UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA

ACADEMIA DE BIOLOGIA

CUADERNO DE TRABAJO
BLOQUE I

CURSO AL QUE PERTENECE

BIOLOGIA I

“Los seres vivos y sus características “

Ciclo escolar febrero – julio 2019

Recopilado y presentado por:

Biol. Esmeralda Alavez Pérez.

ealavez@pampano.unacar.mx
M.C. Beatriz Islas Szymanski
islabea@yahoo.com.mx
C.D. Mauricio Matos Cámara
mmatos@pampano.unacar.mx.

Ciudad del Carmen, Campeche, febrero 2019

Alumno:__________________________________________________

Grupo:_______________________
 PRIMERA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

FEBRERO 2019.

VALOR 30%

Incluye

Cuaderno de trabajo 10%

Lectura 5%

Práctica de laboratorio 5%

Evaluación 10%
Presentación

Dentro del marco de la Reforma Educativas en la Educación Básica y Media Superior,

La Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios
básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos
propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus
modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los
estudiantes que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno,
acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente
vivimos.
La Biología, sin lugar a dudas, es uno de los pilares de la revolución científica y
tecnológica del momento. Sus últimos descubrimientos impactan en la conciencia
social y obligan a reflexionar sobre tópicos tan trascendentes, como la pérdida de la
biodiversidad y sus implicaciones, la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel
global y el impacto ambiental, provocado por el deterioro y la destrucción de diversos
ecosistemas.
En el presente cuaderno de trabajo se promueve el desarrollo de las competencias
previas con que cuenta el alumno sobre los mecanismos que rigen el mundo vivo,
como el conocimiento de la estructura y función celular, subcelular y molecular.
En el contexto actual, es preciso tener en cuenta que lo importante no es el aprendizaje
memorístico de nombres o procesos, sino la comprensión de los fenómenos biológicos
que impactan en la vida diaria, para aprender a vivir mejor, a cuidar la salud y la
preservación del medio ambiente.
Lo que se aprende en el aula debe permitir que el estudiante se enfrente a los
problemas cotidianos y los pueda resolver movilizando los conocimientos, habilidades
y actitudes que se han logrado desarrollar, y se pretende conseguir por medio de la
enseñanza basada en competencias.
Esperamos que al adquirir la experiencia conceptual de la materia viva y el
conocimiento de su organismo como ser vivo, el alumno logre una apreciación objetiva
que redunde en la actitud crítica sobre el mundo donde se encuentra inmerso, al
sentirse parte de la naturaleza que le rodea, aprenderá a respetarla como se respeta
así mismo y percibirá la necesidad de conservación en su entorno natural. Dentro de
los propósitos que establece el nuevo modelo educativo de la Universidad Autónoma
del Carmen. Unidad académica Campus II. Escuela Preparatoria, es que el alumno
sea investigador, que indague y llegue al conocimiento por gusto de saber más y de
conocer, características deseables que el docente irá moldeando poco a poco.
Este cuaderno de trabajo de Biología, bloque1 presenta a la asignatura como un tema
moderno y accesible para los alumnos de segundo semestre. El enfoque de este
trabajo es hacer la Biología, interesante, comprensible y que la relacionen con su vida
cotidiana, desarrollando los principios que constituirán las bases de los cursos de
Biología II y Biología III.

Este cuaderno de trabajo del primer bloque se basa en los contenidos del programa
de Biología 1 y está completamente apegado a los nuevos programas de estudios de
la reforma integral de la educación media superior.
Permitirá además que los alumnos comprendan las bases del estudio de la biología,
que conozca las ciencias y ramas auxiliares, la organización de los seres vivos, la
importancia de la célula como componente de todos los seres vivos, y la reproducción
celular como proceso importante para la preservación de las especies.
La importancia de la energía para realizar todas las actividades elementales en el ser
vivo y la importancia de los genes en la continuidad de la vida. De igual manera el
descubrimiento del microscopio para identificar los organismos microscópicos o partes
de células pequeñas como organelos.
Este cuaderno de trabajo está estructurado a manera que el alumno utilice sus
conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de la presentación de los
temas de forma clara y completa, dentro de un ambiente gráfico, que resulta ordenado,
moderno y agradable para un buen aprendizaje significativo.
De acuerdo a las competencias que se relacionan con la asignatura de Biología 1 te
damos a conocer cuáles son.
Conociendo tus Competencias
El enfoque de competencias, como complemento del paradigma constructivista de la
educación, es una herramienta que nos permite comprender que el ser humano tiene
un potencial ilimitado de capacidades que puede descubrir y desarrollar con ayuda de
su familia y de las instituciones educativas.
El aprendizaje significativo por parte de los estudiantes requiere saber, conocer, saber
hacer, saber convivir y saber ser, para atender la solución de situaciones
problemáticas, en un contexto determinado de la vida real y con criterios previamente
establecidos.
Educar bajo el enfoque por competencias representa crear experiencias de
aprendizaje e indispensables para realizar satisfactoriamente sus actividades. El
término “competencias” representa -según el proyecto Tuning- una combinación de
atributos -con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y
responsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona
es capaz de desempeñarlos. Este concepto está estrechamente relacionado con otros
términos con significados similares como capacidad, atributo, habilidad y destreza.
Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual
durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales,
académicas, laborales y profesionales.
Existen principalmente tres tipos de competencias: Genéricas, disciplinares y
laborales, en nuestro caso, solamente nos enfocaremos a las dos primeras:
Competencias genéricas: Le permiten al estudiante comprender al mundo, aprender a
vivir en él y aportar lo propio para transformarlo en niveles superiores.

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares: Engloban los requerimientos básicos -conocimiento,

habilidades, actitudes y valores- que se necesitan en cada campo disciplinar para que
los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida.
Ciencias experimentales
Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas
a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas
ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de
su entorno.
Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos
aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la
vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las
disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y
fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
Competencias:
CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE-13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de
los sistemas vivos.
INTRODUCCIÓN

Dentro de las ciencias más interesantes que conoce la humanidad, sin duda se

encuentra la Biología, quizás por aquella fascinación que se despierta al observar una

gama de formas y funciones presentes en miles de animales y plantas o por la

curiosidad que se desencadena al saber de la existencia e misteriosos

microorganismos como las bacterias que pueden considerarse en algunos casos una

amenaza mortal.

La biología es la ciencia que nos conduce al entendimiento del mundo vivo que

nos rodea, desde las partículas más pequeñas que participan en la química de un

organismo, hasta la organización de grandes grupos de animales y plantas que habitan

en los diferentes ecosistemas.

En este cuaderno podrás conocer acerca de la importancia de esta ciencia en

el mundo actual, sus aplicaciones y la relación que tiene con la vida cotidiana. De la

misma forma, conocerás las ciencias con las que se vincula, los niveles de

organización de la materia, las características de una célula, las funciones de sus

organelos y el manejo del microscopio.

Para la academia de biología es de gran importancia proporcionarle al alumno

un cuaderno de trabajo, medio por el cual tendrá que acudir para su investigación

rápida, escueta y eficaz.

 El cuaderno de trabajo que aquí se presenta, tiene como finalidad despertar en

el alumno el interés de los secretos de la vida, de la naturaleza y su relación con su

vida cotidiana, así mismo estimular el deseo de la investigación que corresponde a los

lineamientos del Programa de biología 1 del modelo educativo de la Escuela

Preparatoria de la Universidad Autónoma del Carmen.

Este cuaderno está conformado por la primera secuencia de aprendizaje:

En el primer tema abarca la introducción al estudio de la biología, se presentan sus

antecedentes de la historia y sus personajes, las características de los seres vivos, la

relación de la biología con otras ciencias, la célula y sus características.

Esperamos que este cuaderno de trabajo, les sirva para conocer a cerca de lo

maravilloso que es la vida y la sabiduría de la naturaleza.

 Bloque 1

LAS BASES DE LA BIOLOGÍA.

Definición y antecedentes de la Biología.

La Biología abarca un amplio espectro de ciencias independientes que son necesarias

para el estudio de la vida y los seres organizados; vivos o fósiles, así como también
comprende el estudio de los seres microscópicos, de los vegetales e incluso del
hombre.

Esta ciencia atiende distintos aspectos de ellos: su forma, su función, su composición

química, el desarrollo de los distintos seres vivos y sus partes. También estudia la
comparación entre los distintos seres vivos, así como las relaciones que se establecen
entre ellos”.

El término biología deriva de los vocablos griegos bios (que significa vida) y
logos (que significa tratado).

Aunque el término `biología” apareció a principios del siglo XIX, el estudio de los seres
vivos es muy anterior. La descripción de plantas y animales, así como los
conocimientos anatómicos y fisiológicos, se remonta a la antigua Grecia y surgió de
manos de científicos como Hipócrates, Aristóteles, Galeno y Teofrasto. Para conocer
la evolución histórica de la botánica, la zoología y la anatomía.

El origen de la Biología debemos buscarlo en la antigua Grecia, su figura más relevante

fue Hipócrates (460-370 a. C.), considerado como el "Padre de la medicina" y que
escribió una enciclopedia médica cuya influencia llegó hasta el siglo XVII. Más
influyente para la posteridad fue Aristóteles (384-322 a. C.), quien escribió varios
tratados sistemáticos sobre embriogénesis, anatomía y botánica. También trataremos
cuestiones relacionadas con Galeno, quien creo el método experimental en fisiología.
Su discípulo Teofrasto (372-287.C.) prestó más atención a los trabajos botánicos. En
su Historia de las plantas se recogen algunas aportaciones originales como la
observación de la germinación de la semilla.

A partir del siglo XV, y dentro de la revolución científica que tuvo lugar en el
Renacimiento, resurge el interés por los estudios anatómicos y fisiológicos. Como
figuras importantes hay que destacar a Leonardo da Vinci (1452-1519), quien
representa al hombre típico del Renacimiento. Éste realiza estudios sobre el cuerpo
humano y su comparación con el de otros animales, así como estudios sobre el vuelo
de las aves. Vesalio (1514-1564) publicó en 1543 "De la estructura del cuerpo
humano", que se considera el primer libro correcto de anatomía humana. Por otro lado,
Fallopio, discípulo de Vesalio, hizo sus investigaciones sobre el sistema nervioso y
los órganos generativos.

ACTIVIDAD 1.

Ejercicio 1.1. Historia de la Biología.

Lee tu Antología comentada de Biología I el capítulo: Introducción al estudio de la

Biología. (historia de la biología) y relaciona las siguientes columnas de los principales
pioneros de la biología y sus aportes a esta ciencia.

a) Se opuso a la teoría de la generación

espontánea demostrando que los
gorgojos de trigo y avena no surgían
espontáneamente sino que se
desarrollaban a partir de huevecillos ( ) Gregory Mendel
que fueron observados gracias a sus
lentes biconvexas que ayudaron a
transformar el mundo microscópico.

b) Considerado Padre de la Biología,

propuso la teoría de la generación
espontánea y realizo la primera
( )Charles Darwin
clasificación; de animales y los dividió;
en dos grandes grupos: animales con
sangre y animales sin sangre.
c) Se le reconoce como el 'Padre de la
genética' ( )Alexander Fleming

d) desarrolló una teoría sobre la evolución

basando que las especies estaban en ( ) Antoni Van Leeuwenhoek
continuo cambio y aunque éstos no son
bruscos, se van dando de generación
en generación
e) investigador que, durante un estudio
sobre las mutaciones de determinadas
colonias de estafilococos, comprobó
que uno de los cultivos había sido
accidentalmente contaminado por un ( ) Aristóteles
microorganismo procedente del aire
exterior, un hongo posteriormente
identificado como el Penicillium
notatum.
Ejercicio 1.2. ROMPER CABEZAS

Actividad por equipo de 4 integrantes: el docente les entregará un rompecabezas de

algún investigador que ha dado grandes aportes a la Biología

Deberán armar el rompecabezas por equipo de cuatro personas en un tiempo de 20

minutos. Al término del tiempo, se juntarán los equipos a los cuales les tocó el mismo
investigador y elaborarán, con los datos que se encuentran en los rompecabezas, un
esquema donde indiquen datos personales, aportaciones que llevó a cabo y su
importancia actualmente en la ciencia.

CIENCIAS AUXILIARES Y RAMAS DE LA BIOLOGÍA.

Si te preguntas sobre cuáles son las ramas de la biología, tienes que tener que son
numerosas y abarcan distintos ámbitos dentro de la generalidad que supone esta
ciencia. Las ramas de la biología son las diferentes especializaciones de la ciencia
más general que es la biología. Además, la biología se apoya en otras ciencias como
la química, geología, física…

Conocer las ramas de la biología es de gran interés a la hora de investigar o de una

forma más práctica para poder elegir el ámbito de estudio en el que queremos
especializarnos, y poder elegir así una universidad que se ajuste al desarrollo
profesional en biología que buscamos. Existen universidades especializadas en las
diferentes ramas para poder estudiar y especializarse en ellas. A otras se puede
acceder mediante estudios de doctorado.

ACTIVIDAD 2. (VALOR 5 PUNTOS)

Ejercicio 2.1. ¿Qué sabes de las ramas de la biología?

Leer con atención el siguiente caso, y acorde con lo que han visto en clase, en su
Antología de Biología I sobre la Biología y sus ramas, elaborar:
Mapa Mental donde se indique: Problema de caso, ciencia principal, rama o ramas
que actúan dentro del problema, su finalidad como ciencia o rama dentro del mismo y
por qué es importante su aplicación.
Caso.
El extraño caso en el pueblo de Genaro
Genaro vive en un pueblito encantador que se encuentra en una zona boscosa, llena de flores,
con un riachuelo que la rodea, y un clima agradable todos los días del año.
Hace algunos meses, en esta región, la gente comenzó a observar que a algunos niños y
también a los adultos les salían ronchas en la piel. Estas ronchas les causaban escozor y
malestar, y llegaron a ser tantos los enfermos que se tuvo que llamar a un grupo de expertos
para realizar una investigación al respecto.

Los expertos se dedicaron a averiguar la edad de los enfermos, lo que comían, las
condiciones del agua que bebían, si había algún tipo de insectos rondando en las casas, si
las flores estaban despidiendo polen o si había algún otro factor que causara este problema.
(Velásquez, M. P. (2012). Biología I con enfoque en competencias. Ed. ST-editorial, México, D.F.)

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

En la naturaleza la materia se encuentra perfectamente ordenada, de acuerdo con el

nivel de complejidad.

La planta, el animal, la persona o cualquier otro organismo que hayas observado, está
hecha de materia, de átomos, los cuales se encuentran altamente organizados, de
manera que en su conjunto puedan realizar todas las funciones propias de un ser vivo.

Se cree que la materia del universo se originó de una gran explosión ocurrida hace
miles de millones de años. Se han descubierto partículas elementales sometidas a las
fuerzas nucleares conformadas por subpartículas conocidas como quark que
constituyen a los hadrones; las primeras partículas subatómicas formadas fueron
muy pequeñas, y ahora son parte de los elementos químicos que conocemos:
protones, electrones, neutrones y otras más. Estas se fueron agrupando por acción de
fuerzas físicas de atracción y repulsión, y dieron lugar a los primeros átomos, como el
hidrogeno o el helio.
En las siguientes imágenes se representan los niveles de organización de los seres
vivos.

Santillana consultado en: https://www.slideshare.net/Miriammor/organizacion-cuerpo

A través del tiempo, la materia se ha agrupado y reagrupado, y dio origen a estructuras
de mayor tamaño y grado de complejidad. Así, podemos decir que la materia existe en
el universo en distintos niveles de complejidad, según como se encuentre organizada.

Actividad 3

Ejercicio 3.1. De acuerdo a lo explicado en clase y con el apoyo de tu Antología

Comentada de Biología I, información en bibliografía, e internet, lleva a cabo la
siguiente actividad:

 Identifica cada uno de los niveles de organización que se ilustra en la

siguiente tabla y escribe, con letra clara y con limpieza, el nombre en el
recuadro que corresponda.
 Con letra legible y cuidando la limpieza, escribe en el recuadro
correspondiente las características que definen a cada uno.

Nivel de organización y características Ejemplo

Ejercicio 3.2. Con letra clara y con limpieza, escribe el nivel de organización al
pertenece cada uno de los elementos, estructuras y organismos que se enlistan en la
siguiente tabla:

Corazón Piel

Neurona Perro

Glóbulo rojo Nervioso

Palmera Electrón

Hidrogeno Riñones

Cerebro Carbono

Muscular Epitelial

Circulatorio Alga

Agua Núcleo
Membrana
Hombre
celular

Ejercicio 3.3. Con letra clara y con limpieza, completa con la palabra que
corresponde cada una de la siguiente definición:

a) Un conjunto de distintos órganos se asocian y forman_____________________

b) La unidad de todos los seres vivos es la________________________________

c) Un conjunto de células similares forman un ____________________________

d) Diferentes tejidos constituyen un______________________________________

e) Cada una de las estructuras que conforman el interior de las células se

denominan____________
 LAS CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS.

¿Qué es estar vivo?

En la naturaleza existen más de dos millones de especies de seres vivos. Los seres
vivos nacen, se alimentan, crecen, se relacionan unos con otros, se reproducen y se
mueren. Hay seres vivos muy pequeños que sólo se pueden ver con el microscopio,
como por ejemplo los microbios y otros muy grandes, como las ballenas. Todos los
seres vivos están formados por células. La célula es la unidad más pequeña de los
seres vivos. Hay seres formados por una sola célula: son unicelulares y otros formados
por muchas células: son seres pluricelulares. Los seres vivos presentamos una serie
de características muy especiales que permiten diferenciarnos de la materia
inanimada.

ACTIVIDAD 4

Ejercicio 4.1. Encontrarán a continuación una tabla con imágenes de las ocho
principales características que definen a los seres vivos; busquen las definiciones de
cada característica en su Antología Comentada de Biología 1, en Internet, así como
de los apuntes de clase y completen la tabla descriptiva indicando el nombre de cada
una y su definición.

Imagen Característica
Ejercicio 4.2. Con letra clara y cuidando la limpieza, escribe en la siguiente tabla un
ejemplo de cada una de las características de los seres vivos que se mencionan

Palabra Ejemplo Palabra Ejemplo

Biomoléculas Homeostasis

Evolución Organización

Nutrición Crecimiento

Reprodución Metabolismo

Células Relación

Ahora encuentra las palabras de la tabla en la siguiente sopa de letras.

RACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS FUNCIONALES Y ESTRUCTURALES.

nstrucciones: A continuación, se presenta una sopa de letras, encuentra las pala

la parte inferior y una vez que las encuentres define cada una.

LA CÉLULA.

A pesar de la enorme diversidad de los seres vivos que pueblan la Tierra, entre ellos
existen semejanzas importantes, a nivel estructural y funcional, lo que permite pensar
en un origen común para todos ellos. La unidad estructural, funcional, de origen y
evolución que identifica a todos los seres vivos es la célula. Podemos decir también
que es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo.

La célula funciona como una complicada máquina que realiza y dirige todas las
funciones vitales, está conformada de una membrana que, como una ventana de
acceso, controla la entrada y salida de sustancias. Su descubrimiento y estudio está
basado en el uso del microscopio, las técnicas bioquímicas y el cultivo en el laboratorio.
En la actualidad se sabe mucho a cerca de las células, de sus formas, de su fisiología
e importancia, sin embargo, cabe mencionar que no siempre ha sido así. En el pasado,
cuando fueron descubiertas, la gente veía las células como una mera curiosidad de la
naturaleza, y nadie sospechaba que las plantas, los animales o los seres humanos
estuviesen formados por células o que estas tuvieran alguna función de interés para
ser analizada.

Dado que la célula es la unidad mínima de estructura y función de todos los seres
vivos, su conocimiento resulta esencial no solo para entender cómo trabajan los
tejidos, órganos y sistemas que nos constituyen, sino para entender el funcionamiento
de otros organismos que pueden ser benéficos o nocivos para nosotros, e incluso el
origen de la célula y de la vida misma.

ACTIVIDAD 5

Ejercicio 5.1. Contesta, con letra clara y con limpieza, las siguientes preguntas del
tema de la célula, apoyándote en tu antología de biología 1, apuntes de clase e
internet.

1.- ¿Cuáles son los dos tipos de células que se conocen?

2.- ¿Qué son los orgánelos?

________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles son los organelos comunes tanto en la célula vegetal como animal?

__________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los organelos que se encuentran exclusivamente en las células

vegetales?
Ejercicio 5.2. Relaciona los siguientes organelos colocando en el paréntesis la letra
que pertenecen a cada una de las funciones que realizan.

A) Mitocondrias B) Membrana celular C) Vacuolas D) Pared celular

E) Retículo endoplásmico F) Cloroplastos G) Núcleo H) Citoplasma

1. (_____) Barrera permeable y selectiva.

2 .(_____) Está formada de celulosa y le da la rigidez que necesita.
3. (_____) Utiliza azúcar para producir la energía en la célula.
4. (_____) Es el encargado de dirigir todas las actividades de la célula.
5. (_____) Contiene el pigmento necesario para la fotosíntesis.
6. (_____) Sustancia parecida a la gelatina que envuelve a los orgánulos.
7. (_____) Puede contener agua u otros nutrientes.
8. (_____) Red de tubos que transportan los nutrientes en las células.

Ejercicio 5.3. Elaboración de célula vegetal y animal.

Siguiendo las instrucciones del profesor, en equipos de cuatro integrantes, se
realizarán en material reciclable todas las estructuras que conforman a una célula
vegetal y una célula animal, las cuales deberán contener en la parte de atrás sus
características principales y la función que realiza dentro de la célula.

ACTIVIDAD 6. MÉTODO CIENTÍFICO (VALOR 5 PUNTOS)

Ejercicio 6.1. Germinado de semillas

De acuerdo a las indicaciones del profesor, se llevará a cabo de forma individual la

siembra de ocho semillas en dos botellas de plástico de refresco de 3,5 l., ubicando
una botella con cuatro semillas en sombra y la otra botella con cuatro semillas en sol.

Material requerido por estudiante para todo el experimento:

 2 botellas vacías de refresco de 3,5 l perfectamente limpias.

 8 semillas de acuerdo a la que se indique a cada estudiante: frijol, garbanzo o
lenteja.
  8 torundas de algodón
 8 palitos de madera para banderilla.
 1 regla rígida de 30 cm.
 1 paquete de guantes desechables para cirujano
 1 botella de plástico y perforar tapón para el riego del las semillas.
 1 pala pequeña o cuchara para sembrar.
 1 cuaderno cuadriculado y costurado tamaño carta, para llevar a cabo bitácora
diariamente (*)

Material por grupo:

 1 bolsa de tierra (por equipo)

 1 bolsa de abono para disolver en agua (por grupo)

(*) El formato de la bitácora se dará en salón de clase y se llenará diariamente para el

registro y control del germinado.

Bibliografía

Frías, M. I. (2010). Biología I, con enfoque por competencias. Compañía Editorial Nueva Imagen,
México S.A. de C.V. México, D.F. 224 pp.

López, J.L., Fernández, F. (2011). Biología 1: Enfoque por competencias. Fernández Editores, México,
D.F.

Velásquez, M. P. (2010). Biología 2 con enfoque en competencias. ST-Editorial, México, D.F.

Velásquez, M. P. (2012). Biología I con enfoque en competencias. Ed. ST-editorial, México, D.F.

Mesografía
celula-uhscp.blogspot.com

http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/cells/cells3.html
ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/1a...

comprarmicroscopio.blogspot.com/2011/10/microscopio