Evaluarea, mijloc de optimizare a procesului instructiv-educativ din gr\dini]\

Activitatea didactic\ din înv\]\mântul pre[colar este complex\ [i necesit\ forme de evaluare multiple, de regul\ acelea[i ca în înv\]\mântul
primar, adaptate îns\ la specificul vârstei pre[colare. Întreaga activitate educa]ional\ se bazeaz\ pe cunoa[terea personalit\]ii copilului. Didactica
modern\ pune un mare accent pe racordarea ac]iunilor instructiv-educative la nevoile [i poten]ele copilului, pe considerarea particularit\]ilor
individuale ca indicator orientativ prioritar.
Sesizarea înclina]iilor [i sensibilit\]ilor copilului sunt strict necesare în vederea emiterii de predic]ii privind evolu]ia sa ulterioar\ [i a des-
chiderii drumurilor formative potrivit înclina]iilor individuale. Cu cât mai devreme, cu atât mai bine!
Cunoa[terea comportamentului celor educa]i, a nivelului atins în dezvoltarea lor general\ [i a rezultatelor ob]inute în realizarea obiectivelor
pedagogice, îi este necesar\ educatorului în fiecare moment al desf\[ur\rii actului didactic:
- la început (în vederea adopt\rii unei pedagogii adecvate);
- pe parcurs (pentru a cunoa[te progresele înregistrate);
- la sfâr[it (pentru a aprecia rezultatele ob]inute).
Putem vorbi, prin urmare, de o evaluare ini]ial\ sau predictiv\, de una formativ\ sau continu\ [i de o evaluare sumativ\ sau cumulativ\.
Evaluarea predictiv\ se realizeaz\ la începutul unui program de instruire, stabilind nivelul de preg\tire al copiilor [i indicând condi]iile în
care ace[tia vor putea asimila noua unitate didactic\1.
Ea devine strict necesar\ în condi]iile în care diferen]ele de preg\tire dintre copii sunt foarte mari: unii au frecventat gr\dini]a, al]ii nu; unii
provin din medii familiale cu o cultur\ vast\, al]ii din medii culturale modeste sau chiar precare. De asemenea, nivelul de preg\tire al unor copii
poate fi mai sc\zut decât cel prev\zut datorit\ unei activit\]i nesatisf\c\toare în anul precedent. Asemenea situa]ii demonstreaz\ – dac\ mai era
nevoie – necesitatea [i utilitatea cunoa[terii nivelului de preg\tire a pre[colarilor afla]i la începutul unui nou ciclu curricular. Programa acti-
vit\]ilor instructiv-educative în gr\dini]a de copii subliniaz\ faptul c\ primele dou\ s\pt\mâni ale anului [colar sunt rezervate culegerii de date
despre copii, date referitoare la dezvoltarea psiho-fizic\, la nivelul de cuno[tin]e [i deprinderi al acestora. Gradul de instruire dobândit anterior
este determinant pentru parcurgerea urm\toarei etape de înv\]are. Pentru a putea anticipa posibilitatea continu\rii optime a instruirii [i pentru
stabilirea noului con]inut (prin analiza rezultatelor), elaborarea probelor de evaluare trebuie s\ aib\ ca fundament atât obiectivele instruirii deja
încheiate, cât [i ceea ce urmeaz\ s\ înve]e copiii în anul [colar urm\tor. Conceput\ în acest fel, evaluarea predictiv\ se va constitui într-un indice
pre]ios de concepere a noului demers didactic.
Verificând [i analizând cu aten]ie capacit\]ile evaluate, nivelele de performan]\ [i lacunele etapei anterioare, educatoarea va g\si, cu sigu-
ran]\, posibilit\]i de îmbun\t\]ire a metodologiei de lucru în procesul de predare-înv\]are a noului con]inut [i de recuperare a handicapurilor.




























































1
Roşu , Mihail, Contribuţii la o nouă metodică a activităţilor matematice în grădiniţe de copii, în Revista învăţământului preşcolar, Bucureşti, 1997.
 Deciziile luate în urma evalu\rii vor fi direct propor]ionale cu procentul de reu[it\ a r\spunsurilor celor mici. Prin urmare, se consider\ c\,
dac\ peste 85 % dintre pre[colari au dat r\spunsuri corecte în domeniul de cunoa[tere „X“, este posibil\ proiectarea noului con]inut; dac\ num\-
rul acestora se situeaz\ între 60 [i 85 % se va institui un program diferen]iat de recuperare, iar dac\ num\rul pre[colarilor ce nu au dat r\spunsuri
corecte (nu au ob]inut calificativul „foarte bine“) este sub limita de 60 %, atunci va fi necesar\ reproiectarea con]inutului evaluat. Acest din urm\
aspect presupune o reluare înnoit\ a unit\]ii de con]inut [i o activitate specific\ de înl\turare a dificult\]ilor de înv\]are prin regândirea
strategiilor didactice folosite de educatoare.
Evaluarea permite întrevederea posibilit\]ilor de realizare a obiectivelor urm\rite într-un timp mai scurt [i cu un consum mai mic de resurse.
Consecin]ele acesteia se vor extinde atât asupra con]inutului înv\]\rii, cât [i asupra formelor de organizare, metodelor [i mijloacelor folosite în
concordan]\ cu particularit\]ile psiho-fizice ale copiilor.
Aprecierea rezultatelor nu poate fi limitat\ la sarcinile instructive ale activit\]ilor pre[colare ci, în mod necesar, acestea implic\ [i modific\ri asupra
obiectivelor educative, cu toate dificult\]ile pe care le comport\ evaluarea acestora. Prin urmare, evaluarea se va afla întotdeauna într-o interac]iune direct\
cu planificarea, organizarea [i conducerea activit\]ilor instructiv-educative din gr\dini]\. Dat\ fiind importan]a deosebit\ a procesului evaluativ, se cuvine a
fi luate câteva m\suri organizatorice de care vor beneficia atât educatoarele, cât [i pre[colarii:
- determinarea exact\ a obiectivelor [i a con]inuturilor, conform programei pre[colare;
- stabilirea nivelului de solicitare în func]ie de capacitatea [i de ritmurile biologice ale copiilor;
- alegerea acelor itemi care s\ se adreseze cu prec\dere capacit\]ii de prelucrare creatoare a informa]iei, de aplicare a acesteia în situa]ii
variate [i nu de simpl\ reproducere;
- formularea unor itemi cu materiale la îndemân\ în sala de grup\ [i f\când parte, în mod constant, din mediul apropiat copiilor;
- num\rul itemilor s\ fie cât mai mic, dar s\ acopere o parte cât mai mare din materia de examinat;
- stabilirea nivelurilor de performan]\ prin acordarea punctajului în func]ie de calitatea [i exactitatea r\spunsurilor.
Pentru reu[ita actului de evaluare este bine ca educatoarea s\ ofere sugestii privind modul de rezolvare a sarcinilor [i s\ intervin\, chiar cu
unele îndrum\ri sau întreb\ri suplimentare, atunci când pre[colarii întâmpin\ dificult\]i.
Având în vedere acest ultim aspect, capitolul urm\tor se dore[te a fi, cu modestia de rigoare, un posibil r\spuns la problema evalu\rii
ini]iale în gr\dini]a de copii. Bateriile de teste sunt grupate pe nivele de vârst\ [i grade de dificultate (teste de tip A – cu nivel mediu de difi-
cultate [i teste de tip B – cu nivel sporit de dificultate) pentru a fi aplicate la începutul anului.
 Test A – Grupa mic\

Punctaj Calificativul acordat

Categoria Modalitate de Material
Comportamente m\surabile Itemi maxim în func]ie de cumulul
de activitate realizare didactic
acordat de puncte
Activit\]i de • s\ pronun]e relativ corect cuvintele joc – Camionul juc\rii a) pronun]\ corect a) 2 p; F. B. ptr. 6-7 p;
educare a f\r\ omisiuni sau invers\ri de sunete, cu juc\rii sunetele; b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
limbajului ori de grupuri de sunete; b) denume[te 4-5 juc\rii; c) 3 p. S. ptr. 1-3 p.
• s\ formuleze propozi]ii simple ca c) formuleaz\ o propozi-
r\spuns la întreb\rile primite. ]ie simpl\ despre o juc\-
rie denumit\.
Activit\]i • s\ clasifice obiecte dup\ criteriul exerci]ii cu mate- juc\rii: p\pu[i, a) separ\ juc\riile de a) 3 p; F. B. ptr. 5-7 p;
matematice formei [i al m\rimii; rial individual – ma[ini mari [i alte obiecte; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
• s\ construiasc\ structuri dup\ un Copiii harnici mici, cuburi b) grupeaz\ ma[inile c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
model dat. ro[ii [i albastre; dup\ m\rime;
c) construie[te, dup\
model, un tren din cuburi
(1-ro[u, 1-albastru).
• s\ sesizeze rela]ii spa]iale între joc – Unde se un ursule] a) denume[te pozi]ia a) 4 p; F. B. ptr. 6-8 p;
grupe de obiecte; afl\ ursule]ul? ursule]ului: sus, jos, pe, b) 4 p. B. ptr. 4-5 p;
• s\ plaseze obiecte în pozi]iile sub; S. ptr. 1-3 p;
indicate. b) a[az\ ursule]ul în
pozi]ia cerut\: sus, jos.
Cunoa[terea • s\ enumere p\r]ile componente ale joc – Ne juc\m o p\pu[\ a) enumer\ principalele a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
mediului corpului uman; cu p\pu[a p\r]i ale corpului uman b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
• s\ denumeasc\ unele obiecte de (mâini, picioare, cap); c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
îmbr\c\minte [i înc\l]\minte; b) recunoa[te [i denu-
• s\ denumeasc\ alimentele de baz\ me[te 2-3 obiecte de
ale omului (lapte, pâine, ou\, înc\l]\minte [i îmbr\-
biscui]i); c\minte;
• s\ ac]ioneze conform cerin]elor d) denume[te cel pu]in
educatoarei. patru alimente de baz\
ale omului (lapte, pâine,
ou\, biscui]i).
Educa]ie • s\ dobândeasc\ autonomie în joc – Roag\ juc\rii, a) se încal]\ singur; a) 2 p; F. B. ptr. 4-5 p;
pentru activitatea zilnic\; p\pu[a s\-]i dea o p\pu[\; b) folose[te formulele b) 3 p. B. ptr. 3 p;
societate • s\ cunoasc\ norme elementare de o juc\rie de polite]e Te rog [i S. ptr. 1-2 p.
convie]uire în grup (formule de Mul]umesc.
polite]e).
Activit\]i • s\ m\nânce singur; mic dejun; hârtie glasat\ sau a) m\nânc\ singur; a) 1 p; F. B. ptr. 5-7 p;
practice [i • s\ rup\ [i s\ mototoleasc\ hârtia; rupere – Ne creponat\, cuburi; b) rupe hârtia în buc\]ele; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
elemente de • s\ a[eze, în plan sau în spa]iu, juc\m cu hârtia c) mototole[te hârtia; c) 2 p; S. ptr. 1-2 p.
activitate elementele unei construc]ii. construc]ie – d) realizeaz\ o construc]ie d) 2 p.
casnic\ Castelul Zmeului din cuburi.
Educa]ie • s\ audieze cu interes cântece cu o exerci]iu muzical a) ascult\ cu interes [i a) 2 p; F. B. ptr. 4-5 p;
muzical\ linie melodic\ simpl\; – Cânt\ ca mine cu aten]ie cântece; b) 3 p. B. ptr. 2-3 p;
• s\ intoneze linia muzical\ a unui b) reproduce relativ S. ptr. 1 p.
cântec. corect, dup\ model un
cântec simplu.
Educa]ie • s\ traseze linii pe suprafe]e limitate; desen – Color\m fi[a nr. 1 a) ]ine cu destul\ u[u- a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
plastic\ • s\ diferen]ieze culori dup\ criterii baloane rin]\ creionul în mân\; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
asociate unor aspecte întâlnite în b) coloreaz\ baloanele c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
mediul apropiat. cu sau f\r\ dep\[irea
liniei de contur;
c) nume[te dou\ dintre
culorile primare (ro[u
ca m\rul, galben ca
soarele).
Educa]ie • s\ execute la comand\ mi[c\ri joc – Ursule]ul a) merge în direc]ia a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
fizic\ specifice diferitelor segmente ale în excursie indicat\; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
corpului. b) `ntinde mâinile; c) 1 p; S. ptr. 1-2 p.
c) bate din palme; d) 1 p.
d) ridic\ mâinile.
 Test A – Grupa mijlocie (n. i.)

Punctaj Calificativul acordat

Categoria de Modalitate de Material
Comportamente m\surabile Itemi maxim în func]ie de cumulul
activitate realizare didactic
acordat de puncte
Activit\]i de • s\ pronun]e corect sunete integrate joc – Care este plan[ele de la a) pronun]\ corect sunete [i a) 2 p; F. B. ptr. 7-9 p;
educare a în cuvinte; locul meu? Educarea grupuri de sunete integrate în b) 4 p; B. ptr. 5-6 p;
limbajului • s\ asculte [i s\ reac]ioneze adecvat limbajului la cuvinte; c) 3 p. S. ptr. 1-4 p.
la pove[ti; pre[colari b) formuleaz\ propozi]ii
• s\ formuleze propozi]ii simple [i jetoanele jocului despre obiecte, fiin]e, perso-
dezvoltate ca r\spuns la întreb\rile Caut\ umbra naje de poveste sau aspecte
primite; potrivit\ ale vie]ii sociale;
• s\ sorteze [i s\ potriveasc\ diferite c) a[az\ cel pu]in [ase jetoane
contururi. peste umbra potrivit\.
• s\ recite o poezie scurt\ înv\]at\ în recitare de poezii a) recit\ relativ fluent o a) 2 p; F. B. ptr. 4-6 p;
familie. La serbare poezie scurt\; b) 4 p. B. ptr. 3 p;
b) recit\ clar o poezie S. ptr. 1 p.
scurt\.
Activit\]i • s\ aprecieze global cantitatea; joc – Cine [tie juc\rii, m\rgele a) percepe grupa cu mai multe a) 2 p; F. B. ptr. 5-7 p;
matematice • s\ sesizeze rela]ii spa]iale luându-se mai bine? colorate; (mai pu]ine) obiecte; b) 3 p; B. ptr. 3-4 p;
pe sine ca punct de reper; b) a[az\ iepura[ul în fa]a sa c) 2 p; S. ptr. 1-2 p.
• s\ execute serii de obiecte realizând (în spate, lâng\ picior);
structuri simple. c) ordoneaz\ m\rgele alter-
nativ (una mic\-una mare).
• s\ stabileasc\ apartenen]a unui exerci]ii cu juc\rii a) sorteaz\ grupa de ma[ini; a) 2 p; F. B. ptr. 5-7 p;
obiect la o clas\; material indivi- b) recunoa[te grupa de trei b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
• s\ numere obiectele unei grupe f\r\ dual – Câte obiecte; c) 3 p. S. ptr. 1-2 p.
a raporta num\rul la cantitate. juc\rii ai? c) formeaz\ grupa cu un
obiect.
Cunoa[terea • s\ deosebeasc\ [i s\ denumeasc\ joc – Când se jetoanele jocului a) denume[te dou\ momente a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
mediului dou\ momente ale zilei; întâmpl\? În ce anotimp se ale zilei; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
întâmpl\?
 • s\ identifice caracteristicile b) denume[te un anotimp din c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
anotimpurilor. cele dou\ reprezentate în
imagine;
c) identific\ cel pu]in dou\
elemente specifice momentu-
lui prezentat.
• s\ grupeze imagini în raport cu 2-3 joc didactic – jetoanele jocului a) grupeaz\ animalele [i a) 4 p; F. B. ptr. 7-10 p;
no]iuni generale (animale, flori); Cine a venit la Alege [i potrive[te florile; b) 4 p; B. ptr. 4-6 p;
• s\ identifice [i s\ denumeasc\ 2-3 noi? b) identific\ [i denume[te c) 2 p. S. ptr. 1-3 p.
animale domestice sau s\lbatice; cel pu]in dou\ animale
• s\ precizeze mediul în care tr\iesc domestice sau s\lbatice;
(p\dure, cas\). c) precizeaz\ mediul în
care tr\iesc acestea.
• s\ identifice obiectele de uz rezolvare de fi[e fi[a nr. 2 a) denume[te obiectele de a) 3 p; F. B. ptr. 5-6 p;
personal [i s\ cunoasc\ utilitatea lor. uz personal; b) 3 p. B. ptr. 3-4 p;
b) precizeaz\ utilitatea a cel S. ptr. 1-2 p.
pu]in trei obiecte (piept\n,
prosop, periu]\ de din]i).
Educa]ie • s\ se descrie; joc – Cu cine m\ a) se descrie în 2-3 propo- a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
pentru • s\ se comporte civilizat în timpul joc? zi]ii; b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
societate jocurilor de grup; b) se joac\ împreun\ cu al]i c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
• s\ cunoasc\ reguli de igien\ copii acceptând colabora-
personal\. rea;
c) cunoa[te regulile de igien\
care trebuie respectate înainte
de mas\.
Activit\]i • s\ lipeasc\ pe diferite suprafe]e aplica]ie – frunze din natur\ a) lipe[te cu u[urin]\ a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
practice [i obiecte din natur\; Covor de frunze obiectele din natur\; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
elemente de • s\ se autoserveasc\ în situa]ii b) se dezbrac\ [i se spal\ c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
activitate simple; pe mâini singur;
casnic\ • s\ lege un [nur. c) î[i leag\ singur [ireturile.
Educa]ie • s\ intoneze corect linia melodic\ a Concurs – a) reproduce un fragment a) 4 p; F. B. ptr.5-6 p;
muzical\ unui cântec; Tip-top minitop melodic audiat; b) 2 p. B. ptr. 3-4 p;
• s\ diferen]ieze în\l]imea [i b) cânt\ încet sau tare, potri- S. ptr. 1-2 p.
intensitatea sunetelor muzicale. vit cerin]ei.
Educa]ie • s\ aplice culoarea pe suprafe]e libere; desen – Juc\riile creioane colorate, a) recunoa[te [i denume[te a) 2 p; F. B. ptr. 7-8 p;
plastic\ • s\ traseze linii în duct continuu, în mele foi desen; trei culori ale creioanelor cu b) 2 p; B. ptr. 4-6 p;
diferite pozi]ii, pentru a reda imaginea care deseneaz\; c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
unor obiecte. b) utilizeaz\ corect creionul;
c) termin\ lucrarea [i denu-
me[te juc\riile desenate.
• s\ modeleze bucata de plastilin\ modelaj – Gr\un]e plastilin\ a) preg\te[te materialul de a) 2 p; F. B. ptr. 4-5 p;
prin mi[carea circular\ a palmelor pentru p\s\ri modelat prin rupere [i fr\- b) 3 p. B. ptr. 2-3 p;
fa]\ de plan[et\. mântare conform indica]iilor S. ptr. 1 p.
educatoarei;
b) modeleaz\ bilu]e din plas-
tilin\ de diferite m\rimi.
Educa]ie • s\ se raporteze la un reper dat; joc – Veni]i la a) merge corect în cerc; a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
fizic\ • s\ r\spund\ motric la o comand\ stegule] b) alearg\ în direc]ia indica- b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
dat\. t\; c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
c) respect\ regulile stabilite
de educatoare.
 Test B – Grupa mijlocie (continuitate)

Punctaj Calificativul acordat

Categoria de Modalitate de Material
Comportamente m\surabile Itemi maxim în func]ie de cumulul
activitate realizare didactic
acordat de puncte
Activit\]i de • s\ r\spund\ adecvat la ceea ce i se joc – Cine este plan[ele de la a) pronun]\ corect a) 2 p; F. B. ptr. 7-9 p;
educare a cere; personajul? Educarea limba- vocale [i grupuri de b) 2 p; B. ptr. 4-6 p;
limbajului • s\ discute cu colegii [i cu educatoarea; jului la pre[colari consoane; c) 2 p; S. ptr. 1-3 p.
• s\ demonstreze în]elegerea textului b) recunoa[te persona- d) 3 p.
apelând la diferite modalit\]i de redare. jul [i povestea din care
face parte;
c) poveste[te în cel
pu]in dou\ propozi]ii
momentul prezentat
într-o imagine;
d) red\ versurile prin care
coco[ul î[i cere pungu]a
înapoi sau dialogul dintre
Scufi]a-Ro[ie [i mama
acesteia.
• s\ recite cu u[urin]\ o poezie cunos- recitare de poezii a) recit\ clar întreaga a) 3 p; F. B. ptr. 4-7 p;
cut\. – La concurs poezie, cu sprijinul b) 4 p. B. ptr. 3 p;
educatoarei; S. ptr. 1-2 p.
b) recit\ u[or [i clar
întrega poezie, f\r\
sprijinul educatoarei.
Activit\]i • s\ identifice [i s\ denumeasc\ formele joc – Cine [tie mai piese din trusa a) denume[te formele a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
matematice geometrice (cerc, p\trat, triunghi); bine? logico-matema- geometrice prezentate; b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
• s\ formeze cu acestea grupe dup\ tic\ b) formeaz\ grupa dup\ c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
criteriul dat. form\ (triunghiurilor,
p\tratelor);
c) formeaz\ grupa fi-
gurilor dup\ culoare
(galbene, albastre).
 • s\ sesizeze corect rela]iile spa]iale. joc – A[ez\m juc\rii din sala a) precizeaz\ pozi]ia a) 3 p; F. B. ptr. 4-6 p;
juc\riile pe raft de grup\ unui obiect în raport b) 3 p. B. ptr. 2-3 p;
cu un reper dat; S. ptr. 1 p.
b) a[az\ obiecte într-o
anumit\ pozi]ie spa]ia-
l\, în func]ie de reperul
dat.
• s\ construiasc\ grupe de obiecte prin rezolvare de fi[e fi[a nr. 3 a) num\r\ cresc\tor de a) 2 p; F. B. ptr. 6-7 p;
coresponden]\ de unu la unu. la 1 la 3; b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
b) încercuie[te grupa cu c) 3 p. S. ptr. 1-3 p.
un num\r dat de obiecte;
c) deseneaz\ tot atâtea
imagini câte obiecte
sunt în grupa dat\.
Cunoa[terea • s\ enumere p\r]ile componente ale rezolvare de fi[e fi[a nr. 4 a) denume[te toate a) 3 p; F. B. ptr. 7-10 p;
mediului corpului uman; p\r]ile corpului uman; b) 3 p; B. ptr. 4-6 p;
• s\ enumere modific\ri ap\rute în via]a b) specific\ func]ia c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
omului în func]ie de anotimp. fiec\rei componente;
c) precizeaz\ cu ce
trebuie s\ se îmbrace
omul `n anotimpul
vara / iarna.
• s\ selecteze [i s\ grupeze imagini cu joc – Spune cine jetoanele jocului a) identific\ [i denu- a) 4 p; F. B. ptr. 8-10 p;
animale s\lbatice [i domestice; sunt? – Alege [i potri- me[te cel pu]in dou\ b) 6 p. B. ptr. 5-7 p;
• s\ cunoasc\ 2-3 reguli de igien\ [i de ve[te animale domestice [i S. ptr. 1-4 p.
comportament fa]\ de animale. dou\ s\lbatice;
b) cunoa[te câteva re-
guli de comportament
fa]\ de animale (hran\,
s\ nu le nec\jeasc\,
igiena mâinilor dup\
mângâierea animalelor).
 • s\ recunoasc\ obiectele de uz personal rezolvare de fi[e fi[a nr. 5 a) coloreaz\ cu ro[u a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
[i s\ le diferen]ieze dup\ un anumit obiectul folosit pentru b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
criteriu. îngrijirea p\rului; c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
b) coloreaz\ cu albas-
tru obiectul cu care î[i
[terge corpul;
c) încercuie[te obiectele
folosite la cur\]area din-
]ilor.
Educa]ie • s\ aib\ ini]iativ\ în executarea unor joc – Fata babei [i fi[a nr. 6 a) î[i manifest\ dorin]a a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
pentru treburi zilnice; fata mo[neagului de a ajuta la strângerea b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
societate • s\-[i prezinte membrii familiei; juc\riilor; c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
• s\ precizeze profilul moral al b) precizeaz\ care sunt
personajelor dintr-o poveste. membrii familiei sale;
c) denume[te personajul
considerat a fi bun.
Activit\]i • s\ execute lucr\ri practice utilizând lipire – Oi]e pe boabe de fasole, a) lipe[te, respectând a) 6 p; F. B. ptr. 6-9 p;
practice [i materiale din natur\; câmpie hârtie glasat\, ordinea, elementele b) 3 p. B. ptr. 3-5 p;
elemente de • s\ foloseasc\ corect materialele puse past\ de lipit [.a. date pentru realizarea S. ptr. 1-2 p.
activitate la dispozi]ie. temei;
casnic\ b) lipe[te, cu sprijinul
educatoarei, elementele
date.
Educa]ie • s\ intoneze corect linia melodic\ a repetarea unor a) interpreteaz\, în a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
muzical\ unui cântec cunoscut; cântece cunoscute grup sau singur, un b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
• s\ recunoasc\ un cântec dup\ un cântec cunoscut; c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
fragment melodic audiat; b) recunoa[te cântecul
• s\ execute mi[c\rile sugerate de text. [i-l continu\;
c) efectueaz\ mi[c\rile
cerute de textul
cântecului.
Educa]ie • s\ respecte pozi]ia corect\ a corpului desen din imagi- acuarele, pensul\, a) respect\ pozi]ia a) 2 p; F. B. ptr. 8-10 p;
plastic\ fa]\ de suportul de lucru; na]ie – Parcul foaie de desen; corect\ a corpului fa]\ b) 2 p; B. ptr. 5-7 p;
• s\ creeze forme prin îmbinarea de suportul de lucru; c) 6 p. S. ptr. 1-4 p.
elementelor de limbaj plastic.
FI{A nr
nr.. 1 FI{A nr
nr.. 2
FI{A nr
nr.. 3
FI{A nr
nr.. 4
FI{A nr
nr.. 5
FI{A nr
nr.. 6
FI{A nr
nr.. 7 FI{A nr
nr.. 8

x x

x
FI{A nr
nr.. 9
FI{A nr
nr.. 10
FI{A nr
nr.. 111
1
FI{A nr
nr.. 12
FI{A nr
nr.. 13
FI{A nr
nr.. 14
 FI{A nr
nr.. 15

1
1

1 2 3 4 5 6
FI{A nr
nr.. 16
FI{A nr
nr.. 17
FI{A nr
nr.. 18
FI{A nr
nr.. 19
FI{A nr
nr.. 20
 b) utilizeaz\ corect in-
strumentele de lucru [i
organizeaz\ spa]iul
plastic;
c) aplic\ cu pensula
culorile [i realizeaz\
tema.
• s\ preg\teasc\ materialul de modelat; modelaj – Farfurii plastilin\ a) preg\te[te plastilina a) 2 p; F. B. ptr. 7-8 p;
• s\ modeleze prin mi[carea translatorie pentru pitici prin ap\sare [i rupere; b) 4 p; B. ptr. 5-6 p;
[i circular\ a palmelor fa]\ de plan[et\, b) modeleaz\ prin mi[- c) 2 p. S. ptr. 1-4 p.
adâncire, ap\sare. c\ri circulare, de adân-
cire [i de ap\sare;
c) red\ forme de dimen-
siuni [i de culori diferite.
Educa]ie • s\ execute corect mi[c\rile diferitelor joc – Sportivii se stegule]e a) execut\, împreun\ cu a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
fizic\ segmente ale corpului; antreneaz\ educatoarea, exerci]ii de b) 2 p; B. ptr. 3-5 p;
• s\ execute exerci]ii de mers [i alergare; înc\lzire pentru diferite c) 2 p; S. ptr. 1-2 p.
• s\ r\spund\ motric la comanda dat\. segmente ale corpului; d) 2 p.
b) merge pe loc [i se
opre[te la semnal;
c) alearg\ spre stegu-
le]ele indicate;
d) schimb\ la comand\,
direc]ia de alergare.
 Test A – Grupa mare (n. i.)

Punctaj Calificativul acordat

Categoria Modalitate de Material
Comportamente m\surabile Itemi maxim în func]ie de cumulul
de activitate realizare didactic
acordat de puncte
Activit\]i de • s\ intuiasc\ sensul unui cuvânt în rezolvare de fi[e fi[e din caietul a) formeaz\ perechi între a) 2 p; F.B. ptr. 8-10 p;
educare a cadrul situa]iilor de înv\]are; Cuvinte opuse imaginile ce denumesc b) 4 p; B. ptr. 5-7 p;
limbajului • s\ pronun]e corect sunetele limbii obiecte cu însu[iri opuse; c) 4 p. S. ptr. 1-4 p.
române; b) pronun]\ corect silabe
• s\ întrebe [i s\ r\spund\ la întreb\ri. [i grupuri de sunete inte-
grate în cuvinte;
c) se exprim\ corect în pro-
pozi]ii [i fraze respectând
acordul dintre p\r]ile pro-
pozi]iei.
• s\ urm\reasc\ perceptiv [i motric rezolvare de fi[e fi[a nr. 7 a) urm\re[te grafic traseul a) 3 p; F.B. ptr. 5-6 p;
anumite trasee. dat; b) 3 p. B. ptr. 3-4 p;
b) încercuie[te personajul S. ptr. 1-2 p.
c\ruia îi apar]ine iepura[ul.
• s\ comunice u[or cu adul]ii [i s\ povestire dup\ setul de plan[e a) în]elege mesajul [i d\ a) 4 p; F.B. ptr. 7-9 p;
r\spund\ prompt la solicit\rile lor; imagini Povestim dup\ r\spunsul potrivit cerin]ei b) 5 p. B. ptr. 4-6 p;
• s\ poarte o discu]ie pe o tem\ propus\; ilustra]ii [i imaginilor prezentate; S. ptr. 1-3 p.
• s\ creeze texte cu sens pe baza unor b) creeaz\ o povestire din
imagini. cel pu]in 4-5 propozi]ii.
• s\ re]in\ expresii ritmate [i rimate; a) înva]\ u[or o poezie a) 3 p; F.B. ptr. 6-8 p;
• s\ reproduc\ poezii mai lungi. de 2-3 strofe; b) 3 p; B. ptr. 5 p;
b) recit\ clar [i coerent o c) 2 p. S. ptr. 1-4 p.
poezie de 2-3 strofe;
c) recit\ relativ clar [i
coerent o poezie de 2-3
strofe.
Activit\]i • s\ clasifice obiecte pe care exist\ rezolvare de fi[e fi[a nr. 8 a) identific\ toate florile a) 4 p; F. B. ptr. 7-8 p;
matematice simboluri; pe care se afl\ semnul X; b) 4 p. B. ptr. 5-6 p;
• s\ numere de la 1 la 5. b) num\r\ cresc\tor în S. ptr. 1-4 p.
limitele 1-5 (6);
 • s\ compare în\l]imile mai multor rezolvare de fi[e fi[a nr. 9 a) a[az\ în ordine copiii, a) 3 p; F. B. ptr. 5-6 p;
obiecte [i s\ denumeasc\ obiectul de la cel mai scund la cel b) 3 p. B. ptr. 3-4 p;
care este mai înalt sau mai scund; mai înalt; S. ptr. 1-2 p.
• s\ compare lungimile mai multor b) separ\ 3-4 be]i[oare de
corpuri [i s\ le denumeasc\ pe cele aceea[i lungime.
care sunt mai lungi / scurte.
• s\ identifice formele geometrice [i rezolvare de fi[e fi[a nr. 10 a) coloreaz\ folosind a) 5 p; F.B. ptr. 12-14 p;
s\ sesizeze deosebirile dintre ele; culori diferite triunghiu- b) 5 p; B. ptr. 7-11 p;
• s\ deseneze un p\trat. rile [i cercurile; c) 4 p. S. ptr. 1-6 p.
b) identific\ [i încercu-
ie[te triunghiurile mici;
c) deseneaz\ un p\trat
dup\ model.
Cunoa[terea • s\ recunoasc\ anotimpurile [i s\ joc – Ce imagine jetoanele jocului a) denume[te anotimpul a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
mediului descrie fenomene specifice acestora; nu se potrive[te În ce anotimp se reprezentat de imagine; b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
• s\ identifice [i s\ descrie imagini acestui tablou? întâmpl\? b) identific\ cel pu]in o c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
ale anotimpurilor. imagine (un element) care
nu reprezint\ o caracteris-
tic\ a anotimpului denumit;
c) descrie în câteva
propozi]ii (cel pu]in dou\)
anotimpul indicat.
• s\ recunoasc\ animalele domestice joc – Cine [tie jetoanele jocului a) denume[te 4-5 animale; a) 3 p; F. B. ptr. 7-9 p;
[i pe cele s\lbatice, apoi s\ le dife- mai bine? Alege [i potri- b) denume[te hrana anima- b) 3 p; B. ptr. 4-6 p;
ren]ieze; ve[te lelor identificate; c) 3 p. S. ptr. 1-3 p.
• s\ fac\ asocieri între diferite c) formeaz\ perechi cu
animale [i hrana lor. fiecare animal [i hrana sa.
• s\ diferen]ieze fructele de legume; rezolvare de fi[e fi[a nr. 11 a) încercuie[te legumele a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
• s\ diferen]ieze fructele dup\ cu ro[u; b) 2 p; B. ptr. 3-5 p;
anumite criterii. b) încercuie[te fructele c) 4 p; S. ptr. 1-2 p.
cu galben;
c) taie fructul care are
gust acru.
 • s\ recunoasc\ mijloacele de trans- rezolvare de fi[e fi[a nr. 12 a) denume[te patru mij- a) 4 p; F. B. ptr. 6-8 p;
port [i s\ le grupeze dup\ locul pe loace de transport; b) 4 p. B. ptr. 4-5 p;
unde circul\. b) precizeaz\ locul pe S. ptr. 1-3 p.
unde circul\ fiecare.
Educa]ie • s\ cunoasc\ [i s\ aplice reguli joc – Cum ne fi[a nr. 13 a) precizeaz\ la ce a) 3 p; F. B. ptr. 7-8 p;
pentru referitoare la circula]ia rutier\; comport\m? culoare a semaforului se b) 3 p; B. ptr. 5-6 p;
societate • s\ se conformeze regulilor grupului poate trece strada; c) 2 p. S. ptr. 1-4 p.
în jocuri sau activit\]i comune; b) accept\ [i respect\
• s\-[i exprime opinia cu privire la regulile stabilite pentru
consecin]ele pozitive sau negative grupul de copii;
ale unor comportamente. c) con[tientizeaz\ conse-
cin]ele pozitive [i negative
ale comportamentului s\u
asupra celor din jur.
Activit\]i • s\ lipeasc\ diferite forme pe supra- îmbinare prin buc\]i de stof\ a) întinde cu paleta pasta a) 2 p; F.B. ptr. 8-10 p;
practice [i fe]e, realizând colaje; lipire –Îmbr\c\- sau hârtie glasat\ de lipit pe o bucat\ de b) 4 p; B. ptr. 5-7 p;
elemente de • s\ duc\ la bun sfâr[it lucrarea început\; mintea p\pu[ii material decupat; c) 4 p. S. ptr. 1-4 p.
activitate • s\ participe activ la rezolvarea unor b) lipe[te elementele
casnic\ sarcini casnice curente. într-o succesiune logic\;
c) ajut\ la punerea [i
strângerea materialului
distributiv.
Educa]ie • s\ audieze [i s\ interpreteze cântece audi]ie – Cântece casete audio, a) audiaz\ cu aten]ie a) 3 p; F.B. ptr. 5-6 p;
muzical\ simple. de leag\n [i casetofon; cântece; b) 3 p. B. ptr. 3-4 p;
cântece vesele b) repet\ o melodie cu S. ptr. 1-2 p.
abateri neesen]ile.
Educa]ie • s\ discrimineze culori dup\ criterii pictur\: Scen\ acuarele, pensul\, a) recunoa[te [i denume[te a) 2 p; F. B. ptr. 8-10 p;
plastic\ asociate unor aspecte întâlnite în din poveste foaie de desen; 4-5 culori [i nuan]e; b) 4 p; B. ptr. 5-7 p;
mediul înconjur\tor; b) combin\ culorile de c) 4 p. S. ptr. 1-4 p.
• s\ aplice culoarea pe o suprafa]\ baz\ pentru ob]inerea
liber\; altora noi;
• s\ ob]in\ efecte plastice prin c) traseaz\ cu pensula
îmbinarea culorilor de baz\. linii [i puncte pentru
redarea temei.
 • s\ redea forme de dimensiuni [i modelaj – Copacul material obi[nuit a) preg\te[te prin fr\mân- a) 2 p; F. B. ptr. 8-10 p;
culori diferite prin aplicarea unor înfrunzit tare [i rupere materialul b) 4 p; B. ptr. 5-7 p;
tehnici ale modelajului. de lucru; c) 4 p. S. ptr. 1-4 p.
b) modeleaz\ plastilina
conform indica]iilor date;
c) red\ forme din natur\
p\strând propor]iile.
Educa]ie • s\ execute exerci]ii de mers [i concurs – {tafeta a) execut\ relativ corect a) 2 p; F. B. ptr. 7-9 p;
fizic\ alergare p\strând pozi]ia corect\; celor mai sprin- mersul [i alergarea; b) 3 p; B. ptr. 4-6 p;
• s\ execute mi[c\ri corecte de teni b) ridic\ bra]ele, sare ca c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
orientare în schema corporal\; mingea, st\ într-un
• s\ execute corect [i rapid diferite picior;
mi[c\ri la comand\, raportându-se la c) alearg\ spre reperul
un reper dat. dat.
 Test B – Grupa mare (continuitate)

Punctaj Calificativul acordat

Categoria de Modalitate de Material
Comportamente m\surabile Itemi maxim în func]ie de cumulul
activitate realizare didactic
acordat de puncte
Activit\]i de • s\ utilizeze cuvinte noi în contexte rezolvare de fi[e fi[a nr. 14 a) formeaz\ perechi între a) 3 p; F. B. ptr. 7-9 p;
educare a variate; imaginile cu aceea[i denu- b) 3 p; B. ptr. 4-6 p;
limbajului • s\ despart\ corect cuvintele în mire, dar cu forme [i între- c) 3 p. S. ptr. 1-3 p.
silabe; buin]\ri diferite;
• s\ sesizeze gre[elile copiilor în b) identific\ cel pu]in un
pronun]area cuvintelor; obiect a c\rui denumire are
• s\ ia parte la activit\]i de înv\]are în trei silabe;
grup, s\ sugereze ce este de f\cut mai c) discut\ coerent cu colegii,
departe într-un joc, `ntr-o activitate. a[teapt\ s\-i vin\ rândul.
• s\ urm\reasc\ perceptiv [i motric joc – De-a s\ge]i plasate în a) urm\re[te traseele date a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
anumite trasee; biblioteca sala de grup\ pentru a ajunge la biblio- b) 4 p. B. ptr. 3-4 p;
• s\ recunoasc\ 4-5 litere. tec\; S. ptr. 1-2 p.
b) recunoa[te litere de
tipar mari [i mici.
• s\ „citeasc\“ un text pe baza unor povestire dup\ setul de plan[e a) se exprim\ corect [i a) 2 p; F. B. ptr. 9-12 p;
succesiuni de imagini; imagini Povestim dup\ fluent în propozi]ii respec- b) 4 p; B. ptr. 6-8 p;
• s\ g\seasc\ ideea unui text ilustra]ii tând acordul dintre p\r]ile c) 6 p. S. ptr. 1-5 p.
urm\rind indica]iile oferite; propozi]iei;
• s\ comunice u[or cu adul]ii [i s\ b) creeaz\ o povestire
r\spund\ prompt la solicit\rile lor. scurt\ respectând succesiu-
nea imaginilor;
c) g\se[te un titlu cores-
punz\tor povestirii create.
• s\ recite poezii cu respectarea a) recit\ clar [i expresiv, a) 4 p; F. B. ptr. 4-7 p;
intona]iei, ritmului, pauzei, în f\r\ ajutor din partea edu- b) 3 p. B. ptr. 3 p;
concordan]\ cu mesajul transmis. catoarei, poezii înv\]ate S. ptr. 1-2 p.
anterior;
b) recit\ clar [i expresiv, cu
ajutor din partea educatoa-
rei, poezii înv\]ate anterior.
Activit\]i • s\ realizeze coresponden]a dintre rezolvare de fi[e fi[a nr. 15 a) coloreaz\ cinci clopo]ei, a) 3 p; F. B. ptr. 6-8 p;
matematice num\r [i cantitate; patru flori [i doi fluturi; b) 3 p; B. ptr. 4-5 p;
• s\ numere cel pu]in de la 1 la 5 (6) b) une[te imaginile r\mase c) 2 p. S. ptr. 1-3 p.
recunoscând grupele cu 1-5 (1-6) cu cifrele corespunz\toare
obiecte [i cifrele corespunz\toare; num\rului de obiecte;
• s\ identifice vecinii unui num\r. c) încercuie[te vecinii
num\rului 4.
• s\ pun\ în ordine (s\ ordoneze) rezolvare de fi[e fi[a nr. 16, a) aranjeaz\ în ordine crono- a) 5 p; F. B. ptr. 8-11 p;
evenimente; juc\rii din sala logic\ patru momente ale b) 6 p. B. ptr. 4-7 p;
• s\ sesizeze rela]iile spa]iale dintre de grup\; unei întâmpl\ri; S. ptr. 1-3p.
grupele de obiecte, cât [i dintre b) precizeaz\ pozi]ia gru-
obiectele aceleia[i grupe. pelor formate (sus-jos,
stânga-dreapta, pe-sub).
• s\ identifice formele geometrice [i rezolvare de fi[e fi[a nr. 17 a) coloreaz\ toate dreptun- a) 2 p; F. B. ptr. 7-8 p;
s\ sesizeze deosebirile dintre ele. ghiurile în culoarea indicat\; b) 2 p; B. ptr. 5-6 p;
b) formeaz\ grupa pieselor c) 4 p. S. ptr. 1-4 p.
mici;
c) deseneaz\ un obiect din
formele geometrice pre-
zentate.
Cunoa[terea • s\ recunoasc\ articolele de îmbr\c\- joc – Mergem la jetoanele jocului a) denume[te fiecare obiect a) 8 p; F. B. ptr. 10-12 p;
mediului minte [i s\ le diferen]ieze în func]ie de plimbare Cu ce ne îmbr\- de îmbr\c\minte; b) 4 p. B. ptr. 7-9 p;
un anumit criteriu. c\m b) coloreaz\ îmbr\c\min- S. ptr. 1-6 p.
fi[a nr. 18 tea pentru feti]\.
• s\ recunoasc\ animalele domestice joc – Ograda jetoanele jocului a) denume[te fiecare animal; a) 5 p; F. B. ptr. 8-10 p;
[i pe cele s\lbatice; bunicii Alege [i potri- b) formeaz\ perechi între b) 5 p. B. ptr. 6-7 p;
• s\ fac\ asocieri între acestea [i ve[te fiecare animal [i foloasele S. ptr. 1-5 p.
foloasele pe care le aduc. pe care le aduce.
• s\ diferen]ieze fructele de legume; rezolvare de fi[e fi[a nr. 19 a) încercuie[te legumele; a) 1 p; F. B. ptr. 9-11 p;
• s\ diferen]ieze fructele în func]ie de b) coloreaz\ fructele de b) 6 p; B. ptr. 7-8 p;
criteriul dat. toamn\; c) 2 p; S. ptr. 1-6 p.
c) taie cu o linie fructele care d) 2 p.
au sâmburi;
 d) deseneaz\, în spa]iul dat,
cel pu]in un fruct de toamn\
care are culoarea galben\.
• s\ recunoasc\ mijloacele de trans- rezolvare de fi[e fi[a nr. 20 a) denume[te [i coloreaz\ a) 2 p; F. B. ptr. 5-6 p;
port [i s\ le diferen]ieze dup\ anumite mijlocul de transport condus b) 2 p; B. ptr. 3-4 p;
criterii. de mecanic; c) 2 p. S. ptr. 1-2 p.
b) încercuie[te mijlocul de
transport condus de [ofer;
c) taie cu o linie mijlocul de
transport care merge pe ap\.
Educa]ie • s\-[i cunoasc\ responsabilit\]ile în repovestire – imagini din a) particip\ activ la diferite a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
pentru microgrupul din care face parte; T\ietorul de povestea cu activit\]i ale grupului, ac- b) 3 p; B. ptr. 4-5 p;
societate • s\ descrie [i s\ aprecieze unele lemne acela[i titlu cept\ [i ofer\ sprijin; c) 1 p; S. ptr. 1-3 p.
comportamente [i atitudini în raport b) aprob\ [i motiveaz\ d) 2 p.
cu normele morale cunoscute. comportamentul persona-
jului pozitiv din poveste;
c) denume[te personajul
negativ din poveste;
d) formuleaz\ corect me-
sajul pove[tii.
Activit\]i • s\ selecteze, în mod adecvat, unel- lucrare colectiv\ diferite materia- a) taie cu foarfecele dup\ a) 4 p; F. B. ptr. 8-10 p;
practice [i tele în func]ie de activitatea concret\; – Parcul de dis- le din natur\, contur, lipe[te, îmbin\, în- b) 3 p; B. ptr. 5-7 p;
elemente de • s\ participe într-un grup la realiza- trac]ii hârtie glasat\, noad\ simplu un m\nunchi c) 3 p. S. ptr. 1-4 p.
activitate rea temei propuse; carton duplex, de fire;
casnic\ • s\ execute cu pl\cere sarcini foarfece, past\ b) cere sau ofer\ ajutor
casnice. de lipit [.a.; colegilor;
c) ajut\ la distribuirea [i
strângerea materialelor.
Educa]ie • s\ fac\ asocieri între con]inutul cântece înv\]ate a) precizez\ caracterul a) 3 p; F. B. ptr. 9-11 p;
muzical\ cântecelor [i modul lor de cântecului în func]ie de b) 4 p; B. ptr. 6-8 p;
interpretare; con]inut; c) 4 p. S. ptr. 1-5 p.
• s\ reproduc\ exact sunete înalte [i b) respir\ corect în timpul
joase. execut\rii cântecului;
c) cânt\ respectând întocmai
linia melodic\.
Educa]ie • s\ creeze forme [i modele noi prin
plastic\ îmbinarea elementelor de limbaj
plastic;
• s\ ob]in\ efecte plastice prin
combinarea culorilor.
Educa]ie • s\ execute exerci]ii de dezvoltare
fizic\ fizic\ general\ cu num\rarea timpilor
sau cu repere spa]iale;
• s\ respecte pozi]iile corecte pentru
comenzile: Drep]i, Pe loc repaus, La
stânga, La dreapta;
• s\ execute exerci]ii de mers [i
alergare p\strând o pozi]ie corect\.
Not\: Tipul de activitate [i temele alese sunt orientative. Educatoarea poate alege altele, în func]ie de materialul existent la grup\.
pictur\ – P\mân- materiale
tul v\zut de sus obi[nuite
joc – La concurs casete audio,
casetofon;
a) recunoa[te [i denume[te a) 4 p; F. B. ptr. 11-14 p;
culorile de baz\; b) 4 p; B. ptr. 8-10 p;
b) combin\ culorile în pro- c) 6 p. S. ptr. 1-7 p.
por]ii diferite preparând
nuan]e ale acestora;
c) traseaz\ cu siguran]\
linii, puncte [i pete de
culoare pentru redarea unei
teme plastice.
a) execut\ corect exerci]ii a) 2 p; F. B. ptr. 6-8 p;
de înc\lzire a diferitelor b) 2 p; B. ptr. 4-5 p;
segmente ale corpului; c) 4 p. S. ptr. 1-3 p.
b) ac]ioneaz\ corect la
comenzile educatoarei;
c) merge obi[nuit, în ca-
den]\, pe vârfuri, alearg\,
efectuând corect mi[c\rile.