PLANIFICACIONES

Ámbito:
RELACIONES CON EL MEDIO Natural y
Cultural

4 años
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Grupo : Fecha:
Experiencia de
Todos somos necesarios 4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en escuchar la letra de la canción para luego proceder a diferenciar los seres vivos de los no vivos en
Descripción nuestro entorno, mediante actividades como exploración alrededor del jardín, se observara el video con la letra de la canción y
General así realizaremos diferencias para adquirir esta destreza.

Una canción: Todos somos necesarios

Sentado debajo de un mango ,debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar los arboles tenemos que cuidar
nos dan frutas y sombras, ellos limpian el aire, también son la casa de muchos animales,
hormigas, ardillas y orangutanes, loros, búhos y lindos tucanes y me di cuenta que importante son los arboles
por eso los tenemos que cuidar sentado debajo de un mango debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar que
en un colibrí que me vino a saludar bailando y cantando de flor en flor, son indispensables en la polinizan gracias a ellos, hay
flores de colores y ricas frutas de todos los sabores y me di cuenta que importante son los colibrís, por
Elemento eso los tenemos que cuidar sentado debajo de un mango debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar
Integrador: que en un sapo que saltando me vino a saludar pueden ser feos, pero son importantes
en nuestros jardines nos ayudan bastante a veces los insectos. Pueden ser demasiados y ellos
son la comida favorita de los sapos y entonces me di cuenta que importante son las ranas
y los sapos por eso los tenemos que cuidar sentado debajo de un mango debajo de un árbol de mango pensando en todo lo
que pude ver, a esa bonita conclusión llegue todos somos necesarios árboles, loros, monos, flores, sapos, todos somos
necesarios para cuidar la vida para que el planeta este a salvo todos somos necesarios.

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones con el Diferenciar los seres vivos y Lunes: *letra de la canción * Reconoce los
medio natural y elementos no vivos de su *Visitar el rincón de música. *revistas seres vivos de
cultural. entorno explorando su *Escuchar la canción y luego reproducirla con la su entorno.
mundo natural. maestra.
*Mencionar seres vivos: persona, animales y plantas. *Diferencia los
*Decir las características de los seres vivos e imitar seres no vivos
con su cuerpo a los animales que se nombran en la de los vivos.
 canción.
Comprensión y Reproducir trabalenguas *Buscar en revistas cualquier ser vivo. *Imita a seres
expresión del sencillos, adivinanzas vivos con
lenguaje canciones y poemas cortos, Martes: expresiones
*Visitar el rincón de arte. corporales.
mejorando su
*Recortar seres vivos en revistas y luego pegarlos en
pronunciación y una cartulina. *revistas.
potenciando su capacidad *Pintar un ser vivo. *tijeras
imaginativa. *Mencionar las características más relevantes de los *crayones/lápices de
seres vivos. colores.
*Cantar las canciones todas somos iguales, crear *hojas.
movimientos corporales con la canción imitando a los
Convivencia Incrementar su campo de seres vivos que se nombran en la canción.
interrelación con otras
personas a más del grupo
familiar y escolar Miércoles:
*Visitar el rincón el ambiente de lavandería. *recipientes
interactuando con mayor
*Mencionar los seres no vivos. *juguetes.
facilidad. *Decir sus características.
*Buscar elementos no vivos en el jardín.
*Cantar nuevamente mencionando otros seres vivos
Expresión corporal como parte de la canción.
y motricidad *plastilina
Realizar ejercicios de
*disfraces
movimientos segmentados
Jueves:
de partes gruesas y finas
*Visitar el rincón de dramatización
del cuerpo (cuello, hombro,
*Poner plastilina en los seres no vivos que
codo, muñeca, dedos,
encontramos.
cadera, tobillo, pie)
*Preguntar: ¿Por qué lo hicieron?
¿Qué los diferencia de los seres vivos?
*Dramatizar: este juego consiste en cantar
nuevamente la canción las niñas serán los seres vivos
mientras que los niños los no vivos y realizaremos la
diferencia entre ellos.
Expresión artística *plastilina
Participar en Viernes: *platos desechables
dramatizaciones, *Visitar el rincón de arte. *ojos móviles
asumiendo roles de *Moldear con plastilina cualquier tipo de ser no vivo *témpera
diferentes personas del que más le agrade al párvulo.
entorno y personajes de *Hacer un pescado con materiales reciclados que
cuentos e historias. represente a los seres vivos.
 Lista de cotejo

Aspecto o Reconoce los seres Diferencia los seres Imita a seres vivos con Diferenciar los seres vivos y
vivos de su entorno. no vivos de los vivos. expresiones corporales. elementos no vivos de su
conducta entorno explorando su mundo
natural.
Nómina
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

La planta Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
Descripción La experiencia consiste identificar las características específicas de las plantas, reconociendo los beneficios que tienen para ser
General humano.

Un poema:
Oculta en el corazón
De una pequeña semilla,
Bajo la tierra, una planta
En profunda paz dormia.
-¡Despierta!- el calor le dijo.
-¡Despierta!- la lluvia le dijo.
Elemento La planta, que oyó el llamado
Integrador: Quiso ver lo que ocurría.
Se puso un vestido verde
Y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
Esta es la historia sencilla.

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones con el Identificar características de Lunes: * Poema. *Identifica las
medio natural y las plantas por su utilidad, *Visitar el rincón de lectura. *planta carteristas de la
cultural. estableciendo diferencias *Escuchar el poema narrado por la docente. planta alimenticias.
entre ellas. *Aprender el poema
*Responder preguntas:
 ¿Conocen alguna planta? *Cuenta las plantas
Contar oralmente del 1 al 15 ¿Dónde la has visto? y mencionando para
con secuencia numérica. ¿Cómo es? que sirve cada una
Relaciones lógico – *Observar las imágenes de las plantas que llevo la de ellas.
matemático. docente y mencionar sus diferencias.

Martes: *Reconoce los

Expresar sus vivencias y
experiencias a través del
dibujo libre.
Expresión artística
Participar en conversaciones
más complejas y largas
manteniéndose dentro del
Comprensión y tema.
expresión del
lenguaje.
Realizar actividades de
coordinación viso motriz con
niveles de dificultad
Expresión corporal y creciente en el tamaño y el
motricidad. tipo de materiales
*Visitar el rincón de arte beneficios de las
*Recordar el poema. *rincón de arte plantas medicinales.
*Cambiar el poema *tempera.
Oculta en el corazón *pinceles
De una pequeña semilla,
Bajo la tierra, una planta
En profunda paz dormia.
-¡Despierta!- el calor le dijo.
-¡Despierta!- la lluvia le dijo.
La planta, que oyó el llamado
Quiso ver lo que ocurría.
Se puso un vestido verde
Y estiró el cuerpo hacia arriba. *poema
De toda planta que nace
Fue una hermosa planta alimenticia
Que nacia
*Dibujar en el rincón de arte una planta alimenticia que
conozcamos.
*Dialogar que materiales utilizo y como lo hizo.
*Contar cuantas plantas hemos dibujado en total.
*poema

Miércoles:
*Visitar el rincón de dramatización.
* Cambiar el poema
 Oculta en el corazón
De una pequeña semilla,
Bajo la tierra, una planta
En profunda paz dormia.
-¡Despierta!- el calor le dijo.
-¡Despierta!- la lluvia le dijo.
La planta, que oyó el llamado
Quiso ver lo que ocurría.
Se puso un vestido verde
Y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
Fue una hermosa planta medicinal
Que nacia
*Conversar sobre las plantitas medicinales y observar
imágenes de estas.
*Jugar a ser una plantita medicinal; para esta actividad
la maestra mencionara algunas plantas el niño elegirá
cual desea hacer, el niño dramatizara esta plantita
mencionando sus beneficios. *poema
*rincones
*variedad de papeles
Jueves: *goma
*Visitar el rincón de lectura *tijeras
*Crear una nueva versión del poema:
Cambiar el poema
Oculta en el corazón
De una pequeña semilla,
Bajo la tierra, una planta
En profunda paz dormia.
-¡Despierta!- el calor le dijo.
-¡Despierta!- la lluvia le dijo.
La planta, que oyó el llamado
Quiso ver lo que ocurría.
 Se puso un vestido verde
Y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
Fue una hermosa planta ornamental
Que ha nacido

* Visitar el parque que está ubicado cerca del jardín

para ir a observar estas plantas ornamentales.
*Observar las láminas que trajo la docente y aprender
las características de estas plantas que las diferencian
de las demás.

Viernes:
*Visitar el rincón de arte
*Cambiar la versión original del poema:
Cambiar el poema
Oculta en el corazón
De una pequeña semilla,
Bajo la tierra, una planta
En profunda paz dormia.
-¡Despierta!- el calor le dijo.
-¡Despierta!- la lluvia le dijo.
La planta, que oyó el llamado
Quiso ver lo que ocurría.
Se puso un vestido verde
Y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
Fue una hermosa planta industrial
Que nacio
*Mencionar los beneficios de estas plantas.
*Utilizar alguna técnica grafoplástica diferenciando cada
planta por su clasificación.
 Lista de cotejo

Aspecto o Identifica las Cuenta las plantas y Reconoce los beneficios Identificar características de las
características de las mencionando para de las plantas plantas por su utilidad,
conducta plantas alimenticias. que sirve cada una de medicinales. estableciendo diferencias entre
ellas. ellas.
Nómina Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Un amigo me enseñó Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
Descripción La experiencia consiste identificar las características propias de los animales domésticos y las de los animales silvestres
General haciendo comparaciones o diferencias entre ellos.

Una canción: un amigo me enseñó

un amigo me enseñó
a cantar esta canción
un amigo me enseñó
a cantar así
un perrito me enseñó a cantar esta canción
un perrito me enseñó
a cantar así
guau guau guau
bieeennn!
Elemento un gatito me enseñó a cantar esta canción
Integrador: un gatito me enseñó a cantar así
miau miau miau
bieeenn!!
un patito me enseñó a cantar esta canción
un patito me enseñó a cantar así
cua cua cua
bieeeenn!!
un pececito me enseñó a cantar esta canción
un pececito me enseñó a cantar así
glu glu glu
 bieeennnn!!
un amigo me enseñó a cantar así
después: león, elefante, lobo, gorila..

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones con el Identificar las Lunes: * Canción. *Identifica las
medio natural y características de los *Ir al rincón de arte. *revistas características
cultural. animales domésticos y *Escuchar y cantar con la docente. *goma propias de los
silvestres estableciendo las * Responder preguntas : *tijeras animales
diferencias entre ellos. ¿Mencionar los animes domésticos que se dijeron en *cartulina domésticos.
la canción?
¿Cuáles son los animales domésticos?
¿Dónde están estos animalitos? * identifica las
Comprensión y Comunicarse incorporando ¿Estos animalitos pueden estar cerca de las características
expresión del palabras nuevas a su personas? propias de los
lenguaje vocabulario en función de * Buscar en revistar animales domésticos y realizar un animales silvestres.
los ambientes y collage
experiencias en las que
interactúa. *títeres de animales *Discrimina sonidos
Martes: domésticos. onomatopéyicos en
*Ir al rincón de dramatización. *imágenes la canción un
*Identificar los sonidos de los animales que se *palo de helado amigo me enseño.
menciona en la canción. *goma
Discriminar sonidos *Dramatizar a un animal doméstico. *cartulina
Expresión artística onomatopéyicos y *Hacer un títere plano de un animal doméstico de
diferencia los sonidos preferencia del párvulo.
naturales de los artificiales.
Expresión corporal Realizar ejercicios que
y motricidad. involucren movimientos
segmentados de partes
gruesa y finas del cuerpo
(cuello, hombro, codo,
muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie)
Colaborar en actividades
Convivencia que se desarrollen con
otros niños y adultos de su
entorno.
Miércoles:
*Ir al rincón de hogar.
*Jugar con un peluche de animal silvestre.
*Cambiar la letra de la canción ahora animales *peluche
silvestres; “Un amigo me enseñó a cantar esta *imágenes
canción, ahora con león, lobo, gorila, elefante….. *palo de helado
*Mencionar las características propias de cada *goma
animal. *cartulina
*Hacer un títere plano del animal silvestre.
Jueves:
*Ir al rincón de arte.
*Recordar la canción que se cantó el día anterior. *cartulina o papelote
* Hacer una pancarta con la imagen de un animal que *goma
prefiera el niño. *foto de la mascota
*Comentar porque eligieron este animal. *papel crepe
* Caracterizar a cada animalito con movimientos.
Viernes:
*Ir al rincón de música.
*Hacer una retroalimentación de lo aprendido *rincón de música
(recordar las características de los animales
domésticos y salvajes)
*Volver a cantar.
*Jugar en los rincones.
*Recordar la letra de la canción original y la creada.
 Lista de cotejo
Aspecto o Identifica las Identifica las Discrimina sonidos Identificar las características
características propias características onomatopéyicos en la de los animales domésticos y
conducta de los animales propias de los canción “Un amigo me silvestres estableciendo las
domésticos. animales silvestres. enseñó”. diferencias entre ellos.
Nómina
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Los alimentos Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en demostrar la importancia que tiene comer alimentos saludables y los beneficios que traen y lo
Descripción perjudicial que pueden ser los alimentos no saludables por lo que haremos un picnic, ensalada de frutas y pinchos.
General
Una canción: los alimentos
Los alimentos que tú quieres comer
Muy nutritivos deben de ser
Como verduras también cereales
Toda la fruta que quieras comer
Elemento No se te olvide están las carnes
Integrador: También los lácteos que te hacen muy bien
Pero a esa que le llaman comida chatarra
Las golosinas no sirven de nada
Lo nutritivo es lo mejor
Pues te hace crecer comida buena te hace crecer

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas
Relaciones con el Diferenciar entre alimentos
medio natural y nutritivos y no nutritivos
cultural. identificando los beneficios
de una alimentación sana y
saludable.
Convivencia Colaborar
espontáneamente con los
adultos en actividades y
situaciones sencillas.
Identidad y Utilizar la cuchara, tenedor
Actividades:
materiales: evaluar:
Lunes: *Escoge alimentos
*Ir al rincón de arte *imágenes nutritivos de los no
*Cantar y aprender con la docente la canción de los *papeles (crepe, nutritivos
alimentos. seda, brillante) diferenciando uno
*Conversar sobre los alimentos saludables que *goma de los otros.
podemos ingerir. *pliego de cartulina.
*mencionar los alimentos no nutritivos. *palos de helado
*Decorar la imagen de una fruta. *goma
*cartulina
Martes: *mantel *Reconoce que el
*Ir al rincón de arte. *frutas alimento nutritivo lo
*Cantar la canción de los alimentos. *panes ayuda a crecer
autonomía y el vaso cuando se
alimenta de manera
autónoma.
Expresión artística Expresar sus vivencias y
experiencias a través del
dibujo libre.
Expresión corporal Utilizar frecuentemente una
y motricidad. de las dos manos al realizar
actividades.
*Hacer un collage sobre los alimentos saludables. *yogurt, jugos sano y fuerte.
*Ver un video de los alimentos saludables. naturales
*Hacer reflexión sobre lo que estamos comiendo. *papelote
*hacer pinchos de frutas. *frutas *Utiliza de manera
*recipientes adecuado los
Miércoles: *tenedores plásticos utensilios
*Ir al rincón de hogar *servilletas (cubiertos) para la
* Jugar a cantar esta vez solo las niñas. realización de
*Narrar un cuento con títeres interpretando comer actividades.
comida saludable.
*Hacer un títere plano del alimento saludable que más
le agrade a cada niño.
Jueves:
*Ir al rincón de hogar
* Jugar a cantar esta vez solo los niños
*Lavarse las manos para preparar nuestro picnic
*Hacer el picnic con todos los alimentos saludables
que pueden ingerir.
*Degustar de estos alimentos.
*Comentara que alimento le agrada más a cada niño.
Viernes:
*Ir al rincón de hogar
*Cantar la canción de los alimentos todos.
*Realizar la dinámica de las cartillas ( con las
imágenes de un alimento de su preferencia)
*Realizar la pirámide alimenticia en un papelográfo.
*Comprar las frutas en el supermercado.
*Lavar las frutas, luego picarlas y hacer la ensalada.
 Lista de cotejo
Aspecto o Escoge alimentos Reconoce que el Utiliza de manera Diferenciar entre alimentos
nutritivos de los no alimento nutritivo lo adecuado los utensilios nutritivos y no nutritivos
conducta nutritivos diferenciando ayuda a crecer sano y (cubiertos) para la identificando los beneficios de
uno de los otros. fuerte. realización de una alimentación sana y
Nómina
actividades. saludable.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

Total
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Guayaquileño madera de guerrero Grupo : Fecha:

Experiencia de
3 a 4 años
aprendizaje
Descripción La experiencia consiste en provocar en los párvulos el gusto por la música y la curiosidad por las tradiciones de nuestra provincia.
General Esta experiencia culmina con una presentación de baile de la canción Juan Pueblo; los padres estarán invitados al programa que se llevara acabo
el día viernes en nuestro jardín.

Una canción:

YO SOY JUAN PUEBLO

Elemento
Integrador:

Con mi gorrita de papel

soy Juan Pueblo
nací en un barrio popular
soy Juan Pueblo
 azul y blanco es mi bandera
soy Juan Pueblo
trabajo con ganas por Guayaquil
soy Juan Pueblo

Yo soy tu hermano Juan Pueblo un personaje

represento a la conciencia popular
Guayaquil es tuyo siéntelo con orgullo
ratifiquemos el honor por nuestra ciudad

Guayaquil vive por ti

ahora o nunca Guayaquil vive por ti.

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones con el Identificar prácticas Lunes *canción *Baila siguiendo el
medio natural y socioculturales de su *Ir al rincón de música *rincones ritmo y está muy
cultural. localidad demostrando *Escuchar la canción de Juan Pueblo. atento.
curiosidad ante sus *Dialogar sobre lo que se realizara.
tradiciones. *Ensayar para el baile.
*Identifica que el
Martes baile es una práctica
*Ir al rincón de arte. tradicional de
Mantener el ritmo y las *Observar nuestra bandera y decir sus características. *bandera nuestra localidad.
Expresión artística secuencias de pasos *Pintar la bandera de Guayaquil *tempera
sencillos durante la *Jugar a pintar las manos de celeste y blanco como *hojas y crayones.
ejecución de coreografías. nuestra bandera
*Escuchar y ensayar el baile. *Realiza
coordinaciones de
Miércoles *hojas/cartulina su cuerpo al baile
*Ir al rincón de arte *goma con la música.
*Hacer la bandera de Guayaquil con técnica del *papel crepe
 Realizar ejercicios que
involucran movimientos
Expresión corporal y segmentados de partes
motricidad. gruesas y finas del cuerpo
(cuello, hombro, codo,
muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
Identidad y Tomar decisiones con
autonomía respeto a la elección de
actividades, vestuarios entre
otros, en función de sus
gustos y preferencias,
argumentando las mismas.
Comprensión y Describir oralmente
expresión del imágenes gráficas y
lenguaje digitales, estructurando
oraciones más elaboradas
que describen a los objetos
que observan.
arrugado. *grabadora
*Decorar nuestro gorro de juan pablo.
*Escuchar la canción y ensayar.
*Hacer banderines de Guayaquil
*lámina
*foto
Jueves
*Ir al rincón de lectura
*Describir la vestimenta que se observa en la lámina de
los guayaquileños.
*Mencionar sus colores.
*Hacer un friso de los lugares turísticos de Guayaquil.
*Comentar sobre estos lugares
*Escuchar la canción y ensayar.
*globos
*banderas
Viernes *vestuario
*Decorar y arreglar en jardín para la presentación.
*Ensayar antes de la presentación.
*Exponer los trabajos que realizamos en la semana.
 Lista de cotejo
Aspecto o Baila siguiendo el ritmo Identifica que el baile Realiza coordinaciones Identificar prácticas
y está muy atento. es una práctica de su cuerpo al baile con socioculturales de su localidad
conducta tradicional de nuestra la música. demostrando curiosidad ante
localidad. sus tradiciones.
Nómina
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

Total
 PLANIFICACIONES

Ámbito:
RELACIONES Lógico Matemático

4 años
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Romina es mi amiguita Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en desarrollar diferentes actividades de interacción para lograr consolidar la destreza, también se
Descripción desarrollara la creatividad mediante la creación de un libro personal que tendrá como contenido actividades de su rutina diaria por
General medio de fotos que representan escenas de cuentos; en la elaboración de este material los niños tendrán el apoyo de los padres
de familia en casa y con la docente harán la primera parte.

Una canción: Romina es mi amiguita

Romina es mi amiguita muy guapa y un amor
Despierta tempranito y se va la escuela
Elemento
Y luego come el lunch
Integrador:
Y a la hora de salir se va a la casita
Toma su sopita y duerme muy feliz.

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones lógico – Ordenar en secuencias Lunes: *canción *Ordena su rutina
matemáticos. lógica sucesos de hasta *Visitar el rincón de música. diaria en escenas
cinco eventos en *Escuchar la canción Romina de cuento.
representaciones gráficas *Conversar sobre lo que dice la canción.
de sus actividades de la *Jugar a identificar las imágenes según el orden de la
rutina diaria y en escenas letra de la canción. *Narra su rutina
de cuentos. *Responder preguntas: diaria ante sus
¿Qué haces cuando te levantas? compañeros.
Identificar y manifestar sus ¿A dónde vas de lunes a viernes?
emociones y sentimientos, ¿A dónde vas cuando sales del jardín?
Identidad y expresando las causas del ¿Qué haces en casa cuando llegas del jardín?
autonomía *Conversar sobre las actividades que vamos a realizar
mismo mediante el lenguaje
 verbal. con la creación de nuestro libro personal de la rutina *Crea dibujos que
diaria que hacemos. representan a su
Expresar sus vivencias y rutina diaria.
Expresión artística experiencias a través del
dibujo libre. *Participa con
entusiasmó y
Martes: colabora en
*Ir al rincón de arte *foto del niño actividades que se
Colabora en actividades *Cantar la canción de Romina *papeles (crepe, realizan en el
Convivencia que se desarrollan con *Jugar a cambiar el nombre de Romina por el nombre seda, brillante) jardín.
otros niños y adultos de su propio de cada niño. *goma
*Contar mi rutina diaria. *pliego de cartulina. *Manipula
entorno. *Realizar la primera parte del libro personal: La *escarcha correctamente
portada del libro y la primera parte de la rutina materiales que
personal con fotos que traje de casa. favorezcan el
*Describir de manera personal la portada y como desarrollo de la
inicio mi rutina diaria. pinza digital.
Utilizar la pinza digital para
*Dibuja y expresa
coger lápices, marcadores,
Expresión corporal Miércoles: lo que siente
y motricidad pinceles y diversos tipos de *Visitar el rincón de lectura utilizando una
materiales. *Jugar a cambiar en la canción de Romina por la variedad de
rutina de un compañero. materiales.
*Recordar las partes que hice de mi libro personal. *libro
*Contestar preguntas: *rincón
¿Qué seguirá después de estas páginas del libro
personal?
*Realizar la segunda y tercera parte del libro.
*Conversar con mis compañeros de lo que he
realizado de mi libro.
*Contar cuántos eventos de mi rutina diaria he
realizado hasta hoy.
Jueves:
*Ir al rincón de arte.
*Conversar sobre las actividades que hacemos en la
rutina diaria.
* Cantar la canción de Romina identificando las
imágenes de la rutina. *libro personal
*Contar cuántos sucesos tiene la rutina diaria de *cartulina
Romina.
*Realizar la cuarta y quinta parte del libro personal.
*Decorar mi libro personal.

Viernes:
*Visitar el rincón de dramatización
*Jugar a contar cuantos eventos tiene cada cuento. * libro personal
*Cantar la canción de la rutina de cada párvulo. *canción
*Elegir el libro personal de un amigo par narrarlo a mi
familia.
*Firmar el compromiso de cuidarlo y traerlo de vuelta
para que sea compartido con todos.
 Lista de cotejo

Aspecto o Ordena su rutina diaria Narra su rutina diaria Crea dibujos que DESTREZA
en escenas de cuento ante sus compañeros. representan a su rutina
conducta diaria.

Nómina Ordenar en secuencias lógica

sucesos de hasta cinco
eventos en representaciones
gráficas de sus actividades de
la rutina diaria y en escenas
de cuentos.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Sol solecito Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste identificar las características de un día; la mañana, la tarde y la noche mediante las actividades
Descripción personales que cada niño realiza diariamente se hará por medio de la canción “Sol solecito”, además crearemos un friso para que
General el niño pueda expresar lo que hacer en un día identificando sus características.

Una canción: sol solecito:

Sol Solecito
caliéntame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
Elemento con una cuchara y un tenedor. Sol Solecito
Integrador: caliéntame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor.

Actividades: Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas
materiales: evaluar:
Relaciones lógico – Identificar características de Lunes: *canción *Conoce las
matemáticos. mañana, tarde y noche. *Ir al rincón de música características
*Cantar la canción específicas de la
*Observar el día si está soleado mañana en un día.
*Dialogar mencionando características del día, de la
tarde y la noche.
*Comentar que hacemos en el día la tarde y la noche.

Identificar y manifestar sus
emocionales y *Narrar experiencias de niños lo que hacen durante el
Identidad y sentimientos, expresando
autonomía
las causas de los mismos
mediante el lenguaje verbal.
* Reconoce las
Martes: características de
*Ir al rincón de arte. la tarde en un día.
*Recordar la canción.
*foto
día a partir de esto se caracterizara el día la tarde y la *papeles (crepe, *Identifica
noche. seda, brillante) características de
*Hacer un friso la primera parte es que cada niño *goma la noche en un día.
pondrá su foto de lo que hace diariamente en la *pliego de cartulina.
mañana para identificar la mañana. *escarcha
*Conversar sobre esta foto.
*Decorar la primera parte de nuestro friso.

Proponer juegos
Convivencia
construyendo sus propias
reglas e interactuando con Miércoles: *foto
otros. *Visitar el rincón de arte *papeles (crepe,
*Hacer la segunda parte del friso, lo que hace en la seda, brillante)
tarde. *goma
*Narrar la primera y la segunda parte ante sus *pliego de cartulina.
compañeros. *escarcha
*Decorar la segunda parte

Realizar actividades de
 coordinación viso motriz Jueves:
Expresión corporal con niveles de dificultad * Visitar el rincón dramatización
y motricidad. creciente en el tamaño y * Concluir el trabajo del friso.
*Narrar el friso de manera individual
tipo de materiales.
*Cantar sol solecito.
*Representar lo que hacemos en el día con un *friso
pequeño sketch: la mañana lo identificaremos cuando
Comunicarse incorporando nos levantamos y desayunamos la tarde cuando
salimos del jardín y almorzamos y la noche cuando
palabras nuevas a su
Comprensión y merendamos y nos vamos a dormir.
expresión del vocabulario en función de
lenguaje. los ambientes y
experiencias en las que
interactúa.
Viernes:
*Ir al rincón de arte *plato desechable
*Hacer un reloj con materiales reciclados *tachuela
*Mencionar la hora del día haciendo referencia en la
mañana, tarde y cuando es de noche.
*Recordar lo que trabajamos en toda la semana.
 Lista de cotejo

Aspecto o Conoce las Reconoce las Identifica características Identificar características de

características características de la de la noche en un día. mañana, tarde y noche.
conducta específicas de la tarde en un día.
mañana en un día. Total por alumno
Nómina
I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Los conejitos Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en identificar las nociones por medio de actividades lúdicas que se mencionen en la canción de los
Descripción conejitos.
General
Una canción todos los conejos.
Cerquita, cerquita, cerquita,
muy lejos, muy lejos. Dan una vuelta,
Cerquita, cerquita, cerquita, y se van.
muy lejos, muy lejos. Cerquita, cerquita, cerquita,
Saltan los conejos, muy lejos, muy lejos.
frente al espejo. Cerquita, cerquita, cerquita,
Dan una vuelta, muy lejos, muy lejos.
y se van. Tiran muchos besos,
Saltan los conejos, mua, mua, mua,
frente al espejo. todos los conejos.
Dan una vuelta, Dan una vuelta,
Elemento y se van. y se van.
Integrador:
Cerquita, cerquita, cerquita, Tiran muchos besos,
muy lejos, muy lejos. mua, mua, mua,
Cerquita, cerquita, cerquita, todos los conejos.
muy lejos, muy lejos. Dan una vuelta,
Comen zanahorias, y se van
ñam, ñam, ñam,
todos los conejos.
Dan una vuelta,
y se van.
Comen zanahorias,
ñam, ñam, ñam,
 Recursos y Indicadores para
Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones lógico – Reconocer la ubicación de Lunes: *canción *reconoce la
matemáticos. objetos en relación a sí *Ir al rincón de música noción cerca/lejos
mismo y diferentes puntos *Escuchar la canción de los conejos después bailar en juguetes del
de referencia según las según la letra de la canción. entorno.
nociones espaciales de: *Hacer las orejas de conejitos.
entre, adelante/ atrás, junto *Jugar: dividir en dos grupos de niñas y niños por
a, cerca/ lejos. ejemplo: la niñas están cerca de… y los niños están
lejos de….después jugar con objetos.

Expresión artística Mantener el ritmo y las
secuencias de pasos sencillos
durante la ejecución de
coreografías.
Expresión corporal Ejecutar actividades
y motricidad coordinadas y con un control
adecuado de fuerza y
tonicidad muscular como:
lanzar, atrapar y patear
objetos y pelotas.
Demostrar la preferencia de
Convivencia jugar la mayor parte del tiempo
con un amigo estableciendo
niveles de empatías más
estables.
*identifica cuando
Martes: un compañero
*Ir al rincón de construcción esta adelante de
*Modificar la letra de la canción: él o detrás de el.
“Atrás, muy atrás
Saltan los conejos frente al espejo
Dan una vuelta y se van…….” *legos
*Hacer la formación y mencionar que persona está *peluches
delante de, atrás de… *pelotas *conoce la
*Jugar con objetos y mencionar las nociones por nociones
ejemplo: adelante mío está la pelota, atrás está una espaciales de:
silla y junto a mí está mi amigo Juan… entre, adelante/
*Realizar ejercicios de las nociones con el cuerpo atrás, junto a,
cerca/ lejos en
objetos tangibles
Miércoles: del entorno.
*Ir al rincón de psicomotricidad
*Recordar la canción con la nueva versión *pelotas
*Lanzar pelotas por el centro de un ula ula, mencionar *rincones
si está lejos o cerca de… *ulas
*Jugar a patear pelotas y decir si está junto a…
Identidad y Practicar normas de seguridad
autonomía para evitar accidentes que se
puede exponer en su entorno
inmediato.
Jueves:
*Ir al rincón de agua. *canción
*Modificar la letra de la canción: *grabadora
“Muy junto, muy junto *pen drive
Saltan los conejos frente al espejo
Dan una vuelta y se van…….”
*Bailar y cantar la canción de los conejos.
*Jugar con agua y frascos, identificando nociones.
Viernes:
*Visitar el rincón de agua.
*Bailar la canción.
*Conversar sobre las normas de seguridad para evitar
accidentes. *poesía
*Jugar en la piscina: la actividad consistirá en que los *piscina
niños sumerjan juguetes y así identificar las nociones *hojas
aprendidas: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/ *témpera
lejos.
*Pintar según las nociones.
 Lista de cotejo

Aspecto o Reconoce la noción Identifica cuando un Conoce la nociones Reconocer la ubicación de objetos
cerca/lejos en juguetes compañero esta espaciales de: entre, en relación a sí mismo y diferentes
conducta del entorno. adelante de él o adelante/ atrás, puntos de referencia según las
detrás de él. junto a, cerca/ lejos nociones espaciales de: entre,
Nómina
en objetos tangibles adelante/ atrás, junto a, cerca/
del entorno. lejos.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Qué divertido es aprender jugando Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en identificar figuras geométricas y compararlas con algo del entorno, que sus características sean iguales
Descripción y se asemejen.
General
Un juego
Esta actividad consiste en ir al patio sentarnos en círculo y observar las imágenes que ponemos en el suelo una vez
Elemento observadas…… comenzamos a buscar en el entorno lo que se parece a la imagen (circulo, cuadrado y triangulo)
Integrador:

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Relaciones lógico – Identificar figuras geométricas Lunes: *figuras geométricas *reconoce el circulo
matemáticos. básicas: circulo, cuadrado y *Jugar en el patio, la educadora hoy pondrá muchos de cartulina. en objetos de su
triangulo en objetos del círculos y después buscaremos en el jardín todas las *témpera entorno.
entorno y representaciones figuras que se parezcan al círculo. *hojas
gráficas. *Dibujar en el rincón de arte muchos círculos con el *platos desechables
dedito mojado en témpera utilizando solo el dedo
índice.
*Buscar en revistas círculos de varios tamaños.
*reconoce el
Martes: cuadrado en
*Jugar en el patio la educadora hoy pondrá muchos objetos de su
cuadrados y después buscaremos en el jardín todas entorno.
las figuras que se parezcan al cuadrado.
*Ir al rincón de construcción. *tiza
*Caminar sobre el contorno del cuadrado que se
encuentra en el piso dibujado con tiza.
Expresión corporal Saltar de un pie a otro
y motricidad alternadamente, de manera
autónoma.
Realizar actividades creativas
Expresión artística utilizando las técnicas
grafoplástica con variedad de
materiales.
Identidad y Tomar decisiones con
respecto a la elección de
autonomía
actividades, e función de sus
gustos y preferencias,
argumentando las mismas.
Colaborar en actividades que
Convivencia se desarrollan con otros niños
y adultos del entorno.
*Jugar en grupos a realizar cuadrados con nuestro
cuerpo. *reconoce el
triángulo en objetos
Miércoles: de su entorno.
*Jugar en el patio la educadora hoy pondrá muchos
triángulos después buscaremos en el jardín todas las
figuras que se parezcan al triangulo.
*Ir al rincón de arte. *cartulina
*Jugar a dibujar muchos triángulos en hojas
libremente.
Jueves:
*Jugar a saltar sobre las tres figuras geométricos que
hemos trabajado en esta semana la educadora
dibujara en el piso estas figuras dará la orden de
saltar en los círculos después en los cuadrados y el
triángulo.
*Ir al rincón de arte
*Dibujar nuestro cuerpo humano con figuras *tiza
geométricas.
*Jugar adivinar que figura geométrica saca la maestra
Viernes:
*Ir al rincón de construcción.
*Armar el cuerpo humano con figuras geométricas.
*Jugar a mencionar que figura geométrica muestra la
docente.
*Jugar a la isla de las figura geométricas el juego
consiste en; la maestra dibuja previamente en el suelo
algunos círculos y cuadrados después dará la orden *papel brillante
todos vamos a la isla de los círculos o todos vamos a *goma
la isla de los cuadrados. *hojas
 Lista de cotejo

Aspecto o Reconoce el círculo en Reconoce el Reconoce el Identificar figuras geométricas básicas:

objetos de su entorno. cuadrado en objetos triángulo en objetos circulo, cuadrado y triangulo en
conducta de su entorno. de su entorno. objetos del entorno y representaciones
gráficas.
Nómina
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIÒN SEMANAL

Que divertido es aprender jugando Grupo : Fecha:

Experiencia de
4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en reconocer los colores secundarios en objetos del entorno mediante actividades lúdicas que propicien
Descripción la adquisición de la destreza.
General
Un juego:

Jugar al veo veo, descubriendo objetos de distintos colores

Escogidos en el salón: la docente elije un objeto que esté en el lugar donde se encuentran los niños y empieza el juego diciendo:
Veo veo
Los demás contestan: ¿Qué ves?
La docente replica: - una cosita
Los demás contestan
Elemento
¿Y de qué color es?
Integrador:
La docente dice: ¡Anaranjado!
Todos los participantes intentaran acertar el objeto elegido.
Si alguien lo consigue pasará al ser el director del juego, si nadie acierta revelará la palabra que había pensado y elegirá otra para
el siguiente juego.

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas
Relaciones lógico – Reconocer los colores
matemáticos. secundarios en objetos e
imágenes del entorno.
Tomar decisiones con
Identidad y respecto a la elección
Actividades:
materiales: evaluar:
Lunes: *botellas *diferencia los
*Ir al rincón de música. *arroz o lenteja colores primarios
*Hacer una ronda con la educadora y conversar de los secundarios.
sobre las reglas del juego.
*Hacer maracas de botellas de muchos colores y
mencionar estos colores, el que se equivoque al decir
mal el color hará una penitencia.
autonomía de actividades, vestuario entre
otros, en
función de sus gustos y
preferencias,
Argumentando las mismas.
Participar en conversaciones
Comprensión y más complejas y largas
expresión del manteniéndose dentro del
lenguaje tema.
Mantener el equilibro al
caminar sobre líneas
rectas, curvas y quebradas
Expresión corporal con altura (aprox. 20
y motricidad cm) logrando un adecuado
control postural.
Participar en juegos
respetando sus reglas.
Expresión artística
Martes: * reconoce los
*Ir al rincón de construcción. *pelotas colores
*Jugar con pelotas de colores, agruparlas según el secundarios en
color y mencionar qué color es. objetos del entorno
*Hacer una ronda y preguntarle a los niños cuál es su
color preferido y por qué le gusta.
*Pintar nuestras manitos del color que desee y
estamparlas en un papelote para hacer murales.
Miércoles:
*Jugar en el rincón de dramatización a cambiarse la *trae objetos según
ropa y mencionar que color de ropa usa. el color que pida la
*Pintar un arcoíris y mencionar sus colores. educadora.
*Pintar nuestros pies con colores secundarios y *rincón de
caminar en línea recta manteniendo el equilibrio. dramatización
*ropa
Jueves:
*Ir al rincón de hogar.
*Jugar a la ronda del elemento integrador
*Jugar a Simón dice, los niños traerán un objeto del
color que mencione la educadora.
*Agrupar objetos según el color que mencione la *objetos
educadora.
Viernes:
*Ir al rincón de arte.
*Hacer un pez de muchos colores en el rincón de arte.
*Traer desde la casa un juguete preferido del niño y *plato desechable.
mencionar todos los colores que tenga y decir por qué *juguete
es su juguete preferido.
*Observar imágenes de objetos y mencionar que color
es.
 Lista de cotejo

___
Aspecto o Diferencia los colores reconoce los colores Trae objetos según el Reconocer los colores primarios, el
primarios de los secundarios en color que pida la blanco y el negro en objetos e
conducta secundarios. objetos del entorno educadora. imágenes del entorno Total por
alumno
Nómina

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 PLANIFICACIONES

Ámbito:
Comprensión y Expresión
del lenguaje

4 años
 Planificación Semanal

Experiencia de Grupo : Fecha:

aprendizaje Qué es lo que veo 4 a 5 años

La experiencia consiste en jugar a encontrar las láminas escondidas de distintas actividades, que nos
Descripción permite incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y una
General comprensión progresiva del significado de las palabras de una manera, muy lúdica y divertida.
Juego
Consiste en que la docente ubicará en el aula láminas y el niño deberá de encontrarlas…. luego nos
sentamos en el suelo y uno por uno saldrá a describir la imagen que encontró
Elemento
Integrador:

Indicadore
Actividades:
Recursos y
Ámbitos Destrezas s para
materiales:
evaluar:
Comprensión y Describir oralmente Lunes: Ordena las
expresión del imágenes gráficas y • Visitar el rincón de lectura. Imágenes imágenes
lenguaje digitales, estructurando • Jugar a encontrar las imágenes Rompecabezas formando
oraciones más • Pegar y ubicar las imágenes con las Láminas una
elaboradas que actividades a las que corresponde Goma secuencia
describan a los objetos según el juego que realizamos Hojas en blanco coherente
que observan. • Ordenar las imágenes formando una Dominó para luego
secuencia coherente y luego leerla leerla
Martes:
Identidad y Utiliza
Autonomía Identificar y manifestar • Visitar el rincón de madurez gráficos
sus emocionales y intelectual. digitales
sentimientos, expresando • Jugar a que será?…… la docente para formar
las causas de los mismos muestra la imagen de algún objeto, oraciones
mediante el lenguaje animal o cosa y el niño deberá de
verbal. responder lo que es, luego formar una
oración coherente.
Convivencia Participar juegos • Buscar las imágenes que están dentro Detalla
grupales siguiendo las de la caja mágica y decir lo que es oralmente
reglas y asumiendo roles • Jugar con los rompecabezas y una imágenes
que le permitan mantener vez que estén armado preguntarles lo que observa
un ambiente armónico que está en el en
con sus pares. Miércoles: materiales
• Visitar el rincón de arte gráficas sin
Expresión Integrarse durante la • Observar y leer un poema equivocarse
artística ejecución de rondas, • Buscar dentro de la caja mágica las
bailes y juegos imágenes que tengan relación con el
tradicionales. poema
• Formar grupos para que cada grupo
Expresión Realizar
arme la secuencia de cada párrafo del
corporal y representaciones graficas
poema anteriormente escuchado
motricidad utilizando utilizando el
• Pintar con el dedo índice la imagen
dibujo con detalles que le
que más le gusta sobre el poema
dan intencionalidad y
Jueves:
sentido para
identificarlos. • Visitar el rincón de lectura.
• Adivina…. Adivina quién soy
• Narrar un cuento en el Franelógrafo
• Pintar la imagen que más le gusto del
cuento y luego decir lo que ese
personaje hacia
 • Escuchar lo que dice la docente y
observar muy bien las imágenes y
seleccionar las imágenes a lo que
corresponde de las escenas del
cuento.
• Formar oraciones con estas
imágenes.

Viernes:
• Visitar el rincón de lectura
• Leer con ayuda de la docente
oraciones, después construir la
oración que más le agrade al niño.
• Jugar con el dominó y describir las
imágenes que hay en este juego.
• Observar imágenes digitales, luego
formar oraciones con esta de forma
coherente.
 Lista de cotejo

Aspecto o Ordena las imágenes Utiliza gráficos Detalla oralmente Describir oralmente
formando una digitales para formar imágenes que observa imágenes gráficas y
conducta
secuencia coherente oraciones en materiales gráficas digitales, estructurando
Nómina para luego leerla sin equivocarse oraciones más elaboradas
que describan a los objetos
que observan.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 Planificación Semanal

Experiencia de Grupo : Fecha:

aprendizaje Yo quiero leer 4 a 5 años

La experiencia consiste en leer el cuento de EL GATO CON BOTAS, luego de leer recordar el cuento narrado sin la
Descripción ayuda del paratexto ejercitando la capacidad de retención de los párvulos por medio de este cuento; el niño creará,
General narrará, responderá y contestará preguntas acerca del cuento; así también a través de este cuento podremos
desarrollar la comprensión del significado de palabras, oraciones y frases, logrando que ellos puedan comunicarse
con los demás.
Cuento
EL GATO CON BOTAS

Elemento
Integrador:

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Comprensión y Relatar cuentos, Lunes: Relata cuentos
expresión del narrados por el adulto, • Visitar el rincón de lectura Vasos siguiendo la
lenguaje manteniendo la • Escuchar y observar el cuento del Gato Globos secuencia de las
secuencia, sin ayuda del con Botas que narra la docente. Piola imágenes sin
 paratexto. • Observar solamente la portada y recordar Cuento equivocarse
lo que nos manifestó este libro de cuento. Proyector
• Contestar algunas preguntas: Laminas Ordena los
Identidad y Practicar hábitos de • ¿Qué heredó el hermano mayor? Crayones materiales que
Autonomía orden ubicando los • ¿Qué le dejaron de herencia al hermano utiliza dejándolos en
objetos en el lugar que del medio? su lugar que
corresponde. • ¿Qué heredó el hermano menor? corresponde
• ¿Cómo ayudó el gato a su nuevo amo?
• ¿Qué hizo el gato?
• Pintar y decorar con laguna técnica
Colaborar en actividades Recuerda lo que
grafoplástica la imagen del Gato con
Convivencia que se desarrollan con dice el cuento sin
Botas.
otros niños y adultos dele ayuda del paratexto
entorno. y lo expresa.
Martes:
• Visitar el rincón de lectura.
Realizar actividades • Escuchar y observar el cuento del Gato
Expresión creativas utilizando las con Botas
artística técnicas grafoplásticas • Conversar sobre los personajes del
con variedad de cuento… quién era…. Cómo estaba
materiales. vestido…. entre otras
• Elegir entre las imágenes que les
mostramos, las que corresponden al
cuento narrado y formar oraciones
Emplear su lado coherentes.
Expresión dominante en la
corporal y realización de la mayoría Miércoles:
motricidad de las actividades que • Visitar el rincón de arte
utilice la mano, ojo y pie • Recordar el cuento narrado a través de la
observación de las imágenes proyectadas
• Pintar el dibujo que corresponde al cuento
y tachar lo que no pertenece al cuento
 • Observar las imágenes proyectadas y unir
con el dedo índice los implementos que
corresponde y que utilizaba El Gato con
Botas

Jueves:
• Visitar el rincón de madurez intelectual.
• Seleccionar las imágenes y con ayuda de
la docente formar oraciones tales como: a
el Gato con Botas le gusta la leche…. El
Gato con Botas utiliza botas y sombrero…
el amigo del Gato con Botas es….
• Hacer un collage del cuento del Gato con
Botas
• Armar el rompecabezas del Gato con
Botas
• Jugar con la música del Gato con Botas

Viernes:
• Visitar el rincón de dramatización.
• Recordar y jugar la música del Gato con
Botas
• Contestar las preguntas que la docente
hace sobre el cuento narrado del Gato
con Botas…. Qué utilizaba el gato….
Quién era su amigo…. A quién ayudó el
gato
• Leer a través de pictogramas con ayuda
de la docente las oraciones del Gato con
 Botas
• Ubicar en el proyector con ayuda de la
docente, la secuencia del cuento narrado
El Gota con Botas.
• Narrar el cuento del Gato con Botas sin
ayuda del texto.
• Dramatizar el cuento del Gato con Botas.
 Lista de cotejo

Aspecto o Relata cuentos Ordena los Recuerda lo que dice Relatar cuentos, narrados
siguiendo la materiales que el cuento sin ayuda del por él adulto, manteniendo
conducta
secuencia de las utiliza dejándolos en paratexto y lo expresa. la secuencia, sin ayuda del
Nómina imágenes sin su lugar que paratexto.
equivocarse corresponde
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 Planificación Semanal

Experiencia de Grupo : Fecha:

aprendizaje Soy un poeta 4 a 5 años

La experiencia consiste en aprender un poema MI CARITA una vez aprendido el poema lo recitaremos también
Descripción realizaremos varias actividades que nos permitirán incrementar la capacidad de expresión oral y poder incrementar el
General vocabulario de los niños de una forma muy divertida.
Poema

Elemento
Integrador:

Recursos
Ámbitos Destrezas Actividades: y Indicadores para evaluar:
materiales:
Comprensión y Reproducir trabalenguas Lunes: Imágenes  Canta canciones
expresión del sencillos canciones y • Visitar el rincón de música. Platos cortas sin
lenguaje poemas cortos, • Escuchar y aprender el poema de MI Lana tartamudear
mejorando su CARITA Botones
pronunciación y • Observar su imagen en el espejo e imitar Goma  Expresa lo que
potenciando su los gestos que la docente hace Grabadora siente por medio
capacidad imaginativa. • Observar las imágenes y pegar a donde Espejo del lenguaje oral
pertenecen en la parte de nuestra carita
• Elegir las actividades que podemos hacer
Tomar elecciones con con la parte de nuestra cara en relación
respecto a la elección de con lo que escuchamos en el poema  Se integra con sus
Identidad y actividades, en función compañeros al
Autonomía de sus gustos y Martes: momento de
preferencias, • Visitar el rincón de arte. realizar una
argumentando las • Imitar los gestos al pronunciar las frases actividad
mismas. del poema
• Pegar en la hoja de papel las imágenes
que corresponden para completar el
Convivencia Incrementar su campo de
poema
interrelación con otras
• Jugar al “Capitán Manda” que se toquen
personas a más del
los ojos…. que se toquen la nariz…. que
grupo familiar y escolar
se toquen la boca
interactuando con mayor
facilidad. • Realizar la ronda de la Mane:
“Yo tengo una mane en la oreje…..”

Expresión Cantar canciones Miércoles:

artística siguiendo el ritmo y • Visitar el rincón de madurez intelectual
coordinando con las • Jugar a la lotería de las acciones que
expresiones de su podemos hacer con nuestro cuerpo
cuerpo. • Observar la imagen y encerrar a lo que
podemos hacer con nuestra nariz y con
nuestra boca
 • Ubicar en el Franelógrafo la secuencia que
sigue con relación a la imagen que
Expresión observa, recitar el poema.
corporal y Identificar en su cuerpo y • Posar para una fotografía de rostro
motricidad en el de los demás partes
gruesas y articulaciones Jueves:
del cuerpo humano y • Visitar el rincón de lectura.
partes de la cara a través • Recitar el poema en grupos.
de la exploración • Realizar grupos y ordenar las imágenes
sensorial para formar frases y luego leerlas por
grupo
• Adivinanzas…. En la cara tengo dos y si
los cierro no veo…. Quién soy…… Una
cajita que se abre y se cierra y tiene
guardada dentro…. quién soy….
• Jugar en el espejo en pareja a realizar las
mímicas que su compañero hace
• Realizar ejercicios bucofaciales con la
canción LA LENGUA REVOLTOSA
• Jugar a cambiar el poema a una ronda.

Viernes:
• Recitar el poema de MI CARITA
• Pintar las partes que corresponden a la
secuencia de la carita
• Armar una carita sobre un plato
desechable utilizando diferentes materiales
como: botones, lana……
• Leer con la docente libros que hablen de
las partes de la cara
 Lista de cotejo

Aspecto o Canta canciones Expresa lo que Se integra con sus Reproducir trabalenguas
cortas sin siente por medio del compañeros al sencillos canciones y
conducta
tartamudear lenguaje oral momento de realizar poemas cortos, mejorando
Nómina una actividad su pronunciación y
potenciando su capacidad
imaginativa.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 Planificación Semanal

Experiencia de Grupo : Fecha:

aprendizaje Y con quién se casará 4 a 5 años

La experiencia consiste en responder a las preguntas que el docente le hace con referencia al cuento narrado así
Descripción podremos potencializar la capacidad de comunicación con los demás de una manera muy divertida.
General
La ratita presumida

Elemento
Integrador:

Recursos y Indicadores para

Ámbitos Destrezas Actividades:
materiales: evaluar:
Comprensión y Responder preguntas Lunes: • Contesta
expresión del sobre un texto narrado • Visitar el rincón de lectura Imágenes preguntas
lenguaje por el adulto, • Leer la Ratita Presumida Cuento del cuento
relacionadas a los • Conversar sobre lo que pasó en la Goma narrado por
 personajes y acciones narración de la Ratita Presumida Escarcha la docente.
Identidad y principales. • Observar las imágenes e imitar el sonido Lana • Presta
Autonomía Identificar y manifestar que hacen los animales Caja atención a
sus emociones y • Seleccionar entre las imágenes que la las
sentimientos, docente muestra, los animales que narraciones
expresando las causas fueron los pretendientes de la ratita y contesta
de los mismos mediante Martes: preguntas
el lenguaje verbal. • Visitar el rincón de lectura. referentes
• Ordenar y elegir las imágenes que al tema.
Convivencia Demostrar interés ante corresponden al cuento de la Ratita • Identifica
situaciones de Presumida personajes
necesidad de sus • Leer los pictogramas con ayuda de la principales
compañeros y adultos de docente y las
su entorno. • Unir con el dedo índice los elementos acciones
que la ratita llevaba que
• Pegar el vestuario que le pertenece a cumplen en
Expresión cada animalito con respecto al cuento el cuento.
artística Miércoles:
Discriminar sonidos
• Escuchar y responder las adivinanzas
onomatopéyicos y
con respecto al cuento narrado
diferencia los sonidos
• Ir al rincón de arte y decorar los
naturales de los
pretendientes de la ratita
artificiales.
Expresión • Preguntar a los niños mostrándoles las
corporal y imágenes del cuento como hacía….que
motricidad Mantener control pasó y qué hizo….
postural en diferentes • Ir al patio y jugar adivina adivina quién
posiciones del cuerpo y soy
en desplazamientos
Jueves:
• Visitar el rincón de arte
• Observar las revistas y con ayuda de la
 docente recortar las imágenes que
corresponden al cuento
• Ordenar y responder la secuencia del
cuento con ayuda de la docente
• Pintar el animal que más le gusta del
cuento la Ratita Presumida.
• Jugar con el baúl de los animales
Viernes:
• Ir el rincón de dramatización.
• Formar grupos y repartir los títeres
planos que corresponden al cuento y con
ayuda de la docente narrar
• Realizar un círculo y responder a las
preguntas quién fue el primer
pretendiente..... cómo hace el
chancho…. Gallo… el gato…. Con quién
se casó..... a quién rechazó….
• Realizar una ronda de los animalitos que
aparecen en el cuento de la Ratita
Presumida.
 Lista de cotejo

Aspecto o Contesta preguntas Presta atención a Identifica personajes Responder preguntas sobre
del cuento narrado las narraciones y principales y las un texto narrado por el
conducta
por la docente. contesta preguntas acciones que cumplen adulto, relacionadas a los
Nómina referentes al tema. en el cuento. personajes y acciones
principales.

Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL
 Planificación Semanal

Experiencia de Grupo : Fecha:

Yo puedo leer 4 a 5 años
aprendizaje
La experiencia consiste en observar las imágenes y leer con ayuda de la docente; realizaremos varias actividades
Descripción lúdicas donde ellos podrán aprender a leer pictogramas formando así oraciones muy cortas pudiendo incrementar de
General esta la capacidad de poder expresar sus ideas, sentimientos y necesidades.
Franelógrafo
Imágenes donde leerán las siguientes frases
 Doña ardilla con su cola, se fabrica una sombrilla
 La tortuga, lentamente se desliza por el sol
Elemento
Integrador:  Los pollitos, en el corral, los peces en el agua, los barcos en el mar
 Flores, flores en los campos que huelen rico
 Mi mamá me besa y me abraza con todo su amor

Recursos y
Ámbitos Destrezas Actividades: Indicadores para evaluar:
materiales:
Comprensión y Expresarse utilizando Lunes: Franelógrafo Expresa utilizando
expresión del oraciones cortas y • Ir el rincón de lectura Imágenes oraciones cortas
lenguaje completas manteniendo • Jugar con el Franelógrafo; observar las Goma correctamente
el orden de las palabras. imágenes y leer con ellos Lana mediante el lenguaje
Témpera verbal
Identificar y manifestar • Conversar de las imágenes que Hojas
observamos y que leímos…. Qué hacía la
Identidad y sus emociones y Ardilla…. Por dónde se deslizaba la Escarcha Arma oraciones cortas
Autonomía sentimientos, expresando Tortuga pero completas con
las causas de los mismos • Colaborar con la docente en ir a armar en imágenes que le da la
mediante el lenguaje el rincón de arte unos teléfonos para docente
verbal. posteriormente jugar…. Rin..rin… ¿quién
es?
Demostrar interés ante • Jugar con los niños en el patio e imitar los
emociones y movimientos del animal que observa. Expresa oraciones
Convivencia sentimientos de las • Comentar sobre los seres que tienen vida manteniendo el orden,
personas de su entorno y los que no teniendo sentido.
familiar y escolar.
Martes:
Diferenciar los seres • Visitar el rincón de música.
Relaciones con el vivos y no vivos de su
• Repasar las oraciones que vimos el lunes
medio natural y entorno explorando su
y sacar un niño para que ubique la imagen
cultural mundo natural que corresponde en la oración con ayuda
de la docente
• Ir al patio y jugar a mover la cabeza, a
mover los pies…. los niños deberán de
Realizar ejercicios que
estar muy atentos a las órdenes que la
Expresión involucran movimientos
docente dice nos tocamos las rodillas….
corporal y segmentados de partes
nos tocamos los pies y en donde que la
motricidad gruesas del cuerpo
cabeza arriba o abajo
(cabeza, tronco y
• Formar grupos los cuales deberán de
extremidades).
estar muy atentos a lo que la docente dice
y cuando muestre la imagen en el
proyector el grupo que toque la campana
deberá de decir la respuesta…. el sol
arriba, el mar abajo y en medio del mar
un…. Barco…. El sol arriba, las nubes
abajo y en medio del trigo un
 espantapájaros
• Decorar por grupo las imágenes del barco
y el espantapájaros

Miércoles:
• Visitar el rincón de lectura.
• Observar las imágenes que proyectamos
y hablar sobre ellas si les gusta y si no les
gusta y el por qué sí y el por qué no
• Unir la imagen que corresponde a la
actividad de los animales de lo que hace
según las frases que leímos
• Pegar la secuencia de las imágenes
según la imagen principal…. observamos
la imagen una mamá lavando y tenemos
tres imágenes de esta actividad los niños
deberán de ubicar el orden de esta
actividad a realizar y luego con ayuda de
la docente se leerá

Jueves:
• Observar y leer con la docente las nuevas
frases
• Ubicar en el Franelógrafo la imagen que
corresponde
• Formar parejas para aprenderse las
frases estudiadas y leídas
• Ir al rincón de arte y adornar nuestras
imágenes para leer las frases

Viernes:
• Visitar el rincón de lectura
• Adornar el salón para luego presentar las
frases estudiadas por cada pareja
• Leer las frases que cada pareja expone
• Ir al rincón de arte y realizar una pancarta
con ayuda de la docente de nuestras
frases
• Observar las imágenes que la docente
proyecta todos los niños deberán de
responder lo que ven u observan en las
imágenes y así ellos irán leyendo de una
manera muy divertida en pictogramas
 Lista de cotejo

Aspecto o Expresa utilizando Arma oraciones Expresa oraciones Expresarse utilizando

oraciones cortas cortas pero manteniendo el orden, oraciones cortas y
conducta
correctamente completas con teniendo sentido. completas manteniendo el
Nómina mediante el lenguaje imágenes que le da orden de las palabras.
verbal la docente
Total por alumno

I P A I P A I P A I P A

TOTAL