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Con el M. P. podemos unificar criterios para que todos vamos en la misma dirección
– no cada cual haciendo lo que piensa que debe hacer.
¿DESDE DE DONDE SE CONSTRUYE EL MODELO PEDAGÓGICO?
“Se trata de formar seres más libres, más éticos, más autónomos, más
interesados, más solidarios y más comprometidos consigo mismos y con los
demás. Seres más integrales" DE Zubiria.
CRITERIOS FUNDAMENTALES DEL M. P. DIALOGANTE
EDUCACIÓN HUMANIZANTE
La educación es un proceso humano: los estudiantes son seres en formación, con talentos
y capacidades – deficiencias – dificultades – con problemas – con ritmos de aprendizaje
diferentes, a los que hay que entender – comprender y formar.
FORMACIÓN INTEGRAL
El estudiante
EL COMO – METODOLOGÍA
Debe estar acorde con las necesidades del contexto, visión y misión y con el
modelo pedagógico.
Encaminada a desarrollar las capacidades de los estudiantes, desarrollo
de la autonomía – enseñar a pescar.
LA EVALUACIÓN
EL CUANDO – EL TIEMPO
SELECCIONAR CONTENIDOS
POCOS CONTENIDOS – SIGNIFICATIVOS, CONTEXTUALIZADOS.
El pescado son los temas, pescar es trabajar con los contenidos, enseñar a
pescar es desarrollar capacidades para pescar o sea para trabajar con los
temas.
Otros aspectos….
Como: reuniones de trabajo por grupos, áreas, grados.
PISA
Los alumnos que afirman que hay pocos problemas disciplinarios en sus clases
tienen un rendimiento superior en PISA que los que afirman que una falta de
disciplina en sus clases perturba el aprendizaje.
•Entre 2000 y 2009, la disciplina en las clases ha mejorado en muchos de los países
que participan en PISA, y la mayoría de los alumnos de la OCDE disfrutan de clases
en las que reina la disciplina.
•Generalmente, los países en los que la disciplina en la clase ha mejorado entre
2000 y 2009 son también aquellos en los que los alumnos afirman que las
relaciones con sus profesores son muy buenas.
•
•Las clases y los centros con más problemas disciplinarios favorecen
menos el aprendizaje, puesto que los profesores tienen que invertir
más tiempo en la creación de un entorno disciplinado antes de
que puedan realizar las tareas de enseñanza. Las interrupciones en
la clase perturban la concentración de los alumnos en las lecciones y su dedicación
a las mismas. Los resultados de PISA 2009 muestran que el clima disciplinario está
fuertemente asociado al rendimiento de los alumnos. Los alumnos que afi rman
que sus clases de lectura se ven interrumpidas a menudo tienen un rendimiento
inferior al de los alumnos que afi rman
que hay pocas o ninguna interrupción en clase.