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Programa de Actividades

Una cama para tres


Autora: Yolanda Reyes
Ilustrador : Ivar Da Coll
Serie: amarilla desde 6 años
Páginas: 40
ISBN: 978-956-15-2653-2

Una cama para tres


Infantil

Yolanda Reyes
Una cama para tres

Ilustraciones de Ivar Da Coll

mamá y papá?…
mbién le pasa.
o no tiene edad,
a tu papá.

elección
blioteca
en 2005.
Yolanda Reyes

Infantil

“Juntos formamos lectores”


Una cama para tres
Yolanda Reyes

Presentación de los Programas de Actividades


Santillana Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para
el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y estándares
internacionales.
Además incorpora material para que él o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

Objetivos generales de los programas de actividades


OOEstimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.
OOAbordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y programas de estudio entregados por el MINEDUC.
OOAprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
OOSugerir distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a través de actividades motivadoras

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Una cama para tres
Yolanda Reyes

UNA CAMA PARA TRES


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
OODemostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
OODemostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.
OODemostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada a su disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

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Una cama para tres
Yolanda Reyes

Contexto de producción
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente, los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades
que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios
de la obra.

A BIOGRAFÍA
Autora
Yolanda Reyes, oriunda de la ciudad colombiana de Bucaramanga, nació cuando corría el año 1959. Tras
licenciarse en la Universidad Javeriana de la ciudad de Bogotá en Ciencias de la Educación con especialización
en Literatura, Yolanda completó su formación académica con estudios de posgrado, llevados a cabo en la capital
de España, Madrid, Lengua y literatura, cursados en el Instituto Iberoamericano de la mencionada ciudad.
Su actividad profesional está enfocada en dos direcciones: por un lado, en su quehacer como escritora y, por otro,
en su trabajo como educadora.
Es directora y gestora del Taller Espantapájaros, el cual se orienta a despertar y promover el interés por la lectura
no solo entre el público menudo, sino también lo intenta entre el público adulto.
Además ha dictado seminarios con este mismo fin de promoción de la lectura y ha escrito diferentes artículos
sobre el tópico de la lectura.
Asimismo, dirige la colección infantil Nidos para la lectura, publicada por Santillana.
Muchos son los títulos destacados de la autora. En nuestro fondo, El terror del sexto B, obra compuesta por siete
relatos en primera persona sobre la experiencia escolar en los que quedan descubiertos los típicos conflictos que
se suscitan durante la infancia y la adolescencia.

Ilustrador
Ivar Da Coll nació en Bogotá, Colombia, el 13 de marzo de 1962. Su padre era italiano y su madre de ascendencia
sueca. Estudió en el colegio Juan Ramón Jiménez de Bogotá. Desarrolló de manera autodidacta la carrera de
ilustrador y escritor de libros infantiles. Su serie más conocida es la del personaje Chigüiro, un roedor gigante que
habita varios de los países de América Latina.
En el año 1999 fue nominado al Premio Hans Christian Andersen en
la categoría de ilustración en representación de Colombia. De igual
manera, formó parte de la Lista de Honor de IBBY (International Board
on Books for Young People), como un reconocimiento a la excelencia en la
autoría de obras infantiles. Hoy en día es uno de los representantes más
sobresalientes de la literatura infantil colombiana.

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Una cama para tres
Yolanda Reyes

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Andrés es un niño que no quiere ir a la cama porque tiene miedo de las pesadillas. Cada vez que llega la hora de
dormir, se demora intencionalmente en hacer todos sus quehaceres habituales: se cepilla cada uno de sus dientes,
se pone mal el pijama y se enreda en las sábanas. Su madre siempre le cuenta un cuento antes de dormir, pero
Andrés alarga las historias interrumpiendo con preguntas. Hasta que su madre, aburrida de responder y tratar
de hacerlo descansar, le apaga la luz y le cierra la puerta de la habitación con la orden de que se duerma. Pero
en ese momento, en la oscuridad de la noche, Andrés ve un dragón. Para no sentir miedo, aprieta los ojos con
fuerza hasta que se queda dormido. Entonces el dragón aprovecha y se introduce en su sueño para perseguirlo
por un laberinto. Andrés se despierta asustado y corre a dormir a la cama de sus papás. Como esto sucede todas
las noches, sus padres están desesperados por encontrar una solución, visitan especialistas y reciben muchos
consejos, pero ninguno ha conseguido que Andrés duerma en su pieza.
Una noche en que, nuevamente, Andrés les pide dormir con ellos, sus padres ceden solo porque hace frío. Sin
embargo, a medida que pasan las horas, Andrés ocupa cada vez más espacio y deja a su madre en una esquina
y a su papá casi fuera del colchón. Cansado de recibir patadas de su hijo y de no poder dormir bien, el padre se
acuesta en la cama de Andrés. El dragón, que está escondido detrás de la cortina, espera con paciencia hasta
que los ronquidos le advierten que el papá está profundamente dormido. Entonces, tal como hace con Andrés,
se mete en su sueño y persigue al papá por un laberinto. Él se despierta muy asustado y le pide a su esposa que
le haga un espacio en la cama con ellos, ya que ahora la cama le parece lo suficientemente grande como para
dormir los tres. Pero el dragón, que tiene frío, pronto intentará dormir con ellos.

Análisis
Para la autora Yolanda Reyes este libro es un reflejo de lo que sucede a diario en
casa de muchos padres con hijos pequeños, que corren asustados a las camas de sus
progenitores en búsqueda de protección y calor, como también el desesperado sondeo
de los mayores por una solución efectiva a las pesadillas nocturnas.
Una historia que, con un lenguaje sencillo y lúdico, nos demuestra que el dragón, a
pesar de ser parte de la imaginación de Andrés, también está en las pesadillas del
papá, y que la fantasía no corresponde solo a la infancia, sino que también puede
formar parte de la vida adulta.
Además, hace alusión a la metáfora que ocupa la autora sobre la niñez: siempre
habrá espacio y comprensión en la cama, porque todos fuimos niños.
Un gran relato en el que las ilustraciones del colombiano Ivar Da Coll entregan a la
historia colorido y expresividad.

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Una cama para tres
Yolanda Reyes

C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
Los miedos y la fantasía a la hora de dormir.
Los miedos en general y cualquiera de sus modalidades en la etapa infantil son un fenómeno universal. Estas
sensaciones que se viven como desagradables por parte del niño pueden cumplir una función de supervivencia
en el sentido de apartarlo de situaciones de peligro potencial (no acercarse a ciertos animales, no entrar en sitios
oscuros, etc.).
Sin embargo, cuando este miedo es desadaptativo, es decir, no obedece a ninguna causa real de peligro, el
resultado es un enorme sufrimiento por parte del niño y sus padres. El miedo, entonces, como consecuencia
puede alterar sensiblemente su capacidad para afrontar situaciones cotidianas (ir a dormir, ir a la escuela, estar
solo, etc.).
Las diferentes etapas de la niñez conllevan asociadas la preponderancia de un tipo u otro de miedos. La etapa
que experimentan los niños entre los 2 y 6 años es especialmente sensible, pues van incrementándose los posibles
estímulos potencialmente capaces de generar miedo.
En ella la gran capacidad imaginativa puede dar vida a los famosos amigos imaginarios, pero también, a los
monstruos, a las brujas y otros seres percibidos como malignos por el niño. Asimismo, la televisión, los libros y las
narraciones pueden ser materia prima para los personajes imaginarios terroríficos.
El temor a los monstruos y demás personajes tenebrosos es una combinación de factores, como la amplia
imaginación del niño a esta edad, el instinto de supervivencia, la incapacidad para distinguir la realidad de la
fantasía y la necesidad de sentirse seguro y protegido.
Frente a los temores infantiles, los padres deben responder con grandes dosis de comprensión, amor y apoyo para
que puedan superarlo con éxito. Lo mejor es escuchar atentamente su explicación de por qué sienten miedo y
ayudarles poco a poco a disipar cada una de sus preocupaciones.
Es importante supervisar lo que ven en la televisión, aun cuando se trate de dibujos animados. Algunos programas
presentan a niños grandes que intimidan a los más pequeños y estos en la imaginación infantil pueden convertirse
en monstruos temibles.
Reafirmar que los monstruos no existen puede ir convenciéndolos gradualmente, pero lo mejor es darles
herramientas para “combatirlos”. Encender la luz para entrar a alguna habitación oscura, abrazar a un muñeco de
peluche, utilizar cortinas livianas para que haya claridad en su habitación y dejar la puerta abierta para dormir
son algunas estrategias; incluso, ponerse un “traje protector invisible contra monstruos” puede funcionar.
Los preescolares aún son dependientes de la seguridad de sus padres y qué mejor forma de fortalecer su autoestima
que saber que cuentan con papás y mamás súper héroes que les protegen de todos los monstruos del universo.
Fuentes:
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/los-miedos-infantiles/index.php
http://www.depadresahijos.org/articulos/preesc1504.html

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Orientaciones Generales
Las orientaciones propuestas en cada actividad, entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera de que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Consulte el Libromedia con las actividades interactivas para trabajar el momento anterior a la lectura del libro.

Durante la lectura

O Actividad 1. Antes de dormir


FICHA 1 / Actividad fotocopiable A
PISA:
Obtener información
OA 5 (2º) : Demostrar comprensión de las narraciones leídas extrayendo Reflexionar y valorar
información explícita e implícita y estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.

yOrientaciones metodológicas
Detenga la lectura en la página 17 del libro y recuerde todo lo que hacían Andrés y su mamá antes de él que se
durmiera. Pregunte a sus alumnos cuál es su rutina antes de irse a la cama y si les pasa lo que al niño del cuento.
Entregue luego la ficha 1 del material fotocopiable donde anotarán la información anterior y podrán predecir a
través de preguntas qué continuará ocurriendo en el relato.

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O Actividad 2. En los zapatos de los personajes PISA:


FICHA 2 / Actividad fotocopiable A Reflexionar y valorar

0A 8 (1º) / OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas


estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.

yOrientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan llegado a la página 21, solicite que revisen tres ilustraciones de la historia (pág. 14,
19 y 20), comenten qué personajes son, qué hacen, qué sentimientos tienen en ese momento, etc.
Entregue la ficha 2 del material fotocopiable donde trabajarán con los personajes. Ayúdelos a reflexionar sobre
las motivaciones de estos para actuar de determinada manera, para luego ponerse en su lugar y completar
el  cuadro.
Al finalizar la actividad, póngala en común y enfatice la importancia de la empatía, para comprender
determinadas acciones.

O Actividad 3. Mis miedos en la noche PISA:


FICHA 3 / Actividad fotocopiable A Obtención de información
Reflexionar y valorar
OA 8 (1°): Demostrar comprensión de las narraciones leídas extrayendo
información explícita e implícita y estableciendo relación entre el texto y sus
propias experiencias.
OA 5 (2°): Demostrar comprensión de las narraciones leídas extrayendo información explícita e implícita,
describiendo los sentimientos de los distintos personajes y estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias

yOrientaciones metodológicas
Para esta actividad se sugiere indagar en los alumnos sus conocimientos previos sobre los conceptos de causa y
efecto. Puede apoyar esto, con experiencias de la vida real y luego imágenes del cuento que muestren la relación
entre un hecho y su consecuencia.
Ej.: página 15: Efecto: mamá cansada / Causa: lectura de cuentos a su hijo hasta tarde…
Entregue a sus alumnos la ficha 3 del material fotocopiable, donde deberán completar un organizador gráfico con
las consecuencias que originan los miedos de Andrés.
Al cerrar la actividad, invite a algunos alumnos a sugerir o compartir algunas maneras de enfrentar el miedo, y
cuáles han sido los beneficios para ellos y sus familias.

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O Actividad 4. Somos actores del cuento PISA:


Actividad no fotocopiable B Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
OA 25 (1°)/ OA 29 (2°): Desempeñar diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima y aprender a trabajar en equipo.

yOrientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan llegado a la página 20 del libro, detenga la lectura y organice grupos de tres, de
manera que cada uno asuma un personaje de la historia (Andrés, papá y mamá). Pídales que escriban cada
uno en un post it lo que imaginan que ocurrirá en la historia con cada uno de ellos.
Los estudiantes en tríos comparten esas ideas, las
pegan en cartulina. Luego eligen una de ellas o
acuerdan lo que creen que ocurrirá después.
Escriben en la cartulina una oración que
exprese brevemente lo acordado. Trabajan
en representar esta idea para exhibirla
frente a los compañeros.
Se sugiere que al final de las presentaciones
los propios alumnos elijan las predicciones
que más les gustaron.
Materiales:
1. Post-it
2. Cartulina
3. Maquillaje para cara o algún elemento
que represente al personaje (corbata,
cartera, peluca, etc.).

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Después de la lectura

O Actividad 5. Espejo de mente abierta PISA:


Actividad no fotocopiable B Obtener información
Integrar e interpretar
OA 8 (1º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas extrayendo Reflexionar y valorar
información explicita e implícita y recreando personajes por medio de distintas
expresiones artísticas.
OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas extrayendo información explicita e implícita e
identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos del personaje.

yOrientaciones metodológicas
Disponga a los alumnos en grupos de 4 niños. Coloque una música suave e invítelos a pensar en uno de los cuatro
personajes que aparecieron en la historia, que lo visualicen, piensen en sus características de personalidad y sus
conductas.
Pida con anterioridad los siguientes materiales:
• papel kraft o cartulinas (1 por grupo) • pegamento
• lápices de colores, plumones • papel lustre.
• tijeras • el cuento leído.
Entregue después las instrucciones del trabajo
• Dibujar el personaje elegido al centro, con mucha creatividad.
• Incluir una cita textual que represente un sentimiento del personaje.
• Anotar una frase original que refleje la problemática del personaje.
• Realizar dos dibujos que representen acciones realizadas por el personaje.
• Crear un símbolo que dé cuenta de otro aspecto del personaje (ej.: gustos, sueños, lugar donde vive, circunstancias
actuales, etc.)
Al finalizar la actividad, los trabajos se exponen en la sala y los
estudiantes realizan un recorrido tipo “museo” donde observan
los trabajos. Un representante de cada grupo explica a los
observadores lo incluido en la cartulina y el porqué.

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O Actividad 6. De principio a fin PISA:


Ficha 4 / Actividad fotocopiable A Obtener información
Integrar e interpretar
OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas reconstruyendo
la secuencia de las acciones en la historia.

yOrientaciones metodológicas
Invite a sus alumnos a reconstruir con los niños de manera oral la secuencia de hechos de la historia. Esto les
ayuda a recordar mejor la historia y les da un andamiaje para el momento de leer por sí mismos las acciones
presentadas en la ficha 4.
Una vez realizada la actividad, pida a algunos niños leer una parte de la secuencia correcta para que los otros
alumnos puedan ir autocorrigiendo su trabajo.

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O Actividad 7. Preguntas y preguntas


Ficha 5 / Actividad fotocopiable A PISA:
Obtener información
Integrar e interpretar
0A 8 (1º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
Reflexionar y valorar
- Extrayendo información explícita e implícita
- Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
- Extrayendo información explícita e implícita
- Identificando los sentimientos de los distintos personajes
- Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
- Emitiendo una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

yOrientaciones metodológicas
Para desarrollar los distintos niveles de comprensión lectora es importante realizarles a sus alumnos preguntas
explícitas, implícitas y valorativas, como también que ellos puedan crear preguntas para el autor sobre el contexto
de producción de su obra.
Muestre a sus alumnos los siguientes dibujos y nombres de cada categoría de preguntas:
Ahí mismo Pensar y buscar


En mí mismo Preguntas al autor


De esta manera los niños sabrán cómo proceder para encontrar la respuesta según el tipo de pregunta leída y
progresivamente irán incorporando la capacidad de identificarlas y responder a ellas, como también de aprender
a formularlas.
Es importante que las preguntas del segundo y tercer tipo especialmente, puedan ser reflexionadas en puesta
en común, pues ellas apelan a la reflexión, a la vinculación entre los diferentes elementos proporcionados por el
texto, a la inferencia y a la formación de un punto de vista personal y crítico, que puede ser contrastado con la
opinión de otros.

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O Actividad 8. ¿Dormimos con los papás? PISA:


Actividad no fotocopiable B Reflexionar y valorar

OA 8 (1º) / OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas


emitiendo una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

yOrientaciones metodológicas
Visite previamente los siguientes link para enriquecer la conversación que tendrá con sus alumnos.
OOhttp://www.abc.es/familia-padres-hijos/20130209/abci-dormir-ninos-201302081031.html
OOhttp://www.paraelbebe.net/los-ninos-%E2%80%9Cdeberian-dormir-con-sus-padres-hasta-los-cinco-
anos%E2%80%9D/
OOhttp://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/miedos/los-miedos-de-los-ninos-videos-educativos/
Abra la reflexión en conjunto sobre por qué a los niños les gusta dormir con los padres. Permita que compartan
experiencias y las relacionen con la búsqueda de emociones y sentimientos que se generan en el vínculo padres-
hijos. Se sugiere leer testimonios, consejos e información a favor y en contra sobre este aspecto.
En el cuaderno pida que copien el siguiente esquema y lo completen.

Ventajas Desventajas

Para finalizar, lleguen a una conclusión construida en conjunto, sin perjuicio de valorar las distintas realidades y
experiencias de cada niño.

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O Actividad 9. Ideas luminosas PISA:


Actividad no fotocopiable B Reflexionar y valorar

OA8 (1º)/ OA 5 (2º): Demostrar comprensión de las narraciones leídas


estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.
OA18/ OA 23: Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo,
formulando una opinión sobre lo escuchado.

yOrientaciones metodológicas
Disponga a los niños en círculo en actitud cómoda e invítelos a conversar sobre cómo superar los miedos. Puede
formar grupos para que compartan sus experiencias libremente. Usted mismo puede comunicar sus propias
experiencias como niña/o, o con sus hijos.
Reparta estrellas de cartulinas color amarillo, invite a los niños a anotar ideas que puedan ayudar su proceso de
ir a dormir.
Al finalizar la actividad, los niños pueden elegir una o dos “mejores ideas” para combatir el miedo.
Exponga estas ideas en un panel de la sala visible a los padres. De esta manera conocerán cómo los niños están
intentando superar estas dificultades.

Para combatir el miedo antes de dormir yo…

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O Actividad 10. Finales inesperados PISA:


Ficha 6 / Actividad fotocopiable A Reflexionar y valorar

OA13 (1°): Experimentar con la escritura para comunicar hechos,


ideas y sentimientos.
OA12 (2): Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

yOrientaciones metodológicas
Invite a los alumnos a reflexionar sobre el cuento y a que describan sobre su desenlace. Entregue la Ficha 6 del
material fotocopiable donde deberán variar el final del relato continuando desde el momento en que el dragón entra
a los sueños del papá.
Acompañe el proceso de generar ideas o escribirlas, valorando el contenido más que los aspectos formales. De esta
manera los alumnos no perderán la motivación por escribir.
Al finalizar lo escrito, puede ayudar a corregir errores formales.
Felicite a los alumnos por su originalidad y exponga estos trabajos en el panel de la sala.

O Actividad 11. Dragón con pinzas PISA:


Ficha 7 / Actividad fotocopiable A Obtener información

OA8 (1°) / OA5 (2°): Demostrar comprensión de las narraciones leídas


recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas.
Arte OA3 (1°) / OA2 (2°): Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
con materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, entre
otros.

yOrientaciones metodológicas
Comente con sus alumnos sobre el personaje del dragón en la historia. Pregunte: ¿qué representa en el cuento?, ¿qué
opinión tienen de él?, ¿les da susto? Que describan oralmente sus características.
Invite a confeccionar este personaje con las instrucciones de la ficha 7 del material fotocopiable.
Una vez finalizada la actividad plástica, invite a imaginar que cada uno es el dragón que acaba de confeccionar y
debe conversar con Andrés: ¿qué le diría?, ¿qué opinaría de sus padres?, ¿qué consejos entregaría?, ¿qué le contaría
de su familia? y ¿por qué está allí?, etc.
Para realizar la presentación, voluntariamente los que quieran hacen de dragón y los otros de Andrés. Para el diálogo
es imprescindible ocupar el animal confeccionado.

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FICHA 1

Durante la lectura

O Actividad 1. Antes de dormir


■■ ¿Qué hacen Andrés y su mamá?

 

 

 

 

■■ ¿Por qué Andrés no se iba nunca a dormir?

■■ ¿Le gustaba que le leyeran cuentos?

■■ ¿Crees que su mamá tenía mucha paciencia?

■■ ¿Qué ocurrirá luego que mamá deja a Andrés en su pieza?

■■ ¿Te cuesta quedarte dormido?, ¿por qué?, ¿qué haces para lograrlo?

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 2

O Actividad 2. En los zapatos de los personajes


■■ ¿Quiénes son?

  

■■ Si tú estuvieses en su lugar… ¿qué hubieras hecho?

Lo que yo hubiese hecho


Personaje Lo que hizo
si fuese ese personaje.


“Andrés se tapaba la cara con las sábanas.
Andrés Pero al dragón no le importaba y se metía 
en el cuarto”.



“La mamá seguía con Caperucita Roja ... y
Mamá lo contaba larguísimo para que a Andrés le 
diera sueño”.



“Los dragones no existen. Vuelve ahora
Papá mismo a tu cama y no te levantes hasta 
mañana”.


Nombre: Fecha: 17
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FICHA 3

O Actividad 3. Mis miedos en la noche


■■ Describe este hecho.

■■ Completa el organizador gráfico con:


Tres efectos producidos en su familia por el miedo de Andrés.
Tres efectos que recuerdes de tus experiencias, producidos por el miedo a las pesadillas

Miedo a las
pesadillas

En la familia de En mi propia familia


Andrés provoco ha provocado

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 4

Después de la lectura
O Actividad 6. De principio a fin
■■ El
dragón travieso desordenó la historia. Recorta los bloques y pégalos en el orden
correcto en la página siguiente.

El dragón contó hasta


Andrés se tapaba la cara
diez. Diez ronquidos,
con las sábanas. Pero al
diez silbidos. Y se metió
dragón no le importaba y
al laberinto de
se metía en el cuarto.
los sueños de papá.

Andrés se acomodó
Ya no aguanto más
en medio de
patadas —dijo el papá—.
la cama grande.
Y se fue , refunfuñando,
Calentito y delicioso
para la cama de Andrés.
entre papá y mamá.

Hacía muchas pero


Y el dragón, muerto
muchas noches que
de frío, se pasó de
Andrés no quería irse
madrugada, a
a la cama; tenía miedo
la misma habitación.
de las pesadillas.

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 4

■■ Ordena aquí los bloques recortados siguiendo la secuencia correcta de los hechos.

Pegar aquí Pegar aquí

Pegar aquí Pegar aquí

Pegar aquí Pegar aquí

Nombre: Fecha: 20
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FICHA 5

O Actividad 7. Preguntas y preguntas


■■ Lee y responde las siguientes preguntas. Sigue las indicaciones.

■■ Las preguntas 1 y 2 se refieren a información explícita del texto. Recuerda lo leído


y si lo requieres, busca la respuesta en el libro.

Ahí mismo

1 ¿A quiénes pidieron consejo los padres de Andrés para buscar


una solución al problema?

2 ¿Cómo se sintió Andrés cuando sus padres le permitieron dormir con ellos?


■■ Las preguntas 3 y 4 se refieren a información implícita, es decir, que para


contestarla debes pensar y buscar pistas que te ayuden a encontrar la respuesta.

Pensar y buscar

3 “Entonces el dragón se metía entre sus sueños y lo perseguía por un laberinto.


Justo cuando iba a atraparlo, Andrés veía la salida. Ahí afuera lo esperaba
papá, que parecía un dragón despeinado, a punto de escupir fuego”.
¿Qué crees que le ocurría al papá cuando Andrés despertaba de su pesadilla?

4 ¿Por qué los papás de Andrés permitieron que su hijo un día


se metiera a su cama?

Nombre: Fecha: 21
Una cama para tres
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FICHA 5

■■ Las preguntas 5, 6 y 7 debes responderlas pensando en tus propios sentimientos


y creencias.

En mí mismo

5 ¿Qué emociones o sentimientos se generan en los niños cuando duermen con


sus padres?

6 “Los dragones no existen. Vuelve ahora mismo a tu cama y no te levantes...


hasta mañana”. Le decía su papá a Andrés. ¿Piensas que esto podría ayudar
a Andrés a vencer su miedo? ¿Por qué?

7 ¿Cuál sería una buena estrategia para poder vencer los miedos
a las pesadillas?

■■ Las preguntas 8 y 9 son las que a ti te gustaría hacer a la autora de este libro si
pudieras conversar con ella.
¿Qué te gustaría preguntarle a la autora de este cuento?

Preguntas a la autora

8 


9 


Nombre: Fecha: 22
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FICHA 6

O Actividad 10. Finales inesperados


■■ Reflexiona sobre el final del cuento. ¿Lo imaginabas así?

■■ Escribe que te pareció y por qué:

■■ Ahoraprende tus ampolletas e inventa un final diferente continuando desde la parte


en que el dragón se mete a los sueños de papá. ¡¡Puedes usar toda tu creatividad!!

El dragón se metió al laberinto de los sueños de


papá... 


Nombre: Fecha: 23
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FICHA 7

O Actividad 11. Dragón con pinzas de ropa

Materiales: Paso a paso:

• pinzas de madera - Pinta la pinza de ropa de color verde.


• pinturas acrílicas o témperas - Recorta en cartulina las puntas del
lomo, dibuja las escamas y pégalas.
• cartulina o goma eva verde y roja
- Recorta en cartulina roja la lengua y
• ojos móviles o lápiz marcador negro
pégala donde corresponde.
• pegamento
- Pega finalmente el ojo.
• rotulador verde

Nombre: Fecha: 24

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