SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO

UNIDAD N° 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Problematiza situaciones.
Formula preguntas a partir de observaciones y estudio del sistema nervioso y los
órganos de los sentidos..
Diseña estrategias para hacer una indagación
Propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis plantadas sobre el
sistema nervioso y los órganos de los sentidos
Genera y registra datos e información.
Elige materiales y herramientas adecuados para indagar sobre el sistema nervioso y
el oído.
Evalúa y comunica.
Comunica los resultados de su experimentación.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas
Relaciona los estímulos del ambiente con el funcionamiento de los órganos de los
sentidos y el sistema nervioso a partir de esquemas gráficos y experiencias.
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones
vivenciales
Identifica enfermedades de los órganos de los sentidos a través de un organizador
visual.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
MAPA DE PROGRESO
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las
que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y
comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en
una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
MAPA DE PROGRESO
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad
de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras
comprensiones científicas.
Apertura

Valoramos el sistema nervioso para una vida saludable y armoniosa

Sesión de aprendizaje N° 1

Desempeño:
Valora la importancia del sistema nervioso para una vida saludable y armoniosa.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Cuaderno
integrantes. .
 Se les plantea la siguiente situación significativa:
Unos jóvenes practican deportes todos los días para
que su equipo pueda ganar. De pronto, uno de los
jugadores se desmaya. Comentan en equipo sobre la
situación planteada y la pregunta dada a continuación
¿Por qué crees que se desmayó? Escribe el
problema planteado en tu cuaderno y formula una
hipótesis.

Proceso  Pedir a cada equipo que teniendo en cuenta las

imágenes y los textos observados y leídos formulen  Cuaderno
conclusiones y validen la hipótesis planteada ante
la situación significativa propuesta.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Después de socializar toman nota de las
conclusiones sistematizadas en sus cuadernos.

Cierre  Resuelven la evaluación de entrada. De la Guía del  Preguntas

maestro  Guía del
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y maestro
responder las siguientes preguntas de  Evaluación
Metacognición: de entrada
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades científicas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos o informaciones
Evalúa y comunica

Reaccionamos al entorno a través de los sentidos

Sesión de aprendizaje N° 2

Desempeño:

 Formula preguntas a partir de observaciones y estudio del sistema nervioso y los órganos de los
sentidos.
 Propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis plantadas sobre el sistema nervioso
y los órganos de los sentidos.
 Elige materiales y herramientas adecuados para indagar sobre el sistema nervioso y el oído.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas para responder a problemas plantados sobre el
sistema nervioso y los órganos de los sentidos.
 Comunica los resultados de su experimentación
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica

Inicio  Se presentan imágenes de los sentidos y se pregunta Papelote con imágenes de

¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántos sentidos los sentidos
tenemos? ¿Cuáles son? ¿Para relacionarnos con el
entorno necesitamos los sentidos? ¿Los sentidos Pizarra
cumplen alguna función en el sistema nervioso? Colores, plumones, lápices,
 Los estudiantes hacen preguntas de los sentidos
lapiceros, entre otros.
 El docente escribe las preguntas en la pizarra. Y los
estudiantes en su cuaderno. Cuaderno

Proceso  Los estudiantes socializan las respuestas a las Libro del área
preguntas y comentan sobre la importancia de los
sentidos para conocer lo que nos rodea. Libro de actividades
. Materiales para la práctica
experimental.

Cierre  Dibujan en sus cuadernos los sentidos con su nombre. Cuaderno

 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección Metacognición Plumones colores, entre
que se encuentran en el Libro de actividades. otros.
Libro de actividades
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Los fotorreceptores
Sesión de aprendizaje N° 3

Desempeños:
 Identifica las estructuras fisiológicas que reaccionan frente a estímulos del entorno, la vista.
 Propone una secuencia de acciones para investigar sobre el funcionamiento de los órganos de los
sentidos y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho.

Secuencia Actividades Medios y materiales

metodológica

Inicio  El docente inicia la sesión saludando a los Ambientes externos al aula

estudiantes
 Se organizan equipos de trabajo de 4 o 5 Papelote
integrantes. Plumones
 El docente reparte imágenes a cada grupo de
trabajo. Limpiatipo
 La docente pregunta ¿De qué trata cada imagen?
¿Qué tipo de receptores son los ojos? ¿Qué
estímulos perciben?
 Se anotan los aportes de los estudiantes en un
papelote.
 Se escribe el título del tema en la pizarra y cada
estudiante lo escribe en su cuaderno.
Proceso  Los estudiantes salen al patio llevando un pañuelo
grande que les servirá de venda, ya en el patio los
estudiantes se cubren los ojos con la venda y Hoja bond
empiezan a caminar por el patio, luego corren Colores
vendados.
 Después de la experiencia retornan al aula y la Venda
docente les pregunta ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
dificultades tuvieron al caminar y correr Libro de área
vendados?¿Existen personas que no ven? ¿Debo
cuidar mis ojos? Canción
 En una lámina colocada en la pizarra los
estudiantes señalan las estructuras de la vista.
 El docente termina con la frase y los estudiantes lo
repiten: ¡Muchas gracias Señor te damos por
nuestros maravillosos ojos! Y aplauden
Cierre Desarrollan las actividades de la pág 14 del libro de Libro de actividades
actividades
Metacognición
Se plantea a los estudiantes las preguntas: ¿Cómo me
sentí al dibujar vendado? ¿Qué dificultades tuve al
dibujar? ¿Por qué debo cuidar mis ojos?
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Quimiorreceptores
Sesión de aprendizaje N° 4

Desempeño:
Relaciona los estímulos del ambiente con el funcionamiento de los órganos de los sentidos y el sistema
nervioso a partir de esquemas gráficos y experiencias.
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones vivenciales
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica

Inicio  Los estudiantes traerán la cantidad de 4 alimentos de Alimentos

diferentes sabores 2 cuerpos de diferentes aromas
Cada estudiante será vendado con un pañuelo grande Perfume
y oscuro, luego se le entregará una porción pequeña Ambientador
de cada alimento para que indique el sabor
correspondiente seguidamente se le acercará dos Cuaderno
cuerpos para que distinga su aroma.
 Los estudiantes en grupo comparten sus percepciones Colores, plumones,
y verifican en plenario con el docente sus respuestas. lápices, lapiceros, entre
 El docente escribe en la pizarra las siguientes otros.
preguntas: ¿Por qué cuando estamos vendados
sentimos el sabor de los alimentos y el aroma de los
cuerpos? Cada grupo escribirá las preguntas y sus
respuestas con lápiz en el cuaderno para verificarlo al
término de la clase.
 Escriben el título del tema en su cuaderno.

Proceso  Desarrolla el experimento “El olfato y los olores” Libro del área
 Pedir a los alumnos(as) que establezcan las
conclusiones sobre el tema trabajando en equipo, luego Cuaderno
socializan. Colores, Pizarra
 La docente sistematiza las conclusiones y luego los
estudiantes toman nota en su cuaderno. Plumones

Cierre Desarrollan Las actividades del libro de actividades pág 15 Colores, plumones,
Desarrollan la pregunta 1 de la ficha 3 de la Guía del lápices,
maestro.
Cuaderno
Metacognición:
Guía del maestro
Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas ¿Qué
aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Qué dificultades tuve y cómo
los superé?¿A qué conclusiones he llegado? Libro de actividades
En casa observan el siguiente video y lo comentan con sus Internet.
padres
https://www.youtube.com/watch?v=kbgMg2c7aVM
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Enfermedades que afectan los órganos de los sentidos

Sesión de aprendizaje N° 5

Desemoeñoes:
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones vivenciales
Identifica enfermedades de los órganos de los sentidos a través de un organizador visual.
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica

Inicio  El docente inicia la sesión saludando a los Papelote

estudiantes, luego les presenta un video
https://www.youtube.com/watch?v=xILUKiYMl5 Internet o USB
A Proyector multimedia
 La docente pregunta ¿Qué observaron en el
video? ¿Qué enfermedades nos ha presentado Cuaderno
el video? ¿Nacemos con esas enfermedades o
podemos prevenirlas? Colores, plumones, lápices, entre
 Se anotan los aportes de los estudiantes en un otros.
papelote o en la pizarra.

Proceso  En grupo elaboran un mapa conceptual de Libro del área

las enfermedades de los sentidos y 2 o 3
conclusiones sobre el tema Cuaderno
 Socializan sus trabajos Colores, plumones, lápices, entre
 El docente sistematiza la información con
otros.
los aportes de los estudiantes y los niños
toman en sus cuadernos el organizador
resumen y las conclusiones finales.

Cierre  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje Libro de actividades

respondiendo las siguiente preguntas:¿Qué
aprendí hoy? ¡De las actividades Guía del maestro.
desarrolladas que se me hizo difícil?¿Para Ficha de Metacognición
qué me sirve lo aprendido?
Cuaderno
 UNIDAD 01 LOGICO MATEMATICA

CONVIVIMOS EN ARMONÍA RESPETANDO PATRONES

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en
situaciones de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan
procedimientos, desarrollan recursos considerando las TIC para la resolución de problemas,
apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación, realizan representaciones
gráficas y se comunican con soporte matemático.
 SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA
INTERCULTURAL

“CONVIVIMOS EN ARMONÍA RESPETANDO PATRONES”

(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de respetar y cumplir las normas de convivencia en el aula.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes
Libro del área
preguntas: ¿Dónde se encuentran los niños? ¿Qué están haciendo
Libro de
los niños? ¿Qué indicaciones estarán recibiendo? ¿Serán
INICIO actividades
importantes estar atentos a las indicaciones de la mamá? ¿Qué
Multimedia
sucedería si no están atentos?
USB
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del
PROCESO Libro del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen el Cantor “Padre de la teoría
de conjuntos” de la sección “Recordamos” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias
acciones de comparar
igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o
porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras
situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre
el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de
potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duración
de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una
misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta
un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas,
 procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales y números naturales,
fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la
duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos,
propiedades de los números y las operaciones trabajadas, y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Nos agrupamos
INDICADOR:
• Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio
determinado.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de  Juego
los conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son Papelógrafos interactivo
de utilidad a nuestra vida cotidiana.  Ficha
 Se les pide que hagan una lista de animales salvajes y Plumones
animales domésticos se menciona algunas Utensilios de
INICIO características y se trabaja la motivación de la página 10
cocina
del libro del área.
 Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la
agrupación de objetos? ¿Qué pasaría si no se conociera
la recolección, clasificación o unión de objetos?

 Forma equipos de trabajo. Luego, los estudiantes

agrupan las imágenes de animales y los objetos con las
mismas características.
 Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para Papelógrafos
realizar las agrupaciones.
 Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y Utensilios de
gráfica en diagrama de Venn - Euler. cocina
 Interpreta y aplica estrategias para identificar los
conjuntos, los grupos intercambian materiales e Libro de
información. actividades

PROCESO
Libro de área

 Los grupos exponen e interpretan la información de

dicho trabajo. Luego, los expone socializando el nuevo
aprendizaje.
 Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material
concreto solicitado
 Desarrolla los ejercicios propuestos por el libro de en las
secciones Practica y Busca soluciones del libro de
actividades página 12.

CIERRE
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
 sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Determinamos conjuntos

INDICADOR:
• Determina un conjunto por extensión y comprensión.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma equipos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la  Ficha
importancia de trabajar en grupos y la variedad de
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes. Tomando como referencia la motivación de
la página 10 del Libro del Área. Papelógrafos
 Dialogan sobre la importancia de como determinar
Plumones
conjuntos y se les pide que mencionen algunos.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿De cuántas maneras Utensilios de
INICIO puedes simbolizar un conjunto? ¿se puede nombrar los cocina
conjuntos?
 Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes
y trata de formar conjuntos identificando características
comunes por productos, letras, números entre otros.
 Se pide que representen los conjuntos hallados
mediante diagramas de Venn elaborados con lana o
cinta.

 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por

medio de comparación cuantificable y cualitativa.
 Luego, nombramos los conjuntos con una letra
mayúscula del alfabeto y se determina de dos formas: Papelógrafos

Utensilios de
cocina

PROCESO Libro de
actividades

 Elabora un organizador visual con la información de su

libro del área. Pág. 11 Libro de área
 Observa alrededor de tu salón y agrupa los objetos por
su forma geométrica.
 Representa los diferentes tipos de conjuntos.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de
actividades páginas 13.

CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Pertenencia e inclusión

INDICADOR:
• Identifica la relación de pertenencia e inclusión en la solución de ejercicios o problemas propuestos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de  Juego
pertenecer a un equipo o grupo de trabajo, de juego, de interactivo
Cuentas de
niños, etc. Nos valemos de las motivaciones de las  Ppt
páginas 14 y 15 del libro del área. Colores
 Se presentan bloques lógicos, forma grupos con Bloques
INICIO características comunes, teniendo en cuenta los objetos Lógicos
del aula e introducir la idea de conjunto.
 Manipula material concreto como por ejemplo cuentas
de colores, bloques lógicos, chapitas etc.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo te sentirías si
o pertenecieras a ningún grupo, so ni fueras aceptado?
 Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos
para que se agrupen de acuerdo a las características o
categoría del material asignado.
 Luego explica por qué algunos elementos pertenecen y Papelotes
no pertenecen a las agrupaciones realizadas.
 Trabaja la inclusión de conjunto a conjunto con los Material
mismos grupos formados. lúdico
 Mediante la observación los estudiantes comprenden el
significado de pertenencia y no pertenencia. Hojas
A adicionales
PROCESO ϵ A
Libro del
alumno
∉A
Cuaderno de
Trabajo

 El docente refuerzan sus conceptos.

 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no
pertenencia.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
 Libro de actividades página 13
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
CIERRE sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Producto cartesiano

INDICADOR:
• Identifica y aplica los conceptos de producto cartesiano y relaciones binarias.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Se dialoga sobre la importancia de la unión familiar y se toma  Lámina

como ejemplo para aprender la relación que hay entre dos  Juego
elementos formando asi los pares ordenados. Cuentas de
interactivo
 Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a través de una Colores
 Ficha
dinámica sencilla.
Bloques
 El docente pide a los grupos que salgan al patio de la IE y Lógicos
INICIO observen todos los elementos que hay, luego formen pares
ordenados buscando a relación entre sus elementos.
 Cada grupo coloca sus elementos y la relación que hay entre
ellos, formando pares ordenados.
 Muestra su trabajo colocándolo alrededor del salón o en la
pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema a
desarrollar.
 Realiza la siguiente actividad: se les pide a los equipos que
trabajen en un papelógrafo la gráfica del plano
cartesiano donde se considere al eje x donde se coloque
los elementos y en el eje y se coloca las características Papelotes
y se unen los puntos de intersección formando de esta
manera los pares Material
ordenados. lúdico
 Después que se ha
graficado se discrimina cada
Hojas
parte del grafico elaborado,
PROCESO adicionales
de esta manera se identifica
la estructura del plano
cartesiano. Libro del
 Los estudiantes formulan alumno
ejercicios en el plano
cartesiano y la relación que Cuaderno de
hay entre sus elementos. Trabajo
 Formula un ejemplo
adicional utilizando los números naturales y las diversas
relaciones que se puede formar con ellos.
 Se motiva a los estudiantes a resolver los ejercicios del Libro
 de actividades página 16.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
CIERRE sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Operaciones con conjuntos

INDICADOR:
• Resuelve ejercicios y situaciones problemáticas con dos y tres conjuntos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de  Lámina

relacionar los elementos de los conjuntos. Nos ayudamos con  Juego
las motivaciones de la página 13 del libro del área. Cuentas de
interactivo
 Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a través de una Colores
 Ficha
INICIO dinámica sencilla.
Bloques
 El docente pide a los grupos que reconozcan los números
Lógicos
naturales y con ellos que formen conjuntos como: números
primos, números compuestos, números impares, números
pares, etc. Además de formar conjuntos con los bloques
lógicos.
 Entrega a cada grupo círculos hechos de papel lustre de
varios tamaños y colores, de tal forma que con estas
figuras puedan representar las operaciones con
conjuntos. Papelotes
 Muestra su trabajo colocándolo alrededor del salón o en
la pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema Material
a desarrollar. lúdico
 Después que se ha graficado se discrimina cada parte
del grafico elaborado, de esta manera se identifica las
Hojas
diferentes operaciones con conjuntos.
adicionales
PROCESO
A∩B MUN
Libro del
alumno

A–B A B Cuaderno de
Trabajo

 Los estudiantes formulan ejercicios con conjuntos,

formándolos con los números y sus bloques lógicos
 Se realiza la misma dinámica de formación de
conjuntos, pero con dos perros, un gato y un canario.
Formar dos conjuntos y representar la operación de
 unión, desarrollan los ejercicios de la página 18 del libro
de actividades.
 Formula un ejemplo adicional para cada operación en su
cuaderno o en la pizarra usando los diagramas de Venn.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Problemas con conjuntos

INDICADOR:
• Resuelve ejercicios y situaciones problemáticas con dos y tres conjuntos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Explica brevemente la importancia de los conjuntos en nuestra  Lámina

vida cotidiana.  Ficha
Libro del
 Plantea la siguiente situación problemática en un papelógrafo.
área
 “Se realizó una encuesta a un grupo de personas sobre la
preferencia por los deportes A o B”. Papelógrafos
INICIO  En otro papelógrafo dibujar diagramas de Venn sin colorear.
 ¿Cuántos sectores podemos encontrar en la siguiente
situación problemática?
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Qué pasaría si todos
fuéramos iguales? ¿Cómo nos reconoceríamos?

 Forman equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes.

 Con la técnica de “Lluvias de ideas”, piden a los estudiantes
que identifiquen en varios diagramas de Venn, los diferentes
sectores que se presentan en la situación problemática. Papelotes

Hojas
adicionales

PROCESO Libro del

alumno

Cuaderno de
Trabajo
  Trabajan otros ejemplos de problemas con conjuntos
donde se verifique el trabajo por zonas.
 Desarrollan los ejercicios propuestos en las páginas 19 y
20 del libro de actividades.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las

preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a
patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones,
desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras situaciones es
aplicable. Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre
patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con
tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o numérica de
acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando
propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de
una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre
regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Seguimos los patrones
INDICADOR:
• Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrón de
repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color.
• Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, expresándolas en un patrón
aditivo con números naturales o fracciones.
• Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones
aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto
significa, pide a los estudiantes que observen la página 21 las
INICIO
rayas de la cebra y que tipo de patrones sigue.
 Luego pregunta ¿Por qué las cebras presentan este tipo de
 patrones en la piel? ¿En qué otros lugares has observado este
fenómeno?
Papelógrafo
 El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en
la naturaleza los patrones geométricos? Maskingtape
 El profesor(a) presenta en un papelote el siguiente patrón.

 Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.

 El docente pide a los estudiantes que piensen en las mayólicas Figuras de

que tienen su sala, cocina o su cuarto. Luego, le pide que lo imágenes
dibujen en una hoja bon al finalizar cada grupo presenta sus diversas.
frisos.
Papelórafos.
 A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes
imágenes, formarán un patrón de repetición. Libro de
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia a las actividades
imágenes. Libro de área
 También pueden trabajar con materiales como las regletas,
material multibase, legos de colores, fichas de colores. Etc.
 El profesor refuerza el tema explicando la formación de
imágenes repetidas, frisos, secuencias, etc.
PROCESO

 Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de

repetición con dos criterios de la vida cotidiana.
 Socializan sus trabajos elaborados.
 La docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar las
conclusiones del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 24.

CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN
Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los
objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o
reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable. Expresa su
comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas
bidimensionales o tridimensionales1; ángulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano.
Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y
símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a
experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie,
capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Jugamos con la geometría

INDICADORES:
• Identifica las nociones básicas de geometría en situaciones cotidianas.
• Resuelve situaciones problemáticas sobre operaciones con segmentos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pide a los estudiantes que observen y lean  Juego
la pág. 23 de su libro del área, luego explica la interactivo
importancia de las formas geométricas que podemos  Ficha
encontrar alrededor.
 El docente entrega a los estudiantes una hoja en
blanco. Hojas A4
 Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal
INICIO como vertical y la tracen, luego que en el centro de la Maskingtape
hoja marquen un punto con el lápiz, que marquen una Libro del
línea diagonal y finalmente la hoja representa a un
área
elemento de la geometría.
 Analizan cada uno de los ejercicios realizados.
 El docente pregunta ¿Por qué es importante estos
conceptos básicos?

 Los estudiantes mencionan cada uno de los elementos

PROCESO de la geometría realizado en la hoja.
 Punto recta plano
Pelota

Papelórafos.
 El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo
en cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes. Libro de
 El docente les muestra imágenes de una ventana, una actividades
soga, la intersección de dos avenidas y una canica en el
centro del patio. Libro de área
 Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal e
identificarán en estas imágenes los elementos de la
geometría.
 Los estudiantes reconocen y relacionan los segmentos
en operaciones de adición y sustracción, elaborando
tiras de papel los cuales lo va a comparar.
 Se les pide que planteen situaciones geométricas en la
vida cotidiana.
 Desarrolla un juego interactivo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios
y actividades páginas 26, 27, 28 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIONES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1 COMUNICACIÓN INTEGRAL
Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

 Ejercer su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.

 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
 Aplica los fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida.
 Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su
diversidad cultural.

Crecemos en experiencias a través de la comunicación

(Apertura)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
Indicadores
- Expresa sus opiniones con coherencia en relación a la imagen de apertura.
- Escucha con atención la participación de sus compañeros(as).
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y
METODOLÓGICA MATERIALES

Inicio  Leer el título de la Apertura: “Crecemos Frases que

en experiencias a través de la aparecen en la
comunicación” y mencionar diferentes apertura en hojas
formas de lograr dicho propósito. de colores
 Observar las imágenes la Apertura del
Libro del área y conversar en grupos
acerca de lo que observan.
 Formar grupos de trabajos, cada uno
recibirá una de las frases que aparecen
en la apertura de su Libro del área.
 Leer con detenimiento cada una de las
frases.
Proceso  Conversar en grupo sobre lo que implica Cuaderno
la frase que les ha tocado. Diccionario
 Escribir las palabras cuyo significado no
conocen y buscarlas en el diccionario.
 Expresar, al frente del aula, las
opiniones compartidas en su grupo.
 Desarrollar las actividades que presenta
la sección Trabajamos del Libro del
área, para cada competencia.
Cierre  Crear otra frase en relación a las Libro del área
imágenes que aparecen en su Libro de Libro de
área. actividades
 Compartir lo que más les agradó de la
estrategia trabajada y qué enseñanzas
pudieron obtener en sus diálogos
grupales.
 Reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje y responder las siguientes
preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
 ¿Desarrollé mis habilidades
comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Revisar la apertura del Libro de
actividades, y desarrollar la actividad
introductoria.

Comprende textos orales / Se expresa oralmente

Mapa de progreso

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y

conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes,
así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
Los elementos de la comunicación
(Comunicación oral)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
Indicador
- Se expresa oralmente con distintas intenciones comunicativas.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y
METODOLÓGICA MATERIALES

Inicio  Formar parejas de trabajo. Cada pareja Casos de la

recibirá una situación de la vida cotidiana vida
(uno de ellos salió desaprobado en un cotidiana
examen y su mamá está molesta, uno de escritos en
ellos acaba de perder a su mascota, etc.). hojas de
 Crear un diálogo en relación a la situación colores.
que les tocó.
 Observar la imagen que se muestra en el
Libro del área y compartir con los demás una
frase o pensamiento que caracterice al grupo.
 Responder las preguntas propuestas en la
sección Reflexiona del Libro del área.

Proceso  Desarrollar en conjunto la construcción de los Libro del

aprendizajes y leer la información área
proporcionada en el Libro del área.
 Comentar sobre el propósito didáctico y la
situación de aprendizaje que se desarrollará:
Las rimas.
 Leer la información que aparece en su Libro
del área y analizar el esquema sobre los
 elementos de la comunicación.
 Identificar, en la situación que le tocó a él y a
su pareja de trabajo, cada uno de los
elementos de la comunicación.
 Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=merYJcs
aMIo
y elaborar un organizador gráfico con los
elementos de la comunicación.
Cierre  Crear una situación de comunicación en la Imágenes
que distingan cada uno de los elementos. de personas
 Pegar una imagen de dos personas para que Libro de
uno de sus compañeros(as) cree una actividades
situación comunicativa.
 Resolver los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades.
 Trabajar en equipos las actividades de la
sección Lo dices tú del Libro de actividades.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
de actividades.
 Desarrollar, con Responsabilidad y
Honestidad, la Ficha de coevaluación que
está en Corefonet.
Recursos

http://sauce.pntic.mec.es/lded0003/adaptaciones%20curriculares/lengua/1eso/gramati
ca/u1_la_comunicacion.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Qdsq4_fuaxY

Comprende textos escritos

Mapa de progreso

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que

desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 Los amigos
(Estrategia de lectura)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
Indicador
Identifica elementos implícitos y explícitos del texto.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Antes de la  Desarrollar el trabajo de la Libro de

lectura estrategia de lectura y las actividades Juego
actividades del Libro del área. interactivo
 Leer el título del texto: “Los
amigos”, y formular hipótesis la
lectura.
 Comentar sobre la importancia de
tener amigos y sobre las
características que creen que debe
tener un buen amigo.
 Reconocer oralmente el tipo de
texto que van a leer.
 Responder las preguntas de la
sección Antes de la lectura del
Libro de actividades.
 Responder algunas preguntas
previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del
texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del
texto?
Durante la lectura Trabajar las estrategias de la metalectura. Libro de
Para lograr comprender lo que se lee, es actividades
necesario desarrollar habilidades
prelectoras, como formular hipótesis;
habilidades para verificarlas; y habilidades
poslectoras para lograr integrar la
información y llegar a la comprensión.
 Leer el texto planteado (de la manera
que se haya elegido conjuntamente o
según las características del lector).
 Formular nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura
y escribirlas en la pizarra.
Posteriormente, formular las hipótesis
de manera mental.
 Comparar sus hipótesis iniciales con
las actuales y comentar brevemente la
diferencia entre ambas.
 Realizar una lectura de manera
silenciosa, prestando atención a cada
uno de los hechos que aparecen en la
lectura.
 Participar en una segunda lectura, la
 cual se realizará de manera oral.

Después de la  Realizar un comentario general del Cuaderno

lectura texto. Libro de
 Elaborar en su cuaderno una serie de actividades
preguntas considerando los tres
niveles de comprensión. Dichas
preguntas serán respondidas por uno
de los compañeros(as).
 Desarrollar los ejercicios propuestos
en el Libro de actividades.
 Leer el ejemplo de la estrategia de
lectura y elaborar, en equipos, un
trabajo similar, pero con otro texto.
 Responder las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el
Libro de actividades.
 Como actividad de extensión,
desarrollar la actividad del Juego
interactivo.

Lluvia de saberes previos

(Aprender a aprender)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
Indicador
Utiliza la técnica de lluvia de saberes previos para expresar sus conocimientos sobre los temas
trabajados.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Inicio  Desarrollar la sección Reflexiona del Papelotes

Libro del área. Plumones Juego
 Leer el texto que se presenta en el Limpiatipo interactivo
Libro del área y observar la imagen.
Comentar sobre lo que saben acerca
del tema.
 Sintetizar sus ideas para llegar al
nuevo tema
 Leer el título de cuatro temas que el
profesor propone. Cada título estará
escrito en un papelote.
 Escribir de manera ordenada todo lo
que saben sobre cada uno de los
temas (saldrán de uno a uno,
considerando el orden de las
columnas de las carpetas).
Proceso  Desarrollar, en conjunto, la Libro del área
construcción de los aprendizajes y
leer la información del Libro del área.
 Leer y analizar la información que se
presenta en el Libro del área.
 Elaborar un esquema que sintetice la
información
 Conversar sobre cada uno de los
temas y leer con detenimiento todas
las ideas que han plasmado en los
papelotes.
 Analizar la información sobre el tema
que aparece en su Libro del área.
Cierre  Proponer dos temas para realizar la Libro de
estrategia en el aula. actividades
 Desarrollar los ejercicios planteados
en el Libro de actividades. Compartir y
comparar sus respuestas
 Como actividad de extensión,
desarrollar la actividad del Juego
interactivo.

Recursos

http://www.livestrong.com/es/aprender-lluvia-ideas-como_21407/
http://comohacerpara.com/hacer-una-tormenta-de-ideas_949e.html

Produce textos escritos

Mapa de progreso
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

La sílaba, diptongos y triptongos

(Ortografía)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
Indicadores
- Separa las sílabas correctamente y reconoce las concurrencias vocálicas en los textos que escribe.
- Tilda correctamente los hiatos y diptongos.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Inicio El desarrollo de la Clase interactiva se Papelotes con

realiza según la secuencia que se presenta listado de Clase interactiva
en este material que se encuentra en palabras
Corefonet. Lámina
Plumones
 Leer un listado de varias palabras (las Limpiatipo PPT
cuales contengan diptongos y
triptongos). Juego
 Separa dichas palabras en sílabas, a interactivo
manera de concurso por columnas,
ganará la columna que tenga menos Ficha de trabajo
errores en la separación de las
 palabras.
 Desarrollar las preguntas del Reflexiona
para la activación de saberes previos.
Proceso  Desarrollar, en conjunto, la construcción Papelotes con
de los aprendizajes que se presenta en listado de
el Libro del área y proponer ejemplos. palabras
 Analizar las diferentes palabras,
encontrando semejanzas y diferencias
entre ellas.
 Identificar cuáles son las que tienen
diptongos y cuáles, triptongos.
Cierre  Crear en su cuaderno una historia breve Cuaderno
sobre la autoestima, usando palaras Libro de
que tengan diptongos y triptongos. actividades
También se les puede dar previamente
algunas palabras.
 Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch
?v=bnoAIiIHyFE y escribir un listado de
cinco palabras con diptongo y cinco
con triptongo
 Desarrollar los ejercicios del Libro de
actividades.
 Observar el PPT o la Lámina que está
en Corefonet, para reforzar la
información que se presenta en el Libro
del área.
 Como actividad de extensión,
desarrollar el Juego interactivo que está
en Corefonet.
 Desarrollar la Ficha de trabajo sobre el
tema que está en Corefonet.
Recursos

https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-
4/diptongostriptongoshiatos/
http://ignaciogago.blogspot.com/2013/10/diptongos-triptongos-e-hiato.html
El sustantivo: género y número
(Gramática)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
Indicador
- Redacta textos utilizando sustantivos y los hace concordar con los artículos y adjetivos que
corresponde.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Inicio  Participar en un juego Juego Twister

“Twister de sustantivos”, en
el cual el alumno(a) deberá Carteles de PPT
colocar su mano o pie en el sustantivos que
sustantivo que le toque Juego interactivo
estarán
(sustantivo propio en singular pegados en el
o en plural o sustantivo
 propio de persona en juego Ficha de trabajo
masculino, etc.)
 Responder las preguntas del
Reflexiona del Libro del área,
para rescatar saber previos.
Proceso  Analizar el esquema sobre el  Libro de
tema que presenta su libro área
de área.  Cuaderno
 Desarrollar, en conjunto la
construcción de los
aprendizajes y analizar la
información que se presenta
en el Libro del área.
 Observar el PPT que está en
Corefonet, para reforzar la
información que se presenta
en el Libro del área.
 Construir, conjuntamente
con el profesor(a), un
organizador sobre la teoría
expuesta.
 Redactar oraciones que
cumplan con ciertas
condiciones. Por ejemplo:
una oración que tenga dos
sustantivos propios en
singular y un sustantivo
común en plural. Este trabajo
lo realizarán en su cuaderno.
Cierre  Redactar una carta a un Hoja rayada
amigo en el que le Sobre
manifiesten su admiración, Libro de
deberán encerrar los actividades
sustantivos y el destinatario
de la carta, luego, indicar el
género y el número de los
sustantivos encerrados.
 Desarrollar los ejercicios del
Libro de actividades.
 Recortar diez imágenes y
escribir al costado el nombre
de dicha imagen e indicar el
género y el número de cada
nombre.
 Intercambiar sus libros y
exponer las respuestas para
verificar los resultados.
 Como actividad de extensión,
desarrollar el Juego
interactivo que está en
Corefonet.
Recursos
http://www.aulafacil.com/cursos/l5433/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-
anos/genero-y-numero-de-los-sustantivos
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/lengua_castellana/libro_web_28_Genero_Sustantiv
os/index.html

La fábula
(Redacción)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
Indicador
Escribe fábulas teniendo en cuenta las principales características de este tipo de
textos.
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Inicio  Observar una fábula clásica, Sistema

identificar sus elementos multimedia
tales como personajes, Juego
ambiente y comentar sobre interactivo
el mensaje que ella
Evaluación de
transmite.
la unidad
 Leer, conjuntamente, el
texto descriptivo que se
presenta en la motivación
del Libro del área.
 Sintetizar las ideas de los
alumnos(as) para arribar al
nuevo tema.

Proceso  Desarrollar, en conjunto, la Cuaderno

construcción de los
aprendizajes y analizar la
información que se presenta
en el Libro del área.
 Analizar la información que
se presenta en el Libro del
área, sobre este tipo de
texto. Comentar o sugerir
algunos aspectos que deben
tener cuenta al redactar
 Leer y comentar la
herramienta del lenguaje
que se propone en el Libro
del área. Identificar en La
Fábula, la descripción de
personas.
 Formar grupos de trabajo y
crear en su cuaderno una
fábula, tomando en cuenta
sus características.
 Representar la fábula frente
a sus compañeros(as).
Cierre  Seleccionar y pegar en su Fábula
cuaderno una fábula Tijeras
clásica. Crear una Goma
 parecida. Cuaderno
 Desarrollar los ejercicios Libro de
del Libro de actividades. actividades
 Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/w
atch
?v=l0c454anqko y escoger
una fábula para
representarla a través de
una función de títeres,
poniendo énfasis en la
moraleja de la misma.
 Reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje y
resolver la sección
Metacognición que está
propuesta en el Libro de
actividades.
 Como actividad de
extensión, desarrollar la
actividad del Juego
interactivo que está en
Corefonet.
 Al finalizar el trabajo de la
unidad, desarrollar las
actividades de
Autoevaluación.
 Al finalizar el trabajo de la
unidad, desarrollar la
Evaluación de la unidad
que se encuentra en
Corefonet.
Recursos

https://www.youtube.com/watch?v=bivwywhn96e
http://www.materialesdelengua.org/literatura/textos_literarios/cuentos/contar/fabula_car
acteristicas.htm