- Realice una apreciación crítica de la entrevista realizada a Philippe Meirieu, ¿qué

conceptos son puestos en cuestión.

En la entrevista se hace un análisis de lo que es la principal problemática de la educación, donde se

menciona que mientras se preocupan por tener una cobertura y acceso a la educación escolar se
deja de lado el éxito que esta debe tener, sin poder brindarlos medios para alcanzarlo.

Algo que nos parece importante de mencionar del autor Mririeu es que nosotros como
educadores debemos transmitir el deseo de aprender en los alumnos, y no solo por brindar
conocimiento, sino que la tarea de transmitir el deseo por aprender es un a tarea difícil que se va
fortaleciendo conforme a la experiencia.

Por otro lado se hace mención que realmente sería importante que el pedagogo ayudara al
alumno en un proceso de acompañamiento, donde su aprendizaje se fortaleciera y se le ayudara al
alumno a vencer todas esas debilidades o dificultades escolares, y sin duda vuelve nuevamente a
ser problemática, pues sabemos que la escuela y el maestro más aun no es responsable de todo,
también la familia influye y es donde ambos se deberán de ocupar por ayudar al alumno.

Es importante que los objetivos de enseñanzas deben ser claros y saber cuando trabajar la
individualidad y en grupos, ya que muchas veces este tipo de organización no tiene objetivo, por
otro lado se debe enfatizar la manera en que se brindan los conocimientos, ya que no será la
misma temática para un grupo numeroso que para un grupo pequeño.

Un punto importante que hace mención el autor es que nosotros como educadores debemos de
crear a los alumnos situaciones que los problematicen y que sean ellos los principales actores, sin
embargo es muy común observar que nosotros como maestros damos a los alumnos
conocimientos, pero realmente muy pocas situaciones se realizan en función de un problema y
esto nos dice el autor que es la base del deseo de aprender ya que el alumno descubre sus propias
soluciones y en consecuencia su aprendizaje.

La escuela atraviesa largos cambios de todo tipo y más aún los alumnos, ya que hoy en día se
encuentran inmersos en una plataforma de información, de televisión, radio, internet, por tal
razón el diseño de situaciones que el maestro aborda deben tener como principal aliado al tiempo
y enseñar cosas que estos medios no brindan.
 Teniendo en cuenta las imágenes de Frato y Mafalda, con qué teorías de enseñanza
puede relacionarlas. Relacione con sus trayectorias escolares.

Ubicaríamos a Frato y Mafalda al conductismo, pero el caso de Frato es más evidente.

Es un aprendizaje mecánico, se le dice lo que tiene que hacer, no comprende, no razona, aprende
sin entender

Mafalda se plantea una situación en la que el docente expone los contenidos curriculares sin tener
en cuenta las edades ni los intereses de los niños, sin fundamentar la importancia de dicho
contenido, ni el porqué de esa explicación y de esta manera no logra despertar la atención de los
alumnos desinteresados.

- Teniendo en cuenta esta teoría ¿usted cómo la aplicaría en una clase? Qué aspectos
positivos y negativos para enseñar puede nombrar de éste modelo.

CONDUCTISMO

Cundo se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como, “estimulo”
“respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento
acotado y calculador.

La base del conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.

Esta teoría se concentra en los estudio de las conductas que ese puede observar y medir. Ve a la
mente como una caja negra en el sentido de que la respuesta a estimulo se pueden observar
cuantitativamente, ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el
interior de la mente.

Watson pensaba que los humanos ya traían desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones
emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estimulo respuesta, esto mediante un acontecimiento.

Ventajas y desventaja.
 Ventajas: En primer lugar la explicación en sí misma es de una utilidad tremenda. El solo hecho de
ayudar al conocimiento del entorno es sumamente práctico, sumamente útil en términos de la
codificación mucho más rica y refinada que podemos tener de esta máquina maravillosa llamada
mundo y ser humano.

-Hacernos ver como el aprendizaje- no solo escolar sino de la vida en general-depende de los
efectos de las conductas en el medio.

-Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje.

-Moldea la conducta o la cambia cuando esta es una conducta indeseada, la sustituye por una
deseada a través de ciertos refuerzos aplicados al alumno

-El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el profesor le da la importancia.

-Modifica el comportamiento dando oportunidad de su esfuerzo.

Desventajas: el conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Por ejemplo, los
niños imitan todas las conductas que han sido reforzadas, es mas, ellos pueden desarrollar nuevos
patrones de conducta días o semanas después de su observación sin que estas hubieran recibido
ningún refuerzo.

-El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica e experimental.

-La enseñanza se plantea como un programa de contingencia de refuerzas que modifiquen la

conducta del alumno.

-Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

-Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya que en la vida real se da
cuenta que sus comportamientos negativos simplemente son ignorados.

-Algunas veces no es muy bueno que un alumno actué solo esperando algo recibir algo a cambio,
porque estado daña su aprendizaje, ya que después pensará que todos deben darle algo a cambio
de su buena conducta.

Teoría psicogenética

La teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo

intelectual de los niños, niñas, adolescente y el adulto. Para el autor la lógica se construye de
manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.

Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y se desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración
del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente. Empleó 5 términos fundamentales
para describir la dinámica del desarrollo.

Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para
tratar una situación específica en el ambiente.

Adaptación: es el proceso por el cual los niños – niñas, ajustan sus pensamientos a incluir nueva
información que promueva su comprensión.

Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en

repuesta a los estímulos del ambiente.

Acomodación: es el que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas.

Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de

equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo

Ventajas y desventajas de la teoría psicogenética.

Ventajas: permite el poder hacer un alineamiento de los contenidos que pueden ser presentados
a los niños de acuerdo a su nivel de desarrollo intelectual.

Desventajas: no considera las características sociales y culturales de las personas.

Lea el texto enfoques de la enseñanza. Diferencié los distintos enfoques de la enseñanza

y busque relacionarlos con sus aprendizajes. Si tuviera que preparar una clase desde
que teoría la planificaría. Fundamente su respuesta.
¿Qué representaciones de alumnos-docentes-escuelas usted tiene, considera que las
mismas impactan en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿cómo?
Responda ¿qué es enseñar? Ahora lea el texto teorías y prácticas de la enseñanza, ¿qué
es la enseñanza?

-Enfoque del ejecutivo: el docente es ejecutivo, utiliza las mejores habilidades y técnicas
disponibles. Usa materiales curriculares muy bien elaborados, y la investigación sobre los efectos
de la enseñanza. Gobiernan la clase y se produce el aprendizaje.

Son clases por lo general centradas en el profesor. Les gusta ocupar un lugar privilegiado en el
aula y que haya un clima de respeto y silencio. Las clases suelen adoptar la modalidad teórica,
reservando el trabajo de los estudiantes para sus momentos fuera del aula,
-Enfoque del terapeuta: aquí el docente empatiza con el crecimiento individual de cada individuo.
El objetivo es que se desarrollen como personas auténticas mediante experiencias educativas que
tengan significación personal.

Es típico docente al que sus estudiantes pueden acudir para hacerle consultas, tanto sobre la
materia que dicta como también sobre inquietudes más profundas e incluso problemas
personales. Un docente terapeuta muchas veces acepta gustoso ser consejero estudiantil o tutor,
ya que disfruta acompañando a los estudiantes a lo largo de su proceso de aprendizaje.

-Enfoque del liberador: libera la mente humana, promociona seres humanos morales, racionales,
entendidos e íntegros.

Si tuviera que preparar una clase desde que teoría la planificaría.

ENFOQUE TERAPEUTICA

Las clases son muchas más personalizadas, se centran más en el alumno, como es en la actualidad.
Se deja trabajar con libertad a cada uno de acuerdo a sus inquietudes y necesidades.

Los contenidos suelen irse adecuando a los estudiantes, ayudándolo a elegir, elaborar,
capacitándolo teniendo en cuenta sus conocimientos.

¿Qué representaciones de alumnos-docentes-escuelas usted tiene, considera que las

mismas impactan en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo?

En los últimos años hemos sido testigos de grandes transformaciones educativas. Estos cambios
han tenido lugar en el marco de una reinterpretación de los modelos teóricos que modifican la
concepción del papel de le escuela en la enseñanza y el aprendizaje.

Es importante considerar que los saberes escolares no son solo repetidos por las personas, sino
recreados y reinventados más allá de su canonización. El propósito de la escuela es incorporar a
los alumnos en una cultura, lenguaje y pensamiento preexistente por medio de la educación.

El docente se presenta como cordial, afectuoso y cortes con el propósito de que el alumno libere
su mente.
Que es enseñar?

Comunicar conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los
tiene.

Enseñar es promover que los alumnos se planteen nuevos problemas que hubieran planteado sin
la escuela.

Enseñar es aquello que permite mostrar a otra persona algo.

Quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender.

Enseñar es saber que no hay una única manera de enseñar.

Que es la enseñanza?

La enseñanza implica transmitir un conocimiento o un saber, favorecer el desarrollo de una

capacidad, corregir y apuntalar habilidades y guiar una práctica. La enseñanza responde a
intenciones, es una acción voluntaria y consciente dirigida para que alguien aprenda algo.

La enseñanza es una celebración constante en la que, tomando de la mano a un conjunto de

alumno, los acompañas a descubrir su mundo interior y el mundo que lo rodea.

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar.

Del texto Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. ¿Qué condiciones

deben darse para que el aprendizaje pueda llevarse a cabo?

Enseñar es plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos
escolares.

Una situación problemática debe tener sentido en el campo de conocimientos de los alumnos, y
sus conocimientos previos no deben ser suficientes para resolverla.

Enseñar es proveer toda la información para que los alumnos puedan avanzar en la construcción
del contenido sobre el cual se está trabajando.

La única información que el alumno no dará es aquella que impida que el alumno construya su
propia estrategia para resolver el problema. La información que el docente provee es veraz y
segura para los alumnos.
Enseñar es favorecer la discusión sobre los problemas que se han formulado, es coordinar
diferentes puntos de vista, es orientar hacia la resolución de problemas.

La interacción en clase hace posible que se planteen conflictos socio cognitivos, que se coordinen
los diferentes puntos de vista, que se construya un saber común. Para que los conflictos
contribuyan al proceso del conocimiento es necesaria la cooperación. Para favorecer la
colaboración intelectual entre los alumnos, el docente no debe convalidar de entrada lo correcto.
Un docente neutral promueve en los alumnos argumentar en defensa sus hipótesis, sus
estrategias o interpretaciones. Por otro lado los grupos de alumnos deben ser lo suficientemente
pequeños para que la responsabilidad no se diluya. Las interacciones más enriquecedoras se dan
entre sujetos que están en niveles diferentes pero cercanos en desarrollo. Las interacciones más
fecundan ocurren cuando los integrantes tienen suficientes conocimientos en común y suficientes
diferencias para confrontar ideas y enriquecerse mutuamente. El maestro interviene en las
interacciones entre pares, propone estrategias de trabajo para que se apropien de conocimientos
y de las mismas estrategias.

Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el

dominio de la lengua escrita, es promover redefiniciones sucesivas, hasta alcanzar un
conocimiento próximo al saber socialmente establecido.

El maestro debe poner en marcha la institucionalización: oficializar (para el alumno) que el

conocimiento elaborado coincide con el saber social y oficializar (para el docente) lo que los
alumnos han aprendido y lo que no han aprendido y hay que revisar. El maestro cumple con un
aspecto fundamental de su misión: engarza los procesos de construcción de los alumnos con los
significados colectivos culturalmente organizados.

Enseñar es promover que los niños se planteen nuevos problemas que no hubieran plantado
fuera de la escuela.

Hay que restituir el derecho a formular nuevas preguntas. El maestro decide que preguntas son
relevantes

Enseñar lo que se ha de construir es hacerse cargo del proceso de asimilación de los alumnos, es
decir, conocer sus conceptualizaciones, entender que hay detrás de los argumentos que esgrimen,
es prever cuales son las interacciones de los integrantes del grupo, es plantear situaciones que los
acerquen a hipótesis más avanzadas, es brindar información. Hacerse cargo o no es una decisión
didáctica.