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PERIÓDO: UNO( 1 )
Para leer en voz alta, después de hacer la presentación del curso y de sus integrantes.
El lenguaje matemático, es un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender mejor la realidad
que nos rodea y adaptamos a un entorno cotidiano en continua evolución. En consecuencia, el
aprendizaje de las matemáticas proporciona la oportunidad de descubrir las posibilidades de
nuestro propio entendimiento y afianzar nuestra personalidad, además de un fondo cultural
necesario para manejarse en aspectos prácticos de la vida diaria, así como para acceder a otras
ramas de la ciencia.
La resolución de problemas debe contemplarse como una práctica habitual, que no puede
tratarse de forma aislada, sino integrada en todas y cada una de las facetas que conforman el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
El ciudadano del siglo XXI no podrá ignorar el funcionamiento de una calculadora, con el fin de
poder servirse de ella, pero debe dársele un trato racional que evite su indefensión ante la
necesidad, por ejemplo, de realizar un cálculo sencillo mentalmente. El uso indiscriminado de
la calculadora en los primeros años de la vida de las personas impedirá que los alumnos
adquieran las destrezas de cálculo básicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra parte,
la calculadora y ciertos programas informáticos, resultan ser recursos investigadores de primer
orden en el análisis de propiedades y relaciones numéricas y gráficas y en este sentido debe
potenciarse su empleo.
Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la lectura anterior y el debate hecho en clase.
1
Las matemáticas
Sirven para
De nuevo socializa la actividad de clase con tus compañeros y realiza un pequeño escrito
sobre cuáles serían las actividades de tu día a día, que podrías realizar mejor con un buen
manejo de las matemáticas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Utilizar las formas de pensamiento lógico en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida
diaria.
3. Utilizar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara,
concisa, precisa y rigurosa.
4. Utilizar con sentido crítico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas
informáticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones
instrumentales de las Matemáticas.
2
5. Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias, procedimientos y
recursos, desde la intuición hasta los algoritmos.
6. Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar el mundo físico que nos
rodea.
7. Utilizar los métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para obtener conclusiones
a partir de datos recogidos en el mundo de la información.
8. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de discernimientos que el alumno
debe adquirir a lo largo de su educación.
Las matemáticas son fundamentales para resolver situaciones problemas de la vida cotidiana
que frecuentemente nos encontramos en nuestro entorno y sin ser consiente cada día en al
menos una de tus actividades las utilizas día a día. En la siguiente tabla se te pregunta sobre
actividades que realizas en tu cotidianidad, señala con una x según corresponda.
Si respondiste si a al menos una de las preguntas anteriores esto indica que tú usas las
matemáticas y que en algún momento te han sido útiles, ahora bien, es importante que tengas
3
en cuenta que para llevar a cabo la solución de todas estas situaciones es indispensable
resolver adecuadamente las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división y esta
va a ser la terea para estas primeras clases, además de la solución de problemas.
Realiza con la ayuda de tu profesor las siguientes operaciones para afianzar la parte operativa
y poder pasar a la solución de problemas
6 7 9 6
x 2 5
3 4 6 4
x 6
3 4 6 6 0
X 7
Si ya has practicado con tu profesor las anteriores operaciones vamos a analizar el siguiente
problema y debes llenar los espacios que faltan; y no te preocupes si aún tienes debilidades en
las operaciones, pues allí las volveremos a retomar y puedes aprovechar para practicar.
4
Solución
1 6. 4 0 0
x 4
6 5. 6 0 0
Pero como el año tiene 12 meses debemos
multiplicar este resultado por dicho número
Se debe multiplicar lo que gasta cada para conocer cuánto ahorra en un año.
semana en mercado por 4, debido a que el
6 6 0 1 4
mes tiene 4 semanas
X 1 2
6 2 4 3 0 1 3 2 0 2 8 +
x 4 6 6 0 1 4
2 4 9 7 2 0 7 9 2 1 6 8
Para encontrar el total de los gastos se debe Es decir que Fernando ahorra en un año
sumar durante el mes, se debe sumar $792.168
Actividad 1
5
Realiza con ayuda de tu profesor el siguiente problema, puedes orientarte con el ejemplo
anterior.
Antonio se fue de paseo para un parque recreativo con su esposa y sus cuatro hijos (niños);
llevaba en total $ 345.600 para disfrutar de esta actividad. Cuando estaba en el parque
observo la siguiente tabla de precios.
Solución
Gasto en barquitos
Gasto en el carrusel
6
Gasto en Rueda de chicago Total gastos
Respuesta:
Actividad 2
7
Precio total de las Dinero que le devolvieron
compras
Respuesta:
Actividad para la casa.
Total gastos
Gasto en el carrusel
8
Cantidad de dinero que le quedo
después del paseo
9
Clase 3 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
Teoría de conjuntos Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y
pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas. DBA-10
Definiciones importantes
El conjunto A representa las personas que tienen Auto y el conjunto B representa personas
que tienen bicicleta, la zona sombreada representa la operación entre cada conjunto
10
Un conjunto se puede nombrar por extensión, haciendo una lista de todos sus elementos, o
por compresión, diciendo unas características o propiedad común que posean todos los
elementos, de tal modo que se pueda diferenciar claramente cuáles pertenecen a él y cuáles
no.
Actividades
1. En los sitios indicados escribe por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
A=conjunto de las principales colegios del lugar donde vives.
B=conjunto de las ciudades colombianas con más de 1000000 habitantes.
C=conjunto de los planetas de nuestro sistema solar
D=conjunto de los principales productos agrícolas de tu región.
⁄
𝐸 = { 𝑋 𝑋 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑎ñ𝑜}
𝐴={ }
𝐵={ }
𝐶={ }
𝐷={ }
𝐸={ }
𝐹={ }
𝐺={ }
𝐻={ }
𝐼 ={ }
11
Un conjunto A es finito si se puede (matemáticamente) contar todos sus elementos. Si
no es finito se dice que es infinito.
Si A es un conjunto finito, al número de elementos de A lo llamamos el cardinal de A y
lo escribimos n(A).
𝑛(Ø) = 0
Al conjunto {0, 1, 2, 3,4, … . } lo llamamos conjunto de los números cardinales finitos o
de los números naturales y lo denotamos por IN.
Si los conjuntos A y B son coordinables, sus cardinales son iguales. Es decir, si 𝑛(𝐴) =
𝑎 𝑦 𝑛(𝐵) = 𝑏, 𝐴 𝑦 𝐵 son coordinables y 𝑎 = 𝑏.
Si el conjuntos A tienes menos elementos que el conjuntos B, no son coordinables y si
𝑛(𝐴) = 𝑎 𝑦 𝑛(𝐵) = 𝑏, decimos que a es menos que b, y lo escribimos 𝑎˂𝑏, o también
que b es mayor que a, y se escribe 𝑏˃𝑎.
Si a y b son números naturales, se cumple una y solo una de estas condiciones: 𝑎˂𝑏,
𝑎 = 𝑏 𝑜 𝑏˃ 𝑎.
Actividades
conjuntos A B C D
Finitos (SI o NO)
12
Coordinables E F G H I
(SI o NO)
13
Operaciones combinadas entre potencias
Para realizar operaciones combinadas con potenciación, resolvemos primero las potencias,
luego las multiplicaciones y divisiones, y por último las adiciones y sustracciones.
Por ejemplo, para resolver:
14
Actividad 2
A) 23 + 32 + 53 × 42 = D) 251 + 32 + 24 × 23 = G) 32 + 93 + 53 × 12 =
E) 72 + 62 + 53 × 43 =
3 2 3 2
B) 2 × 3 + 5 × 4 = H) 103 + 72 − 53 × 22 =
F) 22 + 34 + 52 × 32 =
C) 52 × 32 + 53 × 22 = I) 33 − 32 × 53 + 42 =
CURIOSIDAD
𝟐𝟑 = 𝟏𝟒 + 𝟐𝟑 + 𝟑𝟐 + 𝟒𝟏 + 𝟓𝟎
Si te fijas bien te darás cuenta que las bases están en orden creciente y los exponentes en
orden decreciente, anímate a comprobarlo con ayuda de tu profesor
Propiedades de potenciación
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Discute en clase con tu profesor estas propiedades, analiza los siguientes ejemplos y
luego realiza las siguientes actividades
𝟓𝟔
A) + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟏𝟎𝟎 + 𝟐𝟐 ∙ 𝟐𝟑 =
𝟓𝟒
𝟖 𝟐 𝟐𝟔
C) (𝟐) + 𝟐𝟒 + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟎𝟎𝟏 + 𝟓𝟐 ∙ 𝟓𝟏 =
𝟑𝟔𝟎𝟎
B) + 𝟕𝟏 − (𝟏𝟑𝟒)𝟎 + 𝟑𝟐 ∙ 𝟑𝟎 =
𝟑𝟓𝟗𝟖
16
𝟐𝟎 𝟐 𝟐𝟓𝟎 𝟏
D) ( 𝟐 ) + 𝟐𝟒𝟖 + 𝟓𝟎 − 𝟏𝟏𝟎 + 𝟒𝟐 ∙ 𝟒𝟏 − 𝟐−𝟐 =
𝟓−𝟔
C) + 𝟓𝟐 − 𝟏𝟕𝟓𝟎 + 𝟑−𝟐 ∙ 𝟑𝟑 =
𝟓−𝟖
𝟏𝟎 𝟐 𝟏 𝟏
E) ( 𝟐 ) + 𝟐−𝟏 + 𝟕𝟐 − 𝟑𝟑 + 𝟕−𝟐 ∙ 𝟕𝟒 − 𝟐−𝟑 =
𝟏𝟔 𝟐 𝟐𝟑 𝟏 𝟏𝟎𝟔
B) ( 𝟐 ) + 𝟐−𝟏 + 𝟓𝟐 − 𝟑𝟎 + 𝟕𝟐 ∙ 𝟕−𝟏 − 𝟐−𝟐 = E) + 𝟎𝟏𝟒𝟐 − 𝟕𝟏 + 𝟖𝟏𝟐 ∙ 𝟖−𝟏𝟏 =
𝟏𝟎𝟒
17
Es decir por ejemplo
3
√8 = 2; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 2 × 2 × 2 = 8
√64 = 4; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 4 × 4 × 4 × 4 = 216
4
5
√243 = 3; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 243
3
√2197 = 13; 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 13 × 13 × 13 = 2197
Actividad 1
1. Encuentra las raíces de los siguientes ejercicios, utiliza los espacios dados para
realizar los procedimientos y orientarte frente al proceso de solución.
4
√1296 =
18
4
√4096 =
3
√4096 =
Propiedades de la radicación
19
Actividad 2
144
B. √ =____________________
9
G. √49 × 64 =________________
81
3 H. √ =____________________
C. √√2 =___________________ 9
D. √16 × 81 =________________
4
I. √√1 =___________________
20
3 3
F. √64 = ________ G. √125 = ________
3
H. √8 = ________
3
I. √1000 = ________
2. Calcula y completa
3
A. 112 = 121 → √121 = 11 F. 73 = _____ → √ = _____
3
B. 402 = _____ → √ = _____ G. 103 = _____ → √ = _____
3
C. 152 = _____ → √ = _____ H. 43 = _____ → √ = _____
3
D. 132 = _____ → √ = _____ I. 93 = _____ → √ = _____
4
E. 72 = _____ → √ = _____ J. 34 = _____ → √ = _____
Clase 6
Aprovecha esta clase para repasar los temas anteriores
Repaso de conceptos
21
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
1. ___________________ 2. ____________________
3. ___________________ 4. __________________
5. ___________________ 6. __________________
7. ___________________ 8. __________________
9. ___________________ 10.__________________
11. __________________
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
22
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también reflexiona
sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan mejorar tus
procesos académicos.
23
Clase 7 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números,
como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición,
Teoría de números sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas. DBA-2
Los números primos son aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1.
Los números compuestos son aquellos números que además de ser divisibles por ellos
mismos y la unidad, también son divisibles por otros números.
Todo numero natural compuesto lo podemos expresar como el producto de factores
primos, de manera única excepto por el orden de los factores.
Descomponer un número en factores primos es escribirlo en forma de productos de
potencias de números primos.
El número menor del conjunto de los múltiplos comunes de dos números naturales se
llama mínimo común múltiplo y se escribe M.C.M.
El mayor de los números que son divisores tanto de un número natural a como de
otro b, se llama máximo común divisor de a y b. Se escribe M.C.D. (a, b).
Para encontrar el M.C. M (a, b), siendo a y b números naturales, se puede
descomponer tanto a como b en factores primos y luego efectuar el producto de los
factores primos que sean comunes o no comunes a los dos números, con el mayor
exponente que tengan cada descomposición.
Para encontrar el M.C. D (a, b), siendo a y b números naturales, se puede realizar
este procedimiento:
A. Descomponer cada número en factores primos
B. Efectuar el producto de los factores primos comunes a ambos números,
tomándolos con su menor exponente
Actividad 1
En la tabla tacha los números múltiplos de 2, luego los múltiplos de 3, los de 4, los de 5
y así sucesivamente hasta llegar a 100.
24
Responde ¿Qué números quedaron sin tachar?
Escríbelos______________________________________________________________
¿Por qué quedaron sin tachar eso números?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Actividad 2
En el cuadro escribe sí o No en cada uno de los espacios dispuestos para tal efecto,
según el número que aparece en la parte superior sea o no divisor del número que
aparece en la parte izquierda.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 18 27 36 54 63
35 Sí Sí No
54 Sí
63 Sí
Actividad 3
En el siguiente laberinto numérico encuentra un camino que vaya desde la primera
columna de la izquierda, pasando por todas las demás, hasta la última, con la condición
de que los números que sirven para dar un paso deben ser primos y el de la izquierda
debe ser menor que el de la derecha. Une los números con una recta.
Nota: Para esta actividad ten en cuenta los números que quedaron sin tachar en la
actividad 1.
2 6 5 12 11 7 15 19 4 21 32 37
1 3 9 13 10 12 8 17 24 29 30 16
25
3 5 7 7 2 13 12 13 22 28 29 38
5 9 14 3 5 14 17 11 23 27 31 39
a) Busca el menor divisor primo que tenga (dividiendo por 2,3, 5 etc., hasta que
resulte una división exacta).
b) Al hallar el menos divisor primo efectúas la división y continúas trabajando con el
cociente de esa división ´, hasta que el cociente sea 1.
c) Finalmente escribes el número como el producto de todos los divisores obtenidos.
(acá es útil la potenciación).
45 3 90 2 124 2 500 2
15 3 45 3 62 2 250 2
5 5 15 3 31 31 125 5
1 5 5 1 25 5
2
45 = 3 × 5 1 5 5
90 = 2 × 32 × 5 124 = 22 × 31 1
500 = 22 × 53
200 = 75 = 60 =
300 = 80 = 800 =
26
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero, que tiene una
parte decimal. Es decir, que cada número decimal tiene una parte entera y una parte decimal
que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como
resultado de un cociente inexacto.
Los números decimales son más comunes de lo que piensas y acá te vamos a indicar algunas
de tantas formas en que los puedes usar
Pero para que puedas entender todo este tipo de situaciones es importante que aprendas
algunas cosas sobre los números decimales, empecemos por su lectura y como se interpretan
los números naturales.
Para leer un número decimal, leemos la parte entera como normalmente se lee el número
entero, luego la coma o el punto decimal se lee “con” y finalmente decimos el número que
sigue a la coma, pero se le agrega la terminación que se muestra en la siguiente tabla
27
dependiendo de la cantidad de dígitos que tenga la parte decimal.
2345, 62 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑑𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑙 𝑡𝑟𝑒𝑠𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑦 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜 𝒄𝒐𝒏 𝑠𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑦 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑎𝑠
Actividad 1
A. 2, 002___________________________________________________________________________________________
B. 2, 002____________________________________________________________________________________________
C. 25645, 62______________________________________________________________________________________
D. 245, 6042______________________________________________________________________________________
E. 0, 762__________________________________________________________________________________________
F. 95745,062_____________________________________________________________________________________
G. 10098, 0002___________________________________________________________________________________
H. 255, 0602______________________________________________________________________________________
I. 9845, 0450____________________________________________________________________________________
J. 2, 0002_________________________________________________________________________________________
Adición y sustracción:
Para sumar o restar números decimales escritos con notación decimal se siguen los
siguientes pasos:
28
1. Se anotan los números en forma vertical, es decir, se anotan hacia abajo, de modo que
las comas queden en la misma columna (alineadas). Siempre se debe colocar el
número mayor arriba para la resta.
2. Si los números que se ordenaron no tienen la misma cantidad de cifras decimales, se
agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan igual cantidad.
3. Se suma o resta en forma normal, luego se baja la coma o punto decimal de forma que
quede alineada y se agrega al resultado.
Ejemplo
3 4 , 5 6 +
0 , 4
34,56 + 0,4 + 2943, 056 + 5 =
2 9 4 3 , 0 5 6
5 ,
2 9 8 3 , 0 1 6
354,62 − 34,345 = 3 5 4 , 6 2 0
- 3 4 , 3 4 5
3 2 0 , 2 7 5
Para multiplicar dos números decimales, multiplicas como normalmente lo harías con los
números naturales y simplemente en el resultado ubicas la coma decimal de derecha a
izquierda tantos espacios como cifras decimales sumen los dos números que estas
multiplicando.
5 4, 3 4 5
x 6, 2
54,345 × 6,2 =
1 0 8 6 9 0 +
3 2 6 0 7 0
3 3 6, 9 3 9 0
Actividad 2
29
Resuelve las siguientes operaciones con decimales y utiliza los recuadros para ubicar
adecuadamente los números decimales (utiliza la ranura pequeña para ubicar alineada la
coma decimal en las sumas y restas)
30
Actividad para la casa
Solución de problemas con Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
31
Para la clase de hoy vamos a ver cómo se resuelven los problemas de que involucran los
números con decimales. ¿Parece difícil? ¡Pues no lo es! Resolver problemas que
involucran números decimales es lo mismo que resolverlos con números enteros. ¡Pon
cuidado que acá Te lo voy a mostrar!
Primero debes saber realizar las operaciones con los números decimales.
Siempre que resolvemos un problema, lo primero que hay que hacer es leerlo bien.
Cuando entendamos lo que nos están preguntando, nos dará igual cómo sean los
números (grandes, pequeños, decimales…)
El pasado fin de semana Andrea salió de viaje con su familia para el eje cafetero. Durante el
viaje su velocidad media fue de 75 𝐾𝑚⁄ℎ y estuvo conduciendo 2,5 horas. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron durante el viaje para llegar al eje cafetero y disfrutar de sus
vacaciones?
Solución
Para resolver esta situación, debemos pensar: si mantiene una velocidad de 75,8 𝐾𝑚⁄ℎ quiere
decir que cada hora que conduce recorre una distancia de 95,9 kilómetros. También sabemos
que conduce a esta velocidad durante 2,5 horas. Por lo tanto, para saber el número de
kilómetros que recorre en total, tendremos que multiplicar 75,8 × 2,5.
Si además Andrea sabe que su vehículo tiene un rendimiento de 10 kilómetros por cada galón
que consume. ¿Cuántos galones en total consumió para dicho recorrido?
32
Para resolver esta situación debemos pensar que por cada galón que ella tanquea el auto se
desplazara una distancia de 10 kilómetros, como ella ha recorrido en total 189,5 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
debemos dividir esta distancia entre 10.
Recuerda que para dividir un número entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
189,5 ÷ 10 = 18,95
Si cada galón de gasolina cuesta $10000 ¿Cuánto dinero en total debió invertir Andrea en
gasolina para ir al eje cafetero?
Para resolver esta situación se debe multiplicar la cantidad de galones gastados por el precio
de cada galón.
Recuerda que para dividir un numero entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
Esto quiere decir que el costo de la gasolina que gasto el carro para ir a al eje cafetero fue de
$189 500.
Actividad 1
1. Una empresa cuenta con una flota de camiones como se muestra a continuación.
2. Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuente los pasos lógicos que se indican
en la siguiente tabla
33
Enunciado Pregunta Datos del enunciado Operaciones que se deben realizar Respuesta
necesarios para la
solución de la
pregunta
¿Cuál el valor de la
La siguiente tabla muestra las factura el mes de
estadísticas de consumo de octubre por
agua en una casa durante los concepto de agua?
últimos seis meses.
¿Cuál fue la
Mes Gasto (𝑚3 )
diferencia entre el
Junio 3,8 consumo de agua
Julio 5,7 del mes de
Agosto 6,5 noviembre y
septiembre 3,92 septiembre?
octubre 8,2
Noviembre 5,9 ¿Cuál el valor de la
Diciembre 6,8 factura el mes de
diciembre por
Además se sabe que concepto de agua?
Durante los meses pares la
compañía que presta el
servicio cobra
$2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 y ¿Cuál fue la
durante los meses impares diferencia entre el
cobra $2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 . valor de la factura
El mes de diciembre se del mes de
noviembre y
realizó un descuento de
septiembre?
$7350,8 en la factura del
agua.
Si un cliente paga después
del quince de cada mes se
cobra un incremento en la
factura de $5845,35
34
Enunciado solución de la
pregunta
¿Cuál el valor de la
La siguiente tabla muestra las factura el mes de
estadísticas de consumo de enero por concepto
agua en una casa durante los de agua?
primeros seis meses.
¿Cuál fue la
Mes Gasto (𝑚3 )
diferencia entre el
Enero 8,8 consumo de agua
Febrero 7,7 del mes de febrero y
Marzo 3,9 abril?
Abril 5,8
Mayo 8,4 ¿Cuál el valor de la
Junio 3,8 factura el mes de
mayo por concepto
de agua?
Además se sabe que
Durante los meses pares la
compañía que presta el
servicio cobra ¿Cuál fue la
$2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 y diferencia entre el
durante los meses impares valor de la factura
cobra $2350,8 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑚3 . del mes de mayo y
El mes de junio se realizó un marzo?
descuento de
$7350,8 en la factura del
agua.
Si un cliente paga después
del quince de cada mes se
cobra un incremento en la
factura de $5845,35
35
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Clase 10 porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Producto y división de un Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
numero natural por una potencia decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
de 10, es decir por
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Producto y división de un número natural por una potencia de 10, es decir por
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
Producto y división de un número decimal por una potencia de 10, es decir por
𝟏𝟎, 𝟏𝟎𝟎, 𝟏𝟎𝟎𝟎, 𝒆𝒕𝒄
Al multiplicar un decimal por una potencia de 10, debemos correr la coma hacia la derecha
cuantas veces nos indique el exponente de la potencia de 10; en el caso de las divisiones,
debemos correr la coma hacia la izquierda.
Cuando sea necesario debemos agregar ceros después de la última cifra de la parte decimal,
en el caso de las multiplicaciones; y anteponer ceros a la primera cifra de la parte decimal o
en la parte entera en el caso de las divisiones.
36
386,35 ÷ 1000 = 0,38635 Corremos la coma a la
izquierda las veces que indica
los ceros
ACTIVIDAD
9,28
5,45
13,34
2. En cada uno de los espacios indicados escribe el número apropiado para que la operación
indicada esté correctamente realizada.
37
4. Oscar fue con nueve amigos a una tienda y consumieron productos por valor de $117 500.
Si todos consumieron lo mismo y la cuenta la pagan entre todos, ¿cuánto debe pagar cada
uno?
2. En el bosque anterior ¿te puedes devolver, de derecha a izquierda, utilizando una regla de
juego semejante a la que se dio en ese ejercicio? Si ello es posible, escribe los números
correspondientes al camino de regreso a continuación. (que operación se debió realizar)
3. Si vas con nueve compañeros y ellos te entregan el dinero de los pasajes en bus, ¿Cuánto
dinero debes entregar al conductor?
38
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
Clase 11 operaciones.
Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
Divisibilidad operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas. DBA-2
Divisibilidad
Para multiplicar un número natural por 10 sólo basta con agregar un cero a la derecha
de él. Para multiplicar por 100 se agregan dos ceros a la derecha; por mil tres ceros y
así sucesivamente.
Para multiplicar de manera abreviadamente por 11 se multiplica el numero dado por 10
y luego a este resultado se le sum a el mismo número.
Un numero natural es divisible por dos si es par, o sea si termina en 0, 2, 4, 6 u 8.
Un número es divisible por 3 si al sumar las cifras que lo componen el resultado es un
numero múltiplo de tres.
Un número natural es divisible por 5 si termina en 0 ó en 5.
Un número natural es divisible por 6 si es par y a la vez es divisible por 3.
Todo número natural que termine en doble cero es divisible por 4.
Ejemplo
Discute en clase con tu profesor la siguiente tabla la cual se llenó utilizando los criterios de
divisibilidad dados en la parte de arriba.
Divisible por:
Número 2 3 4 5 6 10 25
372 sí sí sí No sí No No
133 200 sí sí sí sí sí sí sí
513 900 sí sí sí sí sí sí sí
234.582 sí sí No No sí No No
512 280 sí sí sí sí sí sí No
Explica con tus propias palabras lo que significa los Sí o los No encerrados en los recuadros,
teniendo en cuenta la discusión de clase y los criterios de divisibilidad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
39
Actividad 1.
Encierra en un círculo el número por los cuales sea divisible el que está a la izquierda, en
cada región.
Actividad 2.
En cada uno de los espacios escribe la parte que se enuncia, para cada uno de los números
dados.
Parte a sacar
Números Mitad Tercera Cuarta Quinta Sexta Octava
420
315
2 200
27 720
38 400
365 780
55 325
Escribe en el espacio cada uno de los conjuntos que allí se piden, de acuerdo con los que se
dan
𝐴= { }
𝐵= { }
40
𝐶= { }
𝐴 ∩𝐵 = { }
𝐴∩𝐶 = { }
𝐴∩𝐵∩𝐶 = { }
1. En los espacios indicados escribe el número natural menor que sea divisible
simultáneamente por los números dados en cada caso.
2. Sombrea aquellos números que no son divisibles ni por 2, ni por 3, ni por 4, ni por 5, ni
por 6.
41
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Clase 12 porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
Fracciones decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Los fraccionarios son quizás una de las herramientas matemáticas que más se aplican en la
vida cotidiana y lo más seguro es que indirectamente en alguna situación de tu vida la has
utilizado, aunque hay algunas profesiones, artes u oficios para las cuales las fracciones son
parte esencial en el desarrollo de sus actividades, por ejemplo, piensa en esto:
Los mecánicos deben saber las dimensiones de sus herramientas y estas están dadas en
fracciones es por este motivo que muchas veces hemos escuchado a un mecánico diciendo
pásame la llave de tres cuartos.
Los artistas necesitan muchas veces dividir sus obras de arte en partes iguales para lograr
una mejor distribución de sus pinturas.
Un cocinero para preparar sus recetas por lo general siempre utiliza las expresiones necesito
un cuarto de tazas de harina – tres cuartos de litro de leche.
Cuando vamos a pintar por ejemplo la puerta de la casa usamos mucho la expresión para
hacer ese trabajo necesito un cuarto de pintura a base de aceite.
Lo más seguro es que la mayoría de las expresiones anteriores te fueron familiares, solo que
muy pocas veces nos hemos preocupado por pensarlas de una manera matemáticamente
estructurada. En esta clase y algunas siguientes nos encargaremos de esto.
Definición de fracción.
Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales.
Por ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas
42
Tiene la siguiente forma
Es muy importante que tengas en cuenta
esto porque para graficar una fracción el
denominador indica las partes en que se
divide CADA unidad, mientras que el
numerador indica las partes que se deben
tomar (pintar)
Tu profesor con la actividad que se describe a continuación te indicara como se realiza la lectura
d
2 3 4 5 6 7 8 9 10
medios tercios Cuartos quintos sextos séptimos octavos novenos decimos
6
𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑠𝑒𝑖𝑠 𝑐𝑎𝑡𝑜𝑟𝑐𝑒𝑎𝑣𝑜𝑠
14
Práctica lo aprendido
43
1
Falta 4 __________________________________ de hora para las cuatro de la tarde
Clasificación de fracciones.
44
ACTIVIDAD
Señala que fracción impropia está representada en cada caso y luego trasforma dicha fracción
impropia en una fracción mixta como se muestra en el ejemplo
Anota acá la definición construida con tu profesor sobre un número mixto y como se relaciona
con las fracciones impropias.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
45
Actividad 2
3
8
3
9
Gráfica (colorea) los siguientes fraccionarios y diga si son propios o impropios; en caso de ser
impropios exprésalos como un número mixto (utiliza los recuadros para escribir la
solución).
8
A.
3
12
B.
5
7
C.
10
5
D.
9
46
6
E.
12
Las fracciones son de gran utilidad para resolver situaciones problemas que fácilmente se pueden ver
en la vida cotidiana y es posible que en tu vida lo logres evidenciar en las siguientes situaciones
Dividimos 18 en 6 grupos iguales y consideramos cinco de ellos. Es decir 5/6 de 18 es igual a 15.
Actividad 1
Completa la siguiente tabla, teniendo en cuenta que las operaciones se pueden realizar mentalmente
debido a que se pide hallar de fracción de números pequeños.
47
Actividad 2:
Utiliza las cuadriculas para realizar las operaciones y hallar la fracción del numero pedido
𝟏𝟐
1. Hallar los 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎𝟑
𝟑
𝟗
2. Hallar los 𝟓
𝒅𝒆 𝟏𝟕𝟔𝟏𝟎
𝟑𝟕
3. Hallar los 𝟗
𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟑𝟓
48
Actividad para la casa
En el siguiente ejemplo encontraras las diversas formas en que te puedes encontrar problemas que
involucran la fracción de un número y como puedes encontrar su solución. Pon mucha atención porque
después de la explicación tendrás como tarea la realización de varios de estos problemas.
3
María Gana semanalmente $303750, de este dinero le da a su mamá las 5
partes, además gasta
1
pagando deudas 6
del dinero que gana. Finalmente el resto de su dinero lo ahorra. ¿Cuánto dinero
ahorra mensualmente María?
Solución
Encontremos la cantidad de dinero que le da María a su mama, esto es los 3/5 de 303750
49
Encontremos la cantidad de dinero que le da María gasta pagando deudas, esto es 1/6 de 303750
7 0 8 7 5
x 4
28 3 5 0 0
50
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejercicio anterior realiza los siguientes problemas con la orientación de
tu profesor (en tu cuaderno auxiliar)
1. Una casa que tiene 96𝑚2 de área está distribuida de la siguiente manera:
1
En 4 del terreno de la casa se encuentra los baños y el patio
2
En 6 del terreno se encuentran las habitaciones
1
La sala y el comedor ocupan 3 del terreno
Si el resto del terreno está ocupado por la cocina ¿Qué cantidad del terreno ha sido destinado
para cada espacio?
2. La capacidad de una nevera está dada en litros, en las especificaciones de una nevera
dice que hay en una casa de familia dice que su capacidad es de 375 litros y que el
2
congelador tiene 5 de la capacidad total. ¿Cómo están distribuidos los litros totales de la
nevera (congelador y refrigeración)
Si necesitas meter 100 bolsas de leche al congelador de la nevera ¿será posible?
51
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Clase 15 porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
Simplificación de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
fracciones repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Es posible que en la cotidianidad hayas enviado a tu hijo o alguna persona a la tienda a que te
1
trajera 4 de quesito ¡Cierto!, pero que hubiera pasado si esa persona te dice que en la tienda
4
le vendieron fue de quesito por el mismo precio:
16
En realidad como te podrás dar cuenta ambas horas son equivalentes y significan lo mismo;
algo similar ocurre con los fraccionarios, es posible que dos fracciones se lean de manera
1 4
diferente pero que signifiquen lo mismo, así por ejemplo de quesito y de quesito como
4 16
cantidad son lo mismo, en este sentido para la situación inicial: ni el quesito rebajo, ni el señor
de la tienda se equivocó, solamente que con un lenguaje diferente te hablaban de cantidades
iguales.
52
Fracciones equivalentes
Para encontrar dos fracciones equivalentes, basta con multiplicar o dividir la fracción original
por el mismo número tanto en el numerador como en el denominador.
Pilas:
Ten en cuenta que en clase invertiremos más tiempo en el proceso de simplificar ya que se
utiliza más en matemáticas.
Actividad 1
Amplifica y simplifica cada una de las siguientes fracciones teniendo en cuenta el ejemplo
anterior
53
Actividad 2
En los recuadros coloca SI en caso que sea posible amplificar o simplificar la fracción por el
número dado y NO en caso contrario; si es posible coloca el resultado en el lugar indicado,
además encierra en un círculo la fracción irreducible.
54
55
Actividad 3
56
57
Actividad para la casa: Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta las fracciones irreducibles
58
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
Clase 16 decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de
Operaciones con fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.
fraccionarios.
Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las
utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Al igual que con los números naturales con los fraccionarios también es posible
realizar las cuatro operaciones básicas mediante procesos matemáticos sencillos.
A continuación se muestra cada uno de ellos.
Suma de fracciones con el mismo denominador:
Para sumar fracciones con el mismo denominador se tienen que suman los
numeradores dejando el mismo denominador.2
8 2 10
+ =
9 9 9
Suma de fracciones con distinto denominador:
Para hacer suma de fracciones con distinto denominador, lo primero que hay que
hacer es hallar el (mcm) de los denominadores; es decir el menor de los múltiplos
comunes a ambos denominadores (ver la clase 7). Después se divide el (mcm)
hallado entre cada denominador de las fracciones y el resultado se multiplica por el
numerador.
59
Operación que involucra más de dos fracciones (analiza este punto con ayuda de
tu profesor muy detenidamente).
Multiplicación de fraccionarios
La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el
numerador de la primera fracción por el numerador de la segunda y el denominador
de la primera fracción por el denominador de la segunda.
Ejemplo
División de fraccionarios
Para dividir dos o más fracciones, se multiplican "en cruz". Esto es: el numerador
(número de arriba) de la primera fracción por el denominador (número de abajo) de
la segunda fracción, así conseguimos el numerador. Para obtener el denominador,
tenemos que multiplicar el denominador (número de abajo) de la primera fracción
por el numerador (número de arriba) de la segunda fracción.
60
Actividad 1
Resolver las siguientes operaciones y simplifica el resultado
𝟑 𝟖 𝟗 𝟖
A. + = H. × =
𝟕 𝟑 𝟓 𝟏𝟓
𝟗 𝟖 𝟗 𝟕
B. + = I. × =
𝟓 𝟏𝟓 𝟔 𝟖
𝟗 𝟕 𝟏𝟎 𝟗
C. − = J. × =
𝟔 𝟖 𝟑 𝟏𝟎
𝟏𝟎 𝟗 𝟑 𝟖
D. + = K. ÷ =
𝟑 𝟏𝟎 𝟕 𝟑
𝟑 𝟖 𝟏 𝟗 𝟖
E. + − = L. ÷ =
𝟏𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟏𝟓
𝟑 𝟖 𝟏𝟓 𝟗 𝟕
F. − + = M. ÷ =
𝟗 𝟑 𝟏𝟖 𝟔 𝟖
𝟑 𝟖 𝟏𝟎 𝟗
G. × = N. ÷ =
𝟕 𝟑 𝟑 𝟏𝟎
𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟎 𝟗 𝟏
A. + = E. + − =
𝟕 𝟒 𝟖 𝟔 𝟒
𝟒 𝟑 𝟑 𝟓 𝟏𝟓
B. + = F. − + =
𝟓 𝟐𝟎 𝟔 𝟒 𝟑
𝟗 𝟓 𝟑 𝟐
C. − = G. ÷ =
𝟔 𝟒 𝟕 𝟓
𝟐 𝟔 𝟔 𝟐
D. + = H. ÷ =
𝟑 𝟖 𝟓 𝟕
61
𝟒 𝟔 𝟒 𝟖
I. × = J. × =
𝟔 𝟐 𝟔 𝟏𝟎
Pero para el estudio que vamos a tener frente a los ángulos no basta solamente con
esta definición ya que un ángulo se diferencia de otro por el tamaño de su abertura
y para esto es indispensable el uso de un instrumento de medición llamado
trasportador, este permite conocer la medida de dicha abertura
62
A continuación te mostraremos los pasos para que utilices de manera adecuada el
transportador geométrico.
63
64
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS DE ACUERDO A SU ABERTURA
Cuando medimos los ángulos y tenemos el valor de su abertura es posible darles un nombre
específico como se muestra en la siguiente tabla
Un buen oficial por ejemplo para que para garantizar que sus trabajos queden bien hechos
traba mucho con un instrumento llamado escuadra y esto permite formar ángulos de 90°,
también, si observas el techo de una casa te darás cuenta que para garantizar una buena
caída del agua se forman ángulos de 45° aproximadamente. Ten en cuenta que para clasificar
los ángulos no es necesario tener su medida exacta, sino que simplemente basta tener como
referencia el ángulo de 90° y el ángulo llano
Actividad: Relaciona con una flecha cada ángulo con su nombre, de acuerdo a la medida de
su abertura.
65
Actividad para la casa
66
Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,
Los triángulos según las medidas de sus ángulos (interiores) se clasifican en:
1 2
3
67
Triángulo2___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Triángulo3___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Actividad 1
Observa los siguientes triángulos, mide cada uno de sus lados con tu regla
68
Acutángulos: anota acá los números_____________________________________
Equiángulos: anota acá los números_____________________________________
Actividad para la casa.
4 2
Toma una hoja de Block y traza líneas como se muestra en el dibujo y dóblala.
Triángulo Escaleno Isósceles Equilátero Equiángulo Obtusángulo Acutángulo
1
2
3
4
1y2
2y3
3y4
4y1
1 y 2 significan el triángulo que se forma al unir el triángulo 1 y el triángulo 2, igualmente con 2
y 3; 3 y 4; 4 y 1
Acá pega la hoja de block con los dobleces hechos.
69
Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,
70
Una diagonal de un polígono es el segmento de recta que une dos vértices no consecutivos.
Un polígono regular es un polígono convexo, en el cual son iguales sus lados entre si y sus
ángulos entre sí.
ACTIVIDAD
2. En cada uno de los siguientes polígonos, traza todas sus diagonales, cuéntalas y escribes
en la tabla.
71
¿Se podrá generalizar a cualquier polígono?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________-
_________________________________________________
0
1
2
3
4
5
6
7
1. Al trazar las diagonales de un vértice de un polígono convexo, se divide el interior del mismo
en triángulos. Escribe en la tabla el número de triangulo que se forman, según el número de
lados del polígono.
72
2. En el espacio siguiente utiliza las divisiones para polígonos regulares inscritos en la
circunferencia. Triangulo, cuadrilátero, hexágono, dodecágono. (utiliza colores diferentes
para cada uno).
Razones y proporciones Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
Una razón se define como el cociente entre dos magnitudes, para que no te compliques tanto
relaciónala con un fraccionario, es decir
𝑎
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏 ≠ 0
𝑏
3
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑠 𝑎 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜
5
39
𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 39 𝑒𝑠 𝑎 58
58
3
𝒏𝒐 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑢𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑒𝑠 𝒄𝒆𝒓𝒐
0
73
En la vida cotidiana es común que se utilicen las razones matemáticas para expresar
situaciones del contexto.
Por ejemplo:
Si a un restaurante entran a almorzar cada día cuatro mujeres y siete hombres, esto se
puede expresar como
4
𝑃𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑡𝑟𝑜 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑢𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒, 𝑠𝑖𝑒𝑡𝑒 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑛
7
Si en una fiesta hay 35 hombres y 25 mujeres, esta situación se puede expresar como
35 7
→ 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 =
25 5
𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 7 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 ℎ𝑎𝑦 5 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
Actividad 1
Transforma las siguientes razones matemáticas en enunciados de situaciones que se puedan
visualizar en la vida cotidiana
74
Proporción matemática
Una proporción matemática se define como la igualdad entre dos razones matemáticas, es
decir
𝑎 𝑐
= 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏, 𝑑 ≠ 0
𝑏 𝑑
𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝒂 𝑒𝑠 𝒃 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝒄 𝑒𝑠 𝑎 𝒅
Es importante que tengas en cuenta que una expresión puede tener la misma estructura de
una proporción y no serlo, ya que para que sea una proporción se debe cumplir lo siguiente:
𝒂∗𝒅=𝒃∗𝒄
75
A continuación te lo explicaremos,
Verifiquemos si las siguientes expresiones corresponden a proporciones matemáticas
6 4
= 8 → 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑞𝑢𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑠𝑖 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠
12
3 8
= 6 ; 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑛𝑜 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 5 ∗ 8 ≠ 3 ∗ 6
5
Actividad 1
Verificar si las siguientes expresiones corresponden o no a proporciones matemáticas
Expresión Proceso (multiplica medios y ¿Se cumple la ¿Es una
extremos) igualdad? Sí o No proporción?
25 5
=
20 4
30 120
=
2 8
3 8
=
0 0
12 2
=
60 10
21 5
=
9 3
76
Multiplicas ya sea los medios o los extremos, aquellos donde estén los dos valores
numéricos
Dicho resultado lo divides por el valor que queda solo ya sea en uno de los medios o en
uno de los extremos
Ejemplo:
Encontrar el valor numérico que permite que la siguiente expresión sea una proporción.
23 𝑥
=
5 10
Solución
Multiplicamos los extremos
23 × 10 = 230
Luego este resultado lo dividimos entre 5
310 ÷ 5 = 46
Por lo tanto para que la expresión
23 𝑥
= 𝑠𝑒𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑟𝑜𝑐𝑖𝑜𝑛, 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑥 = 46
5 10
Actividad 2:
En cada caso encuentra el valor de la incógnita que permite que la expresión sea una
proporción (si requieres hacer las operaciones utiliza un cuaderno de apoyo)
77
2 15 750 × 2 = 1500 1500 ÷ 15 = 100 𝑟 = 100
=
𝑟 750
13 2
=
𝑝 18
23 𝑥
=
5 10
ℎ 8
=
35 10
3 75
=
5 𝑤
9 3
=
6 𝑅
4 𝑇
=
6 9
15 𝑀
=
5 4
𝑋 5
=
20 25
30 60
=
5 𝑅
7 16
=
𝑌 12
78
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
proporciones para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
En esta clase es importante que retomes y te apropies de todos los temas vistos antes, tales
como simplificación de fracciones, operaciones básicas, encontrar el valor de una incógnita
entre otros.
Piensa en cada una de las situaciones que te vamos a plantear en los siguientes ejemplos
Ejemplo 1.
Si se sabe que en el salón de clase por cada 3 hombres hay 4 mujeres, cuantos hombres hay
en total si se sabe que en el salón hay 24 mujeres.
Solución
El problema se podría leer como: “3 hombres es a 4 mujeres, como 𝑥 hombres es a 24
mujeres”.
Ejemplo 2
La dueña de un almacén ha logrado identificar que semanalmente por cada nueve pantalones
vendidos en su almacén se venden siete camisas. Si ella la próxima semana vende 117
pantalones. ¿Cuántas camisas venderá según sus pronósticos?
79
Solución
El problemas se podría leer como: “9 pantalones es a 7 camisas, como 117 pantalones es a 𝑧
camisas”.
Llevando este lenguaje a una proporción quedaría
9𝑝 117𝑝 7𝑐 × 117𝑝 819𝑐
= 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑦 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜 𝑧 = = = 91𝑐
7𝑐 𝑧 9𝑝 9
Esto significa que si en el almacén la próxima semana se logran vender 117 pantalones,
se espera vender 91 camisas.
Actividad 1
80
¿Cuál sería el costo de
tres mil quinientas copias?
En el jardín botánico el fin
de semana pasado por
cada siete niños en el
parque había tres adultos.
Si en total se encontraban
375 adultos en el parque
¿Cuántos niños había?
La siguiente lista muestra los ingredientes necesarios para preparar una torta que rinda para
12 porciones; de acuerdo a esta lista de ingredientes responde las preguntas planteadas
Si se deben preparar 240 porciones de torta, completa la siguiente tabla con los ingredientes
necesarios
81
Clase 22 Aprovecha esta clase para repasar los temas vistos
Clase de repaso
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
R T T F Y U I P O H V D N
O P E R A C I O N R P I U
D S D A I R G H T U O V M
N E T C T A T U U L L I E
O O C C R F N G U J I S R
I F D I E E S G E F G I O
C E E O M E N D U Y O B M
R E E N E A W E D L N I I
O E E R E S L E E R O L X
P R A Z O N E E E E S I T
O E T E T R E E S E R D O
R E S I M P L I F I C A R
P R O B L E M A S E E D E
1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
82
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también reflexiona
sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan mejorar tus
procesos académicos.
83
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
𝐴
Los porcentajes se pueden interpretar como una fracción, de este modo 𝐴% = 100
7 20 2 12 3
Es decir; 7% = ; 20% = = ; 12% = = . Ten en cuenta que acá al expresar el
100 100 10 100 25
20% y el 12% como fracción se implicó el resultado.
Primer método: Expresar el porcentaje como una fracción y resolver la situación como si fuera
la fracción de un número.
Ejemplo
Solución
60 6
Expresemos el porcentaje como una fracción 60% = 100 = 10
¡Ojo a esto! Recuerda la clase de fracción de un número o haz un repaso con tu profeso9r
6
Ahora el ejercicio se transforma en hallar los 10 𝑑𝑒 3890
Segundo método: Se resuelve con algo llamado regla de tres. Que es similar al trabajo que se
realizó sobre razones y proporciones.
84
Lo importante acá es tener en cuenta que la cantidad total va a corresponder al 100%
Actividad 1
¡OJO! Pon cuidado a las explicaciones de los recuadros y pide explicación a tu profesor frente
a los procesos que no entiendas.
Vas a un almacén y compras una blusa que según la etiqueta dice $ 15 000 , pero cuando llegas
a la registradora sólo te cobran $10 000 porque está en promoción. En ese momento tú quieres
saber qué porcentaje del precio original pagaste por la blusa.
Para este caso la situación cambia un poco, sin embargo se resuelve de la misma forma.
Solución
85
Actividad 2
Actividad 3
María fue a un centro comercial y observo los siguientes letreros en una ropa que le gusto.
Llena la siguiente tabla con la orientación de tu profesor y realiza los procesos en tu cuaderno
auxiliar.
86
Precio % % Dinero que Dinero va a
original de descuento a pagar van a descontar pagar por el artículo
TOTALES
Además responde:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
87
C. 𝑯𝒂𝒍𝒍𝒂𝒓 𝒆𝒍 𝟖𝟓% 𝒅𝒆 𝟏𝟐 𝟕𝟎𝟎
88
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
porcentajes para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
El porcentaje es un símbolo matemático %, que representa una cantidad dada como una
fracción en 100 partes iguales. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por
ciento significa “de cada cien unidades”.
El porcentaje se utiliza en distintos ámbitos de la vida cotidiana:
Tasa de Interés: Cuando en una entidad financiera abrimos una cuenta de ahorros ó
solicitamos un crédito, medimos el rendimiento en nuestras cuentas.
Encuestas realizadas: Para medir los niveles alcanzados de los datos consultados el
porcentaje de encuestados que respondieron a favor o en contra determinada pregunta.
En el Comercio: Por ejemplo, para ver los descuentos realizados a determinados productos
o servicios
89
INTERPRETACIÓN DEL PORCENTAJE
Un porcentaje se puede interpretar como una fracción, por ejemplo
15
15% = 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒 100 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑎𝑛 15.
100
Cuando en un almacén te ofrecen un descuento del 15%, esto significa que van a dividir el
precio original en 100 partes iguales y de estas te van a descontar 15 partes.
Ejemplo: María observo una manilla que le llamo mucho la atención y la quería comprar,
cuando averiguo por su precio la dueña del almacén le dijo que valía $5000, pero que sobre
ese precio le hacían un descuento del 20%.
Esto significa
20 2
20% = = 𝑅𝑒𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑐á 𝑠𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜
100 10
Esto quiere decir que el precio original lo van a dividir en 10 partes iguales y de estas sólo
le cobraran ocho, debido a que dos de esas partes corresponden al descuento que no será
cobrado.
Lo que esta sombreado en el recuadro representa lo que se debe pagar por la manilla y lo
que no está sombreado representa el descuento del 20%.
Piensa en que tú compraste una un pantalón por $75 000 pero cuando llegas a tu casa
te das cuenta que no te gusta y una vecina te dice que ella te lo compra pero si se lo
vendes con el 40% de descuento
90
Anota acá el significado de este resultado, después de simplificar
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
Una persona debe pagar sus impuestos de rodamiento por un valor de $145 600, pero
leyó en el periódico que si paga antes del mes de Julio recibirá un 30% de descuento.
¿Cuánto será el descuento si paga antes del mes de julio?
¿Cuánto deberá cancelar si paga antes del mes de julio?
91
Realiza en este espacio las operaciones
Una cadena de oro está valorada en $80 000 pesos. Está previsto que se revalorice su precio
un 5% por año con respecto al precio que tenía el año inmediatamente anterior. ¿Cuánto
valdrá dentro de 4 años? (completa la tabla)
2 84 000 4 200
Regla de tres simple Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas..
DBA-3
92
Hoy vamos a ver cómo se utiliza la regla de tres simple, que puede ser directa o
inversa. Se realizaran ejemplos de cada uno de estos dos tipos y luego tendrás la tarea
de resolver varios problemas.
Proporción directa
Diremos que la proporción es directa si relacionan magnitudes en las que al aumentar una
también lo hace la otra y viceversa.
En este caso la regla de tres se aplicará de la siguiente manera:
𝟒𝒉 → 𝟗𝒌𝒎
Tenemos la siguiente relación 𝒙 → 𝟐𝟕𝒌𝒎
Proporción inversa
93
En este caso la regla de tres se aplicará de la siguiente manera:
Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno auxiliar
Actividad 2
Completar la siguiente tabla teniendo en cuenta la relación entre las variables
94
Variable variable relación
De la de la entre las
Actividad o situación Condición condición actividad Consecuencia variables
Más gasto durante
cobro de servicios públicos un mes
tiempo de llegada para ir en
carro a un lugar ir a baja velocidad
Cantidad de huevos que
produce un galpón aumento las gallinas
Cantidad de alimento que
necesito para alimentar la
gallinas aumento las gallinas
Disminuir gastos
gastos mensuales (ahorrar)
Aumentar los
Tiempo para construir una casa trabajadores
Dinero para la preparación de
una fiesta Aumentar invitados
Tamaño de la porción de torta Aumento los
en una fiesta invitados
Menos gasto de
Ahorro en la factura del agua agua
95
Días necesarios para hacer una dedicar más horas
tarea por día a la tarea
Aumento en la
temperatura del
Tiempo para hornear una torta horno
Aumentar los
Tiempo de durabilidad de las recorridos del
llantas de un carro vehículo
aumentar el
Tiempo que dura el mercado en consumo de
una casa alimentos
A. Tres obreros descargan un camión en tres horas ¿Cuánto tardan dos obreros?
B. Un camión a 60𝑘𝑚/ℎ tarda 40 minutos en realizar un recorrido ¿Cuánto tardara un coche a 120𝑘𝑚/ℎ?
C. Por 5 días de trabajo he ganado $120 000 ¿Cuánto ganare por 18 días?
D. Un ganadero tiene veinte vacas y cuido para alimentarlas durante 30 días ¿Cuánto le durara el cuido si se le
mueren 5 vacas?
96
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales
Clase 26 (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.)
En la vida se presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los
números naturales. En este caso se necesitan otro tipo de números, que son los números
enteros. Este un conjunto numérico más amplio que incluye a los números naturales y se
Valores de temperaturas (-8º, ocho grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de
cero).
97
Si todos los números son positivos se Si todos los números son negativos se
suman y el resultado es positivo suman y el resultado es negativo
Si se suman números positivos y negativos, los positivos suman y los negativos restan
Solución
3 + (−4) + 5 + (−7) + (−17) Por un lado sumamos
los números positivos
3 + 5 = 8
Por otro lado sumamos
los números negativos
El resultado queda negativo (−4) + (−7) + (−17) = −28
debido a que se coloca el
Ahora el resultado
signo del número mayor
positivo suma y el
negativo resta (8) + (−28) = − 20
Actividad 1 D. 7 + 2 − 1024 − 5 + 11 − 15 − 9
E. (4)(−5)(3)(−8)(−1)(−3)(−10)
1. Realiza las siguientes operaciones
F. (2)(−6)(−3)(6)(−1)(4)(−2)
en tu cuaderno auxiliar.
G. (−3)⦋3 + 8⦌
A. −3 + 5 + 9 − (−6) + (−6) + (−5)
H. 5 · ⦋−8 − 2 − 7⦌
B. 4 + (−5) − 16 − (−3) + 9 + (−7)
C. 7 − 5 + 8 − 9 + 13 − 10 − 7 + 9
98
2. Escribe > (mayor que), < (menor que) ó = según corresponda.
A. (−3)(4)____________12
B. (−5)(−6)_________ − 30
C. − 5 · (−3)______________ 15
D. (3)(−5)____________(−5)(3)
E. (−2)(−4)(−3)______ − 24
F. (7)(5 + 8),_________ (7)(13)
a b C (𝑎 + 𝑏) − 𝑐 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 (𝑎 − 𝑏) + 𝑐
-2 3 6
-4 -9 10
4 3 -8
3 -5 6
99
Justifi co procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
Clase 27 operaciones.
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos
Una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente sumas
y restas de variables elevadas a la primera potencia (elevadas al exponente uno,
recuerda que este tipo de exponentes no se escriben).
Prueba
Para verificar si lo que realizaste está bien hecho, se debe reemplazar el valor de
la variable en la ecuación original y la igualdad se debe cumplir.
5𝐴 − 4 = 16
5(4) − 4 = 16
20 − 4 = 16
Como la igualdad se cumple, esto
16 = 16
verifica que el valor de A = 16
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior encuentra en valor de la incógnita en las
siguientes ecuaciones lineales.
A. 8𝑃 − 10 = 38 Verificación
100
B. 6𝑅 + 7 = −23 Verificación
C. 9𝐴 − 5 = −50 Verificación
D. 10𝐴 − 80 = 10 Verificación
101
Actividad 2
A. 3𝑥 − 4 = 9𝑥 + 5
C. −5𝑅 − 8 = −3𝑅 + 7
B. −3𝑥 + 4 = 2𝑥 + 5
102
D. 3𝑀 + 24 = 7𝑀 − 6
E. 9𝐾 + 7 = 2 − 4𝐾
F. 6𝑀 − 1 = 4 − 3𝑀
G. 8 − 4𝐵 = 6 − 5𝐵
H. 9𝑀 − 3 = 8𝑀 − 7
103
Actividad para la casa
Hallar el valor de la incógnita de las siguientes ecuaciones y verificar su solución
A. 5𝑌 + 45 = 6𝑌 − 35
B. 3𝑇 + 32 = 2𝑇 − 35
C. 7𝑌 + 45 = 5𝑌 − 5
D. 5𝑈 + 45 = −35
E. 3𝑀 + 45 = −15
104
Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación
El plano Cartesiano
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y
otra vertical que se cortan en un punto llamado origen. La recta horizontal es llamada eje de las
abscisas se denota por (𝑥) y la vertical, eje de las ordenadas y se denota por (𝑦)
Las coordenadas cartesianas se pueden usar para decir dónde estás exactamente en un mapa
o gráfico
Analiza el grafico siguiente con la orientación de tu profesor para que aprendas a ubicar puntos
en el plano cartesiano.
105
Actividad 1
Asígnale a cada punto del plano cartesiano una letra dependiendo de la relación que tengan
dichos puntos con las coordenadas dadas en la tabla
𝐴 (2, −5)
𝐵 (−3, −3)
𝐶 (2, 3)
𝐷 (3, 0)
𝐸 (2, −3)
𝐹 (−5, 2)
𝐺 (−2, 2)
𝐻 (0, 0)
𝐼 (5, −2)
106
Actividad 2
En una hoja milimetrada traza un plano cartesiano con las dimensiones apropiadas para ubicar
las siguientes coordenadas, puedes trazar las divisiones del plano de dos en dos. Pide ayuda
de tu profesor:
(3, 3), (5, -1), (6, -2), (8, 0), (10, 4), (12, 8), (13, 12), (13, 16), (15, 15), (19, 15), (22, 15), (24, 15),
(26, 16), (25, 14), (23, 10), (22, 6), (19, 5), (17, 3), (16, 1), (15, -3), (15, -7), (13, -8), (11, -10),
(9, -12), (8, -14), (7, -18), (5, -16), (1, -14), (0, -14), (-4, -15), (-6, -17), (-8, -15), (-10, -13), (-11, -12), (-12, -12), (-
13, -12), (-14, -13), (-17, -15), (-18, -15), (-22, -13), (-24, -12), (-25, -12), (- 27, -13),
(-25, -11), (-23, -8), (-21, -5), (-19, 0), (-15, -2), (-12, -4), (-10, -5), (-7, -6), (-4, -6), (-1, -6), (-1, -3),
(-2, 1), (0, -1), (1, 0), (2, 0), (3, 1), (3, 3),
¿Qué figura se forma?_____________________________________________
107
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración
En otras palabras se dice que si sobre toda la hipotenusa de un triángulo rectángulo construimos
un cuadrado y lo mismo hacemos sobre los catetos, se cumple que el área del cuadrado que
esta sobre la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los dos cuadrados construidos
sobre sus catetos.
Hipotenusa c
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
108
El Teorema de Pitágoras les sirvió a los egipcios ya en la antigüedad para poder trazar
ángulos rectos cuando no existían las escuadras y poder así trabajar sobre mediciones en las
crecientes del río Nilo; Actualmente todo depende de lo que realices en tu vida. Hay cosas
para las cuales es suficiente saber leer y escribir, nada más; y hay muchas otras para las
cuales el Teorema de Pitágoras puede ser muy útil.
Piensa en esta situación
Por ejemplo, si tienes que construir una escalera, puedes
calcular el largo de la misma sabiendo las dimensiones del
lugar donde tienes que instalarla.
El Teorema de Pitágoras sirve para resolver una multitud
de problemas; por ejemplo de, cálculo de distancias en el
plano, en los mapas, en la realidad.
Profundiza con tu profesor estas situaciones
No te confundas por las letras, discute en clases con tu profesor porque los dos triángulos que
se muestran a continuación significan lo mismo
Recuerda que la hipotenusa es el lado mayor, los otros dos lados se llaman catetos.
Actividad 1
109
Anota las coordenadas de cada punto.
Responde
_______________________________
Utiliza el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud del lado que no es posible hallar
directamente en cada triángulo. ¿Cuál lado es? ____________________________
Actividad 2
110
𝐻2 = 𝑥 2 + 𝑦 2
𝐻 = √𝑥 2 + 𝑦 2
2 2
Actividad para la casa 𝐻 = √(5𝑐𝑚) + (3𝑐𝑚 )
𝐻 = √25𝑐𝑚2 + 9𝑐𝑚2
Encuentra el valor de la hipotenusa
𝐻 = √en
34𝑐𝑚los2 siguientes triángulos rectángulos
𝐻 = 5,83𝑐𝑚
𝑥 2 = 𝐻2 − 𝑦 2
𝐻 = √𝐻 2 − 𝑦 2
𝐻 = √(9𝑐𝑚)2 − (5𝑐𝑚2 )
𝐻 = √81𝑐𝑚2 − 25𝑐𝑚2
𝐻 = √56𝑐𝑚2
𝐻 = 7,84𝑐𝑚
111
Clase 29 Aprovecha esta clase para repasar con tu profesor las dudas que tengas de las clases
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
112
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también reflexiona
sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan mejorar tus
procesos académicos.
113
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 31 magnitud.
longitud cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Las unidades de longitud son demasiado importantes para el desarrollo de las sociedades y la
mayoría de las personas en algún momento de su vida han tenido la obligación de hacer uso
de ellas, mira estos ejemplos:
La altura de una casa, la distancia entre dos ciudades, las distancias sobre un mapa, la
estatura de una persona etc., son ejemplos de longitudes que nos interesa saber medir.
Pero es posible que en tú solo hayas utilizado solo una parte de las muchas unidades de
medida que es posible utilizar.
Organiza de mayor a menor la longitud de cada medida de los ejemplos anteriores, basado en
lo que se pretende medir.
114
Por ejemplo el medico te puede decir que tu estatura es 1,7 m, pero también puede decir que
tú mides 170 cm o también te puede decir que mides 170 mm. Todas estas son medidas
equivalentes que dan cuenta de una misma estatura.
A continuación te vamos a explicar cómo hallar estas equivalencias, todo se basa en saber
manipular la siguiente tabla.
Esquema
Kilómetros (km)
Hectómetro
(hm)
Decámetro
(dam)
Metro (m)
Decímetro (dm)
Centímetro (cm)
Milímetro (mm)
Te ubicas en la unidad que tienes, luego identificas que tan Apóyate en la clase 10 para
alejada se encuentras de la unidad a la que quieres hacer la recordar como multiplicar o
conversión (izquierda o derecha). dividir por 10, 100, 1000 etc.
Ejemplo.
km hm dam m dm cm mm
a. Transformar 85,2 ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚
De ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚 (esquema) hay dam, m, dm y cm, es decir, cuatro unidades, entonces
el número se multiplica por diez mil. Por lo tanto, 85,2 hm a cm = 85,2 ∗ 10000 =
852000 cm.
Luego, 85,2 𝐻𝑚 = 852000 𝑐𝑚
115
Luego, 2500 𝑑𝑚 𝑎 𝐾𝑚 = 2500 ÷ 10000 = 0,2500𝐾𝑚 = 0,25 (los ceros a la derecha
de la coma no tienen valor). Por lo tanto, 2500 𝑑𝑚 = 0,25 𝐾𝑚.
b. 5,8 𝑘𝑚 𝑎 𝑚
a. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 ℎ𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 10𝑚?
c. 0,36 ℎ𝑚 𝑎 𝑚
b. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 100𝑘𝑚?
d. 8,052 𝑚 𝑎 𝐾𝑚
c. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 1 𝑘𝑚?
e. 45 𝑑𝑎𝑚 𝑎 𝑀𝑚
d. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑚 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 1 𝑘𝑚?
f. 348,5 𝑚 𝑎 ℎ𝑚
e. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 100 𝑑𝑚?
g. 56,25 𝑑𝑚 𝑎 𝑚
f. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑚 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 200 𝑚𝑚?
h. 25,02 ℎ𝑚 𝑎 𝑐𝑚
g. ¿ 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛 800 𝑚𝑚?
i. 280,4 𝑚 𝑎 𝐾𝑚
h. ¿Cuántos Km hay en 1 Mm?
116
Actividad para la casa a. 0,5𝑚; 50 𝑐𝑚; 0,05 𝑑𝑚; 500𝑚𝑚
siguientes longitudes.
117
Perímetro
Área
Actividad 1: Encuentra los perímetros y las áreas de cada una de las siguientes figuras geométricas
que se encuentran en las cuadriculas (pilas con las unidades, pide ayuda a tu profesor).
El problema es no todas las figuras geométricas se pueden descomponer en cuadriculas. Para esto la geometría
pone a tu disposición una serie de fórmulas muy útiles para encontrar el área de varias figuras geométricas , ten
presente la siguiente tabla de formulas
118
Cuadrado Rectángulo
𝐴 = 𝑎 × 𝑎 = 𝑎2 𝐴=𝑏×ℎ
Triángulo Paralelogramo
𝑏×ℎ 𝐴=𝑏×ℎ
𝐴=
2
Circulo
Trapecio
𝐴 = 𝜋𝑟 2
𝐵+𝑏 𝑃 = 2×𝜋×𝑟
𝐴= ×ℎ
2
Rombo
𝐷×𝑑 Polígono regular
𝐴= 𝑝×𝑎
2
𝐴=
2
Como todos los lados no tienen las mismas unidades nos debemos apoyar en la clase anterior
119
Como la figura es un rectángulo hallemos el área con la formula respectiva
Ahora teniendo en cuenta que el perímetro es la suma de todos los lados, su perímetro será
𝑃𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 70𝑐𝑚 + 70𝑐𝑚 + 40𝑐𝑚 + 40𝑐𝑚 = 2 × 70𝑐𝑚 + 2 × 40𝑐𝑚 = 140𝑐𝑚 + 80𝑐𝑚 = 220𝑐𝑚
Halla su área
A = ⬚ A=
𝐴=
Halla el perímetro de toda la casa (si el espacio no te da, usa el cuaderno auxiliar)
120
Actividad 4 (para empezar en la clase y traerla terminada como tarea)
En una hoja milimetrada construye las siguientes figuras utilizando regla y completa la
siguiente tabla
Base: 11 cm Área=
Rectángulo
Altura: 9cm Perímetro=
Nota: para la próxima clase debes traer una cinta métrica (un metro)
121
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición
triángulos rectángulos cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
En esta clase vamos a continuar con el trabajo de áreas y perímetros de la clase pasada; con
ayuda de tu profesor calcula las áreas y perímetros pedidos
122
Tomado de recursos educativos.
Actividad de campo:
Área=
Tablero
Perímetro=
Perímetro=
Perímetro=
123
Actividad para la casa
Área=
Pantalla del
televisor Perímetro=
Área=
Cuadro de la
sala Perímetro=
124
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 34 magnitud.
peso cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Unidades de volumen
Es importante que tengas en cuenta que todas estas medidas se pueden expresar de
diferentes forma, usando las siguientes equivalencias.
Si tú tienes una moto y sabes que la capacidad es de 1litro, vas al almacén y te venden
dos cuartos ¿Cuánto aceite te sobrará?
125
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite le debes
echar a la moto?_________________
¿Cuántos 𝑐. 𝑐 o 𝑚𝑙 de aceite te va a
sobrar?________________________
_______________________________
Unidades de masa
Estas son aún mucho más utilizadas en la vida cotidiana, en muchas ocasiones has usado o
escuchado estas expresiones
Si compro una arroba de arroz para re-empacarla en kilogramos ¿Cuántos Kilos puedo
empacar y cuantos gramos me sobran?
126
Con estos gramos ¿cuántos kilos
completos se pueden empacar? _________
¿Cuántos gramos
sobran?____________________________
Actividad 1
1. La capacidad de un carro de encomienda son 4230kg, los encargos que se tienen para
enviar a la ciudad de Cartagena son los siguientes
2 toneladas de granos.
30 arrobas de enlatados.
1 tonelada y media de lácteos.
100 onzas de compotas para bebe
¿La capacidad de carga del camión es suficiente para
transportar todos los productos?
Si la capacidad del camión es mayor que la que va a transportar ¿Cuántos kilos más le caben
al camión?
2. Felipe quiere montar un negocio de yogurt, para el preparar el yogurt utiliza una caneca
cuya capacidad es de 103589𝑐𝑚3 si el este contenido le empaca en envases de 1000𝑚𝑙
¿Cuántos tarros completos puede empacar?
Agilicemos la mente
3. Andrea es mayor que Bárbara y tomas. Tomas es mayor que María. Pedro es menor que
Bárbara, pero mayor que María. Pedro es más joven que Tomás. Andrea es menor que
Felicia.
127
“lo hizo Pol”, dice Iván
“la rompió Néstor”, replica Pol.
“¡yo no he sido!” exclama Julián
“Pol miente cuando dice que yo he sido” Se defiende Néstor.
Si solo uno de ellos dice la verdad ¿Quien rompió la taza?
128
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,
En las dos clases siguientes vamos a trabajar los conceptos básicos de estadística, pero
antes vamos a pensar en la siguiente situación:
Ya llevamos mucho tiempo compartiendo con los compañeros de clase por lo tanto queremos
saber y conocer algo más de su vida, para esto vamos a realizar la siguiente actividad dirigida
por el profesor para llenar la tabla que aparece a continuación.
El profesor preguntara por el número de hermanos que tiene cada uno (recuerda levantar la
mano solamente una vez)
Número de hermanos Cantidad
personas
0
1
2
3
Más de 3
129
La Estadística es la parte de las Matemáticas que se encarga del estudio de una
determinada característica en una población, recogiendo los datos, organizándolos en
tablas, representándolos gráficamente y analizándolos para sacar conclusiones de
dicha población.
Ahora piensa en la siguiente situación, el profesor después de esta actividad te pone como tarea
realizar un estudio estadístico sobre la cantidad de hermanos que tienen los estudiantes de
todos los colegios de San Antonio de prado. Una forma de hacerlo es yendo a cada colegio y
preguntar a cada estudiante cuantos hermanos tiene; esta sería una tarea muy tediosa puesto
que son muchos estudiantes; otra forma que permite la estadística es ir a cada uno de los
colegios y tomar una cantidad de estudiantes al azar (50 estudiantes de cada colegio) y
preguntarle sólo a esos estudiantes, así con base a dichas respuestas es posible realizar el
estudio.
En cualquier estudio estadístico aparecerán los conceptos: individuo, cada uno de los
elementos, personas u objetos que se van a estudiar; población, que es el conjunto formado
por todos los elementos a los que les vamos a hacer el estudio; muestra, el subconjunto de la
población que elegimos para hacer un estudio más reducido.
Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que
poseen los individuos de una población que se desea estudiar
Une con una línea teniendo en cuenta el ejemplo anterior.
130
Individuos Estudiantes de colegio de san Antonio de prado
Muestra Estudiantes
Actividad 1
En los siguientes enunciados identifica la variable, la población y la muestra
1. Un fabricante de tornillos desea hacer un control de calidad para analizar su resistencia.
Para ello, recoge 1 de cada 100 tornillos producidos y lo analiza.
a) ¿Cuál es la población?____________________________________
b) ¿Cuál es la muestra? _____________________________________
c) ¿Cuáles son los individuos?________________________________
d) ¿Cuál es la variable?______________________________________
Tipos de variables
Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto
se pueden realizar o peraciones aritméticas con ella.
Una variable discreta es aquella que solo puede tomar un número natural.
Ejm: El número de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3.
Una variable continua es aquella que puede tomar un número decimal.
Ejm: La altura de las personas: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.
Actividad 2
Indica, para cada uno de los casos propuestos:
Cuál es la población.
Cuál es la variable.
131
Tipo de variable: cualitativa, cuantitativa discreta o cuantitativa continua.
a) Peso al nacer de los bebés que se alumbraron en Medellín a lo largo del año pasado.
e) Tiempo semanal que dedican a la lectura los estudiantes de la educación para jóvenes y
adultos.
132
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,
La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de manera que se
presenten numéricamente las características de la distribución de un conjunto de datos
o muestra.
Estructura de la tabla de frecuencias
Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia % frecuencia % frecuencia
absoluta (fa) acumulada (FA) relativa (fr) relativa relativa (%fr) relativa
acumulada acumulada
(FRA) (%FRA)
1. En la primera columna se ordenan de menor a mayor los diferentes valores que tiene
la variable en el conjunto de datos.
2. En las siguientes columnas (segunda y tercera) se ponen las frecuencias absolutas y
las frecuencias absolutas acumuladas.
Las columnas cuarta y quinta contienen la las frecuencias relativas y las frecuencias
relativas acumuladas.
𝑓 𝑓
𝑓𝑅𝐴 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝐴 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑟 = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠
133
# de hermanos fa FA fr FRA %fr %FRA
0
1
2
3
Más de 3
Pilas con esta tabla sobre el significado de las palabras que hay en las preguntas
Frase Significado
A lo sumo Del número dado hacia
arriba
Por lo menos
Como mínimo
Como máximo
134
135