Centro Escolar Grupo/grado 2° GRADO

- - BLOQUE 1 SEMANA 2

•3. ¿Qué te gusta más?

LECCIONES •4. ¿En qué son diferentes?
•5. ¿Terminan igual?

•Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes

en significado, divirtiéndose mediante un juego del lenguaje.
PROPÓSITO •Identifiquen la relación sonoro-gráfica en palabras semejantes,
mediante el reconocimiento de las letras que cambian y las
hacen diferentes.
•Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la
modificación de algunas palabras y el uso de la rima.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Ahora le dirán al grupo en qué se fijan para saber si unas palabras se parecen a otras. Se plantearán
las siguientes preguntas, las cuáles, contestarán en sus cuadernos.
¿Se fijan en cómo suenan?
¿Ponen atención en lo que significan?
¿Observan si tienen las mismas letras?
Después, se les dirigirá a “¿Qué te gusta más?” de su libro de lecturas.
Le dirán a alguno de sus compañeros de qué creen que tratará esta lectura. Enseguida contestarán lo
siguiente en grupo.
¿El texto que leyeron es un cuento, un artículo informativo, o un juego de palabras?
¿En el texto se narra la historia de un marinero, se da información sobre los ratones o se comparan
algunas expresiones?
¿El texto presenta expresiones divertidas, equivocadas o serias? Después harán lo que se indica en la
página 15 de su libro.
 DESARROLLO
En la página 16 de su libro, encerrarán en un círculo rojo las letras que cambian en la segunda palabra
de cada par, poniendo atención al ejemplo propuesto.
Después combinarán una o dos letras de cada palabra para que formen otra.
Al final, en parejas, compararán los trabajos y se ayudarán a corregirlos de ser necesario.

CIERRE
Se hará una lluvia de ideas para recordar todo lo que puedan sobre el tema que se vio en primero sobre
las rimas. En ella, contestarán estas preguntas.
¿Cuándo decimos que dos palabras riman?
¿En qué tipos de texto se usa la rima?
Ahora se les ayudará a completar las oraciones propuestas en la página 17 de su libro. Al final en
parejas compararán los trabajos y se ayudarán a corregirlos de ser necesario.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCION • 4. ¿Cuántos frijoles hay en la bolsa?

TEMA •Números y sistemas de numeración

•Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección

CONTENIDOS numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
•Que los alumnos agrupen elementos para realizar el conteo de
una colección numerosa y que descubran agrupamientos con un
INTENCIONES DIDÁCTICAS número igual de elementos, que son prácticos para determinar
un total.

•Resolver problemas de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE SE •Comunicar información matemática
FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente
•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES CURRICULARES A
•ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR •Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Se llevará a cabo la consigna de esta lección. Organizarán en equipos de cinco integrantes.
Cada equipo recibirá una bolsa con frijoles y averiguará cuántos frijoles hay. Ganarán los equipos que
logren convencer a los demás de que su resultado es correcto.
Se preguntará a los alumnos por qué consideran que no todos obtuvieron el mismo resultado.

DESARROLLO
•Posteriormente se les indicará que vuelvan a contarlos, pero ahora un integrante de otro equipo pasará
a verificar si lo hicieron bien.
•Cada equipo tendrá que organizar los frijoles sobre su mesa para que el compañero pueda comprobar
rápidamente si su resultado es correcto.
•Si entre los equipos no se considera el conteo de frijoles de 5 en 5 o de 10 en 10, se les sugerirá este
procedimiento como uno más.

CIERRE
En seguida harán estas consignas.
1.- En equipos leerán el problema y contestarán las preguntas de acuerdo al recuadro ilustrado.
Los papás de Alberto consultaron por teléfono precios de juguetes en dos tiendas En una les dieron el
precio del juguete más el costo del envío; en la otra les dieron los costos incluyendo el envío El costo
del envío es el mismo en las dos tiendas.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

•Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesía y

PRÁCTICA SOCIAL despedida

AMBIENTE •Familiar y comunitario

•Asume el papel de receptor y de emisor en expresiones de

saludo, despedida y cortesía.
APRENDIZAJES ESPERADOS •Utiliza códigos verbales y no verbales en intercambios.
•Detecta semejanzas y diferencias entre palabras.
•Completa, de forma escrita, palabras en enunciados.

• Inicien el desarrollo de habilidades básicas de

PROPÓSITOS comunicación, sobre todo de tipo receptivo.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA • Cambiar versos en un poema infantil

•COMPRENSIÓN
•Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los
participantes de una interacción oral.
•EXPRESIÓN
ESTÁNDARES •Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes
familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
CURRICULARES A •MULTIMODAL
TRABAJAR •Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y
expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y PRODUCIR EXPRESIONES DE SALUDO,

DESPEDIDA Y CORTESÍA
Hacer con el lenguaje
Participar en la escritura de un reglamento para usar expresiones de cortesía dentro del aula, a partir de
un modelo, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
Explorar reglamentos para distinguir componentes gráficos y textuales.
Señalar palabras utilizadas en expresiones de cortesía.
Detectar semejanzas y diferencias entre palabras.
Completar, de forma escrita, las palabras al escuchar enunciados de un reglamento.
 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

TEMA • Mi vida diaria

Contenidos • A quién me parezco.

•Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las

semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre
Propósitos los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven.

• Compara sus características físicas con las de sus

Aprendizajes esperados hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son
heredadas.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Competencias que se •Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
favorecen información
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con
un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los alumnos fotografías de sus familiares, para que en parejas hablen sobre el parecido
que tienen con sus familiares, tomando en cuenta características como: color de piel, ojos y
cabello, boca, nariz, voz, gestos, etcétera, e identifiquen similitudes y diferencias entre las
familias. Propicie que platiquen con sus padres, abuelos o tíos respecto a los rasgos que
distinguen a su familia. Propicie la el pensamiento reflexivo e intercambio de opiniones acerca del
respeto que debe tenerse a todas las familias sin importar sus características físicas.
 FORMACIÓN CÍVICA

TEMA • Niñas y niños que crecen y se cuidan

•Un vistazo a mi historia
•Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades
Contenidos realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos
gustos y necesidades tengo. Por qué es importante aprender cosas
nuevas conforme voy creciendo.

Ámbito • Aula

Competencias que se •Conocimiento y cuidado de sí mismo

favorecen •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

•Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,

afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
Propósitos construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas
como las de otras familias.
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la
creación de entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Solicitar a los estudiantes que observen su cuaderno de trabajo y describan las imágenes; hacer la actividad de
forma individual y propiciar que los estudiantes comenten sobre los sucesos que aparecen en las ilustraciones y
el momento en que cada cual comenzó a hacerlos.
Indicar al grupo cómo hacer una línea del tiempo, explicar a los estudiantes que deben dividirla en porciones
que representen cada año de vida, para que sobre la línea pongan fotos, dibujos o narraciones cortas de
algunos acontecimientos familiares.
Comentar que pueden señalar sucesos y planes futuros; por ejemplo, aprender a andar en bicicleta.
Solicitar que hagan su línea del tiempo personal, comenzando con su fecha de nacimiento. Pedir a los
estudiantes a que muestren su línea del tiempo a sus compañeros, formados en equipos.
Promover que los estudiantes hablen sobre la importancia de aprender cosas nuevas conforme van creciendo.
Hacer la actividad del cuaderno de trabajo, pidiendo a los estudiantes que hagan un dibujo de algún suceso que
haya influido en la vida de su familia; propiciar que, en equipos, los estudiantes platiquen sobre el suceso que
escogieron para dibujar.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

Apreciación
Observación de producciones artísticas bidimensionales y
tridimensionales.
Identificación de los distintos tipos de formas básicas: geométricas,
orgánicas, accidentadas.
EJE DE CONTENIDOS Expresión
Elaboración de producciones bidimensionales y/o tridimensionales
utilizando diversas formas básicas: geométricas, orgánicas y
accidentadas.
Contextualización
Indagación de las formas geométricas, orgánicas y accidentadas en
objetos bidimensionales y tridimensionales.

COMPETENCIA Artística y cultural

•SECUENCIA DE APRENDIZAJE
•Indicar al grupo que formados en equipos realizarán dibujos
libres dibujando líneas en distintas posiciones y tamaños.
•Solicitar que se formen en equipos y que se pongan de
APRENDIZAJES acuerdo para decidir lo que van a dibujar.
ESPERADOS •Pedirles que muestren su trabajo al resto de los compañeros
para que le comenten qué observan.
Distingue las diferencias •Solicitar que evalúen su trabajo en función de los comentarios
de sus compañeros puesto que ello fue lo que comunicaron.
entre las formas •Pedirles que a observen folletos, fotografías, revistas del
bidimensionales y entorno natural y social y que reconozcan similitudes y
tridimensionales. diferencias entre las imágenes que ven y lo que hay en su
entorno.
•Enfatizar en que pueden observar aspectos naturales o
sociales, incluyendo los fenómenos y seres de la naturaleza.
•Solicitar que hagan un dibujo de lo que más les llama la
atención de lo que observaron reconociendo las líneas y los
puntos que van a utilizar.
•Partiendo de las respuestas de los estudiantes solicitar que
expresen dibujando distintas situaciones y usen el punto y la
línea partiendo de la reflexión que hicieron con relación a la
descripción de los distintos elementos que vieron.
•Promover la reflexión de los estudiantes alrededor de las
formas que se observan en el entorno.