T ANG FOR 006e PLAN MICROCURRICULAR TINI - N GENERAL 2018-2019 - Semana 1-9 PDF

Unidad Educativa Academia Naval Guayaquil Código: ANG-FOR 039
Versión: 2.1
“Formando líderes con inteligencia, corazón y disciplina”
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 Página: 1 de 5
PLAN DE CLASE
Periodo lectivo 2018 - 2019
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Luis Morales A. Año y Paralelo PRIMERO A-B BGU
Semana del 16 al 20 Abril N0 de horas
Asignatura Física Tema Aplicación y retroalimentación de prueba de diagnóstico
Objetivo(s) ✓ Fomentar los valores en nuestros estudiantes para una sana convivencia.
✓ Verificar las destrezas desarrolladas durante el año lectivo anterior, mediante la aplicación
de una prueba de diagnóstico para establecer mecanismos de nivelación de contenidos y
destrezas por parte de los estudiantes.
2. PROCESO CLASE
a. INTRODUCCIÓN
✓ Dar la bienvenida a los estudiantes

✓ Presentación del tutor y docente.
✓ Valores: Puntualidad, responsabilidad, honradez, compromiso.
✓ Señalar comentarios y sugerencias acerca de la elaboración de la prueba de diagnóstico:
✓ ¿Cuál debe ser nuestro comportamiento al realizar una evaluación?
✓ ¿Qué debemos tener presente al momento de realizar la prueba?
✓ ¿Qué materiales utilizamos para elaborar una prueba?
Proceso: Análisis de operaciones (AP2)
b. CUERPO
PRIMER PASO.
✓ Dialogo sobre los valores
✓ Breve explicación del trabajo a realizar.
✓ Indicar parámetros de calificación de la prueba a realizar.
SEGUNDO PASO.
✓ Observar y explicar la prueba de diagnóstico.
✓ Escribir datos informativos.
✓ Leer los ítems.
✓ Realizar la prueba de diagnóstico.
TERCER PASO.
✓ Monitoreo del trabajo.
✓ Retroalimentación de la prueba de diagnóstico
CUARTO PASO.
✓ Destacar la importancia del cumplimiento de las reglas establecidas tanto en el aspecto
académico como disciplinario.
✓ Verificar la comprensión de las normas de trabajo a través de preguntas.
c. CIERRE
✓ ¿Qué hicimos hoy?

✓ ¿Para qué realizamos esta prueba?
✓ ¿Qué paso seguimos?
✓ ¿Qué valores demostramos al realizar esta prueba?
3. OBSERVACIONES:
Fecha de presentación: 26-02-18
Director de Nivel Coordinador(a) Académico(a) Docente
ANG-FOR 039
“Planificación para la semana de diagnóstico”
Últim. Actualiz.: 31 de mayo del 2017
Versión: 2.1
PLAN DE CLASE
Docente Luis Morales A. Año y Paralelo SEGUNDO BGU
Asignatura Matemática Tema Aplicación y retroalimentación de prueba de diagnóstico
2. PROCESO CLASE
a. INTRODUCCIÓN

b. CUERPO
PRIMER PASO.
SEGUNDO PASO.
TERCER PASO.
CUARTO PASO.
c. CIERRE

3. OBSERVACIONES:
ANG-FOR 039
Versión: 2.1
PLAN DE CLASE
Docente Luis Morales A. Año y Paralelo TERCERO BGU
2. PROCESO CLASE
a. INTRODUCCIÓN

b. CUERPO
PRIMER PASO.
SEGUNDO PASO.
TERCER PASO.
CUARTO PASO.
c. CIERRE

3. OBSERVACIONES:
ANG-FOR 039
Versión: 2.1
PLAN DE CLASE
Docente Luis Morales A. Año y Paralelo SEGUNDO BGU
Física
2. PROCESO CLASE
a. INTRODUCCIÓN

b. CUERPO
PRIMER PASO.
SEGUNDO PASO.
TERCER PASO.
CUARTO PASO.
c. CIERRE

3. OBSERVACIONES:
ANG-FOR 039
Versión: 2.1
PLAN DE CLASE
Docente Luis Morales A. Año y Paralelo TERCERO BGU
Asignatura Física Tema Aplicación y retroalimentación de prueba de diagnóstico
2. PROCESO CLASE
a. INTRODUCCIÓN

b. CUERPO
PRIMER PASO.
SEGUNDO PASO.
TERCER PASO.
CUARTO PASO.
c. CIERRE

3. OBSERVACIONES:
ANG-FOR 039
Última Actualz.: 31-may.-17
UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 006e
PLAN MICROCURRICULAR DE DESTREZAS - PROYECTO TINI Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018-2019 Página: 1 de 1
PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS EXACTAS /MATEMÁTICAS GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: Funciones Trigonometricas OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.M.5.2.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable
y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
Definir las funciones seno, coseno y tangente a partir de las relaciones trigonométricas en el círculo trigonométrico (unidad) e identificar sus respectivas Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
gráficas a partir del análisis de sus características particulares. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
M.5.1.71. números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
Reconocer y graficar funciones periódicas determinando el período y amplitud de las mismas, su dominio y recorrido, monotonía, paridad. M.5.3.2.
M.5.1.72. Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
Reconocer las funciones trigonométricas (seno, coseno, tangente, secante, cosecante y cotangente), sus propiedades y las relaciones existentes entre ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
estas funciones y representarlas de manera gráfica con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, applets). manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.1.73. M.5.3.3.
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
trigonométricas, para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.3.4.
Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
resultados. (J.3., I.2.)
M.5.3.5.
Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica en
situaciones
EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 4 SEMANA: 2 FECHA DE INICIO: 23-abr.-18
tnico-culturalesenlasesferaslocal,regional,nacional y planetaria,
desde una visión de respeto y valoración
TINI:Educaciónparaelcuidadodelosrecursosnaturales,reconociendo
susbeneficios,cuidándolosypreservándolosparalas futuras
FECHA DE TÉRMINO: 27-abr.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
"Plan Microcurricular de Destrezas - Proyecto TINI"
Última Actualiz.: 31-may-2017
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIONES
BLOQUE 1 SEMANA No. 2 • Texto guía Permite al docente crear o utilizar de los elementos del currículo. Establece relaciones de ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 1,2,3,4 de 3 • Programas ofimáticos: Word, orden en estos conjuntos numéricos y funciones, y aplicar las propiedades de las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): Excel, PowerPoint operaciones de adición y multiplicación en situaciones de cálculo mental o la solución de ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
INTRODUCCIÓN • Papelógrafo / Cartulina que obtiene, así como las estrategias que utiliza para comprobarlos. repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
a) Exploración previa • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿A que llamamos CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES y cuál es el permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
objeto de estudio? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar las CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
FUNCIONES y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: • Genera. desarrolla, registros-escalas
Áplicaciones prácticas de las CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de talleres, proyectos i/g escalas
progresiones geometricas (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES
reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos
(definiciones-propiedades)
b)Construcción del conocimiento
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CONCEPTO Y
PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios
planteados
• Describir detalladamente las operaciones realizadas
• Verificar los resultados de las operaciones realizadas
• Conceptualización : CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES
c) Aplicación del conocimiento:
Transferencia: Desarrollo-resolución de problemas de aplicación por parte de los
alumnos usando definiciones y propiedades aprendidas
Evaluación de conocimientos aprendidos
d)Generalización / trascendencia: CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES ,
reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES ,
¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: CONCEPTO Y PROPIEDADES DE LAS
FUNCIONES ?
• ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué hicimos para aprenderlo?
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIOS CÓDIGO DESARROLLO
DOMINIO A Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas a través de distintos
métodos, formula hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos.
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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4. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Para el de desarrollo de la Unidad se toman en cuenta las siguientes características adicionales especiales no asociadas con discapacidad: Para los estudiantes con NEE, se harán las adaptaciones curriculares respectivas acorde al rendimiento del estudiante, de ser el caso:
• Dificultades específicas de aprendizaje (lenguaje): dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e • Dosificación de la materia de 40 a 60%
hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades. • Ubicación del estudiante en las primeras filas de cada columna, para control más personalizado del mismo en clase.
• Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones • Control continuo (semanal y quincenal) de las actividades del estudiante, tanto dentro como fuera de clase. Esto se hará tanto para las actividades de
excepcionales previstas en el presente reglamento. clases, como para los trabajos individuales y grupales de los estudiantes.
• Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental. • Control más flexible de tareas, con la colaboración del PPFF para que el estudiante pueda entregar la misma
• Consulta con los maestros del área para realizar correcciones y readecuaciones en la materia si el amerita (en juntas de área).
• Adaptación de las pruebas y evaluaciones sumativas (diferenciadas), de acuerdo al nivel del estudiante.
• El docente tutor interviene si el c aso lo amerita
• El DECE establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con el representante y emitir informes
semanales del progreso de los representados
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR (A):
FECHA: FECHA: FECHA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
ANG-FOR 006e

DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS EXACTAS /MATEMÁTICAS GRADO/CURSO: TERCER AÑO BGU PARALELO:
Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: DERIVADAS E INTEGRALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.M.5.2.
2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
M.5.1.34. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con apoyo de números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
las TIC. M.5.3.2.
Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con apoyo ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
de las TIC. manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.1.36. M.5.3.3.
Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
(calculadora para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
gráfica, software, applets). las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.1.37. M.5.3.4.
Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las variables Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos. modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
Calcular la integral definida de una función escalonada, identificar sus propiedades cuando los límites de integración son iguales y M.5.3.5.
cuando se intercambian los límites de integración. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
M.5.1.65. inversa
Aplicar la interpretación geométrica de la integral de una función escalonada no negativa como la superficie limitada por la curva y el eje x. de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica en
M.5.1.66. situaciones
Calcular la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 aproximando el cálculo como una sucesión de funciones escalonadas. reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
Reconocer la derivación y la integración como procesos inversos. Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas
M.5.1.68.
EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 3 de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las respectivas
SEMANA: 2 reglas para resolver
FECHA problemas de optimización; concibe
DE INICIO: la integración como
23-abr.-18
FECHA DE TÉRMINO: 27-abr.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
Periodos: 1,2 de 3 • Programas ofimáticos: Word, orden en estos conjuntos numéricos y funciones, y aplicar las propiedades de las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
EXPONENTES Y LOGARITMOS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos EXPONENTES Y LOGARITMOS y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de EXPONENTES Y LOGARITMOS y • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas de la EXPONENTES Y LOGARITMOS • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
continuidad de funciones talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: EXPONENTES Y LOGARITMOS , reconocer su importancia, Pag.:
determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:EXPONENTES Y
LOGARITMOS
planteados
• Conceptualización : EXPONENTES Y LOGARITMOS
d)Generalización / trascendencia: EXPONENTES Y LOGARITMOS, reconocer su
importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: EXPONENTES Y LOGARITMOS , ¿Cuál fue nuestro
objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: EXPONENTES Y LOGARITMOS ?
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Periodos: 3 de 3 • Programas ofimáticos: Word, orden en estos conjuntos numéricos y funciones, y aplicar las propiedades de las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
EXPONENTES Y LOGARITMOS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos EXPONENTES Y LOGARITMOS y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de EXPONENTES Y LOGARITMOS y • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
Áplicaciones prácticas de la EXPONENTES Y LOGARITMOS • Genera. desarrolla, registros-escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: EXPONENTES Y LOGARITMOS , reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:EXPONENTES Y
LOGARITMOS
planteados
• Conceptualización : EXPONENTES Y LOGARITMOS
d)Generalización / trascendencia: EXPONENTES Y LOGARITMOS, reconocer su
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: PRIMER AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Movimiento OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al
avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y
2. PLANIFICACIÓN tecnológico de la sociedad.
CN.F.5.1.1 Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al cambio de posición e función del tiempo, como resultado de la observación de I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáticas del movimiento circular uniforme y explica las características del mismo considerando las
velocidad constante. aceleraciones normal y centrípeta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento circular uniformemente variado y establece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)
(centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el
referencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje. movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el análisis de gráficos el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV),
en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular,
velocidad angular, aceleración angular y el tiempo).
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del
objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura
máxima alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la
trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.

TINI:Educaciónparaelcuidadodelosrecursosnaturales,reconociendo FECHA DE TÉRMINO: 27-abr.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
BLOQUE 1 SEMANA No. 2 • Texto guía Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo de las habilidades necesarias del ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 1,2 de 3 • Programas ofimáticos: Word, estudiante, para explicar la geometría del movimiento (cinemática); constituye un pilar • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): Excel, PowerPoint fundamental para la implementación del programa de Física del Bachillerato. ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
SISTEMA DE REFERENCIA • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
INTRODUCCIÓN • Papelógrafo / Cartulina como conceptos básicos que repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
a) Exploración previa • Marcadores de pizarra / hacen posible el estudio de objetos que se mueven con aceleración constante a lo largo Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿A que llamamos movimiento y cuál es el objeto de estudio? permanentes de una línea recta. Adicionalmente, • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar SISTEMA DE REFERENCIA y para qué nos puede • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: convenciones que emplea un observador para realizar las mediciones cinemáticas. INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas del SISTEMA DE REFERENCIA Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto del movimiento circular uniforme. Es resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
SISTEMA DE REFERENCIA importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO constante, este puede tener aceleración (TAREAS)
a) Presentación del tema: SISTEMA DE REFERENCIA , reconocer su importancia, conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades) dirección del vector velocidad de una
b)Construcción del conocimiento partícula cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea notando, además, que su
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: SISTEMA DE dirección está dirigida hacia el centro
REFERENCIA del círculo.
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios Es útil la realización de prácticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, así como la
planteados construcción de gráficas, para
• Describir detalladamente las operaciones realizadas diferenciar el movimiento circular con aceleración angular nula del movimiento circular con
• Verificar los resultados de las operaciones realizadas aceleración angular constante.
• Conceptualización : SISTEMA DE REFERENCIA De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de
c) Aplicación del conocimiento: semejanzas y diferencias entre MRU
Transferencia: Desarrollo-resolución de problemas de aplicación por parte de los y MCU, analizando las ecuaciones que describen su movimiento.
d)Generalización / trascendencia: SISTEMA DE REFERENCIA , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: SISTEMA DE REFERENCIA , ¿Cuál fue nuestro objetivo
planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: SISTEMA DE REFERENCIA?
ANG-FOR 006e
Periodos: 3 de 3 • Programas ofimáticos: Word, estudiante, para explicar la geometría del movimiento (cinemática); constituye un pilar • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
SISTEMA DE REFERENCIA • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiar SISTEMA DE REFERENCIA y para qué nos puede • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del SISTEMA DE REFERENCIA Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
SISTEMA DE REFERENCIA importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: SISTEMA DE REFERENCIA , reconocer su importancia, conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: SISTEMA DE dirección está dirigida hacia el centro
REFERENCIA del círculo.
• Conceptualización : SISTEMA DE REFERENCIA De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de
d)Generalización / trascendencia: SISTEMA DE REFERENCIA , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: SISTEMA DE REFERENCIA , ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: SISTEMA DE REFERENCIA?
DOMINIO A • Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
DOMINIO B • Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico
DOMINIO C • Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
DOMINIO D • Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico
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DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: DINAMICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor
conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
Física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más
relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton,
mediante experimentaciones formales o no formales. cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2.,I.4.)
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicación gráfica de situaciones reales para resolver I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de experimentos y ejemplos reales, el teorema del impulso y la cantidad de movimiento, el principio de conservación
problemas donde se observen objetos en equilibrio u objetos acelerados. de la cantidad de movimiento lineal y el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy pequeña I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en
rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos cuánticos, mediante la observación de función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)
videos relacionados. I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento,aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una información insuficiente y que lo fundamental es la vinculación de la masa del objeto con su velocidad a movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)
través de la cantidad de movimiento lineal, para comprender la ley de conservación de la cantidad de movimiento y demostrar analíticamente que el I.CN.F.5.7.1
impulso de la fuerza que actúa sobre un Argumenta desde la experimentación y la observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza
objeto es igual a la variación de la cantidad de movimiento de ese objeto. que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para la vida cotidiana.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para estableces que (I.2., S.4.)
el peso puede variar pero la masa es la misma.
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la aceleración cuando un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal, mediante el análisis del I.CN.F.5.8.1.
rozamiento con el aire. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento de proyectiles se observa la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la aplicación de los fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la energía mecánica cuando el
movimientos rectilíneos antes estudiados. resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida hacia el centro del círculo, mediante la
demostración analítica y/o experimental. I.CN.F.5.8.2.
CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia que aparece en un sistema no inercial (inercia de movimiento), en función de Determina, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
explicar la acción de las fuerzas en el movimiento curvilíneo. fricción) y la conservación de la energía mecánica, cuando el resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente, identificando
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario, mediante la indagación del trabajo investigativo de Tycho Brahe y el análisis las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
de sus datos referentes al planeta Marte.
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema Copérnico y de las leyes de Kepler, para comprender el I.CN.F.5.10.1.
aporte de la misión geodésica francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia
gravitación, identificando el problema de acción a de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)
distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo gravitacional.
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema Solar y en sus límites existen otros I.CN.F.5.10.2.
elementos como asteroides, cometas y meteoritos. Argumenta los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico (considerando el trabajo
generaciones
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BLOQUE 1 SEMANA No.2 • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos:1,2,3 de 3 • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): Excel, PowerPoint cuando se conocen las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es posible establecer los ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
PESO Y FUERZA NORMAL • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
INTRODUCCIÓN • Papelógrafo / Cartulina leyes de Newton (sistemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen (sistemas no repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
a) Exploración previa • Marcadores de pizarra / inerciales). No solo enuncia, verbalmente, las leyes de Newton, sino que también, apoya Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿A que llamamos PESO Y FUERZA NORMAL y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la PESO Y FUERZA NORMAL y para qué nos puede • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si esta es diferente de cero le INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: provoca una aceleración al objeto. GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas de la PESO Y FUERZA NORMAL • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de la resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
PESO Y FUERZA NORMAL talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: PESO Y FUERZA NORMAL, reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: PESO Y FUERZA
NORMAL
planteados
• Conceptualización : PESO Y FUERZA NORMAL
d)Generalización / trascendencia: PESO Y FUERZA NORMAL, reconocer su importancia,
determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: PESO Y FUERZA NORMAL, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: PESO Y FUERZA NORMAL?
•3.¿Cómo lo aprendimos?,
ESTÁNDARES DE¿Qué hicimos para aprenderlo?
APRENDIZAJE
DOMINIO A Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
DOMINIO C Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
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DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: TERCER AÑO BGU PARALELO:
Nº DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRIENTE ELECTRICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.3.
Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante
informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes
medidas o calculadas.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer
los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales
y generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de una superficie A de un conductor, mediante su I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico
expresión matemática y establecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica- se transfiere energía desde la alrededor de una carga puntual. (I.2.)
batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de energía. I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico
CN.F.5.1.48. Analizar el origen atómico-molecular de la resistencia eléctrica en función de comprender que se origina por colisión de los electrones libres (considerando el trabajo realizado al mover cargas dentro de un campo eléctrico) y la corriente eléctrica (en cargas que se mueven a través de
contra la red cristalina del material y definir resistencia eléctrica con la finalidad de explicar el significado de resistor óhmico. superficies), estableciendo las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-
la corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad). molecular) y la potencia
CN.F.5.1.51 Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentación, analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia
simbología mediante la identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de conservación (de la carga y de la interna). (I.1., I.2.)
energía) y explicar el calentamiento de Joule y su significado mediante la determinación de la potencia disipada en un circuito básico. I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas constantes, energía mecánica, conservación de energía,
CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce una corriente directa en un circuito, a través de la determinación de su resistencia eléctrica e inferir que la potencia y trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
diferencia de potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante la comprensión del ritmo temporal con que ingresa o se retira energía de un sistema.

generaciones
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BLOQUE 1 SEMANA No. 2 • Texto guía Explica y determina las magnitudes del movimiento de proyectiles. ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 1 de 2 • Programas ofimáticos: Word, • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): Excel, PowerPoint Evidencia la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, en este fenómeno, ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
a) Exploración previa • Papelógrafo / Cartulina llega a la máxima altura y cuando desciende repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
• ¿A que llamamos CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS y cuál es el objeto • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS, • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
Áplicaciones prácticas de CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de CARGA resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema:CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS, reconocer su Pag.:
importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CARGA ELECTRICA E
INDUCCION DE CARGAS
planteados
• Conceptualización :CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS
d)Generalización / trascendencia: CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGASB,
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CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS y cuál es el objeto • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS, • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
Áplicaciones prácticas de CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de CARGA resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema:CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS, reconocer su Pag.:
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CARGA ELECTRICA E
INDUCCION DE CARGAS
planteados
• Conceptualización :CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS
d)Generalización / trascendencia: CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGAS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: CARGA ELECTRICA E INDUCCION DE CARGASB,
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
FECHA DE TÉRMINO: 04-may.-18
generaciones
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OPERACIONES CON FUNCIONES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA y cuál es el objeto de permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
estudio? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar las FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA y docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de las FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA reconocer su
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:FUNCION SOBREYECTIVA
/ BIYECTIVA
planteados
• Conceptualización : FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA
d)Generalización / trascendencia: FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA , reconocer
su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA , ¿Cuál fue
nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: FUNCION SOBREYECTIVA / BIYECTIVA ?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. M.5.3.3.
M.5.1.37. M.5.3.4.
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. inversa
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
M.5.1.68.
30-abr.-18
generaciones
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LIMITES DE FUNCIONES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LIMITES DE FUNCIONES y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de LIMITES DE FUNCIONES y para • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de la LIMITES DE FUNCIONES • Genera. desarrolla, registros-escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: LIMITES DE FUNCIONES , reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:LIMITES DE FUNCIONES
planteados
• Conceptualización : LIMITES DE FUNCIONES
d)Generalización / trascendencia: LIMITES DE FUNCIONES, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LIMITES DE FUNCIONES , ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LIMITES DE FUNCIONES ?
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CUERPO (TAREAS)
planteados
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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TINI:Educaciónparaelcuidadodelosrecursosnaturales,reconociendo FECHA DE TÉRMINO: 04-may.-18
generaciones
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MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiarMAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES y • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
para qué nos puede servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES , reconocer su conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones- dirección del vector velocidad de una
propiedades) partícula cuando se desplaza en una trayectoria curvilínea notando, además, que su
b)Construcción del conocimiento dirección está dirigida hacia el centro
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: MAGNITUDES del círculo.
VECTORIALES Y ESCALARES Es útil la realización de prácticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, así como la
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios construcción de gráficas, para
planteados diferenciar el movimiento circular con aceleración angular nula del movimiento circular con
• Describir detalladamente las operaciones realizadas aceleración angular constante.
• Verificar los resultados de las operaciones realizadas De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de
• Conceptualización : MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES semejanzas y diferencias entre MRU
c) Aplicación del conocimiento: y MCU, analizando las ecuaciones que describen su movimiento.
d)Generalización / trascendencia: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES ,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES , ¿Cuál
fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MAGNITUDES VECTORIALES Y
ESCALARES?
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MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiarMAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES y • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
para qué nos puede servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES , reconocer su conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: MAGNITUDES del círculo.
VECTORIALES Y ESCALARES Es útil la realización de prácticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, así como la
• Conceptualización : MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES semejanzas y diferencias entre MRU
d)Generalización / trascendencia: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES ,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: MAGNITUDES VECTORIALES Y ESCALARES , ¿Cuál
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MAGNITUDES VECTORIALES Y
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Física.
2. PLANIFICACIÓN
generaciones
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FUERZA DE ROZAMIENTO • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos FUERZA DE ROZAMIENTO y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la FUERZA DE ROZAMIENTO y para qué nos puede • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de la FUERZA DE ROZAMIENTO • Genera. desarrolla, registros-escalas
FUERZA DE ROZAMIENTO talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: FUERZA DE ROZAMIENTO, reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: FUERZA DE
ROZAMIENTO
planteados
• Conceptualización : FUERZA DE ROZAMIENTO
d)Generalización / trascendencia: FUERZA DE ROZAMIENTO, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: FUERZA DE ROZAMIENTO, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: FUERZA DE ROZAMIENTO?
APRENDIZAJE
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2. PLANIFICACIÓN

generaciones
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CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
COULOMB y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
ELECTRICA Y LEY DE COULOMB, para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY • Genera. desarrolla, registros-escalas
DE COULOMB resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema:CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY
DE COULOMB, reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos
requeridos (definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CONDUCTORES Y
AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB
planteados
• Conceptualización : CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE
COULOMB
d)Generalización / trascendencia: CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA
Y LEY DE COULOMB, reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
ANG-FOR 006e
CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
COULOMB y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
ELECTRICA Y LEY DE COULOMB, para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY • Genera. desarrolla, registros-escalas
DE COULOMB resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema:CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY
DE COULOMB, reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CONDUCTORES Y
AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB
planteados
• Conceptualización : CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA Y LEY DE
COULOMB
d)Generalización / trascendencia: CONDUCTORES Y AISLANTES / FUERZA ELECTRICA
Y LEY DE COULOMB, reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 4 SEMANA: 4 FECHA DE INICIO: 07-may.-18
generaciones
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OPERACIONES CON FUNCIONES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos OPERACIONES CON FUNCIONES y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar las OPERACIONES CON FUNCIONES y para qué • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de las OPERACIONES CON FUNCIONES • Genera. desarrolla, registros-escalas
progresiones geometricas talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: OPERACIONES CON FUNCIONES , reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:OPERACIONES CON
FUNCIONES
planteados
• Conceptualización : OPERACIONES CON FUNCIONES
d)Generalización / trascendencia: OPERACIONES CON FUNCIONES , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: OPERACIONES CON FUNCIONES , ¿Cuál fue nuestro
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: POPERACIONES CON FUNCIONES ?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. M.5.3.3.
M.5.1.37. M.5.3.4.
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. inversa
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
M.5.1.68.
07-may.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
planteados
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LIMITES DE FUNCIONES , ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LIMITES DE FUNCIONES ?
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
planteados
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e


generaciones
ANG-FOR 006e
POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiarPOSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO y para qué nos • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
puede servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , reconocer su importancia, conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: POSICIÓN Y dirección está dirigida hacia el centro
DESPLAZAMIENTO del círculo.
• Conceptualización : POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de
d)Generalización / trascendencia: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , ¿Cuál fue nuestro
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO?
ANG-FOR 006e
POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiarPOSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO y para qué nos • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
puede servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , reconocer su importancia, conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: POSICIÓN Y dirección está dirigida hacia el centro
DESPLAZAMIENTO del círculo.
• Conceptualización : POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de
d)Generalización / trascendencia: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO , ¿Cuál fue nuestro
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO?
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

Física.
2. PLANIFICACIÓN
generaciones
ANG-FOR 006e
LEY DE INERCIA • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LEY DE INERCIA y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la LEY DE INERCIA y para qué nos puede servir • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de la LEY DE INERCIA • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de la LEY resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
DE INERCIA talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: LEY DE INERCIA, reconocer su importancia, determinar su Pag.:
utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: LEY DE INERCIA
planteados
• Conceptualización : LEY DE INERCIA
d)Generalización / trascendencia: LEY DE INERCIA, reconocer su importancia, determinar
su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LEY DE INERCIA, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al
inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LEY DE INERCIA?
ANG-FOR 006e

ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN

generaciones
ANG-FOR 006e
LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES y cuál es el objeto de • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES, • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
Áplicaciones prácticas de LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de LINEAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar Pag.:
su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:LINEAS DE FUERZA Y
CAMPOS UNIFORMES
planteados
• Conceptualización : LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES
d)Generalización / trascendencia: LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES, ¿Cuál
ANG-FOR 006e
LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES y cuál es el objeto de • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES, • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
Áplicaciones prácticas de LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de LINEAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:LINEAS DE FUERZA Y
CAMPOS UNIFORMES
planteados
• Conceptualización : LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES
d)Generalización / trascendencia: LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS UNIFORMES, ¿Cuál
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LINEAS DE FUERZA Y CAMPOS
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
generaciones
ANG-FOR 006e
OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES INVERSAS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES INVERSAS y cuál permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
es el objeto de estudio? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar las OPERACIONES CON FUNCIONES / docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
FUNCIONES INVERSAS y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de las OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
INVERSAS talleres, proyectos i/g escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de (TAREAS)
progresiones geometricas Pag.:
CUERPO
a) Presentación del tema: OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES INVERSAS,
reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos
(definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:OPERACIONES CON
FUNCIONES / FUNCIONES INVERSAS
planteados
• Conceptualización : OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES INVERSAS
d)Generalización / trascendencia: OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES
INVERSAS, reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: OPERACIONES CON FUNCIONES / FUNCIONES
INVERSAS, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: POPERACIONES CON FUNCIONES /
FUNCIONES INVERSAS?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. M.5.3.3.
M.5.1.37. M.5.3.4.
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. inversa
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
M.5.1.68.
14-may.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES y cuál es el objeto de permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de LIMITES DE FUNCIONES docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
/PROPIEDADES y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
continuidad de funciones (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES, reconocer su
propiedades)
/PROPIEDADES
planteados
• Conceptualización : LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES
d)Generalización / trascendencia: LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES, reconocer
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES, ¿Cuál fue
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES?
ANG-FOR 006e
LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES y cuál es el objeto de permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de LIMITES DE FUNCIONES docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
/PROPIEDADES y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES, reconocer su
propiedades)
/PROPIEDADES
planteados
• Conceptualización : LIMITES DE FUNCIONES /PROPIEDADES
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e


generaciones
ANG-FOR 006e
APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 • Calculadora / Tablet Se sugiere empezar con el análisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleración problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiarAPLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 y para qué • Internet / YouTube: Canal del se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendiéndose este preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
nos puede servir estudiarlas? docente como el conjunto de (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemática del • Genera. desarrolla, registros-escalas
APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 , reconocer su conocida como normal o centrípeta, y además, que la relacione con el cambio de la Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: APLICACIONES DE LOS del círculo.
VECTORES 2/2 Es útil la realización de prácticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, así como la
• Conceptualización : APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 semejanzas y diferencias entre MRU
d)Generalización / trascendencia: APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 , reconocer
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2 , ¿Cuál fue
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: APLICACIONES DE LOS VECTORES 2/2?
ANG-FOR 006e
CIERRE
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

Física.
2. PLANIFICACIÓN
generaciones
ANG-FOR 006e
SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES y cuál es el objeto de permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
estudio? • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar la SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES y docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
para qué nos puede servir estudiarlas? no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si esta es diferente de cero le INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: provoca una aceleración al objeto. GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas de la SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de la talleres, proyectos i/g escalas
SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES, reconocer su
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: SISTEMAS INERCIALES Y
NO INERCIALES
planteados
• Conceptualización : SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES
d)Generalización / trascendencia: SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES, reconocer
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: SISTEMAS INERCIALES Y NO INERCIALES, ¿Cuál fue
nuestro
3. objetivo planteado
ESTÁNDARES al inicio de clase?
DE APRENDIZAJE
ANG-FOR 006e

ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN

generaciones
ANG-FOR 006e
ENERGIA POTENCIAL • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos ENERGIA POTENCIAL y cuál es el objeto de estudio? • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar ENERGIA POTENCIAL, para qué nos puede servir permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
estudiarlas? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de ENERGIA POTENCIAL GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de • Genera. desarrolla, registros-escalas
ENERGIA POTENCIAL resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar (TAREAS)
su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades) Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:ENERGIA POTENCIAL
planteados
• Conceptualización : ENERGIA POTENCIAL
d)Generalización / trascendencia: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: ENERGIA POTENCIAL, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: ENERGIA POTENCIAL?
ANG-FOR 006e
ENERGIA POTENCIAL • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos ENERGIA POTENCIAL y cuál es el objeto de estudio? • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar ENERGIA POTENCIAL, para qué nos puede servir permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
Áplicaciones prácticas de ENERGIA POTENCIAL GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de • Genera. desarrolla, registros-escalas
ENERGIA POTENCIAL resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
a) Presentación del tema: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar (TAREAS)
su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades) Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:ENERGIA POTENCIAL
planteados
• Conceptualización : ENERGIA POTENCIAL
d)Generalización / trascendencia: ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: ENERGIA POTENCIAL, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: ENERGIA POTENCIAL?
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
generaciones
ANG-FOR 006e
PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS y cuál es el objeto permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
de estudio? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar las PROGRESIONES ARITMÉTICAS / docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
GEOMETRICAS y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de las PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS, reconocer
su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:PROGRESIONES
ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS
planteados
• Conceptualización : PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS
d)Generalización / trascendencia: PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: PROGRESIONES ARITMÉTICAS / GEOMETRICAS,
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: PROGRESIONES ARITMÉTICAS /
GEOMETRICAS?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. M.5.3.3.
M.5.1.37. M.5.3.4.
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. inversa
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
M.5.1.68.
21-may.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS y cuál es el objeto de permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de CONTINUIDAD, PROPIEDADES y docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
TEOREMAS y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS, reconocer su
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CONTINUIDAD,
PROPIEDADES y TEOREMAS
planteados
• Conceptualización : CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS
d)Generalización / trascendencia: CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS, ¿Cuál
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: CONTINUIDAD, PROPIEDADES y
TEOREMAS?
ANG-FOR 006e
CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS • Calculadora / Tablet problemas. Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS y cuál es el objeto de permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de CONTINUIDAD, PROPIEDADES y docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
TEOREMAS y para qué nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS, reconocer su
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CONTINUIDAD,
PROPIEDADES y TEOREMAS
planteados
• Conceptualización : CONTINUIDAD, PROPIEDADES y TEOREMAS
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e


generaciones
ANG-FOR 006e
CIERRE
ANG-FOR 006e
CIERRE
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

Física.
2. PLANIFICACIÓN
generaciones
ANG-FOR 006e
INERCIA/ACCION-REACCION • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos INERCIA/ACCION-REACCION y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la INERCIA/ACCION-REACCION y para qué nos • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
puede servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de la INERCIA/ACCION-REACCION • Genera. desarrolla, registros-escalas
INERCIA/ACCION-REACCION talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: INERCIA/ACCION-REACCION, reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: INERCIA/ACCION-
REACCION
planteados
• Conceptualización : INERCIA/ACCION-REACCION
d)Generalización / trascendencia: INERCIA/ACCION-REACCION, reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: INERCIA/ACCION-REACCION, ¿Cuál fue nuestro
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: INERCIA/ACCION-REACCION?
APRENDIZAJE
ANG-FOR 006e

ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN

generaciones
ANG-FOR 006e
CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL) • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
ENERGIA POTENCIAL, para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA • Genera. desarrolla, registros-escalas
POTENCIAL resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de CAMPO talleres, proyectos i/g escalas
ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA
POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CAMPO ELECTRICO,
LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL
planteados
• Conceptualización : CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA
POTENCIAL
d)Generalización / trascendencia: CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y
ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
ANG-FOR 006e
CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL) • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
y cuál es el objeto de estudio? permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
ENERGIA POTENCIAL, para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA • Genera. desarrolla, registros-escalas
POTENCIAL resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de CAMPO talleres, proyectos i/g escalas
ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA
POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CAMPO ELECTRICO,
LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA POTENCIAL
planteados
• Conceptualización : CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y ENERGIA
POTENCIAL
d)Generalización / trascendencia: CAMPO ELECTRICO, LINEAS DE FUERZA Y
ENERGIA POTENCIAL, reconocer su importancia, determinar su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
FECHA DE TÉRMINO: 01-jun.-18
generaciones
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BLOQUE 1 • Texto guía Permite al docente crear o utilizar de los elementos del currículo. Establece relaciones de ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
SEMANA No. 7 • Programas ofimáticos: Word, orden en estos conjuntos numéricos y funciones, y aplicar las propiedades de las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
Periodos: 1,2,3,4 de 4 Excel, PowerPoint operaciones de adición y multiplicación en situaciones de cálculo mental o la solución de ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
TEMA(S): • Calculadora / Tablet problemas. problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
GRAFICA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS • Papelógrafo / Cartulina repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
INTRODUCCIÓN • Marcadores de pizarra / Expresa distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados que obtiene, Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
a) Exploración previa permanentes así como las estrategias que utiliza para comprobarlos. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿A que llamamos FUNCIONES TRIGONOMETRICAS y cuál es el objeto de estudio? • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar las FUNCIONES TRIGONOMETRICAS y para qué docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
nos puede servir estudiarlas? INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de las GRAFICA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: FUNCIONES TRIGONOMETRICAS, reconocer su importancia,
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:GRAFICA DE LAS
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
planteados
• Conceptualización : GRAFICA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
d)Generalización / trascendencia: GRAFICA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: GRAFICA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS,
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: GRAFICA DE LAS FUNCIONES
TRIGONOMETRICAS?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. M.5.3.1.
las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. M.5.3.3.
M.5.1.37. M.5.3.4.
M.5.1.64. resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.65. inversa
M.5.1.67. I.M.5.5.1.
M.5.1.68.
28-may.-18
generaciones
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BLOQUE 1 SEMANA No. 7 • Texto guía Se quiere comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para reconocer, ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 1,2 de 3 • Programas ofimáticos: Word, interpretar, graficar, analizar las características y operar con funciones de variable real • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): Excel, PowerPoint (lineal, cuadrática, exponencial, logarítmica, trigonométrica, polinomiales y racionales). ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
DERIVADA DE UNA FUNCION EN UN PUNTO • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
INTRODUCCIÓN • Marcadores de pizarra / propiedades de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Apoyándose con las TIC, Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
a) Exploración previa permanentes debe poder graficar, interpretar y encontrar las intersecciones con los ejes, y la • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿A que llamamos DERIVADA DE UNA FUNCION EN UN PUNTO y cuál es el objeto de • Internet / YouTube: Canal del intersección de las gráficas de funciones; además de hallar la solución de ecuaciones de preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
estudio? docente manera gráfica; interpretar geométricamente la derivada de una función cuadrática y sus (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar la contnuidad de LA FUNCION DERIVADA Y aplicaciones;y comprender la noción de límite y su aplicación, así como la modelización de INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION y para qué nos puede servir situaciones reales a través de las funciones. GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
estudiarlas? • Genera. desarrolla, registros-escalas
b) Motivación: Video / Lectura PAG: resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: talleres, proyectos i/g escalas
Áplicaciones prácticas de la FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES (TAREAS)
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de Pag.:
continuidad de funciones
CUERPO
a) Presentación del tema: FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE
UNA FUNCION, reconocer su importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:FUNCION DERIVADA Y
OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION
planteados
• Conceptualización : FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA
FUNCION
d)Generalización / trascendencia: FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES;
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su importancia, determinar su utilidad
(OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL
DE UNA FUNCION, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
TEOREMASFUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA
FUNCION?
ANG-FOR 006e
Periodos: 3 de 3 • Programas ofimáticos: Word, interpretar, graficar, analizar las características y operar con funciones de variable real • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
DERIVADA DE UNA FUNCION EN UN PUNTO / FUNCION DERIVADA Y • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
CUERPO
planteados
FUNCION
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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TINI:Educaciónparaelcuidadodelosrecursosnaturales,reconociendo FECHA DE TÉRMINO: 01-jun.-18
generaciones
ANG-FOR 006e
CIERRE
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CIERRE
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Física.
2. PLANIFICACIÓN
generaciones
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SEGUNDA LEY DE NEWTON / DINAMICA ROTACIONAL • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LEYES DE NEWTON y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar la LEYES DE NEWTON y para qué nos puede servir • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de la LEYES DE NEWTON • Genera. desarrolla, registros-escalas
LEYES DE NEWTON talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: LEYES DE NEWTON, reconocer su importancia, determinar su Pag.:
utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: LEYES DE NEWTON
planteados
• Conceptualización : SEGUNDA ley de newton
d)Generalización / trascendencia: LEYES DE NEWTON, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LEYES DE NEWTON, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LEYES DE NEWTON?
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2. PLANIFICACIÓN

generaciones
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SEMANA No. 1 • Texto guía Explica y determina las magnitudes del movimiento de proyectiles. ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS y cuál es el objeto de • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar LA CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
GQUSS, para qué nos puede servir estudiarlas? docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de LA CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS • Genera. desarrolla, registros-escalas
CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema: CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS, reconocer su Pag.:
propiedades)
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:CARGA, FLUJO
ELECTRICO Y LEY DE GQUSS
planteados
• Conceptualización : CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS
d)Generalización / trascendencia: CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: CARGA, FLUJO ELECTRICO Y LEY DE GQUSS, ¿Cuál
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
propiedades)
planteados
CIERRE
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
EJES TRANSVERSALES: 2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al PERIODOS: 4 SEMANA: 8 FECHA DE INICIO: 04-jun.-18
28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a
las decisiones de la mayoría.
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CUERPO Pag.:
planteados
CIERRE
TRIGONOMETRICAS?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. M.5.3.1.
M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
apoyo de las TIC. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
M.5.1.35.Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
apoyo de las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
(calculadora gráfica, software, applets). ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos. M.5.3.3.
M.5.1.64. Calcular la integral definida de una función escalonada, identificar sus propiedades cuando los límites de integración son iguales y Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
cuando se intercambian los límites de integración. para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
M.5.1.65. Aplicar la interpretación geométrica de la integral de una función escalonada no negativa como la superficie limitada por la curva y el eje x. las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.1.66. Calcular la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 aproximando el cálculo como una sucesión de funciones escalonadas. M.5.3.4.
M.5.1.67. Reconocer la derivación y la integración como procesos inversos. Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
M.5.1.68. Aplicar el segundo teorema del cálculo diferencial e integral para el cálculo de la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
(primitiva). resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.69. Resolver y plantear aplicaciones geométricas (cálculo de áreas) y físicas (velocidad media, espacio recorrido) de la integral definida, e M.5.3.5.
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
situaciones
reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.
I.M.5.5.1.
Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas
EJES TRANSVERSALES: 2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al PERIODOS: 3 de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las respectivas
08-jun.-18
ANG-FOR 006e
DERIVADA DE UNA FUNCION EN UN PUNTO • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
CUERPO
planteados
FUNCION
d)Generalización / trascendencia: FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES;
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su importancia, determinar su utilidad
(OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: FUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL
DE UNA FUNCION, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
TEOREMASFUNCION DERIVADA Y OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA
FUNCION?
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DERIVADA DE UNA FUNCION EN UN PUNTO / FUNCION DERIVADA Y • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
OPERACIONES; DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
CUERPO
planteados
FUNCION
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
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Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: RAPIDEZ Y VELOCIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
velocidad constante.
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea empleando el gráfico posición en función del tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
gráfico velocidad versus tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones.
(I.1., I.2.)
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las magnitudes escalares y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el reconocimiento de que
los vectores guardan tres informaciones independientes: magnitud, dirección y unidad respectiva, y que cualquier vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas componentes perpendiculares u ortogonales del vector.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se
desee (pero que nunca son iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad FECHA DE TÉRMINO: 08-jun.-18
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BLOQUE 2SEMANA No. 1 • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 1,2 de 3 • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
MOVIMIENTO • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos movimiento y cuál es el objeto de estudio? permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS y para qué • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
nos puede servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: provoca una aceleración al objeto. Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas del MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS para explicar el campo gravitatorio y cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo, en • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto del el lanzamiento vertical y en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se recomienda el resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde la experiencia es la fuente fundamental talleres, proyectos i/g escalas
CUERPO del conocimiento científico. El estudiante, mediante prácticas de laboratorio o ejecutando (TAREAS)
a) Presentación del tema: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , reconocer su simulaciones en computador, observa y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída Pag.:
importancia, determinar su utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones- libre son ejemplos de movimiento unidimensional con aceleración constante. Para el caso
propiedades) de la caída de los cuerpos, considerando la resistencia del aire, el estudiante evidencia
b)Construcción del conocimiento que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su rapidez (con
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: EL MOVIMIENTO DE LOS aceleración = g). Simultáneamente, notará que la resistencia del aire aumenta hasta
CUERPOS llegara un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios rapidez de caída ya no sufre más incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.
planteados
• Conceptualización : MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
d)Generalización / trascendencia: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , ¿Cuál fue
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS ?
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BLOQUE 2 SEMANA No. 1 • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 13 de 3 • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
MOVIMIENTO • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiar EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS y para qué • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
nos puede servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas del MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS para explicar el campo gravitatorio y cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo, en • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto del el lanzamiento vertical y en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se recomienda el resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde la experiencia es la fuente fundamental talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , reconocer su simulaciones en computador, observa y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída Pag.:
b)Construcción del conocimiento que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su rapidez (con
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: EL MOVIMIENTO DE LOS aceleración = g). Simultáneamente, notará que la resistencia del aire aumenta hasta
CUERPOS llegara un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios rapidez de caída ya no sufre más incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.
planteados
• Conceptualización : MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
d)Generalización / trascendencia: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS , ¿Cuál fue
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS ?
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Física.
2. PLANIFICACIÓN
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SEMANA No.1 • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
SEGUNDA LEY DE NEWTON / DINAMICA ROTACIONAL • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos SEGUNDA LEY DE NEWTON / DINAMICA ROTACIONAL y cuál es el permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
objeto de estudio? • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar la SEGUNDA LEY DE NEWTON y para qué nos docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
puede servir estudiarlas? no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si esta es diferente de cero le INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la SEGUNDA ley de newton resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
SEGUNDA ley de newton (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: SEGUNDA ley de newton, reconocer su importancia, determinar
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: SEGUNDA ley de newton
planteados
d)Generalización / trascendencia: SEGUNDA ley de newton, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: SEGUNDA ley de newton, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: SEGUNDA ley de newton?
APRENDIZAJE
ANG-FOR 006e

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2. PLANIFICACIÓN
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
propiedades)
planteados
CIERRE
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
propiedades)
planteados
CIERRE
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
M.5.1.73. M.5.3.3.
M.5.3.4.
M.5.3.5.
inversa
situaciones
las decisiones de la mayoría.
ANG-FOR 006e
CUERPO Pag.:
planteados
CIERRE
TRIGONOMETRICAS?
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. M.5.3.1.
M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
apoyo de las TIC. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
M.5.1.35.Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
apoyo de las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
(calculadora gráfica, software, applets). ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos. M.5.3.3.
M.5.1.64. Calcular la integral definida de una función escalonada, identificar sus propiedades cuando los límites de integración son iguales y Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
cuando se intercambian los límites de integración. para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
M.5.1.65. Aplicar la interpretación geométrica de la integral de una función escalonada no negativa como la superficie limitada por la curva y el eje x. las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.1.66. Calcular la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 aproximando el cálculo como una sucesión de funciones escalonadas. M.5.3.4.
M.5.1.67. Reconocer la derivación y la integración como procesos inversos. Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
M.5.1.68. Aplicar el segundo teorema del cálculo diferencial e integral para el cálculo de la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
(primitiva). resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.69. Resolver y plantear aplicaciones geométricas (cálculo de áreas) y físicas (velocidad media, espacio recorrido) de la integral definida, e M.5.3.5.
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
situaciones
reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.
I.M.5.5.1.
Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas
EJES TRANSVERSALES: 2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al PERIODOS: 3 de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las respectivas
11-jun.-18
ANG-FOR 006e
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
INTRODUCCIÓN • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
a) Exploración previa • Marcadores de pizarra / propiedades de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Apoyándose con las TIC, Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿A que llamamos DIFERENCIAL DE UNA FUNCION y cuál es el objeto de estudio? permanentes debe poder graficar, interpretar y encontrar las intersecciones con los ejes, y la • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar DIFERENCIAL DE UNA FUNCION y para qué nos • Internet / YouTube: Canal del intersección de las gráficas de funciones; además de hallar la solución de ecuaciones de preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
puede servir estudiarlas? docente manera gráfica; interpretar geométricamente la derivada de una función cuadrática y sus (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: aplicaciones;y comprender la noción de límite y su aplicación, así como la modelización de INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: situaciones reales a través de las funciones. GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas de DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Genera. desarrolla, registros-escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema:DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:DIFERENCIAL DE UNA
FUNCION
planteados
• Conceptualización : DIFERENCIAL DE UNA FUNCION
d)Generalización / trascendencia: DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, ¿Cuál fue nuestro
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: DIFERENCIAL DE UNA FUNCION?
ANG-FOR 006e
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Calculadora / Tablet Que el estudiante analice el dominio, el recorrido, la monotonía, los ceros, máximos y problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
INTRODUCCIÓN • Papelógrafo / Cartulina mínimos, paridad y composición de las diferentes funciones. También se incluyen las repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
a) Exploración previa • Marcadores de pizarra / propiedades de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad. Apoyándose con las TIC, Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿A que llamamos DIFERENCIAL DE UNA FUNCION y cuál es el objeto de estudio? permanentes debe poder graficar, interpretar y encontrar las intersecciones con los ejes, y la • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar DIFERENCIAL DE UNA FUNCION y para qué nos • Internet / YouTube: Canal del intersección de las gráficas de funciones; además de hallar la solución de ecuaciones de preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
puede servir estudiarlas? docente manera gráfica; interpretar geométricamente la derivada de una función cuadrática y sus (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
b) Motivación: Video / Lectura PAG: aplicaciones;y comprender la noción de límite y su aplicación, así como la modelización de INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: situaciones reales a través de las funciones. GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
Áplicaciones prácticas de DIFERENCIAL DE UNA FUNCION • Genera. desarrolla, registros-escalas
CUERPO (TAREAS)
a) Presentación del tema:DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su importancia, Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:DIFERENCIAL DE UNA
FUNCION
planteados
• Conceptualización : DIFERENCIAL DE UNA FUNCION
d)Generalización / trascendencia: DIFERENCIAL DE UNA FUNCION, reconocer su
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: RAPIDEZ Y VELOCIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
velocidad constante.
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea empleando el gráfico posición en función del tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
gráfico velocidad versus tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones.
(I.1., I.2.)
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las magnitudes escalares y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el reconocimiento de que
los vectores guardan tres informaciones independientes: magnitud, dirección y unidad respectiva, y que cualquier vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas componentes perpendiculares u ortogonales del vector.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se
desee (pero que nunca son iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.
ANG-FOR 006e
Periodos: 1,2 de 3 • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
MOVIMIENTO RAPIDEZ Y VELOCIDAD • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiar RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS y para • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
qué nos puede servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de RAPIDEZ Y VELOCIDADDE LOS CUERPOS para explicar el campo gravitatorio y cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo, en • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto el lanzamiento vertical y en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se recomienda el resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
deRAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde la experiencia es la fuente fundamental talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS , reconocer su simulaciones en computador, observa y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída Pag.:
b)Construcción del conocimiento RAPIDEZ Y VELOCIDADEL MOVIMIENTO DE LOS que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su rapidez (con
CUERPOS aceleración = g). Simultáneamente, notará que la resistencia del aire aumenta hasta
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios llegara un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la
planteados rapidez de caída ya no sufre más incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.
• Conceptualización : RAPIDEZ Y VELOCIDAD
d)Generalización / trascendencia: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS ,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: RAPIDEZ Y VELOCIDAD , ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS
CUERPOS ?
ANG-FOR 006e
Periodos: 3 de 3 • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
MOVIMIENTO RAPIDEZ Y VELOCIDAD • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿Por qué es tan importante estudiar RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS y para • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
qué nos puede servir estudiarlas? docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
Áplicaciones prácticas de RAPIDEZ Y VELOCIDADDE LOS CUERPOS para explicar el campo gravitatorio y cómo este influye en el peso que tiene un cuerpo, en • Genera. desarrolla, registros-escalas
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto el lanzamiento vertical y en la caída libre de los cuerpos. Para ello, se recomienda el resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
deRAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS “aprendizaje por descubrimiento inductivo”, donde la experiencia es la fuente fundamental talleres, proyectos i/g escalas
a) Presentación del tema: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS , reconocer su simulaciones en computador, observa y argumenta que el lanzamiento vertical y la caída Pag.:
b)Construcción del conocimiento RAPIDEZ Y VELOCIDADEL MOVIMIENTO DE LOS que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su rapidez (con
CUERPOS aceleración = g). Simultáneamente, notará que la resistencia del aire aumenta hasta
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios llegara un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la
planteados rapidez de caída ya no sufre más incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.
• Conceptualización : RAPIDEZ Y VELOCIDAD
d)Generalización / trascendencia: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS CUERPOS ,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: RAPIDEZ Y VELOCIDAD , ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: RAPIDEZ Y VELOCIDAD DE LOS
CUERPOS ?
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

Física.
2. PLANIFICACIÓN
ANG-FOR 006e
SEMANA No.1 • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DINAMICA ROTACIONAL • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos SEGUNDA LEY DE NEWTON / DINAMICA ROTACIONAL y cuál es el permanentes su aplicación a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
objeto de estudio? • Internet / YouTube: Canal del Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
• ¿Por qué es tan importante estudiar la SEGUNDA LEY DE NEWTON y para qué nos docente actúa una fuerza resultante igual a cero y después abordar el concepto de fuerza exterior (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
puede servir estudiarlas? no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si esta es diferente de cero le INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
Áplicaciones prácticas de la SEGUNDA ley de newton resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
SEGUNDA ley de newton (TAREAS)
CUERPO Pag.:
a) Presentación del tema: SEGUNDA ley de newton, reconocer su importancia, determinar
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema: SEGUNDA ley de newton
planteados
d)Generalización / trascendencia: SEGUNDA ley de newton, reconocer su importancia,
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: SEGUNDA ley de newton, ¿Cuál fue nuestro objetivo
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: SEGUNDA ley de newton?
APRENDIZAJE
ANG-FOR 006e

ANG-FOR 006e

2. PLANIFICACIÓN
ANG-FOR 006e
LEY DE GAUSS • Calculadora / Tablet distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleración en X y en Y, cuando problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos LEY DE GAUSS y cuál es el objeto de estudio? • Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
• ¿Por qué es tan importante estudiar LEY DE GAUSS, para qué nos puede servir permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
Áplicaciones prácticas de LEY DE GAUSS GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de LEY DE • Genera. desarrolla, registros-escalas
GAUSS resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
a) Presentación del tema: LEY DE GAUSS reconocer su importancia, determinar su (TAREAS)
utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades) Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:LEY DE GAUSS
planteados
• Conceptualización : LEY DE GAUSS
d)Generalización / trascendencia: LEY DE GAUSS reconocer su importancia, determinar
su utilidad (OPNIONES)
CIERRE
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: LEY DE GAUSS, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al
inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: LEY DE GAUSS?
ANG-FOR 006e
CUERPO (TAREAS)
propiedades)
planteados
CIERRE
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

T ANG FOR 006e PLAN MICROCURRICULAR TINI - N GENERAL 2018-2019 - Semana 1-9 PDF

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Unidad Educativa Academia Naval Guayaquil Código: ANG-FOR 039

✓ Dar la bienvenida a los estudiantes

Proceso: Análisis de operaciones (AP2)

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Fecha de presentación: 26-02-18

Director de Nivel Coordinador(a) Académico(a) Docente

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PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 3 SEMANA: 2 FECHA DE INICIO: 23-abr.-18

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EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 3 SEMANA: 2 FECHA DE INICIO: 23-abr.-18

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EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad:Elreconocimientoaladiversidaddemanifestacionesé PERIODOS: 3 SEMANA: 3 FECHA DE INICIO: 30-abr.-18

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