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Yolanda Reyes
Una cama para tres
mamá y papá?…
mbién le pasa.
o no tiene edad,
a tu papá.
elección
blioteca
en 2005.
Yolanda Reyes
Infantil
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Una cama para tres
Yolanda Reyes
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Una cama para tres
Yolanda Reyes
Contexto de producción
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente, los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades
que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios
de la obra.
A BIOGRAFÍA
Autora
Yolanda Reyes, oriunda de la ciudad colombiana de Bucaramanga, nació cuando corría el año 1959. Tras
licenciarse en la Universidad Javeriana de la ciudad de Bogotá en Ciencias de la Educación con especialización
en Literatura, Yolanda completó su formación académica con estudios de posgrado, llevados a cabo en la capital
de España, Madrid, Lengua y literatura, cursados en el Instituto Iberoamericano de la mencionada ciudad.
Su actividad profesional está enfocada en dos direcciones: por un lado, en su quehacer como escritora y, por otro,
en su trabajo como educadora.
Es directora y gestora del Taller Espantapájaros, el cual se orienta a despertar y promover el interés por la lectura
no solo entre el público menudo, sino también lo intenta entre el público adulto.
Además ha dictado seminarios con este mismo fin de promoción de la lectura y ha escrito diferentes artículos
sobre el tópico de la lectura.
Asimismo, dirige la colección infantil Nidos para la lectura, publicada por Santillana.
Muchos son los títulos destacados de la autora. En nuestro fondo, El terror del sexto B, obra compuesta por siete
relatos en primera persona sobre la experiencia escolar en los que quedan descubiertos los típicos conflictos que
se suscitan durante la infancia y la adolescencia.
Ilustrador
Ivar Da Coll nació en Bogotá, Colombia, el 13 de marzo de 1962. Su padre era italiano y su madre de ascendencia
sueca. Estudió en el colegio Juan Ramón Jiménez de Bogotá. Desarrolló de manera autodidacta la carrera de
ilustrador y escritor de libros infantiles. Su serie más conocida es la del personaje Chigüiro, un roedor gigante que
habita varios de los países de América Latina.
En el año 1999 fue nominado al Premio Hans Christian Andersen en
la categoría de ilustración en representación de Colombia. De igual
manera, formó parte de la Lista de Honor de IBBY (International Board
on Books for Young People), como un reconocimiento a la excelencia en la
autoría de obras infantiles. Hoy en día es uno de los representantes más
sobresalientes de la literatura infantil colombiana.
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Una cama para tres
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B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Andrés es un niño que no quiere ir a la cama porque tiene miedo de las pesadillas. Cada vez que llega la hora de
dormir, se demora intencionalmente en hacer todos sus quehaceres habituales: se cepilla cada uno de sus dientes,
se pone mal el pijama y se enreda en las sábanas. Su madre siempre le cuenta un cuento antes de dormir, pero
Andrés alarga las historias interrumpiendo con preguntas. Hasta que su madre, aburrida de responder y tratar
de hacerlo descansar, le apaga la luz y le cierra la puerta de la habitación con la orden de que se duerma. Pero
en ese momento, en la oscuridad de la noche, Andrés ve un dragón. Para no sentir miedo, aprieta los ojos con
fuerza hasta que se queda dormido. Entonces el dragón aprovecha y se introduce en su sueño para perseguirlo
por un laberinto. Andrés se despierta asustado y corre a dormir a la cama de sus papás. Como esto sucede todas
las noches, sus padres están desesperados por encontrar una solución, visitan especialistas y reciben muchos
consejos, pero ninguno ha conseguido que Andrés duerma en su pieza.
Una noche en que, nuevamente, Andrés les pide dormir con ellos, sus padres ceden solo porque hace frío. Sin
embargo, a medida que pasan las horas, Andrés ocupa cada vez más espacio y deja a su madre en una esquina
y a su papá casi fuera del colchón. Cansado de recibir patadas de su hijo y de no poder dormir bien, el padre se
acuesta en la cama de Andrés. El dragón, que está escondido detrás de la cortina, espera con paciencia hasta
que los ronquidos le advierten que el papá está profundamente dormido. Entonces, tal como hace con Andrés,
se mete en su sueño y persigue al papá por un laberinto. Él se despierta muy asustado y le pide a su esposa que
le haga un espacio en la cama con ellos, ya que ahora la cama le parece lo suficientemente grande como para
dormir los tres. Pero el dragón, que tiene frío, pronto intentará dormir con ellos.
Análisis
Para la autora Yolanda Reyes este libro es un reflejo de lo que sucede a diario en
casa de muchos padres con hijos pequeños, que corren asustados a las camas de sus
progenitores en búsqueda de protección y calor, como también el desesperado sondeo
de los mayores por una solución efectiva a las pesadillas nocturnas.
Una historia que, con un lenguaje sencillo y lúdico, nos demuestra que el dragón, a
pesar de ser parte de la imaginación de Andrés, también está en las pesadillas del
papá, y que la fantasía no corresponde solo a la infancia, sino que también puede
formar parte de la vida adulta.
Además, hace alusión a la metáfora que ocupa la autora sobre la niñez: siempre
habrá espacio y comprensión en la cama, porque todos fuimos niños.
Un gran relato en el que las ilustraciones del colombiano Ivar Da Coll entregan a la
historia colorido y expresividad.
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C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
Los miedos y la fantasía a la hora de dormir.
Los miedos en general y cualquiera de sus modalidades en la etapa infantil son un fenómeno universal. Estas
sensaciones que se viven como desagradables por parte del niño pueden cumplir una función de supervivencia
en el sentido de apartarlo de situaciones de peligro potencial (no acercarse a ciertos animales, no entrar en sitios
oscuros, etc.).
Sin embargo, cuando este miedo es desadaptativo, es decir, no obedece a ninguna causa real de peligro, el
resultado es un enorme sufrimiento por parte del niño y sus padres. El miedo, entonces, como consecuencia
puede alterar sensiblemente su capacidad para afrontar situaciones cotidianas (ir a dormir, ir a la escuela, estar
solo, etc.).
Las diferentes etapas de la niñez conllevan asociadas la preponderancia de un tipo u otro de miedos. La etapa
que experimentan los niños entre los 2 y 6 años es especialmente sensible, pues van incrementándose los posibles
estímulos potencialmente capaces de generar miedo.
En ella la gran capacidad imaginativa puede dar vida a los famosos amigos imaginarios, pero también, a los
monstruos, a las brujas y otros seres percibidos como malignos por el niño. Asimismo, la televisión, los libros y las
narraciones pueden ser materia prima para los personajes imaginarios terroríficos.
El temor a los monstruos y demás personajes tenebrosos es una combinación de factores, como la amplia
imaginación del niño a esta edad, el instinto de supervivencia, la incapacidad para distinguir la realidad de la
fantasía y la necesidad de sentirse seguro y protegido.
Frente a los temores infantiles, los padres deben responder con grandes dosis de comprensión, amor y apoyo para
que puedan superarlo con éxito. Lo mejor es escuchar atentamente su explicación de por qué sienten miedo y
ayudarles poco a poco a disipar cada una de sus preocupaciones.
Es importante supervisar lo que ven en la televisión, aun cuando se trate de dibujos animados. Algunos programas
presentan a niños grandes que intimidan a los más pequeños y estos en la imaginación infantil pueden convertirse
en monstruos temibles.
Reafirmar que los monstruos no existen puede ir convenciéndolos gradualmente, pero lo mejor es darles
herramientas para “combatirlos”. Encender la luz para entrar a alguna habitación oscura, abrazar a un muñeco de
peluche, utilizar cortinas livianas para que haya claridad en su habitación y dejar la puerta abierta para dormir
son algunas estrategias; incluso, ponerse un “traje protector invisible contra monstruos” puede funcionar.
Los preescolares aún son dependientes de la seguridad de sus padres y qué mejor forma de fortalecer su autoestima
que saber que cuentan con papás y mamás súper héroes que les protegen de todos los monstruos del universo.
Fuentes:
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/los-miedos-infantiles/index.php
http://www.depadresahijos.org/articulos/preesc1504.html
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Orientaciones Generales
Las orientaciones propuestas en cada actividad, entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera de que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.
Antes de la lectura
Consulte el Libromedia con las actividades interactivas para trabajar el momento anterior a la lectura del libro.
Durante la lectura
yOrientaciones metodológicas
Detenga la lectura en la página 17 del libro y recuerde todo lo que hacían Andrés y su mamá antes de él que se
durmiera. Pregunte a sus alumnos cuál es su rutina antes de irse a la cama y si les pasa lo que al niño del cuento.
Entregue luego la ficha 1 del material fotocopiable donde anotarán la información anterior y podrán predecir a
través de preguntas qué continuará ocurriendo en el relato.
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yOrientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan llegado a la página 21, solicite que revisen tres ilustraciones de la historia (pág. 14,
19 y 20), comenten qué personajes son, qué hacen, qué sentimientos tienen en ese momento, etc.
Entregue la ficha 2 del material fotocopiable donde trabajarán con los personajes. Ayúdelos a reflexionar sobre
las motivaciones de estos para actuar de determinada manera, para luego ponerse en su lugar y completar
el cuadro.
Al finalizar la actividad, póngala en común y enfatice la importancia de la empatía, para comprender
determinadas acciones.
yOrientaciones metodológicas
Para esta actividad se sugiere indagar en los alumnos sus conocimientos previos sobre los conceptos de causa y
efecto. Puede apoyar esto, con experiencias de la vida real y luego imágenes del cuento que muestren la relación
entre un hecho y su consecuencia.
Ej.: página 15: Efecto: mamá cansada / Causa: lectura de cuentos a su hijo hasta tarde…
Entregue a sus alumnos la ficha 3 del material fotocopiable, donde deberán completar un organizador gráfico con
las consecuencias que originan los miedos de Andrés.
Al cerrar la actividad, invite a algunos alumnos a sugerir o compartir algunas maneras de enfrentar el miedo, y
cuáles han sido los beneficios para ellos y sus familias.
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yOrientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan llegado a la página 20 del libro, detenga la lectura y organice grupos de tres, de
manera que cada uno asuma un personaje de la historia (Andrés, papá y mamá). Pídales que escriban cada
uno en un post it lo que imaginan que ocurrirá en la historia con cada uno de ellos.
Los estudiantes en tríos comparten esas ideas, las
pegan en cartulina. Luego eligen una de ellas o
acuerdan lo que creen que ocurrirá después.
Escriben en la cartulina una oración que
exprese brevemente lo acordado. Trabajan
en representar esta idea para exhibirla
frente a los compañeros.
Se sugiere que al final de las presentaciones
los propios alumnos elijan las predicciones
que más les gustaron.
Materiales:
1. Post-it
2. Cartulina
3. Maquillaje para cara o algún elemento
que represente al personaje (corbata,
cartera, peluca, etc.).
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Después de la lectura
yOrientaciones metodológicas
Disponga a los alumnos en grupos de 4 niños. Coloque una música suave e invítelos a pensar en uno de los cuatro
personajes que aparecieron en la historia, que lo visualicen, piensen en sus características de personalidad y sus
conductas.
Pida con anterioridad los siguientes materiales:
• papel kraft o cartulinas (1 por grupo) • pegamento
• lápices de colores, plumones • papel lustre.
• tijeras • el cuento leído.
Entregue después las instrucciones del trabajo
• Dibujar el personaje elegido al centro, con mucha creatividad.
• Incluir una cita textual que represente un sentimiento del personaje.
• Anotar una frase original que refleje la problemática del personaje.
• Realizar dos dibujos que representen acciones realizadas por el personaje.
• Crear un símbolo que dé cuenta de otro aspecto del personaje (ej.: gustos, sueños, lugar donde vive, circunstancias
actuales, etc.)
Al finalizar la actividad, los trabajos se exponen en la sala y los
estudiantes realizan un recorrido tipo “museo” donde observan
los trabajos. Un representante de cada grupo explica a los
observadores lo incluido en la cartulina y el porqué.
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yOrientaciones metodológicas
Invite a sus alumnos a reconstruir con los niños de manera oral la secuencia de hechos de la historia. Esto les
ayuda a recordar mejor la historia y les da un andamiaje para el momento de leer por sí mismos las acciones
presentadas en la ficha 4.
Una vez realizada la actividad, pida a algunos niños leer una parte de la secuencia correcta para que los otros
alumnos puedan ir autocorrigiendo su trabajo.
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yOrientaciones metodológicas
Para desarrollar los distintos niveles de comprensión lectora es importante realizarles a sus alumnos preguntas
explícitas, implícitas y valorativas, como también que ellos puedan crear preguntas para el autor sobre el contexto
de producción de su obra.
Muestre a sus alumnos los siguientes dibujos y nombres de cada categoría de preguntas:
Ahí mismo Pensar y buscar
En mí mismo Preguntas al autor
De esta manera los niños sabrán cómo proceder para encontrar la respuesta según el tipo de pregunta leída y
progresivamente irán incorporando la capacidad de identificarlas y responder a ellas, como también de aprender
a formularlas.
Es importante que las preguntas del segundo y tercer tipo especialmente, puedan ser reflexionadas en puesta
en común, pues ellas apelan a la reflexión, a la vinculación entre los diferentes elementos proporcionados por el
texto, a la inferencia y a la formación de un punto de vista personal y crítico, que puede ser contrastado con la
opinión de otros.
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yOrientaciones metodológicas
Visite previamente los siguientes link para enriquecer la conversación que tendrá con sus alumnos.
OOhttp://www.abc.es/familia-padres-hijos/20130209/abci-dormir-ninos-201302081031.html
OOhttp://www.paraelbebe.net/los-ninos-%E2%80%9Cdeberian-dormir-con-sus-padres-hasta-los-cinco-
anos%E2%80%9D/
OOhttp://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/miedos/los-miedos-de-los-ninos-videos-educativos/
Abra la reflexión en conjunto sobre por qué a los niños les gusta dormir con los padres. Permita que compartan
experiencias y las relacionen con la búsqueda de emociones y sentimientos que se generan en el vínculo padres-
hijos. Se sugiere leer testimonios, consejos e información a favor y en contra sobre este aspecto.
En el cuaderno pida que copien el siguiente esquema y lo completen.
Ventajas Desventajas
Para finalizar, lleguen a una conclusión construida en conjunto, sin perjuicio de valorar las distintas realidades y
experiencias de cada niño.
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yOrientaciones metodológicas
Disponga a los niños en círculo en actitud cómoda e invítelos a conversar sobre cómo superar los miedos. Puede
formar grupos para que compartan sus experiencias libremente. Usted mismo puede comunicar sus propias
experiencias como niña/o, o con sus hijos.
Reparta estrellas de cartulinas color amarillo, invite a los niños a anotar ideas que puedan ayudar su proceso de
ir a dormir.
Al finalizar la actividad, los niños pueden elegir una o dos “mejores ideas” para combatir el miedo.
Exponga estas ideas en un panel de la sala visible a los padres. De esta manera conocerán cómo los niños están
intentando superar estas dificultades.
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yOrientaciones metodológicas
Invite a los alumnos a reflexionar sobre el cuento y a que describan sobre su desenlace. Entregue la Ficha 6 del
material fotocopiable donde deberán variar el final del relato continuando desde el momento en que el dragón entra
a los sueños del papá.
Acompañe el proceso de generar ideas o escribirlas, valorando el contenido más que los aspectos formales. De esta
manera los alumnos no perderán la motivación por escribir.
Al finalizar lo escrito, puede ayudar a corregir errores formales.
Felicite a los alumnos por su originalidad y exponga estos trabajos en el panel de la sala.
yOrientaciones metodológicas
Comente con sus alumnos sobre el personaje del dragón en la historia. Pregunte: ¿qué representa en el cuento?, ¿qué
opinión tienen de él?, ¿les da susto? Que describan oralmente sus características.
Invite a confeccionar este personaje con las instrucciones de la ficha 7 del material fotocopiable.
Una vez finalizada la actividad plástica, invite a imaginar que cada uno es el dragón que acaba de confeccionar y
debe conversar con Andrés: ¿qué le diría?, ¿qué opinaría de sus padres?, ¿qué consejos entregaría?, ¿qué le contaría
de su familia? y ¿por qué está allí?, etc.
Para realizar la presentación, voluntariamente los que quieran hacen de dragón y los otros de Andrés. Para el diálogo
es imprescindible ocupar el animal confeccionado.
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FICHA 1
Durante la lectura
■■ ¿Te cuesta quedarte dormido?, ¿por qué?, ¿qué haces para lograrlo?
Nombre: Fecha: 16
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FICHA 2
“Andrés se tapaba la cara con las sábanas.
Andrés Pero al dragón no le importaba y se metía
en el cuarto”.
“La mamá seguía con Caperucita Roja ... y
Mamá lo contaba larguísimo para que a Andrés le
diera sueño”.
“Los dragones no existen. Vuelve ahora
Papá mismo a tu cama y no te levantes hasta
mañana”.
Nombre: Fecha: 17
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FICHA 3
Miedo a las
pesadillas
Nombre: Fecha: 18
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FICHA 4
Después de la lectura
O Actividad 6. De principio a fin
■■ El
dragón travieso desordenó la historia. Recorta los bloques y pégalos en el orden
correcto en la página siguiente.
Andrés se acomodó
Ya no aguanto más
en medio de
patadas —dijo el papá—.
la cama grande.
Y se fue , refunfuñando,
Calentito y delicioso
para la cama de Andrés.
entre papá y mamá.
Nombre: Fecha: 19
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FICHA 4
■■ Ordena aquí los bloques recortados siguiendo la secuencia correcta de los hechos.
Nombre: Fecha: 20
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FICHA 5
Ahí mismo
2 ¿Cómo se sintió Andrés cuando sus padres le permitieron dormir con ellos?
Pensar y buscar
Nombre: Fecha: 21
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FICHA 5
En mí mismo
7 ¿Cuál sería una buena estrategia para poder vencer los miedos
a las pesadillas?
■■ Las preguntas 8 y 9 son las que a ti te gustaría hacer a la autora de este libro si
pudieras conversar con ella.
¿Qué te gustaría preguntarle a la autora de este cuento?
Preguntas a la autora
8
9
Nombre: Fecha: 22
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FICHA 6
Nombre: Fecha: 23
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FICHA 7
Nombre: Fecha: 24