SUPUESTO PRÁCTICO Nº3

En un Centro de Educación Infantil están escolarizados cuatro niños y dos niñas

pertenecientes a un medio socio-cultural desfavorecido. Tienen
dificultades para aceptar las normas y presentan problemas en las
relaciones con otros agentes y en la socialización con iguales tendiendo
que intervenir continuamente por conflictos. La tutora además aprecia
cierto retraso en el desarrollo global de los mismos y pide orientación al
especialista en Pedagogía Terapéutica.

- ¿Cuáles serían las pautas y cauces a seguir, tanto a nivel centro como
especialista?
- ¿Cómo podría llevarse a cabo una valoración sobre las posibles
dificultades que puede presentar estos niños y sobre los aspectos que
deberían valorarse para favorecer su desarrollo global?
- Fundamente la importancia de la Educación Infantil en las situaciones de
desventaja socio-cultural.
ÍNDICE:

1. DATOS MÁS RELEVANTES DEL SUPUESTO PRÁCTICO.

2. ESQUEMA DE LOS PASOS A SEGUIR.
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS
SITUACIONES DE DESVANETAJA SOCIOCULTURAL EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL.

1. DATOS MÁS RELEVANTES DEL SUPUESTO PRÁCTICO.

- Centro de Educación Infantil con una ratio de 6 alumnos, 2 niñas y 4

niños.
- No sabemos sus edades y por tanto tampoco el nivel de la etapa en la
que se encuentran. Es importante para conocer la fase del desarrollo
evolutivo en el que se encuentran, quién de ellos es menor/mayor, …
- Los alumnos pertenecen a un medio sociocultural desfavorecido. Es
muy importante conocer si pertenecen a una etnia, migración, si
pertenecen al mismo grupo sociocultural o a varios, idioma o si
poseen un código de conducta distinto.
- Tienen dificultades para aceptar las normas: debemos conocer a las
familias, si residen próximos unos a otros, si son familia entre sí, …).
- Presentan dificultades en las relaciones con otros agentes…???? Nos
referimos a otros profesionales; docentes; comunidad educativa,
entorno social...
- Presentan problemas en la socialización con iguales: es necesario
saber si tienen hermanos o primos (hay niños de familia nuclear que
se relacionan genial y otros de familia muy extensa; a veces por
ejemplo de etnia gitana cuyos problemas socioculturales son muy
notables) No está mal peros si lo pones, hay justificarlo. los que
relacionarse, si pasan mucho tiempo solos, … Es decir, conocer la
situación familiar de cada niño individualmente.
- La Maestra tiene que intervenir continuamente para resolver los
conflictos que se producen en el aula: qué tipo de conflictos, pegan,
 gritan,Gritar sería una conducta disruptiva y/o distorsionadora pero
no conflicto y se especifica que entre iguales. Sabemos que en la
etapa de EI estos son frecuentes por la edad y las características
psicoevolutivas además a esto se le añade la problemática de los
niños/as. ¿¿¿…??? De qué manera se han establecido las normas del
aula, si son conflictos entre ellos o llamadas de atención, …??
- Detección de retraso en el desarrollo global de los alumnos: es muy
importante primero controlar los conflictos. Una vez que haya “paz”
en el aula se puede valorar si realmente hay un retraso en el
desarrollo de cada uno de los alumnos. Igualmente habrá que
detectar si tienen problemas emocionales que afecten a su desarrollo
normal.
- La Maestra Tutora pide orientación al PT.

Debes formular en positivo. Está bien preguntarse datos pero vamos a

intentar “jugar” con lo que tenemos. Tal vez sería conveniente reformular
lo negativo como posibles datos a reflexionar y por qué serían necesarios
estos. Que nos permitirían vislumbrar.

Por ahora sólo pretendo estrujar cabecillas jijijij para fomentar el trabajo de
reflexión.

2. PASOS A SEGUIR.

- Realizar una observación del grupo durante varias sesiones para

poder hacer un seguimiento, anotar las observaciones y poder ayudar
a la Maestra en la solicitud de la valoración del Equipo de Atención
Temprana de la zona (también en la detección o prevención de los
posibles problemas de aprendizaje) y del Equipo de Interculturalidad.
- Conocer el expediente personal de cada alumno.
- Ayudar y orientar a la Tutora para establecer una reunión global con
las familias de los alumnos.
- Ayudar y orientar así como participar en una reunión individual con
las familias de cada uno de los alumnos y recabar más información.
- Igualmente, establecer con las familias de cada alumn@ unas pautas
de actuación y normas a seguir en el ámbito familiar.
- Establecer una relación interactiva y reciproca con las familias de los
niños.
- Ayudar como PT en la realización, aplicación y seguimiento de un
Programa de convivencia y resolución de conflictos al Equipo de
zona correspondiente.
 TAMBIÉN DEBEMOS AYUDAR O INTERVENIR EN LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:

- Tener cubiertas sus necesidades básicas

- Mayor estructuración en la presentación de actividades, en el
ambiente, normas, …
- Facilitarles el acceso a la información mediante un lenguaje
sencillo y contextualizado, adecuado a su nivel de desarrollo y de
aprendizaje.
- Aumentar su nivel de lenguaje expresivo y comprensivo.
- Aumentar su nivel de participación en la vida cotidiana del aula.
- Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
- Priorizar aprendizajes instrumentales y a la vez funcionales de la
etapa Infantil.
- Crear en el aula un entorno cooperativo de ayuda, que al mismo
tiempo corrija los problemas y conflictos.
- Respetar las diferencias individuales en la diversidad cultural.
- Reforzar sus éxitos y aproximaciones, especialmente el
comportamiento correcto hacia sus iguales.
- Aumentar su motivación hacia los aprendizajes escolares.
- Facilitarle el acceso al material si fuese necesario.
- Reducir el nivel de absentismo escolar si lo hubiese.
- Creación y desarrollo de hábitos de higiene y cuidado personal en
el caso de necesitarlos.

Muy buen punto. Genial!!!!

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS

SITUACIONES DE DESVANETAJA SOCIOCULTURAL EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL.

Vamos ahondar un poquillo. ¿Cuál es la finalidad de la Etapa de EI? ¿Cuál es la

importancia de la socialización, de la relación con iguales, con otros adultos de
referencia...? ¿Qué papel ocupa las familias en la adquisición de patrones
socioculturales? ¿Que sucede ante la desventaja sociocultural? ¿Qué aportaciones
negativas podría tener para el desarrollo del menor? Y por último que ya veo que lo has
puesto... ¿cuál es la aportación del sistema educativo actual para prevenir y minimizar
estas situaciones?

La actuación en Compensación Educativa se articula, para su desarrollo,

en siete grandes ámbitos de actuación referidos a:

- Escolarización.
- Población escolar en situación de desventaja socioeducativa.
- Población escolar en situación de desventaja en el medio rural.
- Desarrollo de la Educación Intercultural.
- Población escolar que por decisiones judiciales o razones de
enfermedad no pueden asistir al centro educativo.
- Actuaciones complementarias.
- Colaboración Interinstitucional y participación social.

Dado el carácter acumulativo que la desventaja supone, para

llevar a la práctica los principios compensadores es necesario
incluir una educación preventiva que trate de reducir la
desigualdad lo antes posible, empezando desde la Educación
infantil.

La escuela, como agente normalizador e igualitario compensa a

nuestros alumnos de aquellas carencias en las que se encuentran
en su vida diaria dentro de su ambiente familiar y social.
Por ese motivo, cuanto antes se escolaricen, antes podremos
ayudarles, compensar sus necesidades, subsanar sus dificultades y
prevenir los problemas que pudieran generarse en su contexto
social o cultural. Igualmente, favorecer su desarrollo normalizado
e integral.