UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica

cuarto de primaria | Inglés

Using basic expressions in the classroom

1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Cuarto
SC 3: Utilizar vocabulario y expresiones
Área: Inglés
básicas para la interacción en el aula

Resumen:
La escuela, el vocabulario y las expresiones básicas para la interacción en el aula es el tema
principal de esta secuencia curricular. El mismo gira en torno a palabras para nombrar los
útiles escolares y los materiales que forman parte del salón de clases. En segundo lugar,
el o la docente debe instruir a los estudiantes a interactuar mediante el método del diálogo
formulando preguntas y respuestas con el nuevo léxico utilizando el verbo to be en presente
de indicativo. La secuencia introduce tres aspectos gramaticales que son las oraciones con
verbo imperativo, el pronombre personal it y el uso correcto del artículo indefinido a/an para
lograr una comunicación efectiva entre los estudiantes y los docentes. Estos contenidos
-conceptos se instruirán utilizando el método tradicional de la traducción y el método de
Learning by Doing.

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2. Descripción
Recuerda
Las actividades de esta secuencia curricular están diseñadas para que el o la do-
cente utilice el método tradicional de la traducción tanto para el vocabulario y las
expresiones, como para la gramática y la fonología. Una vez creada la plataforma
de los conocimientos, el o la docente continuará con la enseñanza de la base con-
ceptual utilizando actividades interactivas, grupales, individuales y lúdicas.
Temas:
• Escuela.
• Actividades del aula.
• Recursos educativos.
Vocabulario y expresiones:
• Alfabeto.
• Números del 0 al 30.
• Útiles escolares y objetos del salón de clase.
• How do you say lápiz in English? – Pencil.
• How do you pronounce it? - /´pensəl/
• How do you spell that word? - P- E- N- C- I- L.
• Could you speak louder, please?
• I don’t know.
• Please, repeat.
• I’m sorry, I don’t understand.
• Excuse me, please.
• Open your books to page 9.
• Excuse me. May I speak?
• Mr. Rosario, speak slowly, please.
• Silence, please. Calm down.
• Thank you.

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Gramática:
• Verbo to be en presente de indicativo.
• Artículo indefinido: a/an.
• What’s this? It’s a pen. It’s an eraser.
• Imperativo: Sit down, stand up, listen, come to the board, write your name on the board,
underline the words, color the pictures, and circle the numbers…
Fonología:
• Sonido /ə/ en sílaba átona: correct, pencil.

Orientaciones para el/la docente

• Iniciar cada clase recordando el tema de la clase anterior (warm-up).
• Anotar en la pizarra las palabras pronunciadas incorrectamente durante el desarrollo
de la clase a nivel grupal.
• Debe dar preferencia al uso de la tecnología. De no ser posible, puede utilizar los
anexos como trabajo de clase o los puede asignar de tarea. Los anexos pueden ser
fotocopiados. También se pueden copiar en la pizarra para que luego los estudiantes
hagan los ejercicios en sus cuadernos.
• Utilizar ilustraciones, láminas, pósters, dibujos para que los niños y niñas relacionen
las imágenes con la base conceptual de esta secuencia curricular.
• Cerrar la clase del día con preguntas orales o escritas acerca del contenido de ese día.

Aprendizajes esperados
• Sigue instrucciones sencillas que le da el docente para guiar su participación en la
clase.
• Responde, de forma pertinente, a preguntas sencillas que se utilizan durante la inte-
racción en el aula.
• Produce de forma comprensible, con muchas pausas, expresiones sencillas que se
utilizan para la interacción en el aula.
• Realiza las actividades que se le solicitan a partir de instrucciones escritas sencillas,
siempre que se le presente un ejemplo.
• Muestra disposición de negociar significado para comprender a su interlocutor.
• Respeta las normas de convivencia y de organización en el aula.

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Mapa conceptual

Utilizar vocabulario y expresiones básicas

para la interacción en el aula

Vocabulario
Temas Gramática Fonología
y expresiones

• Escuela. • Alfabeto. • Verbos en • Sonido /ə/

• Actividades • Números presente del en sílaba
del aula. del 0 al 30. indicativo. átona.

• Recursos • Útiles • Artículos

educativos. escolares indefinidos:
y objetos a/an.
del salón • El imperativo.
de clases.

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor
• Vocabulary: School Things. Ficha te-
mática con vocabulario relacionado a
la unidad. Disponible en: http://www.
myenglishpages.com/site_php_files/
vocabulary-lesson-school-things.php
• Imperative. Explicación y ejemplos
del uso del imperativo. Disponible en:
http://www.saberingles.com.ar/curso/
lesson03/04.html
Para el uso en el aula
• School supplies. Un video y dos ejer-
cicios acerca de los útiles escolares.
Disponible en: http://www.englis-
hexercises.org/makeagame/viewgame.
asp?id=9291
• School Vocabulary Game. Juego para
practicar el vocabulario de la unidad. Recursos materiales necesarios
Disponible en: http://www.eslgames- para las actividades
plus.com/school-vocabulary-game-practi- • Cartulina.
ce-school-supplies-subjects-school-tools-
• Lápices de escribir.
and-actions/
• Lápices de colores.
• Tijera y pegamento.
• Periódicos, revistas y catálogos que
contengan imágenes de objetos es-
colares.
• Recursos escolares, o imágenes re-
lacionadas a la escuela.
• Computadora, proyector y bocinas.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
6 secciones de 45 minutos cada una. Una semana y media.

Actividad de inicio
Vocabulario y expresiones
Duración: 45 minutos
Actividad individual. Los estudiantes deben estar sentados de frente a la piza-
rra. Utilizando el método tradicional de la traducción, el o la docente escribirá
los temas de esta secuencia curricular que son la escuela, actividades del
aula y los recursos educativos. Luego continuará la enseñanza del vocabulario
que se refiere a los útiles escolares y las expresiones - How do you say lápiz
in English? – Pencil.- How do you pronounce it? /pensəl/- How do you spell that
word? - P- E- N- C- I- L. - Could you speak louder, please? - I don’t know. - Please,
repeat.- I’m sorry, I don’t understand.- Excuse me, please.- Open your books to
page 9.- Excuse me. May I speak? - Mr. Rosario, speak slowly, please. - Silence,
please. Calm down.- Thank you utilizando la misma metodología. La gramática
puede ser impartida mediante el método de la traducción o el método de la
comparación entre la gramática en el idioma español y el idioma inglés, en un
cuadro comparativo.

Otras actividades
Actividad lúdica
Duración: 45 minutos
Actividad en grupo. El o la docente debe repasar brevemente el contenido de la
clase anterior. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra. El o la
docente debe formar grupos de 4 estudiantes y repartir un pliego de cartulina,
para que estos dibujen los objetos que existen en el interior de su aula y les
pongan los nombres a su lado o debajo. Esta actividad se puede llevar a cabo
utilizando cartón duro y material reusable como, por ejemplo, botellas plásticas
de agua, refrescos o jugos.

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Gramática: El modo imperativo

Duración: 45 minutos
Actividad Individual. Los estudiantes deben estar sentados de frente a la pizarra para escu-
char la explicación del docente con relación a la forma y uso del imperativo. Después deben
copiar esa información en sus cuadernos.
Se sugiere que el anexo 3 se entregue al estudiante fotocopiado para un mejor aprovecha-
miento del tiempo.

Actividad de cierre
Gramática: El modo imperativo
Duración: 45 minutos
Actividad individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra para conti-
nuar con el estudio del modo imperativo y los ejercicios prácticos del anexo 4. Se sugiere
que este material se entregue a los estudiantes fotocopiado para un mejor aprovecha-
miento del tiempo.

4. Si observas, trata…
Si observas
Dificultad en el aprendizaje del imperativo.
Dificultad en el aprendizaje del vocabulario.
Trata
Utilizar los anexos que se refieren a la gramática.
Utilizar el juego de Dígalo como pueda para realizar los
comandos del imperativo.
Utilizar el juego Simón dice (Simón says) para, mediante
el lenguaje corporal, realizar la acción que se le indica.
Escribir en la pizarra las palabras del vocabulario y
expresiones y hacer un dibujo al lado de cada una.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Naming words for places, people, and objects in school. (Palabras que nom-
bran lugares, personas y objetos que existen en la escuela).
1. Write two words that name places in school.
•
•
2. Write two words that name people in school.
•
•
3. Write two words that name objects in school.
•
•

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ANEXO 2| Conjugate the verb to be in its present tense, indicative mode.

(Conjugue el verbo to be en modo presente de indicativo.)

• I • It
• You • We
• He • You
• She • They

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ANEXO 3| The form and use of the imperative.

Form of the imperative

The imperative form is the same as the bare infinitive. It has only one form for both
second person singular and plural ‘you’.
Examples:
• Hurry up; you’ll be late.
• Go out immediately.
In the negative form you add ‘do not’ or ‘don’t’
Examples:
• Don’t disturb me; I’m working.
• Do not smoke!
Use of the imperative
You can use the imperative to give instructions, commands, and advice or to invite:
1. To give instructions
• Push the button
• Turn left
2. To give commands
• Stop saying nonsense
• don’t lie.
3. To give advice
• Go to hospital; you are ill
• Tell her that you love her
4. To invite.
• Please, come to the party
• Have a drink
Use of the emphatic do with the imperative
You can use ‘do’ before the imperative to emphasize what you want to say:
Example:
• Do write down your name.
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ANEXO 4| Quiz . The Imperative. Fill the blank spaces with the imperative form of the
given verb (Llena los espacios en blanco con el imperativo del verbo dado). Disponi-
ble en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/various/imperative.htm

1. upstairs. (to go)

2. in this lake. (not/to swim)
3. your homework. (to do)
4. football in the yard. (not/to play)
5. your teeth. (to brush)
6. during the lesson. (not/to talk)
7. the animals in the zoo. (not/to feed)
8. the instructions. (to read)
9. late for school. (not/to be)
10. your mobiles. (to switch off)

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