PASO 1

REALIZAR RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO

EDER ANTONIO FERÁNDEZ DAVID:

COD: 1017178370

GRUPO:

551117_6

DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

TUTOR

CRISTIAN ALFONSO PACHECO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)

FEBRERO 2019
 INTRODUCCIÓN

Sabemos que el docente investigador posee la capacidad de formar un espíritu crítico y reflexivo
que conlleva a los futuros educandos en la transformación de la sociedad, además puedo concluir
que el proceso de enseñanza del docente investigador se hace desde un pensamiento vivo,
construido por docentes y estudiantes investigadores, en pro de desarrollar conocimiento

El curso de diseño de proyectos de investigación busca que el estudiante de licenciatura en

matemáticas conceptualice el significado del término “diseño de investigación”

También dentro del curso se busca que como futuros licenciados Analicemos los diferentes diseños
experimentales y sus grados de validez; donde se logre identificar los distintos diseños no
experimentales y las posibilidades de investigación que ofrece cada uno, con el fin de tener las
herramientas para desarrollar investigaciones de la educación matemática en función del
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de manera significativa de las matemáticas.
 OBJETIVOS.

GENERAL.

 conceptualizar el significado del término “diseño de investigación”

ESPECIFICOS.

 Identificar los distintos diseños de investigación

 Analizar los diferentes diseños experimentales, mediante la investigación bibliográfica.
 RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO

MATRIZ CQA.

¿Qué conozco? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué aprendí?

 Conozco los  Quiero aprender más  las diferencias entre
conceptos de técnicas y métodos de la investigación
investigación, y investigación para experimental y la
diseño de proyectos. mejorar mis trabajos. investigación no
 Conozco técnicas de  Quiero colaborar con experimental
investigación y diseño el resto de mis  a identificar los tipos
en la formulación de compañeros, en la de diseños de la
proyectos realización de nuevos investigación
 Conozco mi punto de proyectos de cuantitativa y
partida, respetando las investigación. relacionarlos con los
diferentes opiniones.  Quiero alcances de mi
 Conozco la capacidad comprometerme ética estudio
crítica y y moralmente, como  acerca del
argumentativa además estudiante, y futuro mejoramiento de la
de ética y moral a profesional, frente al enseñanza de las
tener en una desarrollo de las matemáticas mediante
investigación diferentes propuestas los diferentes diseños
educativas que se de investigación.
planten durante la
realización de este
curso.
PRODUCTO DE LA LECTURA AUTORREGULA IPLER.

 la importancia del diseño de proyectos de investigación para futuros licenciados considero

que es necesaria hoy en día ya ayuda a formar desde la investigación a estudiantes críticos
capaces de ser autónomos de su propio conocimiento.

 otro punto a tener en cuenta es que al hacer investigación, de una u otra forma también
estamos haciendo prácticas, y esta representa una mejor calidad de la educación y como
plante el documento Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de
Política del Ministerio de Educación Nacional (2016) recoge estudios internacionales en
los que se establece que mejorar la calidad de la educación, está directamente relacionada
con la calidad de los docentes, y de manera particular con su formación inicial, mostrando
consenso en lo referente a que la formación inicial de los maestros es un componente de
primer orden en la calidad de un sistema educativo.

 si los futuros docentes realizamos investigación estaríamos en la búsqueda de resolución

de problemas que se siguen presentando hoy en día con el proceso enseñanza aprendizaje
además de dejar unas bases teóricas en pro de mejorar la absorción de conocimiento.
MAPA DE IDEAS Y/O UN DIAGRAMA COGNITIVO RADIAL

¿EN EL MOMENTO ACTUAL COMO ENSEÑO LAS MATEMÁTICAS?

Como futuro licenciado enseño las matemáticas desde la parte crítica y autónoma, es decir dentro
y fuera del aula hago participe al educando del proceso enseñanza aprendizaje, donde él sea libre
de preguntar, responder, argumentar desde diferentes puntos de vista tratando de dar una
solución a un determinado problema en donde se establezcan múltiples caminos de solución que
conlleven a la solución, correcta; Para descubrir, las aptitudes y posibilidades que tiene el
estudiante con el fin de desarrollarlas, promoverlas y estimularlas, y que, de esta manera, se
conviertan en herramientas e instrumentos para su propio desarrollo personal e incentivarlo a
partir de la investigación para, la búsqueda de la verdad, el análisis crítico, y el deseo de aprender
por sí mismo.

Además el docente investigador posee la capacidad de formar un espíritu crítico y reflexivo que
conlleva a los futuros educandos en la transformación de la sociedad, además puedo concluir que
el proceso de enseñanza del docente investigador se hace desde un pensamiento vivo, construido
por docentes y estudiantes investigadores, en pro de desarrollar conocimiento
 CONCLUSIONES.

Después de realizar el presente documento puedo decir que Un docente investigador a diferencia
del profesor clásico, que solo se dedica a trasmitir su conocimiento, este busca incentivar a partir
de la investigación a sus alumnos, la búsqueda de la verdad, el análisis crítico, y el deseo de
aprender por sí mismo.

Ahora bien, sabemos que la investigación docente permite a los diferentes docentes en formación,
poder transmitir un conocimiento con mejores bases teóricas y prácticas, dentro del proceso
enseñanza aprendizaje.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Ministerio de educación nacional (2016) recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006). Metodología de la investigación

(4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11285831

D’Aquino, M., & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en ciencias sociales. Buenos
Aires, AR: Editorial Maipue. Retrieved from
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Della Porta, D., Keating, M., & Vázquez Ramil, R. (2013). Enfoques y metodologías de las
ciencias sociales : una perspectiva pluralista. Tres Cantos, Madrid, España: Akal.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=910050&lang
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Sáiz, M. M. C., & Escolar, L. M. D. C. (2013). Observación sistemática e investigación en

contextos educativos. Burgos, ES: Editorial Universidad de Burgos. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10820894