PIC Fisica Aplicada

1
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
1. LINEAMIENTOS GENERALES
1.1 UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.2 PROGRAMA: SALUD OCUPACIONAL
1.2.1 CAMPO DE FORMACIÓN: COMUNICACIÓN Y CONTEXTO
1.3 NUCLEO DE FORMACIÓN: DESARR. DEL PENSAMIENTO HUMANO

1.4 CURSO: FÍSICA APLICADA
1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4

1.6 TIEMPO PARA TRABAJO
PRESENCIAL: 32 Horas
1.7 TIEMPO PARA TRABAJO
INDEPENDIENTE: 160 Horas
1.8 ASESORIAS: 8 horas
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Es propósito general del curso Física aplicada es el de realizar prácticas experimentales de

Laboratorio en los laboratorios del departamento de Física de la Universidad del Tolima.
Se propone en éste curso realizar un total de diez y seis (16) prácticas de dos horas de
duración cada una para un total de trabajo presencial de 32 horas.
El trabajo experimental a desarrollar ayudará al estudiante a comprender teorías de la Física

estudiadas en el curso de Física General y a relacionar variables de la Física entre sí, para
entender fenómenos de la naturaleza o situaciones generadas por el hombre en el desarrollo
de la Ciencia y la Tecnología.
2.1 PROPOSITO GENERAL
Hacer que el estudiante entienda, identifique y clasifique los avances tecnológicos y científicos
que se derivan del desarrollo de la Ciencia Física y los relacione con los diferentes factores de
beneficio y de riesgo que pueden estar presentes en las condiciones de trabajo y de la vida
cotidiana de las personas. Igualmente para que promueva en la sociedad el uso de mecanismos
de protección que ayude a minimizar los factores de riesgo y a promover el uso de dichos
avances cuando los factores de beneficios se presentan en pro de la vida de las personas y el
medio ambiente.
2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
- Medir experimentalmente longitudes, superficies, volúmenes de diversos objetos.

- Medir experimentalmente el tiempo utilizando cronómetros.
2
- Determinar la masa y densidad de objetos utilizando diferentes métodos.

- Conocer experimentalmente la relación entre la masa y la fuerza gravitatoria.
- Estudiar experimentalmente la Ley de Hooke.
- Analizar experimentalmente el péndulo matemático y el péndulo de resorte.
- Medir experimentalmente la velocidad de un objeto mediante mediciones de distancia y
tiempo.
- Estudiar experimentalmente la presión hidrostática.
- Estudiar experimentalmente el principio de Arquímedes.
- Medir experimentalmente temperaturas y conocer las escalas.
- Aprender a calibrar un termómetro.
- Conocer la relación entre volumen de agua, volumen de aire y la temperatura.
- Experimentar con cargas y fuerzas eléctricas.
- Montar experimentalmente circuitos eléctricos.
- Medir corrientes y tensiones eléctricas.
- Analizar experimentalmente la Ley de Ohm.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
El curso permite continuar un proceso de formación de Profesionales en Salud Ocupacional,

que se apropien de competencias específicas de su campo de acción profesional para su
aplicación en la transformación social y resolución de problemas cotidianos de su campo
laboral. El curso pretende desarrollar procesos de construcción en:
- AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y

desarrollar los propios fines y metas de su vida profesional y social.
- AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes

como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del
conocimiento, de la investigación y de las prácticas pedagógicas.
- TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme

críticamente las concepciones que se estudian y su entorno laboral.
- TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad

académica, para el desarrollo del proyecto de investigación en la relación con el medio
donde habita y trabaja.
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,

NÚCLEOS DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.
El conocimiento de la Ciencia-Física ayudará al estudiante a determinar los efectos benéficos y

perjudiciales que sobre la vida del planeta tierra ha tenido y sigue teniendo los innumerables
fenómenos físicos que se presentan.
Igualmente, ayudará a entender las formas y métodos para minimizar o amplia r los efectos
según sea el perjuicio o el beneficio, tanto en la vida laboral y/o cotidiana.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO

CURRICULAR.
3
5.1 IMPORTANCIA DEL CURSO.
El curso de Física Aplicada trata de temas desde un punto de vista contemporáneo y coherente,
integrando en lo posible, las descripciones newtonianas, relativista y cuántica de la naturaleza,
haciendo del curso una visión moderna de la Física. Además proporciona a los estudiantes un
firme entendimiento de cómo se analizan los fenómenos físicos y a través de los problemas
planteados, se lleva al estudiante a una aplicación de la ciencia Física directa en su entorno.
5.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
5.3 ASESORIAS
ASESORIA ACTIVIDADES TIEMPO

- Presentación y contextualización del curso. 2 Hora
- Definición y señalización de las prácticas de Laboratorio a
1. desarrollar.
- Descripción de parámetros sobre informes de laboratorio.
- Revisión, análisis y asesoría de los registros ubicados de 2 Horas
acuerdo al trabajo por CIPAS
2.
- Revisión, análisis y orientaciones sobre avances en la 2 Horas
elaboración de Informes parciales
3. - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de
acuerdo al trabajo por CIPAS.
- Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de 1 Hora
4. acuerdo al trabajo por CIPAS.
- Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de 1 Hora
5. acuerdo al trabajo por CIPAS.
6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS,

CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL
PROGRAMA.
6.1 JUSTIFICACIÓN.
Los fenómenos físicos están presentes a diario en todas las actividades de la vida. Gracias al
desarrollo de la Ciencia Física existen muchos inventos que han mejorado la vida del hombre,
por citar algunos desde la rueda, el motor, la luz, la electricidad, la radio, la televisión, el
teléfono, el celular, etc, hace emocionante el estudio y comprensión de éstos fenómenos.
Igualmente comprender como los fenómenos físicos bien conducidos también ayudan a
mejorar la salud de las personas es esencial para todo estudiante, como también comprender
como dichos fenómenos mal conducidos pueden perjudicar la salud de los seres vivos y aún
más de todo el planeta. Este curso además muestra al estudiante la manera responsable como
debemos asumir los beneficios y riesgos de la presencia de dichos fenómenos en la vida de las
personas.
4
6.2 PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS
El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros
presenciales mediante el desarrollo 16 prácticas de laboratorio.
6.2.1 NÚCLEO PROBLEMICO 1: ¿En qué forma medimos la materia, el espacio y el tiempo?
6.2.1.1 TÍTULO: CONCEPTOS BÁSICOS DE CINEMÁTICA Y DINÁMICA.
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

- Medición de longitudes, 1. ¿Cuáles son los errores más
1. ¿Cuál es la grandeza superficies, volúmenes de frecuentes en la medición?
de una medida? diversos objetos. 2. ¿Cómo se corrigen los
- Medición de tiempo utilizando errores en las mediciones?
cronómetros. 3. ¿Qué métodos estadísticos
- Medición de la masa y son los mas aproximados
densidad de objetos para corregir errores en la
utilizando diferentes medición?
métodos.
6.2.1.2 COMPETENCIAS
 Trabaja con magnitudes fundamentales en sistema internacional (S.I).
 Experimenta con medidas de longitud, masa y tiempo.
 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales

obtenidos.
6.2.1.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son

estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al
estudiante lograr sus objetivos.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
5
6.2.1.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

LAS SESIONES TUTORIALES
NÚCLEO PROBLÉMICO 1: LA MEDICIÓN EN LA FÍSICA.
ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES PRESENCIALES PRESENCIALES POR
INDIVIDUALES POR CIPAS INDIVIDUALES CIPAS
1. Lectura de material 1. Elaborar un informe 1. Socialización del 1. Exposición grupal
bibliográfico y guías ejecutivo, con la informe, con el aporte en la cual se puedan
de Laboratorioresolución de las presentado de manera aclarar dudas sobre
sugeridas. preguntas problema individual conceptos básicos del
que son objeto del núcleo problémico.
2. Realización de trabajo académico 2. Discusión y
resúmenes para la definición del aclaración de dudas 2. Evaluación y
individuales sobre las núcleo problémico. sobre lectura básicas. retroalimentación del
lecturas básicas de proceso realizado.
manera previa a la 2. Preparación de 3. Evaluación sobre el
reunión para el trabajo exposición grupal, de tema tratado
en CIPAS. acuerdo con el tema
definido y los objetivos
3. Resuelve y entrega propuestos por el
en forma informes de tutor.
Laboratorios de
medición.
6.2.1.4 LECTURA BÁSICA
- La medida. Física para la Ciencias de la vida, Alan H Cromer, pag. 2 – 14.

- Medición. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 106-
114.
6.2.1.5 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá estar en capacidad de diferenciar las magnitudes fundamentales y crear
magnitudes derivadas a partir de las primeras. Igualmente de hallar la grandeza y precisión de
una medida.
6.2.2 NÚCLEO PROBLEMICO 2: ¿Por qué la fuerza es causa del movimiento?
6.2.2.1 TÍTULO: MASA Y FUERZA

- Medición de la relación entre
1. ¿Tiene mismo peso la masa y la fuerza 1. Cuál es la relación entre masa
una masa de algodón de gravitatoria. y fuerza ?
25 Kg., que una masa de - la Ley de Hooke.
plomo de 25 Kg.? - El péndulo matemático y el 2. Todos los cuerpos elásticos
péndulo de resorte. cumplen la ley de Hooke?
6
 Trabaja con magnitudes derivadas en el sistema internacional (S.I).
 Experimenta con medidas masa y fuerza.

obtenidos.


6.2.2.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 2: MASA Y FUERZA

1. Lectura de material 1. Elaborar un trabajo 1. Presentación de 1. Desarrollo de taller
bibliográfico y guías con normas glosario técnico elaborado por el tutor
de Laboratorio
ICONTEC: básico. para la sesión.
sugeridas. Seleccionar un
proceso productivo de 2. Participación en 2. Socialización y
2. Realización de empresas de la región discusión y respuesta puesta en común de
resúmenes y dar respuesta a las a inquietudes de los conceptos y
individuales sobre las preguntas problema, demás compañeros. metodologías
lecturas básicas de estudiadas
manera previa a la 2. Dar respuesta a las
7
reunión para el trabajo preguntas 3. Evaluación y

en CIPAS. generadoras y realizar retroalimentación del
glosario con términos proceso realizado.
3. Resuelve y entrega técnicos básicos.
en forma informes de
Laboratorios masa y
fuerza
118.
El estudiante deberá establecer la relación y diferencia entre masa y peso.
6.2.3 NÚCLEO PROBLEMICO 3: ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez
6.2.3.1 TÍTULO: VELOCIDAD

1. ¿Cuál es la diferencia - Medición de la velocidad de 1. ¿Cuál es la relación entre las
entre un movimiento un objeto mediante unidades de longitud y tiempo?
uniforme y un movimiento mediciones de distancia y
uniforme acelerado? tiempo. 2. ¿Cómo se mide altas y bajas
velocidades?
3.¿ Cual es la diferencia entre la

velocidad de la luz y la del
sonido?
 Identifica y diferencia el M.U con M.U.A.
 Experimenta con medidas longitud y tiempo.

obtenidos.

8


6.2.3.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 3: VELOCIDAD

1. Lectura de material 1. Elaborar un informe 1. Presentación del 1. Socialización del
bibliográfico y guías con normas glosario técnico
informe Laboratorio a
de Laboratorio ICONTEC: sobre básico. través de una técnica
sugeridas. actividades didáctica (panel, foro,
experimentales 2. Participación en entre otros.)
2. Realización de discusión y respuesta
resúmenes 2. Dar respuesta a las a inquietudes de los 2. Socialización y
individuales sobre las preguntas demás compañeros. puesta en común de
lecturas básicas de generadoras y realizar conceptos y
manera previa a la glosario con términos metodologías
reunión para el trabajo técnicos básicos. estudiadas
en CIPAS.
3. Evaluación y
3. Resuelve y entrega retroalimentación del
en forma informes de proceso realizado.
Laboratorios de
velocidad.
132.
- El Movimiento, M. Alonsos y J.E. Finn, pag. 23 -58.
9

El estudiante está en la capacitad de identificar y diferenciar M.U de M.U.A a través de gráficas
de distancia contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo.
6.2.4 NÚCLEO PROBLEMICO 4: ¿Cómo repercute la presión y la temperatura en la vida del

hombre?
6.2.4.1 TÍTULO: PRESION Y TEMPERATURA

1. ¿Cómo se calibra un - La presión hidrostática. 1. ¿Cuál es la diferencia
manómetro? - El principio de Arquímedes. fundamental entre una presión
- Las temperaturas y sus las barométrica y la manométrica?
2. ¿Cómo se calibra un escalas. 2. ¿Cuál la relación del volumen
termómetro? - Calibración de un de agua con la temperatura?
termómetro. 3. ¿Cuál la relación del volumen
- Medición del volumen de de aire con la temperatura?
agua, volumen de aire con
relación a la temperatura.
 Experimenta con medidas presión y temperatura

obtenidos.


10
6.2.4.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 4: PRESIÓN Y TEMPARATURA

en CIPAS.
3. Evaluación y
Laboratorios de
presión y temperatura.
- Presión y Temperatura. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic

GMBH, pag. 133-146.

El estudiante está en capacidad de relacionar los efectos de la temperatura sobre la presión en
líquidos y gases.
6.2.5 NÚCLEO PROBLEMICO 5: ¿ Como interacciona la carga eléctrica?

6.2.5.1 TÍTULO: ELECTRICIDAD

1. ¿Cuál es la relación - Experimentar con cargas y 1. Cuáles son los efectos
entre el voltaje y la fuerzas eléctricas. nocivos en la salud del hombre
corriente eléctrica? - Circuitos eléctricos. ocasionados por la electricidad?
- Corrientes y tensiones
eléctricas. 2. Cuáles son los efectos
- La Ley de Ohm. benéficos en la salud del hombre
ocasionados por la electricidad?
11
 Experimenta con cargas eléctricas

obtenidos.


NÚCLEO PROBLÉMICO 5: ELECTRICIDAD

en CIPAS.
3. Evaluación y
Laboratorios de
12
electricidad.
- Electricidad. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH, pag. 151-
155.

El estudiante deberá estar en capacidad de elaborar una lista eventos benéficos y perjudiciales
a la vida del hombre por influencia directa o indirecta de la electricidad.
7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO
El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número
024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para
la evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el
sistema de educación a distancia son las siguientes:
7.1 EVALUACIÓN PERMANENTE
Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el proceso

tutoríal del curso académico. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60% de la
acreditación del curso. La valoración de cada una de las actividades de las sesiones tutoriales
serán concertadas entre tutor y estudiante en la sesión del acuerdo pedagógico, para lo cual el
docente presenta una propuesta en dicha sesión.
7.2 CONVOCATORIAS
Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada
uno de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y
complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas
previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber:
7.2.1 PRIMERA
Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido
con la evaluación permanente.
Cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de la evaluación permanente y se

presentare a la primera convocatoria, ésta tendrá un valor del 100 % de la acreditación total del
curso.
7.2.2 SEGUNDA
Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación
obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que
corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100%
13
Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la

primera convocatoria, la segunda convocatoria tendrá un valor del 100 %.
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO
- Física para las ciencias de la vida y de la salud, MacDonald y Burns. Addison-Wesley

Iberoamericana.
- Física, M. Alonsos y J.E. Finn, Addison-Wesley Iberoamericana.
- Física para las ciencias de la vida, Alan H. Cromer, Editorial Reverté, S.A.
- Guía de Laboratorio. Experimentos prácticos con el Kit de Física, Leybold Didactic GMBH,
pag. 133-146.

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

1.1 UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.3 NUCLEO DE FORMACIÓN: DESARR. DEL PENSAMIENTO HUMANO

1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4

Es propósito general del curso Física aplicada es el de realizar prácticas experimentales de

El trabajo experimental a desarrollar ayudará al estudiante a comprender teorías de la Física

2.1 PROPOSITO GENERAL

2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

- Medir experimentalmente longitudes, superficies, volúmenes de diversos objetos.

- Determinar la masa y densidad de objetos utilizando diferentes métodos.

El curso permite continuar un proceso de formación de Profesionales en Salud Ocupacional,

- AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y

- AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes

- TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme

- TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,

El conocimiento de la Ciencia-Física ayudará al estudiante a determinar los efectos benéficos y

5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO

5.1 IMPORTANCIA DEL CURSO.

5.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ASESORIA ACTIVIDADES TIEMPO

6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS,

6.2 PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS

6.2.1.1 TÍTULO: CONCEPTOS BÁSICOS DE CINEMÁTICA Y DINÁMICA.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

 Trabaja con magnitudes fundamentales en sistema internacional (S.I).

 Experimenta con medidas de longitud, masa y tiempo.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales

6.2.1.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son

6.2.1.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

NÚCLEO PROBLÉMICO 1: LA MEDICIÓN EN LA FÍSICA.

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

6.2.1.4 LECTURA BÁSICA

- La medida. Física para la Ciencias de la vida, Alan H Cromer, pag. 2 – 14.

6.2.1.5 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

6.2.2 NÚCLEO PROBLEMICO 2: ¿Por qué la fuerza es causa del movimiento?

6.2.2.1 TÍTULO: MASA Y FUERZA

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

 Trabaja con magnitudes derivadas en el sistema internacional (S.I).

 Experimenta con medidas masa y fuerza.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales

6.2.2.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son

6.2.2.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

6.2.2.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 2: MASA Y FUERZA

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

reunión para el trabajo preguntas 3. Evaluación y

6.2.2.5 LECTURA BÁSICA

6.2.2.6 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá establecer la relación y diferencia entre masa y peso.

6.2.3 NÚCLEO PROBLEMICO 3: ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez

6.2.3.1 TÍTULO: VELOCIDAD

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

3.¿ Cual es la diferencia entre la

 Identifica y diferencia el M.U con M.U.A.

 Experimenta con medidas longitud y tiempo.

 Desarrolla guías de laboratorio y presenta informes escritos con resultados experimentales

6.2.3.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son

6.2.3.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

6.2.3.4 NÚCLEO PROBLÉMICO 3: VELOCIDAD