Libro Física en Lenguaje Sencillo para El Pensamiento Científico

Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.
com 1
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530
H565f Herrera Mora, Rashid
Física en lenguaje sencillo para el
desarrollo del pensamiento científico / Rashid
Herrera Mora – 1ª. ed. – Pérez Zeledón,
San José, C.R. : Autor, 2017.
220 p. : 21.5 cm. x 28 cm.
Nota general: enseñanza de la física

para estudiantes de secundaria
ISBN 978-9968-49-198-3
1. Física. 2. Física – Libro de texto.

3. Enseñanza secundaria.
4. Pensamiento científico. I. Título.
Esta obra está protegida por derechos de autor y propiedad intelectual.
Se permite la reproducción únicamente si se cita esta obra.

Tabla de Contenidos
Comentario para el docente .................................................................................................................................. 12
Comentario al Alumno ........................................................................................................................................... 12
¿Qué hacer para tener éxito en Física? ........................................................................................... 13
Evaluación en la materia de Física. ........................................................................................................................ 14
Capítulo 1 La Física ................................................................................................................................................. 15
La Ciencia ............................................................................................................................................................... 16
física ................................................................................................................................................................. 16
Física Clásica ............................................................................................................................................ 18
Física Moderna: ........................................................................................................................................ 21
Física del Siglo XXI .................................................................................................................................... 23
Temas de repaso opcionales ............................................................................................................................. 28
Repaso: Vectores ............................................................................................................................................... 28
I Experimento: ................................................................................................................................................... 29
II Experimento: .................................................................................................................................................. 29
Definición de términos ...................................................................................................................................... 29
Práctica. Apareamiento: .................................................................................................................................... 31
Primer caso. Vectores consecutivos: ................................................................................................................ 32
Segundo Caso. Vectores Perpendiculares: ........................................................................................................ 34
¿Para qué son útiles los vectores? .......................................................................................................... 38
Práctica.......................................................................................................................................................... 39
Respuestas:........................................................................................................................................41
Capítulo 2. El Movimiento...................................................................................................................................... 42
Movimiento Relativo .............................................................................................................................................. 43
Práctica .............................................................................................................................................................. 44
Respuestas: ................................................................................................................................................... 45
Práctica de profundización. ............................................................................................................................... 45

Respuestas .................................................................................................................................................... 46
Movimiento Rectilíneo y Uniforme (MRU)............................................................................................................. 47
¿Por qué es útil estudiar el movimiento? .............................................................................................. 47
Resumen: ........................................................................................................................................................ 50
Primeras nociones de despeje ................................................................................................................. 51
¿Cómo resolver problemas de MRU? .................................................................................................... 52
Práctica.......................................................................................................................................................... 54
Respuestas: .................................................................................................................................................... 57
Experimento de reafirmación de conocimientos MRU. ................................................................... 58
Análisis gráfico ....................................................................................................................................................... 59
Introducción ...................................................................................................................................................... 59
Gráficas MRU ..................................................................................................................................................... 59
Práctica.......................................................................................................................................................... 62
Respuestas:........................................................................................................................................63
Práctica de profundización MRU. ........................................................................................................... 64
Respuestas .................................................................................................................................................... 65
Sugerencia de extraclase. .............................................................................................................................. 67
Práctica final para examen de M. Relativo y MRU: ............................................................................... 67
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) ................................................................................. 68
Introducción ...................................................................................................................................................... 68
¿Para qué estudiar el MRUA? .................................................................................................................. 69
Consejos sobre cómo despejar: .............................................................................................................. 71
Cuadro #4. Cuadro resumen de fórmulas del MRUA .......................................................75
Pasos para resolver problemas de MRUA............................................................................................. 75
Ejemplo y práctica de MRUA. ............................................................................................................................ 76
Respuestas: ................................................................................................................................................... 83
Gráficas MRUA................................................................................................................................................... 84
Práctica de Ejemplo Gráfica de velocidad versus tiempo. ............................................................................. 85
Respuestas:........................................................................................................................................86
Práctica 2....................................................................................................................................................... 87
Respuestas:........................................................................................................................................88
Profundización.......................................................................................................................................... 88
Respuestas:........................................................................................................................................89
Práctica para examen MRUA: ............................................................................................................................ 89
Práctica para examen de gráficas MRU y MRUA: ............................................................................. 89
Actividad de cierre: .................................................................................................................................... 90
El Rally de MRUA ........................................................................................................................................... 90
Caída Libre ............................................................................................................................................................. 91
Experimento ...................................................................................................................................................... 91
La caída Libre ..................................................................................................................................................... 92
¿Para qué estudiar la caída libre? ......................................................................................................... 93
Experimento ...................................................................................................................................................... 94
Introducción a las Demostraciones: .................................................................................................................. 95
Práctica Caída Libre ........................................................................................................................................... 99
Respuestas: ................................................................................................................................................. 100
Respuestas resto de la práctica. .................................................................................................................. 104
Sugerencia de Tarea: ................................................................................................................................... 105
Profundización:....................................................................................................................................... 106
Ítem final: .................................................................................................................................................... 106
Práctica para examen de Caída Libre: ......................................................................................................... 106
Experimento......................................................................................................................................................... 107
Movimiento Parabólico ........................................................................................................................................ 108

¿Para qué estudiar el Movimiento Parabólico? ............................................................................................... 110
Práctica de Movimiento Parabólico. ................................................................................................................ 110
Profundización: ................................................................................................................................................ 111
Capítulo 3. Leyes de Newton ............................................................................................................................... 113
Experimento #6 ............................................................................................................................................... 114
Primera Ley de Newton o Ley de la Inercia de Galileo ..................................................................................... 115
Respuestas: .............................................................................................................................................. 116
Práctica. ...................................................................................................................................................... 117
Respuestas:......................................................................................................................................117
Fuerzas fundamentales de la naturaleza ......................................................................................................... 118
Tercera Ley de Newton: Ley de la Acción – reacción....................................................................................... 122
Práctica........................................................................................................................................................ 124
Respuestas:......................................................................................................................................125
El peso de los cuerpos ..................................................................................................................................... 126
Práctica........................................................................................................................................................ 127
Profundización ............................................................................................................................................ 128
II Ley de Newton ........................................................................................................................................ 131
A) Primera demostración .............................................................................................................. 131
Segunda Ley de Newton: Ley de la Fuerza .......................................................................133
Práctica: ...........................................................................................................................................133
Respuestas: ..................................................................................................................................134
B) Segunda demostración .................................................................................................................. 135
Fuerzas en “X” y en “Y” ............................................................................................................136
C) Tercera demostración ............................................................................................................................. 141
La fuerza de Fricción ........................................................................................................................141
El cálculo de la Normal ....................................................................................................................143

Diagrama de cuerpo libre ................................................................................................................................ 145
Práctica de Segunda Ley de Newton. .......................................................................................................... 151
Respuestas.......................................................................................................................................154
Ejercicio final. Aplicación de conceptos en un sistema real. ....................................................................... 154
Sugerencia de Extraclase: ............................................................................................................................ 155
Fuerzas Elásticas .................................................................................................................................................. 157
Experimento................................................................................................................................................. 157
Las fuerzas elásticas .................................................................................................................................. 159
Práctica:....................................................................................................................................................... 161
Profundización ............................................................................................................................................ 164
Respuestas:......................................................................................................................................165
Respuestas del resto de problemas: ................................................................................................165
Experimento de profundización. Fuerzas elásticas...................................................................... 166
IV Ley de Newton ................................................................................................................................................. 167
Guía de trabajo ................................................................................................................................................ 167
Cuarta Ley de Newton: Ley de la gravitación universal ........................................................................................ 169
Cuadro: DATOS DEL SISTEMA SOLAR ........................................................................................................... 171
Práctica de Cuarta Ley de Newton................................................................................................................... 172
Respuestas: ................................................................................................................................................. 174
Movimiento Satelital ............................................................................................................................................ 175
Experimento: ................................................................................................................................................... 175
Práctica ............................................................................................................................................................ 178
Respuestas: ................................................................................................................................................. 180
Práctica final IV Ley Newton y mov. Satelital: ..................................................................................181
Respuestas:......................................................................................................................................183
Los satélites y la creatividad científica .............................................................................................183

Sugerencia de Trabajo Extraclase o Actividad de cierre: ................................................................................. 186
Práctica para examen de IV ley de Newton y Movimiento Satelital: ............................................................... 186
Capítulo 4. Trabajo y Energía ............................................................................................................................... 187
Guía de trabajo .................................................................................................................................................... 188
El trabajo .............................................................................................................................................................. 189
Práctica 1 ......................................................................................................................................................... 191
Práctica 2 ......................................................................................................................................................... 192
Repuestas: ................................................................................................................................................... 196
Experimento......................................................................................................................................................... 197
La Energía y el Trabajo ......................................................................................................................................... 198
Energía Potencial ....................................................................................................................................... 198
Energía Potencial Gravitacional ................................................................................................................... 198
Energía Potencial en el caso de Fuerzas Elásticas ...................................................................... 200
Energía cinética ......................................................................................................................................... 201
Práctica trabajo - energía potencial. ........................................................................................................... 204
Práctica energía potencial elástica .............................................................................................................. 205
Respuestas: ................................................................................................................................................. 205
Práctica de energía cinética: ....................................................................................................................... 205
Energía Mecánica ............................................................................................................................................ 206
Práctica........................................................................................................................................................ 208
Respuestas .................................................................................................................................................. 209
Ampliación del concepto de Fuerzas conservativas y Fuerzas no conservativas ............................................. 209
Práctica final de todo el tema de trabajo y energía ......................................................................................... 210
Aplicación: ................................................................................................................................................... 215
Práctica de profundización: ......................................................................................................................... 216
Respuestas:......................................................................................................................................219
Bibliografía ........................................................................................................................................................... 220
Agradecimiento
Mi primer agradecimiento es al Creador de todo, mi Dios Jehová; quien me ha

permitido disfrutar de esta vida tan bella, tanto que cada día podría decir que “¡No quepo
dentro de este cuerpo!”.
Pero agradezco muchísimo a mi madre me dio la formación necesaria para ser lo que
soy y aspirar llegar a ser algo mejor cada día. Gracias mamita. Ana Lucía. Mora Jiménez.
Gracias también a mi difunta familia que espero algún día volver a ver: Lilliam, mi
querida media hermana que le dio un tono y color diferente a mi vida, mi padre que me dio
todo lo que pudo y mi padrastro que me formó y enseñó valores para enfrentar la vida.
Agradezco también a mi amada esposa y mi muy especial Neithan, a quienes amo

con todo el corazón y a quienes este y otros proyectos les han robado parte de su tiempo.
En este agradecimiento no puedo dejar de lado a mis bueno alumnos que son los
mejores correctores, ellos han hecho la mayoría de las críticas a esta obra, las cuales he
agregado.
Aprecio grandemente la ayuda que me han dado los especialistas que han revisado
esta obra:
En Física: Msc. Victor Chanto catedrático de la UCR

Msc. Juan Carlos Maury F. Exdirector Esc. Física UNA.
En Pedagogía: Msc. Jorge A. Barrantes U. exdirector desarrollo educativo regional MEP

en PZ.
Lic. Carlos Calvo. exdocente UCR.
A muchos otros profesionales en Física y Pedagogía que han demostrado profundo

interés en esta obra.
Y agradezco a usted que tiene este libro entre sus manos, apreciando el fruto del
esfuerzo de varios años.
Atte. Rashid Herrera Mora.

COMENTARIO PARA EL DOCENTE
Física en lenguaje sencillo, pero para futuros Ingenieros pretende ayudar a los
alumnos a aprender a pensar de una forma científica, llevándolos a aprender por
descubrimiento, siguiente estrategias socio-constructivistas para acercar a los alumnos a la
física, de una forma simple, profesional y sencilla, pero dando espacio para que alumnos
que se les facilita la materia puedan acceder a más información, prácticas que requieren
más pericia o profundizar en ciertos temas.
Para el docente es vital manejar ambos grupos de alumnos en clase, los que les
cuesta la materia y a los que se les facilita la materia, por eso en este texto encontrará
primeramente el contenido básico y sencillo para todos, pero también se da la posibilidad
que el docente pida a los alumnos que se aburren rápido que continúen trabajando en
temas, prácticas o ejercicios que requieren más pericia.
Se ha tratado de simplificar las definiciones de conceptos, explicaciones y forma de
presentar la información para que los alumnos puedan comprender los conceptos con
claridad.
Pero Física es Física, por eso no se ha sacrificado la rigurosidad científica, sino que, en
el caso de problemas o conceptos complejos, se ofrecen ayudas adicionales como:
a) Link a demostraciones o modelos digitales.
b) Laboratorios – experimentos simples realizables en cualquier aula sin necesidad de
equipo especial.
c) Vídeos de Youtube
d) Vídeos de un docente como apoyo a lo explicado en cada tema.
e) Notas, aclaraciones y explicaciones para cada tema.
f) Todos los problemas y prácticas están resueltas. Algunos con el procedimiento
completo.
Por favor lea más información en la Guía Didáctica que acompaña este libro.
COMENTARIO AL ALUMNO
Física es una materia interesantísima, el mundo moderno necesita de los físicos tanto
como se necesitan médicos o abogados. A los físicos se les llama algunas veces ingenieros,
otras veces topógrafos, doctores, científicos, astrónomos, mecánicos, inspectores, y más.
Hay muchísimas carreras (casi todas las ingenierías) que requieren de conocimientos de
física para ser un buen profesional.
Al principio quizá le cueste un poco, pues la física hace uso de la ciencia y la

matemática para responder con exactitud nuestras dudas, tendrán que aprender a trabajar
con datos, fórmulas, conceptos y unidades para dar respuestas satisfactorias. Es un proceso
que se debe llevar, en el texto se le guía en el mejor orden lógico observado.
Ten esto muy presente. Siempre tienes conocimientos de algo, no todo; pero, sí algo.
Por eso al enfrentarte a una pregunta cuya respuesta no conozcas con exactitud, no
importa, responde lo que te parezca, muchas veces se aprende cometiendo errores. De
hecho, cometer un error es aprender, Tomas A. Edison hizo uno de los inventos más
importantes a la humanidad, la bombilla eléctrica; pero, le costó muchísimos errores.
Un día fue entrevistado mientras estaba tratando de hacer funcionar un bombillo sin
ningún éxito. Le preguntaron: ¿no se ha cansado después de haber hecho más de 1,000
bombillos inservibles? A lo que respondió de inmediato: “¡no son 1,000 bombillos inservibles,
he descubierto 1,000 formas diferentes de cómo NO se hace un bombillo!”. ¡Por eso cada
error es algo nuevo que aprendes!
Si cuando cometes errores te sientes mal, tranquilo deja esos pensamientos, no todos
parecemos tan genios como lo que realmente son, si es porque te cuesta la materia que te
sientes mal, quizá es que tu cerebro está apenas acomodándose a este nuevo estilo de
trabajo, quizá en el curso de física experimentes sentimientos de desánimo; pero,
tranquilo(a) sigue adelante, mira:
- Albert Einstein en su niñez fue considerado” mentalmente lento” porque comenzó a

hablar después de los 5 años.
- A Walt Disney lo despidieron de su primer empleo por no ser lo suficientemente

creativo.
- A Tomás A. Edison lo sacaron de su escuela a los 9 años por ser el último en su clase.
¿QUÉ HACER PARA TENER ÉXITO EN FÍSICA?
Preste atención a su docente, en este momento es cuando se definen las reglas de la

clase y los detalles de trabajo.
Nota al docente: En la guía didáctica encontrará información útil.

EVALUACIÓN EN LA MATERIA DE FÍSICA.
Asistencia: ___%
Concepto: ___%
__ Pruebas: cada una de _____%, total: _____%
Cotidiano: ____%, se harán como mínimo _____ observaciones por periodo observando los siguientes
aspectos:
- En cada uno se usa la siguiente escala:
El docente podría seleccionar otros rubros, en tal caso él los proveerá.
Extraclase o tareas: ____%. Se darán ____ tareas o extraclases por periodo, cada uno tendrá su
evaluación.
Total: 100%
Bueno chicos, espero lo mejor para todos ustedes. Así es que sáquenle provecho a la
física, y ahora sí: ¡vamos a empezar el juego!
CAPÍTULO 1
LA FÍSICA
Física...una aventura para el pensamiento.

Guía No.1 Resuélvala de acuerdo con sus conocimientos actuales, no al texto adjunto.
1) Redacte de acuerdo con sus conocimientos actuales una definición de: Física.
2) Escriban algún momento en la historia de la humanidad cuando se ha usado la Física.
3) Escriban de qué forma se relaciona la Física con otras ciencias.
4) El docente divide la sección en pequeños grupos y a cada grupo le asigna algunos

párrafos del siguiente texto para ser analizado durante 20 minutos. Esto implicará leer los
párrafos, buscar y leer las referencias de páginas web o vídeos y finalmente exponer a la
sección lo que aprendieron sobre física.
LA CIENCIA
1. Las ciencias naturales se dividen en tres ramas fundamentales:
A) Química: es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.
B) Biología: es la ciencia que estudia los seres vivos.
C) Física: es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la

energía y establece las leyes que explican los fenómenos naturales,
excluyendo los que modifican la estructura molecular de los cuerpos.
FÍSICA
2. La división en las 3 ciencias solo existe en la mente de las personas pues en el mundo
que nos rodea ellas aparecen interrelacionadas unas con otras y así ha sido desde el
principio de todo. Pero en la actualidad aún sigue viéndose como ciencias separadas, es
muy relevante que se analice el siguiente artículo:
http://www.nacion.com/ocio/artes/Imperialismo-cientifico-quimica-
biologia_0_1412458781.html
3. Según la teoría más aceptada del origen de todo, la teoría del Big Bang, luego de
que un punto de inmensa energía explotó, se inició la formación de micropartículas que
al unirse (en solo fracciones de segundos después de la gran explosión) darían origen a
los protones, electrones y neutrones, posteriormente se formarían los primeros átomos de
hidrógeno y luego darían origen a las primeras estrellas, posteriormente se formarían los
primeros elementos.
4. Hasta aquí todas las fuerzas implicadas y las reacciones que ocurrieron estuvieron en
el ámbito de estudio de la Física y la Química, pero algunos eones después de ésta gran
explosión Dios (llamado por otros Madre Naturaleza) origina la vida en la Tierra, es aquí
cuando la Biología aparece en escena.
5. En un principio, una mezcla de ciencia, matemática y el esoterismo eran

herramientas para solucionar los problemas o explicar los fenómenos que el hombre
estaba viendo a su alrededor, podemos imaginar el primer encuentro con el fuego y
entonces las explicaciones que esos hombres dieron, quizá todas en el ámbito de la
fantasía, el miedo o de fuerzas que no entendían.
6. Los principios de física se aplicaron a la invención de la palanca, rueda, plano

inclinado y otros, que poco a poco solucionaron las necesidades de fuerza, transporte y
presión. Pero podemos citar algunos casos destacables en el desarrollo de la Física como
ciencia:
FÍSICA CLÁSICA
7. 2700 A.C: El Farahón Imhotep construye la primera pirámide en Egipto, y no fue

posible sino con la matemática y conocimiento de materiales que acumularon durante
mucho tiempo.
8. 2537 A.C: En China se desarrollan los primeros calendarios

Solares a partir de su observación astronómica para ayudar
en el ordenamiento jurídico y con las cosechas. Posterior a
eso casi todas las culturas desarrollaron calendarios Solares o
Lunares. La observación de las estrellas ha estado unido al
desarrollo de todas las grandes culturas: Mesopotamia,
China, Árabe, Egipcia, Griega, Americana, etc.
9. 287 A.C: Arquímedes de Siracusa (de Italia, bajo el dominio del Imperio Griego): Físico,
ingeniero, inventor, astrónomo y matemático griego. Inventó los sistemas de poleas para
multiplicar fuerza, describió la palanca, el tornillo de Arquímedes para subir agua, usó
espejos curvos como concentradores solares y arma de guerra, descubrió la densidad de
los cuerpos.
10. 250 A.C: El Griego Filón de Bizancio escribió sobre mecánica, juguetes mecánicos,
construcción de puertos, edificios, artillería e ingeniería hidráulica.
11. 100 D.C: Herón de Alejandría (de Egipto bajo el

dominio del Imperio Griego): Ingeniero y Matemático
que inventó la primer máquina de vapor (un cilindro –
llamado la Fuente de Herón- con agua que al
calentarse gira por causa del vapor que sale a presión
por dos escapes), elaboró varios tratados de mecánica,
hidráulica, óptica y robótica.
12. 300 D.C – 1800 D.C (Europa): Oscurantismo: El oscurantismo es el periodo en que la
Iglesia procura mantener el control del conocimiento para que éste no llegue a los
grupos del vulgo (la gente común). Inicia más o menos cuando Constantino (emperador
de Roma) da poderes especiales a la Iglesia, que poco a poco empieza a ver con
recelo la propagación del conocimiento y establece mecanismos para controlarlo, por
ejemplo, guardando todos los libros en los conventos y permitiendo que leyeran dichos
libros únicamente a los monjes recluidos ahí, o bien siglos después, estableciendo el
consejo de inquisición (desde el siglo XII), que limitaba toda búsqueda de conocimiento,
por ejemplo perseguía a los alquimistas (quemadores, que eran personas que buscaban:
a- El elixir de la vida,
b- la piedra filosofal o
c- Oro,
mediante el proceso de hervido y
quemado de las sustancias, los
alquimistas son la base de la
química moderna) y a científicos
como Pietro d'Abano, Miguel
Servet y Giordano Bruno los
terminó quemando en la hoguera
tanto por sus ideas científicas y
teológicas que estaban en contra
de lo que la Iglesia decía.
13. Otro científico que se salvó por poco fue Nicolás Copérnico (cerca de 1400 E.C.) quien
estudió los cielos y se dio cuenta que la Tierra no era el centro del Universo, tal como
afirmaba la Iglesia (para la Iglesia, si Dios puso al hombre en la Tierra era debido a que la
Tierra era el centro del Universo –Geocentrismo-), cuando escribió sus descubrimientos, lo
salvó de morir su Tío, quien era Obispo, aun así sufrió ataques del movimiento Luterano.
Otros científicos al ver esos casos prefirieron abandonar la ciencia.
14. 1600 D.C: Aparece La Real Academia de

Ciencias de Londres y es ahí donde se reunían las
mejores mentes científicas y exponían su
conocimiento, sus disertaciones eran atacadas por
otros científicos y de aguantar la prueba, se
publicaban y se le consideraba ciencia veraz. En
ella se discutieron asuntos como la Ley de Hooke
(elasticidad de los cuerpos), la Ley de Boyle (sobre
la presión de gases), las cuatro Leyes de Newton,
entre muchos otros más.
En este punto por fin se puede hablar de Ciencia, ya que hay un método de
investigación, de filtro de información y de socialización de la información.
15. Ya para finales de 1600
aparece un movimiento que
promueve el conocimiento
llamado “La ilustración”, éste junto
con la influencia de mentes
científicas como Galileo Galilei,
Tycho Brahe, Johannes Kepler y el
mismo Leonardo Davincy, ponen
las bases definitivas para el
derrumbe del Oscurantismo y es
entonces cuando la ciencia
vuelve a florecer y en términos
generales el conocimiento, en
una época llamada ahora “el
renacimiento”.
FÍSICA MODERNA:
16. 1900 D.C: Thompson descubre el

electrón, se propone el modelo
atómico, Maxwell consigue las
ecuaciones que unifican el fenómeno
eléctrico y el magnético.
17. Posteriormente Einstein propone la Teoría de la

Relatividad Especial y luego la Teoría de la
Relatividad General que abren la mente de la
humanidad con postulados como que a la
velocidad de la luz el tiempo se dilata, o sea, una
persona viajando a la velocidad de la luz no
envejece (investigue la paradoja de los gemelos,
busca en Youtube o
https://tinyurl.com/linkcorto5c ), se convierte en
un cuerpo de dos dimensiones perdiendo la
profundidad y su masa aumenta.
18. La teoría de la relatividad ha sido
comprobada de muchas formas, una de
las más sorprendentes es en la
sincronización de los relojes de los
satélites de GPS, ya que están a mucha
altura desde el centro de la Tierra, la
Relatividad predice que experimentarán
un retardo del tiempo, lo cual
efectivamente ocurre, y aunque tienen
relojes muy precisos; contra la física no se
puede ir, por eso ellos deben tener en
cuenta éste atraso al calcular las
posiciones enviadas a la Tierra.
Si no las tomaran en cuenta y usted activa el GPS de su teléfono, encontraría una

aberración de la posición en decenas o centenas de metros (vea
https://tinyurl.com/linkcorto5b ).
19. Alrededor de 1930 Heisenberg, Schrödinger y Dirac ponen las bases de la Mecánica
Cuántica que ayuda a entender que los principios que controlan el mundo de las
partículas muy pequeñas son muy diferentes, por ejemplo, se entiende que el
comportamiento de ellas no es posible definirlo con exactitud, sino más bien como
posibles estados, por ejemplo; una partícula puede tener una características muy
interesante, llamada el entrelazamiento cuántico de modo que dos partículas situadas
en dos posiciones muy distantes entre sí, pueden presentar las mismas características tal
como si fueran gemelas. De ahí surge una expresión poética:
Ella dijo: “Dime algo bonito”

Él le dijo: (∂ + m) ψ = 0
Esta es la ecuación de Dirac. Describe el fenómeno del
entrelazamiento cuántico, que afirma que "si dos sistemas
interactúan mutuamente durante cierto periodo y luego se separan,
podemos describirlos como dos sistemas distintos, pero de una forma
sutil se vuelven un sistema único. Lo que le ocurre a uno sigue
afectando al otro, incluso a años luz de separación, aunque se
hallen en extremos opuestos del Universo; la conexión entre ellos es
instantáneo y permanente”.
Algunas personas experimentas ese mismo tipo de conexión y le
llaman AMOR.
También nos permite comprender que a nivel atómico las partículas se comportan
estadísticamente y es por tanto imposible conocer en el mismo momento a dónde
está o la velocidad a la que mueve (Principio de incertidumbre de Heisenberg)
porque si mide la velocidad, le cambia la trayectoria y si “ve” donde ésta le cambia
la posición con la energía del fotón con que la vio.
FÍSICA DEL SIGLO XXI
20. La Mecánica Cuántica es fundamental para el desarrollo de la Física de Partículas. A

mediados de 1900 Yang y Mills desarrollaron las bases del Modelo estándar de partículas
el cual aún está en proceso y no siendo el único para explicar la interrelación entre
partículas y fuerzas. El modelo estándar presenta doce partículas fundamentales
(además existen sus antipartículas y en total sería 24) y son:
Partículas elementales
Familia Quarks Leptones
Carga +2/3 -1/3 -1 0

eléctrica
1ª Up (u) Down Electrón Neutrino

generación (d) de
electron
2ª Charm Strange Muón Neutrino

generación (c) (s) de muón
3ª Top (t) Botton Tauón Neutrino

generación (b) de tauón
Tomado de: http://www.alt64.org/wiki/index.php/Part%C3%ADculas_elementales .

Consultado el 14/02/2014. Otras referencias: Partículas elementales y las interacciones
básicas. Rosa María Méndez. http://astroverada.com/_/Main/T_particulas2.html .
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_part%C3%ADculas
Si sabes inglés y te gusta el tema, puedes profundizar aquí:
http://particleadventure.org
https://acelerandolaciencia.files.wordpress.com/2014/01/standard-model-particles-and-
their-interactions.jpg
21. Todas ésta partículas se unen para formar otras partículas, Por ejemplo:
a. Dos quarks up (u) y un quark down (d) forman un protón. La suma de la carga
de estos tres quarks es 1, que es la carga eléctrica del protón.
Otro ejemplo:
b. Un neutrón puede decaer (desintegrarse) en un protón, un electrón y un
neutrino de electrón. Vemos que se conservan las cargas, ya que el neutrón,
como su mismo nombre indica, posee carga eléctrica igual a cero.
Y ellas, o las que originan, interactúan

con las cuatro fuerzas fundamentales,
las que serán estudiadas más
adelante.
22. Cada año se comprende mejor la estructura de la

materia, mayormente por los resultados de los
experimentos hechos en el LHC (Gran Colisionador de
Hadrones https://tinyurl.com/linkcorto5) que han
permitido conocer la parte más íntima de la materia y
en cada nuevo experimento nos asombra con
detalles desconocidos, por ejemplo el entendimiento
de los bosones o partículas que portan las fuerzas,
como el fotón que porta la fuerza electromagnética,
el gluon la fuerza nuclear fuerte, y entre ellos el
enigmático bosón de
Higgs que desde los años 60 del siglo pasado fue propuesto, pero su existencia no fue
comprobada (aunque aún hay dudas) hasta el 2012; a esta partícula se le ha llamado la
partícula de Dios pues es la responsable del aparecimiento de la masa de las demás
partículas. Más información en: https://tinyurl.com/linkcorto5a
23. Hoy la física está trabajando en temas como la teletransportación y se han logrado
algunos avances, generalmente relacionados con el fenómeno de entrelazamiento
cuántico, tele transportando las características de una partícula a grandes distancias
(https://tinyurl.com/linkcorto6 ), y hasta se ha propuesto la posibilidad de enviar un ser
vivo, como una bacteria (https://tinyurl.com/linkcorto7 ), ésta misma propiedad de
entrelazamiento cuántico abre la posibilidad de compartir información a grande
distancia, y de lograrse, por ejemplo se podrá tener un método de cifrado de datos que
ningún hacker podrá vulnerar (https://tinyurl.com/linkcorto8 ) o se podrá lograr manipular
un robot en Marte en tiempo real. Actualmente los Robert o robots que están en Marte
son manejados a control remoto con retardos de hasta 20 minutos, o sea, el técnico en
Tierra envía comandos de que se mueva, recoja o mida y éstos le llegan al robot hasta
20 minutos después, lo que hace la exploración espacial bien difícil, pero con la
comunicación cuántica se podrá hacer instantáneamente.
24. También la física incursiona en campos

como el mejoramiento de las imágenes
digitales, holografía
(https://tinyurl.com/linkcorto9 ) la trasmisión de
información digital mediante fibra óptica, el
respaldo de información en discos duro.
25. Por otro lado, desde hace muchos años se está trabajando en un modelo que ayude
a explicar todo, se llama la teoría del todo o bien su nombre largo: Teoría supersimétrica
de la gran unificación, que pretende lograr una sola ecuación o un pequeño juego de
ecuaciones con las que se pueda resumir todo el conocimiento de que se dispone en
física.
26. El LHC y la física de partículas está ayudando enormemente a tener un modelo de la

materia que satisfaga mejor lo observado, el modelo actual está quedándose corto para
explicar qué son fuerzas, cómo se transmiten campos, qué es la materia oscura (un tipo
de materia que se sabe que existe pues su influencia afecta la configuración de galaxias
y el universo observable, pero no se ha detectado), cómo se forman las partículas, etc.
Parte del modelo nuevo es la Teoría de Cuerdas que explica que las partículas actuales
son solo estados de sistemas vibracionales (https://tinyurl.com/linkcorto10 ;
https://tinyurl.com/linkcorto11 ).
27. En otro campo donde se trabaja bastante
fuerte es en Astrofísica. Con la ayuda del
telescopio espacial Hubble el hombre ha podido
explorar los confines del universo, ha visto
hermosísimas imágenes
(https://tinyurl.com/linkcorto12 ;
https://tinyurl.com/linkcorto13 ) que parecen
pintadas por Dios y ha permitido entender que las
estrellas tienen un ciclo de vida (que se estudiará
más adelante) donde nacen, crecen, envejecen
(convirtiéndose en supernovas) y mueren…
dando origen a elementos químicos… los
elementos de que somos formados se originaron
en estrellas. Esperamos conocer aún más cuando
esté orbitando el nuevo telescopio espacial
James Webb (https://tinyurl.com/linkcorto14 ) que permitirá ver en el infrarrojo (el ojo

humano no detecta ese longitud de ondas) los orígenes del universo, las fuentes de
radiación (estrellas, hoyos negros, pulsars, etc) desde una perspectiva diferente, tendremos
una visión del universo que nadie conoce.
28. Sobre las estrellas, actualmente sabemos que ellas

nacen, como estrellitas azules hermosas, crecen y
maduran como estrellas amarillas y envejecen
creciendo hasta llegar a ser Super Novas, después
de eso, empiezan a gastar su combustible y
envejecer hasta terminar en la muerte de la estrella.
En la muerte de una estrella se pueden seguir 4
caminos diferentes dependiendo de su masa inicial:
a. Pueden explotar como una supernova y formar

una nebulosa o quedar como simple polvo y gas
en el universo.
b. Si eran pequeñas como nuestro Sol, terminan

convirtiéndose en una Enana Blanca (una
estrella que brilla poco).
c. Si eran unas 7 o más veces mayores que nuestro Sol, termina convirtiéndose en una
Estrella de Neutrones –si gira se le llama Pulsar- (su gravedad la comprime tanto que
las partículas de sus átomos se unen y todo termina siendo de carga neutra)
d. Si era 15 o más veces mayor que el Sol, su misma gravedad comprime e implota
terminando en un Hoyo Negro, que tiene tanta gravedad que no deja escapar nada,
ni la luz. (https://tinyurl.com/linkcorto15 ).
29. Otra aplicación importantísima de la física es en

la Ingeniería, Arquitectura y Tecnología:
La física tiene su mano llena de logros, por

ejemplo la creación enormes vagonetas
(https://tinyurl.com/linkcorto16 ), aviones más
grandes que un edificio
(https://tinyurl.com/linkcorto17 ), el desarrollo de
exoesqueletos que permitirán que paralíticos
caminen u obreros carguen pesos imposibles hoy
día (http://www.exoesqueleto.com.es/), edificios
que parecen de fantasía o imposibles
(https://tinyurl.com/linkcorto18 ).
30. Podríamos ampliar este tema hablando de física aplicada en la tecnología: Internet,
viajes espaciales, buscadores web, Google Earth, teléfonos celulares, transmisión de
imágenes a distancia, etc etc.…
Antes de iniciar propiamente con la física, es apropiado recordar conocimientos y
habilidades que vas a ocupar en este curso:
TEMAS DE REPASO OPCIONALES
a) El trabajo con números:
Toda esta materia ha sido considerada en matemática o ciencias de años anteriores, por
eso se hace la aclaración que es deber de los estudiantes revisar la siguiente referencia:
 Cifras significativas
 Reglas de redondeo
 Trabajo con notación decimal y exponencial
https://www.fisicalinda.com/1a
b) Sistema Internacional de Unidades:
También los estudiantes debe recordar cuáles son las unidades del Sistema Internacional de
Unidades y cómo usar las variables, en cualquier caso se ha hecho disponible en su “caja de
herramientas” para física una referencia de lectura obligatoria:
https://www.fisicalinda.com/1b
Nota para el docente: Sobre conversiones por favor lea esta sugerencia:
https://www.fisicalinda.com/1c
REPASO: VECTORES
Alumnos: Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/1d
Docente: Referencia didáctica: https://www.fisicalinda.com/1e

I EXPERIMENTO:
Se solicita a un alumno que pase al frente,

le vendan los ojos y entonces se solicita al
grupo que siga las instrucciones orales
mientras camina entre las mesas para
llegar al otro extremo del aula y lograr
agarrar cierto objeto localizado en alguna
posición lejana y que requiera caminar
entre las mesas.
Luego de realizada la actividad, los

alumnos responden:
¿Qué dos tipos de información necesitó su compañero para llegar al lugar donde estaba el
objeto?
1) __________________________________________________________
2) __________________________________________________________
II EXPERIMENTO:
Disponemos una mesa frente al aula, un alumno lo hala

hacia el Norte mientras el docente hala hacia el Este.
Si la fuerza del estudiante es de 15 N y la del docente es 17N
¿podríamos predecir hacia donde se mueve y cuál es la fuerza
resultante? Proponga una solución:
_____________________________________________________________
Cuando el docente lo indique, proceda a leer la información provista seguidamente.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Magnitudes: Magnitud es una cantidad formada por dos partes, una cuantitativa (un
número) y otra cualitativa (la unidad, o la dirección o sentido), por ejemplo: 3 km, 60 km/h, 2
h.
Este concepto es muy importante pues de ahora en adelante, siempre que escribas un
número deberás agregarle la unidad ya que en física únicamente trabajamos con
magnitudes.
Variables: La variable es la letra que representa a una “magnitud”, por ejemplo 3 km es una
distancia y lo representa la variable d, 2 h es tiempo y se representa con la variable t, etc.
Las magnitudes físicas se clasifican en dos grandes grupos: Vectores y Escalares.
El tema de VECTORES es otro de repaso de matemática del que se necesita un

conocimiento previo para entender algunos aspectos de Física.
De vectores hay mucho que explicar, pero ya que para este curso solo ocupamos
ciertos conceptos básicos, solo eso se explica por ahora, otros conceptos de vectores se
explicarán más delante de forma aplicada en cada tema.
En este tema principalmente se pretende ayudarle a usar el razonamiento abstracto
(la capacidad de imaginar cosas y sacar conclusiones) y el pensamiento geoespacial (la
capacidad de imaginar que está en cierto lugar que se mueve respecto a otro) que son
muy útiles en la vida para interpretar problemas, mapas, etc.
Pudo notar que en el I experimento (el del compañero a quien le taparon los ojos) era
necesario darle dos tipos de información:
A) ¿Cuánto se mueve? (un número).
B) ¿Hacia dónde se mueve? (dirección).
Lo anterior nos hace concluir que hay dos tipos de magnitudes, como se verá:
1) Escalares: Las magnitudes definidas completamente por una cantidad y su
correspondiente unidad, se denominan “Escalares”, por ejemplo:
- hay un litro de leche.

- han pasado cinco minutos.
- ahorita hay 27 grados centígrados de temperatura.
- tengo 3 kg de carne.
2) Vectores: Las magnitudes que requieren además de su tamaño, una dirección o un

sentido, para poder definirlas completamente se denominan “vectores”.
Básicamente las magnitudes vectoriales están compuestas por un tamaño (número más
unidad) y la dirección o sentido.
Ejemplo:
- hay 4cm de altura.

- tiene una velocidad de 40km/h hacia arriba y 60 km/h hacia abajo.
- hace una fuerza 40N hacia la pared.
- 40 N a 45º al Noroeste. Aquí en este vector se define el tamaño (40 N), la dirección (45º) y el
sentido (Noroeste)
- 40 N a 135º. En este vector solo se define su tamaño (40 N) y su dirección absoluta usando
como referencia los ejes de coordenadas cartesianas (135º).
En el caso de vectores la cantidad siempre lleva la dirección o sentido. Cuando una

cantidad es un vector generalmente se representa mediante una flecha sobre la variable
que lo denota, ojo no sobre el número, ejemplo.
a= 3m/s2 al Norte.
O bien otro ejemplo:
F = 50 N hacia afuera.
PRÁCTICA. APAREAMIENTO:
- 3 m de tela ( ) 1. Vector
- 4km a la derecha ( ) 2. Escalar
- 50 °C ( )
- 4 N hacia la pared ( )
- 50 km de profundidad ( )
- 25 m de largo ( )
- d ( )
- m ( )
- 50 kg de carne ( )
- 400 botellas de leche ( )
- 60 km/h ( )
- F ( )
- 200 m ( )
Aquí encontrarás una práctica similar:

https://www.fisicalinda.com/1f
El álgebra vectorial es una herramienta matemática poderosa, en Física se usa

mucho, y para usarla, por lo menos se debe conocer algunos conceptos relevantes
enumerados seguidamente:
PRIMER CASO. VECTORES CONSECUTIVOS:
Video del tema:

https://www.fisicalinda.com/1g
Los vectores consecutivos son aquellos que están dispuestos en una sola línea, por
ejemplo:
Y o y
Por ejemplo: Juan empuja la caja hacia adelante y Carlos la hala hacia adelante,
esos son dos vectores consecutivos.
Para sumar dos vectores consecutivos simplemente se adicionan sus valores y se da el

sentido del mayor. Pero esta regla aplica únicamente si el observador está afuera del
sistema.
Para resolver exitosamente los problemas de este tema debes:
Primeramente, pensar adónde está el observador, ¿adentro o afuera del sistema?

1) Para un observador afuera del sistema y que está en reposo: Él ve las
velocidades “reales” que los cuerpos tienen.
2) Para un observador adentro del sistema: Desde su punto de vista lo que se
mueve y cambia es el mundo que lo rodea, nunca él mismo, por ejemplo; ¿has
visto la Luna cuando vas en un vehículo? ¿verdad que de niños pensábamos que
la Luna nos perseguía? Eso es una prueba de que, desde la perspectiva de un
observador adentro de un sistema, lo que cambia es el mundo, no el mismo, la
velocidad propia él se la asigna al otro cuerpo.
Estudiemos los siguientes ejemplos de suma de vectores consecutivos.
Ejemplo 1:
Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s
y una persona nada en él a una velocidad de 2 m/s y
hacia abajo, en la misma dirección que la corriente
del agua; ¿a que velocidad ve un observador en la
orilla a el nadador en el río?
Respuesta: Para averiguar este valor de velocidad, es necesario notar que el observador
está afuera del sistema y sumar ambas velocidades, así de simple:
Vector a + b
a=1 m/s + b=2 m/s = 3 m/s

Resultado: La persona viaja a 3 m/s hacia abajo en la misma dirección que la corriente de
agua.
Ejemplo 2: Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a
una velocidad de 2m/s y en sentido contrario a la corriente del agua; responda:
a) ¿a cuál velocidad ve un observador en la orilla al nadador en el río?

Respuesta: Éste es similar al anterior, nuevamente el observador está afuera del sistema,
ahora se restan los valores debido a que ambas velocidades son opuestas. Esto se
representaría así:
Éste resultado -1m/s se da si el
Vectores c + x observador está fuera del sistema. Y
significa que avanza contracorriente.
c = 1m/s + x = -2m/s = -1 m/s
Nota: Quizá algunos están pensando que si van en la misma dirección se suma y si van en
direcciones opuestas, se resta: TAL REGLA NO EXISTE, todo depende del tipo de problema
que tengan, no piensen en esos términos, como prueba estudie el siguiente caso.
b) ¿A cuál velocidad ve el nadador a una hoja que viene siendo arrastrada por la corriente
del río a la misma velocidad que la corriente de agua? Explicación:
https://www.fisicalinda.com/1h
Respuesta: En este caso, el observador es él mismo, está adentro del sistema, de modo que
ve a la hoja acercarse con la velocidad del río (la hoja viene a la misma velocidad que la
corriente de agua 1m/s) más la velocidad de él mismo:
Vectores c + x Este resultado 3m/s se da SI EL OBSERVADOR está

adentro del sistema.
c = 1m/s + x = 2m/s = 3 m/s
Note que se representa igual que la pregunta anterior,
pero el resultado corresponde a la suma debido a que
el observador está adentro del sistema.
SEGUNDO CASO. VECTORES PERPENDICULARES:
Cuando dos vectores tienen entre sí 90° son vectores perpendiculares.
Hay dos tipos:
a) Perpendiculares NO consecutivos. Por ejemplo: Disponemos una mesa frente al aula,

un alumno lo hala hacia el Norte mientras el docente lo hace hacia el este, eso es
una suma de vectores perpendiculares No consecutivos.
b) Perpendiculares consecutivos. Por ejemplo: Disponemos una mesa frente al aula, un

alumno lo hala hacia el Norte mientras el docente empuja hacia el Oeste, eso es una
suma de vectores perpendiculares consecutivos.
Si la fuerza del estudiante es de 15 N y la del docente es 17N ¿podríamos predecir hacia

donde se mueve y cuál es la fuerza resultante? Proponga una solución:
Para sumar estos dos vectores se hace uso de sus componentes. El método de suma
por componentes es usado cuando tenemos que sumar vectores perpendiculares entre sí
(con 90° entre ellos).
Para sumar vectores perpendiculares entre sí, es necesario conocer que debe formarse
un paralelogramo con los dos vectores que se suman (a las líneas que agrega para formar el
paralelogramo se les denomina componentes) y el resultado de la suma es la diagonal entre
ellos; tal como se muestra seguidamente:
1) Suma de vectores perpendiculares NO consecutivos:
Los vectores perpendiculares NO consecutivos son aquellos que son perpendiculares entre sí
pero que apuntan en direcciones opuestas, por ejemplo: María jala la mesa al Sur con 2 N
de fuerza, y Juan la jala hacia el al Este con 3 N de fuerza. ¿Cuál es la fuerza resultante y
respecto al este en qué ángulo se desvía?
b
=(3
a N)
=(2N
)
El vector resultante simplemente
se averigua por Pitágoras
h2= a2 + b2
Entonces sería
Y si desea averiguar el ángulo respecto a la horizontal en que está dirigido el vector

resultante, solo observe que se forma un triángulo con un cateto de 2N y otro de 3N e
hipotenusa de 3,6N, de modo que puede aplicar cualquier función trigonométrica,
recuérdelas:
Sen α = Cateto opuesto Cos α = Cateto adyacente Tan α = Cateto Opuesto

Hipotenusa Hipotenusa Cateto Adyacente
Con los datos del triángulo aplicaremos seno (usted puede aplicar cualquier otra función) y
para averiguar directamente el ángulo sacamos directamente el seno inverso así:
Sen -1 = Cateto opuesto = 2 = 33,74°

Hipotenusa 3,6
2) Suma de vectores perpendiculares consecutivos:
Los vectores perpendiculares consecutivos son aquellos que son perpendiculares

entre sí pero que la cola de uno va con la punta del otro, por ejemplo: María empuja
la mesa al Sur con 2N, y Juan la jala hacia el al Este con 3 N.
Si los vectores son dirigidos consecutivamente, puede aplicar las mismas reglas, vea el
siguiente ejemplo.
En este link encontrará una aplicación en la que puede visualizar el proceso de suma
de vectores:
https://www.fisicalinda.com/1i
Un concepto que debes recordar es el círculo trigonométrico:

90° Además, recuerda que los ángulos se miden
de izquierda a derecha.
180° 0
270°
Ejemplo 1:
Video que lo explica:
https://www.fisicalinda.com/1j
La siguiente representación son 5 vectores en un eje de coordenadas cartesiano (x,
y): si la cuadrícula representa 1 m cada cuadrito, averigüe la

magnitud de cada vector:
El vector vale: _________
Respuestas:
= 3 m a 90º
= 9,2 m a 12,52º
= 6,7 m 296.56º.
= 5,4 m a 201º.
= 6,4 m a 51,34º.
En anterior ejemplo debes de haberlo resuelto para comprender la solución de la

siguiente situación ejemplo:
Ejemplo 2.
Video que explica este ejemplo (Nota: debes haber entendido el anterior):
https://www.fisicalinda.com/1k
Unos espeleólogos (científicos que estudian las cavernas) se metieron a un intricando

de cavernas con muchas bifurcaciones (desviaciones), pero llevaban consigo equipos GPS
que les permitían saber con exactitud cada vector de movimiento en la cueva oscura, ellos
se movieron como lo muestra la siguiente imagen:
Finalmente se sentían desconcertados si estaban muy lejos de la entrada, por eso

tuvieron que hacer un simple cálculo de suma de vectores. Averigua a qué distancia de la
entrada de la cueva estaban y en qué ángulo debían de buscar la salida.
Averigüe a qué distancia quedaron de la entrada de la cueva (averiguar vector ).
Respuesta: https://www.fisicalinda.com/1l
Puede ver sumas más complejas resueltas por el método descrito en aquí:
https://www.fisicalinda.com/1m
¿PARA QUÉ SON ÚTILES LOS VECTORES?
Los vectores nos ayudan en dibujo gráfico, medición de fuerzas, animación digital
(como al diseño de juegos de vídeo), direccionamiento de satélites, etc… Y muy importante:
Para que aprendan razonamiento abstracto y geoespacial. ;)
Existen otras características de los vectores, pero ya que no las usaremos por ahora,
serán vistas en otros cursos.
PRÁCTICA
1) Tarzan trata de cruzar un río dirigiéndose perpendicularmente a la orilla, el río tiene una
corriente de agua que viaja a 1 m/s y él lo cruza nadando a velocidad constante de 3 m/s
¿Cuál es la velocidad resultante que tiene y en qué ángulo respecto a la orilla?
 
2) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura. Si cada fuerza aplicada es de magnitud 20 N y se desprecian las fuerzas
de rozamiento, entonces, ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa sobre la caja?
 
3) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura.
Si el hombre de la izquierda hace 15 N de fuerza y el de la derecha 20 N y se desprecian las

fuerzas de rozamiento, entonces, ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa sobre la
caja?
4) Dos fuerzas perpendiculares entre sí, aplicadas en el mismo punto, tiran de un objeto
simultáneamente. Si las fuerzas tienen magnitud, 9N y 12N respectivamente, la magnitud de
la fuerza resultante sobre el objeto es
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/1n
a) 3N
b) 15N
c) 21N
d) 225N
5) Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h hacia el este. El viento sopla a
60 km/h hacia el sur. La velocidad resultante del avión es de
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/1o
a) 19 km/h E-11°-S
b) 19km/h S-79°-E
c) 306 km/h E-11°-S
d) 306 km/h E-79°-S
6) Dos vectores d1 y d2 mostrados en la figura, representan desplazamientos cuyas

magnitudes son d1 = 20 Km y d2 = 30 km. El vector resultante d1 + d2 tiene una magnitud de
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/1p
a) 0 Km
b) 10 Km d1 + d2
c) 20 Km
d) 50 Km
7) Explique por qué es indispensable el uso de vectores en el funcionamiento de una app

como Waze, el GPS o Google street para la geolocalización.
Reto intelectual: Imagina que estás en algún confín del universo en una nave espacial,
digamos en el Halcón Milenario, tú lo piloteas y tienes como misión llegar a la Tierra.
Programas el Waze galáctico. ¿Cómo hará ese Waze galáctico para darte direcciones?
Puedes investigar en Google buscando términos como: “sistema de referencia en el
universo”.
RESPUESTAS:
1) 3,16 m/s a 71,7° 2) 0. 3) 5N 4) b 5) c 6) d 7)

CAPÍTULO 2. EL MOVIMIENTO
MOVIMIENTO RELATIVO
El tema de movimiento relativo va de la mano con suma de vectores consecutivos,

todo lo que hemos aprendido se aplica en este tema.
Carlos va con María en un carro amarillo a

60 km/h y al lado de él en la autopista va
Juan en un carro rojo a 50 km/h, cuando
Carlos mira a Juan, ¿a qué velocidad lo ve?
Si María va dentro de carro de Carlos y
María mira a Carlos, ¿a qué velocidad la
ve? Y si ahora Pepito está en la acera
viendo los carros pasar, ¿a qué velocidad
mira a cada carro? ¿Son todas las
respuestas iguales?
¿Entiende por qué para hablar de movimiento primero hay que decir respecto a qué?
Lo que debemos hacer es definir algún marco de referencia que es una posición fija
para todo observador y se da cualquier descripción de movimiento en referencia a este
marco.
También cuando decimos que algo se está moviendo, la primera pregunta es
¿respecto a qué?, y al definirlo estamos hablando del marco de referencia.
Ejemplos de cómo podemos usar marcos de referencia para dar una descripción,
podemos decir que usted está 3m norte y 4 m este de la puerta del aula. Que el carro azul
se mueve a 60 km/h respecto a un observador en la calle, no respecto a otro carro en
movimiento.
Al hablar de un marco de referencia; entonces, podemos definir las posiciones
exactas.
Ahora por favor haga uso de los conocimientos de suma de vectores consecutivos y
de movimiento relativo, recuerde pensar en dónde está el observador, adentro o afuera del
sistema y responda la siguiente práctica.
PRÁCTICA
1) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus

camina a 2m/s hacia el Norte, ¿Cual es la velocidad del hombre
observada por un espectador en la calle?
2) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus camina a 2m/s hacia el
Sur. ¿Cuál es la velocidad del hombre observada por un espectador en la calle?
3) Un vehículo rojo viaja a 60 km/h y persigue un carro azul que viaja a 50 km/h.
a) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro azul al carro rojo?
B) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro rojo al carro azul?

https://www.fisicalinda.com/2d
C) ¿Qué rapidez mide un tráfico en la calle para el carro rojo y al carro azul?
https://www.fisicalinda.com/2e
4) Un carro va al Norte a 60km/h y otro viaja al Sur a 50km/h, ¿A qué velocidad ve el hombre
de un carro acercarse el otro? https://www.fisicalinda.com/2f
RESPUESTAS:
3) a) 10km/h hacia adelante 4) 110 km/h al encuentro.

1) 12m/s al Norte b) 10km/h hacia atrás
2) 8m/s al Norte c) 60 y 50 km/h, respectivamente.
VOY por aquí compaginando y quitando URLs viejas
PRÁCTICA DE PROFUNDIZACIÓN.
Ésta es una práctica opcional para alumnos que terminen antes.
1) Un Policleto corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye en bicicleta a 14 km/h, ambos
se mueven en línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido
es
a) 15 km/h al oeste c) 15 km/h al este

b) 1km/h al oeste d) 1km/h al este
2) Un vehículo viaja hacia el norte a 50 km/h; a la vez otro vehículo se mueve detrás de él,
hacia el norte a 60 km/h. El segundo vehículo se mueve con respecto al primero a una
velocidad de
a) 110 km/h norte c) 10 km/h norte

b) 60 km/h norte d) 10 km/h sur
3) Sobre la plataforma de un vagón que viaja a 40 km/h se mueve una persona a 5km/h en
la misma dirección. Para un observador que se encuentra en tierra y en reposo, la persona
se mueve con una rapidez de
a) 5 km/h c) 40 km/h
b) 35 km/h d) 45 km/h
4) Dos automóviles corren uno hacia otro por un camino rectilíneo. El primero se dirige hacia
el sur a 40 km/h y el segundo hacia el norte a 30 km/h. La velocidad del primero con
respecto al segundo es
a) 70 km/h sur c) 70 km/h norte

b) 40 km/h sur d) 40 km/h norte
5) Un autobús se desplaza hacia el este, con velocidad Va. Una mosca se desplaza de la
parte delantera a la trasera del autobús con velocidad Vs. Si nos situamos en reposo fuera
del autobús al lado de este, y sabiendo que Va es mayor que Vs, la velocidad de la mosca
con respecto a nosotros es
a) Vs, hacia el oeste. c) Va-Vs, hacia el este.

b) Va, hacia el oeste. d) Va+Vs, hacia el este.
RESPUESTAS
1) d 2) c 3) d 4) a 5) c
MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME (MRU)
Video de la clase:
Nota para el docente: Sobre conversiones por favor remítase a: https://www.fisicalinda.com/1c
Experimento:
a) El docente marca la pizarra cada metro

y solicita en voz alta a un alumno que
camine recorriendo un metro cada
segundo, entonces organiza el grupo en
subgrupos y responden las preguntas:
¿Cuál creen ustedes que es la velocidad en m/s con que se está moviendo su compañero?
R/______________________________
El docente debe revisar la Guía Didáctica de este libro para verificar que se cumplan los
objetivos de esta focalización.
b) ¿Cómo podremos expresar esto en lenguaje matemático mediante una fórmula?

permitiendo unos 2 minutos para que ellos descubran o recuerden la fórmula de
“velocidad” que vieron en años anteriores.
c) A su compañero del lado le describes exactamente cómo se movió el caminante.
Ahora imagina que otro compañero es ciego y le vas a describir el movimiento del
caminante de modo que lo entienda con exactitud.
¿Son iguales ambas descripciones? ______ ¿Qué debes agregar en la segunda

descripción para que sea exacta? _________________________
Seguidamente el docente provee acceso al material de estudio, si su docente decide usar

el que está presentado seguidamente, entonces en este momento empiece la lectura.
¿POR QUÉ ES ÚTIL ESTUDIAR EL MOVIMIENTO?
¿Habría más accidentes de tránsito si los vehículos no tuvieran velocímetro?

El velocímetro nos ayuda a decidir si disminuir la velocidad cuando transitamos donde está
mojada la calle, nos ayuda a medir hasta el tiempo que duramos en llegar a un lugar. Y la
existencia del velocímetro no sería posible si nadie hubiera estudiado el movimiento, así es
que, ¡entendamos estos principios!
El estudio del movimiento se remonta desde antes de 384 a.E.C. cuando Aristóteles se
pregunta cuál era la causa del movimiento, hasta 1590 cuando Galileo Galilei explica que el
movimiento es causado por alguna fuerza y una vez suspendida la fuerza el cuerpo sigue
moviéndose; de no existir otra fuerza que lo frene. En la actualidad a esto se le denomina
movimiento rectilíneo y uniforme (M. R. U.).
MRU significa Movimiento Rectilíneo (en línea recta) y Uniforme (a velocidad constante).
También cuando un cuerpo se mueve, el camino que sigue desde la posición inicial hasta la
posición final se denomina “distancia” y es un escalar; pero, a la longitud (en línea recta)
desde la posición inicial a final, se le denomina “desplazamiento” y es un vector.
desplazam iento ( d) B
A
tr ayector ia o distancia ( d)
A= Posición Inicial B= Posición Final

En las prácticas y para no complicar más la vida de lo necesario, sé, por experiencia, que la
forma más fácil de averiguar un desplazamiento es simplemente verlo en el dibujo, para ello:
1) Localice la posición inicial y la posición final
2) Entonces trace una recta entre ambas
3) Lo que mida esa recta es el desplazamiento y hacia dónde va, es la dirección.
Ejemplos: ¿Cuál es el desplazamiento y la distancia en los siguientes casos?
a) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio.
b) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso 1km al sur.
c) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso hasta mi casa.
Respuestas
d d
a 3 km norte 3 km
b 2 km norte 4 km
c cero 6 km
Generalmente usamos los términos velocidad y rapidez sin hacer distinción entre ellos,
hoy aprenderemos que son diferentes, ambos términos no son lo mismo, velocidad es un
“vector” por lo tanto tiene dirección. Ejemplo 60km/h al norte, 3m/s al suroeste.
Pero la rapidez es un escalar o sea sólo el número, de modo que 60km/h, 3m/s serán
la rapidez. El siguiente video aclara detalles de la rapidez y la velocidad:
Y los términos diferentes que hemos aprendido se relacionan de la siguiente forma:
Rapidez es un escalar Velocidad es un “vector” por lo tanto

tiene dirección.
= velocidad media.
Vm= rapidez media.
d= distancia
= desplazamiento
t= tiempo
t= tiempo
Donde  significa cambio y siempre este símbolo significa cantidad final menos cantidad
inicial.
Aquí hablamos de velocidad y de rapidez media, conceptualmente esto es diferente
de velocidad o rapidez instantánea.
Velocidad o rapidez media: Es la que obtenemos a partir de cálculos donde usamos dos
valores de tiempo o distancia, es un promedio de velocidad o rapidez en cierto lapso.
Velocidad o rapidez Instantánea: Es la que mide el velocímetro de los carros o la que los
tráficos miden con sus “radares” (esas “pistolas” para medir la velocidad, se llaman
técnicamente pistola Doppler).
RESUMEN:
Distancia: (d) es la longitud del camino que sigue desde la posición inicial hasta la posición
final, es un escalar, ejemplo: 30m, 15 km, 25cm.
Desplazamiento: ( ) es la distancia mínima (en línea recta) dirigida desde la posición

inicial a la posición final, es un vector, ejemplo: 30m al sur, 15 km a la derecha, 25 cm hacia
arriba. Generalmente para averiguarlo no necesitan calcularla sino solo verla en el dibujo
buscando posición inicial y final y tirando una recta entre ambas.
Velocidad media: Es un vector, ejemplos: 10m/s al sur, 60 km/h hacia

adelante, 18 m/s hacia abajo.
Rapidez media: Es un escalar, ejemplos: 10m/s, 60 km/h, 18 m/s.
Pero durante este curso solo calcularemos velocidad y rapidez instantánea, por eso
usaremos las fórmulas sin la m.
PRIMERAS NOCIONES DE DESPEJE
Algo muy importante es aprender a despejar y a través de todo este curso de Física
usted aprenderá bastante, y empecemos a despejar desde hoy con esta primera fórmula:
Despejar significa dejar de un lado la variable que quiero, no importa si la deja sola
del lado derecho o izquierdo, lo que importa es dejarla sola, si queda del lado derecho
simplemente la traslada a la izquierda sin cambiar nada.
Para despejar; lo último que usted mueve es la variable a despejar, lo que le piden, y
lo principal que debe recordar es que al pasar al otro lado del igual solamente se cambia
de operación, o sea, si está sumando pasa a restar, si está restando a sumar, si está
multiplicando a dividir y si está dividiendo a multiplicar, apliquémoslo. Despeje distancia de
la siguiente fórmula:
Para hacerlo observe que la variable “tiempo” es lo que debe pasar al otro lado
entonces páselo, note que está dividiendo, por ello pasa a multiplicar
v.t=d
Y como d quedó a la derecha pasémosla; sin hacer ningún otro cambio; a la

izquierda
d=v.t
Ahora despejemos tiempo de
En los casos donde la incógnita esté en el denominador (lo que busca está abajo), la
mejor y más simple forma de despejarla es trasladar la variable incógnita al lado izquierdo y
la que está al lado izquierdo del igual, es trasladada al lado derecho; de modo que t va a la
izquierda arriba y V para abajo.
t = d
v
Otro modo muy usado de iniciarse en el despeje y que se puede usar con cualquier
fórmula con tres variables es usar el triángulo, poniendo la variable de arriba en la parte
superior, la de la izquierda a la izquierda y la otra a la derecha, tal como se ve en la imagen.
Y este triángulo significa que:
d= v.t
v= d
t
d
t= d
v t v
Su profesor indicará cómo usar este triángulo.
¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS DE MRU?
1) Elabore un dibujo exacto que describa el problema y anote los datos en él.
2) Saque los datos del problema. Ejm, d=3m, t=2s , v=?
3) Busque la fórmula que responda la pregunta del problema.
4) Sustituya en la fórmula con los datos (no olvide escribir las unidades. Ejm v=d/t =
3m/2s=… )
5) Escriba la respuesta con las unidades correspondientes. Ejm v= 1,5 m/s
6) Si en algún problema aparecen datos en m y km, o m/s y km/h, deberá hacer la
conversión correspondiente para siempre trabajar en unidades homogéneas.
Ahora continuemos con el tema en la resolución de prácticas, los siguientes ejemplos están
resueltos, por favor en la solución de la práctica siga el proceso que se describe aquí:
Ejemplos:
1) ¿Cuál es la velocidad media y el desplazamiento de un carro que está a 400m a la
derecha de un árbol y después de 5s está a 100m a la izquierda del mismo árbol?
Puntos a calificar: 1pt datos correctos, 1pt dibujo con datos correctos, 1pt fórmula correcta,
1pt sustitución correcta, 1pt resultado correcto: Total: 5pt
Datos: El dibujo:
Posición inicial = 400m a la derecha del
origen.
Posición final = 100m a la izquierda del
origen
t = 5s
El desplazamiento será 500m a la izquierda
Fórmula Sustitución Resultado
La velocidad media es:
OJO: La sustitución debe tener las unidades, si no tiene unidades y dirección, pierde el
punto.
2) ¿Cuál es la velocidad en m/s media de un carro que recorre 30km en 2 horas; si se dirige
hacia el norte? 1pt datos correctos, 1pt fórmula correcta, 1pt sustitución correcta, 1pt
resultado correcto. Tot: 4pt
Datos: d= 30km norte, t=2horas, v=?

Fórmula Sustitución Resultado
= 30km Norte =15km/h al N.

2h
Ya obtuvimos esta velocidad en km/h, pero el problema la pide en m/s, así es que hay que
hacer la conversión.
Recordemos conversiones:
Necesita convertir 15 km/h a m/s
Recordemos:
Ahora resuelvo:
Por lo tanto, la respuesta del problema es: al Norte

Si no recuerda cómo hacer conversiones, puede revisar el tema de conversiones:
https://www.fisicalinda.com/3
PRÁCTICA
Nota: si vale 5pt, estrictamente requiere un dibujo para su solución.
1) Un perro está a 150 m sur de un árbol de mango; entonces, su dueño lo llama y el perro
empieza a caminar hacia el árbol, dura 2 minutos caminando cuando se echa a descansar
al lado del árbol ¿A qué velocidad en m/s caminó el perro hacia el árbol? 5pt
2) Un río cuya rapidez es 10 m/s trae una hoja, la cual dura 2min en llegar al puente,
¿Cuánta distancia recorrió? 4pt https://www.fisicalinda.com/3e
3) Un avión recorre 5 000 km al norte en 3 días, ¿cuál es su velocidad en km/h? 4pt.

4) Una ciclista baja del Cerro de la Muerte durante 15 min a 40 km/h,

¿Cuánta distancia recorre? 4pt. https://www.fisicalinda.com/3g
5) Un pájaro vuela a 2 m/s y recorre 10 hm, ¿cuánto tiempo duró? 4pt.
6) Un cuervo sale de su nido y vuela 30m hacia el roble, 10 minutos después regresa al nido,
averigüe el desplazamiento y la distancia. 5pt.
7) A José Palito su mamá lo envió a la pulpería a comprar arroz, si él estaba en la esquina

del mercado cuando lo enviaron, de acuerdo al dibujo siguiente, recorrió 100 m este
hacia la escuela, entonces dobló 300 m sur hasta llegar a la pulpería:
Si tardó 9,50 minutos, ¿A cuál velocidad en m/s caminó José Palito?
8) Un chompipe está a 50 m norte del colegio y dura 20 segundos en estar a 10 m norte del
colegio; entonces, 30segundos después está a 30m sur del colegio, calcule: (1pt elaboración
del dibujo, 11pt en cada proceso y resultado correcto)
a) distancia total recorrida
b) desplazamiento total recorrido

c) distancia al norte recorrida
d) desplazamiento al norte recorrido
e) desplazamiento al sur recorrido
f) distancia recorrida al sur
g) velocidad media al norte
h) velocidad media al sur
i) rapidez media al norte
J) rapidez media al sur
9) Con el conocimiento adquirido, por favor corrija este rótulo de carretera, dibújelo al lado
con todas las correcciones.
Ahora imagina que vas en un automóvil cuyo velocímetro es el siguiente, ¿dónde

debería estar la aguja para que su rapidez sea exactamente la máxima permitida
según el anterior rótulo?
RESPUESTAS:
1) Sí llegó al árbol, pues su desplazamiento fue de150m al N a una velocidad de

1.25m/s al N
2) 1200m
3) 69.4km/h al N
4) 10km
5) 500 s
6) desplazamiento=0 distancia= 60m
7) 0,55 m/s al Sur Este.
8) a) 80m b) 80m.S c) no hay d) no hay e) 80m al S
f) 80m g) No hay h) 1.6m/s al Sur i) No hay j) 1.6m/s.
9) Es un dibujo.
EXPERIMENTO DE REAFIRMACIÓN DE CONOCIMIENTOS MRU.
Nota didáctica para el docente: https://www.fisicalinda.com/3h

Vamos a comprobar lo que hemos visto en teoría con el caso de la rapidez:
1. Descargan una app gratuita para medir rapidez de un cuerpo en movimiento hacia
la cámara, por ejemplo, Radar de Velocidad (Speed Gun). Tenga cuidado de que no
descargue una app para medir “velocidad de descarga” de bytes en Internet o una
que mida la “velocidad” propia del cuerpo.
2. Marque una distancia conocida y corta, unos 20 m será suficiente y midan el tiempo
en que un compañero recorre dicha distancia corriendo a “rapidez” constante, luego
calcule la rapidez.
La rapidez corresponde a: ___________________
3. En el mismo momento, el alumno que descargó la app mida la rapidez registrada en

el teléfono con la app.
4. ¿Hay diferencia en los resultados? en caso afirmativo, ¿cuáles podrían ser algunas
razones? ¿Están obteniendo el resultado en la misma unidad?
ANÁLISIS GRÁFICO
INTRODUCCIÓN
El docente realiza una focalización usando las ideas de la guía didáctica analizando
algunas gráficas comunes en el entorno.
GRÁFICAS MRU
Docente: Didáctica aquí: https://www.fisicalinda.com/3i
Video del tema: https://www.fisicalinda.com/3j
Como ven, de una gráfica se puede extraer mucha información, dice un viejo proverbio
que “una imagen vale por mil palabras”. Y este en el caso con las gráficas. De cada gráfica
se puede extraer muchos datos útiles, además, lo que aprendas sobre interpretación de
gráficas te será muy útil para entender otros tipos de gráficas en otras materias
(secretariado, contabilidad, estudios sociales, español, matemática, deportes...).
Las gráficas son representaciones en dos ejes perpendiculares de coordenadas del

movimiento de un cuerpo, en el siguiente ejemplo léase “d” como distancia:
Esta gráfica se denomina gráfica distancia

versus tiempo (d vrs. t) y muestra que el móvil
recorrió distancias iguales en intervalos de
tiempo iguales, o sea, se movió con rapidez
constante y si queremos calcular la rapidez
entre t=2 y t= 4 obtenemos:
Datos:
d=distancia final: 3,5m d0=distancia
inicial=1,5m
t= tiempo final: 4s t0= tiempo inicial= 2s
V= d – d0 = 3,5 – 1,5 =1m/s
t - t0 4 - 2
Si marcamos la pizarra de 0 a 4m y alguien camina
recorriendo un metro cada segundo; entonces, estaremos
moviéndonos tal como lo muestra la curva de esta gráfica y lo
estaremos haciendo a 1m/s.
Gráfica distancia versus tiempo (d vrs. t)
d La curva de esta gráfica muestra que

(m ) el móvil está a 3 m del origen durante
4 todo el tiempo, no se movió. V=0.
3 Representándolo en la pizarra
marcada cada metro; sería el hecho
2
de que la persona se quede en el
1 punto a 3m del origen durante los 5
segundos.
0 1 2 3 4 5 t (s)
Antes de continuar es importante aclarar la definición de la palabra origen.

Existe origen del movimiento y es cualquier lugar donde empiece a moverse el cuerpo, en la
gráfica que sigue abajo, el origen del movimiento es a 2m.
Y existe el origen de la gráfica y este es el (vértice) de los dos ejes (eje de abscisas -tiempo-,
eje de las ordenadas –distancia- en el anterior caso).
Una más:
¿Cómo sería la curva de una gráfica que represente el movimiento de la persona si inicia su
movimiento a los 2m del origen permaneciendo ahí durante un segundo y entonces regresa
al origen en un segundo, e inmediatamente que llega al origen se regresa a la posición 3m
en dos segundos?
Si, precisamente como seguro lo supuso, es así:
d a) inicia su movimiento a los 2m del
(m )
origen permaneciendo ahí durante 1
4 segundo.
3 b) inicia el regreso al origen en
a
2 próximo segundo: t=1segundo.
b
1 c) inmediatamente que llega al origen
se regresa a la posición 3m en dos
segundos
0 1 2 3 4 5 t ( s)
Cuadro #5. Resumen Gráficas

Gráfica distancia Posición Desplazamiento Velocidad/Rapidez Tiempo Aceleración
Sólo se Vea la longitud V= d - d0 Curva horizontal

mide en el entre punto . t - t0 a=0
d Vrs. t Solo se gráfico, es inicial y final y Solo se
mide en vectorial, dirección o o mide Curva inclinada
el ocupas sentido. en el no la
gráfico dirección gráfico calcularemos.
Veamos una animación con la cual se ve la construcción de las curvas recién estudiadas,
nota, se debe configurar para que la aceleración sea cero y la velocidad, puede dejarla en
5 m/s.
PRÁCTICA
Gráfica #1
Esta gráfica representa a una persona que camina dentro del aula, en un espacio marcado
de 4 metros durante 5 segundos:
d (m ) N
4
3 O E
1 S
0 1 2 3 4 5 t ( s)
1) Describa el movimiento:
2) Entre t=1s y t=2s qué tipo de movimiento tuvo _________________
3) ¿Cuál es la distancia total recorrida? _________________
4) ¿Cuál es el desplazamiento total? _________________
5) ¿Cuál es la velocidad entre t=0s y t=1s? _________________
6) Ente t=3s y t=4s hacia qué punto cardinal se dirige el cuerpo? __________________
RESPUESTAS:
1) La respuesta es muy libre usted puede usar otras palabras y decir lo mismo. En
t=0s el cuerpo está a 4m norte del origen y dura 1s en estar a 2m norte del origen,
permanece ahí durante dos segundos y entonces en dos segundos regresa al
origen (4m al sur del inicio). Esta gráfica no informa si va subiendo o bajando, ni
informa si va al este o al oeste, solamente podemos deducir si va al norte o al sur.
2) No se movió, si observas la gráfica el cuerpo permaneció en el mismo lugar

durante dos segundos.
3) Si ve el cuadro resumen vera que para averiguar distancia únicamente se mide

en el gráfico; entonces, solamente vea dónde inició y dónde terminó, eso será
suficiente, recuerde que la distancia no lleva dirección. Puede ver que inició su
movimiento a 4m del origen y terminó el movimiento en el origen, de modo que se
movió 4m.
4) Primero observe la rosa de los vientos que indica que hacia arriba es Norte.
Ahora si ve el cuadro resumen verás que para averiguar desplazamiento debes
ver la longitud entre el punto inicial y el punto final, solamente cuente esta
longitud en la gráfica y la dirección hacia donde se movió, si en esta gráfica se
mueve hacia arriba significa que va al norte, si va hacia abajo significa que va al
sur, por ello la respuesta es 4m Sur.
5) Si ves el cuadro resumen, para averiguar la velocidad debe usar
Para facilitar el trabajo le recomiendo que empiece en el denominador

(abajo), escribiendo los tiempos finales menos inicial o sea 1- 0 y entonces se
proyecte en la gráfica, donde esta cada tiempo, suba hasta pegar con la curva y
devuélvase al otro eje; entonces, escriba dicho valor en el numerador, o sea al tf
corresponde la V y al ti la V0, quedando tal como sigue:
6) Al sur, ya que va en dirección contraria a la numeración del eje de distancia.

Gráfica #2
La siguiente gráfica: distancia versus tiempo, describe el movimiento de una persona
durante 8 segundos, caminando en dirección a un árbol que está a 3 metros de su posición
inicial. Entonces, responda lo que se le solicita:
d (m ) 5
t (s)
1 2 3 4 5 6 7 8
Nota: Todos los tiempos son dados en segundos

1- En el instante t=0; la posición de la persona es de _____________
2- En el instante t= 1 la posición de la persona es la siguiente _____________
3- En el instante t= 8 la posición de la persona es la siguiente _____________
4- Entre t= 0 s y t=2 la rapidez es la siguiente _____________
5- Entre t=2 y t=4 la rapidez es la siguiente _____________
6- Entre t=4 y t=6 la aceleración es la siguiente _____________
7- Entre t=6 y t=8 la rapidez de la persona es la siguiente _____________
8- Entre t=0 y t=2 qué tipo de movimiento ha tenido _____________
Respuestas:
1) 2m 2) 2m 3) 0 4) 0 5) 0,5 m/s 6) 0 7) -1,5m/s 8)
No se mueve.
PRÁCTICA DE PROFUNDI ZACIÓN MRU.
1) Un niño está a 1500 m norte de su casa; entonces, se le pide que camine y después de
media hora está a 0,04 km al Sur de su casa, ¿fue su velocidad tal que pudo recorrer más de
1600 m en ese tiempo? Nota, averigüe velocidad en m/s y su desplazamiento. 5 pt.
2) Un carro sale del taller y recorre 70 km al este a 40 km/h, retorna 15 km al oeste a 60 km/h,
¿Se desplazó más de 50 km al este en 1 hora? 5pt.
3) Carlitos estaba en San José y se montó en el tren hacia Alajuela a las 10 am, si se bajó a
las 10,20 am, cuánto dinero gastó en el pasaje si el tren viajaba en promedio a 60 km/h y por
cada kilómetro recorrido cobra 20 colones? 7pt.
4) Llene el espacio en blanco:

Si vas en el carro con tu padre, miras el velocímetro que marca 60km/h, él recibe un
mensaje de texto y dura un minuto mientras lo lee y lo responde. Entonces tu le comentas:
Papi, ¿sabes que has recorrido una gran distancia sin prestar atención al camino poniendo
en riesgo la vida de toda tu familia?, tu papá te dice que no, que fue un momentito nada m
as... Entonces sacas tu calculadora y le dices:
“Papá, en realidad recorriste ______ km estando distraído. ¿Te parece poco papá?” 4pt.
5) La mayor velocidad que ha alcanzado un objeto construido por el hombre (la sonda
Helios 2) es de aproximadamente 250.000 km/h. Incluso con esta velocidad, el tiempo que
tardaría en llegar hasta la estrella más cercana (Próxima Centauri) sería de más 18.000 años.
¿A qué distancia en km está esa estrella? 4pt.
RESPUESTAS
1) No, porque solo recorrió 1540m en media hora. Velocidad= 0,85m/s al sur
2) No, se desplazó 55km al este durando 2 horas
3) 396 colones.
4) 1 km.
5) 3,94x1013 km que equivale a 39 400 000 000 000 km.
Gráfica de profundización.
https://www.fisicalinda.com/3l
6) La siguiente gráfica distancia versus tiempo, corresponde al movimiento de un caballo;
responda lo que se le solicita.
d (m ) N
7 O E
6
5 S
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s)

1- En el instante t=0 la posición a la que está el cuerpo es _____________
2- En el instante t= 3 la posición a la que está el cuerpo es _____________
3- En el instante t=5 la posición a la que está el cuerpo es _____________
4- En el instante t= 8 la posición a la que está el cuerpo es _____________
5- Entre t= 0 y t=2 la velocidad que tiene es la siguiente _____________
6- Entre t= 0 y t=2 la aceleración es la siguiente _____________
7- Entre t=2 y t=5 la velocidad es la siguiente _____________
8- Entre t=5 y t=6 la velocidad del móvil es la siguiente _____________
9- Entre t=6 y t=8 la velocidad del móvil es la siguiente _____________
10- Entre t=2 y t=4 el cuerpo se dirige al siguiente punto cardinal _____________
13- La distancia total recorrida es la siguiente _____________
14- El desplazamiento total recorrida es el siguiente _____________
Respuestas: 1) nhi 2) 4,7 m 3) 0 4) 3 m 5) nhi

6) nhi 7)- 2,3 m/s 8) 3 m/s 9)0 10) Sur 11) Norte
12) Ninguno, está en reposo 13)10 m 14)4 m Sur
OJO: Nhi se usa cuando “no hay información” (nhi).
SUGERENCIA DE EXTRACLASE.
Comentario para el docente: https://www.fisicalinda.com/3m
Nota al alumno: Queda a criterio del docente si lo asigna o no.
Indicador: Practica MRU y Gráficas resolviendo una situación real.

Fecha de entrega: ________________________
Proceso: Se le presenta una gráfica, grave un vídeo que presentará en privado a su

docente, donde usted y un compañero primeramente marcan 10 metros en el piso (con tiza
o cualquier marca), entonces uno de los dos se mueve tal como la gráfica lo requiere y
finalmente averiguan la velocidad y rapidez entre t=5s y t=10s:
Responda:
1. En el vídeo explique ¿cuál movimiento tuvo su compañero entre t=4s y t=5s, y a qué
dirección se dirige entre t=2s y t=4s?
2. ¿Qué velocidad (precaución: debe agregar dirección) alcanzó el compañero
cuando caminó el trayecto entre t=5s y t=10s, también calcule la rapidez en el mismo
tiempo? presente los cálculos por escrito y resultados
Evaluación: 5pt representación correcta del movimiento visible en el vídeo, 5pt explicación
en el vídeo del tipo de movimiento entre t=4s y t=5s, 5pt cálculos correctos, 5pt resultados
correctos. Total, 20pt = __%.
Integrantes del grupo:
Práctica final para examen de M. Relativo y MRU:
https://www.fisicalinda.com/3n
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)
Video de esta clase: https://www.fisicalinda.com/4a
Para el docente, notas didácticas: https://www.fisicalinda.com/4b
INTRODUCCIÓN
¿Qué es aceleración? _________________________________.
Mmmm… seguro estás diciendo: “No sé, ¿cómo se le ocurre preguntar eso si no hemos visto
el tema?” pero veamos:
¿Qué pasa con la velocidad de un carro cuando presionas el “acelerador”?

____________________________________________________________________________
Bien, ¿qué ocurre con la velocidad del carro cuando “frenas”? ¿Sería eso desacelerar el
auto?
_______________________________________________________________
Entonces volvamos a la pregunta inicial, luego de pensar un poquito en el asunto:
¿Qué es aceleración? _________________________________.
Cuando ha respondido, si su docente lo indica, inicie la lectura de siguiente texto.
Como su nombre lo indica el “Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado
(MRUA)”, es el tipo de movimiento cuando un móvil es

acelerado, se define aceleración como “el cambio
de velocidad” en un tiempo dado, de modo que
siempre que hay un cambio de velocidad hay un
movimiento acelerado. Como podemos deducir de
los términos aprendidos en la anterior unidad, ya que
la aceleración es un cambio de velocidad (y la
velocidad es un vector), la aceleración también es un
vector, que lleva la dirección del cambio de
velocidad, o sea, aceleración media es:
Recuerde que el  significa: variable final menos inicial, en unos párrafos se te aclara más
de este símbolo.
La “m” al lado de “a” significa que el resultado que obtengamos es una aceleración
promedio o media, una vez que lo sabemos, de ahora en adelante para simplificar las
fórmulas no usaremos la m.
La unidad para medir aceleración es m/s2.
Como trabajaremos en una sola dimensión, la ecuación vectorial anterior se puede
expresar como una ecuación de componentes escalares.
Y cómo el  significa: variable final menos inicial, entonces la fórmula anterior

podemos escribirla de cualquiera de estas tres formas y depende de los datos que
tengamos la elección de cuál formula:
donde V es velocidad final y V0 es la velocidad inicial.

Se puede ampliar la comprensión estudiando lo que ocurre con este móvil:
¿PARA QUÉ ESTUDIAR EL MRUA?
El concepto de aceleración es muy importante, debido a que la mayoría de los

cuerpos que se mueven, tarde o temprano cambian de velocidad, siendo entonces
acelerados, por lo que cualquier predicción de su trayectoria o tiempo de viaje, es
necesario hacerla tomando en cuenta las fórmulas que incluyan aceleración.
Por ejemplo, sin estas fórmulas sería imposible conocer la velocidad de los
transbordadores espaciales, el tiempo que dura un meteorito en caer en la Tierra, o calcular
la distancia recorrida por un vehículo cuando se conoce su aceleración y el tiempo en que
se movió.
Y es por esta misma razón que las siguientes ecuaciones vectoriales también se
pueden expresar en términos de componentes escalares, de modo que no usaremos las
direcciones.
OTRAS FÓRMULAS IMPORTANTES TAMBIÉN SON:
Donde:
tf= Tiempo final d = Distancia o altura a = Aceleración constante
t0 = Tiempo inicial V = Velocidad final V0 = Velocidad inicial
DESPEJE DE ECUACIONES
El despeje de ecuaciones es una de las más importantes habilidades que usted debe
dominar para ser exitoso en física. Éste es un tema visto en matemática, pero lo retomamos
aquí debido a su importancia.
Un ejemplo nos ayudará a entender qué es despeje:
Si en un partido de Futbol Carlos y Juan tienen un

encontronazo y al final Juan queda tendido en el suelo,
todo el mundo lo rodea a ver qué pasó y llega el árbitro
pidiendo que despejen el área: ¿Qué significa? ¿Sacar a
Juan?
Al contrario, es que todo el mundo salga y solo Juan se quede solo. Esa es la misma
idea cuando se habla de despeje de ecuaciones, la incógnita que buscamos es la que NO
debe moverse y más bien deben sacarse todas las otras variables al otro lado del igual.
En resumen, para despejar solo ocupa seguir repetidamente estos tres pasos:
1) Meter paréntesis a cada grupo de operaciones.
2) Identificar la incógnita.
3) Pasar lo que esté más lago (y del mismo lado del igual) al otro lado invirtiendo.
CONSEJOS SOBRE CÓMO DESPEJAR:
Video: https://www.fisicalinda.com/despeje1
De la siguiente fórmula despeje la V0
1) En fórmulas con más de tres variables incluya paréntesis en cada bloque de

operaciones.
Ejemplo
Con paréntesis:
Original:
2) Identifique la variable (la llamaremos incógnita) que quiere despejar y (ojo) no la

mueva hasta que termine.
Original: Identificada:
3) Pase al otro lado del igual la variable más distante invirtiendo la operación al cruzar
el igual o sea si está sumando pasa a restar, si está dividiendo a multiplicar, ... Si la
variable más distante está dentro de paréntesis y puede pasar todo el bloque de
operaciones páselo invirtiendo únicamente la operación o signo fuera del bloque, sin
cambiar ninguna operación dentro del bloque.
Original: Trasladada al otro lado:
4) Hágalo hasta dejar la incógnita sola y entonces dele vuelta (o sea pásela al lado
izquierdo de la fórmula), porque la incógnita quedará al lado derecho del igual,
entonces dele vuelta sin cambiar nada, pues normalmente las fórmulas las
trabajamos desde la izquierda hasta la derecha.
Original : Despejada:
Un atajo para algunos despejes:

Pueden usar este atajo al tratar de despejar formulas donde la incógnita está en el
denominador y sola o multiplicando (no aplica si este sumando o restando) es simplemente
sacar la incógnita al otro lado del igual, y trasladar la otra variable al lado derecho, por
ejemplo:
De la siguiente formula despeje K

F = J + u
k . a
Baja al otro lado F y saca k, quedando

K = J + u
F . a
Práctica de despeje
Video de la revisión de esta práctica: https://www.fisicalinda.com/despeje2
De la siguiente fórmula despeje “v” y “t”
a= v
t
1) Despeje V 2) Despeje t
De la siguiente fórmula despeje V0, V, t
3) Despeje V0 4)Despeje V 5)Despeje t
De la siguiente fórmula despeje V0, a
6)Despeje V0 7)Despeje a
De la siguiente fórmula despeje V2, V02, a
8)Despeje V2 9) Despeje V02 10)Despeje a
Esta habilidad que aprendió (despejar) la usará durante todo el año, por eso guárdela en
su caja de herramientas de física. Para su comodidad y referencia, aquí la encontrará:
https://www.fisicalinda.com/despeje
Cuando ha hecho todos los despejes podrá formar una hoja de fórmulas parecida a la
siguiente, es muy probable que el orden los términos en las ecuaciones sea diferente.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 75
CUADRO #4. CUADRO RESUMEN DE FÓRMULAS DEL MRUA
Distancia o Velocidad Inicial Velocidad Final Tiempo Aceleración

desplazamiento
PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MRUA
A) Sacar los datos del problema como V0, V, d, t...

Recuerde que si dice: “Frena hasta detenerse” significa que la V= 0.
Si dice “Partió del reposo” significa que la V0= 0.
Al sacar los datos te puede ayudar mucho reconocerlos debido a la unidad que tienen,
de modo que si el valor está en:
m/s es una velocidad.

m/s2 es una aceleración.
m es una distancia.
s es un tiempo.
B) Busque la incógnita del problema. Ejemplo: ¿Qué velocidad alcanza? La incógnita

sería V=?
¿Cuánto tiempo duró? En este caso la incógnita es tiempo t=?
C) Busque una fórmula que se adapte a los datos que tiene y aplíquela.
EJEMPLO Y PRÁCTICA DE MRUA.
Resolución de problemas) Escriba las respuestas forma clara y concisa lo que se le solicite.
1) ¿Cuál es la magnitud (valor o número) de la aceleración de un carro, si la variación de

la velocidad es de 18m/s en 4s? 1pt datos correctos, 1pg fórmula correcta, 1pt sustitución
con valores y unidades correctas, 1pt resultado correcto. Total: 4pt.
Datos:
a=? v= 18 m/s t= 4s
Fórmula: Sustitución: Resultado:
a= v a= 18m/s = 4.5m/s2
t 4s
2) Un caballo desbocado viajaba a 16 m/s y frenó hasta detenerse en 4s,

¿Cuál es la aceleración? 1pt datos correctos, 1pg fórmula correcta, 1pt
sustitución con valores y unidades correctas, 1pt resultado correcto. Total: 4pt.
Datos: Saque USTED los datos aquí por favor.
Fórmula: a= V -V0
t
Sustitución: Elabore USTED la sustitución.
Respuesta: -4m/s2
3) Una bici tiene una aceleración constante de 2 m/s2 durante 4s.

¿Cuál fue su variación de velocidad? 4pt
4) Un atleta (con pie de atleta) en el inicio de una carrera tiene una aceleración
constante de 5m/s2 hasta alcanzar una velocidad de 10m/s, si partió del reposo, (Vi=0)
¿Cuánto tiempo tardó acelerando? 4pt
5) ¿Cuál es la aceleración de Superman, cuya velocidad inicial era de 4m/s y alcanza

una velocidad de 12m/s en 2s? 4pt
6) Si Pedro Picapiedra parte del reposo, y tiene una aceleración constante de 2m/s2
durante 12 s ¿Cuál es su velocidad final? 4pt
7) El Correcaminos tenía una velocidad de 4m/s, y acelera a 3m/s2 durante 4s,
¿Qué velocidad alcanza? 4pt

8) El tren eléctrico del Pacífico viaja a 90km/h, y frena durante 5s, desacelerando a -5m/s2
¿Cuál es su velocidad final y la velocidad final del humo? 4pt
9) Una superscooter Hilyne acelera durante 4s a razón de 6m/s2 hasta alcanzar una
velocidad de 24m/s. ¿Cuál era la velocidad inicial de la superscooter Hilyne? 4pt
10) ¿Cuál era la velocidad inicial de un Hyperkauer que acelera a 3m/s 2 y alcanza una
velocidad de 24m/s en 5s? No pregunte qué es un Hyperkauer. 4pt
11) Un aeroligero se acelera durante 9s a razón de -2m/s2 hasta detenerse. ¿Cuál era su
velocidad inicial? 4pt
12) Una patineta Hover que tenía una velocidad de 5m/s se acelera a 2m/s2 durante 4s,
¿Cuánto se desplazó? 4pt
13) Si algo parte del reposo y tiene una aceleración constante de 6m/s2 durante 5s ¿Qué
distancia recorrió? ¿Podría ser una tortuga? 4pt
14) Una nave Melmaciana (de Melmac provino Alf) se movía a 20m/s y tiene una
aceleración constante de 3m/s2 durante 2s. ¿Cuánta distancia recorrió?, ¿a dónde llegó?
4pt
15) Determine el desplazamiento de un satélite dañado que tiene una aceleración

constante de 4m/s2, si su velocidad era de 5m/s hacia la Tierra y alcanza una velocidad
de 9m/s. 4pt
16) Si Speedy González parte del reposo con una aceleración de 5m/s2 si su velocidad
final es 10m/s, ¿qué distancia recorrió? 4pt
17) La nave de los Supersonicos tenía una velocidad inicial de 12m/s entonces aparece
en el aire un roboperro y Super mete el freno hasta el fondo, de modo que experimenta
una aceleración de -3m/s2 hasta detenerse, si el roboperro estaba a 20 m ¿Lo golpeó?
4pt
18) Una yegua recorre 24m, mientras varía su velocidad de 3m/s hasta 21m/s.
¿Cuál fue la aceleración? 4pt
19) ¿Cuál es la velocidad final de un Hyunday, si su velocidad inicial era de 8m/s y

experimenta una aceleración constante de 4m/s2, mientras recorre 10m? 4pt
20) ¿Cuál es la velocidad final de un Toyota cuya velocidad inicial era de 18m/s, si
experimenta una aceleración de -2m/s2 recorriendo 72m? 4pt
21) Un bus tenía una velocidad de 24m/s, y acelera a -3m/s2 recorriendo 96m. ¿Cuál fue
su velocidad final? 4pt
22) ¿Cuál era la velocidad inicial de un tren que tiene una aceleración constante de
5m/s2, si alcanza una velocidad de 20m/s recorriendo 35m? 4pt
23) ¿Cuál fue la velocidad inicial de un ciclista que acelera a 2m/s2 mientras recorre 9m y
su velocidad final es 6m/s? 4pt
Para esta segunda práctica subiremos el nivel, porque ya sabe usar fórmulas y además es
necesario que aprenda una habilidad indispensable en física y es “Análisis Dimensional”,
tu profesor te explicará análisis dimensional, o bien lo puede consultar aquí:
https://www.fisicalinda.com/analisismrua
Práctica de profundización.
Al finalizar la solución de cada ítem, harán el análisis dimensional de la fórmula con que
resuelven.
A medida que van terminando los primeros alumnos la resuelven. Estos ítems requieren un
poco más de análisis.
24) Supermán está descansando plácidamente en su cama, cuando hay una

emergencia estelar; entonces, él decide ir a ayudar, si para llegar a tiempo al lugar de la
emergencia debía tener una aceleración mínima de 2,5 m/s2 y 5s después de salir de su
cama, su velocidad es de 12,5m/s, ¿Llegó a tiempo para poder ayudar en el lugar de la
emergencia? 4pt
25) Si Dartañán en carreta tenía una velocidad inicial de 18 m/s cuando empieza a bajar
una calle de piedra sin salida, encontrándose al final un gallinero; para que la carreta no
dé contra el gallinero necesitaría ser desacelerada a -2m/s2; entonces, Dartañán acciona
los frenos disminuyendo su velocidad con aceleración constante hasta detenerse en 9s.
¿Pegó con el gallinero? 4pt
26) Mr. Magoo observa un tren tipo cafetera (los de humo que calentaban agua con
carbón) que acelera a razón de 3m/s2, si Mr Magoo lo observa desde que cambia su
velocidad de 3 m/s hasta alcanzar una velocidad de 15m/s, y ¿cuánto tiempo lo
observó? 4pt
27) Observe este video del coyote y el correcaminos:
Suponiendo que el coyote tomó la curva para seguir al correcaminos… El correcaminos

viaja a una velocidad constante de 18,5 m/s, un segundo después el coyote con sus
súper-patines inicia la persecución con una aceleración constante de 2 m/s2.
a) ¿Cuánto tiempo tarda el coyote en alcanzar al correcaminos?
b) ¿En qué posición se encontraba el correcaminos cuando el coyote lo alcanzó?
“Terminemos el tema con un Rally de carros!: Para la próxima lección deben traer (todos
los que tengan) un carrito de fricción o cuerda y haremos una competencia de carritos”.
RESPUESTAS:
14) 46m; llegó 46m adelante.

3) Datos: a= 2 m/s2 t= 4s 15) 7m hacia la Tierra
V = a.t = 2m/s2. 4s = 8m/s 16) 10m
4) Datos: a = 5m/s2 v= 10m/s Vi=0 t= ? 17) 24m
t= V – V0 = 10m/s - 0m/s = 2s 18) 9m/s2
am 5m/s2 19) 12 m/s
5) am= V - V0 = 12m/s- 4m/s = 4m/s2 20) 6m/s
t 2s 21) 0m/s
6) V= 0m/s+ 2m/s2.12s = 24m/s 22) 7m/s
7) 16m/s 23) 0m/s
8) 0 m/s; el tren eléctrico no tiene humo. 24) Si llegó a tiempo pues su
9) 0m/s aceleración fue exactamente de 2,5 m/s2
10) 9m/s 25) no pegó pues su aceleración
11) 18m/s fue exactamente de -2m/s2
12) 36m 26) 4s
13) 75m; no por que viaja muy rápido. 27) a) t= 18,5s b) 342,25m Solución complete
en el sitio web.
GRÁFICAS MRUA
Nuevamente vamos a tratar el tema de gráficas, pero ahora son gráficas de V vrs t.
Gráfica velocidad versus tiempo (v vrs. t) de un móvil que viaja al sur.

v Esta gráfica muestra que el móvil tiene
(Km / h ) una misma velocidad de 30 km/h al
40 sur durante todo el tiempo (velocidad
constante).
30
20 Si viajáramos en un carro, y
observamos la aguja de la velocidad
10
fija sin moverse en 30km/h, entonces
estaríamos viendo lo mismo que esta
0 1 2 3 4 5 T (h ) gráfica representa.
Como la curva representa un mismo
valor de velocidad, el movimiento es
uniforme (M.U.)
Gráfica rapidez versus tiempo (v vrs t)

Cuando queremos representar el movimiento donde la rapidez va variando,
obtendremos una curva inclinada, un ejemplo es este:
v Ya que la rapidez cambia continuamente, tiene
(m / s) aceleración, que se averigua así:
4 a= v – v0 = 3 - 0 = 1m/s2
3 t – t0 3-0
2 En este tipo de gráficas también podemos

averiguar la distancia recorrida, averiguando el
1 área bajo la curva de la parte que nos interesa,
por ejemplo: queremos averiguar cuál distancia
recorrió entre t=0 y t=3; como en este caso se
0 1 2 3 4 5 t (s) forma un triángulo, la distancia sería:
Área =distancia = b . h = 3 . 3 = 4,5m
2 2
Un detalle más es que esta curva como
representa cambios de velocidad representa un
movimiento acelerado (MA).
Cuadro resumen
Gráfic distanci Posición Desplazamient Velocidad/Rapide Tiemp Aceleració
a a o z o n
Área Área Calcule la Solo se mide en Solo se

bajo la bajo la distancia y el gráfico mide
V Vrs. T curva curva y agréguele la en el a= V - V0
la dirección. gráfico . t - t0
dirección
.
En este laboratorio virtual podrás observar la formación de la gráfica, sin o con

aceleración, juega un rato y mira las variaciones, estoy seguro te aplicará la comprensión
del tema:
Veamos un ejemplo resuelto.
PRÁCTICA DE EJEMPLO GRÁFICA DE VELOCIDAD VERSUS TIEMPO.
Ésta es la gráfica de un ciclista que viaja al Sur en una recta, pero cambiando sus
velocidades, el ciclista fue observado durante 4 segundos.
V (m /s)
a l su r
4
3
2 A
1
B
0 1 2 3 4 5 t(s)
1) Describa el movimiento del cuerpo:
2) ¿Cuál es la distancia recorrida entre t=1s y t=2s? _________________
3) Entre t=0s y t= 2s ¿qué tipo de movimiento tiene? _________________
4) Entre t=2s y t=3s ¿qué tipo de movimiento tiene? _________________

5) Entre t=0s y t=1s ¿qué dirección tiene la velocidad? _________________
8) ¿Cuál es la velocidad entre t=4s y t=5s? _________________
RESPUESTAS:
1) Entre t=0s y t=2s aumenta su velocidad de 0 a 4m/s al sur; entonces, en t=2s

mantiene su velocidad de 4m/s al sur durante 1s y entre t= 3s y t=4s disminuye su
velocidad (frena) de 4m/s a 2m/s al Sur.
2) Si ves el cuadro resumen, ahí dice que debes calcular el área bajo la curva,
por lo tanto, nota que son dos áreas, un rectángulo y un triángulo, en la gráfica
están representadas con a y b, entonces
Area B= L x A= 2 x 1=2m
Area A= (b x h) / 2 = (1x 2) / 2 =1m
Por tanto, la distancia recorrida es igual a: área a + área b = 2m +1m = 3m
3) es MA (movimiento acelerado debido a que va cambiando de velocidad).
4) es MU (Movimiento uniforme porque viaja a una misma velocidad) no se debe
escribir MRU pues no sabemos si iba en línea recta o en una curva; lo que si
tenemos certeza es que va a una misma velocidad.
5) Se dirige al sur, la curva indica que va aumentando velocidad al sur.
6) Se dirige al sur, la curva indica que mantiene una velocidad de 4m/s al sur.
7) Se dirige al sur, la curva indica que disminuye la velocidad de 4m/s al sur a
2m/s al sur, o sea frenó; pero, siempre se dirige al sur.
8) No hay información (nhi), no existe curva en este lapso, por ello uno no puede
saber si la curva bajo, subió, se mantuvo...
PRÁCTICA 2
Se sugiere escribir un asterisco al lado de las preguntas que definitivamente

no entiendes, pues cuando llegue el momento de revisarla, puede que no recuerdes sus
dudas.
Gráfica #1 https://www.fisicalinda.com/4h
La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
moto que viajó al oeste durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le
solicita.
V(m /s)
5
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s )

1- En el instante t=0; la rapidez de la moto es de _____________
2- En el instante t= 3 la rapidez de la moto es la siguiente _____________
3- En el instante t=5 la velocidad de la moto es la siguiente _____________
Ojo, si te piden velocidad debes agregar la dirección.
4- En el instante t= 8 la rapidez de la moto es la siguiente _____________
5- Entre t= 0 y t=2 la distancia recorrida es la siguiente _____________
7- Entre t=2 y t=4 la distancia recorrida es la siguiente _____________
8- Entre t=2 y t=4 la aceleración del móvil es la siguiente _____________
9- Entre t=4 y t=6 la aceleración de la moto es la siguiente _____________
13- Entre t=4 y t=6 qué tipo de movimiento tiene _____________
14- Entre t=6 y t=8 qué tipo de movimiento tiene _____________
15) ¿Cuál es la distancia total que recorrió? _____________
RESPUESTAS:
1) 1m/s 2) 2m/s 3) 2,5m/s al oeste 4) 5m/s 5) 2m 6) 0

7)3,5m 8) 0,75m/s2 Oeste 9) 0 10) 5m 11)7,5m 12) 1,25m/s2Oeste
13) MU 14) MA 15)18 m
PROFUNDIZACIÓN
Gráfica #2 https://www.fisicalinda.com/4i
La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
bicicleta durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le solicita.
V (m / s)
a l n o r te
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 t( s)

1- En el instante t=0; la velocidad de la bicicleta es de _____________
2- En el instante t= 1 la velocidad de la bicicleta es la siguiente _____________
3- En el instante t= 8 la velocidad de la bicicleta es la siguiente _____________
7- Entre t=6 y t=8 la aceleración de la bicicleta es la siguiente _____________
8- Entre t=0 y t=2 el movimiento que tiene es el siguiente _____________
9- Entre t=2 y t=4 el movimiento que tiene es el siguiente _____________
10- La distancia total recorrida es la siguiente _____________
11- El desplazamiento total es el siguiente ____________
12- Entre t=0 y t=2 la dirección de la velocidad es la siguiente ____________
13- Entre t=2 y t=4 la dirección de la velocidad es la siguiente ____________
14- En t=8 la dirección de la velocidad es la siguiente ____________
RESPUESTAS:
1) 7m/s al N 2) 7m/s al N 3) 0 4) 0 5) -3m/s2 sur 6) 0 7) _ 0,5m/s2 sur 8)

MU
9) MA 10)25m 11) 25m al Norte. 12) Norte 13) Norte 14) Ninguna, el cuerpo está en
reposo.
PRÁCTICA PARA EXAMEN MRUA:
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE GRÁFICAS MRU Y MRUA:
ACTIVIDAD DE CIERRE:
EL RALLY DE MRUA
Objetivo: Práctica MRUA.

Materiales: Cronómetro, carrito de fricción,
cuerda o en último caso de baterías,
cuaderno, calculadora, hoja de fórmulas
de MRUA.
Nota: el docente debe consultar la guía

docente de este documento donde se
aclaran aspectos útiles a la hora de poner
en práctica esta actividad.
Proceso: Un rally es una competencia de “retos y velocidad”, este rally es de dos etapas y
en cada etapa participan grupos de 3 alumnos.
El docente elige 2 jueces para la etapa 1 y otros dos jueces para la etapa 2, a cada Juez
les asesora en privado qué aspectos verificar del cálculo de la etapa 1 y del cálculo de la
etapa 2.
A medida que van ganando, el docente revisa los cálculos de ambas etapas, si detecta
errores, los devuelve y conversa del error con los jueces, así todos aprenden de los errores,
finalmente el docente declara los ganadores:
Etapa 1: Se cuenta a 3 y entonces los vehículos recorren la distancia asignada de 1,5 m,

al llegar a la meta se debe calcular la aceleración del carro en ese trayecto.
La aceleración corresponde a: ______________
Cuando la han calculado se la llevan a los jueces de la etapa 1; cuando los jueces
verifican que está bien resuelto entonces le da el pase a la etapa 2.
Etapa 2: Cada grupo de alumnos inicia en el momento en que los jueces les dan paso de
la etapa 1 a la 2.
Cuando recorren la distancia asignada de 2 m para esta etapa entonces averiguan la

velocidad con que su carro llegó a la meta.
El docente marcará una distancia de 2 m en una zona del piso lisa y apropiada para la
carrera.
Todos los demás alumnos que no tienen carros se distribuyen formando equipos de apoyo
para los “pilotos” con carro. ¡Porristas!
Tiempo promedio: Una hora.

CAÍDA LIBRE
EXPERIMENTO
Experimento demostrativo.
Materiales especiales: Cronómetro.
El profesor(a) saldrá con el grupo a un espacio abierto donde
hará la demostración descrita mientras los alumnos toman
datos para su posterior análisis.
Docente:
Tome una piedrita o una bolita y tírela perpendicularmente del
suelo hacia arriba con moderada fuerza.
a) trabajo en tríos.
Cada trío hace uso del cronómetro y tomará el tiempo que la piedra duró en llegar
nuevamente al punto desde donde partió.
1) Tiempo total de vuelo: _________

2) ¿Cuánto tiempo duró subiendo? _________
3) ¿Cuál velocidad tuvo en el punto donde alcanzó la altura máxima? ________
4) ¿Qué altura en metros observó que alcanzó? __________
5) Conociendo que la gravedad terrestre (cuyo valor es de 9,8 m/s2) es la que desacelera
la piedra hacia arriba y la acelera hacia abajo, elabore una fórmula para calcular la
velocidad final con que llega al mismo punto desde donde partió.
6) Calcule la altura máxima alcanzada y compare su resultado con el punto 4.
7) Si su trío definitivamente no puede dar respuesta a alguna pregunta en el tiempo

asignado o si han respondido todas las preguntas. Ahora lean la parte correspondiente al
texto del tema y solucione lo que el docente le indique.
LA CAÍDA LIBRE
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/5
Otro tipo de movimiento que estudiaremos es el

descrito por los cuerpos al ser tirados perpendicularmente
(hacia arriba o hacia abajo) en las inmediaciones de la
Tierra, denominado caída libre o tiro vertical (algunos
autores definen caída libre como únicamente la caída y tiro
vertical como únicamente le ascenso, en este libro se usan
las expresiones Caída Libre y Tiro Vertical como sinónimos,
para denominar el movimiento ascendente y descendente
de una partícula).
Para poder comprenderlo mejor, dividamos el movimiento

hacia arriba y el movimiento hacia abajo, entonces
partamos de lo siguiente:
a) Primero, tomemos como referencia un sistema +, para poder definir la aceleración: En

los cálculos, en el movimiento ascendente, la aceleración (gravedad) debe usarse como
-9,8 m/s2. Pero en el movimiento hacia abajo usaremos la aceleración positiva 9,8 m/s2.
b) El tiempo que dura un cuerpo en subir hasta la altura máxima es el mismo que dura
bajando para llegar al mismo punto de partida.
c) La velocidad con que es tirado un cuerpo hacia arriba es la misma con que llega al
mismo punto hacia abajo; pero, en sentido contrario.
d) En el trayecto hacia arriba, la velocidad en el punto de máxima altura es velocidad

final y es cero, pero en el trayecto hacia abajo la velocidad en el punto de retorno es
velocidad inicial y su valor es igualmente cero.
Todo se resume en el siguiente esquema: Ojo, en este esquema represento el

movimiento como si la partícula al moverse hiciera una pequeña parábola cuando en
realidad sube y baja en la misma línea, lo represento así solo para efectos didácticos; es
un movimiento perpendicular a la superficie terrestre.
Este es el p unto d e má xima
Vf=0 a ltura o p unto d e retorno
V i= 0
2 2
a = - 9,8m / s a = 9,8m / s
t= 1 s t= 1 s
V i= 1 0 m / s V f= 1 0 m / s
Debido a que el movimiento de caída libre es un movimiento cuya única aceleración (o

desaceleración) es la gravedad terrestre (9,8 m/s2) se considera que es un tipo de MRUA y
por lo tanto todas las fórmulas usadas en MRUA son útiles en este tema:
Cuadro #6. Cuadro de fórmulas para caída libre.
Distancia o Velocidad Inicial Velocidad Final Tiempo Aceleración

desplazamiento
¿PARA QUÉ ESTUDIAR L A CAÍDA LIBRE?
Después de realizar el experimento anterior ya estás en capacidad de asimilar los

conceptos de este tema, el cual es útil para predecir las velocidades a que son
acelerados los transbordadores, cohetes, satélites y meteoritos; al salir o entrar en la Tierra.
También si algún día tiene necesidad de medir algo muy alto o profundo y no
dispone de una cinta métrica tan larga, puede dejar caer una piedra, medir el tiempo en
impactar al suelo y entonces calcular la profundidad, ya aprenderá a hacerlo en el
desarrollo de este tema.
Antes de continuar haremos un experimento interesante:
EXPERIMENTO
El docente o un alumno se suben a una mesa con una hoja de papel y una piedra de mediano tamaño.
Protege la zona de caída de la piedra en el piso con una mecha de palo de piso, un paño, tabla o cualquier cosa.
Toma la piedra y la hoja con la misma mano y formando una pinza las sostiene en lo alto, preguntando: ¿Cuál
cae primero si las suelto?
Nota al docente: Por favor lea la guía didáctica para comprender los detalles
importantes de este experimento. https://www.fisicalinda.com/5a
Note que cuando un cuerpo es tirado hacia arriba o

hacia abajo, los cálculos de altura alcanzada,
velocidad final, y otros, no toman en cuenta la masa,
peso o volumen del cuerpo lanzado, esto demuestra
que cualquier cuerpo lanzado en caída libre cae
igual, no importa si es un block o una bolita, todos
caen igual. Si son lanzados en iguales circunstancias
duran igual tiempo, alcanzan igual altura, o
velocidad final.
Por supuesto todos estos postulados se cumplen en ausencia de aire y

viento, en condiciones normales si hacemos algunos de estos cálculos, la respuesta
variará un poco sobre todo por el error humano al tomar los tiempos.
Al resolver problemas haga el dibujo y escriba en él todos los datos que le

dan, y cuando aplique fórmulas NUNCA mezcle datos del trayecto de subida con datos
del trayecto de bajada.
Observe el siguiente vídeo del coyote y el correcaminos, de acuerdo a lo
aprendido, ¿por qué no se ajusta a la realidad física?
http://www.fisicalinda.com/4f
Ojo, en las prácticas sus resultados quizá varían de los de este texto en
algunos decimales, generalmente no es de importancia, todo depende de cuántos
decimales he usado al resolverla y cuántos decimales usa usted.
Antes de continuar con caída libre, es importante el aprendizaje de una

habilidad que ocupará de este tema en adelante: Demostraciones.
INTRODUCCIÓN A LAS DEMOSTRACIONES:
Esta es otra habilidad que ocuparás durante todo el curso de física, por eso debe estar
adentro de tu “caja de herramientas de física”.
Como referencia rápida en el futuro la encuentras aquí:
https://www.fisicalinda.com/demostraciones1
Hay muchos tipos de demostraciones en física, algunas veces se le llama demostración a

un experimento, otras veces a una actividad donde se evidencia el fenómeno de estudio,
etc.
En este punto veremos cómo hacer demostraciones lógico-matemáticas en física, una
demostración es una habilidad imprescindible en física y posteriormente en ingenierías.
Una demostración primeramente es una comparación entre dos situaciones que bajo
ciertas condiciones son iguales, por eso siempre se compara o igualan dos situaciones y
se “justifica la igualdad mediante enunciados, supuestos y algebra”.
Por ejemplo:
Demuestre que es posible conocer el tiempo de caída si solamente nos dan la altura a la
que está un objeto que ha partido del reposo en caída libre.
Sigamos estos pasos:
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
b) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
c) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
d) Resuelva lo que le piden despejando.
Entonces.
Partimos de la fórmula de tiempo y la exploramos, e igual exploremos la fórmula de
velocidad final.
Como el objeto parte del reposo, la velocidad inicial es cero; entonces puedo
eliminarla de las fórmulas iniciales quedando así:
Ahora observe que el cuadrado de la

izquierda lo resuelvo con una raíz cuadrada
a la derecha
B) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
En el ítem solo le hablan de tiempo y altura (distancia), ahora, observemos que la
velocidad final (V) no va a cambiar en ambos casos, así es que la despejamos:
Aquí V ya está despejada, así que la

El despeje de V queda:
dejamos así.
b) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
c) Resuelva lo que le piden despejando.
Simplificamos el radical recordando que para simplificarlo debemos multiplicar el

radical dos veces por la misma expresión, quedando así:
Resuelvo:
En el numerador (arriba), cancelo el cuadrado con la raíz cuadrada quedando
Ahora puedo cancelar las dos “a” quedando como resultado esto:
Nota: Observe que no cancelé la “a” dentro de la raíz. Una “a” cancela solo una “a”.
--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Vamos a ver si comprendiste, resuelva el siguiente ejercicio:
Demuestra que
Es el resultado de trabajar éstas otras dos fórmulas:
Ecuación 1: Ecuación 2:
Nota: para solucionarlo debes recordar estos dos aspectos:
1)
2) la segunda fórmula notable:
Este espacio es para que resuelva:

Respuesta a la demostración:
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos. Ya nos
las dan.
Como buscamos una fórmula que no tiene “a”, entonces en la segunda ecuación
despejo “a”

Aquí deben despejar d:
Aquí puedo multiplicar el dos, resultando así:
Observo de debajo del numerador ( ) hay un uno imaginario:
Ahora resuelvo esa expresión multiplicando extremos por extremos y medios por
medios resultando:
Ahora puedo factorizar, por factor común, el 2

En este punto no tengo otra opción más que descomponer el numerador que tiene
forma de la segunda fórmula notable
Ahora, observe que las expresiones (V-V0) están repetidas abajo y arriba y están
multiplicando, por lo tanto, puedo eliminarlas quedando finalmente así:
¿Cómo resolver problemas de caída libre?

1) Hacer el dibujo con toda la información que le dan e incluir los datos constantes que
no le dan, tales como la aceleración, velocidad final arriba, velocidad inicial arriba....
2) Buscar la incógnita y la fórmula que le resuelva de acuerdo con los datos de que
dispone.
PRÁCTICA CAÍDA LIBRE
Nota. En algunas preguntas quizá tenga suficientes datos para usar dos o
más fórmulas, en estos casos usen cualquier fórmula, pues si los datos suyos son correctos
cualquier fórmula que use correctamente le dará el mismo resultado. Las respuestas están
al final.
ITEM A) Se tira una bola desde el suelo

perpendicularmente hacia arriba, la cual
alcanza una altura de 5 m y luego cae de
nuevo.
1- La velocidad inicial con que se tiró es la

siguiente ____________
2- La velocidad final con que llega al suelo

es la siguiente ____________
3- El tiempo que estuvo en el aire hasta que cayó es el siguiente ____________
4-La aceleración con que iba la piedra 0,5s después de soltada es la siguiente ______
5-La velocidad que llevaba 0,25s antes de llegar al suelo es la siguiente ____________
6- Cuando alcanzó una velocidad de 3m/s, en el trayecto hacia abajo,
había pasado el siguiente tiempo desde que fue tirada ____________
7- A 5m de altura la piedra tenía la siguiente velocidad ____________
RESPUESTAS:
1) Los datos están en el dibujo, según el cuadro de fórmulas, para esta incógnita V0,
puedo usar tres fórmulas, V0 = V - at o
V0= (d - (a.t2)/2)/t o V02 = V2 - 2ad
pero si quiero usar cualquiera de las primeras dos no tengo el tiempo y si
quiero encontrarlo mediante t= V - V0
a
No tengo la velocidad inicial, por eso al intentar usar la última fórmula,
encuentro que tengo la velocidad final en la máxima altura = 0 m/s, tengo la
aceleración, que hacia arriba es -9,8 m/s2 y tengo la altura máxima alcanzada 5 m.
Por eso al tener todos los datos la uso y obtengo
V02 = V2 - 2ad
V02 = 02- (2. - 9,8m/s2.5m)
m2/s2 (como al lado izquierdo había un cuadrado hay que sacar raíz
cuadrada)
V0 = 9,89m/s
2) Explicación: Es un valor constante explicado en el punto C al principio, ¡LÉALO!
3) Solo tiene una fórmula de tiempo aplíquela, ya tiene la V y la V 0, recuerde que

NUNCA debe mezclar datos del trayecto hacia arriba con el trayecto hacia abajo,
si no le da el resultado correcto es que mezcló datos.
4) Fíjese en el punto “a” explicado al principio de este tema. ¡LÉALO!
A los 0,5 s de tirada todavía va subiendo, por ello el valor de la

aceleración es _9,8m/s2, no importa el tiempo mientras sube tiene este valor y
mientras baja es positiva, no hace falta hacer ningún cálculo.
5) Note que le preguntan velocidad antes de llegar al suelo, es velocidad final, y
note que la variable
limitante es el tiempo, le
dan 0,25 s antes de pegar
0,75s
al suelo, y como dura
cayendo lo mismo que VF = ? 1s
dura subiendo 1 segundo;
0,25
entonces, a los 0,25 s antes
de pegar al suelo ha caído
durante 0,75 s,y en
cualquier fórmula lo que
interesa es el tiempo gastado, por ello en V= V0 +at el tiempo que usaré es 0,75
segundos, de modo que
V= V0 +at
V= 0m/s + (9,8m/s2 .0,75s)
V= 7,35m/s
6) Es 1,32 s.
7) Puede perder tiempo al hacer el cálculo; pero, en este lo único necesario es

observar que a 5m de altura está en el punto de máxima altura y en dicho punto la
velocidad es _____________
Recuerde el punto “d” al principio de este tema.
ITEM B) Si se lanza una piedra perpendicularmente hacia arriba, la cual dura

en el aire 3s.
1) Averigüe la velocidad inicial con que se tiró.
Nota: Si al resolverla da como resultado 29,4m/s, necesita leer con

detenimiento, pues: duró en el aire 3s, ahí NO DICE que duró subiendo 3s.
2) Averigüe la velocidad final con que llega al suelo.
3) Averigüe la altura máxima alcanzada.

4) Calcule la velocidad que lleva 0,5 s antes de que llegue al suelo.
5) Calcule la distancia que recorre 0,5s después de tirada.
6) Calcule la aceleración 0,75s después de que empieza a bajar.
7) Cuando tenía una velocidad hacia abajo de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada? Explicación: https://www.fisicalinda.com/5b
8) Cuando tenía una velocidad hacia arriba de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada?
9) Calcule la altura 1s después de tirada.
10) Averigüe la velocidad en el punto de máxima altura.

ITEM C) Aunque parece increíble, pero el lobo

cometió un error y cae en un precipicio, si llega al
suelo con una velocidad de 20 m/s.
Este corto video ilustra la cómica situación:
Calcule:
1) La profundidad desde el puente hasta el fondo.
2) El tiempo en caer desde que se lanzó.
3) Velocidad al final de los primeros 5 m en caída.
4) Velocidad 1s antes de llegar al suelo.
5) Velocidad 1 s después que se lanzó.
6) Distancia 1 s después de que fue lanzada.
7) Distancia recorrida cuando tenía una velocidad de 15 m/s.

RESPUESTAS RESTO DE LA PRÁCTICA.
A) 1) 9,89 m/s 2) 9,89 m/s 3) 2 s 4)-9,8 m/s 5) 7,35 m/s 6) 0,7 s 7) 0
B) 1) 14,7 m/s 2) 14,7 m/s 3) 11,02m 4) 9,8 m/s 5) 6,12 m 6) 9,8 m/s2 7)1,80s
C) 1)20,4 m 2)2,04 s 3) 9,89 m/s 4)10,19 m/s 5)9,8 m/s 6)4,9 m 7)11,47 m
Respuesta corta) Complete las siguientes proposiciones escribiendo en el

espacio delineado la información que hace falta.
Una flecha es disparada con una velocidad de 15 m/s desde el suelo

perpendicularmente hacia arriba, si alcanzó su máxima altura a los
11,47m y duró en llegar al punto de retorno 1,53 s, averigüe:
Nota: Este ítem se resuelve sin un solo cálculo.
1) La velocidad con la que impactó al suelo es la siguiente __________
2) El tiempo que duró en llegar al suelo desde que fue soltada, es el siguiente ________
3) La aceleración a los 0,5 s de bajar es la siguiente _________
4) La velocidad en el punto de máxima altura es la siguiente _________
5) El tiempo requerido en llegar al punto de máxima altura es el siguiente _________
6) El tiempo requerido en lograr alcanzar una altura de 11,47 m es el siguiente __________
7) La velocidad que tenía a los 11,47 m de altura es la siguiente __________
8) La aceleración cuando tiene 1 s de vuelo es la siguiente __________
9) En el trayecto hacia arriba, la altura alcanzada cuando ha disminuido

su velocidad a cero es la siguiente __________
SUGERENCIA DE TAREA:
Materiales: Catapulta y cronómetro.
Objetivo: Realiza un proyecto donde aplica conceptos de caída libre.
Procedimiento: Construya una catapulta (de cualquier tamaño) y haciendo uso de la

catapulta impulse un cuerpo perpendicularmente hacia arriba (ojo, hay dos tipos de
catapultas, las que disparan hacia el horizonte NO SON las que ocupamos en éste
experimento, usaremos las que disparan verticalmente hacia arriba), entonces CALCULE
(haciendo uso de las fórmulas vistas en el tema) cuál es la velocidad con la que el cuerpo
salió impulsado desde la catapulta, luego con ese resultado CALCULE la altura que
alcanzó.
Nota: Su resultado debe ser acorde con lo que ocurre

realmente, si en la realidad sube 1 m y el resultado de
la distancia es 20 m, evidentemente está mal,
generalmente debe revisar el tiempo (ahí está el
error). Pero es aceptable un margen de error en la
respuesta de 30 cm. Por ejm que subiera un metro y el
cálculo les da como resultado d=0,80 m.
Luego presente un video del proceso, a clase traerá la cámara o teléfono para que el docente
observe el video, será presentado de forma privada. En el vídeo deben verse los dos integrantes
del grupo.
Notas: a) NO deben hacer nada PELIGROSO, se prohíbe que use como catapulta un sube y baja
de un play ground, ni que use como proyectil algún animal o persona.
b) El docente usará el vídeo para verificar los datos de tiempo y/o altura que uds presenten.
Finalmente debe presentar por escrito los cálculos del experimento.
Evaluación: 5 pt video del experimento que muestra el apego a las instrucciones en la

realización de la tarea, 5 pt el cálculo correcto de la altura alcanzada, 5 pt uso correcto de
magnitudes que conlleva a una respuesta correcta: Total: 15pt
Fecha de entrega:
Ojo: Si usted está adelantado respecto al grupo, deberá traer la catapulta a la clase la próxima
lección para que haga unos ejercicios interesantísimos que están en la sección de profundización.
Aunque la fecha de entrega del extraclase se otra.
PROFUNDIZACIÓN:
ÍTEM FINAL:
Con la catapulta que han construido en su extraclase ahora disparen perpendicularmente hacia
arriba un borrador o cualquier cosa pequeña, entonces:
1. Usando el cronómetro averigüen tiempo total de vuelo:
2. Usando cálculo averigüe velocidad con la que impacta al suelo.
3. Averigüe la altura máxima alcanzada (no la midan, solamente la calculan y luego

mide la altura que alcanzó a ver si coincide su cálculo con lo experimentado.
4. ¿Cuál es la velocidad que tenía cuando faltaban 3 cm para impactar al suelo?
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE CAÍDA LIBRE:
EXPERIMENTO
Experimento demostrativo
El docente o un alumno se subirá a un lugar alto con dos monedas y una

regla de no menos de 30 cm; entonces, pone una moneda en el extremo al aire de la
regla y la otra moneda en el borde de la superficie, tal como se ve en el dibujo.
Para hacer la actividad el docente seguirá las instrucciones aquí:

Trabajo con el grupo.

El docente pregunta al grupo: Según su percepción con el oído, ¿cuál cae primero? ¿La
que sale disparada hacia el horizonte o la que cae verticalmente?
MOVIMIENTO PARABÓLICO
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/6b
El movimiento parabólico es el tipo de movimiento que

describe cualquier partícula que es lanzada en la
superficie terrestre en un ángulo diferente de 90º o 2700,
por ejemplo: lanzar un proyectil a 45º, tirar una piedra
hacia el horizonte al borde de un precipicio, o como
muestra la imagen, el movimiento que idealmente
describirá el coyote cuando corte la cuerda de la
catapulta.
En este tipo de movimiento se combinan dos movimientos:

a) El movimiento hacia el horizonte (en el eje x), que es un MRU.
b) El movimiento hacia arriba o abajo (en el eje y), que es un MRUA, acelerado hacia
abajo por la aceleración de la gravedad (9,8m/s2) y hacia arriba es desacelerado por -
9,8m/s2.
Veamos una demostración: https://www.fisicalinda.com/6c
En estos análisis se toma en cuenta los dos movimientos, hacia arriba y hacia
el horizonte, según lo mostrado en el siguiente esquema:
V y= 2 V y= 0
V x= 1 0
V y= 5
V x= 1 0 V x= 1 0
2
g = 9 ,8 m /s
V x= 1 0 V y= 2
M .A V x= 1 0
V y= 1 0
V x= 1 0 M .U V y= 5
V x= 1 0
V y= 1 0
Algunos conceptos básicos a tomar en cuenta son:
a) El tiempo que dura en caer desde el punto de máxima altura es el mismo que si cayera
verticalmente, en condiciones donde no existe aire ni viento que afecte el resultado.
Ejemplo:
Aquí vemos un cañón disparando una bala
al borde de un precipicio, en el mismo
instante en que la bala sale
horizontalmente, una segunda bala es
dejada caer, y ambas llegan al suelo en el
mismo instante.
b) El máximo alcance horizontal se logra con un ángulo de 45º

c) El máximo alcance vertical se logra con un ángulo de 90º (caída libre al regresar al
suelo)
Ya que el Movimiento parabólico es un movimiento que combina la caída libre (MUA) en

el eje Y y el MU en el eje X, entonces las ecuaciones son una combinación de ambos
movimientos, por ejemplo:
Teniendo claro los conceptos anteriores, es fácil comprender las fórmulas:
Donde
θ es el ángulo de la parábola. ax= aceleración en eje x X= distancia en eje x

g= gravedad (9,8 m/s2) ay= aceleración en eje y Y= distancia en eje y, altura.
t= tiempo. Vx= velocidad en eje x
V0= velocidad inicial Vy= velocidad en eje y
Otras tres fórmulas muy útiles

Tiempo de Vuelo Máximo alcance horizontal Altura Máxima
¿PARA QUÉ ESTUDIAR E L MOVIMIENTO PARABÓLICO?
Es por medio de este tipo de cálculos que los técnicos de milicia pueden
predecir con exactitud la posición de caída de un cohete o misil. La aviación también se
basa en principios del Movimiento Parabólico y de caída libre.
Vea el siguiente vídeo de Mith Busters y compruebe que la teoría es real, una bala
disparada hacia el horizonte dura lo mismo en caer que una bala que en caída libre que
sale al mismo tiempo: https://www.fisicalinda.com/6d
PRÁCTICA DE MOVIMIENTO PARABÓLICO.
Selección única) Elija la respuesta correcta y márquela con una equis.
1) Una bala es disparada por un cañón en un ángulo de 55°, si se desprecia la resistencia

del aire, la bala describirá una trayectoria
a) vertical hacia arriba
b) parabólica
c) rectilínea
d) elíptica
2) Un balín se mueve con rapidez constante de 10 m/s sobre la superficie horizontal de

una mesa, cuando llega al borde de la mesa cae al piso. Si se desprecia la resistencia del
aire durante la caída, la magnitud de la componente horizontal de la velocidad del balín
será
a) imposible de estimar.
b) menor que 10 m/s.
c) mayor que 10 m/s.
d) 10 m/s.
3) Una persona que sostiene un rifle horizontalmente, lo dispara a un ángulo de cero

grados, y simultáneamente cae una bala desde la misma altura a la que se encuentra el
rifle. Entonces, se puede afirmar con certeza, que
a) ambas caen con diferente aceleración gravitacional.
b) la bala que se deja caer llega primero al suelo.
c) la bala que se dispara llega primero al suelo.
d) ambas tocan el suelo al mismo tiempo.
4) Responda las siguientes preguntas referentes al movimiento parabólico:

a) En el eje x o hacia el horizonte el movimiento es ________________
b) En el eje y o verticalmente el movimiento es ________________
c) En el eje x la aceleración valdrá ___________________
d) En el eje y la aceleración valdrá ___________________
e) La velocidad es variable en el eje _________________
f) La velocidad nunca varía en el eje ________________
Respuestas:
1) b 2)d 3)d 4) Las respuestas aquí:
http://www.fisicalinda.com/6e
Práctica final de movimiento parabólico: https://www.fisicalinda.com/6f
PROFUNDIZACIÓN:
Práctica de profundización:
1. Se lanza un cuerpo desde el origen con velocidad horizontal de 40 m/s, y con un
ángulo de 60º. Calcular la máxima altura y el alcance horizontal.
2. Un cañón dispara una bala con una velocidad de 46 m/s haciendo un ángulo de 30º
por encima de la horizontal. Calcular el alcance, el tiempo de vuelo, y las componentes
de la velocidad de la bala. Hallar también la altura máxima.
3. Construya la misma catapulta que usó en el extraclase o tarea del tema de caída libre,
ahora inclínela de modo que el proyectil salga disparado con una inclinación lo más
cercana posible a 45ª, entonces ahora calcule el máximo alcance horizontal y vertical del
proyectil. Posteriormente realice el experimento y si los resultados experimentales no
corresponden a los resultados teóricos, revise todos los datos de su experimento y si aún
así no hay correspondencia, explique algunas posibles razones. Nota: Si es la misma
catapulta que usó en los experimentos de caída libre en ese tema usted hizo un
experimento donde calculó la velocidad inicial, puede usar ese dato o bien volverlo a
calcular.
CAPÍTULO 3. LEYES DE NEWTON
Isaac Newton fue un científico que estudió el movimiento de los cuerpos,

entre otras cosas, de este estudio nos dejó grandes aportes, principalmente sus leyes, a
saber:
1) Primera ley de Newton: Ley de la inercia

2) Segunda Ley de Newton: Ley de la Fuerza
3) Tercera Ley de Newton: Ley de la acción -reacción
4) Ley de la Gravitación universal.
Estas leyes serán objeto de estudio durante los próximos meses.

EXPERIMENTO #6
a) Trabajo Grupal Grupal.
1) Coloquen una hoja de su cuaderno sobre la mesa y sobre ella el lapicero; entonces,
tomándola por un extremo, hálenla rápidamente, de modo que el bolígrafo no sea
arrastrado.
2) ¿Por qué el bolígrafo queda en su misma posición?
3) ¿Esta propiedad es observable en otros casos o solamente en este caso particular?
4) ¿Qué nombre darían a esta virtud que tienen los cuerpos?
5) Ahora sigan las indicaciones del docente en cuanto a la lectura de la primera ley de
Newton, y revisen las respuestas que dieron, haciendo correcciones de ser necesario.
b) Trabajo en Grupo.
6) El profesor observará el avance del grupo de modo que cuando la mayoría esté
iniciando la solución de la práctica, se hará una discusión del tema, aclarando dudas
corrigiendo la guía anterior y resolviendo algunos ejercicios; entonces, continúan
individualmente resolviendo la práctica y al concluir, será revisada por el grupo entero.
PRIMERA LEY DE NEWTON O LEY DE LA INERCIA DE GALILEO
Una explicación de este tema puedes verla aquí:

A la primera ley de Newton se le denomina ley de la inercia y expresa que:
“Todo cuerpo tiene tendencia a mantener

su estado de reposo o de movimiento
rectilíneo uniforme (MRU) a no ser que actúe
sobre el cuerpo una fuerza externa
resultante que cambie su estado”. De modo
que un cuerpo se mantendrá en reposo
hasta que una fuerza lo haga moverse, o se
mantendrá en MRU hasta que una fuerza lo
coloque en reposo o lo acelere.
Podemos explicar los tres conceptos de inercia pensando en un autobús:

a) Un bus en reposo espera la señal verde, al ponerse la luz verde acelera y la
persona se va hacia atrás por la tendencia a mantener su misma posición de
reposo.
b) Cuando el bus en movimiento se detiene por una señal de alto la persona se

va hacia adelante, porque tiene tendencia a mantener el movimiento rectilíneo y
uniforme.
c) Y si el bus da una vuelta, la persona se va hacia el lado opuesto,

nuevamente por inercia, debido a que es la tendencia a mantener el movimiento
rectilíneo y uniforme.
Ejemplos de inercia se ven con mucha frecuencia, lo que observó en el

experimento es uno de ellos, aunque en algunos casos es algo difícil aplicar el concepto
a la vida real, por ejemplo:
1) La Tierra se traslada a 107 800 km/h alrededor del Sol ¿qué sucedería si se detuviera en
este momento?
2) Estando dentro de un bus que viaja a 60km/h, alguien da un salto, ¿qué sucedería?,
cae más atrás, adelante o nada pasa.
3) Si un bus va muy despacio, con la puerta abierta, ¿Es peligroso tirarse del bus? Explique
usando el concepto de Inercia.
Respuestas:
1) Nosotros seguiríamos por inercia moviéndonos a la misma velocidad y en la misma

dirección.
2) Nada pasa, por que la persona es un cuerpo inercial y se mueve a 60km/h hacia
delante junto con el bus, de modo que al saltar no se va hacia ningún lado; además
asumimos que dentro del bus no hay viento que lo empuje hacia atrás.
3) Si es peligroso, pues por inercia usted salta y viaja horizontalmente a la misma
velocidad que lleva el bus, cuando llega al piso si no pone sus pies en movimiento en la
misma dirección, sino que pretende quedarse en reposo, usted será “empujado” por la
inercia y se caerá.
PRÁCTICA.
Selección única: Escriba una x sobre la respuesta correcta bajo cada encabezado.
1) De las siguientes afirmaciones
I. El principio de inercia no tiene validez universal, solamente se aplica a situaciones en

donde existe una fuerza resultante.
II. La inercia enuncia la propiedad que tiene la materia de resistirse al cambio de
movimiento.
III. La inercia de un cuerpo está directamente relacionada con la masa.
IV. La masa es una medida cuantitativa de la inercia de un cuerpo.
Son verdaderas
a) II, III,
b) I, II y solo ellas
c) I, IV y solo ellas
d) III Y IV y solo ellas
2) Aquella propiedad de los cuerpos, de mantener su estado de movimiento uniforme o

de reposo, es conocida con el nombre de
a) impulso
b) inercia
c) fuerza
d) masa
RESPUESTAS:
1) a 2) b
Práctica final de I Ley de Newton:

FUERZAS FUNDAMENTALES DE LA NATURALEZA
Al leer este texto vaya construyendo un mapa conceptual con al menos

estos conceptos claves: Materia, partículas, hadrones y leptones, 4 fuerzas
fundamentales, clasificación de fuerzas, ejemplos según clasificación.
La física es una ciencia dinámica, recién ayer aceptábamos como

completa la explicación de que la materia está compuesta por átomos con electrones,
protones y neutrones, y listo, eso nos ayudaba a comprender completamente todo…
mmmm pero en la realidad quedaban muchos cabos sueltos: ¿Qué son las fuerzas, como
la fuerza de gravedad, o la eléctrica son producto de qué? ¿Qué hay en el vacío?
etcétera.
Por eso hoy día disponemos de una teoría más fuerte que nos explica qué es
y de qué está compuesta la materia, pero también explica qué hay en el vacío, qué es la
gravedad, etc. Ésta es la teoría Cuántica.
La Materia: Hoy día entendemos que todo está formado por doce partículas
fundamentales que interactúan principalmente por cuatro fuerzas fundamentales.
De combinaciones de éstas doce partículas con las cuatro fuerzas
fundamentales aparecen todas las otras partículas y fuerzas de la naturaleza.
Las doce partículas fundamentales (además existen sus antipartículas y en
total sería 24), según el modelo estándar:
Si sabes inglés y te gusta el tema, puedes profundizar aquí:

http://particleadventure.org
https://acelerandolaciencia.files.wordpress.com/2014/01/standard-model-particles-and-
their-interactions.jpg
Todas estas partículas se unen para formar otras partículas, Por ejemplo:
Dos quarks up (u) y un quark down (d) forman un protón. La suma de la carga de estos
tres quarks es 1, que es la carga eléctrica del protón.
Otro ejemplo:
Un neutrón puede decaer (desintegrarse) en un protón, un electrón y un neutrino de
electrón. Vemos que se conservan las cargas, ya que el neutrón, como su mismo nombre
indica, posee carga eléctrica igual a cero.
Y aunque, hay muchas fuerzas; el universo entero, según nuestro
conocimiento actual, está regido por cuatro fuerzas fundamentales. La fuerza de
gravedad, la fuerza electromagnética, la fuerza nuclear débil (fuerza que experimentan
las partículas elementales en los núcleos de átomos que se desintegran radiactivamente)
y la fuerza nuclear fuerte (fuerza que une las partículas nucleares de átomos estables).
Esto significa que cualquier otra fuerza macroscópica puede ser explicada como una
manifestación de cualquiera de las cuatro anteriores.
Veamos un ejemplo:
Los leptones (por ejemplo, el electrón) sufren tres de las cuatro interacciones
fundamentales: Interacción gravitatoria (tienen masa), interacción
electromagnética (tienen carga eléctrica) e interacción nuclear débil (partículas de
generaciones superiores decaen hacia generaciones inferiores). Pero por no poseer
carga de color (ésta es otra propiedad matemática que tienen las partículas y como no
se le encontró un nombre lógico, simplemente se le llamó “color”) no son sensibles a
la interacción nuclear fuerte. Esto quiere decir que no interactúan con otras partículas
mediante la fuerza fuerte.
De esta forma, hoy día sabemos que todo, absolutamente todo interactúa
de una u otra forma con alguna de las cuatro fuerzas fundamentales y se origina (según
el modelo estándar) de alguna mezcla de las 12 partículas fundamentales o de sus 12
antipartículas.
De éstas cuatro fuerzas fundamentales se han originado muchas otras, las

cuales se han clasificado:
1) Fuerzas de Contacto: Son las fuerzas que actúan cuando dos cuerpos están
en contacto uno con otro, por ejemplo, las fuerzas de reacción (como la normal, o
las que aparecen por tercera ley de Newton) -cuando golpeas un clavo con el
martillo, o la tensión.
2) Fuerzas a Distancia: Son las fuerzas que actúan en los cuerpos, aunque no
estén en contacto, algunas de ellas son:
a) La fuerza de gravedad, la estudiaremos con mayor profundidad más

adelante; pero, son las fuerzas que actúan a grandes distancias y entre cuerpos
muy masivos, atrayendo, por ejemplo, la Tierra y el Sol, la Luna y la Tierra, etcétera.
Algo interesante es que la fuerza de gravedad tiene proyección infinita, eso
significa que su fuerza de gravedad viaja hasta los confines del universo y de esta
forma usted está interactuando con absolutamente todo cuerpo material del
universo, igualmente cuando usted desaparezca de la Tierra, el universo entero
tiene que reestructurarse gravitacionalmente. Aunque hay que entender que los
efectos de su gravedad en otros cuerpos son pequeños, más adelante calculará su
atracción gravitacional con otro compañero.
También significa que NO existen espacios en el universo de gravedad cero, como
algunos afirman.
b) La fuerza magnética, es la que podemos percibir cuando ponemos cerca dos imanes.
c) Las fuerzas eléctricas, son evidentes por ejemplo al acercar el brazo al televisor, ¿has
visto como los pelos se erizan? O al frotar tu cabello con un peine y entonces acercarlo a
pedacitos de papel, ¿has visto como los papelitos se pegan al peine? Estos dos
fenómenos se dan por fuerzas eléctricas.
d) Las fuerzas nucleares, estas son las que permiten que en el núcleo atómico los protones
y neutrones se mantengan unidos, o también son las responsables de que algunos átomos
experimenten desintegración radiactiva.
¿Qué evidencias ha visto de esas fuerzas a su alrededor?

Finalmente es necesario mencionar que las teorías actuales están
cambiando rápidamente, por ello desde mediados del siglo pasado se ha estado
trabajando en una sola teoría (teoría de la gran unificación de fuerzas) que involucre
todas las fuerzas y explique todos los fenómenos, esto es un trabajo colosal y quizá uno de
ustedes coloque un block de construcción en este gran marco conceptual o quizá usted
sea el que encuentre el pilar que hace falta.
Con los conocimientos adquiridos completa el siguiente mapa conceptual:

Pero antes de divagar más, empecemos por entender como interactúa

cualquiera de estas fuerzas con la materia, y fue Isaac Newton (1642 - 1727), quien puso
unos pilares importantísimos, ya hemos visto la primera ley de Newton, continuemos
entendiendo el resto.
TERCERA LEY DE NEWTON: LEY DE LA ACCIÓN – REACCIÓN
Para el docente: https://www.fisicalinda.com/8j
¿Cómo? ¡Tercera ley de Newton y todavía no hemos visto la segunda!
Sucede que para entender a cabalidad la segunda ley de Newton usted debe conocer
primero dos conceptos, uno es la tercera ley, el otro es el peso, por eso iniciamos con la
tercera ley de Newton.
Analice esta situación de un alumno que presentó su propuesta para dejar de usar
gasolina:
Básicamente es un fuerte imán conectado a un brazo que sale del carro y se dirige a otro
imán de polo opuesto que está en el carro, la idea es que el imán del brazo jala el carro y
ya no hay gasto de combustible.
¿Funciona esa idea?
____________________________________________________________________
Dejemos la pregunta pendiente y ahora estudiemos el tema de Ley Acción – Reacción.

Tal como su nombre lo indica, lo que expresa la tercera ley de Newton es que siempre
que se aplica una fuerza por un primer cuerpo en un segundo cuerpo, en un sentido
(acción) aparece otra en sentido opuesto (reacción) aplicada por el segundo cuerpo
sobre el primer cuerpo, con igual magnitud.
O sea que, si empujo la pared, ésta empuja con igual fuerza; si halo un resorte, el resorte
me hala con igual fuerza...
Matemáticamente esta ley se debe enunciar así:
Donde es la fuerza de acción del cuerpo 1 en el cuerpo 2.
es la fuerza de reacción del cuerpo 2 en el cuerpo 1, el signo
solo indica sentido opuesto.
Mira este ejemplo que te explica lo anterior.

Imán 1 Imán 2
F 1 -2
F 2 -1
Esto nos sirve para explicar algunas cosas interesantes, note en estos
ejemplos un detalle, el cuerpo que se mueve más es el de menor masa, también que las
fuerzas de acción y reacción se aplican en cuerpos diferentes:
- Caminamos cuando empujamos el piso para atrás y el piso nos empuja para adelante.
- Un nadador empuja el agua hacia atrás y el agua empuja al nadador hacia adelante.
- Uno salta cuando empuja el piso hacia abajo y el piso lo empuja hacia arriba.
Escriba dos o tres situaciones donde se aplique esta ley.
PRÁCTICA
1. Carlos da un golpe a un clavo con un martillo y el martillo rebota; este rebote puede ser
explicado satisfactoriamente si hacemos uso de la ley
a) conservación de la cantidad total de movimiento

b) fuerza y aceleración
c) acción y la reacción
d) inercia
2. A una bomba de hule inflada se le deja salir el aire y en ese instante sale despedido.
Este fenómeno es explicado por la ley de la
a) fuerza y aceleración
b) acción y reacción
c) gravitación universal
d) inercia
3) Analiza esta situación y explica tu respuesta:
Un niño tiene una genial idea, quiere lograr que un barco de vela se impulse por sí solo,
entonces, considerando que los veleros se mueven por causa de la fuerza del viento,
agrega un ventilador de batería al barco, según su lógica, el viento del ventilador será
suficiente para hinchar la vela y empujar el barco. ¿Se moverá el velero? Justifica tu
respuesta.
4) Ahora analiza esta otra situación:

Una persona pone su mano en la llama del fuego de una candela, de inmediato la retira
¿eso es debido a la ley acción – reacción estudiada aquí? Justifique su respuesta.
5) De acuerdo a la tercer Ley de Newton, por qué lo que le ocurre al pobre Coyote en
éste video no se ajusta a la realidad:
_________________________________________________________________________________
RESPUESTAS:
1) c 2) b 3), 4) y 5) serán discutidas con el docente quien encuentra orientaciones

aquí: https://www.fisicalinda.com/8m
Práctica final de III Ley de Newton: https://www.fisicalinda.com/8n

EL PESO DE LOS CUERPOS
https://www.fisicalinda.com/8p
¿Pesará lo mismo 1kg de huevos aquí que en la Luna? ________, si
respondiste que no, ¿Por qué?, ¿de qué depende el peso?
Para pensar un poco más: ¿Qué pesa más, un kilogramo de algodón en la

Tierra o un kilogramo de Hierro en la Luna?
Entonces, ¿de qué depende el peso? ________________________
Definición de Peso
En física denominamos peso al efecto de la fuerza ejercida por la Tierra (o
cualquier otro planeta) sobre cualquier masa, o sea que peso es igual a masa por
aceleración de la gravedad: P=m . g
Y si la masa se mide en kilogramos y la gravedad en m/s2; entonces, el peso

se mide en kgm/s2 y a esta unidad se le denomina Newton.
Newton es la unidad del peso y como puedes notar es una unidad derivada,
que sale a partir de multiplicar kg por m/s2 1N= 1kg m/s2
Por eso cuando vamos a la pulpería y pedimos un kilo de huevos,

cometemos varios errores conceptúales:
Primero, si estas pidiendo un Kilo de huevos, estas literalmente pidiendo 1000 huevos, por
eso; debería ser un kilogramo de huevos.
Segundo, si nos referimos al peso de los huevos, debería ser un kilogramo fuerza de huevos
o 9,8 Newton de huevos, pues el peso de los huevos sería el resultado de multiplicar la
masa de los huevos por la gravedad en la Tierra, si la masa de los huevos es 1kg;
entonces, sería algo así como: P= m . g = 1kg . 9,8m/s2 = 9,8 N de huevos.
Entonces si quieres hablar con exactitud científica, deberías decirle al

pulpero que te venda 9,8N de huevos.
Pero, debido a que la gravedad varía en cada

planeta (los que son muy masivos tienen mucha
gravedad y a la inversa); entonces, todo cuerpo
pesa diferente en cada planeta; aunque, su
masa sea la misma, y también significa que un
cuerpo en el espacio vacío donde hay gravedad
muy baja, su peso es casi nulo, pero si tiene
masa.
Aquí en la Tierra la gravedad asumimos que es 9,8m/s2 . Entonces, por ejm:
¿Cuánto pesa un cuerpo de 10 kg? R/ P = m.g = 10kg . 9,8m/s2 = 98N
PRÁCTICA.
Resolución de problemas) Responda correctamente lo que se le solicita. Recuerda usar

unidades
1) Para un carro de 1500 kg calcule:
a) ¿cuánto pesa en la Tierra? 1pt fórmula correcta, 2pt sustitución correcta (valores
y unidades), 1pt resultado correcto. Total 4pt.
b) ¿cuánto pesa en la Luna (g=1,63m/s2) y ¿cuál es su masa en la Luna?4pt

2) ¿Cuál es el peso de una señora de 60 kg en Júpiter (g=26,46m/s2) y cuál es su masa en

la Tierra? 4pt
PROFUNDIZACIÓN
Selección única) Marque una equis en la opción correcta bajo cada encabezado.
1. Considerando la masa y el peso de un cuerpo, tanto en la Tierra como en la Luna; es

correcto afirmar que su
a) peso es igual en ambos lugares.

b) peso en la Luna es mayor que su peso en la Tierra.
c) peso en la Tierra es mayor que su peso en la Luna.
d) masa en la Tierra es mayor que su masa en la Luna.
2. Considere las siguientes proposiciones
I. La cantidad de materia de un objeto afecta su masa, pero no su peso.

II. La masa es una cantidad física escalar y el peso se una cantidad física vectorial.
III. La masa de un objeto no depende de la gravedad terrestre pero el peso sí.
Son correctas:
a) I y II. c) II y III.
b) I y III. d) I, II y III.
3. Un satélite tiene masa M y peso P en la Tierra. Si en el espacio libre el peso de este satélite
disminuye, su masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es M
4. Un señor de 100 kg sobre la superficie terrestre pesa
a) 9,8 N c) 980N
b) 100N d) 10,2N
5. Un señor de 100 kg pesa 2700N sobre la superficie de Júpiter. ¿Cuál es el valor de la

aceleración gravitacional de Júpiter sobre su superficie?
a) 0,04 m/s2 c) 27,0 m/s2

b) 0,27 m/s2 d) 270 000 m/s2
6. El peso de un cuerpo es una propiedad que depende de la aceleración gravitacional y

de su
a) masa c) velocidad
b) impulso d) cantidad de movimiento
7. Si la masa de un cuerpo se reduce a la mitad; entonces, su peso en el mismo lugar se
a) reduce a la cuarta parte c) reduce a la mitad

b) mantiene constante d) duplica
8. Una sonda espacial tiene masa m en la Tierra. En el espacio libre, podemos afirmar que su
masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es m
9. En la Luna la fuerza gravitacional sobre un cuerpo es 1/6 de la terrestre.
Si un cuerpo de 100 kg es pesado en la Luna su valor será:
a) 9800,0 N c) 1000,0 N
b) 163,3 N d) 167,0 N
Respuestas:
1) a. 14 700N 1) b. 2 400 N m= 1500 kg 2) P= 1587,6 N
m= 60kg
1) c 2) c 3) d 4) c 5) c
6) a 7) c 8) d 9) b
II LEY DE NEWTON
A continuación, dispone de una actividad dividida en tres secciones: A, B y C. Cada vez que
aparezca la demostración se pretende ayudar a “descubrir” un concepto nuevo al
estudiante.
A) PRIMERA DEMOSTRACIÓN
En clase elaboran un modelo como éste:
Básicamente es una cuerda que sostiene un trozo de madera sobre una mesa en un
extremo, pasa por una polea y en el otro extremo un vaso al cual se le depositan monedas o
agua para que la tensión generada mueva el trozo de madera.
El trozo de madera es de unos 130g (más o menos, en realidad depende de lo que docente
provea), los estudiantes depositan monedas de 100 colones (la masa de ellas es de unos 9g,
las de 50 colones 8g) en el vaso, hasta el punto donde se pone en movimiento. Si no
disponen de monedas, depositen agua.
a) Cada trío de estudiantes inventa y escribe una fórmula que permita averiguar
el valor de la fuerza que hace el vaso con monedas que permite moverse al trozo de
madera. Es una fórmula básica con la cual empezar a trabajar.
Fórmula: ___________________________
El profesor elegirá algunas de las fórmulas, las escribirá en la pizarra y entonces mediante
análisis dimensional demostrará cuál o cuáles son correctas. La fórmula correcta escríbala
seguidamente.
b) Ahora cada grupo calcule el valor de la fuerza hacia abajo aplicada en el recipiente con
monedas o con agua haciendo uso de la fórmula elegida como correcta, para ello, el
profesor dará un valor estimado de la masa del vaso con agua o con monedas. El docente
podrá usar la equivalencia 1L (1000 mL) = 1 kg (1000 g), de modo que si el agua depositada
es 250 mL entonces tienen 250 g de masa, si no dispone de una probeta para medir
volumen, puede usar cualquier recipiente vacío con volumen marcado en la etiqueta y
usarlo de referencia.
Luego de responder, busque en Internet información básica sobre la II Ley de Newton o bien
lea la siguiente información: ________________
SEGUNDA LEY DE NEWTON: LEY DE LA FUERZA
Video de la clase:
https://www.fisicalinda.com/8q
Al estudiar el movimiento, Newton, llegó a la conclusión que para que un cuerpo en

reposo se mueva es necesario una fuerza y si la masa no varía, esto se enuncia
matemáticamente así:
F= m.a F= fuerza; se mide en N m= masa; se mide en kg a= aceleración; se mide en
m/s 2
Y esto anterior es la II Ley de Newton, se le conoce como la ley de la fuerza, pues

describe matemáticamente lo que es una fuerza.
La fuerza se mide en newtons o newtones 1N = 1kg m/s2, esto significa que un newton
es la fuerza necesaria para comunicarle una aceleración de 1m/s 2 a una masa de 1kg,
ahora trate de relacionar este concepto de fuerza con lo que sabe del peso.
PRÁCTICA:
1) Cuál es la aceleración de un bloque de 50 kg halado hacia arriba por una fuerza de 590
N?
Aquí hay ayuda para resolverlo: https://www.fisicalinda.com/8r
2) Cuál es la aceleración de un bloque de 5kg que es empujado hacia arriba por una fuerza
de 95N?
3) Una fuerza de 500 N aplicada sobre un cuerpo lo acelera a razón de 5 m/s2. La masa del
cuerpo es
a) 5 kg
b) 100 kg
c) 0,01 kg
d) 2500 kg
4) Una carga de 10 kg es tirada, por un cable de una grúa que le aplica una fuerza vertical
hacia arriba de 98 N; dado el peso de la carga es 98 N, la aceleración de misma será
a) 0m/s2
b) 10 m/s2 hacia arriba
c) 9,8 m/s2 hacia abajo
d) 9,8 m/s2 hacia arriba
RESPUESTAS:
1) 2m/s2 2) 9.2m/s2 3) b 4) a
B) SEGUNDA DEMOSTRACIÓN
Comentarios didácticos para el docente aquí:

https://www.fisicalinda.com/8s
El docente hace con los alumnos la actividad descrita en el programa de física o en

la guía didáctica que acompaña este libro.
Elaboran este modelo
Docente: Un vídeo del modelo: https://www.fisicalinda.com/8s , aunque es para realizar un

cálculo de Potencia, es el mismo modelo. En el video no aparece el detalle de la masa del
trozo de madera que se arrastra, pero es cerca de 130g (debe ser una masa que el docente
provea habiéndola medido con antelación).
Ahora vamos a observar otros detalles como la inclinación de la cuerda y lo relacionas con
el movimiento del trozo de madera.
Deposite monedas o agua hasta el momento cuando el trozo de madera se mueve,

entonces observe que en determinado punto se detiene.
En tríos cada subgrupo responde ¿Por qué siendo la misma cantidad de agua o de
monedas, al principio el trozo de madera se mueve y ¿por qué en determinado punto se
detiene??
¿De qué forma afecta el ángulo el valor de la fuerza en el trozo de madera?
Ahora cada trío debe medir el valor del ángulo de la cuerda con la horizontal en la posición
más lejana (primera demostración) y también mide el ángulo en la posición donde el trozo
de madera se detiene (quizá a los 30 cm de la cuerda que cuelga).
Ahora cada trío, haciendo uso de trigonometría proponga una forma de averiguar el valor
de la fuerza aplicada cuando variamos el ángulo.
Luego de 20 minutos de estar diseñando soluciones, el docente les provee acceso a

material de apoyo (texto impreso o digital, audiovisual u otro) para ser consultado. En caso
de que el docente elija el material aquí presentado, en este momento inicia su análisis.
FUERZAS EN “X” Y EN “Y”
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/8t
Vamos a ampliar el concepto de Fuerza, para ello ahora trate de alzar su mesa en un
ángulo de 30° respecto a la horizontal, luego hágalo en un ángulo de 90°.
¿Puede notar que a los 30° tiene que hacer mucha más fuerza para alzarla que la que usa a
los 90°? ¿Sabe por qué? Es por qué el ángulo de aplicación de la fuerza disminuye el valor
de la componente de la fuerza en el eje Y; pero, para entender estos términos debes
estudiar lo que sigue, por ello ahí le vamos.
Una fuerza se puede aplicar sobre un cuerpo en cualquier ángulo, por ejemplo,
cuando tratamos de alzar una caja con 10 N de fuerza en realidad la fuerza de nuestro
brazo se puede interpretar con el siguiente diagrama
Cuando se aplica una fuerza la puede aplicar en el eje “X”, en el eje “Y”, o entre ambos
ejes, como en el ejemplo del hombre que levanta la caja, él hace fuerza en un ángulo de
30°, esta fuerza está entre ambos ejes, esto se puede representar en un eje de coordenadas
cartesianas o plano cartesiano, siguiendo el anterior ejemplo:
Supongamos que la fuerza (F1) es de 10 N a 30°.
Note que F1 está entre ambos ejes, por esto tiene valor en “x” y
valor en “y”.
Cuando debamos averiguar el valor de la fuerza en el eje X

(F1x), o en el eje Y (F1y), se debe hacer por trigonometría, como
se manifiesta seguidamente para la fuerza F1 :
Aquí ocupas en cateto adyacente al ángulo, ya que
Ya que:
Cat. Adyac = F1x
Hipotenusa = 10 N
Entonces
30. 10N= 8,66 N
Podríamos generalizar que para este caso:
F1x= cos θ. F1
Y en el caso de la fuerza en Y, debido a que es el cateto opuesto al ángulo, entonces

usamos la función seno porque:
Ya que:
Cat. Opuesto = F1y
Hipotenusa = 10 N
Entonces
30.10N= 5 N
Nuevamente, para este caso podríamos
generalizar y decir que: F1y= sen θ. F1
Estos dos resultados significan que si yo aplico 10N de fuerza a 30° halando una mesa, para
moverla (en la dirección de X) solo estoy aplicando 8,66N, y hacia arriba (levantarla, en
dirección de Y) estoy aplicando 5N.
Antes de iniciar una práctica recuerda la 90°
distribución de los ángulos en el círculo
trigonométrico.
180° 0
270°
Amplia la comprensión explorando este laboratorio virtual:
https://www.fisicalinda.com/8v
Práctica:
1) Averigüe el valor en el eje “x” y en el eje “y” de las siguientes fuerzas:

F1 = 300 N
F4 = 50 N
120°
F2 = 70 N
F5 = 50 N
F3 = 10 N
2) ¿Cuál es la aceleración de la siguiente caja?

Note que la aceleración se averigua con Fx ¿Por qué no con Fy?, bueno es porque la caja se
moverá sobre el piso (eje x); pero, si en algún ejemplo tuviera que calcular la aceleración
con que viaja hacia arriba; entonces, si podría usar Fy; pero, en todos los ejemplos que
siguen se mueve sobre el piso.
Explicación:
https://www.fisicalinda.com/8w
3) Ésta es una caja con un televisor, la caja está

amarrada a la pared con una cuerda (representa
F1 = 4 0 N
F1) y hay dos niños tratando de llevarse la caja,
uno la hala (F2) el otro la empuja (F3), ¿logran los
30°
niños llevarse la caja? ¿Con qué aceleración la
arrastran y hacia dónde?
F3 = 1 5 N
F2 = 2 0 N 5 Kg
4) ¿Cuál es la aceleración en x de esta caja y F3 = 1 0 N

hacia donde en x se mueve? Nota: use dos F4 = 3 3 ,0 5 N
decimales en el resultado. F2 = 2 0 N
140° 40°
5 Kg F5 = 5 N
F1 = 5 N
Respuestas:
1) F1X = cos120 x 300 = -150 N

F1Y = sen120 x 300 = 259,8 N
F2X = 70 N
F2Y = 0 N
F3X = -10 N
F3Y = 0 N
F4X = 0 N
F4Y = 50 N
F5X = 50 N
F5Y = 0 N
Comentarios y explicaciones: https://www.fisicalinda.com/8x
2) a= 13,9 m/s2 Explicación aquí:

3) Si se la llevan. La aceleración es -0,07m/s2 a la izquierda.

4) No se mueve a x = 0
Si terminó, explore este laboratorio virtual, el que dice Net Forces y Aceleration; y observe
cómo es que se suman o restan fuerzas en X:
https://www.fisicalinda.com/8y
C) TERCERA DEMOSTRACIÓN
Comentario didáctico para el docente: https://www.fisicalinda.com/8z

Usando el mismo equipo:
Repita la demostración primera, exactamente tal como lo hizo al principio, pero ahora
coloque el trozo de madera sobre una mesa con la superficie áspera (si no dispone de tal
mesa, podría conseguir una tabla un poco más rugosa y colocarla sobre la misma mesa o
bien colocarle un trozo de lija, no importa si es usada, sobre la mesa en el lugar donde debe
correr el trozo de madera).
Cada trío encuentra una explicación al hecho de que en el caso cuando se usa una mesa
áspera es difícil el movimiento del cuerpo. ¿Por qué sucede esto siendo la fuerza y el ángulo
igual al que se usaron en la primera demostración?
Ahora el docente permite que los alumnos investiguen sobre fricción.
Si el docente ha elegido el texto propuesto en este material, entonces en este momento por
favor proceda a analizarlo.
LA FUERZA DE FRICCIÓN
Video de la clase de introductoria a fricción:

Algo más, es necesario conocer, que siempre que están en contacto dos
cuerpos, hay fuerza de rozamiento entre ellos. Si se mueve un primer cuerpo sobre otro,
aparece una fuerza en sentido contrario que se opone al movimiento del primer cuerpo, y
es aplicada por el segundo cuerpo en contacto con el primero; ésta se denomina fuerza de
fricción o de rozamiento.
Note el detalle aumentado en este ejemplo, de una caja que se mueve sobre
el piso:
Detalle aumentado de las superficies

en contacto, aunque son lisas, a nivel
micro son muy rugosas y éste es el
origen de la fuerza de rozamiento o
fricción.
Si el cuerpo está en reposo, con respecto a un segundo cuerpo (pudiendo el

segundo cuerpo ser la superficie), esta fuerza se denomina fuerza de rozamiento estático o
de fricción estática, si está en movimiento se denomina fuerza de rozamiento (fricción)
cinético.
Esta fuerza siempre se opone al movimiento o sea si un cuerpo se mueve a
expensa de una fuerza de 20 N y el rozamiento es 15 N, realmente el cuerpo se mueve solo
con una fuerza de 5N. La fricción se representa con f (ojo una f minúscula, pues la
mayúscula representa fuerza en general), y se calcula:
f= μ . N f= Fuerza de fricción (se mide en N)

μ = Coeficiente de rozamiento, existen dos, si está en reposo se denomina
coeficiente de rozamiento estático (μe) y si está en movimiento se
denomina coeficiente de rozamiento cinético (μk ). No tiene
unidades.
N = Normal. Fuerza de contacto aplicada por la superficie del segundo
cuerpo en la superficie del primer cuerpo. Es la fuerza de reacción,
en este tema corresponde a la fuerza con que el piso sostiene.
Aunque esta fórmula anterior simplemente se le sustituyen las variables de acuerdo con lo
que deseemos calcular para el caso de fuerza de rozamiento cinético:
fk = μ k . N
Un detalle importante es que en términos generales para el caso de un cuerpo que se

desliza sobre un plano inclinado, el k se puede conocer a partir del momento exacto en
que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación k = tan  donde  es el ángulo
crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde empezó a moverse.
Y en el caso de la fuerza de rozamiento estático, se debe escribir:
fe ≤ μ e . N
Nótese que no hay un = sino un ≤ (menor o igual que), esto se debe a que la fuerza de
rozamiento estático aumenta progresivamente a medida que el primer cuerpo incrementa
su fuerza sobre el segundo (si eso sucede), por ejemplo:
Si una fuerza de 1 Newton empuja una mesa sobre el piso en forma horizontal, si la mesa no
se mueve es porque en las patas de la mesa aparece una fuerza de rozamiento estático
equivalente a 1 Newton en sentido contrario, si la fuerza aumenta a 2N y aún no se mueve
es porque la fricción estática ha aumentado ahora a 2N en sentido contrario y así continúa
hasta que la fuerza de rozamiento estático llega a su umbral (punto máximo) y entonces
desaparece la fuerza de rozamiento estático, llamándose ahora fuerza de rozamiento
cinético, debido a que ahora se mueve y generalmente es menor que la fuerza que rompió
el rozamiento estático.
Aquí puede ver una demostración: https://www.fisicalinda.com/9b
EL CÁLCULO DE LA NORMAL
Es importante profundizar algo más en la fuerza normal y su cálculo. Debido a

que la fuerza normal es la fuerza con que el piso sostiene al cuerpo sobre él, es una fuerza
de reacción (tercera ley de Newton) que tiene el mismo valor que la fuerza con que el
cuerpo empuja el piso, por ejemplo:
Video explicativo del ejemplo: https://www.fisicalinda.com/9c
En este caso debido a que la caja está sobre el piso y no se
está moviendo (hacia arriba o hacia abajo), sino que todas
las fuerzas han quedado en equilibrio:
Paso 1. Escribo: ∑Fy= 0 Nota el símbolo ∑Fy solo significa

sumar todos los valores en el eje Y.
Paso 2. Descompongo ∑Fy: N + - F1y + - P = 0
Paso 3. Despejo N : N = F1y+ P
Paso 4. Averiguo el valor de N: N = F1y + Peso = 10N + 5N =
15 N.
Ejemplo 2: https://www.fisicalinda.com/9d
En este siguiente ejemplo el valor de la fuerza es positivo porque va hacia arriba
mientras que el peso es negativo por ir hacia abajo:
Igualmente, la caja está en equilibrio estático, no se
está moviendo ni hacia arriba ni hacia abajo,
entonces:
∑Fy= 0
F1 = 2 N
N + F1y + -P = 0
N= -F1y + P
P = m g = 5 N Nota: F1 es positiva, pasa a negativa. P pasa positiva.
N = - F1y + Peso = - 2 N + 5N = 3 N
Y ¿qué pasaría si la fuerza para arriba es igual al peso?

Respuesta: El valor de la normal sería cero, la caja estaría sobre el piso, pero no haría
ninguna fuerza sobre él, de modo que estaría suspendida.
Ejemplo 3) ¿Cuál es la fuerza de fricción que experimenta la caja, si entre el piso y la caja
hay un coeficiente de rozamiento estático de 0,07?, use el siguiente dibujo.
https://www.fisicalinda.com/9e
Solución propia del alumno de este
lado. (si estás confundido, consulta la
solución al lado izquierdo)
Estrategia de solución:
3) RESPUESTA: La fricción es f = 3,43N
Ejemplo 4) Cual es la aceleración que experimenta la caja, si entre el piso y la caja hay un
coeficiente de fricción de 0,07, use el siguiente dibujo. Represente la flecha de la fricción.
F1 = 2 0 N Tu solución aquí: (si estás confundido,
consulta la solución al lado izquierdo)
30`
5 Kg
Estrategia de solución completa:

Respuesta:
Antes de continuar y para reforzar conceptos juega con este laboratorio virtual que te
permite profundizar el concepto de fuerza normal y te introduce en el concepto de
diagrama de cuerpo libre: https://www.fisicalinda.com/9h
DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE
https://www.fisicalinda.com/diagramacl
Aprender a hacer un diagrama de cuerpo libre es indispensable para la solución de

problemas complejos.
Un diagrama de cuerpo libre es una representación de las fuerzas que afectan un cuerpo,
pero simplificado al máximo, vea el siguiente ejemplo:
En el caso de este esquiador, construya el diagrama de cuerpo libre:

Ok, para construirlo lo vamos simplificando de modo que le quitamos todos los accesorios,
observe las siguientes dos imágenes y compare las diferencias, el diagrama de cuerpo libre
es el de la derecha:
Esta es la simplificación de la situación, pero Este si es el diagrama de cuerpo libre.
aún no es el diagrama ¿Puede ver las diferencias?
Ya aquí tenemos el diagrama de cuerpo libre, pero le recomiendo que lo rotes a la

derecha para ajustarlo con el eje de coordenadas cartesiano y puedas trabajar
con más comodidad.
Ahora tenemos el mismo diagrama,

pero rotado y podemos trabajar con
más comodidad.
Continuemos con el tema de fricción, ahora estudiando un sistema que ocupa del
diagrama de cuerpo libre:
Ejemplo 5) ¿Cuál es la aceleración de un esquiador de 70 kg que baja una pendiente de
30°, si está resbalando sobre el plano inclinado con μ =0,07 y ha partido del reposo?
Guía para resolverlo:
A) Primero observe la figura que

representa el problema:
B) Segundo: Construya un diagrama

de cuerpo libre (es una
representación de las fuerzas
simplificado al máximo), el diagrama
es el de la derecha, el del centro es
solo para que te ubiques.
C) Tercero: Resuelva. En este espacio escribe tu propuesta de solución:

Respuesta: a= -4,30 m/s2

Solución:
Resumen:
Si quiere averiguar la aceleración de un cuerpo lo hará con a = F / m; pero si quieres
averiguar la aceleración en el eje x de un cuerpo que es halado por varias fuerzas deberá usar ΣFx,
por lo tanto, la fórmula será ahora a= ΣFx / m; recuerde que si le dicen que hay una fricción, la
debe sustraer en el cálculo de la ΣFx.
Otro aspecto a cuidarse es que cuando no le dan el valor de la fricción y sólo le dan el
coeficiente de fricción (rozamiento), para poder calcular el valor de la fricción, debe averiguar la
normal, para los siguientes problemas siempre parta de que hay equilibrio estático en Y, de modo
que ΣFy = 0, esto es útil pues dependiendo de las fuerzas, plantee la ecuación de equilibrio
incluyendo la normal y la despeja.
Quizá en este punto esté preguntándose ¿Cuándo usar ΣFy y cuando ΣFx ? En los
problemas que siguen todas las cajas se mueven en X, entonces debido a que medimos el ángulo
respecto al eje x, la respuesta simple es:
Para averiguar aceleración en X usa ΣFx lo cual implica calcular coseno.
Para averiguar normal usa ΣFy lo cual implica calcular seno.
Debido a que los problemas siguientes son largos, se solicita orden al estudiante, una forma
útil de ordenar el trabajo es escribir lo que va necesitando hacia abajo y luego resolver
hacia arriba, como verá en los ejemplos resueltos.
El siguiente simulador virtual te permitirá comprender mejor lo explicado, ahora trabaje las
actividades con fricción:
1) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 10

N.
2) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay un coeficiente de rozamiento cinético
de 0,06.
No te asustes con estos problemas, generalmente a mis alumnos este tema les es uno de los
más fáciles, llega a convertirse en algo mecánico, ya verás cuando hagas práctica y le
agarres el volado qué fácil que es.
PRÁCTICA DE SEGUNDA LEY DE NEWTON.
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicite.
1) a) ¿Cuál es la aceleración de esta caja, si hay una fricción con el piso de 15N al moverse?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja.
2) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 4N?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja
F2 = 15N
F3 = 15N
120° 30°
6 Kg F4 = 4N
F1 = 8N
3) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fricción de 5N? Rrepresente la flecha de
la fricción bajo la caja.
F1 = 20N F2 = 20N
120° 60°
F3 = 5N
4 Kg
4) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de

rozamiento de 0,25?
F 1 = 40N
30°
5 Kg F 3 = 15N
F2 = 20N
5) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de
rozamiento de 0,8?
F1 = 20N F2 = 30N
120° 60°
5 Kg
6) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si está sobre un plano inclinado de 35° y la fricción es
de 15N?
Puedes comprender mejor este problema viendo el diagrama de fuerzas aquí, simplemente
adapte los datos: http://www.fisicalinda.com/9k
RESPUESTAS
1) 0,14m/s2
2) No se mueve pues Fx=1,49N y la fricción es mayor.
3) No se mueve, no hay flecha
4) No se mueve por que la fricción es mayor que la fuerza.
5) 0,088m/s2
6) a = -2,89 m/s2 Explicación: https://www.fisicalinda.com/9m
EJERCICIO FINAL. APLICACIÓN DE CONCEPTOS EN UN SISTEMA REAL.
Usando el mismo modelo del principio, averigüe la aceleración que tendrá la caja que se
arrastra sobre las mesas. Para averiguar k le servirá recordar que en términos generales
para el caso de un cuerpo que se desliza sobre un plano inclinado, el k se puede conocer
a partir del momento exacto en que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación k
= tan  donde  es el ángulo crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde
empezó a moverse (explicación de cómo calcular el coeficiente:
https://www.fisicalinda.com/9n).
Si la masa colgada es cerca de 71g y la masa del trozo de madera es de unos 130g, es
posible que el resultado de la aceleración sea cercano a 1,3 m/s2.
Nota: La solución de este ejercicio está en la guía del docente.
SUGERENCIA DE EXTRACLASE:
Objetivo: Aplica conceptos de Fuerzas a un caso real.
Proceso: En parejas diseñan una forma de calcular el valor de la fricción.
Averigüe la fuerza de fricción en esta situación:
Coloque una moneda en un extremo sobre una regla e incline la regla hasta el punto
exacto donde la moneda empieza a moverse, en ese exacto punto usted puede predecir
que el equilibrio estático de la fuerza que ejerce la gravedad (que usted puede calcular.
Recuerde F=m.a) es la que acaba de vencer la fuerza de fricción, calcule el valor de dicha
fuerza de fricción. Le servirá recordar que en términos generales para el caso de un cuerpo
que se desliza sobre un plano inclinado, el k se puede conocer a partir del momento
exacto en que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación k = tan  donde  es el
ángulo crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde empezó a moverse.
En la página web del Banco Central usted puede localizar la masa de cualquier moneda.
Recuerde usar siempre unidades del S.I.
Con seguridad ocuparan también un transportador para medir el ángulo de inclinación de

la regla en el instante en que se pone en movimiento la moneda.
Si lo usa, tenga cuidado de medir el ángulo correctamente usando para eso la línea guía
del transportador.
Deberán videograbar la elaboración del experimento donde se vea a todos los integrantes
participando, dicho video es privado y solo me lo presentaran a mí como evidencia de la
participación de los integrantes.
Finalmente deben presentar el cálculo por escrito con los resultados obtenidos y el diagrama
donde se representan las fuerzas y moneda del problema.
Evaluación:
3 pt el video como evidencia de participación y trabajo, el video solo me lo muestran en su

cámara o su teléfono.
3 pt el diagrama del problema con las fuerzas representadas en él.
3 pt el cálculo escrito con los resultados obtenidos.
3 pt el resultado correcto del cálculo de la fuerza de fricción.
Total: 5pt = 5%.
Escala: 1pt lo presenta de forma deficiente.
2pt lo presenta con algunas carencias.
3pt es presentado de forma completa y con todo lo solicitado.
Fecha Entrega:
Práctica para examen de II Ley de Newton:
https://www.fisicalinda.com/9o
FUERZAS ELÁSTICAS
EXPERIMENTO
Docente: Es muy importante que lea los detalles didácticos de esta actividad
(especialmente una nota sobre el desarrollo de la habilidad de proporcionalidades
solicitada en el programa del MEP) y del tema aquí:
https://www.fisicalinda.com/9s
Materiales:
Resorte proporcional de unos 8 cm (un resorte que se deforme con masas pequeñas
entre 10 y 100 g), 6 clips, vasito plástico, 10 monedas de 100 colones.
Coloque el material como se ve en el dibujo de acuerdo a sus circunstancias.
1) Usaremos como referencia de masa que cada moneda de 100 colones

corresponde a 9gramos.
2) Deposite unas cuantas monedas de modo que se estire cierta cantidad, tome
datos en el cuadro abajo. Vacíe el vaso plástico y ahora deposite el doble de la
cantidad inicial y ahora vuelva a medir lo que se ha estirado, anote el dato.
Repita el proceso triplicando, cuadruplicando y quintuplicando la masa.
Anote sus resultados aquí:
Intento Fuerza colgada en N Elongación obtenida en m

1)
2)
3)
4)
5)
3) Con los datos obtenidos elabore una gráfica de fuerza colgada (en eje Y) versus longitud
lograda (en X).
4) ¿Encuentran alguna relación entre la fuerza colgada y la elongación?
5) Cada grupo escribe una fórmula matemática que relacione los resultados
obtenidos y permita predecir la elongación con otra masa, de modo que si uno lo
experimenta resulte cierto.
LAS FUERZAS ELÁSTICAS
¿Qué es un cuerpo elástico?
Cite 3 ejemplos de cuerpos elásticos y no elásticos:
Seguramente algunos de ustedes dirán que cuerpos elásticos son: el Hulefante,

el Resorteronte y la Ligartija, y eso muestra que tienen la noción de elasticidad. Para poner
un ejemplo muy ilustrativo, de las siguientes sustancias, una bola de plastilina o una bola de
acero, ¿Cuál de ellas es más elástica?, la respuesta quizá le sorprenda, antes de dar la
respuesta, definamos elasticidad.
Elasticidad se define como “la resistencia de un cuerpo a ser deformado

permanentemente”, por ello en el caso de las dos bolas, la más elástica es la de acero,
porque es más difícil deformarla. Hay fuerzas denominadas elásticas, las cuales son las
fuerzas de reacción de algunas sustancias elásticas que responden en contra de la
deformación, tal como son los materiales de los cuales se hacen los resortes, si usted trata de
deformar un resorte comprimiéndolo o estirándolo, él responde a este cambio impidiendo su
deformación (en la medida de lo posible, haciendo una fuerza en sentido contrario, cuyo
valor está dado por la Ley de Hooke:
Fe = -k • X Fe: Fuerza restauradora elástica (se mide en Newtons). En todos los casos es
una fuerza de reacción a la fuerza aplicada que deforma la sustancia, si se
cuelga algo, la fuerza restauradora elástica será proporcional a la fuerza
resultante del peso del cuerpo, si el resorte arrastra algo la fuerza
restauradora elástica será proporcional a la fuerza que venza el resorte
para arrastrarlo (quizá igual a la fricción).
k: Constante elástica (se mide en N/m). Depende del material, área de la

sección y la longitud (del resorte). Note el signo negativo que precede a k,
este signo se debe a que la fuerza elástica siempre se opone a la
deformación; entonces, se agrega este para obtener una fuerza negativa,
cuando el X es positiva.
X: Elongación o cambio de longitud del resorte = dfinal-dinicial. Es la

cantidad que se estira (se mide en metros).
Entonces la fórmula para averiguar la fuerza elástica de un resorte es:
Fe = -k • X= IFeI
Y el signo de menos antes de k (-k), solo es útil para indicar que la fuerza que
hace el resorte se opone a la deformación, o sea, si lo estiran él hace fuerza para
encogerse; pero, si lo comprimen él hace fuerza para estirarse, siempre contrario a la
deformación. Conociendo que este es negativo es sólo con ese propósito, a muchos les ha
sido muy útil usar el valor absoluto en la fórmula (sin el signo):
Fe= k• X
A nivel de estudiantes de cuarto año, es más simple usarla de este modo. En

este libro se usará sin el negativo. En este tema estaremos trabajando con un tipo de resortes
que se llaman proporcionales, eso significa que se estiran en proporción exacta al peso
colgado, por ejemplo, si con 1kg se estiró 10 cm, con 2kg se estirará 20 cm, con 3 kg se estira
30 cm, etcétera, por ello también puede resolverlos con reglas de tres.
Para comprender el concepto mejor veamos unas demostraciones:

https://www.fisicalinda.com/9t
https://www.fisicalinda.com/9v
Finalmente analice el siguiente dibujo:
¿Puede notar que la Fuerza elástica Fe es exactamente igual al peso de la carga?
Entonces llegamos a dos nuevas fórmulas:
Fe = P
K .X = m.g Preste mucha atención a ésta fórmula porque es muy útil para este tema.
PRÁCTICA:
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicita.
Elabore análisis dimensional de la fórmula aplicada y las conversiones de cm a m.
Nota: es importante que sepas hacer análisis dimensionales, puedes repasarlo aquí:
https://www.fisicalinda.com/ad1
Y conversiones:
http://www.fisicalinda.com/3
1) Si a un resorte proporcional le colgamos una masa de 2kg se estira 20cm, calcule: los
siguientes aspectos.
a) Averigüe la Constante elástica. 1pt fórmula correcta, 2pt sustitución (valores y unidades)
correcta, 1pt resultado correcto. Total: 4pt. Note que se le da el puntaje, es para que se
vaya familiarizando con la forma de evaluar, de modo que mientras trabaja se prepara para
prueba.
b) Usando el mismo problema ahora calcule la fuerza elástica que hace ese resorte. 4pt
c) Usando el mismo problema ahora ¿Cuánto se estira si ahora cuelgo 1kg? 4pt
d) Usando el mismo problema ahora ¿Cuál es la masa del cuerpo colgado si el resorte se
estira 10cm? 4pt
2) Cuando le colgamos 1 kg a un resorte (que es
proporcional o lineal), éste se estira 10 cm. Calcule:
a) Constante elástica del resorte. 4pt

10 cm
1 Kg
b) Si el piso está a 0,3m, ¿llega al piso cuando se le cuelgan
2 kg de masa al resorte? 4pt
c) ¿Cuánta masa tiene que colgársele al resorte para que se estire 5cm? 4pt
3) Tenemos una bolsa colgada de un resorte proporcional, si la bolsa pesa 60N y se ha

estirado medio metro, averigüe lo siguiente
a) La masa colgada. 4pt
b) La constante elástica. 4pt
c) Si en otra ocasión este mismo resorte se estira 10 cm ¿cuál es la masa colgada? 4pt
4) Con un cuerpo de 5N un resorte proporcional se estira 25cm, calcule:
a) La masa colgada4pt .
b) La fuerza que hace el resorte. 4pt
c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm? 4pt
5) Un resorte proporcional cambia su longitud de 20cm a 35cm cuando se le cuelga un

cuerpo de 1,5kg calcule:
a) La fuerza elástica. 4pt
b) ¿Cuánto se estira este mismo resorte con 2kg? 4pt

c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm? 4pt
PROFUNDIZACIÓN
Resuelva los siguientes problemas, que requieren un poco más de pericia.
6) Una caja de 2kg es arrastrada horizontalmente por un resorte cuya constante es k =

200N/m sujeto a la pared; si entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,3 y la
caja se desplazó 0,8m, cuál aceleración experimentó la caja. 3pt calculo fricción, 5 pt
cálculo aceleración. 8pt.
7) Una caja que pesa 15N es arrastrada por un resorte con k= 300N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,07 y la caja se mueve 0,5m.
¿Cuál aceleración experimentó la caja? 3pt calculo fricción, 5 pt cálculo aceleración. 7pt.
8) Una caja que pesa 18N es arrastrada por un resorte con k= 500N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,25 y la caja originalmente estaba
a 2m de la pared y después se mueve hasta estar a 1,5m de la pared ¿cuál aceleración
experimentó la caja? 3pt calculo fricción, 5 pt cálculo aceleración. 8pt.
9) Observe el siguiente video del pobre Coyote:
Si la constante elástica de ese resorte es de 300 N/m y se estira 7 m ¿cuánta fuerza hace
Coyote sosteniéndose de la roca?
RESPUESTAS:
1) a) k= 98 N/m. Respuestas detalladas:

https://www.fisicalinda.com/9x
b) F = 19,6 N
c) Δx= 0,1m
d) m = 1kg
RESPUESTAS DEL RESTO DE PROBLEMAS:
2) a) 98 N/m, b) No, pues se estiró 0,2 m, c) 0,5 kg 6)77,06 m/s2
3) a) 6,12 kg, b)120 N/m, c) 1,24 kg 7)97,35 m/s2
4) a)0,51 kg, b)5N, c)1,02 kg 8)134,15 m/s2
5) a)14,7N, b) 0,2 m, c) 5 kg 9) 2 100 N

EXPERIMENTO DE PROFUNDIZACIÓN. FUERZAS ELÁSTICAS
Objetivo específico: Aplica los conceptos de fuerza elástica que aprendió.
Ahora regrese a los datos obtenidos en el experimento de focalización al inicio del tema, si
no lo hizo por alguna razón, ahora es momento de realizarlo.
Usando la información de la tabla de datos o del gráfico, calcule la constante elástica de

ese resorte y ahora:
a) Calcule cuánto se estira con 4 monedas.
b) Su resultado es coherente con los resultados del experimento, de no ser

coherentes ¿qué errores pueden existir?
IV LEY DE NEWTON
GUÍA DE TRABAJO
Experimento Mental
Proceso:
Imagine que toma dos imanes y los pone de frente en sus lados atractivos, ahora
lentamente aleja un imán hasta una distancia de 10 cm, usted percibe la variación de la
fuerza a medida que lo aleja.
1) Usando lenguaje cotidiano procure encontrar una relación entre la fuerza y las otras
variables del experimento. De acuerdo con lo que usted puede inferir, complete el siguiente
enunciado:
La fuerza entre los dos imanes aumenta en proporción directa a (o sea, cuando aumento
¿qué? aumenta el magnetismo): ___________________ y en proporción inversa a (o sea, ¿qué
otra variable puedo aumentar y ahora disminuye la fuerza magnética?): __________________.
2) ¿Cuál fórmula podría plantear a partir del enunciado anterior?
3) ¿Podríamos comparar lo que sucede con imanes con lo que ocurre con la fuerza de
atracción entre planetas? __________________________________
4) Finalmente, en este tema ocupará mucho trabajar con números exponenciales, por eso
realice con su calculadora este cálculo:
4,02x10-3 x 3,33x106 = ________________________
Encontrará más información sobre la notación exponencial aquí:
https://www.fisicalinda.com/numeros
Haga uso de su calculadora y obtenga el resultado en notación decimal y notación

exponencial
Nota, algunas calculadoras científicas se programan en exponencial buscando la
opción (generalmente presionar la tecla Mode o Shift+Mode) que dice: Sci lo
presiona y le pide la cantidad de cifras a usar, elija 3.
Y en el caso de desear usar notación decimal, vuelve a presionar la combinación y

ahora elige Norm, y el 3.
Exponencial Decimal
B) Trabajo Grupal Individual.
Siempre en los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual, lea lo
que corresponde al texto del tema, y responda a las prácticas propuestas. Al terminar,
regrese a esta guía y corríjala de acuerdo con sus nuevos conocimientos.
C) Trabajo con la sección.
Cuando el docente observa que la mayoría ya está leyendo el tema, reunirá el grupo
entero para revisar conceptos, retroalimentar el tema, revisar algunas prácticas, regresar a
la guía de trabajo y corregirla y continuar con las prácticas.
CUARTA LEY DE NEWTON: LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL
Docente: https://www.fisicalinda.com/9x1
Otros científicos antes de Newton estudiaron el

movimiento de los planetas y hasta dedujeron que la
Tierra gira alrededor del Sol y la Luna alrededor de la
Tierra, dedujeron las leyes que dominan estos
movimientos; pero, faltaba que alguien explicara la
razón de que los cuerpos del universo se mantuvieran
ordenadamente unidos, ¿qué hacía que la Tierra girara
alrededor del Sol o la Luna alrededor de la Tierra? ¿Por
qué la Tierra no seguía su curso en línea recta? Newton
fue quien dio estas respuestas, él dedujo que a los
planetas los mantenía unidos una fuerza a la cuál
denominó Fuerza de atracción gravitacional
F= Fuerza de atracción gravitacional; se mide en N
m1= Masa de un cuerpo; se mide en kg
m2= Masa del otro cuerpo; se mide en kg
r = radio o distancia que los separa; se mide en m
G= constante gravitatoria: 6,67X10-11 Nm2/kg2
El campo gravitatorio de un planeta es la zona del espacio donde la gravedad

del planeta en una masa cualquiera origina una fuerza, de modo:
g = F/m
Como ya conoces, el peso es una fuerza producto de la gravedad del planeta.
Por esa razón podemos hacer una demostración y obtener una nueva fórmula de
gravedad, relacionando estas dos fórmulas:
Peso Fuerza gravitacional
p=m.g
Entonces siga estos pasos para obtener una nueva fórmula de gravedad:
Aquí peso es igual que fuerza gravitacional, de modo que ya están los despejes.
Aquí solo iguale ambas ecuaciones: m.g=G.m1.m2/r2
Tu solución:
Video que explica la demostración:
https://www.fisicalinda.com/9y
En la nueva fórmula obtenida note que el radio está abajo, de modo que entre
más nos alejamos de la superficie del planeta, menor es la gravedad, y entre más nos
acerquemos, mayor es su gravedad, y en efecto esto sucede en la Tierra, la gravedad en las
montañas es algo menor que en la costa del mar donde su valor es el mayor. Pero, contrario
a lo que se pensaría desde la superficie de la Tierra y hasta el centro, la gravedad disminuye
hasta hacerse cero en el centro de la Tierra.
En los siguientes ejemplos y práctica, debemos suponer que los planetas tienen
la masa uniformemente distribuida en su superficie.
El siguiente cuadro está aquí para su referencia:
https://www.fisicalinda.com/9z
CUADRO: DATOS DEL SISTEMA SOLAR
Cuerpo Radio Radio de la Masa Densidad Satélites Gravedad en Período Período

órbita la superficie de la de
(km) (Km) ( kg ) ( kg /m³) Conocidos (m/s²) órbita Rotación
(Años) (Días)
Mercurio 2450 5,79 x 107 3,28 x 1023 5600 - 3,6 0,241 58
Venus 6050 1,08 x 108 4,83x1024 4860 - 8,9 0,615 243
Tierra 6370 1,49x108 5,98x1024 5500 1 9.8 1 1
Marte 3350 2.28x108 6.40x1023 4000 2 3.8 1,882 1.2
Jupiter 69000 7.78x108 1.9x1027 1300 16 26.6 11.86 0.41
Saturno 59250 1.43x109 5.68x1026 700 17 10.8 29.46 0.43
Urano 23450 2.87x109 8.67x1025 1500 15 10.5 84.1 0.45
Neptuno 22250 4.49x109 1.5x1026 1700 8 14.2 164.7 0.66
Plutón 1150 5.93x109 1.8x1022 2100 1 0.9 248.9 6.4
Sol 696000 1.92x1016 1.98x1030 1400 9 272.6 2x108 25.5
Luna 1740 3.82x105 7.34x1022 3320 - 1.6 27.33 27.33

días
Nota: Los datos de período de la órbita del Sol son alrededor del centro de la Vía Láctea, y
los de la Luna alrededor de la Tierra.
PRÁCTICA DE CUARTA LEY DE NEWTON.
Elabore el análisis dimensional de cada fórmula aplicada.
1) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra (5,98X1024kg) y la Luna (7,34X1022kg), si los

separa una distancia de 3,84X108 m entre sus centros? Suponga que son cuerpos
homogéneos.
2) ¿Cuál es la gravedad de la Tierra a una distancia, desde el centro, de dos radios

terrestres, si el radio terrestre es 6,37x106m?
3) ¿Cuál es la fuerza de atracción gravitatoria entre usted y su compañero más cercano?

Compárela con la fuerza de atracción gravitatoria entre la Tierra y la Luna.
4) Dos carros de 1000 kg cada uno se atraen con una fuerza gravitacional de 7,41x10-6N
¿Han chocado estos carros o están separados uno de otro?
5) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra y el Sol si los separa una distancia de
1,49x108 km?
6) Calcule la gravedad de la Luna si tiene un diámetro de 3475km.
7) ¿Con cuánta fuerza atrae la Tierra a un astronauta de 80kg que está a 500km sobre la
superficie terrestre?
8) Entre la Luna y un cuerpo existe una fuerza de atracción de 2x1010N ¿qué masa tiene este
cuerpo si está a 400km de distancia de la superficie lunar?
9) Un planeta con una gravedad de 18m/s2 tiene un radio de 5x107m ¿cuál es su masa?
10) Actividad de cierre:
Proceso:
1) Busca una bola de hacer ejercicios, de unos 80 cm de diámetro que representaría al Sol.
2) La Tierra sería una bolita de 0,7 cm a 86 m de distancia.
3) Calcule la fuerza de atracción gravitacional entre ambos.
Nota para el docente: Esta actividad se puede ampliar tal como se explica aquí:
RESPUESTAS:
Demostración para obtener la fórmula de gravedad.
Respuesta desarrollada aquí:

Respuestas para el resto de la práctica:

El 1 y 2 están desarrollados aquí: https://www.fisicalinda.com/10b
1) F = 1,98 x 1020 N
2) g = 2,45 m/s2
3) Nunca, porque es muy poca. Todas las respuestas serán diferentes; pero, el
exponente debe estar entre 6 y-7.
Y la fuerza Tierra Luna está en el ejemplo resuelto.
4) Están separados uno de otro 3m.
5) 3,55x1022N
6)1,62m/s2
7)676N
8)1,86x1010kg
9) 6,74x1026kg
Práctica final de IV Ley de Newton:

MOVIMIENTO SATELITAL
EXPERIMENTO:
Materiales: Una sábana de un solo color, beige, azul, blanca, etc. Una bola pesada y tres
más livianas.
La sábana debe ser sostenida por ocho estudiantes al menos, en

el centro debe estar la bola más pesada, entonces se dejan caer
las bolas más livianas de modo que roten (ping pong o tenis
pueden funcionar).
Observen que las bolas livianas rotan cerca de la bola más pesada mientras caen:
¿Por qué no caen directamente hacia la bola más pesada?
¿Podría suceder algo similar con la Luna y la Tierra?
Ahora, por favor lea el siguiente texto.
Iniciamos:
Las fórmulas de Newton también han servido para describir el movimiento de los satélites
alrededor de un planeta, que, por cierto, no hay diferencia dinámica (de movimiento)
entre un satélite natural y uno artificial.
Cuando se dispara un proyectil con tal velocidad que

es capaz de salir de la cercanía terrestre y emprender un
movimiento alrededor de la Tierra, en este caso lo hemos
puesto en órbita y se ha convertido en un satélite; pero,
dicha velocidad no debe ser poca, porque entonces
regresaría al suelo, ni demasiada para que no salga
disparado hacia el espacio.
Créditos: Pedro Duque.

Para poner en órbita un satélite artificial es necesario elevarlo sobre la Tierra más que
150 km, de ahí en adelante basta con un impulso horizontal para que empiece a girar en
torno a la Tierra, o sea orbitar, después del impulso horizontal, los cohetes son innecesarios y
se moverá por inercia.
La fuerza que mantiene unido al satélite con el planeta es la fuerza de atracción

gravitatoria o peso; pero, como el cuerpo está girando, ahora se le denomina fuerza
centrípeta:
m = masa del cuerpo que gira alrededor del planeta.
r = distancia de separación entre ambos centros, en el cuadro de

datos del sistema Solar correspondería al radio de la órbita del
que esté girando.
5 kg
V= Velocidad con que gira.
Unos detalles relacionados que son interesantes:
- La tierra gira hacia el Este, por eso cuando se lanzan cohetes, se hace de
forma tal que sea en dirección al éste. Pero eso no es una regla, pues hay satélites
que deben circular sobre los polos (quizá para observación meteorológica) y éstos
deben ser lanzados en otras direcciones.
- Los puestos de lanzamiento de cohetes espaciales deben estar los más cerca posible
del ecuador terrestre (“Europa ha ido más allá, aprovechando la ex-colonia francesa
de la Guayana, para ubicar allí su base de Kourou, a tan sólo 5º por encima del
ecuador. Los rusos, con menos suerte dado lo septentrional de su territorio, han tenido
que conformarse con su ubicación en Baikonur, a 45,6º de latitud norte, en la
república de Kazajstán, al sur de la antigua URSS. En cuanto a Brasil, tiene situada su
base de lanzamiento de Alcántara en una excepcional posición de 3º de latitud sur,
por lo que es mirada con ojos codiciosos por las dos grandes potencias espaciales.”
Javier Casado, Rumbo Al Cosmos. USA, 2007), para que el impulso extra logrado por
la velocidad de rotación terrestre ayude en el lanzamiento, es un extra nada
despreciable de 20 km/s de velocidad adicional!
- En el ecuador terrestre la fuerza centrífuga hace que el peso de los cuerpos

sea un poco menor, claro, es despreciable para el caso de cohetes que se lancen.
- “El lanzamiento de un satélite, sonda o similar al espacio, no se realiza de forma

totalmente vertical, como mucha gente cree: el lanzador sólo asciende de forma
vertical durante algunos segundos, para alejarse de la superficie y salir lo antes
posible de las capas más densas de la atmósfera, que tienden a frenarlo, pero
después empieza a inclinarse buscando esa orientación hacia el este que le dará la
máxima ventaja”. Javier Casado, Rumbo Al Cosmos. 2007
Ahora interaccione con este laboratorio virtual y busque la relación con lo aprendido:
Por ejemplo:
¿Cuál es la fuerza centrípeta entre la Tierra y la Luna, si la Luna gira a 1017m/s?
Vea la solución seguidamente:
En este caso note que el planeta es la Tierra y el satélite es la Luna, por ello no
ocupamos la masa de la Tierra.
Si compara este resultado con el

de la fuerza gravitatoria de
páginas anteriores, verá que es
el mismo ¿por qué?
Ahora analicemos esta demostración:
Sabiendo que
Demuestre que la siguiente fórmula sale de combinar las anteriores
Para resolverlo recuerde el proceso para hacer demostraciones:
Su respuesta
Así obtuvimos la fórmula de velocidad de giro o tangencial de los
satélites, ésta es la velocidad con que gira y como su nombre lo indica es
tangente a la trayectoria:
meje = masa del que está en el centro de la

circunferencia, o eje, se mide en Kg.
v2 = Velocidad tangencial, se mide en m

/s.
Esta es la velocidad tangencial del satélite (una vez que se ha llevado el
satélite hasta la
r =altura
radio necesaria) que
de la órbita delse le da que
cuerpo paragira,
que permanezca en órbita, de esta
fórmula se dejasever que
mide enentre
m. más lejos esté menor será su velocidad de giro, y mayor su
periodo, y a la inversa. O sea, a mayor radio, menor velocidad y mayor periodo, y a la
inversa.
El Periodo o tiempo que dura dando una vuelta completa es dado por
Ejemplo:
Suponga un satélite en la cima del Monte Everest. ¿Qué velocidad debe

tendrá cuando esté en órbita alrededor de la Tierra (6370km de radio) y cuál es su período?
V2 = G meje = 6,67x10-11 Nm2/kg2 • 5,98x1024kg = 7,9x103 m/s

r 6,37x106 m
T= 2.π.r = 5,07x103 s
v
PRÁCTICA
Elabore el análisis dimensional de cada fórmula aplicada, para no repetir un

mismo análisis, puede hacerlos al final de la práctica.
Nota al docente: Tiempo estimado de solución del desarrollo: 3 lecciones de 40

minutos.
Para no complicar mucho los cálculos sin dejar de lado el uso de unidades,
una buena sugerencia es escribir todos los valores y unidades en la primera sustitución de la
fórmula y en el resultado; pero, en las intermedias no, pudiendo identificar cualquier error
dimensional en la primera sustitución.
Otra advertencia es que los decimales te pueden variar; pero recuerda que es
aceptable el redondeo.
Resolución de problemas: Conteste clara y correctamente lo que se le pregunte.
1) ¿Es la fuerza centrípeta entre el Sol y la Tierra mayor o menor que su fuerza de atracción
gravitacional (en el tema pasado ya calculó la fuerza de atracción gravitacional Tierra Sol)?
Justifique su respuesta con por lo menos un cálculo.
2) ¿Es la velocidad de la Tierra alrededor del Sol menor que la de un avión? Averigüe
también el período de este movimiento. Nota, el avión experimental X-43A es el más rápido
del mundo y vuela o supera 10 veces la velocidad del sonido alcanzando velocidades de
3130 m/s o bien 11265 km/h.
3) ¿Cuál es la velocidad y período de la Luna alrededor de la Tierra?
4) ¿Cuál es la velocidad que debe tener un satélite artificial para entrar en una órbita
circular alrededor de la Tierra a una altura a partir de la superficie de 3x106m?
5) Venus (4,83x1024kg) está a 1,08x108km del Sol, Plutón (1,8x1022kg) está a 5,93x109km del Sol,
calcule sus velocidades alrededor del Sol y cuál tiene mayor velocidad y por qué. Además,
averigüe el tiempo en años terrestre que dura cada uno en dar una vuelta completa.
6) Un planeta está viajando a 107 280 km/h alrededor del Sol y dura 5,26x105 minutos en dar
una vuelta completa. Averigüe su masa y el nombre de este planeta, si la fuerza centrípeta
que los une es de 3,55x1022 N.
RESPUESTAS:
1) Son iguales, en un problema anterior habíamos calculado la fuerza gravitacional,

ahora el cálculo de la F. Centrípeta es igual 3,55 x 1022 N
2) Uhhh, es mucho mayor la velocidad de la Tierra: 29 700m/s que la de cualquier

avión hecho o por hacer. Su periodo es 365 días
3) T = 27,62 días
4) 6,51x103m/s
5) Venus: 3,5x104 m/s y 0,6 años
Plutón: 4,72 x103 m/s y 250 años
6) 5,98 x 1024 kg
Respuesta a la demostración aquí: https://www.fisicalinda.com/10e
Seguidamente viene una práctica que requiere la solución de problemas simbólicos, en esta
referencia encontrarás dos métodos para resolverlos:
https://www.fisicalinda.com/psimbolicos
Si usa la referencia anterior como material de estudio, entonces siga esta instrucción al
resolver la siguiente práctica:
Los ítems 1,2, 10 al 13 resuélvalos por ambos métodos: Proporcionalidades (usando números
pequeños) y por demostración. Ambos deben llevarle a la misma conclusión.
PRÁCTICA FINAL IV LEY NEWTON Y MOV. SATELITAL:
1) ¿Cuáles satélites giran más rápido, los que están cerca de la Tierra o los que
están lejos de la Tierra? Pruébelo con una demostración. Ayuda: Como no te dan
datos, simplemente inventa tu que un satélite está a r y el otro está a 2r.
2) Si una misma nave espacial se localiza a un radio r de un planeta poco masivo

y gira con velocidad V, al posicionar esa misma nave espacial a la misma distancia r,
pero ahora de un planeta muy masivo, podemos asegurar que su velocidad será:
a) mayor.
b) menor.
c) Igual.
d) Imposible de determinar.
Justifique su respuesta con un cálculo.
3) El siguiente dibujo representa el movimiento circular de un satélite

La flecha indicada en el dibujo representa la dirección de la
a) fuerza de atracción gravitacional
b) velocidad orbital
c) velocidad centrífuga
d) fuerza centrípeta
4) Imagine un satélite que gira en torno a la Tierra con una trayectoria circular por causa de
fuerza F (centrípeta) dirigida hacia el centro, como se muestra en la figura, ahora imagine
que, por una razón desconocida, en un momento determinado desaparece la fuerza F; a
partir de ese momento, la dirección que toma el cuerpo es la que indica la flecha
a) 4 3
b) 3
2
c) 2
d) 1
1 4
5) En el movimiento satelital, la velocidad lineal del satélite tiene dirección

a) tangencial a la trayectoria.
b) radial y hacia fuera del círculo.
c) radial y hacia adentro del círculo.
d) hacia el centro del cuerpo que gira.
6) En el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje es 24 horas, esto representa

para este movimiento, su
a) aceleración
b) fuerza gravitacional.
c) velocidad.
d) período.
7) Para un objeto con movimiento satelital se cumple que su velocidad rotacional es

a) inversamente proporcional al radio de la órbita.
b) directamente proporcional al radio de la órbita.
c) inversamente proporcional a la masa del eje.
d) inversamente proporcional a la fuerza centrípeta.
8) En el movimiento satelital la velocidad tangencial (es lo mismo que rotacional o de giro)

a) no cambia en magnitud, pero sí en dirección.
b) cambia en magnitud, pero no en dirección.
c) no cambia en magnitud ni en dirección.
d) cambia en magnitud y en dirección.
9) Un satélite artificial gira inicialmente en una órbita circular de radio r con una rapidez
tangencial de v. Si el satélite es colocado en otra órbita cuyo radio es 4r, su nueva rapidez
tangencial comparada con la que tenía en la órbita anterior es
a) 2 v b) v / 2 c) 4 v d) v / 4
10) Un satélite orbita un planeta de masa m, a una distancia r desde el centro de dicho
planeta, con una rapidez constante v. Suponga que el planeta, repentinamente,
experimenta una disminución de su masa, a la cuarta parte de m; si el radio de la órbita r no
varía, entonces, respecto a la rapidez inicial del satélite, la nueva rapidez del satélite
a) aumenta el doble
b) disminuye a la mitad
c) aumenta cuatro veces
d) disminuye a la cuarta parte
11) Dos masas están separadas una distancia r y se atraen con una fuerza F; si la distancia
de separación entre ambas se reduce a r / 3, la nueva fuerza de atracción será
a) 3 F b) 9 F c) F / 3 d) F / 9
12) Saturno, cuyo radio ecuatorial es r, atrae a un satélite que orbita a una altura 3r sobre su
superficie, con una fuerza gravitacional de magnitud F. Si a otro satélite idéntico la atrae
con una fuerza 4F, entonces, la altura de este satélite sobre la superficie de Saturno es
a) r b) 2r c) 0,5 r d) 1,5 r
RESPUESTAS:
1) Cerca 2) a 3) b 4) b 5) a 6) d 7) a 8) a 9) b 10) b 11) b 12) a
LOS SATÉLITES Y LA CREATIVIDAD CIENTÍFICA
Seguidamente se le presentan tres grandes temas de investigación y exposición

en Grupos:
a) La estación espacial internacional MIR.
b) Los telescopios espaciales Hubble y James Web.
c) Los satélites geoesacionarios.
De cada gran tema elija algunas de las preguntas propuestas en cada punto, elabore una
pequeña investigación y una pequeña exposición para sus compañeros.
Del tema que elija deberá aportar al menos 5 ideas relevantes.
a) La MIR:
Uno de los mayores logros científicos de los últimos años, corresponde al diseño
y puesta en funcionamiento de la estación espacial MIR.
Ahora, imagine que ustedes son los ingenieros que estuvieron a cargo del
diseño y construcción de dicha estación. Separaremos la sección en 5 grupos, cada uno
estará a cargo de un aspecto diferente de la estación, se reunirán durante 30 minutos y
propondrán soluciones, ideas y modelos de cómo resolverían el problema planteado. No
olviden que la investigación (en Interne u otras fuentes) es indispensable para preparar la
respuesta que se espera de su grupo.
Grupo 1: ¿Cómo obtendrán oxígeno, agua y comida?
https://tinyurl.com/linkcorto85
Grupo 2: ¿Efectos de la ingravidez en el cuerpo humano: Falta de gravedad que
provoca pérdida de la densidad de los huesos, exceso de rayos cósmicos que
producen mutaciones en el ser humano, frío extremo y otras?
Grupo 3: ¿Cómo harán para bañarse, tomar agua, evacuar sólidos y líquidos,
desplazarse, alimentarse?
Grupo 4: ¿Qué hacen para que ISS no caiga hacia la Tierra? Y ¿qué hacen para
llegar hasta ella?
Grupo 5: ¿Por qué se llama estación espacial internacional MIR? ¿Para qué existe
la MIR? Explicaran varios ejemplos de lo que se hace ahí.
b) El telescopio espacial James Webb y el telescopio espacial Hubble.

Grupo 6: ¿Por qué es mejor un telescopio en el espacio que uno en la Tierra?
Grupo 7: ¿Cómo logran que las imágenes no queden movidas? O bien ¿cómo
orientan los telescopios en el espacio exterior?
https://tinyurl.com/linkcorto1a
https://tinyurl.com/linkcorto1b
https://tinyurl.com/linkcorto1c
Grupo 8: ¿Han logrado observar algo nuevo?
https://tinyurl.com/linkcorto1d
https://tinyurl.com/linkcorto1e
c) Los satélites geoestacionarios:
Grupo 9: ¿Cuáles son los usos más comunes de los satélites geoespaciales?
https://tinyurl.com/linkcorto1f
https://tinyurl.com/linkcorto1g
https://tinyurl.com/linkcorto1h
Grupo 10: Explique qué deben hacer para poner un satélite en un órbita geoespacial.
https://tinyurl.com/linkcorto1i
https://tinyurl.com/linkcorto1j
Grupo 11: Algún grupo desea exponer un detalle que no está en las preguntas anteriores.
Pues puede negociarlo con el docente, propóngale el tema.
Evaluación de la tarea de investigación:

Indicador: Toma conciencia de la importancia del estudio del Campo Gravitacional y el
movimiento satelital para la solución de problemas técnicos en el desarrollo de
satélites.
Evaluación de la parte Investigativa:
3pt. Usa al menos 3 ideas en la respuesta a la interrogante elegida relacionada con el
movimiento satelital.
Escala:
1pt si solo trae una idea correctamente descrita.
2pt si trae dos ideas correctamente descritas.
3pt si trae tres ideas correctamente descritas.
Evaluación de la presentación en clase:

3pt aporta conocimientos nuevos a la clase relacionándolo con movimiento gravitacional.
2pt aporta conocimientos nuevos a la clase pero no los relaciona con la materia de clase.
1pt no aporta conocimientos nuevos.
SUGERENCIA DE TRABAJO EXTRACLASE O ACTIVIDAD DE CIERRE:
Objetivo: Aplica conceptos de Movimiento Satelital.
Evaluación: 3pt vídeo correcto donde se muestren los integrante y proceso, 3pt cálculos
correctos, 3pt procedimientos correctos, 3pt respuestas correctas, elaboración correcta del
cohete. Total, 12pt.
3pt: Lo realiza de forma excelente tomando en cuenta todos los aspectos solicitados.
2pt: Lo realiza pero olvida algunos aspectos solicitados.
1pt: Lo realiza pero no presenta los procesos esperados y los resultados son insatisfactorios.
Proceso: En tríos.
1. Eligen el método de construcción de un cohete más apropiado para sus
circunstancias, para ello pueden ver los siguientes dos vídeos con instrucciones:
a. https://tinyurl.com/linkcorto1k
b. https://tinyurl.com/linkcorto1m
No se acepta ningún cohete elaborado con materiales inflamables. Se sugiere el cohete
elaborado con bicarbonato y vinagre.
2) Disparan el cohete de forma perpendicular a la Tierra, midiendo el tiempo que dura en

subir y bajar y haciendo uso de la fórmula de velocidad final con la que llega al suelo, vista
en el tema de caída libre: V = V0 + a.t (deduce que la V0 =0) entonces encuentran la
diferencia entre la velocidad que este chete tuvo y la velocidad que debería haber tenido
para entrar en órbita (11 km/s).
3) Responden: ¿Es fácil escapar del campo gravitacional Terrestre? ______________

¿Cuán diferente es la velocidad de su cohete con la que debería haber tenido para entrar
en órbita? ¿Es fácil sacar un cuerpo de la gravedad terrestre?
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE IV LEY DE NEWTON Y MOVIMIENTO SATELITAL:
CAPÍTULO 4. TRABAJO Y ENERGÍA

GUÍA DE TRABAJO
Materiales: Lápiz, cuaderno de trabajo.
a) Trabajo Grupal Grupal.
Imaginemos estas situaciones:
a) A un compañero se le pide que lleve un cuaderno al aula del lado,

posteriormente se le pide que lo lleve al portón de la institución (que queda a
unos 100m).
b) A usted y a su compañero del lado le pide que lleven el escritorio del docente
desde aquí hasta el aula más cercana, ya casi llegando les pide que lo lleven
hasta el portón del colegio (que queda a unos 100 m).
Si el docente estuviera dispuesto a pagar por ese trabajo, ¿cobrarán igual?
_____________________________
¿El valor de su trabajo depende de qué factores físicos?
Elabore una fórmula que se ajuste a los aspectos que tomará en cuenta para el trabajo:
b) Trabajo Grupal Individual
2. En los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual lea lo
correspondiente al texto del tema y responda lo que se le plantea. Cuando termine lo
asignado, regrese a esta guía y corríjala de ser necesario.
c) Trabajo con la sección
En el proceso el profesor estará interesado en verificar la comprensión del tema por los
alumnos, de modo que, si ve la necesidad de reunir el grupo para orientarlos, es su libertad,
además, cuando el grupo haya terminado el trabajo que el docente asigne (el docente
puede elegir que el grupo no responda todas las prácticas propuestas, sólo algunas);
entonces, reunirá el grupo entero para revisar conceptos, retroalimentar el tema, revisar
algunas prácticas y cerrar el tema.
EL TRABAJO
En la guía de trabajo seguramente observaste que el precio de tu trabajo

depende de la distancia que tengas que cargar, pero también de la cantidad de fuerza
que tengas que hacer para realizar ese trabajo, no es lo mismo cargar un cuaderno a el de
cargar el escritorio del docente, pues exactamente esas variables son las dos necesarias
para definir el trabajo:
W=F•d W = trabajo F = fuerza d = distancia.
La unidad de medida del trabajo es julios ( J )
1J = 1 kg m2 / s2 = 1 N.m
Pero si una fuerza a 30° se aplica para mover, por ejemplo, una mesa, y esta
mesa está resbalando sobre un piso sin fricción, el trabajo de esta fuerza se calcula usando
el componente de la dirección en que se mueve, si se mueve sobre el piso, y asumimos que
el piso está en dirección de la componente x; entonces, el trabajo debe ser calculado en el
eje x, o sea
Wx = Trabajo en dirección de la componente x
del movimiento.
Wx = Fx • d Fx = Fuerza en la dirección de la componente x

del movimiento.
y como Fx = cos α . F
d = Distancia recorrida en el movimiento.
La fórmula de trabajo puede escribirse como
Wx = (cos α. F ) . d
Créditos de imagen: movimientomath.blogspot.com
En vista de lo anterior, si más bien quisiéramos calcular el valor del trabajo para
alzar algo, y hemos definido hacia arriba como el eje Y, ahora necesitaríamos averiguar el
valor de la componente Y del trabajo, por ello averiguaremos el valor de la fuerza en Y,
usando el seno del ángulo, y la fórmula sería tal como sigue:
Wy = ( sen α . F ) . d
Pero perfectamente puede ser que el cuerpo sea simplemente alzado verticalmente, por
ejemplo, levantar una caja de 50kg. En tales casos debes ver que la Fuerza para levantar
debe ser mínimo igual al peso, o sea: F=p= m.g.
El trabajo puede ser dado por dos tipos de fuerzas, conservativas y disipativas.
Créditos de imagen: movimientomath.blogspot.com
Las fuerzas conservativas: Una fuerza conservativa es aquella cuyo trabajo depende
únicamente de las posiciones inicial y final de la partícula y no de la trayectoria que ésta ha
descrito para ir desde la posición inicial a la final.
Por ejemplo, casos ideales donde una caja se mueve y no hay fricción.
En estos casos W = F • d
Las Fuerzas disipativas: Son aquellas donde el trabajo si depende de la trayectoria, hay
pérdidas de energía mecánica en forma de calor, el mejor ejemplo de una fuerza disipativa
es la fuerza de fricción.
En estos casos:
La potencia es la razón entre el trabajo realizado y el tiempo invertido en hacerlo o lo

que se dura en hacer el trabajo. Una maquina es más potente que otra si dura poco tiempo
en hacer el mismo trabajo, por ejemplo:
El carro “A” recorre 1km en 2 minutos, el carro “B” lo recorre en 5 minutos. ¿Cuál es
más potente? Claro que “A”, por que hizo el mismo trabajo, pero en menor tiempo, por esto
la potencia media se define matemáticamente:
P = W/t P = potencia
W = trabajo
t = tiempo en segundos
La potencia se mide en watts (W)
1 Watt = 1 J /s = 1N•m/s
PRÁCTICA 1
Imagine esta situación ideal:
Usted está observando el Sistema de polea antes usado e inicia su experimento con el vasito
vacío, en ese momento el vasito está en reposo arriba, entonces comienza a depositar
monedas hasta que empieza a bajar, mide el tiempo que dura bajando el recipiente, la
masa de vasito, la distancia que baja, tal como se describe en el siguiente
dibujo:
Nos concentramos entonces en elaborar una gráfica Fuerza versus Distancia del cuerpo que
cuelga según los datos presentados en la figura.
¿Podrá usted calcular el trabajo a partir de dicha gráfica?
Gráfica obtenida:
El trabajo corresponde al área bajo la curva, por lo tanto el cálculo del trabajo realizado
según esa gráfica corresponde a:
¿Es similar a lo que usted puede calcular con fórmula?
Nota al docente: Observe el comentario en la guía didáctica.
PRÁCTICA 2
Elabore el análisis dimensional de la fórmula con la que resuelve.
1) Calcule el trabajo y la
potencia usados para
F = 40N
empujar la siguiente caja si se 20°
movió 6m durante 3 segundos
a) en ausencia d fricción;
b) si la fricción es de 2 N.
2) Un señor levanta una caja de 0,4 kg desde el suelo hasta una altura de 5 m, el trabajo
mínimo realizado por el señor sobre la caja si la levanta a velocidad constante es:
3) Una planta Hidroeléctrica desarrolla una potencia de 109 W, si la planta opera durante
1200 s, realiza un trabajo de:
4) Un motor eléctrico alza a velocidad constante un elevador de 1.2x104 kg de masa a 9 m

de altura en 15 s. ¿Cuánta potencia desarrolla este motor?
5) ¿Cuál es el trabajo según la siguiente gráfica?
Hasta aquí llega la práctica, el resto de la práctica la harás al estudiar para el examen.
6) Un hombre puede hacer un trabajo máximo de 5000 J,
¿Podrá levantar un cuerpo de 100 kg a 5m de altura?
7) Si la siguiente caja es arrastrada por un motor, como se muestra en la figura, y el dueño

cobra a 100 colones el watt de energía gastado y la caja recorre 30 m en 2 minutos (120
segundos) ¿cuánto cobra?
F= 15 N
30°
8) Una fuerza de 10N a 35º está aplicada a un bloque. Además, hay una fuerza de
rozamiento con el piso de 7 N.
a) ¿Cuál es el trabajo sobre el bloque si se mueve 12 m?
b) ¿Cuál es la potencia medida si se mueve durante 3000s?

9) ¿Qué trabajo hacen unos hombres para empujar un carro 30m si hacen una fuerza de
400N?
10) Una Fuerza variable (Fx) es aplicada sobre un cuerpo moviéndolo sobre el eje x, tal como
se muestra en la siguiente gráfica.
Créditos de imagen: ricuti.com.ar
Averigüe el trabajo desde las posiciones:
a) 0m a 4m.
b) 4m y 10m.
c) Trabajo total.
REPUESTAS:
Respuestas desarrolladas aquí: https://www.fisicalinda.com/10g
1) a) W= 225.48J P = 75.16W
b) w= 213,52J P=71,17 W
2) W= 19,6J.
3) W= 1,2 x1012 J.
4) P= 7, 06X104 watt
5)
6) Sí puede, pues el trabajo necesario para levantarlo es 4900J. Le sobran 100J.
7) 324 colones.
8) a) 14,3J. b) 4,77x 10-3W
9) 12000J
10) a= 180J b=90J c=270J
Práctica para examen de trabajo y potencia:
EXPERIMENTO
Docente: Revise el comentario didáctico: https://www.fisicalinda.com/10i
Materiales: Carrito de cuerda o fricción.
1) Tome un carrito de cuerda y dele cuerda, o bien friccione el carrito de fricción de

modo que acumule energía.
2) Colóquelo en el suelo y cuando se mueve los estudiantes responden:
¿De dónde proviene la energía que mueve el carrito?
Termine esta afirmación:
El trabajo de este carrito depende de la energía _____________ que tenía acumulada y la va

convirtiendo en energía _______________________.
Por lo tanto, puedo establecer la siguiente relación matemática entre el trabajo y la energía:
_______________________ o bien esta otra: ___________________.

LA ENERGÍA Y EL TRABAJO
Como se ve en la anterior actividad una energía acumulada en un sistema puede generar

movimiento y por lo tanto trabajo y potencia, seguidamente examinaremos los dos tipos
generales de energía de los cuerpos, a saber: Energía Cinética y Energía Potencial.
ENERGÍA POTENCIAL
En términos general podemos decir que

la energía potencial es la de los cuerpos en reposo.
Piense en términos del carrito de cuerda o

fricción del experimento anterior. ¿Cuál energía tenía
acumulada en la cuerda que originó el movimiento?
________________________
Esa energía potencial originó un movimiento, un trabajo, por

lo tanto, fácilmente se puede relacionar la energía potencial
y el trabajo diciendo:
W = - Ep
W = - (Epf – Epi)
El signo – lo agregamos para indicar que éste trabajo se opone a la dirección del
movimiento,
Ahora, debemos aclarar que hay dos tipos básicos de energía potencial
Energía Potencial Gravitacional y Energía Potencial en el caso de fuerzas elásticas.
ENERGÍA POTENCIAL GRAVITACIONAL
Energía potencial gravitacional es la energía que posee un cuerpo en virtud de

la altura a que se encuentre, de modo que si un cuerpo está a 10 m sobre la Tierra y otro a
20 m el que está a 20 m tiene más energía potencial porque:
Ep= m• g• h Ep= energía potencial, se mide en Julios
m = masa, se mide en kilogramos.
g = gravedad, se mide en m/s2
h = Altura o distancia desde el suelo, se mide en metros
Ahora, imagine que usted (con masa de 70 Kg) va subiendo unas gradas y calcula su
energía potencial en el suelo, a medio metro de altura y cuando está a un metro de altura,
luego elabora la gráfica y queda como sigue:
¿Qué relación ve entre la energía potencial y la altura?
Haga una línea que una los puntos. De acuerdo con esa línea ¿qué proporción encuentra
entre la energía potencial y la altura?
Nota relevante para el docente: https://www.fisicalinda.com/10j

ENERGÍA POTENCIAL EN EL CASO DE FUERZAS ELÁSTICAS
También es necesario que conozcas otra fórmula para calcular energía

potencial; pero, en el caso de cuerpos elásticos o resortes, la fórmula para averiguar la
energía potencia de un resorte es
k = Constante elástica del resorte. note que k es positiva en esta fórmula. Se mide en
N/m
x = Elongación del resorte. Se mide en metros
Ahora podemos cerrar un concepto de un experimento que realizamos en el tema de fuerza

elástica.
Retomemos los resultados obtenidos en dicho experimento, cuando hiciste la gráfica,

posiblemente obtuvo un resultado similar a este:
En el tema de fuerza elástica vimos que la

curva representa la constante de cambio al
colgar diferentes masas, o sea la constante
elástica.
De modo que en el eje Y lo que tenemos es la

fuerza que hace el resorte al colgarle las
masas.
Si
Entonces el área bajo la curva ¿qué será?
____________________________
Respuesta: El trabajo.
Su profesor le indicará la razón.
Nota para el docente: la explicación está en: https://www.fisicalinda.com/10k

ENERGÍA CINÉTICA
Cuando el carrito se puso en movimiento hizo un trabajo.
Recordemos que energía cinética es la energía que tiene todo cuerpo en

movimiento. Como los cuerpos en movimiento tienen energía cinética y cuanto mayor
velocidad tenga un cuerpo, más energía cinética tiene; por eso matemáticamente energía
cinética se define como:
E c = m •v2
2
Si piensas nuevamente en el experimento del carrito de cuerda, recordarás

que, el carito pasó del reposo hasta lograr cierta velocidad, entonces en ese trayecto hizo
un trabajo. Esto nos permite inferir que hay una relación entre el trabajo y el cambio de
energías cinéticas (ya que hubo cambio de velocidades)
Entonces, se puede decir que el trabajo es el cambio de energía cinética:
W = Ec Recuerde que  significa cambio (final-inicial)
Como el cuerpo al variar su velocidad tiene dos velocidades:
V0 = Velocidad inicial y V= Velocidad final y como W = Ec podemos ahora decir:
W = Ec final - Ecinicial
Este resultado anterior se conoce como “TEOREMA TRABAJO-ENERGÍA”.
Retomemos despeje de variables:
1) De la siguiente fórmula:
Obtengamos juntos el despeje de V02

1) Como es una fórmula grande introduzco paréntesis e identifico la incógnita
2) Paso al otro lado del igual la variable más distante de la incógnita. En este caso lo que
está más largo de V0 es todo el bloque de V, por eso paso el bloque entero, y debido a que
está positivo pasa negativo al otro lado.
Note que el signo – del lado izquierdo se queda.
3) Paso el dos de abajo a multiplicar:
Este paso de arriba está mal porque el 2 pasa a multiplicar todo a la izquierda, debo meter paréntesis a todo a la
izquierda como se ve seguidamente:
4) Paso la m a dividir a todo:
Pero debido a que me quedó la Vi2 negativa y la ocupamos positiva, debo multiplicar por –1
a ambos lados del igual, o lo que es lo mismo simplemente hacer una inversión de signos a
los dos lados:
Ya que al lado izquierdo -1 cambia el signo del numerador (no del denominador porque si
cambia ambos signos vuelve a ser positiva), el resultado queda así:
Esa fórmula de arriba es completamente funcional, pero no es hermosa aún, vamos a darle un poco de
maquillaje:
Ahora intenta tu obtener el despeje de V2, luego resuelve el problema de práctica.
Despeje de V2
Ahora observe la siguiente gráfica de la energía cinética de un cuerpo en caída:

Marque con x la opción correcta:
De acuerdo con la gráfica anterior ese cuerpo estaba:
a) aumentando la energía cinética conforme se acerca al suelo

b) disminuyendo la E.c. conforme se acerca al suelo.
Si hacemos una extrapolación de la curva, cuando esté a 0,5m del suelo su energía
corresponderá al siguiente valor ___________________
Nota al docente: https://www.fisicalinda.com/10m
Práctica:
PRÁCTICA TRABAJO - ENERGÍA POTENCIAL.
1) Un tarro de pintura de 2kg puede ocupar a partir del suelo 3 posiciones: 0m, 20m y 40m de
altura. ¿Cuál es el trabajo de la fuerza gravitatoria si el tarro es halado desde la posición
20m hasta la posición 40m? Respuesta: -392J.
PRÁCTICA ENERGÍA POTENCIAL ELÁSTICA
1) ¿Cuál es la energía potencial de un sistema compuesto por un resorte y un cuerpo

colgante, si el resorte tiene k= 150 N/m y el cuerpo colgante pesa 30N estirando el resorte 0,4
m?
2) ¿A un resorte con k=100 N/m se le cuelga un cuerpo. El sistema adquiere entonces una
energía potencial de 10 J, ¿cuánto se estiró?
3) A un resorte se le colgó un cuerpo que lo hizo adquirir una energía potencial de 15 J, si se

estiró 0,5 m ¿cuál constante elástica tiene?
RESPUESTAS:
1) 12 J 2) 0.45 m 3) 120
N/m
PRÁCTICA DE ENERGÍA CINÉTICA:
1) Calcule el trabajo realizado por un vehículo de 2 000 kg que lleva una velocidad de 60
km/h y frena hasta detenerse. Ojo, debe hacer conversiones. Respuesta: - 275 560 J
Nota: Este resultado negativo indica que se iba, deteniendo y es un detalle importantísimo cuando trates de
resolver los items sobre selección única más adelante, de modo que recuerda, cuando algo se detiene hace
trabajo negativo, ya que la fuerza del freno es opuesta al movimiento.
ENERGÍA MECÁNICA
Ahora relacionemos las dos energías estudiadas, la energía potencial y la

energía cinética, pero ahora en el caso de una partícula que viene en caída libre desde
cierta altura.
Recordemos que la energía potencial es la energía propia de los cuerpos en

reposo, o sea que a medida que un cuerpo se empieza a mover su energía potencial se
empieza a transformar en energía cinética. Un ejemplo que es muy útil para captar este
concepto es este (lea Ep como Energía potencial y Ec como energía cinética.):
Si sostengo una bolita en un lugar alto y no la he soltado, por lo tanto, podemos decir que:
Ec=0 J y Ep=10 J.
Ahora soltamos la bolita, la cual cae en caída libre; entonces la Ep empieza a

transformarse en Ec, de modo que al aumentar la velocidad veré como sucede algo así
desde que parte del punto de reposo en lo alto:
Ec= 0 J y Ep= 10 J.
Ec= 1 J y Ep = 9J
Ec= 2 J y Ep= 8 J
Ec=10 J y Ep= 0 J
¿Puede existir el caso donde Ec=11 J y Ep=0 J ?
Creo que respondiste bien, ¡NO! debido a que las leyes de conservación de la
energía exigen que la suma de las dos energías (cinética más potencial) sea igual en todo
momento, y dicho sea de paso, a la suma de las dos energías se le denomina Energía
Mecánica:
EM = Ec + Ep
Esta ley se cumple ÚNICAMENTE cuando hay fuerzas conservativas porque en

el caso de fuerzas disipativas la energía inicial es mayor que la final.
Entonces ahora podemos decir que la energía siempre es constante, de esta

forma:
Energía Mecánica inicial = Energía Mecánica final
EMi = EMf
Pero como energía mecánica es la suma de la energía cinética más la
potencial, puedo decir:
Ecinicial + Epinicial = Ecfinal + Epfinal
o sea
El anterior enunciado es válido en casos en que no se pierda la energía por

fricción o calor y se llama: Ley de la conservación de la Energía Mecánica.
Piense en esta situación:

Se deja caer libremente un cuerpo desde el reposo.
Analice el siguiente gráfico del descenso del cuerpo:
Créditos: ricuti.com.ar
Explique por qué las curvas de energía potencial y cinética son invertidas y por qué la de
energía mecánica es horizontal.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
El alumno puede ver una animación que ayuda a entender el tema, elija la opción
“introducción”: https://www.fisicalinda.com/10n
Procure que los alumnos trabajen sin fricción y cambien el tamaño de la masa y que
observen el resultado, de ese modo podemos confirmar lo visto en caída libre, que el valor
de la masa no afecta la velocidad de llegada, ni el tiempo de caída.
Otra vez tenemos oportunidad de ejercitarnos

PRÁCTICA
1) ¿Cuánta es la energía potencial de un saco de 100kg puesto a 3m de altura?
2) Se deja caer una piedra de 8 kg de un edificio de 30m, calcule la energía cinética y

potencial en los siguientes puntos:
Nota: Éste es un problema típico que se resuelve fácilmente con Ley de Conservación de
energía mecánica.
a) En el punto de partida.
b) A 15 m de altura. Recuerde pero si usa esa fórmula llegará al mismo resultado que
los que lo solucionan por lógica.
c) En el momento en que llega al suelo.
d) Calcule la energía mecánica en los tres puntos anteriores.
Nota: La energía mecánica siempre es constante si no hay fuerzas disipativas en el sistema

(fricción).
RESPUESTAS
1) 2 940J
2) A) Ec=0J Ep=2 352 J
B) Ec=1175.11 Ep=1176J Observe la suma de la Ec y la Ep siempre es constante. Esto

es energía mecánica.
C) Ec=2352J Ep=0
D) En a E.M= 2352 J En b E.M= 2352 J En c E.M= 2352 J

AMPLIACIÓN DEL CONCEPTO DE FUERZAS CONSERVATIVAS Y FUERZAS NO CONSERVATIVAS
Recuerde que cuando la fuerza es uniforme se puede afirmar que W= F.d , y si

la fuerza que empuja al cuerpo no experimenta fricción, la energía mecánica inicial es igual
que la final (EMi = EMf); pero, en otros casos la fuerza aplicada experimenta pérdida, por ello
el trabajo se dice que es dado por fuerzas disipativas, donde hay pérdida de energía
mecánica, de modo que la energía mecánica inicial es mayor que la final, en otras
palabras:
a) Fuerzas conservativas: Son aquellas donde el valor del trabajo hecho no depende de la
trayectoria seguida sino únicamente de la posición inicial y final, de modo que
EMi =EMf
Ejemplos de fuerzas conservativas son: la fuerza gravitatoria y la fuerza elástica.
b) Fuerzas No conservativas o disipativas: Son aquellas donde el valor del trabajo depende
de la trayectoria del objeto sobre el que actúa, de modo que
EMi>EMf
Y para calcular la energía mecánica final debemos conocer:
EMf = Wfuerzas conservativas + Wfuerzas no conservativas
El más claro ejemplo de estas fuerzas son las fuerzas de fricción, entre más se
desplace en su trayecto entre la posición inicial y final, más trabajo harán estas fuerzas.
Como su nombre lo indica disipan la energía mecánica total del sistema.
Antes de empezar la práctica elabore un Mapa Conceptual que resuma todo el tema de
Trabajo y Energía, en el mapa conceptual agregará además fórmulas y unidades.
PRÁCTICA FINAL DE TODO EL TEMA DE TRABAJO Y ENERGÍA
Nota: Elabore un anexo con los análisis dimensionales de cada fórmula

aplicada.
Primeramente, hagamos los despejes para obtener las fórmulas que usarán en algunos
problemas.
1) De la siguiente ecuación
Despeje: a) V2
Le ayudaré con este despeje:
Como se busca la V de la fórmula el primer paso es meter los paréntesis e identificar la

incógnita:
Ahora entonces paso m.g.hf a restar al otro lado
paso el 2 a multiplicar
paso la m a dividir
Si notas, la m está como factor común de todos los términos del lado derecho, por eso la
puedo sacar y así eliminar una m arriba con una m abajo, así:
Entonces obtenemos
Y podemos eliminar paréntesis para que se vea más simple, quedando así:
Ahora elabore los siguientes despejes
a) V02
b) hi
c) hf
2) En la cima de una montaña rusa a 25 m de altura, un carrito tiene una velocidad de 1
m/s, calcule la velocidad a los 10 m y 18 m y 0 m de altura.
3) Un objeto a 50 m de altura sobre el suelo posee una energía potencial de 34 300 J ¿Cuál
es la masa de este objeto?
4) En el momento que un ciclista se desplaza a 10 m/s y su energía cinética es
3 500 J, aplica los frenos hasta detenerse. ¿Cuál es el trabajo realizado para
que se detenga el ciclista?
5) Un vagón se desplaza horizontalmente y en cierto momento su energía cinética es 50 000

J. Si posteriormente su energía cinética aumentó a 75 000 J en un pequeño trayecto, ¿cuál
fue el trabajo realizado por la fuerza encargada de aumentar su energía cinética?
1) Desde la parte superior de un tobogán de 15
m de alto, se impulsa una persona con una
rapidez de 3,0 m/s. Suponiendo la fricción
despreciable calculemos:
Nota: Resolverlo con Ley de Conservación

Energía Mecánica.
a) La rapidez cuando la persona está a 0,5m

del suelo.
b) La altura a la cual va la persona cuando ha alcanzado una rapidez igual al doble de la

inicial.
7) Investigue cómo se averigua la cantidad de energía desprendida por un temblor,

ocasionada por los volcanes o bien por movimiento de placas tectónicas, puede
indagar en la página web del OVSICORI o en otras, buscando información relevante
para su investigación.
Finalmente relacione sus conclusiones con trabajo y energía.
Actividad extra:
Resuelva este crucigrama: https://www.fisicalinda.com/10p

APLICACIÓN:
Usando el mismo modelo que hemos usado en el tema de fuerzas:
Ahora averigue el trabajo total del sistema:
a) Usando la formula general de trabajo.

b) Usando energías (tome en cuenta que existe fricción)
PRÁCTICA DE PROFUNDIZACIÓN:
Selección única: Marque con una equis la respuesta correcta bajo cada encabezado.
8) Si la velocidad de un objeto se reduce a la mitad, su nueva energía cinética, comparada

con la anterior será:
a) mitad c) la cuarta parte
b) cuatro veces d) la octava parte
9) Desde cierta altura a partir del suelo, un objeto cae libremente y su energía potencial
disminuye y a la vez, la energía
a) cinética aumenta c) mecánica aumenta
b) cinética disminuye d) mecánica disminuye

10) Una caja está a 10 m de altura en un plano inclinado sin fricción, como muestra la figura,
y empieza desde esa posición a desplazarse desde el reposo. Cuando llega al pie del plano,
tiene una velocidad cuya magnitud es:
a) 10 m/s
b) 14 m/s
c) 98 m/s 10 m
d) 196 m/s
11) Aquellas situaciones físicas en las que la energía mecánica se conserva, se caracterizan
porque intervienen exclusivamente fuerzas
a) conservativas c) disipativas
b) constantes d) variables
12) ¿Cuál es el trabajo mínimo para subir un barril que pesa 45N, hasta una altura de 5m?
a) 225 J c) 45J
b) 0.1J d) 9
13) Una fuerza horizontal de 30N logra desplazar un cajón sobre el piso horizontal, 5m. El roce
con el piso hace aparecer una fuerza de fricción de 5N a lo largo de esa distancia, el
trabajo de la fuerza resultante en ese tramo es
a) 175J c) 125J
b) 150J d) 25J
14) Un cuerpo cae libremente después de soltarse de cierta altura. Si la masa de ese cuerpo
es 2kg y llega al suelo con velocidad de 30m/s, el trabajo de la fuerza gravitacional sobre el
cuerpo es de
a) 1800J c) 588J
b) 900J d) 60J
15) Se dice que intervienen fuerzas disipativas cuando el trabajo de esas fuerzas sobre un
cuerpo
a) permite que la energía mecánica se c) no depende de la trayectoria.

conserve d) depende de la trayectoria.
b) permite que la energía cinética se
conserve
16) La masa de un péndulo está a 0,2 m de altura respecto al punto más bajo. Si es Suelta
desde esa altura, la velocidad al pasar por el punto más bajo es
a) 9,80m/s c) 1,98m/s
b) 3,92m/s d) 0,99m/s
17) Observe la figura
Si la pelota inicia su movimiento en A con

A
velocidad Va
y al pasar por b, se mueve con velocidad

Vb
B Y no actúan fuerzas de rozamiento, se
puede afirmar que la energía
a) mecánica al pasar por el punto B, es igual a la suma de las energía cinética y potencial
en el punto A.
b) potencial al pasar por el punto B, es el doble de la energía potencial en el punto A.
c) potencial en el punto A, es igual a la energía potencial en el punto B.
d) cinética de la bola al pasar por B, es igual a cero.

18) Un bloque de 2kg comprime un resorte de constante elástica 40N/m. Cuando el resorte
se suelta, empuja al bloque sobre una superficie horizontal sin fricción, y el bloque se separa
con rapidez 0,5m/s. Antes de soltarse está comprimido a una distancia de
a) 0,16m c) 0.02m
b) 0.11m d) 0.01m
RESPUESTAS:
2)10m: 17 m/ 6) a)17.12 m/s 10)b 14) b

18m: 11,7 m/s
0m: 22 m/s b) 13,62 m 11)a 15)d
3) 70 kg
7) Es investigación 12) a 16)c
4)W= Ec = 0-
8)c 13)c 17) a
3500J=- 3500 J
9)a 18)b
5) 25 000J
Práctica para examen de Energías:
https://www.fisicalinda.com/10q
BIBLIOGRAFÍA
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). 2003. Marcos teóricos

de PISA 2003 Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de
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Ministerio de Educación Pública. 2017. Programas de Estudio de Física, Educación

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Romero-Ariza, Martha. 2017. El aprendizaje por indagación: ¿existen suficientes evidencias

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Ricardo Cabrera. Consultado 23/04/2017. https://ricuti.com.ar. Buenos Aires, Argentina.

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Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.

220 p. : 21.5 cm. x 28 cm.

Nota general: enseñanza de la física

1. Física. 2. Física – Libro de texto.

Esta obra está protegida por derechos de autor y propiedad intelectual.

Se permite la reproducción únicamente si se cita esta obra.

Comentario al Alumno ........................................................................................................................................... 12

¿Qué hacer para tener éxito en Física? ........................................................................................... 13

Evaluación en la materia de Física. ........................................................................................................................ 14

Capítulo 1 La Física ................................................................................................................................................. 15

Física Clásica ............................................................................................................................................ 18

Física Moderna: ........................................................................................................................................ 21

Física del Siglo XXI .................................................................................................................................... 23

Temas de repaso opcionales ............................................................................................................................. 28

Repaso: Vectores ............................................................................................................................................... 28

Definición de términos ...................................................................................................................................... 29

Práctica. Apareamiento: .................................................................................................................................... 31

Primer caso. Vectores consecutivos: ................................................................................................................ 32

Segundo Caso. Vectores Perpendiculares: ........................................................................................................ 34

¿Para qué son útiles los vectores? .......................................................................................................... 38

Movimiento Relativo .............................................................................................................................................. 43

Práctica de profundización. ............................................................................................................................... 45

Movimiento Rectilíneo y Uniforme (MRU)............................................................................................................. 47

¿Por qué es útil estudiar el movimiento? .............................................................................................. 47

Primeras nociones de despeje ................................................................................................................. 51

¿Cómo resolver problemas de MRU? .................................................................................................... 52

Experimento de reafirmación de conocimientos MRU. ................................................................... 58

Análisis gráfico ....................................................................................................................................................... 59

Gráficas MRU ..................................................................................................................................................... 59

Práctica de profundización MRU. ........................................................................................................... 64

Sugerencia de extraclase. .............................................................................................................................. 67

Práctica final para examen de M. Relativo y MRU: ............................................................................... 67

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) ................................................................................. 68

¿Para qué estudiar el MRUA? .................................................................................................................. 69

Consejos sobre cómo despejar: .............................................................................................................. 71

Cuadro #4. Cuadro resumen de fórmulas del MRUA .......................................................75

Pasos para resolver problemas de MRUA............................................................................................. 75

Ejemplo y práctica de MRUA. ............................................................................................................................ 76

Práctica de Ejemplo Gráfica de velocidad versus tiempo. ............................................................................. 85

Práctica para examen MRUA: ............................................................................................................................ 89

Práctica para examen de gráficas MRU y MRUA: ............................................................................. 89

Actividad de cierre: .................................................................................................................................... 90

El Rally de MRUA ........................................................................................................................................... 90

Caída Libre ............................................................................................................................................................. 91

La caída Libre ..................................................................................................................................................... 92

¿Para qué estudiar la caída libre? ......................................................................................................... 93

Introducción a las Demostraciones: .................................................................................................................. 95

Práctica Caída Libre ........................................................................................................................................... 99

Respuestas: ................................................................................................................................................. 100

Respuestas resto de la práctica. .................................................................................................................. 104

Sugerencia de Tarea: ................................................................................................................................... 105

Ítem final: .................................................................................................................................................... 106

Práctica para examen de Caída Libre: ......................................................................................................... 106

Movimiento Parabólico ........................................................................................................................................ 108

Práctica de Movimiento Parabólico. ................................................................................................................ 110

Profundización: ................................................................................................................................................ 111

Capítulo 3. Leyes de Newton ............................................................................................................................... 113

Experimento #6 ............................................................................................................................................... 114

Primera Ley de Newton o Ley de la Inercia de Galileo ..................................................................................... 115

Respuestas: .............................................................................................................................................. 116

Práctica. ...................................................................................................................................................... 117

Fuerzas fundamentales de la naturaleza ......................................................................................................... 118

Tercera Ley de Newton: Ley de la Acción – reacción....................................................................................... 122

El peso de los cuerpos ..................................................................................................................................... 126

Profundización ............................................................................................................................................ 128

II Ley de Newton ........................................................................................................................................ 131