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1. DATOS DE FILIACIÓN:
2. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
a. RELATO:
HISTORIA PERSONAL:
1. Perinatal:
2. Niñez:
3. Adolescencia:
4. Educación
5. Trabajo;
6. Hábitos e intereses;
7. Vida Psicosexual:
8. Antecedentes Patológicos:
• Enfermedades:
• Accidentes:
• Operaciones:
9. Antecedentes de denuncias:
C. HISTORIA FAMILIAR:
- Padre:
- Madre:
- Hermanos:
- Pareja:
- Hijos:
- Actitud de la Familia:
- Actitud personal;
Considerando las diferencias individuales, culturales y la naturaleza del caso a investigar, así
como la diversidad de instrumentos y pruebas psicológicas que existen en la actualidad, el
psicólogo elegirá a su criterio el instrumento a utilizar Dentro de los instrumentos de
evaluación se considerarán de acuerdo a áreas, las siguientes:
Organicidad:
Inteligencia:
Personalidad:
Estado emocional;
Dinámica familiar;
OBSERVACIÓN DE CONDUCTA.
ÁREA DE ORGANICIDAD.
AREA DE INTELIGENCIA.
ÁREA DE PERSONALIDAD,
ANÁLISIS FÁCTICO:
Descripción del evento violento: características, contexto, presencia o persistencia del estresor
(episodio único, agudo, crónico, recurrente).
ENTREVISTA
a. Simpatía (“rapport”).
El propósito es el establecimiento de la comodidad, la comunicación y la competencia
(según el desarrollo cognitivo y la habilidades del niño).
Utilice el dibujo con la mayoría de los niños de 7 años y menores.
Permita que los niños de 8-10 años escojan.
Los niños de 11 años y mayores, no haga el dibujo de la cara.
b. Identificación de Anatomía.
Tiene dos propósitos: para determinar el entendimiento del niño y su habilidad de
distinguir entre los sexos, y para llegar a un idioma común referente a los nombres de
las partes del cuerpo.
No importa el sexo del agresor sexual, se utiliza los dos diagramas: masculino y
femenino.
c. Diferenciación de Sexos.
Consideraciones del desarrollo
Utilice diagramas según aproximando el color del niño.
Utilice con todos los niños de 5 años y menores.
Niños de 6 años y mayores, no haga diferenciación de sexos.
Experiencias positivas:
Ejemplos de preguntas para niños de 5 años y menores.
¿Recibes abrazos, besos y cosquillas?” Siga con:
¿Quién te da los ____ (abrazos/besos/cosquillas)?
¿Dónde en tu cuerpo te _____ (abraza/besa/da coquillas) tu _____ (papá, mamá,
etc.)?
¿Eso está bien contigo o no está bien contigo? O ¿Te gusta o no te gusta?
Experiencias negativas:
¿Tienes partes en tu cuerpo que no quieres que nadie te toque?” Siga con:
¿Dónde?
¿Alguien te ha tocado en alguno de esas partes?
¿Alguien ha intentado tocarte en alguno de esas partes?
Nombre (y/o apunte a la diagrama del cuerpo) varias partes del cuerpo, y pregunte,
“¿Está bien que alguien toca tu (parte del cuerpo)?” Siga con:
¿Qué harías/A quién dirías si alguien te tocó en una de esas partes?” Siga con:
¿Y lo has hecho/dicho?
“¿Le contaste a tu mamá, maestra, etc. de algo que te pasó que no estaba bien?” Siga
con:
¿Qué le contaste?
“¿Fuiste al médico por algo que te pasó que no estaba bien?” Siga con:
Cuéntame más de eso.
“¿Hay lugares o partes en los cuerpos de otras personas que no quieres tocar?” Siga
con:
¿Alguien ha querido o intentado que le toques a su ______.
“¿Alguien te ha mostrado algo que tiene que ver con las partes del cuerpo o toques a
ellas?”
g. Clausura o cierre
Hay tres propósitos: educar a la niña con relación a su seguridad personal, explorar
opciones de seguridad con la niña, y proveer un fin respetable a la entrevista.
Explore con el niño opciones para su seguridad - ¿quién puede informar? ¿a dónde
puede ir?
Para los niños de 6 años y mayores: haga las preguntas, “¿Hay algo que no pregunté
pero tú crees que sería importante para mi saber? Hay algo que se me olvidó
preguntar?”
También para los niños de 6 años y mayores: haga la pregunta, “¿Hay algo que me
quieres preguntar?”
Siempre agradece al niño, y pregúntele, “Si necesito hablar contigo otra vez, ¿puedes
regresar?”