario.

Es un instrumento que tiene la finalidad de recoger de manera sistemática y ordenada,

información de la población sobre las variables a investigar la cual consta de 15 preguntas cerradas
en la que los sujetos deben de indicar si han trabajado con dichas estrategias lúdicas las conocen o
les parece las adecuada para tratar los problemas de adaptación teniendo como alternativas: “Si”,
“No”, “A veces”.

Lista de cotejo

Es un instrumento donde se pudo identificar si las estrategias lúdicas a trabajar con los niños
de tres años eran las adecuadas para solventar los problemas de adaptación dentro del aula la cual
constaba de 15 indicadores teniendo las alternativas “Si”, “No”.
Universo.

El centro escolar exaltación Pompilio salgado cuenta con 952 alumnos y 29 docentes que
hacen un total de 981 personas.

Población

Kínder 4 cuenta con un total de 34 alumnos repartidos en 14 niños y 20 niñas y en cuanto a

los docentes de educación inicial y parvularia se cuenta con un total de 12.

Muestra:

Todos los sujetos de estudio dentro de la investigación son:

 10 maestros de educación inicial y parvularia

 15 niños de 3 años