REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Reflexionar sobre la práctica docente invita a pensar en las acciones educadoras que se dan
en los ambientes de aprendizaje. El profesor como elemento primordial del cambio educativo,
debe pensar en sus alumnos, en el proceso de enseñanza, en que los conocimientos no
deben de acumularse sino aplicarlos a la práctica y transfórmalos en aprendizajes
significativos.
La práctica docente es compleja, pues el profesor tiene que saber interactuar y comunicar
un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias
apropiadas, para facilitar la comprensión, el desarrollo de competencias, habilidades,
destrezas y actitudes favorables ante las situaciones diversas que les permitan a los alumnos
reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Un profesor debe tener herramientas que lo ayuden a enriquecer y actualizar su conocimiento
pedagógico y disciplinario, la lectura es un aspecto importante para darle sentido a las cosas
y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la imaginación en los entornos de
enseñanza y por eso mismo, fomentar la lectura con los alumnos ayuda indudablemente a
indagar sobre los temas y ampliar su conocimiento.
Y entonces… ¿Cómo reflexionar la práctica?

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje

que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la práctica
docente.

En este sentido la evaluación más que un instrumento de medición para calificar, es

un medio que nos permite corregir algunos procedimientos docentes, retroalimenta los
mecanismos de aprendizaje y permite plantear nuevas experiencias de aprendizaje.

La evaluación y autoevaluación docente deben servir al menos con dos propósitos:

 Ayudar a los profesores a encontrar nuevas vías que desarrollen sus destrezas
profesionales.
 Facilitar la planificación del perfeccionamiento y desarrollo profesional individual y
colectivo de los docentes.

La reflexión sobre la propia práctica docente es, pues, la mejor vía posible de
formación permanente, especialmente, cuando se hace con rigor y con la ayuda de
instrumentos válidos.

1
 AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

I. PLANIFICACIÓN
1 2 3 4

Realizo la planificación de mi actividad educativa teniendo como referencia el

1 X
Plan, programas y guías articuladoras vigentes.

Planteo los propósitos didácticos de forma que expresan claramente las

2 X
competencias que mis alumnos y alumnas deben conseguir.

Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión

3 adecuada a las características de cada grupo de alumnos, vinculando X
asignaturas.

Adopto estrategias y programo actividades en función de los propósitos, de los

4 X
aprendizajes esperados, contenidos y de las características de los alumnos.

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos

5 X
ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de

6 X
evaluación y autoevaluación.

Observaciones y propuestas de mejora

 Mejorar en el sentido profesional con lo actitudinal, coordinando una mejor

aprendizaje para cada uno de los niños.
 Mejorar en las cuestiones sentimentales, es decir, no mezclar el trabajo con lo
sentimental.
 Ser puntual al momento de realizar el proceso de planeación como en la realización
de su contenido.

1 (Nunca)
2 (Pocas veces)
3 (Casi siempre)
4 (Siempre)

2
II. REALIZACIÓN

Actividades iniciales con los alumnos 1 2 3 4

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada

1 X
tema, secuencia o proyecto.

Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar, que

2 recuperan los conocimientos previos X

Desarrollo del proceso

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un

3 X
lenguaje claro y adaptado.

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,

4 X
aplicación real.

Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades

5 X
encontradas.

Presentación de los contenidos

Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis

6 X
alumnos.

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema
7 X
(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)

Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas

8 X
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

Actividades en el aula

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos

9 X
didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades

10 X
individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del

11 X
mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

3
 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando
12 X
siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto

13 X
para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos

Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar:
14 X
haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos

para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos X
15

Clima del aula 1 2 3 4

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y
16 X
desde unas perspectivas no discriminatorias, sino de integración.

Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos

17 X
y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus

18 X
sugerencias y aportaciones.

Seguimiento/ manejo del proceso de enseñanza-aprendizaje

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro

19 X
y fuera del aula.

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo

20 X
puede mejorarlas.

En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propongo nuevas

21 X
actividades que faciliten su adquisición.

En caso de propósitos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,

22 X
propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Atención a la diversidad

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, X

23
adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, X

24
metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.

4
Observaciones y propuestas de mejora

III. EVALUACIÓN

1 2 3 4

Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los

1
aprendizajes de acuerdo con la programación y evaluación para la mejora.

Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los

2
temas de acuerdo con un proceso cualitativo

Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada

3
la evaluación del logro de competencias y los diferentes contenidos.

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida

4
de información sobre los alumnos.

Habitualmente, corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy

5
pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de

6
alumnos, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos

7 (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) de los
resultados de la evaluación.

Observaciones y propuestas de mejora

5
6
RESUMEN DE LA AUTOEVALUACIÓN
ESTUDIANTE: Angeles Muñoz Pérez

RESUMEN Y VALORACIÓN Ptos Valoración Personal

Planificación. ()

Actividades iniciales con los

alumnos .()

Desarrollo del proceso . ()

Presentación de los
contenidos. ()

Actividades en el aula. ()

Recursos y organización del

aula. ()

Instrucciones, aclaraciones y
orientaciones a las tareas de
los alumnos. ()

Clima del aula. ()

Seguimiento/ manejo del

proceso de enseñanza-
aprendizaje. ()

Atención a la diversidad. ()

Evaluación. ()

Sábado 25 de abril de 2015

7
PARTE DOS: Con base en su autoevaluación, elabore un escrito sobre su
reflexión de la práctica con una extensión mínima de 3 cuartillas y un máximo

de 5, arial #12, interlineado 1.5, sin espaciado entre párrafos.