Sesion 2

Curso Introduccion al Liderazgo Educativo

Estududiante: Lic. Simeón Grisdeli castillo Alvarado
Carné 199851217.

Introducción:

La inversión en educación para el municipio de la libertad en Recurso humano para el

2016 fue de Q. 20,540.381.23 y las inversiones de programas de apoyo es de en general
es de Q. 2,602,055.58 lo que representa en el 11.24 %, tomando en cuenta que
solamente 15 establecimientos tienen OPF, relacionado a varios factores.

1. ¿Cuál es la tasa de deserción y fracaso escolar

en mi área de trabajo?
2. Repitencia 8.67%
3. No promoción 14.23 %
o Total 22.90 fracaso escolar%
1. ¿Qué significa esto en términos de cantidades
reales?

Primaria De N
Inscripción In
sector público, todas las áreas, por g
Año 2016

Municipio

La Libertad
 Primaria De Niños
Alumnos no promovidos
sector público, todas las áreas, por área y sexo según municipio
Año 2016

Total Urbano
Municipio
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

La Libertad 794 454 340 36 23 13 758

Primaria De Niños
Alumnos inscritos repitentes
sector público, todas las áreas, por grado y sexo según municipio
Año 2016
 Total Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Q
Municipio
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

La Libertad 485 286 199 104 54 50 307 186 121 17 10 7 3 2 1 36

1. ¿Qué podemos decir respecto a la inversión en

educación? De fracaso escolar entre repitentes
y no promovidos , lo que tene que ver entre
muchos factores.
1.1 Pobreza
1.2 Baja cobertura en los servicios de Programas de
apoyo en el nivel primario, solamente 6 de de 36
Establecimientos de este nivel gozaban de
programas de apoyo
1.3 Coordinadores técnicos Administrativos
comisionados
1.4 Sindicato de Trabajadores de la Educación STEG,
incidían en la no conformación de las OPFs.
1.5 Personal docente y administrativos de la escuela
sin interés de formar OPF.
1.6 Resistencia al cambio
1.7 Asignación de grado sin una directriz técnica
desde lo administrativo
1.8 Poca atención desde lo administrativo
 1.9 No se tiene Conciencia social del docente y
director

Tomando cuenta que la inversión del año 2016 en el

municipio de la Libertad fue así;

Devengado por Recurso Humano Q. 20.540,361.23

Servicios Básicos Q. 41,671.74
Materiales y suministros Q. 44,487.32
Transferencias corrientes Q. 2,515.896.52
Total inversión Q. 23,142,416.81

Cada estudiante en el año 2016 el costo beneficio fue de Q. 4,138.40

En el municipio No Promovieron en el 2016 796 estudiantes lo que

represento en Quetzales Q. 3, 204,166.40 que equivale al 14.23 de la
inversión y la repitencia tiene un gasto de Q. 2,007930 por estudiante y
repitieron en el año 2016 485 lo que representa el 8.67% de la inversión en
educación.
Seión 3

Diario de trabajo; Introducción al Liderazgo Educativo

Lic. Simeón Grisdelí Castillo Alvarado
Carné 199851217

Video sobre fragmento de la Película Liderazgo y trabajo en equipo

Fotografías de personajes lideres.

Sury Rios: Profesional en derecho y política

Joviel Acevedo: Tiene liderazgo social y trabajo en equipo.

Ricardo Arjona:

Miguel Ángel Gálvez

Zinedin Zidane

Alvaro Arzú

Adolfo Hitler

Definición de Liderazgo Efectivo:

Liderazgo Efectivo:

Es la capacidad de dirigir a una sociedad, grupo, país o nación; y es efectivo cuando los resultados
son positivos y con propuestas, también son las habilidades , capacidades y destrezas que se
tiene una persona.

Lider es quien:

 Credibilidad
 Influencias
  Posee habilidades, capacidad y destrezas
 Orienta y dirige con propósito y visión
 Capacidad de ser incluyente
 Propicia el bien común

Todos los lideres tienen:

 Todos tienen seguidores

 Enemigos y seguidores
 Son tenaces y perseverantes
 Misión y visión de equipo
 Tienen criterio de convencimiento propio.

Conclusión: Liderazgo efectivo

Son las capacidades que tiene una persona , para mantener a los seguidores, con capacidad de
persuasión hacia sus detractores, lo que hace con tenacidad , perseverancia, con misión y visión,
con criterio y convencimiento propio

El test de la Regilla : Gerecial de Blake han Mouton dividida:

Tipos de liderazgo:

Indiferente: no jo ni por se preocupa ni por el trabajo ni por la gente

Las preocupaciones de la producción

Actitudes del supervisor

Variedad de aspectos

Calidad,

Políticas

Creatividad

Investigación
La eficiencia

PREOCUPACIONES

POR o LAS PERSONAS

Descargar el instrumento y lo aplica a dos personas, a una persona muy buena y buscar a una
persona mano dura. Debe dibujarse en un plano en una hoja para la próxima semana.

Lo importante de conocer cuál es mi estilo de liderazgo y hacer los ajustes a mi actuar en mi

trabajo y en lo personal.

Joviel Acevedo.

Diario debe llevar apuntes de clase

Aplicación de lo aprendido en el trabajo.

Como utilizamos el conocimiento adquirido en el campo

Dudas o aportes para la siguiente sesión.

Construcción del diario.

1.notas de clase

2. elementos externos

3. como voy aplicar lo aprendido

4. comentario

Tarea llenar el formulario que esta en la plataforma

Hacer el diario

1. Lo mas relevante en el acompañamiento

2. Lo mas relevante en el aspecto administrativo
3. Las expectativas en la maestría
SESION 4

Formatted: Font: 16 pt
SESION 54
Formatted: Font: 16 pt

02 DE MAYO DE 2018 Formatted: Centered

Formatted: Font: 16 pt
INTRODUCCION AL LIDERAZGO EDUCATIVO
Formatted: Font: 16 pt

Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt

SESION 54
Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt
02 DE MAYO DE 2018 Formatted: Centered, Space After: 8 pt, Line spacing:
Multiple 1.08 li

INTRODUCCION AL LIDERAZGO EDUCATIVO Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt

Formatted: Centered, Space After: 8 pt, Line spacing:
Multiple 1.08 li
Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt
Administración: “alcanzar los objetivos de la organización con eficacia y eficiencia por medio de la
planeación, organización, integración, dirección y el control de los recursos de la organización”
(Daft, 2006) Administración: “alcanzar los objetivos de la organización con eficacia y eficiencia por
medio de la planeación, organización, integración, dirección y el control de los recursos de la
organización” (Daft, 2006)

24 DE ABRIL DE 2018

Lic. Simeón Grisdelí Castillo Alvarado

Carné: 199851217

AGENDA

BIENVENIDA
El porqué del coaching
Deja de pensar en términos de limitaciones:
porque la herramienta ha de llevar a las personas de donde están a
donde puedan llegar
Los Coach siempre piensan en grande, y piensa en él y en los
demás, lo que posibilita siempre que se tendrá éxito, es por ello
que el Coaching deja de pensar en limitaciones.
Un coach; no piensa en limitaciones, siempre piensa en
posibilidades.

El maestro Puac: hace una reflexión de Miriam jefa del

departamento de matemáticas, y
Una de las premisas de un buen líder es conocerse, asimismo, y
esto lo podemos demostrar con los estilos de liderazgo, centrado
en las personas y centrado en las tareas.
Al pasar las encuestas de estilos de liderazgo, se no noto que al
abordar al encuestado se sintió un poco incómodo por el tipo de
preguntas que contiene la encuesta, y al ver los resultados cambio
la situación,
La ventana johari:
Permite hacer un análisis; La ventana aborda características para
definir y delimitar un mapeo de liderazgo institucional, aborda lo
conocido por mi, los que no son conocidos por mi, los secretos y los
subconscientes,

Sirve para identificar otro tipo de liderazgo.

Gracias a esas primeras hipótesis del gran hombre
se realizan estudios sobre cuales eran esas
características que distinguían a los líderes de las
demás personas.
Se deriva o nace a partir de la teoría del gran
hombre. Respuesta 1
Los elementos que fueron evaluados Teoría de la influencia

fundamentalmente fueron algunos como la

inteligencia, la estatura y la energia que estos
transmitian. Esto con el fin de identificar quienes
realmente eran lideres y quienes podian ser
formados para ello

En un principio el estudio del liderazgo se basó en

el análisis de los grandes líderes de la historia del
mundo, identificando cuales eran esas Respuesta 2
características que los diferenciaban de los demás, Elegir...
llegando a la gran conclusión que los lideres
nacían, no se hacían.

junta las cualidades del líder con las relaciones de

los seguidores, pero además le agrega un supuesto
más, el cual es la interacción que tienen estos dos
con el entorno en el que se desarrollan, tiene su Respuesta 3
fundamento en la eficacia del liderazgo y la Elegir...
situación en la que se desarrollan estas
actividades, siendo su enfoque principal la
situación en la cual ocurre el liderazgo.

Los especialistas en el tema ya no se centran en el

estudio de las cualidades que componen a un
líder, sino que, empiezan a estudiar cómo estos Respuesta 4
actúan respecto a sus seguidores. Elegir...
Análisis sobre cómo se comporta el líder respecto
a sus seguidores y como logra liderarlos

Se pueden encontrar dos tendencias principales

Respuesta 5
dentro de esta teoría, el liderazgo transaccional y
Elegir...
el liderazgo transformacional.
 Se puede Respuesta 6 Deleted Cells
encontrar Elegir... Inserted Cells
que el Inserted Cells
Abierto enfoque Formatted Table
principal de
Conocid esta teoría
o por es el
todos liderazgo
carismático.
Este tipo de
liderazgo no
está
fundamentad
o en la
posición de
autoridad
del líder, por
el contrario,
sus bases son
las
cualidades y
una
personalidad
llena de
carisma

Ciego
No conocido Conocido por otros

Conocido
por otros,
pero no
por mi

Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt, English (United

States)
Formatted: Justified, Space After: 0 pt, Line spacing:
por otros

Secreto Subconsciente
Conocid Desconocido por todos
o por mí
Como aprenderíamos a identificarnos, construyendo un
instrumento
http//:coachtranspersonalblogspot.com.2010/12una-ventana-
reveladorahtml

Instrumento elaborado para ver mi autoestima.

1. cuanto me importa lo que otros piensan y lo que digan de

mi

25 ( x ) 50 ( ) 75 ( ) 100 ( )

2. Digo a menudo lo que pienso?

25 ( ) 50 ( ) 75 ( ) 100 ( )

Ejercicio en equipos Directores en Acción:

Tema de orientaciones conceptuales:
Las nuevas necesidades en las escuelas en américa Latina,
El tema de resiliencia
Director en contextos de pobreza en américa latina
Las claves didácticas
Orientaciones generales para el formador
Segundo modulo:

Se socializó el libro
Módulo de formación en competencias para la gestión escolar en
contextos de pobreza

Nuevas necesidades para la dirección de escuelas en contextos de

pobreza en América Latina.
Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt, Font color: Auto
1. ¿Por favor, responda a qué plantearse nuevas estrategias para la
formación de Directores.?
Formatted: Justified, Space After: 8 pt, Don't add space
a. Lo anterior obedece a que no se debe dar el mismo trato between paragraphs of the same style, Line spacing: Multiple
1.08 li, Numbered + Level: 2 + Numbering Style: a, b, c, … +
a todas las partes de la preguntaescuelas y recurso humano, Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at: 0.75" + Indent at:
1"
por la situación de pobreza que se vive en la escuela Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt, Font color: Auto
pobre económicamente, pero que los directivos y
comunidad educativa tienen que tener la capacidad de
gestión para solventar y ubicarse en un contexto de
Formatted: Font: (Default) Calibri, 16 pt, Font color: Auto
desarrollo humano.
2. Buenas escuelas y buenos directores en contextos de pobreza
en América Latina-
a. "una buena" escuela como aquella que logra retener y
enseñar a los niños de poblaciones pobres lo que
necesitan en el momento oportuno para acceder a
oportunidades de integración y cohesión social. Si bien
se tiene conciencia, para ello el Director y personal
docente deben ser competentes especialmente en lo
pedagógico, y hacer sentir al estudiante como parte
importante de su propio desarrollo.
cómo funcionan las buenas escuelas -en este caso, las escuelas que
logran retener y enseñar a los niños y a las niñas pobres de las
grandes ciudades latinoamericanas-.

Las buenas escuelas en contextos de pobreza en América Latina

. Dan prioridad al aprendizaje de los alumnos y construyen su
identidad institucional como criterio de diferenciación,
creando rasgos propios de múltiples maneras
. Adoptan otros modelos organizativos incorporando el trabajo
en equipo como instancia de coordinación y aprendizaje.
. Se relacionan con diferentes organizaciones de la
comunidad para aunar esfuerzos.
. Establecen nexos positivos con los padres de alumnos.
. Dan importancia a los procesos de comunicación y establece
canales adecuados
. para difundir la información y utilizarla en la toma de
decisiones.
. Abordan el conflicto y utilizan diferentes estrategias para
manejar las múltiples situaciones problema que enfrentan
cotidianamente.

El foco en el aprendizaje.
Es necesario poner en práctica estrategias que permitan
buscar formas innovadoras de enseñanza y hallar la manera
de transformar los problemas en oportunidades de
aprendizaje
 Lo que se logra con las competencias pedagógicas y
conciencia social que posee el director y equipo docente.

Trabajo en equipo.
Este trabajo se logra únicamente cuando existe una comunicación
efectiva y con un fin metas en común
Relación con organizaciones comunitarias
Para tener éxito hay que tener primero comunicación a lo interno y
apoyarse con otras organizaciones para satisfacer las necesidades
mas ingentes y ocupar a los estudiantes, padres de familia para la
vida productiva en artesanías del contexto, que generen economía
familiar.

Relación con padres y madres de familia Temas de liderazgo:

Parte clave en el desarrollo pedagógico y social de la escuela en
contextos de pobreza
La comunicación y los canales de comunicación
El arma más poderosa para tener éxito es la comunicación y tomar
en cuenta a la comunidad educativa, específicamente referente a lo
pedagógico

El manejo de los conflictos

Los directores y personal docente primero son espejo para los
alumnos en el manejo de conflicto, y tratar con mucha discreción
cada problema que se sucite, tomando en cuenta que los
estudiantes vienen de hogares conflictivos, y llegar a la escuela y
volver a vivir la misma situación no es valido.

Los buenos directores y las buenas directoras

Los directores y directores deben irradiar en primer lugar
confianza, saberes y principios para que la escuela tenga sentido y
construcción del sentido para el cuál fue creada la escuela que es
para tener calidad educativa, con ejes de valores para enseñar lo
pedagógico y para la vida misma del estudiante.
En estos contextos la escuela puede materializar con conciencia
social los ideales de estudiantes, docentes y padres de familia, para
que se viva el verdadero sentido de la educación.
Los directores y equipo docente deben de manifestar los saberes
en que se fundamenta la enseñanza- aprendizaje, dominio del
saber hacer, en lo pedagógico estratégico, comunitario y político,

El "saber ser" del director :

Los directores y docentes para tener este dominio del saber ser, en
primer lugar deben tener conciencia social de lo que están
haciendo es gestionar el desarrollo humano en los estudiantes y
hacerles saber de manera sutil que son y serán útiles a la sociedad a
que se deben.

24 DE ABRIL DE 2018
Lic. Simeón Grisdelí Castillo Alvarado
Carné: 199851217

AGENDA

BIENVENIDA

El porqué del coaching

Deja de pensar en términos de limitaciones:

porque la herramienta ha de llevar a las personas de donde están a

donde puedan llegar

Los Coach siempre piensan en grande, y piensa en él y en los

demás, lo que posibilita siempre que se tendrá éxito, es por ello
que el Coaching deja de pensar en limitaciones.

Un coach; no piensa en limitaciones, siempre piensa en

posibilidades.

El maestro Puac: hace una reflexión de Miriam jefa del

departamento de matemáticas, y

Una de las premisas de un buen líder es conocerse, asimismo, y

esto lo podemos demostrar con los estilos de liderazgo, centrado
en las personas y centrado en las tareas.

Al pasar las encuestas de estilos de liderazgo, se no noto que al

abordar al encuestado se sintió un poco incómodo por el tipo de
preguntas que contiene la encuesta, y al ver los resultados cambio
la situación,

La ventana johari:

Permite hacer un análisis; La ventana aborda características para

definir y delimitar un mapeo de liderazgo institucional, aborda lo
conocido por mi, los que no son conocidos por mi, los secretos y los
subconscientes,

Sirve para identificar otro tipo de liderazgo.

Gracias a esas primeras hipótesis del gran hombre

se realizan estudios sobre cuales eran esas
características que distinguían a los líderes de las
demás personas.
Se deriva o nace a partir de la teoría del gran
hombre. Respuesta 1
Los elementos que fueron evaluados Teoría de la influencia

fundamentalmente fueron algunos como la

inteligencia, la estatura y la energia que estos
transmitian. Esto con el fin de identificar quienes
realmente eran lideres y quienes podian ser
formados para ello

En un principio el estudio del liderazgo se basó en

el análisis de los grandes líderes de la historia del
mundo, identificando cuales eran esas Respuesta 2
características que los diferenciaban de los demás, Elegir...
llegando a la gran conclusión que los lideres
nacían, no se hacían.

junta las cualidades del líder con las relaciones de

los seguidores, pero además le agrega un supuesto
más, el cual es la interacción que tienen estos dos Respuesta 3
con el entorno en el que se desarrollan, tiene su Elegir...
fundamento en la eficacia del liderazgo y la
situación en la que se desarrollan estas
actividades, siendo su enfoque principal la
situación en la cual ocurre el liderazgo.

Los especialistas en el tema ya no se centran en el

estudio de las cualidades que componen a un
líder, sino que, empiezan a estudiar cómo estos Respuesta 4
actúan respecto a sus seguidores. Elegir...
Análisis sobre cómo se comporta el líder respecto
a sus seguidores y como logra liderarlos

Se pueden encontrar dos tendencias principales

Respuesta 5
dentro de esta teoría, el liderazgo transaccional y
Elegir...
el liderazgo transformacional.
 Se puede Respuesta 6 Deleted Cells
encontrar Elegir... Inserted Cells
que el Inserted Cells
Abierto enfoque
principal de
Conocid esta teoría
o por es el
todos liderazgo
carismático.
Este tipo de
liderazgo no
está
fundamentad
o en la
posición de
autoridad
del líder, por
el contrario,
sus bases son
las
cualidades y
una
personalidad
llena de
carisma

Ciego
No conocido Conocido por otros

Conocido
por otros,
pero no
por mi

Formatted: Font: +Body (Calibri), 16 pt

Formatted: Justified, Space After: 0 pt, Line spacing:
por otros

Secreto Subconsciente
Conocid Desconocido por todos
o por mí
Como aprenderíamos a identificarnos, construyendo un
instrumento

http//:coachtranspersonalblogspot.com.2010/12una-ventana-
reveladorahtml

Instrumento elaborado para ver mi autoestima.

3. cuanto me importa lo que otros piensan y lo que digan de

mi

25 ( x ) 50 ( ) 75 ( ) 100 ( )

4. Digo a menudo lo que pienso?

25 ( ) 50 ( ) 75 ( ) 100 ( )

Ejercicio en equipos Directores en Acción:

Tema de orientaciones conceptuales:

Las nuevas necesidades en las escuelas en américa Latina,

El tema de resiliencia
Director en contextos de pobreza en américa latina

Las claves didácticas

Orientaciones generales para el formador

Segundo modulo:

Se socializó el libro

Módulo de formación en competencias para la gestión escolar en

contextos de pobreza

Nuevas necesidades para la dirección de escuelas en contextos de

pobreza en América Latina.
3. ¿Por favor, responda a qué plantearse nuevas estrategias para la
formación de Directores.?
a. Lo anterior obedece a que no se debe dar el mismo trato
a todas las partes de la preguntaescuelas y recurso humano,
Formatted: Font: +Body (Calibri), 16 pt, Font color: Auto
Formatted: List Paragraph, Justified, Space After: 8 pt, Line
spacing: Multiple 1.08 li, Numbered + Level: 2 + Numbering
Style: a, b, c, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"

por la situación de pobreza que se vive en la escuela Formatted: Font: +Body (Calibri), 16 pt, Font color: Auto

pobre económicamente, pero que los directivos y

comunidad educativa tienen que tener la capacidad de
gestión para solventar y ubicarse en un contexto de
Formatted: Font: +Body (Calibri), 16 pt, Font color: Auto
desarrollo humano.
4. Buenas escuelas y buenos directores en contextos de pobreza
en América Latina-
a. "una buena" escuela como aquella que logra retener y
enseñar a los niños de poblaciones pobres lo que
necesitan en el momento oportuno para acceder a
 oportunidades de integración y cohesión social. Si bien
se tiene conciencia, para ello el Director y personal
docente deben ser competentes especialmente en lo
pedagógico, y hacer sentir al estudiante como parte
importante de su propio desarrollo.
cómo funcionan las buenas escuelas -en este caso, las escuelas que
logran retener y enseñar a los niños y a las niñas pobres de las
grandes ciudades latinoamericanas-.

Las buenas escuelas en contextos de pobreza en América Latina

. Dan prioridad al aprendizaje de los alumnos y construyen su

identidad institucional como criterio de diferenciación,
creando rasgos propios de múltiples maneras

. Adoptan otros modelos organizativos incorporando el trabajo

en equipo como instancia de coordinación y aprendizaje.

. Se relacionan con diferentes organizaciones de la

comunidad para aunar esfuerzos.

. Establecen nexos positivos con los padres de alumnos.

. Dan importancia a los procesos de comunicación y establece

canales adecuados

. para difundir la información y utilizarla en la toma de

decisiones.
. Abordan el conflicto y utilizan diferentes estrategias para
manejar las múltiples situaciones problema que enfrentan
 cotidianamente.

El foco en el aprendizaje.
Es necesario poner en práctica estrategias que permitan
buscar formas innovadoras de enseñanza y hallar la manera
de transformar los problemas en oportunidades de
aprendizaje
Lo que se logra con las competencias pedagógicas y
conciencia social que posee el director y equipo docente.

Trabajo en equipo.

Este trabajo se logra únicamente cuando existe una comunicación

efectiva y con un fin metas en común

Relación con organizaciones comunitarias

Para tener éxito hay que tener primero comunicación a lo interno y

apoyarse con otras organizaciones para satisfacer las necesidades
mas ingentes y ocupar a los estudiantes, padres de familia para la
vida productiva en artesanías del contexto, que generen economía
familiar.

Relación con padres y madres de familia Temas de liderazgo:

Parte clave en el desarrollo pedagógico y social de la escuela en

contextos de pobreza

La comunicación y los canales de comunicación

El arma más poderosa para tener éxito es la comunicación y tomar
en cuenta a la comunidad educativa, específicamente referente a lo
pedagógico

El manejo de los conflictos

Los directores y personal docente primero son espejo para los

alumnos en el manejo de conflicto, y tratar con mucha discreción
cada problema que se sucite, tomando en cuenta que los
estudiantes vienen de hogares conflictivos, y llegar a la escuela y
volver a vivir la misma situación no es valido.

Los buenos directores y las buenas directoras

Los directores y directores deben irradiar en primer lugar

confianza, saberes y principios para que la escuela tenga sentido y
construcción del sentido para el cuál fue creada la escuela que es
para tener calidad educativa, con ejes de valores para enseñar lo
pedagógico y para la vida misma del estudiante.

En estos contextos la escuela puede materializar con conciencia

social los ideales de estudiantes, docentes y padres de familia, para
que se viva el verdadero sentido de la educación.

Los directores y equipo docente deben de manifestar los saberes

en que se fundamenta la enseñanza- aprendizaje, dominio del
saber hacer, en lo pedagógico estratégico, comunitario y político,
El "saber ser" del director :

Los directores y docentes para tener este dominio del saber ser, en
primer lugar deben tener conciencia social de lo que están
haciendo es gestionar el desarrollo humano en los estudiantes y
hacerles saber de manera sutil que son y serán útiles a la sociedad a
que se deben.

SESION 5

SESION 5
02- mayo de 2018
INTRODUCCION AL LIDERAZGO EDUCATIVO
Maestro Fredy puac
Maestrante Lic. Simeón Grisdelí Castillo Alvarado

Gracias a esas primeras hipótesis del gran hombre se realizan estudios sobre
cuales eran esas características que distinguían a los líderes de las demás
personas.
Se deriva o nace a partir de la teoría del gran hombre.
Los elementos que fueron evaluados fundamentalmente fueron algunos como la
inteligencia, la estatura y la energia que estos transmitian. Esto con el fin de
identificar quienes realmente eran lideres y quienes podian ser formados para
ello
Teoría de los rasgos
Respuesta 1
En un principio el estudio del liderazgo se basó en el análisis de los grandes
líderes de la historia del mundo, identificando cuales eran esas características
que los diferenciaban de los demás, llegando a la gran conclusión que los lideres
nacían, no se hacían.
Teoría del gran hombre
Respuesta 2
 junta las cualidades del líder con las relaciones de los seguidores, pero además
le agrega un supuesto más, el cual es la interacción que tienen estos dos con el
entorno en el que se desarrollan, tiene su fundamento en la eficacia del
liderazgo y la situación en la que se desarrollan estas actividades, siendo su
enfoque principal la situación en la cual ocurre el liderazgo.
Teoría de la contingencia
Respuesta 3
Los especialistas en el tema ya no se centran en el estudio de las cualidades que
componen a un líder, sino que, empiezan a estudiar cómo estos actúan respecto
a sus seguidores.
Análisis sobre cómo se comporta el líder respecto a sus seguidores y como logra
liderarlos
Teoría de la influencia
Respuesta 4
Se pueden encontrar dos tendencias principales dentro de esta teoría, el
liderazgo transaccional y el liderazgo transformacional.
Teoría del comportamiento
Respuesta 5
Se puede encontrar que el enfoque principal de esta teoría es el liderazgo
carismático. Este tipo de liderazgo no está fundamentado en la posición de
autoridad del líder, por el contrario, sus bases son las cualidades y una
personalidad llena de carisma
Teoría de la influencia
Respuesta 6

Esprese una breve opinión respecto al documento que leyó, su opinión debe
ser crítica

El artículo que usted leyó básicamente es:

Seleccione una:
a. Experimental
b. Cuasiexperimental
c. Documental
d. Transformacional
e. Investigación acción

SESION 6
SESION 7

Diario de Clase:

Sesión 7

Curso: Introducción al Liderazgo Educativo

Maestro: Fredy Rubén Puac Dionisio

Fecha: 15 de mayo de 2018

Nombre del Maestrante: Lic. Simeón Grisdelí Castillo Alvarado

Introducción

En esta sesión se abordo el tema Coaching, y el acompañamiento pedagógico; y como

obtener mejores resultados. El porque no se tienen los mejores docentes en las aulas,
privadas, asimismo y también se tuvo la reflexión del acompañamiento pedagógico.

Que el coaching no es para alcanzar resultados en proceso estadístico del proceso

enseñanza-aprendizaje, es para mejorar la calidad de vida de los acompañados y estos de
los estudiantes de Guatemala con sueños, visión, misión y objetivos y metas alcanzables, en
materia pedagógica.

Se trato el área de confort, el área de expansión y la zona de pánico; con la participación de

los maestrantes a nivel nacional. Un docente puede llevar a los estudiantes donde están
hasta donde pueden llegar en los contextos de pobreza (confort) al área de expansión por lo
que es importante emplear estrategias innovadoras actualizadas, contextualizadas para
expandir las capacidades y habilidades de las personas.
 1º, actividad

¿Por qué en la mayoría de colegios del interior del país no se encuentran los mejores
profesores?

- ¿Hay problemas en el mercado de profesores?

- ¿Hay algún problema con la manera de contratar profesores?
- ¿Se está buscando en verdad a los mejores?
- ¿La institución ofrece lo que necesita un profesor?
- ¿Hay algún problema en la institución?

El maestro cede la palabra a los compañeros de los diferentes departamentos para

consensuar el por qué la mayoría de colegios del interior del país no se encuentran a los
mejores profesores

Habla la maestrante: Clara Morales de Huehuetenango, indicando que el salario no es el

apropiado para un docente de los niveles oficiales.

Misael Morales indica que los encargados de los colegios no les interesa la calidad en la
educación; otro factor es el salario que no es competitivo.

El análisis final del maestro Fredy: hay complicaciones para tener a los mejores docente por
ser de primer ingreso y la mala remuneración económica e inestabilidad laboral; ¿también
indica que desde el punto de vista del acompañamiento o coaching cómo podría generar
una propuesta? Aún con las condiciones adversas

Opiniones diversas.

- Que se capacite mejor al personal docente

- Profesionalización; Que los colegios grandes si profesionalizan bien a sus docentes,
por el contrario, los colegios pequeños no tienen la capacidad de actualizarlos
- Que los CTA tienen obligación de ver que sean profesores
 “El colegio no tiene buenos salarios, ni tiene recursos, pero si usted quiere hacer
algo importante por los niños de este país, éste es el lugar para Usted”
El Coaching sugiere por esta vía; porqué cambia la visión porque se le plantea de
esta manera, en los diferentes contextos educativos a nivel municipal.

A muchos docentes no les interesa actualizar sus metodologías actualizar sus

estrategias

“Lo mejor que puede hacer por los demás, no es enseñarles tus riquezas sino
hacerles ver la suya”
Johann Wolfgang Goethe

Esto conlleva a mejorar procesos

Razones para iniciar un coaching

1º. para alcanzar un sueño: ( Buscando alcanzar los sueños, los que desaparecen por no
tener una meta) ejemplo: una compañía de automotores tiene una gran competencia en otra
marca , se plantearon metas en cuanto ventas y calidad de producto para convertirse en el
número uno donde trabajaron por alcanzar ese sueño que contenida 2 o 3 palabras
“queremos para ser los mejores” y al cabo de dos años se perdió el sueño, y al momento de
perderse la meta del sueño, no se trasciende al nivel superior; un coahcing persiste hasta
alcanzar sus sueños:

2º. Mejorar su trabajo Actual: todos asumimos una rutina de hacer siempre lo mismo;
experiencia del maestro: indica primero se interesó y planificaba bien su tarea, pero después
se convirtió en una rutina; por lo tanto, es transformar esa rutina en generar nuevas
estrategias nuevas formas de planificación, ser proactivo

3º. Renovar su vida Laboral: uno trabaja cierto número de años, para generar nuevas
ideas y estrategias, porque está comprobado no se puede generar o administrar. Una razón
puntual para iniciar el coaching educativo.
Otros elementos para iniciar el coaching con los docentes

- Comunicación efectiva
- Mejorar la autoestima
- Identificación en el trabajo
- La perseverancia
- Actitud
- Optimizar el tiempo

Actividad de discusión

¿Se puede acompañar con alguien que no quiere ser acompañado?

- Primero es convencer, usar estrategias, tener la vocación la pasión por ser

acompañante, ganarse la confianza, hacer COC
- Si se puede brindar coaching, aprovechando el momento

El proceso de acompañante si se puede, pero es complicado cuando no desea y no quiere

saber nada. En conclusión, con alguien que no quiere ser acompañado, es perder el tiempo,
debemos buscar personas proactivas y receptivas.

La importancia de Acompañamiento Pedagógico

Zona de pánico (es como tirarse a la piscina sin agua)

Pasar a zona de expansión (no sé, pero quiero aprender)

Zona de confort (así me quiero quedar)

zona de pánico ( cómo

tirarse al la piscina sin
agua)

pasar a zona de
expanción (no sé pero
quiero aprender)

zona de confort (Así me

quiero Quedar)

Propongo un ejemplo:

Docente neofito: sale de la Escuela Normal, con la teoría cree que lo que sabe es suficiente
para enfrentarse a una actividad laboral.

Pánico: Encuentra que la comunidad es bilingüe:

Que hacer para llegar a la zona de expansión:

El que le tiene miedo a las alturas:

Zona de confort: toda la vida va a estar en el suelo o en la tierra; tengo pánico a las alturas
le asigna a un coach

Zona del Pánico: Lo amarran lo duermen y lo obligan a tirarse en el avión; se desmaya, se

aferraría a cualquier silla, pierde la cordura, y maltratar a medio mundo

Para eso es necesario pasar por la zona de expansión: poco a poco animarlo, llevarlo a un
edificio muy alto por medio de una ventana transparente, después tirarlo con acompañante
Otro ejemplo:

Zona de Confort: no habla en público

Zona de expansión:

Estrategias:

- Dar ideas para hacer de manera amena

- Decirle que es capaz y que puede
- Pararse en un espejo
- Grabarse
- Modelar
- Ensayar con el maestro, grabar video
- Hablar con pocas personas
- Ejercicios en la mesa apretando con los dedos o un objeto para reducir la tensión
- Mirar a las personas por la cabeza

Zona de pánico. Dar un discurso a más de 3,000 personas

Espacio para escribir el ejemplo:

Maestra que solo da clases dictando

¿si piensa que los niños se cansan de tanto escribir?

Seguidamente haría demostraciones

Utilizaría teorías, evidencia científica con fundamento teórico

Meta enseñar a nadar

Zona de confort

Que los niños están tranquilos escuchando las instrucciones;

Zona de Expansión:

Estrategias

Confianza, familiarización con el agua

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro,

mientras que aquellos que creen saberlo todo están bien equipados para un mundo
que ya no existe Eric Hoffer

Tres preguntas para apoyo

¿cómo quiere vivir su vida profesional?

¿cree que usted tiene poder?

¿cómo quiere usar el poder que está en sus manos?

¿Qué es un Coach?

- Líder que guía en la resolución de conflictos

- Es un gestor de conocimientos, provoca la duda
- Es un “soplador de brazas”

Lo más difícil:

- Que alguien reconozca que está haciendo las cosas de mala manera
- Desaprender las “viejas prácticas”
- Aprender a aprender ( aprendizaje, acción, actuación)

Coaching educativo pasos

“Llevar a una persona valiosa de donde está a donde quiere y puede llegar”

- Objetivo: es importante definir un objetivo, para brindar el acompañamiento

pedagógico, el establecimiento de metas, misión y visión
Porqué va hacer coaching o acompañamiento pedagógico
- Presente: como le está yendo en el desarrollo de las clases, cuales son los objetivos

- Opciones: serie de estrategias herramientas, instrumentos acciones que se pueden

desarrollar, investigaciones, nuevas técnicas nuevas estrategias
- Barreras: o dificultades sirve para llegar
- Compromisos: o acuerdos entre las partes,

Como hacer el acompañamiento pedagógico

Primer momento objetivos y presente: identificación de necesidades enfrentando, un

proceso de conversación inicial con el docente, preguntas o presentación identificandose,
asesor pedagógico, misión en que puedo acompañar, por lo que observaré su clases r y
hacer unas preguntas: que áreas va a trabajar, matemática; hacer preguntas general de lo
que el proceso ha pensado hacer sobre la realización de la clase

Segundo momento. Observación, elementos, herramientas, instrumentos para hacer la

observación, y basta tener una hoja en blanco para ir anotando las observaciones, además
otros sugieren hacer uso de una herramienta puntal, que observamos técnicas, que el
docente utiliza

Tercer Momento: uno de los más importantes la sesión de coaching, está se da una vez
que se escuchó, los objetivos, lo que se observe, se realiza una sesión con el docente que en
un momento se le llama una zona de expansión y se orienta a salir de esa zona de confort de
las cosas pueden salir mejor si se hace cambios. Este momento es el que define la mejora,
de la labor docente, refinar estrategias. Para eso hay una serie de elementos:

Cómo funciona el coaching

Que es el coaching: youtu.be/

Sesión de acompañamiento pedagógico

Sesión de acompañamiento pedagógico

Sesión de acompañamiento pedagógico

Sesión de acompañamiento pedagógico

Juicio Crítico

Es importante profundizar sobre esta técnica de coaching educativo personalmente se

clarifico, el procedimiento a seguir, viendo los videos pues tuve la oportunidad de
reafirmar los conceptos y la herramienta total

Lo referente a la zona de confort, zona de expansión y zona de pánico, es frecuente

encontrarse en este impase, porque no se tienen las instrucciones pertinentes, y a menudo
sucede en actividades, en la vida; ejemplos vertidos por el maestro y maestrantes
colaboraron en el aprendizaje del coaching y autocoaching, cuando se tienen las
instrucciones del proceso; se sale inmediatamente de la zona de confort, y se pasa a la zona
de expansión con estrategias innovadoras, contextualizadas y actualizadas para no caer a la
zona de pánico. Esta herramienta orienta a cada profesional a prepararse para cuando tome
una responsabilidad laboral tenga una inducción institucional y laboral, en lo personal
servirá bastante para dar procesos de inducción a los docentes cuando inicien una relación
laboral en los diferentes niveles educativos y dar el acompañamiento con pertinencia,
también a los docentes que trabajan con patrones tradicionales y que se han resistido al
cambio y están en una zona de confort, de acuerdo al CNB, y propiciar zona de Expansión.
SESEION 8