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TEMA: EL TEXTO- TIPOS DE TEXTO
 Observan y leen las siguientes frases de conducta

Nuestra conducta es la única
prueba de la sinceridad de nuestro
corazón.
Charles
Thomso
n Rees
Nuestro carácter es el La perfección
Wilson de la propia
resultado de nuestra conducta estriba en mantener
conducta. cada cual su dignidad sin
Aristóteles perjudicar la libertad ajena.
Sir Francis Bacon
Casi todo lo absurdo de nuestra

El comportamiento es un
conducta es resultado de imitar a
espejo en el que cada uno
aquellos a los que no podemos
muestra su imagen.
parecernos.
Goethe
Samuel Johnson
 Dialogan ¿Con cuál de las frases te quedarías? ¿por qué? ¿crees que es fácil tener una
conducta sin reproches? ¿A qué se debe? ¿Para leer un texto debo seguir normas y que
conducta debo mantener?
 Leen un tipo de texto (leen pag 17 del libro MED)
 Conversan sobre los libros literarios y no literarios, sus características y funciones clases.
MARZO 6º PRIMARIA –COMUNICACION EDICIONES REN@TRIX


c u e n t o s , m it o s , n o v e la s ,
T N a r r a tiv o s c a n c io n e s , r e p o r t a je s , fá b u la s ,
le y e n d a s , e tc .
T I
MARZO
P L it e r a r io s
I O
S P o e m a s d e 3 ó m á s e s tro fa s
P P o é tic o s P o e s ía s d e 2 y 3 e s tro fa s
O D
E
S C O N T IN U O S N o t ic ia , c a r ta , t a r je ta ,
T In f o r m a t iv o s t e le g r a m a , a f ic h e , a v is o
(v e r b a le s )
E c la s if ic a d o , c o r r e o e le c t r ó n ic o
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D T N o t ic ia , c a r ta s , c u e n t o s ,
O D e s c r ip t iv o s n o v e la s , p o s t a le s , m o n ó lo g o .
E S
L it e r a r io s
T M a n u a le s , lib r o s , te x t o ,
6º PRIMARIA –COMUNICACION
E x p lic a tiv o s tra ta d o s , re s ú m e n e s , re s e ñ a .
E
R e c e t a s , c ó d ig o s , m a n u a le s ,
X In s tr u c tiv o s in s t r u c c io n e s , c ir c u la r e s ,
m e m o ra n d o s .
T
O • G r á fic o s
Detallan en un marco conceptual tipos de textos (literarios y no literarios)
D IS C O N T IN U O S • T a b la s
( G r á f ic o s ) • C u a d r o s d e d o b le e n tr a d a
EDICIONES REN@TRIX
S • T o d o s lo s o r g a n iz a d o r e s g r á fic o s
TEXTOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR
Tipos Definición Estructura Recursos Ejemplo
Narrativo gramaticales
Relata de hechos Inició: Se presenta los Empleo de: - Cuento
reales o ficticios. personajes y el ambiente - Verbos en - Leyenda
Elementos: del relato pasado. - Historia
- Personajes Nudo: Situación - Conectores - Biografía
- Lugar problema - Temporales - Leyenda
- Tiempo Desenlace: - Espaciales de - Crónica
- Narrador Solución al problema del secuencia - Historieta
nudo.
Descriptivo
Representación Variada: Empleo de: Descripción

con palabras de - De lo general a lo - Adjetivos de:
personas, objetos, particular o a la inversa. calificativos - Personas
animales, etc. - De la próxima a lo - Comparaciones - Animales
Se emplea alejado en el tiempo y - Metáforas - Lugares o
también al interior espacio o al revés. - Conectores paisajes
de textos. espaciales - Procesos
- Fenómenos
- Etc.
Expositivo
Desarrolla y Introducción: Se Empleo de: - Informe

explica un tema. presenta el tema. - Verbos en - Noticia
Su propósito es Desarrollo: Exposición de pasado - Reseña
informar en forma ideas con claridad y - Conectores
detallada y orden. - Espaciales
rigurosa. Conclusión: Resumen de - Temporales
lo importante - De secuencia
Argumentativo
Presenta razones - Introducción: Empleo de: - Ensayo

válidas Presentación del tema y - Frases - Editorial
(argumentos) para la tesis o idea que afirmativas - Artículo de
defender o refutar defiende o refuta el - Oraciones opinión.
una idea u opinión. autor. compuestas - Etc.
Su objetivo es - Argumentación: - Conectores
convencer Defensa de la idea con - De causalidad
argumentos. - De equivalencia
- Conclusión: - De contraste
Cierre, remarcando la - De evidencia
tesis o señalando que
no es suficiente.
Instructivo
Contiene pautas, Consta de: Empleo de: - Manuales

pasos, - Materiales o - Adjetivos - Recetas
instrucciones, ingredientes: Relación numerales y - Instrucciones
procedimientos. de los insumos a usar. cardinales para
Requiere: - Procedimiento: Relación - Verbos juegos
- Información ordenada de la imperativos en - Cartillas.
precisa y secuencia a seguir. segunda persona
detallada Suelen contener - Conectores de
- Secuencia diagramas o orden.
ordenada ilustraciones.

 Observan clases de textos.
Marco Polo viajó con su padre y su tío a la China del siglo XIII. Allí vivió más de
17 años, regresó en 1295 y se quedó en Venecia para siempre.
Texto : Narrativo
Napoleón es, ante todo, un mito de la historia moderna. Durante más de cien
años ha sido el modelo de salvador de la patria, capaz de instalar el orden donde
antes reinaba el terror y la anarquía; el ejemplo de sabio legislador y eficaz
gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. Es el hombre de cuna
humilde, que por sus propios méritos alcanza el poder supremo, levanta una
nación y pone en jaque a reyes y emperadores.
Texto :__________________________
Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de

la revisión de su situación judicial.
Texto :__________________________
 Elaboran un acordeón con los tipos de textos colocando ejemplos de cada uno.
 Resuelven la ficha de aplicación (Evaluación) (Ver en el CD)
 Se les evalúa a través de lista de cotejos
Diferenci Le es Participa
Clasifica
a un texto fácil Lee un grupo
los
narrativo reconoce algún para
textos
Nº Nombres y apellidos de un r un texto tipo de exponer
por su
informe descripti texto un tipo
función
científico vo de texto.
Si No Si No Si No Si No Si No
1
2
3

TEMA: LA NARRACION - TIPOS
 Leen el texto “Paco Yunque” pag. 24 MED comunicación
 Realizan la comprensión y desarrollo del texto pag. 25 MED
 Responden a interrogantes ¿Cómo se desarrolla las acciones del niño?
¿Qué clase de texto es? ¿cuál es su secuencia ¿El texto narrativo tiene
clases? ¿Cuáles son?
 Indagan sobre el tema “La narración, parte, tipos y especies a través de grupos”
 Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.
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Relatos de Relat person
Jesús sobre el de una
reino de Dios
 Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal

Un texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los hechos que presenta siguen un orden
temporal o cronológico.

Inicio: Se señala a los personajes, sus características, la
época, el lugar, el problema o conflicto que se va a plantear,
etc.
Estructura
del texto Nudo: Se desarrolla el problema o conflicto.
narrativo
Desenlance: Se indica la solución al problema planteado.
 Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. 28 MED

 Indagan sobre otros textos narrativos como: diario, crónica, etc.
 Confeccionan trípticos con los temas narrativos investigados.
 Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Leen textos narrativos al escoger libremente y señalan (colores resaltado) la estructura
del texto narrativo.
TEXTO
Vivía muchísimo tiempo hace, en la costa del mar del Japón, un pescadorcito llamado
Urashima, amable muchacho y muy listo con la caña y el anzuelo. Cierto día salió a pescar en
su barca; pero en vez de coger un pez, cogió una gran tortuga con una concha muy recia y
una cara vieja, arrugada y fea, y un rabillo muy raro. Bueno será que sepas que las tortugas
viven mil años; al menos las japonesas lo viven. Urashima, que no lo ignoraba dijo para sí:-Un
pez me sabrá mejor para la comida y quizá mejor que la tortuga. ¿Para qué he de matar a
este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nueva años de vida que aún le
quedan? No, no tengo que ser cruel. Seguro estoy de que mi madre aprobará lo que hago. Y
en efecto, echó la tortuga de nuevo al mar. Poco después aconteció que Urashima se quedó
dormido en su barca. Era tiempo caluroso de verano, cuando se resiste a echar a mediodía
una cabezadita. Apenas se durmió, salió del seno de las olas una hermosa dama que entró
en su barca y dijo:-Yo soy la hija del Dios del mar, y vivo con mi padre en el Palacio del
Dragón, allende los mares. No fue tortuga lo que pescaste hace poco y tan generosamente
pusiste en el agua en vez de matarla. Era yo misma, enviada por mi padre, el dios del mar,
para ver si tú eras bueno o malo. Ahora, como ya sabemos que eres un excelente muchacho
que repugna toda crueldad, he venido para llevarte conmigo. Si quieres nos casaremos y
viviremos felices juntos, más de mil años, en el Palacio del Dragón, allende los mares
oscuros.(Texto tomado editorial Santillana)
Realiza la comprensión del texto.
- ¿Cómo es el narrador de este fragmento? ¿En qué persona se cuentan los hechos?
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- Escribe qué elementos hay en este cuento que no se pueden dar en la vida real.
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- Escribe el nombre de los personajes.
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- Indica de qué línea a qué línea están las tres partes habituales de un texto narrativo: planteamiento,
nudo y desenlace. Indica brevemente de qué trata cada una.
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- Copia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el que ocurren los hechos.
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- Resume el texto en 6 líneas.
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- Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. (1punto)
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2. Relaciona con el número adecuado.

1. Diario ( ) Enseñanzas de Jesús.
2. Leyenda ( ) Personajes mayormente son animales
3. Cuento ( ) Relatos diarios de una persona.
4. Fábula ( ) Explica el origen de algunas personas.
5. Obras ( ) Relatos de hechos imaginarios reales

o históricos.
6. Parábola ( ) Textos con figuras literarias.

3. En el siguiente texto narrativo subraya, señala la estructura (subraya con rojo inicio,
amarillo nudo, verde el desenlace).
EL PERRO PULGOSO
Leyenda peruana
Cuentan los antiguos moradores de Hualmay, que en el barrio el Tropezón

había un perro que se aparecía solamente por las noches y comenzaba a
rascarse el cuerpo de tantas pulgas que tenía.
El animal recorría casi todo el barrio en busca de sus alimentos, pero nadie le
daba nada, los días pasaban y el pobre animalito era echado por los vecinos
del lugar para que no les dejara sus pulgas, le tiraban de palo, le aventaban
agua fría y lo correteaban a pedradas.
Cierta vez en una alejada chocita de esteras que estaba habitada por unos
paisanitos llegados de Huaraz, el perro comenzó a frecuentar muy seguido por
las noches, el barón de la chocita se levanto a ver de quien se trataba y al ver
al perro que se rascaba le cómenos a llamar con mucho cariño ofreciéndole su
amistad, cosa que el animal rechazo en su primera instancia, pasado las
noches siguientes, el perro nuevamente apareció por la choza de estos
personajes humildes, de acuerdo a su pobreza comenzaron a darle de comer
en un pote de calabaza, pan frió remojado con agua de trigo pelado.
Una vez que el animal se hizo amigo de los paisanitos, estos comenzaron a
despulgarlo con mucha paciencia durante la media noche. Así sucedió por
varias oportunidades, hasta que un buen día el perro comenzó a rascarse
delante de ellos que asombrados veían como caían las pulgas al suelo,
tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a echarlo, sino
mas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo, al otro día muy
temprano al levantarse la pareja encontraron varias pepitas de oro justo en el
lugar donde el perro se había rascado.
Esta pareja muy emocionada recogió las pepitas de oro, llegando a reunir una
gran cantidad de ellos, que les sirvió para poder comprar el terreno donde
estaban viviendo, llegando a construir su casa de material noble, al que
llamaron con mucho cariño “La Villa del Perro Pulgoso”.
Fin

TEMA: EL INFORME CIENTIFICO
 Al estudiar la Biblia, hemos indagado los libros de qué se tratan cada uno
o los más importantes. Al igual en las demás áreas podemos hacer un
trabajo de investigación.
• Leen la lectura “La teoría de Loui Pasteur” pág 15 del libro MED
• Responden ¿Qué pasos siguió Pasteur para demostrar sus teorías? ¿Cómo se presentan nos
resultados de su investigación?
• Infieren ¿ qué tipo de texto es?
• Presentan el tema: El informe científico.
• Se informan a través del libro del MED pág. 18 y 19 sobre la elaboración de un informe
científico y sus conclusiones.
• Escriben la estructura de un trabajo de investigación o informe científico.
ESTRUCTURA DE INFORME
CIENTÍFICO
Introducción:
______________________________
______________________________
__________
Desarrollo:
______________________________
______________________________
__________
 En el texto “La teoría de Pasteur” señalan las partes del informe científico con diferentes
colores.”
 Eligen un tema de interés en forma grupal para elaborar un informe científico.
TRABAJO GRUPAL
Elijo unos de estos problemas y planteo preguntas y respuestas.
- Contaminación ambiental
- Bajo rendimiento académico
- Carencia de hábitos de lectura en los jóvenes
- Pandillas juveniles
¿POR QUÉ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe científico.
• Escriben la versión final incluyendo fotos o imágenes y la publican
• Sistematizan el tema:
EL INFORME CIENTIFICO
Para elaborar un informe científico, es necesario distribuir la información en:
Introducción: Se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de las
investigaciones hasta ese momento, el propósito del estudio, etc.
Desarrollo: Se exponen los fenómenos estudiados y se formula una
hipótesis.
Conclusión: Es la parte final del informe; donde se presentan las
afirmaciones que se pueden hacer a partir de las observaciones realizadas.
Al expresar tus conclusiones, recuerda que debes usar el menor número de
palabras. Sé breve, Además, debes relacionar tus ideas a través de
conectores lógicos como porque, además, etc.
• Colocan sus trabajos en el portafolio.

EVALUACIÓN:
• Metacognición:
- ¿Cuántos trabajos de investigación elaboramos durante el año escolar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos?

_________________________________________________________________________
___________________________________________________
- ¿Qué dificultades tengo para elaborar trabajos de investigación?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
 Los alumnos se integren por equipos de seis elementos.
 Cada equipo elegirá su texto para leer
 Los equipos pasaran al frente para narrar lo que leyeron
 Escriban individualmente lo que mas le gusto de la lectura en equipo
 Busquen el libro de texto diversos temas
 Señalar en que se parecen
 Mencionar el mensaje que le proporciona cada texto
 Escribir en el cuaderno lo que recuerde de cada lectura
MATERIALES
*Libro de texto
*Cuaderno y lápiz
*Hojas blancas
*Laminas con texto breve
*Libros del rincón de lectura
En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas

respecto a los posibles textos leídos (tema general, personajes,
situación de los mismos, problemas a que se enfrenta, desenlace, etc.)
y el grupo que resulte con mas aciertos será el vencedor.
 Cada grupo seleccionará un texto libre (llámese informativo o literario), por turnos cada grupo
dará lectura al texto escogido.
 Presentan el tema “Estrategias para la comprensión lectora.
 Opinan qué estrategias utilizarían para comprender un texto.
 Escriben en un papelógrafo las conclusiones.
 Sistematizan el tema.
PASOS PARA COMPRENDER TEXTOS
1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de interrogaciones o

simplemente al observar los gráficos o láminas del texto a leer.
Por ejemplo: ¿Te imaginas viajar por un tren que va de 3800 Km. Por hora? Dibuja en el
cuadrado lo que imaginas.

¿Crees que sería posible un viaje de paseo en auto o en tren debajo del mar? Dibuja cómo
sería.
¿De qué manera te gusta viajar más, por tierra, aire o mar? Dibuja en el que preferirías viajar
- Se lee el título y los subtítulos(si los hubiera)

“Un Tren en el futuro”
- Se lee el nombre del autor:
Julio Verne “Un expreso en el futuro”
- Vuelven a observar las ilustraciones y leen los pies de las mismas.
- Seguidamente se lee todo lo que está resaltado en negrita o en cursivas.
- Leen el texto párrafo por párrafo.
- Se responden a las preguntas de nivel literal. Estas interrogantes son extraídas del texto
mismo y las respuestas son cerradas.
- Responden a interrogantes de nivel inferencial de la lectura leída. Son respuestas que el
lector debe abstraer de su razonamiento y reflexión lógica.
- Efectúan interrogantes del nivel crítico y de reflexión. En este punto el lector debe hacer la
respectiva crítica sobre el contenido y la forma del texto. Descubren el mensaje

 Realizan la lectura “Un tren del futuro”( leer en el Cd)
UN TREN DEL FUTURO
Descendí por una escalera y entre en una amplia habitación iluminada por
potentes luces. El sonido de mis pasos y los de mi acompañante eran lo único
que se escuchaba. ¿Dónde me encontraba?¿Que estaba haciendo yo allí?
Eran preguntas sin respuestas.
-seguramente usted se estará preguntando quien soy yo-dijo mi
acompañante-. El coronel Pierce, a sus órdenes. ¿Dónde está? Pues en
Estados Unidos, en Boston, en una estación de tren.
-¿Una estación de tren?
-Así es. Este es el punto de partida del camino que lleva de Estados Unidos a
Inglaterra.
¿Acaso yo no había leído Poco tiempo atrás una noticia en el periódico que
describía esta extraordinaria idea para unir Europa con América mediante dos
gigantes tubos submarinos?
Y ahora, su inventor- el coronel Pierce-estaba frente a mí. Recordé aquella
noticia periodística.
Con entusiasmo, el periodista infirmaba que eran necesarios más de tres mil
millas de tubos de hierro, que pesaban más de tres millones de toneladas. Al
final, el autor enumeraba las ventajas del nuevo arriesgado sistema: la
temperatura podría modificarse de acuerdo con las estaciones; los precios de
los pasajes resultarían sorprendentemente bajos, debido al poco costo de la
construcción y de los gastos de mantenimiento.
A pesar de estar pisando aquella estación, aun no podía creerlo. Creer que un
hombre pudiera viajar por semejante ruta….¡jamás!
El coronel Pierce me explico que todo lo que se necesita para obtener la
fuerza que empuje los trenes es una gran cantidad de motores a vapor. De
esta manera, el aire se transporta a una gran velocidad, acerca de tres mil
ochocientos kilómetros por hora. De pronto y sin aviso, el coronel oprimió un
brillante botón plateado, una puerta se abrió y un enorme tren apareció
delante de nosotros.
- ¡El vehículo!-exclamo el coronel-.¡Entre!
- -Bien-dije algo atemorizado-. Nos sentamos cómodamente, espere
unos minutos hasta que me atreví a preguntar:- ¿A qué hora vamos a
arrancar?
- - ¡A qué hora vamos a arrancar!-exclamo el coronel Pierce-.¡Ya hemos
arrancado!
- Arrancado…sin la menor sacudida…¿cómo era posible? ya debíamos
estar lejos de tierra, en las profundidades del mar, e incluso en ese
mismo instante, probablemente, confundiendo al tubo con una
serpiente marina monstruosa, las ballenas estarían moviendo con
golpes violentos nuestra larga prisión de hierro.

 Realizan lecturas individuales y grupales (VER EN CD).
 Efectúan ficha de aplicación.
- Lee el siguiente texto y resuelve la comprensión lectora.
EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA
Un barro estaba por nacerse en el peor sitio (…)
Se me hizo evidente que el barro no nacido había empezado a obsesionar a
mi amigo. Se palpaba la punta de la nariz cada vez con mayor frecuencia y lo
vi observar de reojo a Pupo Benítez, mas conocido como “cara de cárcel”,
porque estaba lleno de barrote. Por alguna razón pensé en mi libreta de notas
llena de calificaciones altas con tinta azul, y en la de Mirko, donde las
calificaciones en rojo eran usuales, Me imagine si un día aprecia en mi libreta
una nota en rojo, me habría obsesionado con ella. ¿Pensaba eso Mirko al, ver
el rostro de “cara de cárcel” plagado de rojo, comparado con el suyo
inmaculado?(…)
Mientras Mirko pensaba en tal contrariedad, y yo lo acompañaba en su dolor
sin que el lo supiera, el cura Paredes entró a visitarnos intempestivamente
(…) para que explicarnos que el anuario de nuestra promoción ya estaba en
marcha, y que nos iban a tomar las fotos individuales este lunes en un cuarto
acondicionado a modo de estudio fotográfico en el colegio. (…)
Siempre he pensado que Dios estaba distraído, o especialmente sarcástico,
cuando planificó la adolescencia de las criaturas humanas. No encuentro otra
razón para que el la etapa en la que los seres humanos se sienten más
inseguros, les llueven plagas como los gallos en la voz, el acné implacable, la
vergonzosa menstruación o la presión para escoger un oficio que afectará el
resto de sus vidas,
Mirko no sólo era inseguro como todos nosotros sino que, además, le tenía un
especial terror al ridículo. Me imagino su horror al darse cuenta de que su
primera foto pública podía inmortalizarlo con un grano en la punta de la nariz
(…) Todo Trujillo riendo y el cura Paredes sonriendo divertido, que salado este
muchacho, si el anuario hubiera sido en blanco y negro no se le habría notado
tanto ese guindón rojo. Luego de ponerme en el lugar de Mirko pude entender
su obsesión. Además, no cabía posibilidad de que el suyo fuera un grano
minúsculo. A Mirko le salía barros muy pocas veces, pero cuando le nacían
siempre eran grandes, casi forúnculos. (…)
El método que siguió para destruirlo antes del lunes no lo supe de su boca
sino hasta años después, cuando recordamos eventos intrascendentes de la
adolescencia que acabarían marcando nuestras vidas.
Lo primero que hizo el sábado al levantarse fue constatar en su espejo el
tamaño de la montaña. A esas alturas, se había convertido en el Aconcagua
de cuantos barros le habían tocado en suerte. Muy preocupado, empezó a
examinar de manera detectivesca el grano para ver si tenía orificio de salida.
Sólo una cúpula roja, brillante y lustrosa. (…)
Sabía que apretar un grano sin orificio visible era inútil y sólo habría
provocado la furia de la bestia, hinchándola más a causa de la inflamación. Ni
siquiera un buen maquillador podría tapárselo entonces.
Buscó ayuda en su botiquín. Hizo a un lado el clásico Acnomel y agarró un
pote de Oxy 10 que le había sacado a hurtadillas de la farmacia de su padre.
Según la propaganda medica, era lo más fuerte para el acné severo. Se

colocó la crema blanca en la punta de la nariz y rogo que con el correr de las
horas, el orificio apareciera.
Cuando después del almuerzo corrió al baño para quitarse la capa de
ungüento, la decepción casi lo tumba al suelo. El grano no solo no mostraba
orificio sino que parecía haber crecido.
Su voz interior le dijo que se acercaba el momento de dejar la medicina
clásica para acudir a métodos más caseros. Si para la noche el Oxy 10 no le
maduraba el grano, tendría que recurrir al Kolynos (…)
No sé si rezó antes de dormir, o si fue lo más practicó y elucubró que métodos
extremos seguiría al día siguiente si el dentífrico no le daba resultados. (…)
Cuando despertó en la mañana se lavó la cara ilusionado. Pero el agua se
llevó sus esperanzas por el desagüe. El monte rojo seguía ahí sin mostrar su
puerta de salida. Lleno de rabia acumulada en el último segundo, lo apretó
con todas sus fuerzas. Un hincón dolorosísimo proveniente del núcleo del
grano le advirtió que, aquella, sería la lucha feroz. El hombre contra la
montaña. (…)
Alguna vez había leído que tomar dos litros de agua al día ayudaba a limpiar
la piel de impurezas. (…) Lo que quería era orinar en el acto. Cuando lleno
con sus orina uno de esos pyrex en que se hace gelatina, metió el recipiente
en el hornito eléctrico en que su madre solía calentar la comida. Al sacar el
recipiente se quemó el dedo. Profiriendo obscenidades contra su grano y su
mala suerte llevó el pyrex con orina caliente rumbo al baño. Con un gotero,
Mirko absorbió unos cuantos mililitros amarillos y los hizo gotear lentamente
sobre su barro insolente. (…) La idea era que el líquido caliente ayudara a
abrir los poros aledaños de par en par, para que la úrea penetrara y se
encargara del resto. Así estuvo Mirko, haciéndose gotear orina en la cara por
media hora, hasta que se agoto el recipiente. (…) Aún no había señales del
cráter que debía haber aparecido. De repente necesitaba alguna ayudita,
pensó. Presiono nuevamente las faldas del volcán a ver si la presión exterior
ayudaba a que la lava blancuzca exigiera su propio camino. Pero sólo tuvo
más dolor. Y el Aconcagua se transformo en el Everest. (…)
Ya que su barro no lo hacía, Mirko decidió estallar por él.
¡Grano granuja}, te voy a matar!
Acordándose que la canasta de costura de su mamá estaba cerca, dio tres
pasos resueltos hacia ella. Busco el alfiletero y, al encontrarlo, escogió la
aguja más fina y pequeña. En el baño cogió un copo blanco de algodón y al
no encontrar alcohol medicinal – en casa de herrero, cuchillo de palo- lo
empapó con la loción de afeitar de su padre. Con esa masa empapada se
dedicó a desinfectar la aguja y la cima de su grano. Luego, y sin esperar a que
la loción se evaporara, busco con sus ojillos agudos aquella zona donde
supuestamente debía aflorar la salida del grano. (…)Apretando los dientes
hincó el poro incipiente y lo perforó hasta que el dolor le dijo que no podía
avanzar más. Acto seguido apretó con sus dedos, pero sólo sangre acudió a
la superficie. Sin perder la sangre fría, continuó la cirugía atacando otro poro.
Y otro. Y otro. Hasta que su grano se convirtió en una loma llena de agujeros
sanguinolentos. En un arrebato ulterior, Mirko apretó aquella coladera a ver si
por alguno de esos huecos se dignaba a aparecer el espíritu blanco de la
montaña.
Pero nada ocurrió.
Gustavo Rodríguez,

La furia de Aquiles.
COMPRENDO EL TEXTO
1. Ordena los hechos numerando de 1 al 4
( ) El cura Paredes anunció la puesta en marcha del anuario.
( ) Un barro estaba por nacerle en el peor sitio.
( ) Con una aguja fina perforó el grano.
( ) Echó Oxy 10 sobre el grano.
2. Contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué Mirko se obsesionó con el barro de la nariz?
• ¿Por qué los adolescentes presentan estos cambios físicos y psicológicos?
3. Por el narrador nos enteramos de las aptitudes académicas de estos dos compañeros.
Escríbelas.
Mirko
El propio Narrador
4. ¿Crees que se exagera al comparar el grano con la montaña? Fundamenta tu
respuesta
TOMO LA PALABRA
5. ¿Cómo calificarías la actuación de Mirko: irresponsable, divertida, comprensible,
lamentable…? Fundamente tu respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________
6. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de

Mirko?
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___________________________________________
7. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o

una montaña. ¿Qué objetivo tiene la utilización de este recurso en la historia?
8. Investiga a que otros cambios físicos se dan en la adolescencia.
9. Escribe qué hacer y qué no hacer en caso de una erupción en el rostro.
MUESTRO MI CREACIÓN
10. Grafica la foto de Mirko en el anuario. Luego, escribe al lado una breve y creativa
descripción de él.

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_______________________

TEMA: USO DEL PUNTO Y COMA
USO DEL PUNTO Y LA COMA
 Leen el siguiente texto:
Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor,

cuando escuché de repente un extraño suspirito. Busqué y rebusqué a mí
alrededor, pero no vi a nadie.
Miré para arriba, para abajo y tampoco. Ni un mosquito había, ni una
hormiga siquiera.
Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!, de nuevo se oyó
aquello.
Entonces, descubrí sorprendido que quien suspiraba era el punto de la
primera oración.
Se había enamorado locamente de la coma de la segunda oración, y los
dos se miraban con deseos de unirse. Decidí en ese momento que el
cuento no terminara con punto final sino con un amoroso punto y coma.
Antonio Rodríguez
 Definen:¿Qué es el punto y coma?¿cuándo lo utilizamos?¿Es muy común usar el punto y

coma?¿Si no hubiera el signo del punto y coma, los textos tendrían sentido?
 Presentan el tema EL PUNTO Y COMA
 Concretizan el concepto del punto y coma
El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor

que la coma y menos que el punto. Asimismo, indica un descenso en la
entonación.
 Realizan actividades con el signo Punto y coma.
ACTIVIDADES
Resalta los puntos y comas que encuentres en el texto:
 Necesitábamos de todo para la cocina: carnes, jamones, leche y queso; trigo, avena,
cebada y centeno; zanahoria, nabo y rábano; ajo, cebolla, ají y perejil; mango, aguacate y
piña.
 Tenemos en circulación tres vehículos de transporte: un camión para equipos pesados;
una camioneta, no tan nueva pero en buenas condiciones, para la distribución
urbana; un automóvil, con sólo dos años de uso, para el traslado de nuestro agente-
vendedor.
 Cantaban las aves; el campo se alegraba; el ambiente cobraba color, movimiento y
frescura.
 El hombre se sentó sobre la roca; contempló el río, los arbustos y los grandes árboles;
miró, a lo alto, las nubes y la luna roja.
 La batalla está en los talleres; la gloria, en la paz; el templo, en toda la tierra; el poema,
en la naturaleza.
 Me esforcé mucho; el trabajo, no obstante, quedó incompleto.
 La palabra refleja nuestra vida interior; revela, por decirlo así, la intimidad de nuestra
conciencia; es, pues, parte de nosotros mismos.

 El director leía la prensa; el administrador ojeaba las revistas, los boletines y los
partes; el secretario abría los sobres, revisaba los telegramas y separaba las cartas; yo,
mirándolos a ellos, esperaba órdenes, quizás urgentes, para empezar la tarea cotidiana.
 Pensábamos comprar lo siguiente: Manzanas, uvas, peras y aguacates; cuadernos y otros
útiles escolares; calcetines negros, grises, celestes y blancos; y algunas cosas más, pues
ese día teníamos suficiente dinero.
 La mano traía alpistes sin nombre, alcaparras de azufre, ajíes minúsculos; bejucos
que tejían redes entre las piedras; matas solitarias, de hojas velludas, que sudaban
en la noche; y lianas rastreras, que se trababan, lejos del sol, en babeantes
marañas.
 Nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el camino que
abrió la artillería; y se observó que ninguno, de tantos como fueron deshechos en este
adoratorio, se rindió a la merced de los enemigos
 Se les distribuye actividades para que refuercen el tema del punto y coma con grupo.
 Une con flechas cada oración con el caso en el que se ha usado el punto y coma:
Separa textos de regular Todos los días, el maestro nos

extensión donde ya se ha aconsejaba; pero sólo algunos
usado comas. lo escuchaban.
Carlos estudió en la
Relaciona dos oraciones de Universidad; Daniel, en un
significación opuesta. Instituto
Aquí lo recuerdan; allá lo han

En oraciones comparativas olvidado.
Antes de conjunciones
Café Arroz, ají son palabras
adversativas (mas, pero, en
agudas; tomate, árbol, Félix son
cambio) si la Frase anterior es
graves; témpera, cántico, cínico
extensa
son esdrújulas.
 Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el punto y coma

donde convengan:
 Alejandro es veterinario _____________________________
 Juliana se puso zapatillas _____________________________
 Mi mamá hace sus compra en Wong _____________________________
 A Luis le gustan las matemáticas _____________________________
 El jardinero plantó las rosas _____________________________
 Bruno trabaja en el hospital _____________________________
 Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

TRABAJO EN LAS XO
 Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones:

- El camino se veía peligroso y oscuro pero me atreví a cruzarlo.
- Julio es mecánico Alonso, psicólogo Jorge, enfermero y César, aviador.
- A Jéssica le gustan las manzanas a Javier, la mandarina.
- Mis verduras favoritas son el brócoli, la beterraga y el pepinillo en cuento a las frutas, la
sandía, el pepino y la uva y de postres la crema volteada, la leche asada y las tortas.
- Se ve que él es un triunfador Marco, un fracasado.
- Rodrigo habla castellano. Pepe, quechua.
- No podremos ir a la casa de tus tíos este fin de semana, sin embargo, sí lo haremos el
próximo.
- Aprovecha el tiempo estudiando, no lo desperdicies jugando.
 Realizan una ficha de aplicación con el punto y coma
FICHA DE APLICACION
Coloca los puntos y comas en el siguiente texto:
Son pobres los que han robado el trabajo de potros pobres los condenados
por su egoísmo a comer en demasía pobres los que no beben nunca agua los
que no tienen necesidad de trabajar los que matan el tiempo para que el
tiempo no los atormente los que satisfacen todos sus gustos los que
piensan que con dinero todo se consigue los que han despojado al labrador
de su tierra, y los de lengua áspera y ojo soberbio pobres los que caminan y
no conocen su camino pobres los que se apuran en llegar y nunca se han
preguntado a dónde van.
Constancio C. Vigil
(Uruguayo)

TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
 Observan el mapa circular
 Dialogan ¿De qué se trata? ¿Quién es? ¿Cuáles son los personajes de este cuento? ¿Cuál es
el inicio de esta lectura? ¿Cuál es su desenlace? ¿y su mensaje?
 Al concluir las interrogantes, observan que han leído un resumen de un cuento a través de un
organizador.
 Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto.
 Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro”

Otro ejemplo “Ricitos de oro”
- ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________

- ¿De qué trata el cuento? ______________________________________________
- ¿Cuál es el mensaje? _______________________________________________
- ¿Qué otro aspecto esta informándonos? _________________________________

1. Ejemplo en un texto
¿Cuál es el
escenario 2?
¿Qué le pasa a ¿Los
Ollantay? personajes
centrales?
OLLANTAY
¿Cuál fue la
reacción del ¿Quién es
¿De quién se
Inca? Ollantay?
enamora?
- Escriben las respuestas dadas en el gráfico y observan que de esa manera se puede
comprender un texto a través de organizadores visuales.
- Realizan la lectura.
EL TRAJE INVISIBLE
Cuando un pobre extendía la mano y pedía una moneda, este rey le decía:
-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!
-Mi señor, moriré de hambre.
-Entonces dime, antes de que mueras, ¿qué tal se me ve con esta capa?
Así siempre. Al rey le gustaba vestir con elegancia, pues. Todo el dinero de sus súbitos iba a
parar a las tiendas de ropa.
-¡Fantástico, su Excelencia! ¡Nunca antes se le había visto mejor! –decían los consejeros,
cuando estrenaba su traje…
-¿Verdad que si?- respondía el rey. Y entonces se daba cuenta de que, efectivamente, se le
veía muy bien.
Pero detengámonos un momento. Aunque lo parezca, este cuento no es sobre la vanidad del
rey. Es sobre su sometimiento a la opinión de los demás. ¿Curioso no? Era el hombre más
poderoso del reino, pero estaba esclavizado a la opinión de los demás. Escucha lo que
ocurrió: un día llegaron dos sastres y le dijeron que le harían un traje bellísimo.
-Lo haremos con una tela especial, su Excelencia. Es una tela tan fina que sólo las personas
inteligentes pueden verla –anunciaron.
Por supuesto, el rey ordenó que le fabricaran el traje. Estaba emocionado. Un día, los
consejos fueron adonde los sastres.
-¡Qué tela más hermosa!-dijeron todos. Pero ¿qué crees? Allí no había ninguna tela. Los
sastres, chas, chas, chas, cortaron y cosían en el aire. Como los consejeros no querían pasar
por tontos, sonreían diciendo que sí, que era la tela más hermosa del mundo.

Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey, le dijeron:
-Observen, su excelencia: ¡qué colores tan bellos!
Y el rey sudó frío. “Caramba, no veo nada”, pensó… Pero allí estaban todos los consejeros,
sonrientes, admirando la tela.
-Pruébese el traje, Majestad- le decían.
Y eso hizo. El rey le pagó a los estafadores, muchísimo dinero (tanto como para comparar
quinientos trajes de verdad) y se “puso” su nueva ropa.
Caramba, qué tela tan liviana- dijo. Cuando se colocó frente al espejo, abrió y cerró los ojos:
solo lograba ver a un rey desnudo… “Si todos dicen que es un traje hermoso, debe serlo”,
pensó.
Al día siguiente el rey salió a la calle, sin ropa. “Todo el pueblo va a admirar mi traje”, se
decía. Y hasta empezó a creer que iba vestido…
La gente lo miraba y se reía.
Así nos pasa a veces. Tenemos miedo de actuar como pensamos, y terminamos haciendo el
ridículo.
De el libro los valores de El Comercio
 Escogen un organizador y colocan los datos más importantes del texto.

 Exponen sus trabajos
 Corrigen los textos
 Leen pag. 118 del libro del MED comunicación y elaboran el organizador para la
comprensión de su texto.
1. Leen el texto diente de león y colocan los datos en organizador.
El diente del León
"Un diente de león que había tenido mucha envidia a una rosa. Todo comenzó
en el jardín de mi tío Luis. A lo largo del camino de acceso a la entrada
principal de la casa, una doble hileras de rosas daba la bienvenida a los
visitantes. Entre ellas había una, particularmente magnífica y olorosa. Al verla,
todo el mundo decía: ¡Oh, qué rosa tan bonita!, ¡Qué perfume! Y se inclinaban
para olerla, y se volvían para volverla a ver antes de entrar. El terciopelo
purpúreo de sus pétalos impregnaba la mirada. Justamente al lado del
macizo, sobre el césped, había crecido valientemente un diente de león.
Testigo frustrado de las amabilidades dirigidas a la rosa, sentía crecer dentro
de sí una rabia que lo ponía amarillo, y se propuso atravesar el macizo con la
secreta esperanza de convertirse en rosa. A fuerza de mirar a la rosa y de
querer ser como ella, terminó torcido y deformado; sus raíces se salían de la
tierra, pero no conseguía transplantarse cerca de las raíces de la rosa para
beneficiarse de sus virtudes. Y el pobre diente de león se marchitó; sus
pétalos se volvieron parduscos. Se sentía tan mal en su propia piel que quería
morir. Su corazón, estaba corroído por la envidia y el desvarío.

Pero un día todo cambió. El tío Luis salió con un gran saco de yute. El diente
de león estaba muy intrigado hasta que comprendió que el dueño del lugar no
le hacía la guerra a lo dientes de león, sino que los recogía con fervor. Oyó
murmurar al tío Luis mientras se acercaba a los dientes de león cercanos:
¡qué magnífico diente de león!, ¡qué buen licor va a hacer! Desconcertado, el
diente de león tardó un poco en comprender. ¿será posible que un diente de
león tenga algún valor? El tío Luis seguía recogiendo con cuidado... dientes
de león. Solo recogía los mejores, los más sanos; a lo otros les daba un
puntapié diciéndoles: quiero el licor de primera calidad y lo produciré con los
mejores dientes de león de mi rincón. De repente, el escuchimizado diente de
león comprendió: el tío Luis fabricaba licor. Cuando el tío Luis se le acercó, se
estremeció, pero el desdichado diente de león recibió en pleno rostro el
bofetón de la patada del viejo. ¡qué vergüenza! No había conseguido
convertirse en rosa y acababa de perder el noble destino de los verdaderos
dientes de león. Se mordía los labios de remordimiento. Pero la lección surgió
efecto. Decidió dejar de mirar a la rosa y acoger el sol y la lluvia para
convertirse en un hermoso diente de león.
Sus raíces penetraron en el césped, y se produjo el milagro: se fue volviendo

cada vez más jugoso, grueso y carnoso. Sus pétalos relucían como para
hacer palidecer al sol. Mientras tanto la rosa se iba poco a poco marchitando.
El diente de león recordó los famosos versos de Malherbe:
"duró la rosa lo que las rosas duran: de una mañana el espacio."
Y se asombró de su propio destino: ¿se convertiría él en ese licor

embriagador "que alegra el corazón del hombre?"
Sin querer rebajar a la rosa, ¡qué maravillosa fortuna para un humilde diente
de león..! ¡ojalá el tío Luis haga una nueva cosecha y se fije en mí! Se había
puesto tan espléndido que satisfaría sus exigencias.
¡Y por fin apareció el tío Luis! ¡Qué alegría! El viejo exclamó: "!Qué magnífico
diente de león! ¿cómo se me pudo pasar un ejemplar tan bueno?" El diente
de león se reía para sus adentros. El tío Luis no sabía que por compararse
con la rosa y haber querido ser como ella, aquel precioso diente de león había
estado a punto de morir, y que después se había sentido feliz de ser un diente
de león. La alegría de ser simplemente lo que era le había dado aquella forma
esplendorosa. El tío Luis admiró de nuevo al diente de león y lo metió en el
saco muy satisfecho. El diente de león por su parte, se sentía plenamente
feliz al pensar en el magnífico destino reservado a los dientes de león que
aceptan ser lo que son y que tienen el valor de serlo.

EL DIENTE DE LEÓN
MENOSPRECIADO ADMIRADO
PINTARLA
LOS JUGABAN
BESABAN
FLORES
HACIA CAFÉ VENDÍA

TEMA: USO DE LA B - V
• Lee el siguiente tema motivador.
VIRUS BIOLÓGICO VERSUS VIRUS ELECTRÓNICO

Un virus es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo,
lo invade y obliga a todas las células a que lo reproduzca. De esta
manera, un virus se multiplica y se propaga generando así la
enfermedad. Por ejemplo, el sarampión.
Pero, ¿sabía que una computadora también puede ser afectada por un
virus? En este caso se denomina virus electrónico.
¿Qué es exactamente un virus electrónico y cómo actúa? Un virus
electrónico es un trastorno en la información, un programa que lleva
instrucciones para duplicarse hasta el infinito.
¿Quién inventó esta manera de "enfermar" a las computadoras? En los años sesenta, varios
científicos norteamericanos, para entretenerse durante la hora de almuerzo, inventaron un juego
que consistía en invadir la computadora del "adversario" con un programa destinada destruir la
memoria de la computadora rival, borrándola o dándole instrucciones confusas para impedir su
correcto empleo.
Pronto se dieron cuenta de que el juego era tan peligroso para una computadora como una
infección para el cuerpo humano. Por eso lo llamaron "virus". Pero el inocente jueguito se divulgó
rápidamente.
¿En qué consiste esta infección informática? Los virus electrónicos, al igual que los biológicos,
necesitan de un "anfitrión" que los reciban. En el caso de los virus biológicos, el "anfitrión" es una
célula, y en el de los electrónicos, un programa.
Los virus electrónicos se transmiten por contagio y sólo pueden copiarse si son trasladados en un
"programa anfitrión".
Equipo con instrucciones que le permite hacer copias perfectas de sí mismo, el virus se introduce
en la computadora, acoplándose a un programa que altera o destruye. También puede modificar o
dañar otros programas almacenados en la memoria de la computadora.
Trasladado en un "programa anfitrión", el virus llega a otras computadoras camuflado en un
disquete que una persona le presta a otra. O través del correo electrónico. En un momento dado, el
virus se activa y ejecuta la "misión vandálica" que le encomendaron: modificar los programas o
destruir la información almacenada, sorprendiendo cruelmente al usuario.
 En el texto has observado palabras que están en negrita ¿porqué se han resaltado estas
palabras?¿Cuál es la diferencia entre una palabra que se escribe con V o con B?
 En el cuadro siguiente colocara las palabras resaltadas clasificándolas en “V” o “B”.
Palabras con B Palabras con V
 Leen las reglas del uso de la B y V a través de ejercicios.

 Utilizan las XO para reforzar las palabras con B y V.
 Leen sobre las reglas ortográficas del uso de la B y V.
 Aprendo de B
- Subrayo la B y la consonante que está después:
roble – obtener – absorber – abnegado – cobrizo - república.
Se escribe con …B…. Antes de la otra consonante como l, t, s, n, r, c etc.
- Observa las partes subrayadas:
burlón – búsqueda – burgués – busto – burbuja
Se escribe con …B…… las palabras que empiezan con …bur-bus………
- Encierro en un círculo la letra que está antes de b
ambición – tumba – ambiente – símbolo
Se escribe con …B….. después de …M……
- Formo palabras con los siguientes prefijos
bi (dos, doble) __________________
bio (vida) __________________
bene (bien ) __________________
Sub (inferioridad) __________________
Se escribe con …….. las palabras formadas por lo prefijos …………………………
- Construyo derivados como los ejemplos
Confiar  Confiabilidad.
Culpar __________________
Morir __________________
Meditar __________________
Se escribe con ……. los derivados en …………….. y ……………………(a)
 Uso de la V
- Se escriben con v, el prefijo VICE y el sufijo VORO.
Ejemplo:__________________________________________________________
- Se escribe con v después de las letras ………., ………., ……….,
Ejemplo:__________________________________________________________
- Se escriben con V las palabras que empiezan con eva, eve, evi y evo.
Ejemplo:__________________________________________________________
- Se escribe con V después de las sílabas ……., …….,…….,…….,
Ejemplo:__________________________________________________________
- Se escribe con v los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, ivo, iva,
Ejemplo:__________________________________________________________
PRACTICO
 Completo las palabras con v o b . Luego, con ellas formo oraciones.

- Era un __________________________ , pero poco a poco se ganó el reconocimiento de
todos.
- Esperaba __________________________ correctamente los elementos químicos.
- Los nervios __________________________ al testigo.
- El __________________________ fue reafirmado con su cargo.
- Estudiaba a aquel animal __________________________.
- Dio el examen de __________________________ de Personal Social.
 Completo con v o b las siguientes oraciones.

i. La ad…..ersidad hace tem…..lar aun a los fuertes.
ii. Con….ivir con ese ad….enedizo es un problema
iii. El resultado fue ad….erso al cam….io.
 Escribo el significado de los siguientes homófonos y luego elaboro una oración con cada uno d
ellos.
a. Bienes:______________________________________________________
b. Vienes:______________________________________________________
c. Varón :______________________________________________________
d. Acervo :______________________________________________________
e. Acerbo :______________________________________________________
 Completo las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.
bazo – vaso – botas – votas

- Tomó su gaseosa en ____________________ de plástico.
- Mi mamá preparó sopa de ____________________.
- Durante la noche, lustró sus viejas ____________________ .
- Tú ____________________ por le candidato que te parece mejor.
- Sistematizan el tema.

Se escribe con b:
- La combinación bi, bis, biz.
- La sílaba bu – bus – bur
- Ca combinación bibi
- La combinación mb
- La terminación bilidad (excepción movilidad)
- Los grupos tab – teb – tib – rab – rib – sab
Se escribe con v:
- Después de ad – cal – entre.
- La combinación nv.
- Las terminaciones en vidad.
- Las terminaciones en vora – voro (excepción: víbora).
REFORZAMIENTO ORTOGRÁFICO
B – V
 Completa los siguientes textos colocando " b " o " v ", según corresponda:
1. El .....iajero recién llegado, o.....ser.....a detenidamente todo lo que
encontra.....a a su paso, pero lo que más le llama.....a la atención eran
esos som.....reros que las campesinas lle.....a.....an puestos.
2. Esta .....ez el in.....ierno nos tomó despre.....enidos; no teníamos
suficiente a.....rigo ni ha.....íamos pre.....isto cómo enti.....iar el
am.....iente donde culti.....amos las .....ioletas africanas, que son nuestro
principal negocio.
3. ¡Qué curioso! Mi a.....uelo nunca fue cal.....o, al contrario: tenía una
a.....undante y a.....eces larga caellera, la lle.....aba bien peinada y
muchas .....eces coloca.....a una .....oina so.....re ella.
4. Apenas aca.....ó de a.....rir sus regalos, a.....razó a esos .....uenos amigos
que habían hecho hasta lo imposi.....le para e.....itar que se sintiera triste
lejos de sus padres y hermanos.
5. Los ciudadanos están ad.....ertidos, esta .....ez será muy difícil e.....adir el
pago de los impuestos.
6. El am.....iente en el que .....i.....imos de.....e reunir las condiciones que
garanticen la salud de la po.....lación y el .....ienestar general.
7. Una .....uena com.....inación para sentirse .....ien: mucha acti.....idad,
alimentación .....alanceada, actitud mental positi.....a y un adecuado
ni.....el de autoestima.
8. El en.....iado especial será entre.....istado. El explicará cómo fa.....orecerán
el intercam.....io cultural que es una indiscuti.....le necesidad para
am.....os países.
 En los siguientes textos faltan las siguientes combinaciones de palabras. Lee y
colócalas donde correspondan.
barón – varones / rebelde – reveló / bale – vale / cabo – cavado / bello – vello /

botar – votar / tubo – tuvo / combinó – convino / hierba – hierva / bacilo – vaciló
/ venir – bienes / cabe – cave / grabado – gravadas / rebelde – reveló / valla –
bayas / basta – vasta / vaso – basó / bacía – vacías.
1. Al escuchar que Jorge tenía una enfermedad producida por
un ....................................., su madre nerviosa no ..................................... y
lo llevo al hospital.
2. Miguel Ángel representó a David como un hombre ..................................... y
muy fuerte, sin embargo su rostro juvenil y sin .....................................
expresa bondad.
3. Antes que comience el partido, el entrenador planteó una estrategia
que ..................................... al equipo cambió de planes
y ..................................... jugadores titulares con suplentes.
4. Para reparar el lavatorio, el gasfitero ..................................... que romper la
pared hasta llegar al ..................................... defectuoso.
5. La receta decía que una vez ..................................... el agua, se le agreguen
los ingredientes y después de media hora, las ..................................... y
especies.
6. Antes que la gente llegue a ..................................... los encargados del lugar
tuvieron que limpiar y ..................................... la basura.
7. Le dije a mi hermano que no dejara de ..................................... pues de lo
contrario se perdería de la repartición de ..................................... de mi
abuelo.
8. Luego de cruzar la ..................................... que divide la zona de campo con
la de la casa, encuentras los frutos esparcidos por el suelo, especialmente
las ..................................... .
9. Antiguamente, distintos títulos como Marqués, Conde
o ..................................... estaban exclusivamente destinados
a ....................................., no a damas.
10. Llegó a una ..................................... zona llena de tierra y lodo por lo que
tuvo que sacarse los zapatos, las medias y subirse
la ..................................... del pantalón.
11. Todos lo culparon y dijeron que había roto el ..................................... pero
él se defendió muy bien pues ..................................... su explicación en el
hecho de que él recién había llegado al lugar de los hechos.
12. Tenía hambre y no había nada de comer cuando vi
una ..................................... llena de frutas muy apetitosas pero al cogerlas
me di cuenta que eran frutas ..................................... de plástico.
13. En el campamento ya no ..................................... más personas dentro de
las carpas por lo que los sobrantes ..................................... un hueco en la
arena para dormir ahí.
14. Tuvo que sujetarse al ..................................... de la soga para no caer en
un enorme hueco ..................................... por ellos mismo el día anterior.
15. En ese video está ............................. el discurso del presidente en el que
se anunció que las bebidas gaseosas y alcohólicas habían
sido ............................. con un nuevo impuesto.
TEMA: INFERENCIA
- Primeramente seleccionan el tema con la opinión de todos.

- Dan lectura al nombre del título, argumentando el contenido.
- Observan las imágenes y se realiza una anticipación sobre el significado.
- Elaboran una lista de palabras en el pizarrón para anticipar la lectura.
- Elaboran escritos sobre la adquisición de información sobre los textos.
- Dialogan: ¿Qué han realizado?¿Cómo pueden llegar a una conclusión sobre un texto? ¿Qué
es inferir?¿Sabemos cómo inferir?
- Se informan sobre la Inferencia.
Inferir es llegar a una conclusión a partir de la información que tenemos. Existen dos formas
de realizar las inferencias.
1. La inducción: Realizamos inducciones cuando, a partir de varios datos particulares,
llegamos a una conclusión general. Ejemplo:
DATOS PARTICULARES CONCLUSIÓN GENERAL

- Hubo cuatro alumnos con 20 - Los alumnos estudiaron a
de nota en lenguaje. conciencia para el examen de
lenguaje.
- Alex y Elías obtuvieron 19.
- La menor nota fue 14.
- Nadie se copió en el examen.
- El examen no estuvo fácil.
2. La deducción: Es el procedimiento inverso a la inducción. Realizamos deducciones

cuando aplicamos información general a datos particulares. Ejemplo:
INFORMACIÓN GENERAL APLICACIÓN A LO

PARTICULAR
- Todos los sábados hay clases
en el colegio. - Los alumnos de secundaria
vienen todos los sábados.
- Las profesoras de Inicial
trabajan los sábados.
- Los coordinadores de los
diferentes niveles deben venir
los sábados.
PRÁCTICA DE CLASE
1. Redacta dos ejemplos de inducción y dos de deducción.

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
....................................
...........................................................................................................................
2. Lee y responde según el texto.
TEXTO 1
Nunca creí que un hombre se convirtiera en héroe por estar 10 días en una balsa soportando el
hambre y la sed. Yo no podría hacer otra cosa. Si la balsa hubiera sido una balsa dotada con
agua, galletas, brújula e instrumentos de pesca, seguramente estaría tan vivo como lo estoy
ahora, pero habría una diferencia: no habría sido tratado como un héroe. De manera que el
heroísmo en mi caso consiste exclusivamente en no haberme dejado morir de hambre y de sed
durante 10 días.
Yo no hice ningún esfuerzo por ser héroe. Todos mis esfuerzos fueron por salvarme. Pero
como la salvación vino envuelta en una aureola premiada con el título de héroe, no me queda
otro recurso que soportar la salvación como había venido con heroísmo y todo. Se me
pregunta cómo se siente un héroe, nunca sé qué responder.
Por mi parte yo me siento lo mismo que antes. No he cambiado no por dentro ni por fuera. Soy
otra vez Luis Alejandro Velasco y con esto me basta, quien ha cambiado es la gente. Mis
amigos son ahora más amigos que antes y me imagino también que mis enemigos son más
enemigos que antes. Cuando alguien me reconoce en la calle se queda mirándome como a un
animal raro, por eso visto de civil hasta cuando a la gente se le olvide que estuve 10 días sin
comer ni beber en una balsa.
1. El héroe Luis Alejandro Velasco se siente ahora:
a) Ligeramente cambiado. b) Como un animal raro.
c) Como un héroe nacional agradecido. d) Más incómodo que antes.
e) Igual que antes.
2. Haber pasado diez días solo en una balsa bien equipada hubiera significado para Velasco:
a) Salvar su vida sin ser héroe. b) Vivir una aventura agradable.
c) Renunciar a su derecho de ser héroe. d) Vencer una hazaña difícil.
e) Soportar la salvación con heroísmo.
3. El náufrago llegó a ser héroe por que:
a) Se esforzó por salvarse.
b) Tuvo una brújula y sabía remar una balsa.
c) Todos los hombres valientes pueden ser héroes.
d) Así lo consideró la gente.
e) Tuvo mucha suerte.
4. El heroísmo de Velasco consistió en:
a) Haber poseído una gran habilidad personal.
b) No haberse dejado morir.
c) Haberse defendido de la inclemencia del tiempo.
d) Se un diestro navegante.
e) Haberse esforzado por se un héroe.
5. Las relaciones de la gente con el supuesto héroe después de su aventura:
a) Son peores.
b) Son muy extraños.
c) Se han intensificado.
d) Más incómodo que antes.
e) Igual que antes.
 Complementan el tema con una ficha de Aplicación.
“Serpiente es la soberbia; Serpiente la avaricia; serpiente, la lujuria; serpiente la ira;
serpiente la gula, la envidia; la pereza no es serpiente; es animal inmundo que duerme en
su fango su sueño profundo”
(Montalvo)
Se infiere que:
a) La soberbia, la avaricia, la lujuria y la ira son serpientes.
b) La soberbia y la avaricia son vicios humanos.
c) La soberbia es peor que la avaricia.
d) La pereza es peor que la avaricia.
e) La pereza es una serpiente que vive en el fango.
TEMA: INFERENCIA II
INFERENCIA

 Observan el cuadro de deducción de inferencias.
 Determinan las clasificaciones de inferencia a través de un cuadro.

Existen diversas clasificaciones de inferencias. Una de ellas es la siguiente:
 Realizan actividades sobre inferencia.
ACTIVIDADES
 La diablada es la danza más conocida La danza de la diablada es muy
por los pobladores de Puno, lugar al

que se le atribuyen su origen. En la difundida en Puno.
diablada, los danzantes llevan una
La diablada es una danza muy
gran máscara diabólica, elementos
movida.
que la caracteriza. Desde niños, los
puneños consideran esta danza como
uno de sus patrimonios culturales.
 Hasta en los pueblos más alejados del La piedra de Huamanga es de
Perú, los artesanos producen objetos color blanco.
utilizando recursos de su comunidad.
En el Perú hay una gran variedad
Es increíble apreciar, por ejemplo,
de artesanos.
cómo transforman la piedra de
Huamanga en nacimientos y otras
figuras que sorprenden a peruanos y
extranjeros.
1. Observa la imagen. Luego lee la conclusión y escribe por qué es cierta o no en cada
caso.
A estos chicos les gusta usar zapatillas.
En la familia, todos tenemos el cabello negro
 Efectúan la ficha de aplicación para su evaluación.

1. Lee las dos columnas y marca la conclusión correcta que corresponde a cada enunciado.
Si lees que… Sacas la conclusión de que…
 En los diferentes pueblos del Perú hay  La vestimenta típica representa a
vestidos que se conservan a través de un determinado pueblo.
las sucesivas generaciones. A estos
Los trajes típicos son muy
vestidos se les llama típicos y los
vistosos.
lucen los bailarines en las fiestas de
su localidad.
2. Observa las imágenes y escribe lo que pasará en cada caso.
3. Lee los siguientes casos y escribe la conclusión a la que se puede llegar.

 Mi hermana se puso un polo rojo.
 Mi hermana se puso un pantalón rojo.
 Mi hermana se puso unos zapatos rojos.
 Fuimos a almorzar fuera y mi mamá pidió pizza.
 Fuimos a cenar y mi mamá pidió pizza.

 Fuimos a desayunar fuera y mi mamá pidió pizza.
 Mi tía llegó con un abanico.

 Mi tía Felisa llegó con un abanico
 Mi tía Gloria llegó con un abanico.
 Cuando mi primo ingresó a la Universidad le raparon

el pelo.

 Cuando mi hermano ingresó a la Universidad le
raparon el pelo.
 Cuando ingresé a la Universidad me raparon el pelo
TEMA: PROCESO DE PRODUCCION DE TEXTO

 Leen el texto “Por el camino” y resuelven sus estrategias
POR EL CAMINO
Hace algún tiempo, en Sullana, un muchacho salió de su casa para llevar el almuerzo a su
padre, que trabaja en el campo. Dentro de una canasta, el chico llevaba un guiso de carne con
frejoles y arroz.
Con el ajetreo del viaje, el pobre muchacho sintió hambre y comenzó a comer un poquito de
arroz. Cogió un pedazo de carne; después, un poco de frejoles; instantes más tarde, una papa;
a continuación, otra … y así hasta que no quedó más que el juguito del guiso.
Cuando se dio cuenta de lo que había hecho, el muchacho se puso a llorar. Así, llorando, se
presentó ante su padre, quien le preguntó alarmado:
¿Qué te ha ocurrido? ¿Por qué lloras así?
El muchacho le mostró la canasta y dijo:
Se me ha caído la comida y… ¡sólo he podido recoger el juguito!
 Completa con los datos del texto.

Lugar y tiempo: _____________________________________________________
Personajes: _______________________________________________________
 Menciona los tres hechos más importantes de la historia

Acontecimiento inicial: _____________________________________________
Nudo: __________________________________________________________
Descelance: _____________________________________________________
 ¿Qué opinión te merece el final de la historia? Inventa otro desenlace para el texto “Por
el camino”.
 Inventando cuentos
Podemos crear textos literarios en prosa, cuentos breves, inspirándonos en una lectura,
produciendo una historia basada en la que se acaba de leer, la cual sirve de patrón a la nueva.
 Se les reparte diversas lecturas “El sol, la luna y el agua”
El Sol, la Luna y el Agua

Hace miles de años, el Sol y la Luna vivían en una casa sobre la Tierra. Ambos
eran muy amigos del Agua, por lo que, un día, decidieron invitarla a su casa. El
agua aceptó la invitación.
Pero cuando el Agua vio por primera vez la casa, se molestó, porque no se
imaginaba que el Sol y la Luna habían pensado que ella podría caber en tan
pequeño espacio.
El Sol y la Luna, apenados por el incidente, decidieron volver a invitarla; pero,
esta vez, sería a su nueva casa, más grande.
Llegado el día, entraron a la casa primero el Agua, luego el Sol y la Luna. Pero la
casa no soportó y explotó. El Sol y la Luna salieron disparados hacia el cielo y el
Agua se extendió por el mundo.

 Recuerdan que la producción de un texto tiene conectores para enlazar el texto y qué tenga
coherencia.
 Crean historias fantásticas en grupo de acuerdo a un esquema
 El pequeño ciempiés sintió que debía lanzarse a caminar, y preguntó

inquieto a su madre…
 Un hombre que paseaba por el bosque vio un zorro que había perdido
sus patas, y se preguntó cómo podría sobrevivir. Entonces vio llegar a un
tigre que llevaba una presa en su boca…
 Un guerrero indio encontró un huevo de águila en el suelo. Lo recogió y
después lo colocó en el nido de una gallina. El resultado fue que el
aguilucho se crió junto a los polluelos…
Creamos historias fantásticas sobre el espacio

1. Lee los siguientes hechos y clasifícalos en reales (R) e irreales (I)
Una mujer que Dos niñas que van Un hombre que se

predice el futuro a la escuela convierte en halcón en
las noches
Melodía, que al ser Una madre que
oída, encanta a las prepara la cama para
personas sus hijos
2. Escribe
Puedes mezclar hechos reales o irreales juntando los carteles, para crear un cuento
fantástico.
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Un cuento fantástico es un relato en el que se mezclan hechos reales e

irreales, que hacen vacilar al lector acerca de la explicación que le puede
dar. Uno de los temas que se puede emplear es el del espacio exterior.
3. Escribe dos hechos reales y dos irreales relacionados al espacio exterior en el
siguiente cuadro.

Hechos reales Hechos irreales
______________________ ______________________
_________________________ _________________________
______________________ ______________________
_________________________ _________________________
 Exponen los trabajos

 Revisan corrigen y resuelven a copiar un nuevo borrador
 Colocan en sus portafolios.

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TEMA: EL TEXTO- TIPOS DE TEXTO

 Observan y leen las siguientes frases de conducta

Casi todo lo absurdo de nuestra

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Representación Variada: Empleo de: Descripción

Desarrolla y Introducción: Se Empleo de: - Informe

Presenta razones - Introducción: Empleo de: - Ensayo

Contiene pautas, Consta de: Empleo de: - Manuales

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Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de

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 Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.

 Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal

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 Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. 28 MED

Realiza la comprensión del texto.

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- Resume el texto en 6 líneas.

- Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. (1punto)

2. Relaciona con el número adecuado.

2. Leyenda ( ) Personajes mayormente son animales

3. Cuento ( ) Relatos diarios de una persona.

4. Fábula ( ) Explica el origen de algunas personas.

5. Obras ( ) Relatos de hechos imaginarios reales

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Cuentan los antiguos moradores de Hualmay, que en el barrio el Tropezón

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• Colocan sus trabajos en el portafolio.

- ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos?

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En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas

1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de interrogaciones o

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- Se lee el título y los subtítulos(si los hubiera)

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6. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de

7. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o

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Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor,

 Definen:¿Qué es el punto y coma?¿cuándo lo utilizamos?¿Es muy común usar el punto y

El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor

 Realizan actividades con el signo Punto y coma.

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Separa textos de regular Todos los días, el maestro nos

Aquí lo recuerdan; allá lo han

 Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el punto y coma

 Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

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 Observan el mapa circular

 Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto.

 Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro”

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- ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________

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-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!

-Mi señor, moriré de hambre.

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