Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Pre – tarea. Pre saberes del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Programación lineal
Código del curso 100404
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos
Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: viernes, 01 de Fecha de cierre de la actividad: jueves,

febrero de 2019 14 de febrero de 2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante reconoce temáticas de algebra lineal y trigonometría básica que le ayudarán

posteriormente a resolver problemas de la vida diaria con el uso de los algoritmos usados en la
programación lineal.

Temáticas a desarrollar:

Resolución de un sistema lineal de ecuaciones por Gauss Jordan.

Solución gráfica para sistemas de ecuaciones.

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Luego revisar de forma individual los entornos y recursos del curso, con el fin de reconocer el
ambiente virtual de los mismos y el uso de las referencias necesarias para resolver los
ejercicios del curso, el estudiante debe reconocer temáticas de algebra lineal para identificar los
elementos que condicionan los sistemas productivos, el primer ejercicio debe resolverse por el
método de reducción de Gauss Jordan.

En un segundo ejercicio deben resolver un sistema de ecuaciones por el método gráfico, el

estudiante debe recordar la solución gráfica para posteriormente identificar los términos que se
tratarán a lo largo del curso, tales como área de soluciones posibles, restricciones, variables,
función objetivo, etc.
Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 3 ejercicios que conformaran la pre-tarea estos se desarrollan

individualmente.

Ejercicio 1. Planteamiento de un problema de ecuaciones y solución por Gauss

Jordan:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Valle, S. (2012) Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias (pp. 24-34), España:
Editorial McGraw-Hill. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En una empresa de cereales se producen y venden 3 tipos de los mismos, granola, Arroz
tostado y endulzado. Se sabe que durante el primer trimestre del año se producen 16 toneladas
de granola, 14 toneladas de arroz tostado y 12 toneladas de endulzado. En el segundo
trimestre la cantidad de los 3 cereales fabricada fue de 58 toneladas. En el último trimestre dos
veces la cantidad de granola junto con 3 veces de arroz tostado fue la cantidad de endulzado
que se fabricaron, en toneladas.

a. Plantee con todos los elementos que caracterizan el sistema de ecuaciones que satisfacen
el valor de cada cereal fabricado.
b. Resuélvalo por el método de reducción de Gauss Jordan.
c. ¿Cuál es la cantidad de cada cereal fabricado en esos periodos medidos?

Ejercicio 2. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Martínez, S. (2014). Investigación de operaciones. (1a. ed.) (pp. 44-56), México: Grupo
Editorial Patria. Recuperado de. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Resuelva por el método gráfico el problema que satisface las inecuaciones:

X1 + 3X2 ≤ 25
2X1 + X2 ≤ 20
3X1 + 5X2 ≤ 18

Identifique las condiciones respuesta de:

Punto de respuesta de las variables (intersección de las rectas).

Ejercicio 3. Análisis gráfico de la solución del problema de programación lineal:

Para desarrollar el ejercicio es necesario que se consulten las referencias bibliográficas:

Martínez, S. (2014). Investigación de operaciones. (1a. ed.) (pp. 44-56), México: Grupo
Editorial Patria. Recuperado de. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Resuelva por el método gráfico el problema que satisface las inecuaciones:

4X1 + 2X2 ≤ 24
2X1 + 3X2 ≤ 48
3X1 + 2X2 ≤ 18
Identifique las condiciones respuesta de: Punto de respuesta de las variables (intersección de
las rectas).

Consolidación y subida. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo

intelectual definitivo lo entrega en el entorno de seguimiento y evaluación para su calificación y
retroalimentación por parte de su docente asignado.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de

Entornos para su desarrollo
seguimiento y evaluación.

Individual: El estudiante al terminar cada uno de los

ejercicios propuestos, debe entregar un documento en
formato pdf, con las siguientes especificaciones:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Desarrollo ejercicio 1.
Página 4. Desarrollo ejercicio 2 y 3.
Página 5. Conclusiones.
Productos a entregar por el Página 6. Bibliografía según normas APA.
estudiante
Si encuentra algún inconveniente en el desarrollo de
este trabajo, por favor emplee el Foro destinado para la
actividad (en esta misma Unidad) para comunicarlo y
darle oportuna asesoría. En el mismo foro podrá
desarrollar la intercomunicación con su grupo de trabajo.

Colaborativos:

Ninguno en ésta actividad.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en tareas y encaminarlo a facilitar el proceso de
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-
Planeación de aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la
actividades para el dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
desarrollo del trabajo
colaborativo El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido como
enfoque por tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza
basada en el profesor a una enseñanza basada en el estudiante. En
ABT el estudiante va ganando de forma progresiva responsabilidad con
su aprendizaje a partir de la solución de problemas propios de la
profesión lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje
significativo.
 Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se

reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de
comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción

responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta para la
planeación de su trabajo colaborativo que responda a las
particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y
movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
Roles a desarrollar que respondan a la calidad esperada en el curso.
por el estudiante
dentro del grupo Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este
colaborativo principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso
que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante
que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del
estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
 presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Roles y Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

responsabilidades presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
para la producción de alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso
entregables por los que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de

la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de referencias que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación pre-tarea. Pre saberes del curso

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
plantea y soluciona El estudiante
de forma correcta y plantea
precisa de acuerdo correctamente el
al método de Gauss problema, pero no
El estudiante no
Jordan el problema, lo soluciona de
Resolución del plantea ni
identificando de acuerdo al método
problema de soluciona el
manera clara los de Gauss Jordan,
sistemas de problema de
pasos lógicos de por lo tanto las 7
ecuaciones lineales acuerdo al método
solución y las respuestas a las
por reducción de de Gauss Jordan.
respuestas a las variables no
Gauss Jordan
variables cumplen con todos
cumpliendo con los criterios de la
todos los criterios guía.
de la guía.
(Hasta 0
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
El estudiante
resuelve de forma El estudiante no
correcta y precisa resuelve de forma
por el método correcta y precisa
gráfico los por el método El estudiante no
problemas de gráfico los soluciona por el
Solución del inecuaciones, problemas de método gráfico los
problema gráfico de encontrando el inecuaciones, por problemas 12
inecuaciones resultado preciso de lo tanto no propuestos.
sus variables encuentra el
cumpliendo con resultado preciso
todos los criterios de sus variables.
de la guía.
(Hasta 12 (Hasta 0
(Hasta 6 puntos)
puntos) puntos)
 El estudiante deja
evidencia en el foro El estudiante
de sus avances con participa en el
al menos dos
foro, pero no
aportes
realimenta los
significativos, El estudiante no
dentro de los aportes de sus
tiene participación
tiempos compañeros, por
Participación en dentro del foro de
establecidos, lo cual no se 4
el foro la actividad.
generando genera una
discusión efectiva discusión efectiva
con la de las actividades
realimentación a los de la guía.
aportes de sus
compañeros.
(Hasta 2
(Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
El documento en
PDF presenta una
Aunque el
excelente El documento final
Documento
estructura, no cuenta con las
presenta una
compilando todos normas
Estructura del estructura base,
los ejercicios en un propuestas para la 2
informe carece de algunos
solo documento, de construcción del
elementos del
acuerdo a lo trabajo.
cuerpo solicitado.
requerido en la
guía.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25