“UNIVERSIDAD ETAC”

Por: L.C Yessica Elizabeth Salinas Arredondo

TSEM1_SAARY

“Modelos pedagógicos básicos”

Materia:
Teorías Contemporáneas en Educación

Asesor: Fabiola Flores Castro

Fecha de entrega: 16 Septiembre 2018

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INTRODUCCIÓN:

La presente lectura es una explicación clara y concisa de la relación que existe entre
la escuela tradicional y la escuela nueva, los vínculos, inicios, surgimiento, medidas
y aportaciones que dan ambas escuelas, dando así a conocer la evolución y que
una va de la mano con la otra, la idea general es incrementar y mejorar las
estrategias para que los alumnos obtengan mejor aprendizaje convirtiéndonos
únicamente en facilitadores de la información con la escuela nueva y no perder la
parte de la memoria con la escuela tradicional.

CONTENIDO:

A continuación, se presenta un cuadro comparativo en donde se dan a conocer las

escuelas (tradicional y moderna) así como los principales representantes de las
mimas con algunas aportaciones generales.

Se darán a conocer en el primer cuadro información de la escuela tradicional y la

escuela a la que llamamos nueva: quiénes son sus representantes, aportaciones
en general y cómo se relacionan las escuelas.

En el segundo cuadro, se realiza un análisis más específico de las aportaciones

de ambas escuelas, cuáles son los roles generales de los docentes frente a grupo
y en actitud y cuál es el rol del estudiante así como algunas de sus funciones y
comportamientos dentro del salón de clase en el proceso de cognición.

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 - Primer cuadro:

Representante Nacionalidad Aportaciones

ESCUELA

San Ignacio de Español -Dirige la educación de una manera

Loyola sistemática y acumulativa.

-San Ignacio de Loyola, propone una

metodología o manera de proceder e
impulsa y quiere operativizar los valores
que sustentan su marco filosófico
referencial.

-Limita el proceso de enseñanza a una

J. Amos Checa memorización constante de la
Tradicional Comenius información transmitida.

-Ambos representantes están en favor

de la iglesia católica, por lo tanto
piensan que el hombre debe gozar de la
perfección a imagen y semejanza de
Dios, que se tiene la capacidad para
ser, por lo tanto hay que exigir para tal.

-Desarrolló sus actividades de reforma

escolar con el objetivo de que todas las
escuelas fueran talleres de humanidad
y su concepto de educación

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 permanente para llegar a una cultura
humana universal.

-J. Amos Comenius: Dentro de las

aportaciones que tenía, su finalidad era
tener un sistema de enseñanza que
fuera progresivo y que todos los niños
pudieran disfrutar.

-J. Amos decía que las ideas se debían

ir enlazando naturalmente, de los
conceptos básicos a los más complejos.

J.J Rosseau Suizo -Anteponen la acción como condición y

garantía del aprendizaje para el buen
desarrollo cognitivo del estudiante.

-Rosseau: consideraba a la educación

como el camino idóneo para formar
ciudadanos libres conscientes de sus
Nueva
derechos y deberes en el nuevo mundo
que se estaba gestando.

-Señala también que el niño es "un ser

sustancialmente distinto al adulto y
sujeto a sus propias leyes y evolución;
el niño no es un animal ni un hombre,
es un niño"; dice también que el niño

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 aprende por medio de prácticas y
sensaciones.

-No se le debe enseñar al niño algo que

no ha experimentado.

-La escuela nueva, surge como

J. Dewey Estadounidense reacción a la escuela tradicional, la
escuela nueva ya no se fundamenta al
100%en el formalismo, la
memorización, autoritarismo y la
disciplina.

-J.Dewey: Su principal aportación es

que debemos dejar de pensar en las
materias de estudio como algo rígido y
ya elaborado como sí mismo fuera del
niño y su esencia, lo que es; debemos
ver las materias como algo que fluye,
vital y así se comprenderá que el niño y
el programa son solamente dos límites
que definen un solo proceso.

-La instrucción no es más que una

reconstrucción de la experiencia que va
del niño a las concepciones de verdad
organizadas, llamadas materias de
estudio.

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 -La educación debe basarse en las
características propias del niño y en sus
necesidades y no en imposiciones
externas a él.

-Inicia en la labor de la educación en la

O.J Decroly Belga escuela nueva con el método
Montessori con niños especiales.

-Su interés particular es la vida, la

humanidad y el niño.

-Su obra más destacada es: “La función

de la globalización y la enseñanza”

-Crea el método ideo-visual (dibujos que

llevan letras ortográficamente)

-Método Derocly (la escuela ha de ser

para el niño y no el niño para la
escuela)

-Está a favor de la escuela, la vida, la

libertad y en contra de la rigidez e
intransigencia, considera que es
importante saber qué requiere el niño y
basarnos en sus necesidades.

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 - Segundo cuadro

ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL

Metodología -Escuela activa -Aislamiento exterior

-Educación en autogobierno -Disciplina y castigo

-Mismo método de enseñanza para
-Trabajo en equipo todos los niños y niñas

-Desarrollo en iniciativa

Materiales que -La escuela entra en la vida -Pupitres unidos y fijos orientados
utilizan del estudiante y su naturaleza hacia el profesor.

-Los libros son un suplemento -Lo que propone el maestro, es lo que

se debe aprender.
-Mesas redondas

-Tecnologías de la información
y de la comunicación

Concepción de -Es horizontal. -Es rígida.

la enseñanza
-Se asume la variabilidad de las -Se lleva a cabo por medio de un solo
características de cada canal que es la docencia.
individuo, de acuerdo con la -Es vertical y autoritaria.
cultura familiar y la pertenencia

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 a grupos de vecindarios, de -En su momento la Escuela Tradicional
trabajo, de recreación y representó un cambio importante en el
religiosa. estilo y la orientación de la enseñanza.

-Se preocupa por el alumno, -Poco dinámica y nada propicia para la

su conocimiento general y sus innovación; lleva a prácticas
experiencias. pedagógicas no deseadas.

-Existe flexibilidad.

-Hay métodos dinámicos y

participativos.

-Fortalecimiento de los canales

de comunicación inter aula.

-Defiende el respeto al niño y

sus derechos.

-Existe un desarrollo de la
actividad creadora.

Rol del -Funge como guía -Funge como domesticador e

docente intransigente.
-Estimula las respuestas
-El docente es controlador

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 -Dirige el aprendizaje
Rol del alumno -Funge como investigador de
la información.
-El aprendizaje se basa en
experiencias propias.
-Se vincula el aprendizaje con
el entorno.
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-El docente lo sabe todo, tiene la
máxima autoridad, puede pasar por
encima de los alumnos, se convierte
en autoritarismo y no autoridad.
-Se convierte en el centro de proceso
de la enseñanza, es el dominador del
tema, el buen orador, el que sabe, el
que conoce, el que investiga, el que
analiza, y transmite el conocimiento a
sus alumnos.
-El docente es el único seleccionador y
organizador de contenidos.
-Es el responsable de trasmitir sus
conocimientos para que a través de la
memorización el estudiante los lleve
acabo.
-Se convierte en pasivo, escucha,
atiende, memoriza y se convierte en
un eje lineal en relación a la
importancia del aprendizaje ya que es
únicamente lo que el maestro dicta.
-No existe la investigación ni la
curiosidad.
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 -Tiene la oportunidad de
investigar, ser curioso,
experimentar y con los
resultados obtenidos poder
tener una enseñanza.
-No existe independencia crítica ni
cognoscitiva, el desarrollo del
pensamiento es poco o nulo.
-La labor del alumno es memorizar

-Los aprendizajes son basados

en las experiencias.

SÍNTESIS:

En síntesis la escuela tradicional y la escuela nueva, están relacionadas en su

totalidad, el fin principal de ambas en cada uno de sus métodos y estudios es que
el alumno aprenda, adquiera conocimientos a largo plazo y el bien final es para el
mismo.

CONCLUSIONES:

De acuerdo a las lecturas a las que he tenido acceso y las que se mencionan en el
curso, considero que en un momento la escuela tradicional representó un cambio
importante en la forma de enseñar, sin embargo con el tiempo se va cambiando el
objetivo y la información cuando se convierte en una enseñanza rígida, sin ver el
ser humano de los estudiantes y el progreso que en ellos va existiendo, queda
obsoleta la parte de la innovación y la creatividad de los alumnos coartando el
conocimiento y el aprender como un objetivo fundamental.

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Sin embargo con el paso del tiempo, vamos comprendiendo que el conocimiento se
puede adquirir a través de la práctica, el pensamiento crítico, considerar al alumno
como un ser humano y no como una máquina de aprendizaje en donde el
aprendizaje le deje en realidad la enseñanza en el medio en el que se desenvuelve.
Deberá existir una asociación de entre lo que aprende en cuanto a contenido y un
proceso. No debemos dejar de estimular la creatividad, la crítica, la construcción de
ideas, el análisis, el fundamento, y el conocimiento, se incluyen todas las anteriores
en un proceso de enseñanza y comprensión.

REFERENCIAS:

HERNÁN (11/Nov/2012). Pedagogía Docente. 10/Nov/2018, de Escuela de

pedagogía.

Sitioweb: pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-pedagogicos/la-escuela-
nueva/

ODISEO. (9 Julio 2017). Revista electrónica de pedagogía, México.11/Nov/2018

Año 5, Núm 9. ISSN 1870-1477

MORENO.(2003) La pedagogía basada en la eseñanza-aprendizaje, de las

matemáticas.

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el
día 3 de agosto de 2012.

AMIGÓ Luis. (2006) Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos. Fundación

Universitaria. Facultad de Educación. Medellín 2006

Sitioweb:formaciondocente.com.mx/03_RinconMatematico/03_InformacionMatema
ticas/12%20Pedagog%C3%ADa%20de%20San%20Ignacio%20de%20Loyola.pdf

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