Sesión 1.

Unidades de Análisis, Variables,

Datos, indicadores

Maestría en Hábitat y Equidad Socio territorial

Habitabilidad e Implantación Poblacional

Lorena Cabrera Montiel

La construcción de indicadores es un
proceso de clasificación o medición
• Es importante distinguir entre la unidad de análisis (o caso), la variable (o
dimensión) observada y la medida (o descripción ) utilizada.
• Por ejemplo, en el indicador de analfabetismo
• La unidad de análisis es la persona
• La variable o dimensión es la destreza de lectura y escritura
• La medida es el porcentaje de personas que no saben leer y escribir en la
población .
• La unidad de análisis (o caso) se refiere al qué o quién objeto de investigación.
• Los indicadores sociales: individuos, hogares o viviendas.
• Las unidades de análisis de los indicadores económicos y de los
medioambientales son muy variadas: territorios, especies animales, gases,
desechos, bienes, servicios, monedas
• La unidad de análisis no es necesariamente igual a la unidad de observación o
medición
• Por ejemplo, las observaciones tomadas de los individuos -sus ingresos
personales- pueden será utilizados para analizar la situación de sus hogares.)
Unidades de análisis
• Son los elementos en los que recae la obtención de información y que deben
de ser definidos con precisión. Es la entidad mas representativa de lo que va
a ser objeto de estudio en una medición  a quién o a quiénes.
• “Es el fragmento del documento o comunicación que se toma como
elemento que sirve de base para la investigación" (Balcells, 1994).
• “Es una definición abstracta, que denomina el tipo de objeto social al que se
refieren las propiedades. Esta unidad se localiza en el tiempo y en el espacio,
definiendo la población de referencia de la investigación” (Corbetta,2003:87)
• “Son aquellas unidades de observación que, seleccionadas de antemano, y
reconocida por los observadores en el campo y durante el tiempo de
observación, se constituyen en objeto de la codificación y/o de la
categorización en los registros construidos a tal efecto. (Gaitán y Piñuel,
1998:60)
• Cabe reconocer múltiples unidades de análisis en la observación sistemática,
dependiendo del marco teórico del que se parte, las hipótesis que se
planteen, los objetivos de la investigación y las características.
Unidades de análisis
• Parten de descartar el verbo de los respectivos objetivos específicos de
la investigación.
• Debe estar claramente definida en un protocolo de investigación y el
investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya
sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido
recorrer pasos intermedios.

• Las unidades de análisis pueden corresponder a las siguientes

categorías o entidades:
• Personas
• Grupos humanos
• Poblaciones completas
• Unidades geográficas determinadas
• Eventos o interacciones sociales
• Entidades intangibles, susceptibles de medir
Ejemplos de Unidades de Análisis

• Hogar • Consultas
• Personas • Egresos hospitalarios
• Vivienda • Promedio de días de estancia en
• Unidad administrativa establecimientos de salud
• Localidad • Personas accidentadas
• Municipio • Comunidad indígena
• Zona metropolitana • Niños/as
• Alumnos • Adolescentes
• Escuelas • Unidad de atención
• Unidad de producción agropecuaria • Entidades de atención
• Especies taxonómicas • Juntas de Protección de Derechos
• Géneros taxonómicos • Juzgados de la Niñez y Adolescencia
• Familias taxonómicas • Establecimientos de salud
• Actividades de saneamiento • Camas hospitalarias disponibles
ambiental • Recién nacidos con VIH
Variables
• Una variable es alguna característica cualitativa o cuantitativa
perceptible que presentan las unidades de análisis. Esta característica
puede fluctuar y su variación es susceptible de medición.
• El investigador elabora sus propias variables.
• Las variables usadas por otros investigadores sean de utilidad y
puedan ser usadas.
• Fenómeno que se estudia.
• Su valor varía en el tiempo y y/o en el espacio (diversos territorios),
permitiéndonos acceder a información respecto de su estado,
evolución y tendencia.
• Es una representación operacional de un atributo (calidad,
característica, propiedad) de un sistema.
• Es la imagen de un atributo definido desde el punto de vista de una
medida específica o procedimiento de observación.
Variables
Sexo o género es una variable, ya
que se dispone de características
externas perceptibles, que
permiten diferenciar entre las dos
formas posibles en que puede
manifestarse: hombre y mujer, o
masculino y femenino.
Al clasificar se está midiendo.
Edad es una variable, ya que se
dispone de elementos
perceptibles que facilitan conocer
qué edad aproximada tienen los
individuos. Además se los puede
clasificar por grupos atendiendo a
la edad: menores de 15 años, de
15 a 20 años

• Variables ambientales
• Calidad del aire en una ciudad
• Cantidad de lluvia anual en una provincia
• Carga de contaminante X que lleva un curso de agua superficial
• Calidad de los suelos en un territorio determinado.
Ejemplos Variables socio–educativas (Mejía, 2005)

inteligencia, personalidad, motivación de logro, ansiedad, hábitos

Psicológicas académicos, motivación, frustración, afectividad, ansiedad, desarrollo
psicomotriz, aprendizaje, agresividad verbal.
cohesión social, sentido de pertenencia al grupo, liderazgo, condición
socio–económica, marginación, trabajo juvenil, motivación intrínseca
Sociológicas hacia el trabajo, lugar de residencia, adecuación a situaciones nuevas,
respeto a la normatividad, movilidad social, preferencias políticas,
creencias religiosas.
sexo, edad, talla, contextura física, atractivo físico, velocidad en la
Biológicas
carrera, fuerza, resistencia.
éxito académico, hábitos de estudio, nivel de concentración, estrategias
cognitivas, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje,
Pedagógicas
aprendizaje de conceptos, metodología activa, evaluación, currículo,
nivel de escolaridad, deserción.
capacitación profesional, actitudes hacia los alumnos, calidad del trabajo
Docencia
docente, nivel profesional, aptitudes pedagógicas, creatividad,
educativa
motivación, autoritarismo.
apoyo familiar, participación de los padres de familia, condición socio–
Familiares
económica, estructura de la familia.
currículum, infraestructura física, equipamiento, materiales didácticos,
Institucionales
laboratorios, tipo de gestión institucional.
Variables vs. Conceptos
• Magnitud que puede tomar varios valores distintos.
• Una imagen, percepción o concepto que permite ser medido –capaz de
tomar distintos valores-.
• Unidad racional de análisis que puede asumir cualquiera de los valores
de un conjunto designado de ellos.
• Hay variables que no se pueden medir correctamente como los
sentimientos preferencias, valores y sensaciones, aunque a veces sí se
pueden utilizar mediante indicadores indirectos.
• La principal diferencia entre una variable y un concepto es la capacidad
de ser medido.
• Los conceptos son imágenes mentales o percepciones y por ello su
significado puede variar mucho de una persona a otra.
• Un concepto no puede ser medido utilizando variables corrientes, ya
que diferentes personas darán diferentes valores al mismo concepto.
• Los conceptos deben ser convertidos (reducidos a) en variables, de tal
forma que puedan ser “medidos” con un grado de precisión aceptable
utilizando escalas de medida.
Variables vs. Conceptos
Conceptos Variables
• Efectividad • Sexo (Masc/fem)
• Satisfacción • Actitud
• Impacto • Edad
• Excelencia
• Ingresos
• Éxito
• Peso
• Amor propio
• Riqueza • Altura
• Violencia Doméstica • Religión

• Subjetividad - No existe • La medición depende del

uniformidad entre los términos y grado de precisión de las
son muy interpretables escalas que se utilizen
• Por sí solos no se pueden medir
Variables vs. Conceptos

• Diseñando una variable

1. Identificar indicadores relativos al concepto.

2. Medir el grado de relación de los conceptos (son un reflejo del
concepto en su totalidad, resume una dimensión del concepto, un
concepto puede ser la suma de varios indicadores)
3. Dividir un concepto en varias dimensiones (Reduccionismo).
• Millonario  Riqueza  Bienes Muebles  Bienes Inmueble 
Todo se traduce en $
• Este proceso es relativamente objetivo con variables cuantitativas,
con variables cualitativas se necesita posteriormente utilizar
pruebas de control y fiabilidad para detectar el grado de
objetividad.
Variables

• Una variable puede ser el resultado de una fuerza o ser una fuerza que
causa un cambio en otra variable. En un experimento, se denominan
variables dependientes e independientes respectivamente.

Ejemplo: Relación entre la exposición a

música clásica y la capacidad de lectura en
niños, el investigador dividió a los niños en
dos grupos (A y B).

significativamente más alta

Calificación Calificación
A B

una hora al
día durante
un mes Música
Mozart
Variables
• Variable independiente  La causa por la que se supone que es la
responsable original de los cambios en un fenómeno o en una situación.
Se conceptualiza como la razón del fenómeno a investigar.
• Variable dependiente  Efecto o consecuencia que se genera en la
manipulación de la variable independiente. Es aquella que el
investigador estudia, la cual varía según los cambios que se produzcan
en la variable independiente

Ejemplos:
• Existe una falta de oportunidades de trabajo (variable dependiente)
asociada a un bajo nivel educativo de los ciudadanos (variable
independiente) que viven en algunos de los países en vías de
desarrollo.
• El desempleo y los bajos niveles educativos (variable independiente)
resultan en la pobreza, elevados índices de criminalidad y un
mínimo desarrollo económico de la población (variables
dependientes).
Otras variables
• Variable extraña. Son factores que afectan a la variable dependiente y
que normalmente no son medidos, (aunque una vez identificadas sí son
medibles) estos factores influyen en la fortaleza o debilidades de las
variables dependientes e independientes.
• Variable interviniente. La variable interviniente necesaria cuando
existe una relación probada entre dos variables (independiente y
dependiente) pero no existe relación teórica. Es el “eslabón perdido”
que une a ambas y explica la dependencia indirecta entre ellas.
Variables

• En un análisis descriptivo las variables no son manipuladas sino que son

observadas tal cual ocurren.
• Se estudian las asociaciones entre las variables  podría decirse que
todas las variables en los estudios descriptivos son dependientes, pues
son estudiadas en relación con todas las demás variables.
• Los nombres de las variables son utilizados al explicar el estudio.
• Por ejemplo,
• Hay más casos de diabetes entre las personas de descendencia nativa
americana que entre aquellas que provienen de Europa oriental.
• En un estudio descriptivo, se investigaría cómo la diabetes (una
variable) está relacionada con los antecedentes genéticos (otra
variable) de una persona.
Escalas de las variables

• Las variables que se van a estudiar

determinarán el tipo de análisis que se
va a llevar a cabo.
• La medición es la clasificación de casos
o situaciones y sus propiedades, de
acuerdo a ciertas reglas lógicas

• Tipos de escalas de medida

• Escala nominal
• Escala ordinal
• Escala de intervalo
• Escala de proporción razón
Escala nominal
• Es el nivel más elemental de medición y consiste en clasificar los
objetos de estudio según las categorías (y subcategorías) de una
variable.
• Ejemplo: estado marital que se clasifica en: soltero, casado, viudo,
divorciado, unión libre.
• Esta clasificación solo nombra los indicadores de la variable pero no
representa ninguna jerarquización, dado que todos los indicadores se
encuentran al mismo nivel.

Religiones Enfermedades mentales

• Cristianismo
• Esquizofrenia
• Islam
• Paranoia
• Hinduismo
• Budismo • Depresión
Escala ordinal

• Este tipo de escala se utiliza para clasificar los objetos, hechos o

fenómenos en forma jerárquica, según el grado que posea una
característica determinada, sin proporcionar información sobre la
magnitud de las diferencias entre los casos así clasificados
• Ejemplo: tipo de higiene (excelente, buena, regular, mala).
• En este caso se refleja distancia entre una y otra categoría, o cuánto es
mayor una de otra.

Actitudes
Ingresos
• Muy a favor
• Por encima de la media
• A favor
• Normales
• Indiferente
• Por debajo de lo normal
• En contra
• Muy en contra
Escala de intervalo

• Es la que clasifica a la variable de acuerdo a un rango numérico.

• Este tipo de escala mide las variables cuantitativas, siendo igual la
distancia entre dos puntos o valores de un continuo.
• Sin embargo, el punto cero es arbitrario y convencional, por lo que no
se pueden establecer razones o proporciones, ni comparar dos escalas
sin definir el mismo punto de partida.
• Las variables de inteligencia, rendimiento académico y temperatura,
debido a que el punto cero es arbitrario;
• La temperatura, se puede decir que el cero no representa la ausencia
de calor; sin embargo, la distancia entre cualesquiera dos puntos de la
escala es igual, o sea, que el cambio de temperatura entre 36° y 37°C es
igual al cambio entre 40° y 41°C.
Escala de proporción razón
• Este tipo de escala constituye el nivel más alto de medición para las
variables cuantitativas
• Contiene las características de una escala de intervalo con la ventaja
adicional de poseer el cero absoluto, lo cual permite determinar la
proporción conocida de valores de la escala.
• El peso, la talla y número de alumnos son ejemplos, en las que el cero
representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia.

Peso Distancias
• 10 kg • 300 Mtrs
• 20 kg • 100 km
• 200 km
• 30 kg
• 40 millas
• 40 kg
Variables cuantitativas
Variable discreta
• Solo puede tomar algunos valores dentro de un mínimo conjunto
numerable, quiere decir, no acepta cualquier valor, únicamente
aquellos que pertenecen al conjunto. Estas variables se dan de modo
coherente separaciones entre valores observables sucesivos.
• Variable que hay entre dos valores observables
• Ejemplo, el número de animales en una granja (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,......).

Variable continua
• Puede tomar un valor fijo dentro de un intervalo determinado. Y
siempre entre dos valores observables va a existir un tercer valor
intermedio que también podría tomar la variable continua. Una variable
continua toma valores a lo largo de un continuo, esto es, en todo un
intervalo de valores.
• No puede ser medida con exactitud; el valor observado depende en
gran medida de la precisión de los instrumentos de medición.
• Ejemplo, la estatura de una persona (1.71m, 1.719m, 1.7154m....)
Datos
• Los datos son un conjunto de valores numerales que se
observan, registran o estiman respecto de determinada
variable en algún punto del espacio y del tiempo, que resultan
de la aplicación de algún tipo de:
• Levantamiento estadístico (como una encuesta o la
explotación de un registro administrativo)
• Medición en terreno u otra forma de medición
• Observación como son por ejemplo los diversos
instrumentos de percepción remota (imágenes de satélite
por ejemplo).

• Los datos y micro datos constituyen la materia prima del trabajo

estadístico, porque aún no han sido descritos, validados, ni
estructurados.
Estadísticas
• Medida, valor o resultado específico que toman las variables en un
momento del tiempo y del espacio; y que ha sido sujeta a validación,
estructuración y descripción estadística.
• Dado que los procesos estadísticos se orientan a generar conjuntos de
estadísticas sobre determinadas variables en forma sistemática 
series estadísticas o de series estadísticas básicas (para diferenciarlas
de los indicadores).
• Las estadísticas básicas se elaboran a partir de los datos, mediante un
conjunto predefinido y normado de procedimientos estadísticos que
se derivan de normativas estadísticas nacionales y recomendaciones
estadísticas internacionales.
• Las series estadísticas básicas son un conjunto de datos que han sido
sometidos a un proceso estadístico exhaustivo de validación, que han
sido estructurados de acuerdo a una clasificación adecuada y se
presentan a los usuarios ordenados en un marco adecuado.
Estadísticas
• Deben estar completamente descritas y respaldadas por metadatos1.
• A menudo se presentan como series de tiempo, o como distribuciones
geográficas, desagregadas o desglosadas en aquellos componentes
que sean de posible interés para los usuarios.
• En general las series estadísticas se publican en forma de cuadros
estadísticos, bases de datos estadísticos y compendios o anuarios
estadísticos.
• Los usuarios principales de las series estadísticas básicas son los
investigadores, los asesores de autoridades, los expertos y los centros
de estudio.

1 Para asegurar la comparabilidad de las estadísticas producidas a lo largo del tiempo y

en diversos territorios, y a la vez para garantizar que los usuarios puedan utilizarla e
interpretarlas, cada serie estadística debe contar con sus metadatos  ficha técnica u hoja
metodológica, en detalle información sobre el concepto, la procedencia, la fuente
específica, el método de cálculo, lo que comprende y no incorpora cada serie estadística.
Datos vs. Información

• Datos  unidades de información que incluyen percepciones,

números, observaciones, hechos y cifras, pero que al estar desligadas
de un contexto particular, carecen de sentido informativo.
• Información  conjunto organizado de datos procesados, que
constituyen un mensaje sobre un determinado fenómeno y
proporciona significado o sentido a una situación en particular.

• Pertinente
• Precisa
• Oportuna
• Económica
Indicadores
• Expresión cualitativa o cuantitativa observable, que permite describir
características, comportamientos o fenómenos de la realidad a través
de la evolución de una variable o el establecimiento de una relación
entre variables, la que comparada con períodos anteriores, productos
similares o una meta o compromiso, permite evaluar el desempeño y su
evolución en el tiempo.
• Deben estar contextualizados al menos geográfica y temporalmente.
• Relacionados con otros datos y de los cuales se pueden sacar
rápidamente conclusiones útiles y fidedignas.

Características Objetivos
• Simplificar • Generar información útil
• Medir • Monitorear
• Comunicar • Cuantificar
• Dar seguimiento
Indicadores
• Seleccionados por su capacidad de mostrar un fenómeno importante.
• A menudo resultan de procesar series estadísticas en formas de
agregación, proporción, tasas de crecimiento (entre otras), para
poder mostrar el estado, la evolución y las tendencias de un
fenómeno que interesa monitorear.
• Se diseñan y producen con el propósito de seguir y monitorear algunos
fenómenos o conjuntos de dinámicas que requieren algún tipo de
intervención o programa.
• Se intencionan desde su origen, y requieren de un cuidadoso proceso
de producción en el que se calibran varios criterios como la
disponibilidad y calidad de información, la relevancia del indicador, el
aporte del indicador.
Indicadores
• Son una observación empírica o estimación estadística que sintetiza
aspectos de uno o más fenómenos que resultan importantes para uno
o más propósitos analíticos y de monitoreo en el tiempo.
• Si bien puede aludir a cualquier característica observable de un
fenómeno, suele aplicarse a aquellas que son susceptibles de expresión
numérica y que son pertinentes o de máxima importancia para el
interés público.
• Se presentan en forma:
• Contextualizada (se explica al usuario qué muestra el indicador, su
importancia e implicancias
• Amigable y clara (utilizando infografía, gráficos y mapas)
• En general se publican como Sistemas de Indicadores (del tema
en cuestión) como documento en papel y digital,
• Se facilita el acceso no experto a su contenido.
• Al igual que con las estadísticas, los indicadores deben ser respaldados
por metadatos.
Indicadores
• herramienta que muestra indicios o señales de una situación, actividad
o resultado.
• Los usuarios principales de los indicadores son los decisores y
autoridades, la ciudadanía y los líderes de opinión, quienes por lo
general no tienen el tiempo ni el conocimiento especializado profundo
para utilizar directamente las series estadísticas.

Ejemplo.
• Nivel de vida  nivel de riqueza, comodidad, bienes materiales y
necesidades disponibles para una cierta clase socioeconómica en una
cierta área geográfica.
• Ingresos
• Disponibilidad de servicios
• Educación
• Estado de la vivienda
 Cuantitativo (promedio de hijos de un núcleo familiar)
Medición
Cualitativo (bueno, aceptable, regular, malo)

De impacto (Tasa desempleo)

De resultado (% niños vacunados)
Tipo de Indicador

Nivel de
De producto (No. Viviendas construidas)
intervención
De proceso (No. Alumnos / Maestro)
De insumo (Gasto en atención médica básica)

De gestión – administrativos, operativos

Jerarquía
Estratégicos

De eficacia – logro objetivos

Calidad De eficiencia – productividad
De efectividad
Ámbitos de desempeño de los indicadores

ONU
UNESCO
OCDE
CEPAL
INEGI
SEDESOL
CONEVAL
CONAPO
INE
BANCA
UNIVERSIDADES
• El hecho social deja de ser una mera observación para pasar a ser objeto de
investigación en virtud del proceso de operacionalización al que se someterá
• Representación literaria del concepto, en donde el investigador solo
puede ofrecer una construcción, una imagen, abstracta de la realidad;
• Especificación del concepto, en donde se identifican los ‘componentes’,
‘aspectos’ o ‘dimensiones’ de los conceptos sociales, por naturaleza
complejos;
• Elaboración de indicadores para la cuantificación de las dimensiones
conceptuales descritas;
• Formación de índices, con los que se sistematiza los datos obtenidos en
las etapas precedentes (Lazarsfeld, 1985).
Índices
• Se puede recurrir a una serie de índices generales o cada investigador puede
construir sus propios índices, en función de los objetivos perseguidos en la
investigación.
• Índices cuya finalidad es, exclusivamente, sintetizar información  construir un
índice a partir de las dimensiones que lo explican
• Índices en el que la magnitud temporal desempeña un importante papel,
siendo el objetivo el de convertir series cronológicas y/o sincrónicas en
magnitudes comparables.

• Índices simples o elementales a partir de los cuales es posible comparar

los valores de una determinada variable en el tiempo o en el espacio
comparando dos valores entre sí o todos con uno de ellos;
• Índices compuestos o complejos sin ponderar o simples, en donde los
procedimientos tratan de expresar en un solo número o serie de números
las variaciones relativas del fenómeno estudiado a partir de varios índices
elementales o indicadores parciales del hecho social sin considerar el peso
de cada uno de ellos en el índice;
• Índices compuestos o complejos ponderados en donde se recogen
distintos procedimientos de agregación de indicadores teniendo en cuenta
la importancia o el peso desempeñado por los distintos indicadores en el
índice o concepto final15
 Sumatorios y razones
De Crecimiento
Media Aritmética
De Incremento
Simples o elementales
De Prevalencia o de Cambio
Estructural

Media aritmética de índices simples

Tipo de Indicador

Agregación simple
Compuestos o Complejos
sin ponderar Media aritmética compuesta sin
ponderar

Agregación ponderada
Compuestos o complejos
ponderados Media aritmética compuesta
ponderada
Correlación

Análisis Factorial
Consultar:

• CONEVAL (2013). Manual para el Diseño y la Construcción de

Indicadores. Instrumentos principales para el monitoreo de programas
sociales de México. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de
Desarrollo Social. México.
• DENA ( ). Guía para diseño, construcción e interpretación de
indicadores. Departamento Administrativo Nacional de Estadística,
Colombia.
• Sociocultural Project ( ). Construcción de indicadores: La
construcción de indicadores e índices sociales. Tutoriales Taller de
Proyectos
Ejemplos fuentes a consultar:
• INEGI
•
• http://www.proyeccioneseconomicas.com/
•
• ESTADÍSTICAS E INDICADORES CEPAL
http://estadisticas.cepal.org/cepalstat/WEB_CEPALST
AT/estadisticasIndicadores.asp
•
• https://www.banamex.com/economia_finanzas/es/est
udios_economicos/indicadores.htm