Dirección Distrital de Educación 11D02

Catamayo Chaguarpamba y Olmedo

Unidad de Apoyo a la Inclusión
UDAI

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Nombres y Apellidos: Jefferson Bolívar Reyes Torres

Fecha de nacimiento: 05/06/2001 Edad: 15 años 3 meses 1 día
C.I. 1105394959 Carne de discapacidad Si Tipo de discapacidad: Física 45%
Institución Educativa: Colegio de Bachillerato “Chaguarpamba” Nivel de educación: 1ro. BGU.
Dirección domiciliaria: Puente de Guaduas – Panamericana (Chaguarpamba) Vía a la Costa.
Teléfono: 0981939946 (Mamá)
Nombre de la madre: Carmen Rocío Torres Güillín Ocupación: Q-H-D
Nombre del padre: Líder Bolívar Reyes Espinoza Ocupación: Agricultor
Representante legal: Carmen Rocío Torres Güillín
Fecha de la evaluación: 06/09/2016.
Remite
Rectora y Docentes del Colegio de Bachillerato “Chaguarpamba”
Motivo de la evaluación
Docentes refieren que el estudiante presenta problemas de aprendizaje por lo que concurren al
departamento de la UDAI para que se realice una evaluación al niño y mejorar el proceso de
aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas utilizadas: Entrevista, raport y empatía para obtener los datos y la anamnesis familiar
Instrumentos: Reactivos psicológicos: HTP, para comprobar el desarrollo en el ámbito familiar y social-
Test. De WECHSLER, para evaluar las destrezas adquiridas y desarrolladas y reacciones a los estímulos del
medio.

Datos relevantes del contexto familiar

El estudiante proviene de un hogar aparentemente funcional, la madre se enfermó de la fiebre
amarilla cuando estuvo embarazada, no presentó complicaciones durante el parto fue normal así
como en su etapa prenatal y natal. A los 15 años de edad le mordió la culebra, relaciones familiares
estables.
Datos relevantes del contextos escolar
Manifiesta dificultades en las áreas de aprendizaje, hay días que trabaja bien otros no, por lo que
constantemente ha sido llamado la atención por su bajo rendimiento académico.
Áreas evaluadas y resultados obtenidos
Área de Terapia Ocupacional
Apariencia física: normal para su edad
Motricidad gruesa: presenta dificultad
Coordinación estática: sin problemas
Coordinación dinámica: normal
Motricidad fina: presenta dificultad
Área Pedagógica
Test aplicado: Funciones cognitivas básicas, htp y Wechsler

Olmedo y Catamayo
Teléfonos: (07) 2676169
udaicatamayo@hotmail.com
“La transformación de la educación, misión de todos”
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Esquema corporal: reconoce las partes del cuerpo con dificultad

Lateralidad: presenta dificultad
Direccionalidad: presenta dificultad
Aspectos Cognitivos:
Atención y concentración: presenta dificultad
Memoria: dificultad en memoria inmediata y a largo plazo
Razonamiento: presenta dificultad
Comprensión: comprende y realiza consignas sencillas
Aspectos académicos:
Lectura: presenta dificultad para reconocer grafemas, sílabas, palabras
Escritura: presenta dificultad
Lenguaje: presenta dificultad
Matemáticas: presenta dificultad
Conclusiones.
El estudiante muestra problemas de aprendizaje presentando dificultad en atención y concentración,
memoria, razonamiento, comprensión, lenguaje, cálculo, lectura y escritura se presenta de forma
inmadura para su edad cronológica.
El estudiante requiere de una adaptación curricular con conocimientos de 9no. Año EGB de
acuerdo a su aprendizaje actual, a través de la colaboración del docente y representante familiar.
Recomendaciones
Realizar actividades recreativas de tal forma que se pueda realizar un aprendizaje significativo, a
través de técnicas lúdicas propias de la creatividad del docente.
Trabajar con ejercicios para desarrollar actividades intelectivas, ejercicios de concentración y
atención, memoria, razonamiento, comprensión, cálculo, lectura y escritura.
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al
estudiante cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el estudiante no controla
la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el estudiante escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
2.- Percepción.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales,
etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá
trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelos
visuales
3.- Visomotrocidad.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura

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satisfactoria. El objetivo es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura.
Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con
punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o
coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad.- La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la
ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación
consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener
en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc. Los ejercicio pueden ser:
movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular y
repasar dibujos punteados
Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
5-. Relajación.- Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y
luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados. Unir los dedos de ambas
manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También
se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos
 Trabajar en terapia de familia para aumentar el apoyo emocional entre los miembros de la
misma, de manera especial hacia el estudiante.
 Terapia individual con la finalidad de mejorar las dificultades de aprendizaje mediante una
adaptación curricular con conocimientos de 9no.año de EGB
 Psicoeducación familiar e individual sobre la importancia de la Educación para el adecuado
desarrollo emocional e intelectual del estudiante.

Firmas de responsabilidad
Elaborado por:

………………………………………
Nombre: José Díaz Costa
Cargo: PSICÓLOGO EDUCATIVO
Revisado por:

………………………………………
Nombre: Rosa Sánchez Paladines
Cargo: COORDINADORA UDAI

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