PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE 1° 2° 3° DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Mes Problemática Calendario comunal y cívico Actividades de la I.E. Situación significativa Nombre de la Cronograma
unidad
M Niños tímidos. Apertura del año escolar. Jornada de reflexión y En la comunidad del C.P. Dos de Mayo de la “Participamos 12 de Marzo
A Niños sobreprotegidos. (8) Día Internacional de la organización del plan de I.E N° 22735 “Micaela Bastidas Puyucawa” en la al
R Niños sin autonomía. mujer. trabajo para lograr los Se ha detectado niños tímidos, organización de 13 de Abril
Z Niños con inadecuada (22) Día mundial del agua. aprendizajes. sobreprotegidos, sin autonomía por lo que esta nuestra aula
O integración grupal. Participación en Semana Santa Buen inicio del año escolar. unidad tiene por finalidad conocer la I.E y a cuidando
Uso inadecuado del agua. (01) Día de la educación. Fiesta de bienvenida. sus compañeros brindando un ambiente nuestro
Deterioro de nuestro planeta. (07) Día de la salud. Celebración del día acogedor con un clima afectivo participando bienestar.”
internacional de la mujer. en actividades de bienvenida para alcanzar la
Campaña para el uso seguridad y confianza en el desarrollo de su
adecuado del agua. formación integral.
A Falta de hábitos de higiene. (14) Día de las Américas. Charla sobre el día de la En la comunidad del C.P. Dos de Mayo de la Nos Del 16 de
B Ausencia de valores en la (22) Día de la Tierra educación. I.E N° 22735 “Micaela Bastidas Puyucawa” reconocemos abril
R convivencia escolar. (20) Simulacro. Reflexión sobre el cuidado Se ha detectado una ausencia de valores en la como personas al
I Indiferencia en la conservación (23) Día del idioma castellano. de la salud. convivencia y aulas poco motivadoras, únicas y 11 de mayo
L de nuestro planeta. (24) Aniversario IE. Charla sobre el día de las debemos elaborar las normas de convivencia y valiosas
Aulas poco motivadoras. (01) Día del trabajo. Américas. la organización del aula Se ha resaltado la respetándonos
Fiesta de las cruces. Marcha motivacional por el indiferencia en la conservación de nuestro en familia
(2do domingo) Día de la madre. día de la Tierra. planeta Tierra debemos concientizar a los
Mes de María. alumnos y a la comunidad sobre la
importancia y el cuidado de nuestro planeta
Tierra.
M Subvaloración de la mujer. (30) Día de la papa. Charla del día del trabajo. En la comunidad del C.P. Dos de Mayo de la Cuidamos Del 13 de
A Violencia familiar. (31) Simulacro de sismo. Actuación y festejo a las I.E N° 22735 “Micaela Bastidas Puyucawa” nuestra salud mayo
Y Falta de comunicación en la (31) Día de la reflexión de los madres. Se ha observado madres desamparadas y la practicando la al
O familia. desastres naturales. Celebración a la Virgen subvaloración de la mujer por tal motivo el higiene diaria y 22 de junio
Poca práctica de valores. (31) Día Mundial del no María. proyecto tiene como finalidad reconocer y alimentación
J fumador. Reflexión sobre la donación valorar el sacrificio que nos demuestra sana.
U (01) Día de la Cruz Roja. de órganos. diariamente la mamá a través del cuidado de
N (05) Día del medio ambiente. Charla sobre los desastres nuestra salud Se ha detectado que los niños
I (07) Día de la Bandera. naturales. tienen malos hábitos alimenticios, ya que
O (3er domingo) Día del padre. consumen comida chatarra en las tiendas y
kioskos de su entorno por lo que el proyecto
tendrá como fin lograr que los alumnos
consuman alimentos nutritivos en sus
loncheras y que los kioscos de la I.E puedan
vender alimentos saludables.
J Contaminación ambiental. (27) Sagrado corazón de Jesús. Campaña contra la En la comunidad del C.P. Dos de Mayo de la Indagamos la Del 25 de
U Desinterés en actividades (24) Día del campesino. contaminación ambiental. I.E N° 22735 “Micaela Bastidas Puyucawa” historia de Junio
N cívicas patrióticas. (29) José Olaya. Jura de fidelidad a la Se ha observado ingratitud a la labor del nuestro Perú al
I La pérdida del valor de respeto.
O Ingratitud a la labor del
maestro.
J Niños con poca práctica de
U responsabilidad y respeto.
L Pérdida de la identidad
I nacional.
O Poco conocimiento de la
historia nacional.
A Poca identidad cultural.
G Pérdida de costumbres y
O tradiciones de nuestra región.
S Desinterés por el folklore
T regional.
O Pérdida de juegos tradicionales.
S Accidentes de tránsito.
E Descuido de áreas verdes.
T Escasa conciencia ecológica.
I Falta de consideración y respeto
E al niño y al joven.
M Deterioro de la capa de ozono.
B ultravioleta.
R (23) Día de la primavera.
E
O Falta de práctica de deportes.
C Escasa preparación para evitar
T desastres naturales.
U Consumo exagerado de la
B energía eléctrica.
R Autoridades de la localidad
E indiferentes.
Falta de difusión de la música
criolla.
N Falta de cuidado de las plantas.
O Maltrato de abandono de
V animales.
I La violencia entre niños.
E Maltrato infantil.
M Influencia negativa de los
B medios de comunicación en la
(06) Día del maestro. bandera. maestro, además niños con poca identidad 27 de Julio
(10) Batalla de Huamachuco. Homenaje al padre. nacional, poco conocimiento de nuestra
(16) Virgen del Carmen.. Reflexión sobre el trabajo historia nacional por tal motivo en la unidad
(28) Aniversario patriótico. del campesino. se tendrá como objetivo sembrar en los
Homenaje al maestro. alumnos respeto y gratitud al maestro además
Participación en la semana inculcarles la identidad nacional conociendo la
patriótica. historia de su patria y practicando los valores
Proclamación de la cívicos con amor y respeto.
independencia del Perú.
Desfile cívico patriótico.
(06) Batalla de Junín. Participación en el festival Se ha detectado poca identidad cultural, Conocemos Del 13 de
(22) Día del Folklore. folklórico. perdida de costumbres, folklore y tradiciones nuestra agosto
(28) Día de la reincorporación Festival de platos típicos. de nuestra región ya no practican los juegos Biodiversidad al
de Tacna al Perú. Reincorporación de Tacna al tradicionales evocándose a juegos patrimonio 07 de
Día del abuelo. seno de la patria. relacionados a la tecnología, por tal motivo en natural y setiembre
(30) Día de Santa Rosa de Lima Cuentos del abuelo. la unidad es importante dar a conocer a los cultural.
patrona de la policía nacional. Concurso de cometas. niños y niñas las costumbres, tradiciones,
folklores, platos típicos de su región para
fortalecer su identidad local y regional.
(2do domingo) Día de la Charla sobre el día de la paz. Se ha detectado que hay descuido de las áreas Usamos los Del 10 de
familia. Campaña de limpieza en los verdes, escasa conciencia ecológica por recursos setiembre
(3er martes) Día internacional parques de nuestra consecuente el proyecto tiene como finalidad naturales de al
de la paz. comunidad. dar a conocer la utilidad de las plantas para manera 05 de
(16) Día de la capa de ozono y Juegos florales escolares y valorarlas y cuidarlas sembrando árboles en su responsable octubre
la protección de la radiación nacionales. I.E cultivando la conciencia ambiental y
Reflexión sobre la capa de cuidando las áreas verdes.
ozono.
Mes del Señor de los Milagros. Celebración del Día del Divisamos la falta de práctica de deportes. Aprendemos a Del 09 de
(08) Día del Combate de deporte. Averiguamos que es exagerado el consumo de usar octubre
Angamos y Día de Miguel Veneración al Señor de los la energía eléctrica en nuestra comunidad por adecuadamente al
Grau. Milagros. tal motivo la unidad tiene como finalidad la energía 09 de
(08) Día de la Educación Física. Prevención de riesgos y incentivar a los niños y niñas a practicar el eléctrica y a noviembre
Simulacro de sismo. desastres (simulacros) deporte y concientizar el uso adecuado de la practicar
(13) Día internacional para la Participan con afiches energía eléctrica ahorrándola para beneficio deportes.
reducción de desastres alusivos al ahorro de de la economía familiar y la conservación del
(21) Día del ahorro de energía. energía. planeta.
(31) Día de la canción criolla.
(01) Fiesta de todos los santos. Campaña para el cuidado de Descubrimos la falta de cuidado, maltrato y Practicamos los Del 12 de
1era semana forestal nacional. plantas. abandono de los animales maltrato infantil y la deberes y noviembre
(03) San Martín de Porres. Charla de Túpac Amaru. influencia negativa de los medios de valoramos al
(04) Aniversario de la Presentación de mascotas y comunicación en la conducta de los niños por nuestros 30 de
revolución del heroico Túpac su cuidado. tal motivo es importante que en esta unidad se derechos noviembre
Amaru. Charla de los derechos del sensibilice a los niños y niñas para que
(2da) semana de la vida animal. niño. valoren y cuiden los animales, practiquen sus
R conducta de los niños. (10) Día de la biblioteca escolar. Pasacalle por los derechos deberes y conozcan sus derechos.
E (20) Día de la Declaración del niño.
Universal de los derechos del Concurso de reciclaje.
niño.
(25) Día internacional de la no
violencia a la mujer.
D Falta de prevención de (01) Día Mundial de la lucha Día del logro. Se ha detectado la distorsión de la celebración “Aplicamos el 03
I enfermedades. contra el SIDA. Paraliturgia por la de la navidad en nuestra comunidad por tal buen trato entre diciembre
C Distorsión de la celebración de (08) Fiesta de la Inmaculada Inmaculada Concepción de motivo en la presente unidad es fundamental todos, para al
I la navidad. Concepción de la Virgen María. la Virgen María. que los niños y niñas entiendan el verdadero mantener un 21 de
E (09) Batalla de Ayacucho. Clausura el año escolar. sentido de la navidad para hacer nacer a Jesús ambiente de diciembre
M (10) Declaración de los Jornada de reflexión. en sus corazones y vivan la fiesta navideña en paz”
B derechos humanos. Elaboración del plan de unión familiar demostrando solidaridad con
R (24) Navidad. mejora 2019. amor y paz.
E
COM CAPACIDAD INDICADORES PRIMERO SEGUNDO TERCERO
COMPRENDE escucha activamente -Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
TEXTOS diversos textos orales -Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el
ORALES tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura

recupera y organiza -Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada
información de -Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
diversos textos orales -Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejan-zas y de diferencias
-Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante

infiere el significado -Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales
de los textos orales -Deduce el tema del texto que escucha
-Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente
-Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones
corporales y del mensaje del interlocutor
reflexiona sobre la -Opina dando razones sobre lo que más le gusto o disgusto acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto
forma, contenido y escuchado
contexto de los textos -Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizado por el hablante
orales -Identifica el propósito del texto escuchado.

SE EXPRESA adecua sus textos -Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito
ORALMENTE orales a la situación
comunicativa
expresa con claridad -Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de acuerdo con el propósito establecido
sus ideas -Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente
-Utiliza vocabulario de uso frecuente

utiliza -Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto
estratégicamente -Acompaña su texto oral con gestos y movimientos
variados recursos
expresivos
reflexiona sobre la -Explica el propósito de su texto oral
forma -Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado
-Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa
 interactúa -Interviene para responder preguntas en forma pertinente
colaborativa-mente -Colabora con su interlocutor desde aportes sencillos en su respuesta
manteniendo el hilo -Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura
temático

COMPRENDE se apropia del sistema -Explica por qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se puedan encontrar
TEXTOS de escritura -Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza
ESCRITOS en el aula o fuera de ella
-Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, títulos, listas, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas) de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar
recupera información -Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas
de diversos textos -Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una
escritos receta, etc.)
-Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas
reorganiza -Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma
información de -Representa, a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que el
diversos textos escritos lea
-Construye organizado-res gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por el mismo
-Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto
infiere el significado -Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas,
de los textos escritos silueta del texto, índice, titulo
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita
-Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en textos de estructura simple, con o sin
imágenes
-Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes
-Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes
-Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes
reflexiona sobre la -Opina sobre las acciones y hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos
PRODUCE se apropia del sistema -Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas
TEXTOS de escritura -Muestra mejor dominio de la linealidad y convencionalidad de sus trazos
ESCRITOS -Segmenta adecuada-mente la mayoría de las palabras en el texto
planifica la producción -Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir
de diversos textos -Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario
escritos (cercano-distante)

textualiza sus ideas -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y
según las a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
 convenciones de
la -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información
escritura -Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
-Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce
-Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que
produce
-Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas
reflexiona sobre la -Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
forma, contenido y -Revisa la adecuación de su texto al propósito
contexto de sus textos -Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas
escritos -Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas
-Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que se ha usado
ACTUA Y matematiza situaciones -Ordena los datos en problemas de una etapa12 que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder,
PIENSA comparar e igualar, con números de dos y tres cifras, expresando-los en un modelo de solución aditiva con soporte concreto,
MATEMATICA pictórico o grafico
MENTE EN -Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto
SITUACIONES -Identifica datos en problemas de dos o más etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-
DE CANTIDAD avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con numero de hasta dos y tres cifras, expresando-los en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto o pictórico
-Identifica datos de hasta 10, 20 y 100 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos
partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble o mitad, con material concreto
-Relaciona datos en problemas4 que implique acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar
reiterada-mente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 10, 20 y 100 objetos, expresando-los en un modelo de
solución de división, con soporte concreto
comunica y representa -Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones
ideas matemáticas ‘’todos’’, ‘’algunos’’ y ‘’ninguno’’
-Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos5
con dibujos, iconos y gráficos6
-Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo
de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.)
--Describe la comparación y orden de los números hasta 100, usando las expresiones ‘mayor que’, ‘ menor que’ e ‘igual a’,
con apoyo de material concreto
-Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica
-Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: ‘días’, ‘semanas’, horas exactas y
otros referentes regionales y locales
-Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas
-Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: puñado, montón, etc
-Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un
 numero de hasta 2 y 3 cifras
-Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un numero de hasta dos cifras
elabora y usa -Propone acciones para resolver problemas
estrategias -Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar cantidades de hasta 20, dos y tres cifras
-Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
objetos.
-Usa la simulación 7 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20, dos y tres cifras.
-Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20, dos y tres cifras y resolver problemas
aditivos.
-Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o grafico
razona y argumenta -Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números
generando ideas -Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un numero de una, dos y tres cifras y sus equivalencias en
matemáticas decenas y unidades
-Explica a través de ejemplo, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y
lo comprende sobre sus propiedades
-Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o grafico
ACTÚA Y matematiza situaciones -Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad8y lo expresa en un patrón de repetición con criterio9.
PIENSA -Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene un, dos y tres criterios.
MATEMATICA -Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresando- los en un patrón aditivo con números hasta 20, dos o tres
MENTE EN cifras en forma creciente o decreciente
SITUACIONES -Propone patrones aditivos con números de hasta 20 dos y tres cifras, con apoyo de material concreto o gráfico
DE -Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expresando-los en una igualdad (con adición y
REGULARIDAD sustracción con números hasta 20) con material concreto
EQUIVALENCI comunica y representa -Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo
A Y CAMBIO ideas matemáticas -Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica
-Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, grafica o simbólica
-Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia
-Representa una igualdad en forma concreta (regletas, balanzas, monedas etc.) gráfica y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el signo ‘=’)
-Describe relaciones numéricas10 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico
-Propone acciones para resolver problemas
elabora y usa -Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y
estrategias usando material concreto
-Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto
-Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para
hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades
-Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o grafico
razona y argumenta -Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un o dos criterios
generando ideas -Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta 20, dos y tres cifras
matemáticas -Explica lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o una balanza
en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas
ACTÚA Y matematiza situaciones -Identifica elementos esenciales11 de objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional12 con material concreto
PIENSA -Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno
MATEMÁTICA Identifica elementos esenciales13 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional14 con material concreto
MENTE EN -Relaciona la ‘huella’ dejada por un objeto tri-dimensional con una figura bidimensional
SITUACIONES -Identifica datos de ubicación y desplaza-miento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresando-los en una
DE FORMA, maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico
MOVIMIENTO -Emplea dibujos o una cuadricula al resolver problemas de localización
Y -Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permite resolver problemas de localización o posición de objetos y personas
LOCALIZACIÓ -Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresando-los en una figura
N simétrica con material concreto
-Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría
comunica y representa -Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas etc.)
ideas matemáticas -Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico
-Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
puñado, manos, etc.
-Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos
como: clip, lápices, palillos, etc.
-Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas,
cuadrados, etc.
-Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.)
-Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico- plástico y concreto15 con el
modelo presente o ausente y a partir de sus elementos esenciales
-Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas en relación a sí mismo, o
otros objetos y personas, usando las expresiones: ‘sube’, ‘baja’, ‘entra’, ‘sale’ ‘hacia adelante’, ‘hacia atrás’, ‘hacia arriba’
‘hacia abajo’ ‘a la derecha’ ‘a la izquierda’ y ‘por el borde’
-Representa el recorrido o desplaza-miento y ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadriculas y
simbólica con flechas
-Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos o
convencionales (metro)
-Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con
material gráfico-plástico y concreto16 con el modelo presente o ausente
-Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y mate-rial concreto, a partir
de un eje de simetría
elabora y usa -Emplea materiales concretos o instrumentos para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el
estrategias modelo presente y ausente
-Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de objetos
-Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la
superficie de los objetos
-Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente
-Emplea materiales concretos o instrumentos para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según
sus características y medidas
 -Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies

-Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el
punto de partida y el de llegada en situaciones de desplaza-miento
-Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y animales)
para resolver problemas que impliquen simetría
razona y argumenta -Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características
generando ideas -Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida
matemáticas arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales
-Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características
-Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud, superficie o capacidad en unidades de
medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales
-Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos
-Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos, plegando o
recortando un papel.
ACTÚA Y matematiza situaciones -Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresando-los en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de
PIENSA barras simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco)
MATEMÁTICA comunica y represente -Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y
MENTE EN ideas matemáticas escolar
SITUACIONES -Transita de una representación a otra, por ejemplo: de pictogramas con equivalencias a gráficos de barra simple, usando
DE GESTIÓN material concreto
DE DATOS E -Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escalas y diagramas de barras
INCERTIDUMB simples, con datos cualitativos
RE -Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible, imposible
elabora y usa -Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar
estrategias -Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc
-Emplea material concreto y la vivenciaran para reconocer sucesos o fenómenos que son posibles e imposibles
razona y argumenta -Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica
generando ideas -Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos
matemáticas
INDAGA, problematiza -Hace preguntas a partir de la observación y exploración de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando
MEDIANTE situaciones sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
METODOS -Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente
CIENTIFICOS, -Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones
SITUACIONES
QUE PUEDEN diseña estrategias para -Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta
SER hacer una indagación seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares
INVERSTIGAD -Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación
AS POR LA -Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayuden a responder la pregunta de indagación (textos cortos,
CIENCIA imágenes, esquemas, videos, páginas web, entre otros)
-Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionada para
 la indagación
genera y registra datos -Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido
e información Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos
analiza datos o -Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares
información -Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas
-Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación
-Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares
evalúa y comunica -Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples
-Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas
-Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas
EXPLICA EL comprende y aplica -Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre
MUNDO conocimientos ellos
FISICO, científicos y -Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada
BASADO EN argumenta -Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
CONOCIMIENT científicamente -Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*
OS comprende y aplica • Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia
CIENTIFICOS conocimientos • Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen
científicos y • Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen
argumenta • Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra*
científicamente
comprende y aplica • Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
conocimientos • Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos
científicos y (productores, consumidores y descomponedores)
argumenta • Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente
científicamente • Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección
• Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos
• Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia del
Sol*
DISEÑA Y plantea problemas que -Describe un problema detectado y las causas que lo generan
PRODUCE requieren soluciones -Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios
PROTOTIPOS tecnológicas y
TECNOLOGICO selecciona alternativas
S QUE de solución
RESUELVEN diseña alternativas de -Selecciona los materiales según sus características (flexible, duro, bando, elástico entre otros)
PROBLEMAS solución al problema -Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe
DE SU frases para señalar sus partes o fases
17
ENTORNO -Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar
-Describe el funcionamiento de su prototipo
-Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas den su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie,
pasos, entre otros
 implementa y valida -Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
alternativas de -Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir un prototipo
solución -Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia el material, recorta, pule, etc.)
evalúa y comunica la -Describe los posibles usos del prototipo
eficiencia, la -Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales
confiabilidad y los -Explica como construyo su prototipo
posibles impactos del -Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo
prototipo
CONSTRUYE evalúa las implicancias -Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe
UNA POSICION del saber y del -Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada
CRITICA quehacer científico y -Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas
SOBRE LA tecnológico -Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades
CIENCIA Y -Describe como seria la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos
TECNOLOGIA -Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas
EN SOCIEDAD -Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad
personal, colectiva y ambiental
-Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza
toma posición crítica -Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos
frente a situaciones -Explica que objeto es el más adecuado para realizar una tarea especifica
socio científicas -Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas
-Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada
-Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades especificas
-Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno
-Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado
AFIRMA SU se valora a sí mismo • Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de
IDENTIDAD relación con su familia, escuela y comunidad
• Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
familiares y de aprendizaje
• Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos
• Identifica sus gustos, disgustos necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad
• Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hacen único y que le permiten actuar con seguridad
y confianza
• Identifica una cualidad o actividad personal, tales como ser bueno en el futbol o la ortografía
• Describe como su cualidades o habilidades personales, serian útiles para otros
• Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado
autorregula sus • Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles
emociones y consecuencias
comportamiento • Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto
• Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares
 • Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones
• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica
SE se cuestiona • Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas
DESENVUELVE éticamente ante las • Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones
ÉTICAMENTE situaciones cotidianas • Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
• Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos,
identificando emociones e intenciones
sustenta sus principios • Explica por qué actuar de terminada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala
éticos • Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas
• Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar
• Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad
reflexiona sobre las • Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas
relaciones entre sus • Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas
principios, decisiones • Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables
y acciones • Establece alguna relación entre sus percepciones de lo vuelo y lo malo, y sus acciones
CONVIVE interactúa con cada • Reconoce los derechos que le corresponden como niño
RESPETÁNDOS persona reconociendo • Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros
E A SÍ MISMO que todas son sujetos • Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden
Y A LOS de derecho y tienen • Es amable en el trato con sus pares
DEMÁS deberes • Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben un buen trato
• Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales
• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros
• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño
• Explica por qué es importante que los niños tengan derechos
construye y asume • Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar sus metas, tanto en el juego como en la
normas y leyes convivencia en el aula
utilizando • Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas
conocimientos y • Participa en la elaboración de normas de convivencia
principios • Cumple las normas de convivencia construidas por todos
democráticos • Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros
• Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia
• Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas de convivencia
• Formula las normas y acuerdos en términos positivos
• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la
vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo)
• Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros
• Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro
se relaciona • Hace uso de su lengua materna en el aula
interculturalmente con • Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural
otros desde su • Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas
 identidad y • Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente
enriqueciéndose • Identifica los símbolos patrios del Perú
mutuamente • Identifica su escuela como suya
• Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país
• Identifica características que distinguen un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etc.)
• Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú
• Distingue situaciones de injusticia que han sufrido algunos humanos de su región o país
maneja conflictos de • Entiende que los conflictos no le afectan solo a él
manera constructiva a • Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
través de pautas, • Dice que lo siente y piensa frente a un conflicto
estrategias y canales • Propone soluciones para enfrentar el conflicto
apropiados • Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etc.) para que medien un conflicto cuando es necesario
• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas
• Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero
cuida los espacios • Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea
públicos y el ambiente • Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive
desde la perspectiva • Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza
del desarrollo • Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela
sostenible • Cuida sus materiales y los de sus compañeros
PARTICIPA EN problematiza asuntos • Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela
ASUNTOS públicos a partir del • Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas
PÚBLICOS análisis critico • Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas
PARA • Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula
PROMOVER EL aplica principios, • Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica
BIEN COMÚN conceptos e • Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los
información vinculada maestros, los serenos)
a la institucionalidad y
a la ciudadanía
asume una posición • Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las ideas que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema
sobre un asunto o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula
público, que le per • Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros
mita construir • Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela
consensos • Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por que ocurren determinadas situaciones cotidianas que
involucran a todos los miembros del aula
• Elige una postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros
del aula
propone y gestiona • Identifica sus necesidades y las de sus amigos
iniciativas para lograr • Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común
el bienestar de todos y • Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud
la promoción de los • Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos
derechos humanos • Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos
 • Participa en la elección de sus representantes
• Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados
CONSTRUYE interpreta críticamente • Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas
INTERPRETACI fuentes diversas • Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano
ONES • Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de
HISTÓRICAS tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etc.)
comprende el tiempo • Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo
histórico y emplea • Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación-de acuerdo a su contexto- a partir de
categorías temporales actividades cotidianas
• Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según correspondan a sus
abuelos, a sus padres, etc.)
• Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo
• Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo
• Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras
• Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente
• Elabora diagramas de secuencia sencillos
• Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida
elabora explicaciones • Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana
históricas • Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y s posible consecuencia.
reconociendo la • Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
relevancia de • Elabora conjeturas sobre algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
determinados proceos • Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
• Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
ACTÚA explica las relaciones Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
RESPONSABLE entre los elementos • Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
MENTE EN EL naturales y sociales • Da ejemplo de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano
AMBIENTE que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
evalúa problemáticas • Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
ambientales y • Identifica algunas causas y consecuencias de problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
territoriales desde
múltiples perspectivas
evalúa situaciones de • Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas
riesgo y propone • Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela
acciones para • Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres
maneja y elabora • Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima
diversas fuentes de de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’, ‘derecha-izquierda’
 información y • Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
ACTÚA comprende las • Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas en su espacio cotidiano
RESPONSABLE relaciones entre los • Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etc.) satisfacen las
MENTE elementos del sistema necesidades sociales de las personas
RESPECTO A económico y • Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque)
LOS financiero
RECURSOS toma conciencia de • Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida
ECONÓMICOS que es parte de un • Identifica aquellas acciones( ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de du familia y su escuela
sistema económico
gestiona los recursos • Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan
de manera responsable • Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo
• Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACIÓN Identifica el gran amor de Dios -Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
DE LA Padre, a través del cariño de todos -Caracteriza el hecho bíblico.
CONCIENCIA quienes lo orden. -Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre.
MORAL -Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano.
CRISTIANA Reconoce que todo lo que existe. -Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
La naturaleza, los seres y todo el -Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
universo han sido creados por -Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador.
Dios
Identifica que Dios Padre envía a -Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.
su hijo Jesús, para salvarlo del -Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta planteada.
mal, que nace pobre y tiene una -Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de las experiencias.
familia humana: José y María
Acepta el amor de Dios expresado -Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador y
en la venida de Cristo como amigo.
Salvador -Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de cristo amigo y salvador.
-Justifica los principios desde sus experiencias religiosas o de grupo religioso.
-Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con
ella.
TESTIMONIO Agradece al cariño que recibe, -Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.
DE VIDA con gestos, palabras, oraciones, -Cultiva el respeto a todas las formas de vida
canciones y expresiones de amor
Agradece a Dios como amigo y -Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos
hermano. de hermandad.
Asume el trabajo como -Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.
 colaboración en la obra creadora
de Dios Padre.
Celebre en familia la llegada del -Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.
Salvador. -Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el
Espíritu Santo
-Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base
a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año
ÁREA: EDUCACIÓN ARTISTICA
EXPRESIÓN Expresa de manera espontánea vivencias, -Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.
ARTÍSTICA sentimientos y situaciones imaginarias a través
del dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción
Explora y experimenta con materiales de -Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y
expresión gráficos plástica, con objetos sonoros títeres.
del entorno, con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos -Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en
sencillos e imitando diferentes personajes y diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
eventos de la naturaleza.

Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos -Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.
sonoros percutiendo sonidos con su propio
cuerpo y objetos sonoros del entorno
APRECIACIÓN Observa y describe las características visuales, -Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.
ARTÍSTICA: sonoras y cinéticas (de movlmlentos9de -Observa durante el paseo y pregunta sobre sus inquietudes y curiosidades.
elementos naturales y objetos de sus entornos
expresando las sensaciones que la producen.

El entorno natural y los ambientes construidos
como fuente de percepción: Paisajes,
edificaciones, plazas, chacras, parques,
monumentos arqueológicos, ferias galerías,
museo, talleres, iglesias.
Expresa como se sintió al realizar una creación
artística individual
Describe los materiales y procedimientos que
intervienen en producciones manuales y
artísticas del entorno familiar o comunitario
expresando lo que te gusta de ellas.
Creación y manuales presentes en el entorno
-Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios observados.
-Infiere la utilidad que tiene las construcciones y paisajes observados.
-Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.
-Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, excelente, etc.
-Se acepta con posibilidades artísticas.
-Visita un taller de artesanía.
-Dialogo con el artesano.
-Observa con Interés de su preferencia.
-Elabora un objeto artístico de su preferencia en museo de aula.
familiar y comunitaria: tejidos, confecciones, -Visita los centros artesanales de su localidad.
bordados, repujados, tallados, dibujo, pintura,
cerámica, mates, retablos, canto, música, danzas,
bailes, pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta
cuentos.
Hace un Inventario sobre las distintas Inventario los objetos artísticos que son producidos en su localidad considerado:
producciones y expresiones artísticas existentes Materiales.
en su entorno familiar y comunal. Inventarlo e Colores.
producción artísticos en su entorno. Utilidad.
Percibe y aprecia la belleza y el significado de Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y distrito con interés y aprecio.
los recursos naturales como fuente de
Inspiración en las manifestaciones artísticas y
culturales de su reglón y país, explicando las
diferentes formas en que son representados en
distintos productos artísticos, respetando y
cuidando su entorno cultural.
Analiza junto con sus compañeros los resultados Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una
de procesos durante el diseño y preparación de puesta en común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.
una producción colectiva.
.