PLAN ANUAL 2019
HISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES TERCER AÑO A
UNIDAD 1 Pensamiento espacial, utilizando los puntos cardinales para comprender las coordenadas
geográficas. Reconocer continentes y océanos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 6
Ubicar personas, lugares y elementos
en una cuadrícula, utilizando líneas
de referencia y puntos cardinales.
OA 7
Distinguir hemisferios, círculo del
Ecuador, trópicos, polos, continentes
y océanos del planeta en mapas y
globos terráqueos
OA 8
Identificar y ubicar en mapas las
principales zonas climáticas del
mundo, y dar ejemplos de distintos
paisajes que pueden encontrarse en
estas zonas y de cómo las personas
han elaborado diferentes estrategias
para habitarlos.
OA 11
Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y
en situaciones de la vida cotidiana,
como cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el orden y en
la limpieza de los espacios que
comparte con su familia, su escuela y
su comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los demás,
preocuparse de su salud e higiene, y
ayudar en su casa.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y › Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
ACTITUDES
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana
según
principios y virtudes ciudadanas.
› Participar solidaria y responsablemente en
las
actividades y los proyectos
INDICADORES
› Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de
clases.
› Responden preguntas relacionadas con la ubicación de
personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos
cardinales.
› Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar
elementos.
› Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo
instrucciones.
› Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y
cuadrículas, incorporando los elementos básicos de
localización.
› Resuelven problemas simples de ubicación espacial en
planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.
› Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del
Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
› Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
› Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas
o en globos terráqueos.
› Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos
terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador,
los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los
océanos.
› Reconocen características generales de los continentes y de
los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
› Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de
clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a
sus pares, entre otras).
› Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de
clases.
› Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
› Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
› Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como
estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
› Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio
ordenado y limpio.
› Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los demás.
› Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje
en la sala de clases o en la escuela.
› Demuestran preocupación por su salud y su higiene.
› Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
verdad.
› Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que
se establece con pares y adultos.
› Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y
que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
› Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
HABILIDADES
› Leer y comunicar información geográfica a
partir de distintas herramientas (planos, mapas,
globos terráqueos y diagramas) (OA d).
› Orientarse en el espacio, utilizando referencias,
categorías de ubicación relativa y puntos cardinales
del (OA e).
 establecimiento › Obtener información sobre el pasado y el presente
y del espacio comunitario, demostrando a partir de diversas fuentes dadas (como
espíritu entrevistas, narraciones, medios audiovisuales,
emprendedor. mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
con dirigidas (OA f).
espíritu emprendedor y con una disposición › Formular opiniones fundamentadas sobre un
positiva a la crítica y la autocrítica. tema de su interés, apoyándose en datos y
evidencia (OA g).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas
de su interés o estudiados en el nivel, organizando
la exposición e incorporando el material
de apoyo pertinente (OA i).
PLAN ANUAL 2019
HISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES TERECR AÑO A

UNIDAD 2 La civilización griega. Sus aspectos cotidianos como acercamiento para reconocer sus elementos
culturales, heredados luego por Occidente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 9 › Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en

Caracterizar el entorno geográfico de las un mapamundi.
civilizaciones estudiadas, utilizando › Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar
vocabulario geografico adecuado Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.
(continente, valle, montaña, océano, río, › Describen las principales características del medio
archipiélago, mares, península, ciudad, geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario
construcciones y monumentos, entre geográfico adecuado.
otros). › Describen, sobre la base de fotografías, construcciones
de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente.
› Presentan a sus pares información obtenida sobre el
OA 10 ambiente
Reconocer algunos factores geográficos natural que habitaban los antiguos griegos.
que influyeron en el desarrollo de las › Comparan características del paisaje de Grecia con
civilizaciones estudiadas (ubicación, zonas
relieve y clima, recursos naturales de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y
disponibles, importancia del mar Egeo y diferencias.
sus islas para Grecia, importancia del
mar › Identifican características de la ubicación geográfica y
Mediterráneo para Roma, entre otros). del
clima que influyeron en el desarrollo de la civilización
griega.
OA 1 › Relacionan las características del medio geográfico de
Reconocer aspectos de la vida cotidiana los
de la civilización griega de la Antigüedad antiguos griegos con las principales actividades que
e identificar algunos elementos de su desarrollaron.
legado a sociedades y culturas del › Relacionan la escasez de tierras cultivables con la
presente; entre ellos, la organización necesidad de desarrollar el comercio a través de los
democrática, el desarrollo de la historia, mares.
el teatro como forma de expresión, el arte › Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje
y la escultura, la arquitectura, la de
mitología, la geometría los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo.
y la _ losofía, la creación del alfabeto y los › Identifican los principales productos que los griegos
juegos olímpicos. obtenían
y/o elaboraban con los recursos de que disponían.
› Explican con sus propias palabras la importancia del
OA 4 mar
Comparar modos de vida de la Egeo para los antiguos griegos.
Antigüedad con el propio, considerando › Investigan sobre los principales productos que los
costumbres, trabajos y oficios, creencias, griegos
vestimentas y características de las traían de otros lugares por medio del comercio.
ciudades, entre otros.

› Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia,

destacando los principales espacios públicos, su función y
OA 5 su importancia.
Investigar sobre algún tema de su interés › Describen las viviendas de la antigua Grecia y las
con relación a las civilizaciones estudiadas
(como los héroes, los dioses, las ciudades,
las viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la esclavitud,
entre otros), por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y
comunicar lo aprendido.
OA 16
Participar responsable y activamente en
su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de
las cosas) y en la escuela (campañas
solidarias, celebraciones, deportes y
juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores
y sus acciones, entre otros
OA 12
Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen valores
y virtudes ciudadanas, como:
› la tolerancia y el respeto al otro
(ejemplos: respetar las opiniones distintas
a las propias, mostrar disposición al
diálogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres,
creencias, origen étnico, nacionalidad,
etc.)
› la empatía (ejemplos: demostrar
cortesía con los demás, escuchar al otro,
ayudar a
quien lo necesite, etc.)
funciones o actividades que se desarrollaban en sus
distintos espacios.
› Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la
vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de
la Antigüedad.
› Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos,
historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad.
› Identifican y describen actividades y costumbres griegas
a partir de la observación del arte griego (pintura y
escultura).
› Comprenden que las ciudades griegas fueron
independientes y tuvieron características propias, a partir
de la comparación de Atenas y Esparta.
› Explican algunas características centrales de la
democracia ateniense e identifican semejanzas y
diferencias con nuestra democracia actual.
› Caracterizan la religión de los griegos, considerando su
carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida
cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.
› Realizan representaciones teatrales simples de la vida
cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología.
› Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus
propias palabras.
› Reconocen las principales características de los juegos
olímpicos de la Antigua Grecia
› Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los
modos
de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad.
› Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban
hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen
realizando en la actualidad.
› Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas
ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las
construcciones actuales.
› Reconocen aspectos comunes de su educación con la
educación ateniense.
› Comparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con
los de la actualidad, por medio de fotografías y
representaciones.
› Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto
propio con el usado por los antiguos griegos.
› Seleccionan un tema de interés con relación a la
civilización griega.
› Extraen información explícita de fuentes dadas por el
docente.
› Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre
el
tema investigado.
› Presentan la información extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
› Toman parte en trabajos grupales y de investigación,
desarrollando responsablemente las tareas que les
corresponden.
› Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con
otros
compañeros de curso.
› Demuestran iniciativa y disposición para participar y
colaborar en distintas actividades.
› Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás
en la sala de clases y en la escuela.
 › Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los
resultados obtenidos.
› Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las
evaluaciones.
› Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno
yque las acciones de otros tienen efectos en ellos.
› Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas
y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
› Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y
del docente.
› Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y
con el docente.
› Respetan las opiniones distintas a las propias.
› Demuestran actitudes de respeto por expresiones de
diversidad en su entorno, como diferentes costumbres,
creencias, origen étnico, etc.
› Demuestran atención y empatía frente a las necesidades
de los demás.
› Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de
forma respetuosa.
› Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y
cortesía.

ACTITUDES HABILIDADES

› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, › Leer y representar secuencias cronológicas y

con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
› Reconocer la importancia y la dignidad de
todos los trabajos, valorando y respetando a
las personas que los realizan.
› Demostrar valoración por la vida en
sociedad para el desarrollo y el crecimiento
de la persona.
› Respetar y defender la igualdad de
derechos
esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana
según principios y virtudes ciudadanas.
acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo
(OA a).
› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,
presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.)
(OA b).
› Comparar distintos aspectos (objetos, juegos,
costumbres y actividades) entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios (OA c).
› Leer y comunicar información geográfica mediante
distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y
diagramas) (OA d).
› Obtener información sobre el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos,
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y
mediante preguntas
dirigidas (OA f).
› Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su
interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g).
› Participar en conversaciones grupales, intercambiando
opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OA
h).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su
interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición
e incorporando el material de apoyo pertinente (OA i).

PLAN ANUAL 2019

HISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES TERCER AÑO A

UNIDAD 3La civilización romana, su vida cotidiana, identificando elementos culturales como el idioma, el
derecho, la arquitectura. Su legado a Occidente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 9 › Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio.

Caracterizar el entorno geográfico de › Ubican y rotulan la península itálica, la ciudad de Roma, y
las civilizaciones estudiadas, utilizando los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno, en un
vocabulario geográfico adecuado mapa de Europa.
(continente, valle, montaña, océano, › Describen las principales características del medio
río, archipiélago, mares, península, geográfico de los romanos, utilizando vocabulario
ciudad, construcciones y geográfico adecuado.
monumentos, entre otros). › Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la
Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su
función.
OA 10 › Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado
Reconocer algunos factores geográficos por la civilización romana en distintas etapas de su historia.
que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas (ubicación, › Identifican características de la ubicación geográfica de
relieve y clima, recursos naturales Roma que influyeron en el desarrollo de la civilización
disponibles, importancia del mar Egeo romana.
y sus islas para Grecia, importancia del › Relacionan las características geográficas (clima, relieve,
mar localización, recursos, etc.) con las principales actividades
Mediterráneo para Roma, entre otros). desarrolladas por los romanos.
› Explican con sus propias palabras la importancia del mar
Mediterráneo para los antiguos romanos.
OA 2 › Identifican los principales productos que los romanos
Reconocer aspectos de la vida obtenían y/o elaboraban con los recursos de los cuales
cotidiana de la civilización romana de disponían.
la Antigüedad e › Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores
identificar algunos elementos de su geográficos que influyeron en el desarrollo de las
legado a sociedades y culturas del civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el
presente; entre clima y en la posición estratégica en el mar Mediterráneo,
ellos, el idioma, el derecho y las leyes, diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).
el arte y las obras arquitectónicas. › Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano,
considerando elementos como oficios, costumbres y
creencias.
OA 4 › Reconocen la importancia de la familia en la sociedad
Comparar modos de vida de la romana y sus principales características.
Antigüedad con el propio, › Caracterizan los principales grupos que conformaban la
considerando sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),
costumbres, trabajos y oficios, reconociendo las diferencias existentes entre ellos.
creencias, vestimentas y características › Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de
de las ciudades, entre otros. las actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en
la antigua Roma.
› Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la
vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres
OA 5 de los romanos en la Antigüedad.
Investigar sobre algún tema de su › Realizan representaciones teatrales simples de la vida
interés con relación a las civilizaciones cotidiana de los romanos o de su mitología.
estudiadas (como los héroes, los dioses, › Explican con ejemplos los principios fundamentales del
las ciudades, las viviendas, la sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos
vestimenta, las herramientas de la Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el
tecnológicas y la esclavitud, entre presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes
otros), por medio de diferentes fuentes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una
(libros, fuentes gráficas, TIC), y persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional
comunicar lo aprendido. a la falta, etc.).
› Identifican elementos culturales relevantes que los romanos
OA 3 difundieron por el imperio y que constituyen un legado para
Explicar, a través de ejemplos las sociedades del presente.
concretos, cómo diferentes culturas y
pueblos (como griegos y romanos de la
Antigüedad) han enfrentado de
distintas maneras el desafío de
desarrollarse y satisfacer las
necesidades comunes a todos los seres › Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la
humanos. civilización
romana, a través de la explicación de las características
y funciones de algunos espacios públicos característicos
de la ciudad de Roma.
› Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan
OA 16 distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de uso
Participar responsable y activamente cotidiano.
en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela
(campañas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo
compromisos y responsabilidades
adquiridas.
OA 13
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y sistema de numeración que usaban los antiguos romanos y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
› Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos
de vida de la Antigüedad y los de la actualidad.
› Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres
y mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en
la
actualidad.
› Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para
resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar las
comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de
agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos
entre
distintos lugares y ciudades).
› Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el
los que usamos en la actualidad.
› Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han
continuado a lo largo del tiempo en las comunidades
estudiadas y de otras que han cambiado.
› Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y
esculturas romanas de la Antigüedad y algunas presentes en
la actualidad.
› Relacionan espacios públicos y construcciones de las
ciudades romanas con espacios y construcciones actuales
que cumplen funciones similares.
› Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en
nuestra cultura y sociedad actual.
› Seleccionan un tema de su interés en relación con la
civilización romana.
› Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su
investigación.
› Extraen información explícita de fuentes dadas por el
docente.
› Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas
sobre el tema investigado.
› Organizan y sintetizan la información obtenida.
› Presentan la información extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
› Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos
deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta,
transporte, comunicación, organización política y social).
› Reconocen diferencias y similitudes en vivienda,
alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y
organización entre los pueblos estudiados y la era actual.
› Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron
cada una de dichas necesidades.
› Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró
desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
› Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre
las civilizaciones estudiadas y la era actual.
› Identifican instrumentos, tecnología o estrategias
desarrollados
por los pueblos estudiados para resolver problemas o
satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos,
alcantarillados, termas, carreteras, sistema único de pesos y
medidas, formas de organización política, etc.).
› Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de
clases.
› Demuestran iniciativa y disposición para participar y
colaborar en distintas actividades.
› Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los

ACTITUDES
› Trabajar en forma rigurosa y
perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
› Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas
que los realizan.
› Demostrar valoración por la vida en
sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
› Respetar y defender la igualdad de
derechos
esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación
económica.
› Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
PLAN ANUAL 2019
HISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES TERECR AÑO A
UNIDAD 4 Deberes y responsabilidades: su importancia en la vida en comunidad. Los derechos del niño
aplicados a situaciones de su diario vivir.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 11
Asumir sus deberes y estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida
responsabilidades
como estudiantes y en situaciones de la
vida cotidiana, como cumplir con sus
deberes escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza de los espacios
que comparten con su familia, su
escuela y su comunidad, cuidar sus
demás.
› Toman parte en trabajos grupales y de investigación,
asumiendo responsablemente las tareas que les
corresponden.
› Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que
comprometieron.
› Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compañeros de curso.
› Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la
sala de clases y en la escuela.
› Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
cumpliendo la parte que les corresponde.
› Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las
evaluaciones.
› Respetan la propiedad de los demás en la sala y en la
escuela.
› Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y
que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
› Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
› Demuestran capacidad de disentir con el grupo en
opiniones y acciones, de manera respetuosa y con
argumentos.
HABILIDADES
› Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos
del pasado mediante líneas de tiempo. (OA a)
› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,
presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.). (OA
b)
› Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y
actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios. (OA c)
-Leer y comunicar información geográfica por medio de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y
diagramas). (OA d)
› Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de
fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas. (OA
e)
› Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su
interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA g)
› Participar en conversaciones grupales, intercambiando
opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h)
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o
estudiados en el nivel, organizando la exposición e
incorporando el material de apoyo pertinente. (OA i)
INDICADORES
› Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como
cotidiana.
› Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del
cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos
contextos.
› Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
› Distinguen acciones que contribuyen a generar espacios
ordenados y limpios.
pertenencias › Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de los
y las de los demás, preocuparse de su aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de clases)
salud e higiene y ayudar en su casa. limpio, ordenado, y en el que el trato entre pares y hacia el
docente sea respetuoso y amable.
› Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de
OA 14 los demás, y nombran distintas conductas que reflejan este
Reconocer que los niños tienen cuidado.
derechos que les permiten recibir un › Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y
cuidado especial por parte de la proponen acciones y/o actitudes para evitarlas o resolverlas.
sociedad con el fin de que puedan › Demuestran preocupación por su salud e higiene.
aprender, crecer y desarrollarse, y dar
ejemplos de cómo la sociedad les › Describen con sus propias palabras algunos de los derechos
garantiza estos derechos. del niño.
› Demuestran comprensión de la importancia de educarse y
de estudiar.
› Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia
OA 12 de tener derechos.
Mostrar actitudes y realizar acciones › Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y
concretas en su entorno cercano evitar situaciones de riesgo.
(familia, escuela y comunidad) que › Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto
reflejen valores y virtudes ciudadanas, de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo,
como: educación
› la tolerancia y el respeto al otro gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil,
(ejemplos: respetar las opiniones alimentación gratuita por medio de Junaeb.
distintas a las propias, mostrar
disposición al diálogo, respetar › Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con
expresiones de diversidad, como el docente.
diferentes costumbres, creencias, › Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del
origen étnico, nacionalidad, etc.) docente.
› la empatía (ejemplos: demostrar › Demuestran actitudes de respeto por expresiones de
cortesía con los demás, escuchar al diversidad en su entorno, como diferentes costumbres,
otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) creencias, origen étnico, etc.
› Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo necesiten.
› Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de
los demás.
OA 13 › Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de
Mantener una conducta honesta en la forma
vida cotidiana, en los juegos y en el respetuosa.
trabajo escolar, hablando con la › Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y
verdad, respetando las reglas de los cortesía.
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. › Distinguen conductas honestas de las que no lo son.
› Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de
cuentos, películas u otro formato.
› Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y
que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
› Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las
evaluaciones.
› Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

OA 15 › Reconocen la diferencia entre instituciones públicas y

Investigar y comunicar sus resultados
sobre algunas instituciones públicas y
privadas (como Junaeb, Sernac, SII,
Banco Estado, instituciones de
previsión y de salud, universidades,
Hogar de Cristo y fundaciones, entre
otras), identificando el servicio que
prestan en la comunidad y los
privadas.
› Infieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad que
atienden distintas instituciones.
› Identifican la misión o servicio principal que prestan
distintas instituciones públicas o privadas.
› Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su
interés e investigan sobre el servicio que prestan, su
funcionamiento
 diferentes trabajos que realizan las y las personas que se desempeñan en ellas.
personas que se desempeñan en ellas. › Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las
principales funciones de algunas instituciones públicas y/o
privadas relevantes para la sociedad.
› Describen con sus palabras, trabajos que desempeñan de
OA 16 algunas instituciones públicas y/o privadas.
Participar responsable y activamente › Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados
en su hogar (encargos, celebraciones, con instituciones.
cuidado de las cosas) y en la escuela › Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho de que
(campañas solidarias, celebraciones, alguna institución no funcione apropiadamente.
deportes y juegos), cumpliendo › Presentan la información extraída en forma oral, visual o
compromisos y responsabilidades escrita, incorporando material de apoyo.
adquiridas.
› Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de
clases.
› Asumen compromisos simples (ordenar después de jugar,
respetar las reglas de un juego, terminar una tarea dada) y
los cumplen.
› Participan activamente en la sala de clases y en la escuela,
interactuando con los demás en juegos, celebraciones,
trabajos o deportes de equipo, entre otros.
› Cumplen a tiempo y de manera responsable los
compromisos
adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.
› Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso común.
› Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente
en la sala de clases.

ACTITUDES HABILIDADES

› Establecer lazos de pertenencia con su › Obtener información sobre el pasado y el presente a

entorno social y natural a partir del partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
conocimiento, la valoración y la reflexión narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos,
sobre su historia personal, la de su imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y
comunidad y la del país mediante preguntas
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana dirigidas (OA f).
según principios y virtudes ciudadanas. › Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su
› Respetar y defender la igualdad de interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g).
derechos › Participar en conversaciones grupales, intercambiando
entre hombres y mujeres y apreciar la opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OA
importancia de desarrollar relaciones que h).
potencien su participación equitativa en la › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su
vida económica, interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición
familiar, social y cultural. e incorporando el material de apoyo pertinente (OA i).
› Demostrar valoración por la democracia,
reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
› Participar solidaria y responsablemente en
las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
› Demostrar valoración por la vida en
sociedad
para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.

PLAN ANUAL 2019

MATEMATICAS AÑO A

UNIDAD 1Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000.
Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Cuentan una secuencia de números a partir de un número

Contar números del 0 al 1 000 de 5 dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante
en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: y hacia atrás.
› empezando por cualquier número › Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier múltiplo
menor que 1 000 de 3, hacia adelante y hacia atrás.
› de 3 en 3, de 4 en 4, …, empezando › Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier múltiplo
por cualquier múltiplo del número de 4, hacia adelante y hacia atrás.
correspondiente › Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia
con a lo menos 5 números para que el conteo sea correcto.
› Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad
OA 2 de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
Leer números hasta 1 000 y › Explican el patrón de conteo usado en una secuencia de
representarlos números dados.
en forma concreta, pictórica y
simbólica. › Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
› Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y en
palabras.
OA 3 › Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y
Comparar y ordenar números hasta en palabras.
1 000, utilizando la recta numérica o › Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
la tabla posicional de manera - con material multibase
manual y/o por medio de software - en una hilera de perlas
educativo. - en un libro de 10 tablas de 100
› Representan un número dado en forma pictórica; por
ejemplo:
- utilizando material concreto multibase de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa
OA 4 - en la recta numérica
Describir y aplicar estrategias de - utilizando las 10 tablas de 100 de manera simbólica, concreta
cálculo mental para las adiciones y o pictórica y viceversa
sustracciones hasta 100: › Representan un número dado, usando expresiones; por
› por descomposición ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.
› completar hasta la decena más
cercana
› usar dobles › Nombran los números que “rodean” a otro número en la
› sumar en vez de restar “tabla de 100”.
› aplicar la asociatividad › Nombran números faltantes en partes de tablas de 100.
› Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los
ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor
Demostrar que comprenden la posicional de los números.
relación entre la adición y la › Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y
sustracción, usando la “familia de descendente:
operaciones” en cálculos aritméticos - en la recta numérica
y en la resolución de problemas. - en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor posicional
- usando software educativo interactivo
OA 5
Identificar y describir las unidades,
decenas y centenas en números del 0 › Suman números de dos dígitos, utilizando estrategias
al 1 000, representando las matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada por
cantidades de medio de ejemplos:
acuerdo a su valor posicional, con - “por descomposición”: 43 + 59, sumar primero 40 + 50,
material concreto, pictórico y después 3 + 9
simbólico. - “aproximar a la decena más cercana y completar”: 35 +
17, primero suman 35 + 5, después completan con 12
- “el doble”: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
› Aplican una estrategia matemática mental para sumar números
de dos dígitos.

› Restan números de dos dígitos, utilizando estrategias

matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada:
- “por descomposición”: 46 -17, restar primero 46 - 10,
después -7
- “aproximar a la decena más cercana y compensar”: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30 después compensar con +1
- “el doble”: 38 - 17 = (34 – 17) + 4

OA 6
Demostrar que comprenden la
adición y la sustracción de números
del 0 al 1 000:
› usando estrategias personales con
y sin material concreto
› creando y resolviendo problemas
de adición y sustracción que
involucren operaciones combinadas,
en forma concreta, pictórica y
simbólica, de manera manual y/o
por medio de software educativo
- “sumar para restar” 64 - 27 = a 27 + = 64 ,
entonces 64 - 27 = 37
› Aplican una estrategia matemática mental para restar números
de dos dígitos.
› Modelan una adición de dos o más números de manera
concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
› Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando
el proceso en forma simbólica.
› Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
› Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin
usar material concreto, aplicando:
- una estrategia elegida
- la estrategia “por descomposición”
› Suman y restan números con resultados hasta 1 000, aplicando
el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
sustracción.
› Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados.

› Demuestran que en la adición, cambiando el orden de los

sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictórica,
simbólica y viceversa, registrando la regla con palabras propias
en el cuaderno (3+2=2+3).
› Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción, de manera concreta, pictórica y simbólica y
viceversa (ver ejemplo en el Glosario).
› aplicando los algoritmos con y sin 26 + 47 = 73 47 + 26 = 73
reserva, progresivamente, en la 73 - 47 = 26 73 - 26 = 47
adición de hasta 4 sumandos y en la › Aplican la conmutatividad de la adición, completando
sustracción expresiones numéricas.
de hasta un sustraendo › Aplican la conmutatividad de la adición a la resolución de
problemas.

› Representan un número dado de diferentes maneras, utilizando

material concreto, y explican la equivalencia.
› Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos
iguales de acuerdo a su posición, representando las posiciones
de manera gráfica: cubito (unidades), barra (decenas),tabla
cuadrada (centenas).
› Representan un número dado por medio de los 3 niveles
diferentes de abstracción; por ejemplo: - 5 centenas, 4 decenas,
3 unidades – 543

- ···
› Escriben con palabras números hasta 1 000.

ACTITUDES HABILIDADES

› Manifestar curiosidad e interés por el › Transferir los procedimientos utilizados en

aprendizajede las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a
sí mismoy sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la
búsquedade soluciones a problemas.
MATEMATICAS TERCER AÑO A
situaciones ya resueltas a problemas similares.
› Descubrir regularidades matemáticas –la estructura
de las operaciones inversas, el valor posicional en el
sistema decimal, patrones como los múltiplos– y
comunicarlas a otros.
› Utilizar formas de representación adecuadas, como
esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,
aplicando los símbolos matemáticos
correctos.
PLAN ANUAL 2019

UNIDAD 2Trabajo con ecuaciones simples de una incógnita. Medición del perímetro de algunas figuras.
Patrones numéricos. Aplicación de tablas de multiplicación y divisiones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 13
Resolver ecuaciones de un paso, que
involucren adiciones y sustracciones y un
símbolo geométrico que represente un
número desconocido, en forma pictórica y
simbólica del 0 al 100.
OA 15
Demostrar que comprenden la relación
que existe entre figuras 3D y _ guras 2D: › Describen las figuras 2D que forman las redes
› construyendo una _ gura 3D a partir de
una red (plantilla)
› desplegando la _ gura 3D
OA 16
Describir cubos, paralelepípedos, esferas, correspondientes.
conos, cilindros y pirámides de acuerdo a › Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos
la forma de sus caras, el número de dimensiones.
aristas
y de vértices.
OA 21
Demostrar que comprenden el perímetro
de una figura regular y de una irregular:
› midiendo y registrando el perímetro de
figuras del entorno en el contexto de la
resolución de problemas
› determinando el perímetro de un
cuadrado y un rectángulo
OA 12
Generar, describir y registrar patrones
numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
OA 08
Demostrar que comprenden las tablas de
multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera
progresiva:
› usando representaciones concretas y
pictóricas
› expresando una multiplicación como
una adición de sumandos iguales
› usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas hasta
el 8
› aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin realizar
cálculos
› resolviendo problemas que involucren
las tablas aprendidas hasta el 10
› Describen y explican una operación inversa con ayuda
de las relaciones numéricas en una “familia de
operaciones”, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictórica y simbólica: 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 e
13 – 7 = 6 a 13 – 6 = 7
› Resuelven una ecuación, aplicando estrategias como :
- ensayo y error
- “utilizar la operación inversa” en forma concreta,
pictórica y simbólica.
(plantillas) de figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros y conos, desarmándolas.
› Describen figuras 3D como cubos, paralelepípedos,
cilindros
y conos de acuerdo a sus caras, aristas y vértices.
› Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D
› Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paralelepípedo,
a partir de una red trazada.
› Identifican y denominan figuras 2D como parte de
figuras 3D concretos del entorno.
› Clasifican figuras 2D.
› Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes
de un tangrama y/o recortes.
› Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando una
matriz de puntos.
› Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
› Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.
› Miden el perímetro de figuras planas.
› Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a p artir
de las propiedades de sus lados.
› Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o
lados
de estos.
› Describen la regla de un patrón repetitivo dado,
incluyendo
el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
› Identifican la regla de un patrón de crecimiento
ascendente/
descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
› Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal,
vertical y diagonal.
› Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
› Representan un patrón ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictórica y simbólica.
› Crean y representan un patrón de crecimiento.
ascendente/ descendente en forma concreta, pictórica y
simbólica, y describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando patrones de
 crecimiento
ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
› Identifican, describen la regla y completan partes
OA 09 faltantes de un patrón de crecimiento
Demostrar que comprenden la división en ascendente/descendente dado.
el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8:
› representando y explicando la división
como repartición y agrupación en partes › Identifican situaciones de su entorno que describen la
iguales, con material concreto y pictórico agrupación en grupos de elementos iguales.
› creando y resolviendo problemas en › Representan un “cuento matemático” que se refiere a
contextos que incluyan la repartición y la una
agrupación situación de combinar grupos iguales, por medio de una
› expresando la división como un expresión numérica.
sustracción repetida › Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
› describiendo y aplicando la relación iguales por medio de una multiplicación.
inversa entre la división y la › Representan concretamente una multiplicación como
multiplicación una
› aplicando los resultados de las tablas de adición repetida de grupos de elementos iguales.
multiplicación hasta 10x8, sin realizar › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación
cálculos dada; por ejemplo: para 3 x 4.
› Representan una multiplicación en forma concreta,
pictórica y simbólica, usando una matriz de puntos.
› Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicación para su solución.
› Repiten las tablas de multiplicación de memoria.

› Identifican situaciones de su entorno que describen una

repartición en partes iguales.
› Representan un “cuento matemático” que se refiere a
una
situación de repartición en partes iguales, usando fichas.
› Crean un “cuento matemático” dada una división.
› Relacionan la multiplicación con la división, utilizando
una matriz de puntos, y la describen con expresiones
numéricas.
› Aplican la relación inversa entre la división y la
multiplicación en la resolución de problemas.

ACTITUDES HABILIDADES

› Manifestar curiosidad e interés por el › Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.

aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí › Expresar, a partir de representaciones pictóricas y
mismo y sus capacidades. explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
› Demostrar una actitud de esfuerzo y lenguaje matemático.
perseverancia. › Resolver problemas dados o creados.
› Transferir una situación de un nivel de representación
a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo
pictórico a lo simbólico, y viceversa).
PLAN ANUAL 2019
MATEMATICAS TERCER AÑO A

UNIDAD 3Tablas de multiplicación de memoria (10x10). Uso de programas computacionales que

complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintos eventos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 12 › Describen la regla de un patrón repetitivo dado,

Generar, describir y registrar patrones
numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el
patrón.
› Identifican la regla de un patrón de crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrón.
OA 8 › Ubican y explican varios patrones de crecimiento
Demostrar que comprenden las tablas de ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de forma
multiplicar hasta 10 x 10 de manera horizontal, vertical y diagonal.
progresiva: › Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5
› usando representaciones concretas y en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
pictóricas ascendente/descendente.
› expresando una multiplicación como › Representan un patrón ascendente/descendente dado en
una adición de sumandos iguales forma concreta, pictórica y simbólica.
› usando la distributividad como › Crean y representan un patrón de crecimiento
estrategia para construir las tablas hasta ascendente/
10 x 10 descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y
› aplicando los resultados de las tablas de describen la regla aplicada.
multiplicación hasta 10 x 10, sin realizar › Solucionan un problema, utilizando patrones de
cálculos crecimiento ascendentes/descendentes.
› resolviendo problemas que involucren › Identifican y describen patrones de crecimiento
las tablas aprendidas ascendentes/
hasta el 10 descendentes en el entorno.
› Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes de un patrón de crecimiento
OA 9 ascendente/descendente dado.
Demostrar que comprenden la división en
el contexto de las tablas hasta 10 x 10:
› representando y explicando la división
› Identifican situaciones de su entorno que describen la
como repartición y agrupación en partes
agrupación de elementos iguales.
iguales, con material concreto y › Representan un “cuento matemático” que se refiere a
pictórico una
› creando y resolviendo problemas en situación donde se combinan grupos iguales por medio de
contextos que incluyan la repartición y la
una expresión numérica.
agrupación › Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
› expresando la división como iguales por medio de una multiplicación.
un sustracción repetida › Representan concretamente una multiplicación como
› describiendo y aplicando la una
relación inversa entre la división adición repetida de grupos de elementos iguales.
y la multiplicación › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación
› aplicando los resultados de las dada;
tablas de multiplicación hasta por ejemplo: para 3 x 4.
10x10, sin realizar cálculos › Representan una multiplicación en forma concreta,
pictórica
y simbólica, usando una matriz de puntos.
› Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una
OA 19 matriz
Leer e interpretar líneas de tiempo y de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
calendarios. › Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicación
para su solución.

OA 20
Leer y registrar el tiempo en horas, › Identifican situaciones de su entorno que implican
medias horas, cuartos de horas y minutos repartir
en relojes análogos y digitales. en partes iguales.
› Representan con fichas un “cuento matemático” que se
refiere a una situación de repartición en partes iguales por
medio de una expresión numérica.
› Crean un “cuento matemático” de división dada; por
ejemplo:
para 6 : 3.

OA 23
Realizar encuestas, clasificar y organizar
los datos obtenidos en tablas y › Relacionan la multiplicación con la división, utilizando
visualizarlos en gráficos de barra. una matriz de puntos y describiéndola con expresiones
numéricas.
› Aplican la relación inversa entre la división y la
multiplicación en la resolución de problemas.
OA 26
Representar datos, usando diagramas de
puntos.
OA 25
Construir, leer e interpretar pictogramas importantes y fechas personales.
y gráficos de barra
simple con escala, de acuerdo a
información recolectada o dada.
› Secuencian eventos en el tiempo.
› Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
› Crean un calendario que incluye días de la semana,
fechas
› Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
personales significativas.

› Describen la posición de los punteros para medias horas,

OA 24 cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos.
Registrar y ordenar datos obtenidos de › Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos
juegos aleatorios con dados y monedas, de
encontrando el menor, el mayor y hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y
estimando el punto medio entre ambos. digitales.
› Miden el tiempo transcurrido.
› Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos

› Registran información numérica de datos en tablas de

conteo.
› Explican el atributo usado para el registro de datos en un
gráfico.
› Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes
formas
de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de
conteo y un gráfico de barra.
› Recolectan información y registran los datos obtenidos
por
medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de
barra.

› Describen un diagrama de puntos.

› Rotulan un diagrama de puntos.
› Registran información numérica de datos en diagramas
de
punto.
› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.

› Elaboran pictogramas y gráficos de barra para

representar
una serie de datos, usando una correspondencia; por
ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.
› Describen y explican las partes de un pictograma y de
un
gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las
barras.
› Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos
dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos
y
graficando las barras.
› Aplican una escala conveniente para los ejes de un
gráfico
de barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles;
por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
› Explican datos representados en gráficos de barra y en
pictogramas.
› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla
o una lista de datos dados.

› Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes

formas
(cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los
 resultados el tablas de conteo y diagramas de punto.
› Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
› Indican el menor, el mayor y el punto medio.
› Extraen información de tablas de conteo.

ACTITUDES HABILIDADES

› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y › Resolver problemas dados o creados.

metódico. › Describir una situación del entorno con una expresión
› Expresar y escuchar ideas de forma matemática, con una ecuación o con una representación
respetuosa. pictórica.
› Abordar de manera creativa y flexible la › Utilizar formas de representación adecuadas, como
búsqueda de soluciones a problemas. esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y
con los símbolos matemáticos correctos.
› Identificar regularidades en expresiones numéricas
y geométricas.
PLAN ANUAL 2019
MATEMATICAS TERCER AÑO A

UNIDAD 4 Desarrollo del pensamiento espacial: estudio de figuras en 2D, reconocimiento de figuras
reflejadas, trasladadas y rotadas. Ángulos de 45º y 90º.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 17 Reconocer en el entorno figuras › Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas

2D que están trasladadas, reflejadas y en figuras 2D del entorno, letras de imprenta, señales de
rotadas. tránsito, etc.
› Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano,
en
OA 18 papel cuadriculado o usando instrumentos geométricos.
Demostrar que comprenden el concepto › Forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno de sus
de ángulo: vértices el centro de rotación y utilizando plantilla.
› identificando ejemplos de ángulos en el › Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas,
entorno usando instrumentos geométricos como la regla y la
› estimando la medida de ángulos, usando escuadra.
como referente ángulos de 45º y de 90º

› Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel

OA 11
Demostrar que comprenden las fracciones
de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
› explicando que una fracción representa
la parte de un todo, de manera concreta,
pictórica, simbólica, de forma manual y/o
con software educativo
› describiendo situaciones en las cuales se
puede usar fracciones
› comparando fracciones de un mismo
todo, de igual denominador
según instrucción.
› Confeccionan un ángulo recto y de 45º.
› Identifican ángulos en figuras 2D del entorno.
› Identifican ángulos en figuras 3D del entorno.
› Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores
y
menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno,
mayores y menores de 45º.
› Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban,
midiéndolos.

Indican características comunes de diferentes fracciones,

OA 22
Demostrar que comprenden la medición
del peso (g y kg):
› comparando y ordenando dos o más
objetos a partir de su peso de manera
informal
› usando modelos para explicar la
relación que existe entre gramos y
kilogramos
› estimando el peso de objetos de uso
cotidiano, usando referentes
› midiendo y registrando el peso de
objetos en números y en fracciones de uso
común,
en el contexto de la resolución de
utilizando material concreto y/o representaciones
pictóricas.
› Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se
utilizan
fracciones.
› Confeccionan con material concreto fracciones por
medio de cortes, dobleces y colorido, los denominan y
demuestran que las partes son iguales.
› Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
pictórica.
› Denominan y registran fracciones por medio de
representaciones pictóricas.
› Comparan fracciones con el mismo denominador,
utilizando modelos de material concreto.
› Modelan con una metáfora el significado del numerador
problemas y del denominador y lo explican con representaciones
gráficas.

› Identifican el numerador y el denominador de una

fracción.

› Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para

determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
OA 10 › Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una
Resolver problemas rutinarios en balanza.
contextos cotidianos, que incluyan dinero › Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, animales,
e involucren las cuatro operaciones (no usando un referente, y fundamentan su elección.
combinadas). › Explican cómo funciona una balanza.
› Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a
su peso y fundamentan la solución.
› Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos
OA 14 del peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un
Describir la localización de un objeto en patrón.
un mapa simple o cuadrícula. › Relacionan medidas de poco y de mucho peso con
respecto a objetos y animales de poco y de mucho peso.

› Modelan la adición de dos o más números, utilizando

material concreto o representaciones pictóricas, y
registran el proceso en forma simbólica.
› Modelan la sustracción de dos números, utilizando
material concreto o representaciones pictóricas, y
registran el proceso en forma simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para
restar”, una “historia para multiplicar” y otra “historia
para dividir”.
› Utilizan para solucionar la operación apropiada:
- una estrategia propia
- la estrategia “por descomposición” usando el algoritmo
correspondiente.

› Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de

fantasía del entorno.
› Otorgan letras o números a las columnas y filas en una
cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
› Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las
columnas y filas, utilizando letras o números.
› Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”.
› Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje
imaginario,
indicando referencias expresadas con letras y números;
por
ejemplo: A4, C2, etc…
› Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una
cuadrícula, a partir de referencias expresadas, como B3.

ACTITUDES HABILIDADES

› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
› Solucionar problemas matemáticos dados o creados por
sí mismos, individualmente o en grupo.
› Trabajar de manera metódica en las actividades y tareas
asignadas y describir los resultados a sus compañeros.
› Resolver problemas dados o de su entorno más cercano,
aplicando procedimientos matemáticos.
› Utilizar formas de representación adecuadas, como
esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,
aplicando los símbolos matemáticos correctos.

PLAN ANUAL 2019

ORIENTACION TERCER AÑO A
UNIDAD 1Habilidades y fortalezas de cada alumno en pos de acciones concretas para la superación
personal. Sexualidad, expresión de amor, vínculo e intimidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Reconocen y dan ejemplos de las habilidades y

Observar, describir y valorar sus fortalezas que despliegan en el espacio familiar,
características, habilidades y fortalezas académico y social e interpersonal.
(en lo familiar, afectivo, académico y › Señalan características positivas de sí mismos frente a
social, entre otros) y proponerse acciones otros.
concretas para los aspectos que requiera › Señalan aportes que pueden realizar al curso a partir de
superar. sus propias cualidades.
› Intercambian opiniones respecto del valor de las
diferencias yaportes individuales.
OA 3 › Escuchan de manera respetuosa los comentarios y
Reconocer y valorar la sexualidad como observaciones que otras personas realizan en torno a sus
expresión de amor, vínculo e intimidad fortalezas, habilidades y desempeño.
entre dospersonas y como gestora de su › Escriben compromisos personales para aportar al curso
propia vida. con sus cualidades.
› Identifican aspectos que necesitan superar.
OA 4 Identificar y practicar en forma › Dan ideas para superarse en diversos ámbitos.
autónoma conductas protectoras y de
autocuidado en relación a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreación › Reconocen que la procreación de un hijo es resultado del
y actividad física; hábitos de alimentación; encuentro íntimo entre hombre y mujer.
resguardo del cuerpo y la intimidad; la › Dan razones por las que es importante el respeto al
entrega de información personal; situaciones propio cuerpo.
de potencial abuso; consumo de drogas. › Dan ejemplos de distintas formas en las que dos
personas que tienen una relación como pareja pueden
OA 5 Manifestar actitudes de solidaridad y expresar su cariño y afecto (por ejemplo: el cuidado
respeto, que favorezcan la convivencia, mutuo, la lealtad y la responsabilidad por el otro).
como: actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro); utilizar un › Nombran diferencias entre una relación de pareja y otros
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, tipos de relaciones establecidas con otras personas (por
pedir por favor); evitar y rechazar toda ejemplo: en función del tipo de cosas que se comparten, la
forma de violencia y discriminación, ya sea confianza hacia la otra persona, la intimidad en la
por etnia, género, religión, nacionalidad, relación, entre otros).
etc;respetar el derecho de todos a expresar › Nombran responsabilidades que un padre, madre o
opiniones y ser diferente; prestar ayuda persona responsable de la crianza de un niño tiene hacia
especialmente a quien lo necesite; respetar este.
el ambiente de aprendizaje.

OA7Participar en forma guiada en la › Siguen rutinas diarias de higiene (ducharse, lavarse la

comunidad escolar y en la organización del
curso:proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades; respetando los
derechos de los demás en la distribución de
roles y responsabilidades.
OA 8
Manifestar hábitos y actitudes de esfuerzo e
interés que favorezcan el aprendizaje, como:
› asistir puntualmente a clases y cumplir a
tiempo con los trabajos pedidos
› organizar su tiempo y sus útiles
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre
temas de su interés
› desarrollar actividades en relació a sus
propios intereses
cara, manos y dientes).
› Promueven la práctica de rutinas de higiene.
› Distinguen actividades saludables de aquellas que no lo
son.
› Proponen actividades recreativas saludables para realizar
en su tiempo libre.
› Evalúan la realización de prácticas de vida saludable en
su vida cotidiana.
› Realizan actividades recreativas regularmente en su
tiempo libre.
› Identifican acciones que facilitan el descanso y la
conciliación del sueño.
› Explican la importancia de dormir las horas suficientes
de acuerdo a su edad.
› Identifican aspectos saludables y no saludables de sus
propios
hábitos alimenticios.
› Proponen formas de mejorar sus hábitos alimenticios.
› Nombran conductas que contribuyen a cuidar su
cuerpos.
› Cuidan su intimidad en diversas circunstancias (baños,
camarines
u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las que se puede ver
afectado el cuidado de su intimidad.
› Identifican y describen situaciones en las que deben
resguardar
la entrega de información personal.
› Describen formas de enfrentar situaciones en las que se
les
solicita entregar información personal e íntima que deben
resguardar.
› Identifican efectos de las drogas en la vida de las
personas.
› Reconocen situaciones de riesgo que pueden estar
asociadas
al consumo de sustancias.
› Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones
de
riesgo asociadas al consumo de sustancias.

› Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la

convivencia.
› Mencionan formas apropiadas de conducirse ante una
persona
que manifiesta sentimientos como tristeza, vergüenza,
rabia o impotencia.
› Saludan y se despiden de las personas con las que se
relacionan
cotidianamente.
› Identifican distintos tipos de violencia en situaciones
dadas.
› Proponen formas de evitar o frenar la violencia.
› Permiten que sus compañeros se expresen y escuchan
sus
opiniones e ideas.
› Identifican las implicancias que tiene para las personas y
para el grupo el no escuchar o respetar las ideas de otras
personas.
› Identifican situaciones en las que sus pares necesitan
ayuda.
› Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las
necesidades
o dificultades que estas posean.
› Identifican formas de respetar el ambiente de
aprendizaje.
› Asumen compromisos para respetar el ambiente de
aprendizaje.

› Participan en la organización de las actividades del

curso.
› Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
› Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en
común.
› Proponen ideas para resolver algún problema que afecte
al
curso o la comunidad.
› Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
› Organizan las responsabilidades y actividades del curso,
respetando el derecho de todos a participar.
› Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de
género.
› Evalúan cumplimiento de las responsabilidades.

› Se presentan en la sala de clases a la hora de inicio de

las actividades.
› Cumplen con sus responsabilidades escolares.
› Entregan sus trabajos dentro del período de tiempo
asignado para ello.
› Se preocupan de justificar debidamente sus atrasos.

PLAN ANUAL 2019
ORIENTACION TERCER AÑO A
UNIDAD 2 Habilidades y fortalezas de cada alumno en pos de acciones concretas para la superación
personal. Sexualidad, expresión de amor, vínculo e intimidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 2
Identificar y aceptar sus propias
emociones y las de los demás, y practicar
estrategias personales de manejo
emocional (por ejemplo, esperar un
tiempo, escuchar al otro y considerar su
impacto en los demás).
OA 6
Resolver conflictos entre pares en forma
guiada, y aplicar estrategias diversas de
resolución de problemas, tales como
escuchar, describir los sentimientos del
otro y buscar un acuerdo que satisfaga a
ambas partes.
OA 4 Identificar y practicar en forma
autónoma conductas protectoras y de
autocuidado en relación a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreación
y actividad física; hábitos de alimentación;
resguardo del cuerpo y la intimidad; la
entrega de información personal; situaciones
de potencial abuso; consumo de drogas.
OA 5 Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, que favorezcan la convivencia,
como: actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro); utilizar un
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor); evitar y rechazar toda
forma de violencia y discriminación, ya sea
por etnia, género, religión, nacionalidad,
etc;respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar
el ambiente de aprendizaje.
OA7Participar en forma guiada en la
comunidad escolar y en la organización del
curso:proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades; respetando los
› Elaboran un horario personal de estudio.
› Usan la agenda para organizar sus actividades.
› Guardan y ordenan sus materiales al finalizar las
actividades.
› Permiten que sus compañeros desarrollen y finalicen
debidamente sus actividades.
› Identifican e intentan superar condiciones que pueden
afectar el trabajo escolar.
› Identifican la copia como una conducta deshonesta.
› Realizan sus pruebas y evaluaciones basados en sus
propios conocimientos, sin recurrir a la copia.
› Buscan información sobre temas que les interesen.
› Se dan cuenta de lo que aprenden y lo aplican en
diversas
situaciones.
› Llevan a cabo actividades recreativas que les resulten
interesantes o entretenidas de manera regular.
INDICADORES
› Identifican emociones que han experimentado en
situaciones importantes para ellos.
› Describen las emociones que experimentan ante
situaciones que los afectan negativa o positivamente.
› Reconocen las emociones experimentadas por otros en
diversas situaciones.
› Comparan las emociones propias y las experimentadas
por otras personas ante una misma situación.
› Identifican expresiones faciales, gestuales o verbales que
demuestran emociones.
› Proponen diversas formas de expresar una misma
emoción.
› Describen consecuencias que pueden tener en otros y en
sí mismos las diversas formas de expresar una misma
emoción.
› Señalan las consecuencias negativas que genera la
expresión impulsiva de algunas emociones en ciertas
ocasiones.
› Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de
expresar
emociones en una situación determinada.
› Proponen formas diversas de expresar adecuadamente
una emoción determinada.
› Controlan la expresión inapropiada de emociones
mediante estrategias como considerar las consecuencias
de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.
› Reconocen y describen las situaciones cotidianas en las
cuales se generan conflictos (juego en el patio,
actividades
no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño, filas, entre
otros).
› Reconocen los distintos intereses en una situación de
conflicto.
› Proponen distintas alternativas de solución pacífica para
determinados conflictos.
› Representan situaciones de conflicto y diversas
soluciones pacíficas posibles con diversos medios (como
dibujos o dramatizaciones).
› Evalúan las alternativas de solución para un conflicto
determinado, distinguiendo sus potencialidades y
limitaciones.
› Aplican estrategias previamente aprendidas o evaluadas
para resolver conflictos que se le presentan en su vida
cotidiana.
derechos de los demás en la distribución de › Promueven la resolución pacífica de conflictos entre
roles y responsabilidades. compañeros y en la comunidad escolar.

Siguen rutinas diarias de higiene (ducharse, lavarse la

OA 8 cara,
Manifestar hábitos y actitudes de esfuerzo e manos y dientes).
interés que favorezcan el aprendizaje, como: › Promueven la práctica de rutinas de higiene.
› asistir puntualmente a clases y cumplir a › Distinguen actividades saludables de aquellas que no lo
tiempo con los trabajos pedidos son.
› organizar su tiempo y sus útiles › Proponen actividades recreativas saludables para realizar
› respetar el estudio y el trabajo de otros en su tiempo libre.
› evitar el plagio y la copia › Evalúan la realización de prácticas de vida saludable en
› preguntar y buscar información sobre su vida cotidiana.
temas de su interés › Realizan actividades recreativas regularmente en su
› desarrollar actividades en relació a sus tiempo libre.
propios intereses

› Identifican acciones que facilitan el descanso y la

conciliación del sueño.
› Explican la importancia de dormir las horas suficientes
de
acuerdo a su edad.
› Identifican aspectos saludables y no saludables de sus
propios hábitos alimenticios.
› Proponen formas de mejorar sus hábitos alimenticios.
› Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus
cuerpos.
› Cuidan su intimidad en diversas circunstancias (baños,
camarines u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las que se puede ver
afectado el cuidado de su intimidad.
› Identifican y describen situaciones en las que deben
resguardar la entrega de información personal.
› Describen formas de enfrentar situaciones en las que se
les solicita entregar información personal e íntima que
deben resguardar.
› Identifican efectos de las drogas en la vida de las
personas.
› Reconocen situaciones de riesgo que pueden estar
asociadas al consumo de sustancias.
› Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones
de
riesgo asociadas al consumo de sustancias.
› Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la
convivencia.
› Mencionan formas apropiadas de conducirse ante una
persona que manifiesta sentimientos como tristeza,
vergüenza, rabia o impotencia.
› Saludan y se despiden de las personas con las que se
relacionan
cotidianamente.
› Identifican distintos tipos de violencia en situaciones
dadas.
› Proponen formas de evitar o frenar la violencia.
› Permiten que sus compañeros se expresen y escuchan
sus
opiniones e ideas.
› Identifican las implicancias que tiene para las personas y
para el grupo el no escuchar o respetar las ideas de otras
personas.
› Identifican situaciones en las que sus pares necesitan
ayuda.
› Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las
necesidades o dificultades que estas posean.
› Identifican formas de respetar el ambiente de
 aprendizaje.
› Asumen compromisos para respetar el ambiente de
aprendizaje.

› Participan en la organización de las actividades del

curso.
› Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
› Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en
común.
› Proponen ideas para resolver algún problema que afecte
al curso o la comunidad.
› Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
› Organizan las responsabilidades y actividades del curso,
respetando el derecho de todos a participar.
› Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de
género.
› Evalúan cumplimiento de las responsabilidades
› Se presentan en la sala de clases a la hora de inicio de
las
actividades.
› Cumplen con sus responsabilidades escolares.
› Entregan sus trabajos dentro del período de tiempo
asignado para ello.

› Se preocupan de justificar debidamente sus atrasos.

› Elaboran un horario personal de estudio.
› Usan la agenda para organizar sus actividades.
› Guardan y ordenan sus materiales al finalizar las
actividades.
› Permiten que sus compañeros desarrollen y finalicen
debidamente sus actividades.
› Identifican e intentan superar condiciones que pueden
afectar el trabajo escolar.
› Identifican la copia como una conducta deshonesta.
› Realizan sus pruebas y evaluaciones basados en sus
propios conocimientos, sin recurrir a la copia.
› Buscan información sobre temas que les interesen.
› Se dan cuenta de lo que aprenden y lo aplican en
diversas
situaciones.
› Llevan a cabo actividades recreativas que les resulten
interesantes o entretenidas de manera regular.

PLAN ANUAL 2019

ORIENTACION TERCER AÑO A

Estrategias de manejo emocional y resolución de conflictos, en base a experiencias personales.

UNIDAD 3

Convivencia escolar y conductas de autocuidado.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

› Identifican emociones que han experimentado en

situaciones importantes para ellos.
› Describen las emociones que experimentan ante
OA 2 situaciones que los afectan negativa o positivamente.
Identificar y aceptar sus propias › Reconocen las emociones experimentadas por otros en
emociones y las de los demás, y practicar diversas situaciones.
estrategias personales de manejo › Comparan las emociones propias y las experimentadas
emocional (por ejemplo, esperar un por otras personas ante una misma situación.
tiempo, escuchar al otro y considerar su › Identifican expresiones faciales, gestuales o verbales que
impacto en los demás). demuestran emociones.
› Proponen diversas formas de expresar una misma

OA 6
Resolver conflictos entre pares en forma
guiada, y aplicar estrategias diversas de
resolución de problemas, tales como
escuchar, describir los sentimientos del
otro y buscar un acuerdo que satisfaga a
ambas partes.
OA 4 Identificar y practicar en forma
autónoma conductas protectoras y de
autocuidado en relación a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreación
y actividad física; hábitos de alimentación;
resguardo del cuerpo y la intimidad; la
entrega de información personal; situaciones
de potencial abuso; consumo de drogas.
OA 5 Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, que favorezcan la convivencia,
como: actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro); utilizar un
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor); evitar y rechazar toda
forma de violencia y discriminación, ya sea
por etnia, género, religión, nacionalidad,
etc;respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar
el ambiente de aprendizaje.
OA7Participar en forma guiada en la
comunidad escolar y en la organización del
curso: proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades; respetando los
derechos de los demás en la distribución de Siguen rutinas diarias de higiene (ducharse, lavarse la
roles y responsabilidades.
OA 8
Manifestar hábitos y actitudes de esfuerzo e
interés que favorezcan el aprendizaje, como:
› asistir puntualmente a clases y cumplir a
tiempo con los trabajos pedidos
› organizar su tiempo y sus útiles
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre
temas de su interés
› desarrollar actividades en relació a sus
propios intereses
emoción.
› Describen consecuencias que pueden tener en otros y en
sí mismos las diversas formas de expresar una misma
emoción.
› Señalan las consecuencias negativas que genera la
expresión impulsiva de algunas emociones en ciertas
ocasiones.
› Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de
expresar emociones en una situación determinada.
› Proponen formas diversas de expresar adecuadamente
una emoción determinada.
› Controlan la expresión inapropiada de emociones
mediante estrategias como considerar las consecuencias
de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.
› Reconocen y describen las situaciones cotidianas en las
cuales se generan conflictos (juego en el patio,
actividades
no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño, filas, entre
otros).
› Reconocen los distintos intereses en una situación de
conflicto.
› Proponen distintas alternativas de solución pacífica para
determinados conflictos.
› Representan situaciones de conflicto y diversas
soluciones pacíficas posibles con diversos medios (como
dibujos o dramatizaciones).
› Evalúan las alternativas de solución para un conflicto
determinado, distinguiendo sus potencialidades y
limitaciones.
› Aplican estrategias previamente aprendidas o evaluadas
para
resolver conflictos que se le presentan en su vida
cotidiana.
› Promueven la resolución pacífica de conflictos entre
compañeros
y en la comunidad escolar.
cara,
manos y dientes).
› Promueven la práctica de rutinas de higiene.
› Distinguen actividades saludables de aquellas que no lo
son.
› Proponen actividades recreativas saludables para realizar
en su tiempo libre.
› Evalúan la realización de prácticas de vida saludable en
su vida cotidiana.
› Realizan actividades recreativas regularmente en su
tiempo libre.
› Identifican acciones que facilitan el descanso y la
conciliación del sueño.
› Explican la importancia de dormir las horas suficientes
de
acuerdo a su edad.
› Identifican aspectos saludables y no saludables de sus
propios
hábitos alimenticios.
› Proponen formas de mejorar sus hábitos alimenticios.
› Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus
cuerpos.
› Cuidan su intimidad en diversas circunstancias (baños,
camarines u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las que se puede ver
afectado el cuidado de su intimidad.
› Identifican y describen situaciones en las que deben
resguardar la entrega de información personal.
› Describen formas de enfrentar situaciones en las que se
les solicita entregar información personal e íntima que
deben resguardar.
› Identifican efectos de las drogas en la vida de las
personas.
› Reconocen situaciones de riesgo que pueden estar
asociadas al consumo de sustancias.
› Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones
de
riesgo asociadas al consumo de sustancias.

› Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la

convivencia.
› Mencionan formas apropiadas de conducirse ante una
persona que manifiesta sentimientos como tristeza,
vergüenza, rabia o impotencia.
› Saludan y se despiden de las personas con las que se
relacionan cotidianamente.
› Identifican distintos tipos de violencia en situaciones
dadas.
› Proponen formas de evitar o frenar la violencia.
› Permiten que sus compañeros se expresen y escuchan
sus
opiniones e ideas.
› Identifican las implicancias que tiene para las personas y
para el grupo el no escuchar o respetar las ideas de otras
personas.
› Identifican situaciones en las que sus pares necesitan
ayuda.
› Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las
necesidades
o dificultades que estas posean.
› Identifican formas de respetar el ambiente de
aprendizaje.
› Asumen compromisos para respetar el ambiente de
aprendizaje.

› Participan en la organización de las actividades del

curso.
› Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
› Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en
común.
› Proponen ideas para resolver algún problema que afecte
al curso o la comunidad.
› Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
› Organizan las responsabilidades y actividades del curso,
respetando el derecho de todos a participar.
› Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de
género.
› Evalúan cumplimiento de las responsabilidades

› Se presentan en la sala de clases a la hora de inicio de

las
actividades.
› Cumplen con sus responsabilidades escolares.
› Entregan sus trabajos dentro del período de tiempo
asignado para ello.
› Se preocupan de justificar debidamente sus atrasos.
› Elaboran un horario personal de estudio.

TERCER AÑO A
UNIDAD 4 Estrategias de manejo emocional y resolución de conflictos, en base a experiencias personales.
Convivencia escolar y conductas de autocuidado.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 2
Identificar y aceptar sus propias
emociones y las de los demás, y practicar
estrategias personales de manejo
emocional (por ejemplo, esperar un
tiempo, escuchar al otro y considerar su
impacto en los demás).
OA 6
Resolver conflictos entre pares en forma
guiada, y aplicar estrategias diversas de
resolución de problemas, tales como
escuchar, describir los sentimientos del
otro y buscar un acuerdo que satisfaga a
ambas partes.
OA 4 Identificar y practicar en forma
autónoma conductas protectoras y de
autocuidado en relación a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreación
y actividad física; hábitos de alimentación;
resguardo del cuerpo y la intimidad; la
entrega de información personal; situaciones
de potencial abuso; consumo de drogas.
OA 5 Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, que favorezcan la convivencia,
como: actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro); utilizar un
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor); evitar y rechazar toda
forma de violencia y discriminación, ya sea
por etnia, género, religión, nacionalidad,
etc;respetar el derecho de todos a expresar
opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar
el ambiente de aprendizaje.
› Usan la agenda para organizar sus actividades.
› Guardan y ordenan sus materiales al finalizar las
actividades.
› Permiten que sus compañeros desarrollen y finalicen
debidamente sus actividades.
› Identifican e intentan superar condiciones que pueden
afectar el trabajo escolar.
› Identifican la copia como una conducta deshonesta.
› Realizan sus pruebas y evaluaciones basados en sus
propios conocimientos, sin recurrir a la copia.
› Buscan información sobre temas que les interesen.
› Se dan cuenta de lo que aprenden y lo aplican en
diversas
situaciones.
› Llevan a cabo actividades recreativas que les resulten
interesantes o entretenidas de manera regular.
INDICADORES
› Identifican emociones que han experimentado en
situaciones importantes para ellos.
› Describen las emociones que experimentan ante
situaciones que los afectan negativa o positivamente.
› Reconocen las emociones experimentadas por otros en
diversas situaciones.
› Comparan las emociones propias y las experimentadas
por otras personas ante una misma situación.
› Identifican expresiones faciales, gestuales o verbales que
demuestran emociones.
› Proponen diversas formas de expresar una misma
emoción.
› Describen consecuencias que pueden tener en otros y en
sí mismos las diversas formas de expresar una misma
emoción.
› Señalan las consecuencias negativas que genera la
expresión impulsiva de algunas emociones en ciertas
ocasiones.
› Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de
expresar emociones en una situación determinada.
› Proponen formas diversas de expresar adecuadamente
una emoción determinada.
› Controlan la expresión inapropiada de emociones
mediante estrategias como considerar las consecuencias
de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.
› Reconocen y describen las situaciones cotidianas en las
cuales se generan conflictos (juego en el patio,
actividades
no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño, filas, entre
otros).
› Reconocen los distintos intereses en una situación de
conflicto.
› Proponen distintas alternativas de solución pacífica para
determinados conflictos.
› Representan situaciones de conflicto y diversas
soluciones pacíficas posibles con diversos medios (como
dibujos o dramatizaciones).
› Evalúan las alternativas de solución para un conflicto
determinado, distinguiendo sus potencialidades y
limitaciones.
› Aplican estrategias previamente aprendidas o evaluadas
para
resolver conflictos que se le presentan en su vida
cotidiana.

OA7Participar en forma guiada en la compañeros
comunidad escolar y en la organización del y en la comunidad escolar.
curso: proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades; respetando los
derechos de los demás en la distribución de Siguen rutinas diarias de higiene (ducharse, lavarse la
roles y responsabilidades.
OA 8
Manifestar hábitos y actitudes de esfuerzo e
interés que favorezcan el aprendizaje, como:
› asistir puntualmente a clases y cumplir a
tiempo con los trabajos pedidos
› organizar su tiempo y sus útiles
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre
temas de su interés
› desarrollar actividades en relación a sus
propios intereses
› Promueven la resolución pacífica de conflictos entre
cara,
manos y dientes).
› Promueven la práctica de rutinas de higiene.
› Distinguen actividades saludables de aquellas que no lo
son.
› Proponen actividades recreativas saludables para realizar
en su tiempo libre.
› Evalúan la realización de prácticas de vida saludable en
su vida cotidiana.
› Realizan actividades recreativas regularmente en su
tiempo libre.
› Identifican acciones que facilitan el descanso y la
conciliación del sueño.
› Explican la importancia de dormir las horas suficientes
de
acuerdo a su edad.
› Identifican aspectos saludables y no saludables de sus
propios hábitos alimenticios.
› Proponen formas de mejorar sus hábitos alimenticios.
› Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus
cuerpos.
› Cuidan su intimidad en diversas circunstancias (baños,
camarines u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las que se puede ver
afectado el cuidado de su intimidad.
› Identifican y describen situaciones en las que deben
resguardar la entrega de información personal.
› Describen formas de enfrentar situaciones en las que se
les solicita entregar información personal e íntima que
deben resguardar.
› Identifican efectos de las drogas en la vida de las
personas.
› Reconocen situaciones de riesgo que pueden estar
asociadas al consumo de sustancias.
› Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones
de
riesgo asociadas al consumo de sustancias.
› Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la
convivencia.
› Mencionan formas apropiadas de conducirse ante una
persona que manifiesta sentimientos como tristeza,
vergüenza, rabia o impotencia.
› Saludan y se despiden de las personas con las que se
relacionan cotidianamente.
› Identifican distintos tipos de violencia en situaciones
dadas.
› Proponen formas de evitar o frenar la violencia.
› Permiten que sus compañeros se expresen y escuchan
sus
opiniones e ideas.
› Identifican las implicancias que tiene para las personas y
para el grupo el no escuchar o respetar las ideas de otras
personas.
 › Identifican situaciones en las que sus pares necesitan
ayuda.
› Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las
necesidades
o dificultades que estas posean.
› Identifican formas de respetar el ambiente de
aprendizaje.
› Asumen compromisos para respetar el ambiente de
aprendizaje.
› Participan en la organización de las actividades del
curso.
› Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
› Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en
común.
› Proponen ideas para resolver algún problema que afecte
al curso o la comunidad.
› Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
› Organizan las responsabilidades y actividades del curso,
respetando el derecho de todos a participar.

› Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de

género.
› Evalúan cumplimiento de las responsabilidades

› Se presentan en la sala de clases a la hora de inicio de

las
actividades.
› Cumplen con sus responsabilidades escolares.
› Entregan sus trabajos dentro del período de tiempo
asignado para ello.
› Se preocupan de justificar debidamente sus atrasos.
› Elaboran un horario personal de estudio.
› Usan la agenda para organizar sus actividades.
› Guardan y ordenan sus materiales al finalizar las
actividades.
› Permiten que sus compañeros desarrollen y finalicen
debidamente sus actividades.
› Identifican e intentan superar condiciones que pueden
afectar el trabajo escolar.
› Identifican la copia como una conducta deshonesta.
› Realizan sus pruebas y evaluaciones basados en sus
propios conocimientos, sin recurrir a la copia.
› Buscan información sobre temas que les interesen.
› Se dan cuenta de lo que aprenden y lo aplican en
diversas
situaciones.
› Llevan a cabo actividades recreativas que les resulten
interesantes o entretenidas de manera regular.

PLAN ANUAL 2019

TECNOLOGIA TERCER AÑO A

UNIDAD 1 Manejo de herramientas de software de presentación, con el fin de comunicar ideas con
diferentes propósitos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 5 › Editan contenido de presentaciones, como textos,

Usar software de presentación para colores,
organizar y comunicar ideas para diferentes formas.
propósitos. › Insertan textos e imágenes en presentaciones.
 › Insertan diseños predeterminados o nuevos en
presentaciones.
OA 6 › Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación
Usar procesador de textos para crear, editar, (una investigación, un cuento, una publicidad).
dar formato y guardar información. › Abren y guardan archivos de presentación en espacios
físicos de un computador.

OA 7
Usar Internet y buscadores para localizar, › Aplican formato de página para establecer portada,
extraer y almacenar información, encabezado y numeración.
considerando la seguridad de la fuente. › Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover
y pegar texto de un documento.
› Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes
documentos.
› Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo,
estilo y efecto de fuente).
› Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de
un computador.
› Distinguen dominios y navegadores de internet.
› Usan palabras clave en buscadores para localizar
información.
› Extraen y almacenan información de internet por medio
del uso de favoritos e historial.
› Usan estrategias de seguridad para buscar información
en
internet.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar disposición a desarrollar su › Organizar y comunicar información por medio de un

creatividad, experimentando, imaginando y
pensando
divergentemente.
› Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas
por el profesor y respetando los derechos de
autor.
› Demostrar disposición a trabajar en
equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
PLAN ANUAL 2019
software de presentación.
› Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador
de texto.
› Abrir, editar, imprimir y guardar información con un
procesador de texto.
› Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.
› Buscar información en Internet.
› Localizar información en Internet.
› Almacenar información de Internet.
› Usar Internet de forma segura.
› Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.

TECNOLOGIA TERCER AÑO A

UNIDAD 2Diseño de objetos o sistemas tecnológicos y su proceso de construcción, planificando etapa previa.
Técnicas de dibujo a mano o a través de las TICs.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de

Crear diseños de objetos o sistemas objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos
tecnológicos simples para resolver (como transporte, vestuario, alimentación).
problemas: › Exploran características relevantes de diseño (función,
› desde diversos ámbitos tecnológicos y forma, partes) de un objeto o sistema existente.
tópicos de otras asignaturas › Reproducen objetos o sistemas tecnológicos en tres
› representando sus ideas a través de dibujos dimensiones por medio de maquetas o prototipos.
a mano alzada, modelos concretos o usando › Dibujan a mano alzada combinaciones de objetos o
TIC sistemas tecnológicos (quitan o agregan partes).
› explorando y combinando productos › Dibujan objetos o sistemas tecnológicos por medio de
existentes bocetos y croquis a mano alzada o usando TIC.

› Organizan una secuencia con las acciones necesarias

OA 2 para
Planificar la elaboración de un objeto elaborar un objeto tecnológico.
 tecnológico, incorporando la secuencia de
acciones, materiales, herramientas, técnicas
y medidas de seguridad necesarias para
lograr el resultado deseado.
› Listan los materiales y las herramientas necesarias de
acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se
quiere elaborar.
› Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un
objeto tecnológico.
› Distinguen las precauciones que se debe adoptar para
que
el trabajo se efectúe de manera cuidadosa y segura al
elaborar un objeto tecnológico.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar curiosidad por el entorno
tecnológico, y disposición a informarse y
explorar sus diversos usos, funcionamiento
y materiales.
› Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
› Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas
por el profesor y respetando los derechos de
autor.
› Crear diseños de objetos a partir de productos existentes
para resolver problemas simples o aprovechar
oportunidades.
› Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de
objetos.
› Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias
para elaborar un objeto.
› Comunicar ideas por medio de diferentes formas de
dibujo a mano alzada o usando TIC.

PLAN ANUAL 2019

TECNOLOGIA TERCER AÑO A

UNIDAD 3Estándares de calidad en los productos construidos. Utilización de los objetos confeccionados
por el resto de los alumnos de la clase, para probar y evaluar

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 3 › Usan las técnicas necesarias para manipular

Elaborar un objeto tecnológico para resolver
problemas, seleccionando y demostrando
dominio de:
› técnicas y herramientas para medir, marcar,
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras
› materiales como papeles, cartones, fibras,
plásticos, cerámicos, desechos, entre otros
herramientas
específicas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar
manual,
entre otras).
› Usan las técnicas y herramientas necesarias para
transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre otras).
› Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando
materiales y herramientas apropiadas.

OA 4
Probar y evaluar la calidad de los trabajos
propios o de otros, de forma individual o en
equipos, aplicando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad y
dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento.
› Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con
su propósito.
› Realizan pruebas, usando criterios técnicos como
adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre
otros.
› Proponen ideas específicas para mejorar objetos
tecnológicos, de forma individual y colaborativa.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar disposición a trabajar en

equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y › Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación
críticas. (preparación, unión y acabado de piezas).
› Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma
› Demostrar iniciativa personal y sistemática en procesos de elaboración de productos.
emprendimiento en la creación y diseño de › Usar materiales y herramientas de forma segura.
tecnologías › Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de
innovadoras. un producto.
› Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo cuando el desafío o la
tarea lo requiera.
 PLAN ANUAL 2019
TECNOLOGIA TERCER AÑO A

UNIDAD 4Proceso tecnológico: búsqueda de información, representación gráfica, planificación, procesos de

elaboración, pruebas y propuesta de mejoras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1
Crear diseños de objetos o sistemas › Describen necesidades que se satisfacen por medio de
tecnológicos simples para resolver objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos
problemas: (como transporte, vestuario, alimentación).
› desde diversos ámbitos tecnológicos y › Comparan características de diseño de objetos
tópicos de otras asignaturas tecnológicos similares de diferentes ámbitos.
› representando sus ideas a través de dibujos › Dibujan soluciones tecnológicas por medio de bocetos o
a mano alzada, modelos concretos o usando croquis a mano alzada o usando TIC.
TIC
› explorando y combinando productos
existentes
› Organizan acciones necesarias para la elaboración de
objetos tecnológicos.
› Listan los materiales y las herramientas necesarias de
OA 2 acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se
Planificar la elaboración de un objeto quiere elaborar.
tecnológico, incorporando la secuencia de › Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un
acciones, materiales, herramientas, técnicas objeto tecnológico.
y medidas de seguridad necesarios para
lograr el resultado deseado.
› Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para
construir o elaborar un producto.
OA 3 › Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión
Elaborar un objeto tecnológico para resolver y corte necesarias para elaborar un producto.
problemas, seleccionando y demostrando › Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar)
dominio de: para elaborar un objeto o un sistema tecnológico.
› técnicas y herramientas para medir, marcar,
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
› materiales como papeles, cartones, fibras, › Explican el resultado del proceso de construcción o
plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. elaboración de un producto.
› Prueban productos elaborados usando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad.
OA 4 › Proponen formas alternativas de construcción o
Probar y evaluar la calidad de los trabajos elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el
propios o de otros, de forma individual o en futuro.
equipos, aplicando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad y
dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar curiosidad por el entorno
tecnológico, y disposición a informarse y
explorar sus diversos usos, funcionamiento
y materiales.
› Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
› Demostrar disposición a trabajar en
equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
› Demostrar iniciativa personal y
emprendimiento en la creación y diseño de
tecnologías innovadoras.
› Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas
› Crear diseños de objetos a partir de productos existentes
para resolver problemas simples o aprovechar
oportunidades.
› Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.
› Aplicar procesos de construcción o fabricación
(preparación, unión y acabado de piezas).
› Usar materiales y herramientas de forma segura.
› Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de
un producto.
› Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea
lo requiera.
por
el profesor y respetando los derechos de
auto

PLAN ANUAL 2019

ARTES VISUALES TERCER AÑO A

UNIDAD 1
Trabajos de arte ligados al entorno natural. Desarrollando la creatividad y expresión a través de la
pintura, escultura y técnicas mixtas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Describen observaciones de animales, plantas, flores,

Crear trabajos de arte con un propósito árboles, insectos, paisajes del entorno natural y
expresivo personal y basados en la fenómenos
observación del: naturales.
› entorno natural: animales, plantas y › Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
fenómenos naturales de arte, basados en su imaginación y la observación de
› entorno cultural: creencias de distintas animales, plantas y fenómenos naturales.
culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, › Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos
_ estas, tradiciones, otros) de
› entorno artístico: arte de la Antigüedad arte en relación con el propósito expresivo.
y movimientos artísticos como fauvismo, › Registran observaciones directas de animales, plantas y
expresionismo y art nouveau de la naturaleza por medio del dibujo o la fotografía.
› Realizan trabajos de arte creativos:
OA 3 - usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas
Crear trabajos de arte a partir de mixtas
registros visuales, experiencias, intereses - con los temas de animales, plantas del entorno natural y
y temas del entorno natural y artístico, fenómenos de la naturaleza
demostrando manejo de: - usando diferentes materiales.
› materiales de modelado, de reciclaje,
naturales papeles, cartones, pegamentos, › Experimentan con diversos procedimientos de pintura,
lápices, pinturas, textiles e imágenes escultura y técnicas mixtas.
digitales › Explican preferencias por determinados materiales,
› herramientas para dibujar, pintar, herramientas y procedimientos creativos.
cortar, modelar unir y tecnológicas › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de
(pincel, tijera, mirete, computador, pintura, escultura y técnicas mixtas (estampado, papeles
cámara fotográfica, entre otras) desteñidos, modelado en greda).
› procedimientos de dibujo, › Expresan emociones y su imaginación por medio de
pintura, grabado, escultura, técnicas dibujo, pintura, escultura y técnica mixta.
mixtas, artesanía, fotografía, entre otros › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras
y
OA 4* formas de plantas, animales y fenómenos naturales.
Describir sus observaciones de obras de › Describen temas y materiales utilizados en obras de arte
arte y objetos, usando elementos del sobre la naturaleza.
lenguaje visual y expresando lo que › Describen elementos de lenguaje visual contenidos en
sienten y piensan. las
obras y objetos observados.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar disposición a expresar › Observación y descripción de animales, plantas y

artísticamente fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y
las propias ideas y sentimientos. de sus pares.
› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el › Apreciación de obras de arte e imágenes de animales,
esfuerzo plantas y fenómenos naturales.
propio y de otros. › Creación basada en la observación de animales, plantas
y fenómenos naturales en diferentes contextos.
› Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando
diferentes materiales, herramientas y procedimientos de
las artes visuales.
› Comunicación de preferencias personales frente a obras
de arte con los temas de entorno natural: animales, plantas
y fenómenos naturales.
PLAN ANUAL 2019
ARTES VISUALES TERCER AÑO A
UNIDAD 2Trabajos de arte relacionados con las creencias de distintas culturas. Desarrollando la creatividad y
expresión por medio del dibujo, la pintura, escultura y técnicas mixtas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Describen observaciones de imágenes de personajes y

Expresar y crear trabajos de arte a partir seres imáginarios observados en ilustraciones, obras de
de la observación del: arte y objetos de artesanía.
› entorno natural: animales, plantas y › Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
fenómenos naturales de arte, basados en su imaginación y la observación de
› entorno cultural: creencias de distintas seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos
culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, artesanales.
_ estas, tradiciones, otros) › Realizan creativamente esculturas de personajes y seres
› entorno artístico: arte de la Antigüedad imaginarios.
y movimientos artísticos como fauvismo, › Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de
expresionismo y art nouveau arte
acerca de personajes y seres imaginarios.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos
de
OA 2 arte.
Aplicar elementos del lenguaje visual › Crean juegos, presentaciones de teatro de sombras,
(incluidos los de niveles anteriores) en sus máscaras y otros elementos con el tema de seres
trabajos de arte, con diversos propósitos imaginarios
expresivos y creativos: › Reconocen formas reales y recreadas en obras de arte,
› color (frío, cálido y expresivo) artesanía,
› textura (en plano y volumen) cine y otros.
› forma (real y recreada) › Pintan creativamente, usando técnicas mixtas de acuerdo
con un propósito expresivo usando formas reales y/o
recreadas.
› Realizan trabajos de arte con un propósito expresivo,
OA 3 usando formas reales y/o recreadas.
Crear trabajos de arte a partir de
registros visuales, experiencias, intereses
y temas del entorno natural y artístico, › Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos
demostrando manejo de: de
› materiales de modelado, de reciclaje, técnicas mixtas y escultura.
naturales papeles, cartones, pegamentos, › Crean trabajos de arte con diferentes propósitos
lápices, pinturas, textiles e imágenes expresivos por medio de la escultura y las técnicas mixtas.
digitales › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales,
› herramientas para dibujar, pintar, herramientas, procedimientos de dibujo, escultura y
cortar, modelar unir y tecnológicas técnicas
(pincel, tijera, mirete, computador, mixtas.
cámara fotográfica, entre otras) › Explican preferencias por determinados materiales,
› procedimientos de dibujo, pintura, herramientas y procedimientos creativos.
grabado, escultura, técnicas mixtas, › Comunican lo que sienten al observar obras de arte,
artesanía, fotografía, entre otros películas y objetos de artesanía.
› Describen materiales usados en obras de arte,
ilustraciones y objetos de artesanía.
OA 4* › Describen temas de diferentes obras de arte,
Describir sus observaciones de obras de ilustraciones,
arte y objetos, usando elementos del cine, cuentos y objetos de artesanía.
lenguaje visual y expresando lo que › Describen colores, formas y texturas presentes en las
sienten y piensan. obras de arte, ilustraciones y objetos de artesanía,
utilizando elementos de lenguaje visual.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar disposición a desarrollar su › Observación y descripción del entorno cultural en el

creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de
su comunidad, región, país y de la
humanidad.
tema del hombre y sus creencias (mitos, dioses, fiestas,
tradiciones, otros).
› Creación basada en la observación de imágenes de seres
mágicos de diferentes épocas y culturas.
› Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica
mixta.
› Experimentación de procedimientos de pintura,
escultura y técnicas mixtas.
› Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
 PLAN ANUAL 2019
ARTES VISUALES TERCER AÑO A
UNIDAD 3
Expresión visual basada en la observación de obras de arte del entorno cultural, plasmada en técnicas de
pintura, escultura y artesanía.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Describen observaciones de personajes y seres imaginarios

Crear trabajos de arte con un presentes en obras de arte y objetos de artesanía de diferentes
propósito expresivo personal y épocas y culturas.
basados en la observación del: › Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de
› entorno natural: animales, plantas y arte, basados en su imaginación y la observación de seres
fenómenos naturales imaginarios en obras de arte y objetos artesanales.
› entorno cultural: creencias de › Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de
distintas culturas (mitos, seres arte en relación con el propósito expresivo.
imaginarios, dioses, › Pintan, realizan esculturas y objetos de artesanía basados en:
_ estas, tradiciones, otros) - la observación de obras de arte de personajes y seres
› entorno artístico: arte de la imaginarios de diferentes épocas y culturas
Antigüedad y movimientos artísticos - cuentos, narraciones y leyendas acerca de personajes y
como fauvismo, seres imaginarios
expresionismo y art nouveau
› Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles y
visuales.
OA 2 › Realizan pinturas, esculturas creativas y objetos de artesanía
Aplicar elementos del lenguaje visual con un propósito expresivo, usando texturas táctiles y
(incluidos los de niveles anteriores) visuales.
anteriores) en sus trabajos de arte, › Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus
con diversos propósitos expresivos y trabajos de arte y de artesanía.
creativos: › Experimentan con diversos procedimientos de pintura,
› color (frío, cálido y expresivo) escultura y artesanía.
› textura (en plano y volumen) › Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura,
› forma (real y recreada) escultura y artesanía.
› Crean pinturas, esculturas y objetos de artesanía con temas
de personajes y seres imaginarios.
OA 3
Crear trabajos de arte a partir de
registros visuales, experiencias, › Describen emociones e ideas personales basadas en la
intereses y temas del entorno natural observación de obras de arte de la Antigüedad.
y artístico, demostrando manejo de: › Describen obras de arte y objetos de artesanía de la
› materiales de modelado, de Antigüedad
reciclaje, naturales papeles, cartones, en relación con:
pegamentos, - escenas y personajes representados
lápices, pinturas, textiles e imágenes - la utilización de materiales y procedimientos
digitales - uso del lenguaje visual
› herramientas para dibujar, pintar, › Comparan obras de arte y objetos de artesanía en relación
cortar, modelar unir y tecnológicas con su temática y uso de elementos de lenguaje visual
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, › Exponen y hablan de sus trabajos de arte y objetos
grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanales:
artesanía, fotografía, entre otros - usando adecuadamente el vocabulario y términos de
lenguaje visual
- proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de
OA 4* sus compañeros
Describir sus observaciones de obras - respetando a sus compañeros
de arte y objetos, usando elementos › Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y
del lenguaje visual y expresando lo la aplicación de elementos de lenguaje visual en el trabajo
que sienten y piensan. de arte personal.
› Describen fortalezas y debilidades de sus trabajos de arte y
de los compañeros en relación con la aplicación de elementos
OA 5 de lenguaje visual y sus propósitos expresivos.
Describir fortalezas y aspectos a
mejorar en el trabajo de arte
personal y de sus pares, usando
criterios de uso de materiales,
procedimientos técnicos y propósito
expresivo.
 ACTITUDES
› Disfrutar de múltiples expresiones
artísticas.
› Demostrar disposición a trabajar en
equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
PLAN ANUAL 2019
ARTES VISUALES TERCER AÑO A
UNIDAD 4Expresión creativa basada en la observación de pinturas y objetos artesanales del entorno artístico:
Antigüedad y movimientos de la historia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1
Crear trabajos de arte con un propósito
expresivo personal y basados en la
observación del:
› entorno natural: animales, plantas y
fenómenos naturales
› entorno cultural: creencias de distintas
culturas (mitos, seres imaginarios, dioses,
_ estas, tradiciones, otros)
› entorno artístico: arte de la Antigüedad
y movimientos artísticos como fauvismo,
expresionismo y art nouveau
OA 2
Aplicar elementos del lenguaje visual
(incluidos los de niveles anteriores) en sus
trabajos de arte, con diversos propósitos
expresivos y creativos:
› color (frío, cálido y expresivo)
› textura (en plano y volumen)
› forma (real y recreada)
OA 3
Crear trabajos de arte a partir de
registros visuales, experiencias, intereses
y temas del entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de reciclaje,
naturales papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros
HABILIDADES
› Observación y descripción de obras y objetos de
diferentes culturas.
› Observación y descripción de trabajos de arte personales
y de sus pares.
› Creación basada en la observación de obras de arte de
diferentes culturas.
› Experimentación con materiales, procedimientos y
herramientas de pintura, escultura y artesanía.
› Pintar, realizar esculturas y objetos artesanales, usando
diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
INDICADORES
› Describen observaciones de obras de arte y artesanía de
las culturas de la Antigüedad y de los movimientos
fauvista,
expresionista y art nouveau.
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
de arte.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos
de
arte.
› Realizan fotografías, grabados, pinturas y esculturas
basados en la observación de obras de arte y artesanía de
las culturas de la Antigüedad y de los movimientos
fauvistas, expresionistas y art nouveau.
› Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los
aplican en sus trabajos de arte para expresar emociones y
sensaciones.
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura,
grabado y fotografía.
› Utilizan variados materiales para realizar sus trabajos de
arte
- Experimentan con diversos procedimientos de grabado y
fotografia.
› Crean grabados y fotografías basados en su propia
imaginación o en temas personales.
› Utilizan y demuestran manejo de procedimientos
(grabado y fotografía), materiales y herramientas al
realizar sus trabajos de arte.
› Describen sentimientos e ideas personales basadas en la
observación de obras del arte de la Antigüedad y los
movimientos
fauvista, expresionista y art nouveau.
› Describen obras de arte de la Antigüedad y de los
movimientos
fauvista, expresionista y art nouveau, identificando:
- temas, escena y personajes
- materiales y procedimientos
- el uso del lenguaje visual (línea,color, forma, textura u
otros)
› Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales,
OA 4*
Describir sus observaciones de obras de
arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que
sienten y piensan.
OA 5
Describir fortalezas y aspectos
a mejorar en el trabajo de arte
personal y de sus pares, usando
criterios de uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósito expresivo.
justificando
el uso de materiales, procedimientos y la aplicación
de elementos de lenguaje visual.
› Describen y comparan fortalezas y debilidades de
trabajos
de arte personales y de otros con respecto a la utilización
de materiales, procedimientos y la aplicación de
elementos de
lenguaje visual.
› Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de
sus
compañeros de manera respetuosa.
› Usan adecuadamente el vocabulario y términos de
lenguaje
visual.
› Seleccionan trabajos de arte ayudados por el profesor
para
ser expuestos en el establecimiento o en la página web.

ACTITUDES HABILIDADES

› Observación y descripción de obras y objetos de culturas

› Demostrar disposición a desarrollar su de la Antigüedad, arte fauvista, expresionista y art
creatividad, experimentando, imaginando y nouveau.
pensando divergentemente. › Observación y descripción de trabajos de arte personales
y de sus pares.
› Creación basada en la observación de obras de arte de
› Respetar el trabajo artístico de otros, culturas de la Antigüedad y movimientos artísticos
valorando contemporáneos.
la originalidad › Experimentación con materiales, procedimientos
y herramientas de grabado y fotografía.
› Crear grabados usando diferentes materiales y
herramientas.
› Realizar registros usando la fotografía

PLAN ANUAL 2019

MUSICA TERCER AÑO A

Énfasis en la tradición folclórica de Chile y otros países. Sentido de identidad y respeto por la
UNIDAD 1

diversidad. Cantar, realizar percusión corporal y experimentar tocando un instrumento melódico.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y

Escuchar cualidades del sonido
(altura, timbre, intensidad,
duración) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones,
reiteraciones, contrastes,
variaciones, dinámica, tempo,
preguntas-respuestas, secciones, A-
AB-ABA), y representarlos de
distintas formas.
corporal.
› Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
› Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los
representan de diversas formas.
› Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad
(tempo).
› Representan pulsaciones (binarias y ternarias) en forma
corporal.
› Describen elementos del lenguaje musical en forma verbal.
› Identifican instrumentos propios del folclor chileno.

OA 2 › Se expresan corporalmente a partir de música folclórica o de

Expresar, mostrando grados inspiración folclórica chilena.
crecientes de elaboración, › Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.
sensaciones, emociones e ideas que › Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento,
les sugiere la música escuchada, entre otros) a partir de música de origen o inspiración folclórica
usando diversos medios expresivos escuchada e interpretada.
(verbal, corporal, musical, visual). › Comunican sus ideas sobre lo escuchado y/o interpretado

› Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una

audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer
OA 3* música parecida, etcétera).
Escuchar música en forma › Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por
abundante de diversos contextos y diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
culturas, poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música
de pueblos originarios)
› popular (jazz, rock, fusión,
etcétera) simples, entre otros) y
tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta
dulce u otros).
OA 7
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia
vida y en la sociedad
(celebraciones, reuniones,
festividades, situaciones cotidianas,
otros).
› Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones (me
acordé de la canción que cantamos el año pasado, se parece a la
música de la película…, empieza igual a…).
› Escuchan atentamente ejemplos musicales.
› Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y
versos rítmicos de origen o inspiración folclórica chilena.
› Cantan al unísono canciones de origen o inspiración folclórica
chilena.
› Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
› Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza
sonora.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
instrumento.
› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.
› Identifican los sonidos y la música de sus experiencias
personales.
› Relacionan sonidos y músicas con su propio país y sus
tradiciones.
› Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
› Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y
recuerdos.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar disposición a desarrollar su › Percepción auditiva.

curiosidad y disfrutar de los sonidos y la › Ejercitación vocal e instrumental.
música. › Apreciación musical.
› Demostrar disposición a comunicar sus › Capacidad de trabajo en equipo.
percepciones, ideas y sentimientos,
mediante diversas formas de expresión
musical.
› Reconocer y valorar los diversos estilos y
expresiones musicales.
› Demostrar disposición a participar y
colaborar
de forma respetuosa en actividades grupales
deaudición, expresión y creación musical.
PLAN ANUAL 2019
MUSICA TERCER AÑO A
UNIDAD 2
Participación de la música en la vida diaria: observación y participación por medio del canto y en
representaciones de festividades y ceremonias. Reflexión de las emociones y sensaciones que transmite y
sugiere la música.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 2 › Se expresan corporalmente a partir de música de

Expresar, mostrando grados crecientes de
elaboración, sensaciones, emociones e
ideas que les sugiere la música escuchada,
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
OA 3*
Escuchar música en forma abundante de
diversos contextos y culturas, poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
› popular (jazz, rock, fusión, etcétera)
OA 7
Identificar y describir experiencias musicales).
tradición
escrita.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
ideas en forma clara.
› Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema,
cuento, entre otros) a partir de la música de tradición
escrita.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales.
› Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir
una
audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden
conocer
música parecida, etcétera).
› Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y
creaciones.
› Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
 musicales y sonoras en su propia vida y › Escuchan atentamente, relacionando con otras
en la sociedad (celebraciones, reuniones, audiciones.
festividades, situaciones cotidianas u › Escuchan atentamente ejemplos musicales.
otros).
› Identifican los sonidos y la música de sus experiencias
personales.
OA 4 › Relacionan músicas con lugares, situaciones e imágenes
Cantar (al unísono y cánones simples, (películas, recuerdos u otros).
entre otros) y tocar instrumentos de › Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
percusión y melódicos (metalófono, flauta › Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y
dulce u otros). recuerdos.

Cantan a una voz, incorporando ostinati melódicos.

OA 5 › Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
Improvisar y crear ideas musicales con › Participan activamente en el canto grupal.
diversos medios sonoros con un propósito › Tocan instrumentos de percusión y placas, cuidando su
dado, utilizando las cualidades del sonido sonoridad.
y elementos del lenguaje musical. › Cantan y/o tocan, siguiendo la melodía.
› Cantan y tocan al unísono.
› Tocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un
buen uso de su instrumento melódico.
OA 6 › Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso
Presentar su trabajo musical al curso y la del instrumento.
comunidad, en forma individual y grupal, › Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y
con compromiso y responsabilidad. adoptando una postura sin tensiones.
› Participan en la creación de ostinati rítmicos.
› Improvisan a partir de patrones rítmicos.
› Improvisan libremente con sus instrumentos melódicos,
cuidando la sonoridad.
› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las
indicaciones del director (comienzo, final).
› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo
musical.
› Incorporan las indicaciones del profesor en sus
presentaciones: sonido, dinámicas (intensidades), tempo,
silencios, etcétera.
› Participan con responsabilidad en sus presentaciones
(traen el material, ensayan sus partes, están concentrados,
están listos en el momento indicado).

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar confianza en sí mismos al › Percepción auditiva

presentar › Ejercitación vocal e instrumental
a otros o compartir su música. › Apreciación musical
› Demostrar disposición a comunicar sus › Capacidad de trabajo en equipo
percepciones, › Desarrollo de creatividad
ideas y sentimientos mediante diversas
formas de expresión musical.
› Reconocer la dimensión espiritual y
trascendente
del arte y la música para el ser humano.
› Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad
por medio de la experimentación, el juego,
imaginación y el pensamiento divergente.
PLAN ANUAL 2019
MUSICA TERCER AÑO A
UNIDAD 3
Énfasis en la interpretación y en la creación. Música integrada a otras expresiones artísticas: teatro, cine,
etcétera. Aumento del repertorio musical y mayor variedad. Práctica de repertorio del folclor chileno
incorporando técnicas vocales e instrumentales adquiridas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA1 Escuchar cualidades del sonido › Describen elementos evidentes del lenguaje musical en
(altura, timbre, intensidad, duración) forma verbal.
y elementos del lenguaje musical › Representan elementos del lenguaje musical (forma A-
(pulsos, acentos, patrones, B/AB-A, frases) en forma visual y corporal.
reiteraciones, contrastes, variaciones, › Representan ritmo y acentuaciones en forma corporal
dinámica, tempo, preguntas- (danzastradicionales, marchas, etcétera).
respuestas, secciones, A-AB-ABA), y › Identifican cambios de tempo y dinámica (intensidad) en
representarlos de distintas formas. forma verbal.
› Identifican una o más voces en músicas interpretadas y
Escuchadas
OA 2
Expresar, mostrando grados crecientes -Se expresan corporalmente a partir de sonidos y músicas
de elaboración, sensaciones, emociones variadas.
e ideas que les sugiere la música › Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
escuchada, usando diversos medios ideas en forma clara y segura.
expresivos (verbal, corporal, musical, › Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema,
visual). cuento,
entre otros) a partir de la música de tradición escrita.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales, relacionando
OA 3* con otras músicas escuchadas o interpretadas.
Escuchar música en forma abundante Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una
de diversos contextos y culturas, audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer
poniendo énfasis en: música parecida, etcétera).
› tradición escrita (docta) › Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
› tradición oral (folclor, música › Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
de pueblos originarios) › Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por
› popular (jazz, rock, fusión, diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
etcétera) › Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con
otras músicas escuchadas o interpretadas.
OA 4
Cantar (al unísono y cánones simples, › Participan en una variedad de cantos, juegos y versos
entre otros) y tocar instrumentos de rítmicosde diversos orígenes.
percusión y melódicos (metalófono, › Cantan a más de una voz (cánones, quodlibets
flauta dulce u otros). simples,etcétera).
› Recitan rítmicamente a más de una voz.
› Tocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un buen
uso de su instrumento melódico.
OA 5 › Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
Improvisar y crear ideas musicales con instrumento.
diversos medios sonoros con un › Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin
propósito dado, utilizando las tensiones
cualidades del sonido y elementos del y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación
lenguaje musical. y uso de resonadores).

› Proponen ideas musicales a partir de la experimentación

sonora.
OA 8 › Crean acompañamientos rítmicos.
Reflexionar sobre sus fortalezas y › Improvisan grupalmente a partir de la escucha.
áreas en que pueden mejorar en su › Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras y
audición, su interpretación y su musicales.
creación
› Reconocen aspectos positivos de sus interpretaciones y
creaciones musicales.
› Realizan comentarios sobre las interpretaciones propias y
de
sus compañeros aplicando conocimientos adquiridos.
› Comentan aspectos a mejorar en sus interpretaciones y
creaciones.
› Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

ACTITUDES HABILIDADES

› Demostrar confianza en sí mismos al › Percepción auditiva

presentar a otros o compartir su música.
› Demostrar disposición a comunicar sus
percepciones, ideas y sentimientos mediante
diversas formas de expresión musical.
› Reconocer la dimensión espiritual y
trascendente del arte y la música para el ser
› Ejercitación vocal e instrumental
› Apreciación musical
› Capacidad de trabajo en equipo
› Desarrollo de creatividad
humano.
› Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad por medio de la
experimentación, el juego, imaginación y el
pensamiento divergente

PLAN ANUAL 2019

MUSICA TERCER AÑO A
UNIDAD 4
Preparar cuentos musicales, incursionar en villancicos, y representación de mitos y tradiciones
mapuches Revisión final de los progresos en los alumnos y presentación del trabajo del año.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 2 Se expresan corporalmente a partir de música de

Expresar, mostrando grados crecientes de
elaboración, sensaciones, emociones e
ideas que les sugiere la música escuchada,
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
OA 3*
Escuchar música en forma abundante de
diversos contextos y culturas, poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música
de pueblos originarios)
› popular (jazz, rock, fusión,
etcétera)
OA 4
Cantar (al unísono y cánones simples,
entre otros) y tocar instrumentos de
percusión y melódicos (metalófono,
flauta
dulce u otros).
OA 5
Improvisar y crear ideas musicales
con diversos medios sonoros con un
propósito dado, utilizando las cualidades
del sonido y elementos del lenguaje
musical.
OA 6
Presentar su trabajo musical al curso y la
comunidad, en forma individual y grupal,
con compromiso y responsabilidad.
OA 8
Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas musical.
en que pueden mejorar en su audición, su › Incorporan las indicaciones del profesor en sus
interpretación y su creación.
inspiración folclórica y de tradición escrita.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
ideas en forma clara y segura.
› Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema,
cuento, entre otros) a partir de la música de inspiración
folclórica y de tradición escrita.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales, relacionando
con otras músicas escuchadas o interpretadas.
› Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir
una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden
conocer música parecida, etcétera).
› Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
› Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
musicales).
› Escuchan atentamente, relacionando con otras
audiciones.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan
con otras músicas escuchadas o interpretadas.
› Participan en una variedad de cantos, juegos y versos
rítmicos de diversos orígenes.
› Cantan a más de una voz con mayor seguridad (por
ejemplo: mantienen su voz al escuchar la otra).
› Recitan rítmicamente a más de una voz.
› Muestran mayor seguridad y cuidado en la
interpretación de su instrumento melódico.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso
del instrumento.
› Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin
tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración,
modulación y uso de resonadores).
› Participan en la preparación de cuentos musicales o
ambientaciones musicales.
› Crean acompañamientos rítmicos.
› Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando
la sonoridad de sus instrumentos.
› Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas
sonoras y musicales.
› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las
indicaciones del director (comienzo, final, tempo,
dinámica).
› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo
presentaciones: sonido, dinámicas (intensidades) tempo,
silencios, etcétera.
› Participan con responsabilidad en sus presentaciones
(traen el material, ensayan sus partes, están concentrados,
están listos en el momento indicado).
 › Identifican elementos del lenguaje musical presentes en
audiciones, interpretaciones y creaciones.
› Comentan aspectos a mejorar en sus interpretaciones y
creaciones.
› Reconocen aspectos positivos de sus interpretaciones y
creaciones.

› Realizan comentarios sobre las interpretaciones propias

y de sus compañeros aplicando conocimientos adquiridos.
› Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

ACTITUDES HABILIDADES

› Percepción auditiva
› Demostrar confianza en sí mismos al
presentar a otros o compartir su música. › Ejercitación vocal e instrumental
› Demostrar disposición a comunicar sus
percepciones, ideas y sentimientos mediante › Apreciación musical
diversas formas de expresión musical.
› Capacidad de trabajo en equipo
› Reconocer la dimensión espiritual y
trascendente del arte y la música para el ser › Desarrollo de creatividad
humano.

› Demostrar disposición a participar y

colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales de audición, expresión
y creación musical.
PLAN ANUAL 2019
EDUCACION FISCA TERCER AÑO A
UNIDAD 1
Habilidades motrices, manipulación de objetos y estabilidad corporal. Juegos colectivos, resolviendo
problemas de espacio, tiempo y número de personas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 11 › Ejecutan actividades de calentamiento al inicio de la

Practicar actividades físicas, demostrando clase y
comportamientos seguros como: ejercicios de vuelta a la calma al finalizar la sesión.
› participar en actividades de › Conocen medidas de prudencia adecuadas en la práctica
calentamiento en forma apropiada de ejercicio físico.
› escuchar y seguir instrucciones › Siguen normas básicas de comportamientos en clases
› mantener su posición dentro de los de educación física: moverse en los lugares aptos para la
límites establecidos para la actividad realización de las actividades, escuchar las instrucciones
› asegurar de que el espacio está libre de del profesor, no empujarse ni seguir conductas peligrosas
obstáculos para la propia integridad y la de los pares, cuidar el
material de trabajo y recogerlo al término de la clase.
OA 6 › Inician sus actividades sin esperar a ver cómo la realizan
Ejecutar actividades físicas de intensidad sus compañeros.
moderada a vigorosa que desarrollen la › Identifican los lugares aptos para la realización de
condición física por medio de la práctica actividad física y descartar aquellos que pueden ser
de ejercicios de resistencia cardiovascular, riesgosos.
fuerza, flexibilidad y velocidad,
mejorando sus resultados personales.
› Ejecutan actividades en las cuales se requiera mantener
un esfuerzo durante un tiempo prolongado: saltos,
OA 8 carreras,
Describir y registrar las respuestas lanzamientos, etc.
corporales provocadas por la práctica de › Utilizan la mayor cantidad de grupos musculares en la
actividad física, como aumento de la ejecución
frecuencia cardiaca y respiratoria. de las actividades propuestas.
› Ejecutan una variedad de actividades que activen grupos
musculares necesarios para la práctica de actividad física:
OA 1 brazos, piernas, tronco.
Demostrar capacidad para ejecutar de › Ejecutan carreras en distancias determinadas a máxima
forma combinada las habilidades velocidad.
motrices básicas de locomoción, › Realizan movimientos que impliquen gran amplitud de
manipulación y estabilidad en diferentes los segmentos corporales.
direcciones, alturas y niveles, como correr › Ejecutan alguna prueba o test para valorar el nivel
y lanzar un objeto con una mano, personal
caminar sobre una de desarrollo de las cualidades físicas, procurando superar
línea y realizar un giro de 180° en un pie. sus marcas personales por medio del entrenamiento.

› Reconocen algunos cambios que sufre el organismo

OA 2
Ejecutar acciones motrices que presenten
una solución a un problema, reconociendo
diversos criterios (tiempo, espacio y
números de personas), por ejemplo,
juegos de uno contra uno, juegos en
grupos reducidos y juegos con
superioridad
numérica.
OA 9
Practicar actividades físicas en forma
segura, demostrando la adquisición de
hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como utilizar protección solar,
lavarse y cambiarse de ropa después de la
clase, hidratarse con agua, comer una
colación saludable después de la práctica
de actividad física
desde
un estado pasivo a la realización de actividad física:
cambios de latidos, estado de fatiga, sudor.
› Utilizan distintas formas para medir algunas respuestas
orgánicas frente al ejercicio, como frecuencia cardíaca y
respiratoria.
› Elaboran una planilla para registrar las respuestas
corporales luego de realizar actividad física.
› Realizan un registro de ejercicios y actividades de
entrenamiento realizados.
› Combinan y usan el máximo de habilidades de
desplazamiento, como reptar y correr de forma
coordinada, trepar y saltar, caminar, correr y saltar,
deslizar y saltar en un pie, saltar con un pie y luego con el
otro.
› Aceleran una carrera para alcanzar una mayor altura o
distancia en el salto.
› Caminan sobre una viga dibujada o puesta a una altura.
› Ejecutan distintas combinaciones para iniciar y terminar
el salto; por ejemplo: saltar con un pie y aterrizar con los
pies juntos, saltar a pies juntos y aterrizar con el pie
derecho.
› Lanzan y reciben un balón mientras se desplazan.
› Reciben un balón que fue lanzado contra el piso.

› Ruedan un balón entremedio de conos con las manos o

los pies.
› Conducen un balón con el pie en zigzag.
› Patean un balón que es lanzado por un compañero.
› Reciben un balón que fue lanzado contra el piso.
› Ejecutan actividades de equilibrio en superficies estables
e inestables, procurando desarrollar las nociones de los
segmentos corporales en el espacio que permitan moverse
en gran variedad de formas: giros, rotaciones, balanceos,
colgarse, zigzag, posiciones en el lugar, posiciones
invertidas, posiciones en suspensión, posiciones sobre
bases reducidas, saltos o aterrizajes o caídas de alturas.
› Demuestran diferentes formas de mantener el equilibrio
estático y dinámico; por ejemplo: separan las piernas para
aumentar la base de soporte, se agachan para bajar el
centro
de gravedad, entre otros.

› Realizan de forma grupal diferentes tareas motrices

asociadas a tiempo, espacio y número de personas.
› Resuelven en forma creativa tareas motrices dadas por el
docente: cuentos, historias, representaciones.
› Resuelven problemas motrices con relación al espacio;
por ejemplo: logran dar la mayor cantidad de pases con un
balón en un espacio reducido.
› Se ordenan según la tarea dada.

› Señalan aquellos alimentos que aporten más energía y

que
son más saludables.

ACTITUDES
› Demostrar disposición al esfuerzo
personal,
superación y perseverancia.
› Demostrar disposición a participar de
manera activa en la clase.
› Demostrar disposición a mejorar su
condición física e interés por practicar
actividad física de forma regular
PLAN ANUAL 2019
EDUCACION FISICA
UNIDAD 2
Ejercicios que refuercen la estabilidad y juegos colectivos. Aprender a registrar respuestas corporales
provocadas por la exigencia física.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 11
Practicar actividades físicas, demostrando
comportamientos seguros, como:
› participar en actividades de
calentamiento en forma apropiada
› escuchar y seguir instrucciones
› mantener su posición dentro de los
límites establecidos para la actividad
› asegurar de que el espacio está libre de
obstáculos
OA 6
Ejecutar actividades físicas de intensidad
moderada a vigorosa que desarrollen la
condición física por medio de la práctica
de ejercicios de resistencia cardiovascular,
fuerza, flexibilidad y velocidad,
mejorando sus resultados personales.
OA 8
Describir y registrar las respuestas
corporales provocadas
por la práctica de actividad
física, como aumento de la frecuencia
cardiaca y respiratoria.
OA 1
Demostrar capacidad para ejecutar
› Llevan colaciones que contengan principalmente frutas,
lácteos y cereales para el día de la clase de Educación
Física y Salud y describen la importancia de estos
alimentos en la actividad física.
› Realizan rutinas básicas de higiene al término de la
clase:
ducharse y cambiarse de ropa después de la práctica del
ejercicio físico.
› Señalan conductas de autocuidado frente a la exposición
solar, utilizando bloqueadores solares y una ropa
adecuada
para la práctica de actividad física.
› Guiados por el docente, identifican una razón por la cual
la práctica regular de actividad física es importante para la
salud.
› Identifican un amplio repertorio de ejercicios que
pueden
disponer para realizar un calentamiento correcto.
HABILIDADES
› Combinar habilidades motrices básicas de locomoción,
manipulación y equilibrio en diferentes situaciones.
› Aplicar habilidades motrices básicas para practicar
diversos juegos recreativos y pre-deportivos.
› Emplear normas de higiene, prevención y seguridad
durante la práctica de actividad física.
› Demostrar situaciones de riesgo que pueden afectar a la
seguridad personal.
TERCER AÑO A
INDICADORES
› Guiados por el docente, dirigen un calentamiento grupal
al inicio de la clase.
› Identifican lugares que pueden ser riesgosos para una
práctica de actividad física.
› Establecen normas básicas de comportamientos en
clases de Educación Física y Salud: moverse en los
lugares aptos para la realización de las actividades,
escuchar las instrucciones del profesor, no empujarse ni
seguir conductas peligrosas para la propia integridad y la
de los pares, cuidar el material de trabajo y recogerlo al
término de la clase.
› Ponen en práctica medidas de prudencia adecuadas en la
práctica de ejercicio físico.
› Guiados por el docente, siguen las reglas establecidas en
la clase.
› Ejecutan actividades físicas por medio de circuitos, con
el fin de mejorar la resistencia.
› Utilizan diversos grupos musculares en juegos y
circuitos
motrices.
› Ejecutan actividades físicas que les permitan realizar
movimientos
lo más rápido posible; por ejemplo: carreras de
relevos, juegos de persecución, etc.
› Ejecutan estiramientos pasivos y activos para diferentes
grupos musculares.
› Aplican distintos tipos de juegos y/o actividades en
forma
multilateral para el desarrollo de las cualidades físicas
básicas
de forma combinada las habilidades
motrices básicas de locomoción,
manipulación y estabilidad en diferentes
direcciones, alturas y niveles, como correr
y lanzar un objeto con una mano,
caminar sobre una línea y realizar un giro
de 180°
en un pie.
OA 2
Ejecutar acciones motrices que presenten
una solución a un problema, reconociendo
diversos criterios (tiempo, espacio y
números de personas), por ejemplo,
juegos de uno contra uno, juegos en
grupos reducidos y juegos con
superioridad numérica.
OA 9
Practicar actividades físicas en forma
segura, demostrando la adquisición de
hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como utilizar protección solar,
lavarse y cambiarse de ropa después de la
clase, hidratarse con agua, comer una
colación saludable después de la práctica
de actividad física.
ACTITUDES
› Demostrar disposición a mejorar su › Usar habilidades motrices básicas para practicar
condición física e interés por practicar diversos juegos recreativos en su vida cotidiana.
› Describen algunos cambios que sufre el organismo
desde
un estado pasivo a la realización de actividad física:
cambios de latidos, estado de fatiga, sudor.
› Usan la frecuencia cardiaca para saber qué tan intenso
fue el ejercicio.
› Elaboran una planilla para registrar las respuestas
corporales luego de realizar actividad física.
› Realizan un calendario en el que registran las
actividades
físicas realizadas
› Se desplazan con una carrera fluida, ejecutando un
movimiento cíclico y continuo de los brazos.
› Mantiene el equilibrio de un balón en una mano
mientras se desplazan sobre una viga.
› Reciben un balón en el aire que fue lanzado por un
compañero desde una posición estática.
› Patean el balón hacia un compañero con la parte interior
y exterior del pie.
› Hacen rodar un balón con precisión hacia un punto
determinado.
› Golpean un balón en forma continua con una paleta u
otro
implemento.
› Se desplazan boteando un balón mientras se mueven
alrededor de obstáculos.
› Ejecutan la posición invertida.
› Ejecutan giros en 180 grados después de haber realizado
una carrera.
› Resuelven tareas motrices asociadas al tiempo y el
espacio.
› Aplican sumas, restas y multiplicaciones en juegos
motrices
diversos; por ejemplo: calculan distancias, entre otras.
› Resuelven en forma creativa tareas motrices dadas por el
docente: cuentos, historias, representaciones.
› Resuelven problemas motrices con relación al espacio;
por
ejemplo: logran dar la mayor cantidad de pases posible
con
un balón en un espacio reducido.
Guiados por el docente, diferencian entre una
alimentación
saludable y una no saludable.
› Elaboran un listado de aquellos alimentos que aportan
más energía y son más saludables.
› Se duchan y cambian de ropa después de realizar
ejercicio
físico.
› Explican aquellas conductas de autocuidado que evitan
daños por la exposición solar.
› Identifican y describen una razón por la cual la práctica
regular de actividad física es importante para la salud.
HABILIDADES
 actividad física de forma regular. › Explicar las cualidades físicas básicas (resistencia,
› Demostrar disposición a participar de fuerza, flexibilidad, velocidad).
manera activa en la clase. › Registrar sus respuestas corporales provocadas por el
› Demostrar disposición al esfuerzo ejercicio físico.
personal, › Utilizar las diferentes habilidades motrices en la
superación y perseverancia. resolución de problemas motores originados en
› Valorar los efectos positivos de la práctica situaciones de juego.
regular de actividad física hacia la salud.
PLAN ANUAL 2019
EDUCACION FISICA TERCER AÑO A

UNIDAD 3
Práctica de juegos predeportivos y actividades rítmicas y lúdicas. Dar regularidad a la actividad física de
los alumnos con guía del docente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 11 › Ejecutan actividades de calentamiento al inicio de la

Practicar actividades físicas, demostrando clase y ejercicios de vuelta a la calma al finalizar la sesión
comportamientos seguros como: en forma autónoma.
› participar en actividades de › Conocen y ponen en práctica medidas de seguridad
calentamiento en forma apropiada adecuadas en la práctica de ejercicio físico.
› escuchar y seguir instrucciones › Escuchan las instrucciones del profesor antes de realizar
› mantener su posición dentro de los la actividad.
límites establecidos para la actividad › No empujan a sus compañeros mientras practican algún
› asegurar de que el espacio ejercicio físico.
está libre de obstáculos › Identifican los lugares aptos y seguros para la
realización de actividad física.
› Ejecutan un ejercicio físico de manera continua,
OA 6 manteniendo
Ejecutar actividades físicas de intensidad el nivel de intensidad moderada a vigorosa.
moderada a vigorosa que desarrollen la › Desarrollan la resistencia por medio de circuitos.
condición física por medio de la práctica › Demuestran ejercicios que desarrollen la condición
de ejercicios de resistencia cardiovascular, física.
fuerza, flexibilidad y velocidad, › Definen los componentes de la condición física
mejorando sus resultados personales.
› Describen los cambios que sufre el organismo desde un
estado pasivo a la realización de actividad física:
OA 8 cansancio
Describir y registrar las respuestas muscular y cambios en el tono muscular.
corporales provocadas por la práctica de › Usan escalas de percepción de esfuerzo para conocer la
actividad física, como aumento de la intensidad del ejercicio físico.
frecuencia cardiaca y respiratoria. › Comparan resultados anteriores para ver los posibles
avances obtenidos con el entrenamiento.
› Realizan un registro de ejercicios y actividades de
OA 3 entrenamiento y logros obtenidos y los comparan con
Practicar juegos pre-deportivos con datos
reglas y espacios adaptados, aplicando los anteriores.
principios generales de juego, como
avanzar y retroceder en bloque, › Ejecutan juegos pre-deportivos colectivos con un
recuperar el balón, acompañar la jugada máximo
y la visión periférica de tres reglas.
› Reconocen el juego como objeto de diversión y de
aprovechamiento del tiempo libre.
OA 5 › Ejecutan juegos pre-deportivos, utilizando sus principios
Ejecutar movimientos o elementos de básicos: acompañar la jugada, utilizar las dimensiones del
danzas tradicionales de forma terreno de juego.
coordinada, utilizando actividades
rítmicas y lúdicas de forma individual o › Utilizan distintos materiales para realizar secuencias de
grupal movimientos simples, que impliquen cambios de
dirección en diferentes planos según los cambios de
ritmos percibidos.
OA 7 › Ejecutan pasos básicos de danzas tradicionales en forma
Practicar de manera regular y autónoma coordinada.
actividades físicas de intensidad › Ejecutan combinaciones simples de movimientos
moderada a vigorosa, como saltar la creados
cuerda y caminar hasta el colegio. por ellos mismos, procurando expresar sensaciones e

OA 9
Practicar actividades físicas
en forma segura, demostrando
la adquisición de hábitos de
higiene, posturales y de vida
saludable, como utilizar protección
solar, lavarse y cambiarse
de ropa después de la clase,
hidratarse con agua, comer una
colación saludable después de
la práctica de actividad física.
ACTITUDES
› Demostrar disposición al esfuerzo
personal,
superación y perseverancia.
› Demostrar disposición a participar de
manera activa en la clase.
› Demostrar disposición a mejorar su
condición física e interés por practicar
actividad física de forma regular.
› Promover la participación equitativa de
hombres y mujeres en toda actividad física y
deporte
PLAN ANUAL 2019
EDUCACION FISICA
UNIDAD 4 Incorporar la responsabilidad y la honestidad como valores fundamentales en la práctica deportiva.
Ejecución de la actividad física en un entorno natural.
ideas
relacionadas con la naturaleza.
› Utilizan el movimiento y los gestos como medio de
expresión de sentimientos y emociones asociadas a
diferentes músicas y sonidos.
› Realizan distintos movimientos, procurando llevar el
ritmo de una melodía en forma individual y grupal.
› Practican de manera regular actividades físicas de
intensidad moderada a vigorosa; por ejemplo: saltan la
cuerda durante el recreo, se trasladan en bicicleta al
colegio, entre otras.
› Ejecutan actividades físicas de intensidad moderada a
vigorosa por un periodo de 60 minutos al menos cinco
veces a la semana.
› Utilizan las dependencias del colegio, plazas y entornos
cercanos a sus hogares para practicar ejercicio físico,
rutina de actividades, juegos tradicionales y/o deportes,
cinco veces a la semana.
› Elaboran un listado de actividades físicas que practican
regularmente fuera del colegio.
› Explican con sus palabras los beneficios de la práctica
regular de actividad física para la salud.
› Identifican opciones que pueden seleccionar para ser
físicamente activos; por ejemplo: caminar a la escuela,
jugar al aire libre en vez del usar el computador y subir
escaleras.
› Señalan aquellos alimentos que aporten más energía y
que
son necesarios para practicar actividad física.
› Describen la importancia de comer una variedad de
comida saludable para obtener la energía necesaria para la
actividad física; por ejemplo: ayuda a desarrollar los
huesos fuertes sanos.
› Realizan rutinas básicas de higiene al término de la
clase:
ducharse y cambiarse de ropa después del ejercicio físico.
› Señalan conductas de autocuidado frente a la exposición
solar, utilizando bloqueadores solares y una ropa
adecuada
para la actividad física.
› Realizan un listado y describen tres o más beneficios de
la práctica regular de actividad física para el corazón, los
músculos y los huesos.
HABILIDADES
› Usar las habilidades motoras básicas para resolver
un problema de carácter lúdico-motriz.
› Utilizar las habilidades motrices básicas en una
danza.
› Usar habilidades motoras básicas en juegos de
carácter pre-deportivo.
TERCER AÑO A
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 11 › En forma autónoma, realizan actividades de

Practicar actividades físicas, demostrando calentamiento al inicio de la clase y ejercicios de vuelta a
comportamientos seguros como: la calma al finalizar la sesión.
› participar en actividades de › Demuestran conciencia de que las normas de seguridad
calentamiento en forma apropiada varían en las diferentes actividades físicas y entornos.
› escuchar y seguir instrucciones › Evitan conductas peligrosas para la propia integridad y
› mantener su posición dentro de los la de los pares.
límites establecidos para la actividad › No utilizan accesorios que sean peligrosos para sí
› asegurar que el espacio está libre de mismos y sus compañeros, como anillos o aros, entre
obstáculos otros.
› Cuidan el material de trabajo y lo recogen al término de
la clase.
OA 6 › Siguen las reglas establecidas en la clase; por ejemplo:
Ejecutar actividades físicas de intensidad se
moderada a vigorosa que desarrollen la mantienen ejecutando una tarea durante el tiempo
condición física por medio de la práctica propuesto, participan de forma independiente en un
de ejercicios de resistencia cardiovascular, calentamiento
fuerza, flexibilidad y velocidad, › Ejecutan actividades que requieren mantener un
mejorando sus resultados personales. esfuerzo
durante un tiempo prolongado sin intermitencia.
› Participan en una variedad de actividades de tracción y
empuje.
OA 8 › Ejecutan actividades de corta duración que desarrollen la
Describir y registrar las respuestas velocidad; por ejemplo: postas y relevos.
corporales provocadas por la práctica de › Ejecutan ejercicios de estiramiento muscular de carácter
actividad física, como aumento de la activo para grupos musculares posturales.
frecuencia cardiaca y respiratoria › Mencionan la importancia para la salud de participar en
actividades físicas en forma regular.
› Realizan alguna prueba o test para comparar su nivel
OA 3 personal de desarrollo de las cualidades físicas con
Practicar juegos pre-deportivos con resultados anteriores.
reglas y espacios adaptados, aplicando los
principios generales de juego, como
avanzar y retroceder en bloque, › Describen y registran los cambios que sufre el
recuperar el balón, acompañar la jugada organismo
y la visión periférica desde un estado pasivo a la realización de actividad física,
como cansancio general y cambios en el tono muscular.
› Usan métodos como la frecuencia cardiaca para
OA 4 describir las respuestas corporales.
Ejecutar actividades físicas y/o lúdicas en › Registran de forma permanente las respuestas corporales
diferentes entornos, aplicando medidas provocadas por la actividad física.
para conservar limpios y ordenados los › Comparan las diferentes respuestas corporales
espacios; por ejemplo: provocadas por diversos ejercicios físicos; por ejemplo:
› jugar en plazas activas cuando realizan una carrera de quince minutos y cuando
› jugar un partido en la plaza o la playa saltan diez segundos.
› realizar caminatas en el entorno natural
› andar en bicicleta en un parque o en un
camino rural › Ejecutan juegos pre-deportivos colectivos con un
máximo
de cuatro reglas.
› Reconocen el juego como objeto de diversión e
interacción social.
› Ejecutan juegos pre-deportivos, utilizando sus principios
OA 10 básicos: seguir la jugada, visión periférica, utilizar las
Practicar actividades físicas y/o juegos dimensiones del terreno de juego, jugar sin implementos.
colectivos con responsabilidad y › Aplican principios generales de juegos en juegos pre-
honestidad, cumpliendo las reglas, los deportivos, como avanzar y retroceder en bloque,
roles asignados y los principios de un recuperar el balón, entre otros.
juego limpio. › Elaboran y aplican estrategias que impliquen ataque y
defensa,
buscando objetivos: goles, canastas, ensayos, toques
de suelo, etc.
OA 9
Practicar actividades físicas en forma
segura, demostrando la adquisición de
hábitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como utilizar protección solar,
lavarse y cambiarse de ropa después de la
clase, hidratarse con agua, comer una
colación saludable después de la práctica
de actividad física.
ACTITUDES
› Demostrar confianza en sí mismos al
practicar actividad física.
› Promover la participación equitativa de
hombres y mujeres en toda actividad física y
deporte.
› Respetar la diversidad física de las
personas, sin discriminar por características
como altura, peso, color de piel o pelo, etc.
› Demostrar disposición a trabajar en
equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crítica
› Utilizan diferentes habilidades motrices de acuerdo a los
requerimientos del entorno natural: excursiones,
actividades en la playa, etc.
› Ejecutan actividades en el medio natural, procurando
sensibilizar a sus compañeros por el respeto y la
conservación del medio natural.
› Ejecutan actividades físicas orientadas al desarrollo de
habilidades motrices en diferentes entornos; por ejemplo:
- actividades en la playa: vóley-playa, fútbol, balonmano,
juegos populares, etc.
- juegos de orientación, utilizando mapas de la escuela o
parques cercanos, carreras de orientación, utilización de
brújula, etc.
- excursiones de un día de duración
- realización de una acampada.
› Utilizan material alternativo para diferentes actividades,
como neumáticos, cuerdas, entre otros.
› Cumplen las reglas propuestas en el juego.
› Aplican los principios de un juego limpio.
› Cumplen con los roles asignados dentro de un juego.
› Preparan el material necesario para realizar una
actividad
en la naturaleza, asignando funciones a los participantes y
velando para que los líderes respondan de manera
responsable a las exigencias de la actividad.
› Intentan cumplir con el objetivo propuesto.
› Reconocen la capacidad del cuerpo para aumentar el
gasto
energético, durante el ejercicio físico de intensidad
moderada.
› Demuestran saber cuándo es apropiado comer y tomar
agua en relación con la práctica de actividad física; por
ejemplo: no comer mucho o muy cerca del horario de la
práctica de actividad física y tomar agua periódicamente
durante la actividad física.
› Se duchan o se lavan las manos y la cara, y se cambian
de
ropa al término de la clase.
› Realizan un listado y describen tres o más beneficios de
la práctica regular de actividad física para el corazón, los
músculos y los huesos; por ejemplo: que aumentan la
flexibilidad y la resistencia cardiovascular y se fortalecen
los huesos.
HABILIDADES
› Combinar habilidades motoras básicas de locomoción,
manipulación y equilibrio en diferentes entornos.
› Usar una variedad de entornos y ambientes para
la práctica de actividad física.
› Asumir diferentes roles durante la práctica de
juegos y actividades físicas.
› Utilizar una variedad de entornos para la práctica
regular de actividad física.