Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Nombre de las autoras: Erica Avila Caicedo y Marian Elena Badillo Avila
Resumen
Con esta investigación se identifica una particular relación entre las esperanzas a
futuro de los estudiantes, la constante participación de los adultos por ayudar a esta
población y el sentimiento de desconfianza que los adolescentes expresan hacia las
personas cercanas. Queda entredicha la capacidad del grupo para afrontar problemas
cotidianos y con ello el desarrollo de su resiliencia.
Palabras Clave
Justificación
“Las personas que poseen más habilidades para resistir tienen una ventaja
significativa frente a quienes se sienten desamparados o reaccionan como víctimas”
(Siebert, 2007).
El mundo de hoy se encuentra enfrentado a diferentes retos que constantemente
producen cambios bruscos e inesperados en la sociedad, especialmente para el contexto
colombiano inmerso en un conflicto armado que involucra a gran parte de las
comunidades más apartadas de la capital, como es el caso del departamento de Casanare.
Pero, a pesar de lo confrontador que son las acciones de violencia generadas por el
conflicto armado, evidentemente la población también debe asumir conflictos cotidianos
que se producen a nivel familiar, de pareja, escolar y laboral que también pueden
desencadenar situaciones de riego para la salud física y mental de las diferentes
comunidades o individuos donde se presentan.
En los ambientes actuales de la vida es muy importante ser resiliente, es decir ser
capaz de enfrentar las situaciones difíciles de manera objetiva y emocionalmente positiva,
ya que de no ser así estas situaciones podrían terminar perjudicando la salud física, mental
y psicológica de las mismas.
El análisis y estudio de la resiliencia, debe ser un tema que cobra cada vez más
importancia en el campo de la psicología, pero que no se vé como un elemento activo de
reflexión dentro de los procesos de intervención social a nivel de prevención y
preparación de las comunidades, especialmente en los contextos escolares y familiares.
Pero la historia ha demostrado que a las instituciones les toma decadas poder incorporar
nuevos hallazgos realizados por las ciencias humanas; en este sentido por ser un tema
complejo y nuevo, la Resiliencia, pensando en el contexto colombiano, se debe estudiar
con dedicación, constancia y rigurosidad, comenzando a generar investigaciones de
campo que posibiliten insumos de estudio.
Realizar una investigación que permita conocer la capacidad de resiliencia
presente en los estudiantes de 3 instituciones educativa del municipio de Yopal está
orientada hacia este objetivo de comenzar a recolectar información primaria que ayude al
estudio y reflexión sobre la Resiliencia, sus aportes, oportunidades y riesgos que presenta
para las comunidades Colombianas, para posteriormente avanzar en el diseño de
estrategias de promoción sobre las principales capacidades que requieren desarrollarse,
buscando mejorar el nivel de calidad de vida, la posibilidad de afrontar situaciones de
riesgo y sobreponerse a experiencias dolorosas vividas por nuestra población,
especialmente orientada a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
En este sentido el desarrollo de esta investigación es importante porque le permite
a la sociedad, no solo Colombiana sino latino americana, identificar algunos aspectos o
características resilientes que los adolescentes (estudiantes) poseen y que pueden ser
claves para ayudarles a superar daños causados por diferentes eventos sufridos y vividos
en su entorno familiar, psicosocial, cultural y escolar, y de esta manera poder orientar el
diseño de nuevos programas en los proceso de educación y convivencia de los mismos.
El aporte de la investigación no solo permite la identificación del nivel de
resiliencia en los estudiantes, sino también aporta de manera sistemática la identificación
de debilidades o amenazas que pueden estar latentes en esta población y que pudiera estar
influyendo de manera oculta al llevar a la frustración en su entorno familiar, escolar o
social. La investigación basada en la aplicación del instrumento para medir niveles de
resiliencia en estudiantes, permite despertar en las familias y en la sociedad en general,
pero de manera particular a los entes que tienen la responsabilidad de velar por el
bienestar integro de los estudiantes, interés por generar actividades que permitan
fortalecer aquellas características resilientes existentes en los mismos e incentivar estas
mismas en aquellos adolescentes que las careces.
La aplicación y los resultados arrojados por el instrumento de medición de niveles
de resiliencia Gonzales Arriata 2010, ha demostrado que es un instrumento bien
elaborado y estructurado, ofreciendo la confiabilidad suficiente a la hora de aplicarlo.
También se ha demostrado que arroja datos reales sobre niveles de resiliencia en niños y
adolescentes, motivo por el cual se optó por utilizar este instrumento, especialmente
contextualizado para el habla hispana y los contextos socioculturales de los países
latinoamericanos afines a esta investigación.
Marco Teórico
Antes de abordar el tema de la resiliencia y de llevar a cabo este trabajo
investigativo con estudiantes de la institución educativa Braulio González, Instituto
educativo Carlos Lleras Restrepo e Institución Educativa La Campiña, Instituciones
públicas de la ciudad de Yopal y reconocidas por su trayectoria en la educación, es de
consideración que se tengan en cuenta algunos antecedentes históricos sobre la
resiliencia, los origenes del termino y algunas características centrales del concepto.
La resiliencia como concepto es un término que proviene de la física y se refiere
a la capacidad de un material para recobrar su forma después de haber estado sometido a
altas presiones (López, 1996). Este concepto llevado a las ciencias sociales ha sido
comprendido como la capacidad de una persona o comunidad para lograr sobresalir o
reponerse de presiones y dificultades de alto impacto emocional y físico.
Casos como el de la joven Ana Frank, que logra continuar su desarrollo como
adolescente durante la guerra nazi, logrando escribir sus memorias donde se evidecia un
fuerte espiritu de resistencia, o el caso del padre de la Logoterapia Vicktor Frank que pasa
por condiciones similares a las de Ana Frank pero con un desenlace mucho más alentador,
generando un gran legado a la humanidad a través de su modelo Humanista.
Dentro del sistema familiar: normas y reglas claras y respeto a las jerarquías.
Apoyo entre los miembros de la familia como costumbre Estrategias familiares de
afrontamiento y eficacia (Caraveo, 2009).
Padres competentes
Relación cálida con al menos un cuidador primario
Posibilidad de contar en la adultez con apoyo social del cónyuge, familia u otras
figuras
Mejor red informal de apoyo (vínculos)
Mejor red formal de apoyo a través de una mejor experiencia educacional.
Respecto al funcionamiento psicológico que protege a los niños resilentes del estrés,
los autores mencionados señalan:
De esto se deduce que entre los factores de apoyo al desarrollo de la resiliencia estarían
los siguientes:
Habilidades sociales:
Yo tengo
- Personas que me quieren
- Personas que me ponen límites
- Modelos para actuar
- Personas que quieren que sea autónomo
- Personas que me ayuden si estoy en peligro
- Recursos personales
Yo soy
- Alguien que otros quieren
- Feliz cuando hago algo bien
- Respetuoso de mí y del otro
- Dispuesto a responsabilizarme de mis actos
- Seguro respecto a que saldré bien
Yo puedo
- Hablar sobre lo que me asusta
- Buscar maneras de resolver mis problemas
- Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso
- Buscar el momento apropiado para actuar o hablar
- Encontrar alguien que me ayude Commented [NMML2]: Ajustar todos estos apartes en
uno solo de 800 máximo 1000 palabras
Metodología
La población objetivo en esta investigación fueron adolescentes entre 12 y 16
años, hombres y mujeres, estudiantes de 3 instituciones públicas de la ciudad de Yopal,
del departamento de Casanare, Colombia.
Ha sido una investigación de corte cualitativo, con cuestionario cerrado de única
aplicación, con una muestra total de 116 individuos, seleccionados de forma aleatória,
pertenecientes a contextos, tipo de escolaridad y modelos culturales similares, residentes
en el mismo municipio.
Categoría De Análisis:
Dentro de la categoría de análisis que fueron trabajadas en esta investigación esta
los factores protectores internos, factores protectores externos y empatía, enmarcados
desde el enfoque constructivista. Estos tres factores tratados en la investigación han sido
tomados del modelo de Gloria Ronderos respecto a los Factores Protectores de una
Persona Resiliente (Gloria Ronderos):
Factores Protectores Internos: son las características propias del individuo que
facilitan la resiliencia.
Factores protectores externos: son las características del ambiente que en el
individuo fomenta la resiliencia, dentro de estas están: la familia, las instituciones
educativas, la comunidad y el grupo de pares.
Empatía: Es la capacidad que tiene el ser humano para conectarse a otra persona
y responder adecuadamente a las necesidades del otro, a compartir sus sentimientos, e
ideas de tal manera que logra que el otro se sienta muy bien con él. Commented [NMML3]: Organizar la metodología en
máximo 2 párrafos
Tabla 1. En esta tabla se presentan las tres categorías de análisis en las que se basa la
aplicación del instrumento de medición de resiliencia, las sub categorías y su definición
(factores protectores internos, externos y empatía).
Procedimiento
Para el trabajo de medición de niveles de resiliencia de los estudiantes de
instituciones públicas de la ciudad de Yopal, en el departamento de Casanare, se
seleccionaron las siguientes tres instituciones: Institución educativa Braulio González,
Instituto Educativo Carlos Lleras Restrepo y la Institución Educativa La Campiña.
Resultados
85%
Vemos que la respuesta más fuerte, con 90% de Siempre, es la fe, diriamos la
esperanza, de que las cosas van a mejorar en el futuro próximo, sin embargo, se refleja
una marcada duda o dificultad en la mayoría de los estudiantes para creer en su capacidad
para responder antes problematicas que se les presentan. Desde luego, una cosa es creer
que las cosas van a mejorar y otra es creer que uno tiene las condiciones personales para
lograr afrontar los retos que esos cambios requieren. Pero no podríamos hablar de una
población carente de habilidades resilientes, sino de una duda o dificultad para asumirse
plenamente, como vemos en La mayoría de las veces donde un 45% adicional de
estudiantes visualiza esta capacidad de afrontamiento.
74%
Tabla 9: En esta tabla se presenta un grupo de cinco variables entre las que
destaca Hay personas que ayudan en situaicones de peligro con un alto porcentaje contra
las demás variables orientadas hacia el empoderamiento y la confianza hacia los demás.
Pero a esta pregunta se integra esta otra: frente al alto nivel de Ayuda que los
terceros brinda ¿Por qué la poca confianza de los estudiantes hacia las demás personas?
¿lo que la prueba muestra es la desconfianza hacia los actores incognitos del conflicto
armado o es hacia las personas en general? ¿qué los adultos no promuevan el
empoderamiento de los estudiantes, y por ende la dificultad para pasar a las acciones,
influye en la desconfianza de estos hacia los demás?
Sin embargo, todas estas apreciasiones que tomamos de las respuestas “siempre”,
no marcan la totalidad del estudio, porque cuando pasamos a las respuestas de “la mayoría
de las veces” estos puntajes aumentan. Lo que daría como hipótesis pensar que si bien la
confianza en las relaciones no es un primer interés, tampoco se descarta completamente
de las dinámicas naturales de estos estudiantes.
Pensando en estas ultimas ideas, podemos pasar al tercer Factor para integrar los
aspectos de Empatía dentro de la reflexión.
Factores de Empatía.
Empatia
100 %
77%
Esta gráfica nos muestra un gran movimiento en los puntajes más bajos,
especialmente con referencia a “tratar de ayudar a los demás”, donde el grupo muestra
una apatía casi generalizada, muy cercana al “gusto por compartir con los demás” que se
presenta igualmente con puntajes bajos.
Conclusiones
Sin embargo, expresan poca capacidad para asumir y afrontar sus problemas,
dificultades para pasar a las acciones y confrontar los retos que esas altas metas les
presentan. Pero para ello identifican tener a su lado personas que están dispuestas a
ayudarles cuando hay peligros, porque les quieren de forma incondicional, apoyo que se
puede haber convertido en un espacio de confort para el grupo, unido al pobre nivel de
impulso que los adultos generan para moverlos a aprender a asumir sus retos y generar
empoderamiento.
Es importante reconocer que se trabajó con una población que afronta una edad
comúnmente conflictiva, pero estos datos pueden ser una oportunidad para reconocer un
riesgo en el tipo de relaciones que se están generando entre familia e instituciones
educativas y estudiantes, reflejando una necesidad de integrar estrategias que promuevan
la acción, el empoderamiento y el liderazgo en el grupo, al tiempo que se geste un mayor
acercamiento entre pares y de estos hacia agentes de protección.
Tablas y Gráficos
Arango, A., & Albeiro, Ó. (2005). La resiliencia, una alternativa actual para el trabajo
psico-social. Redalyc.
Vinaccia, S., Margarita, J., Emilio, Q., & San, M. (2007). Resiliencia en adolescentes
Resilience in the adolescents, 139–146. Editorial, país
Covey, Stephen (1990). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona:
Paidos Ibérica
Quintero, A.M. (2001). La resiliencia: un reto para el trabajo social. Madrid. edit
www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1283
(PEI - Braulio- 2012)
(PEI – Carlos Lleras Restrepo 2013)
PEI – Campiña 2012)
(Gonzales Arratia 2010) instrumento de medición. Norma Ivonne González Arratia
López Fuentes.
Nuevo código de infancia y adolescencia
Constitución política de1991
Ley 1098 de 2006
Mtra. Martha Nohemi Caraveo Pacheco SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAM.,
A ENERO DE 2009