Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2018
1
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Determinarea valorilor unei mărimi fizice.
Lecţia 1: Determinarea unor valori ale mărimilor fizice.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: I. Evocare–Anticipare
Lecţia nr. 1
Sarcini didactice dominante: Evaluarea iniţială a situaţiei de învăţare, formarea unei prime
reprezentări a situaţiei de rezolvat;
Obiectiv vizat: Sesizarea modelului (conceptual, material, procedural) de exersat;
Dezvoltarea capacităţii de măsurare/determinare a valorilor unor mărimi fizice, elevii sunt
implicaţi în activităţi de anticipare a cerinţelor, de stabilire a mijloacelor conceptuale
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 2. Determinarea valorii unei mărimi fizice.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode –investigaţia de grup.
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla, creta, fise de lucru, riglă, ruleta, cronometru, cilindru gradat.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (riglă, ruleta, centimetru, cronometru) uşor de
folosit și care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare.
Elevii comunicau între ei pe tema de investigaţie în grup dată și încercau să găsească
valorile cele mai corecte ale diferitelor obiecte.
Dificil a fost
-
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor lungimii,
folosind diferite ustensile de măsurat.
Aspectele nereuşite au fost
2
Unii elevi nu au reuşit toţi sa determine lungimea caietului în mod corect.
Schimbările produse au vizat
Atragerea elevilor spre noi tehnici de invitare eficienta (cea prin conversaţie dirijata)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată dar și a instrumentului de măsură.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup este o metoda ce da rezultate mai rapide în ceea ce
priveşte noţiunile de învăţat.
Feedbackul din partea elevilor a fost unul pozitiv.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda cubului.
În lecţia următoare folosind metoda investigaţiei în grup (măsurarea lungimii)
Cred că:
Metoda investigaţiei în grup se poate aplicata și la alte teme care vor fi studiate.
Voi încerca și metoda prelegerii interactive.
3
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Determinarea valorilor unei mărimi fizice.
Lecţia nr. 2: Măsurarea lungimii. Instrumente de măsură.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: II. Explorare–Experimentare
Lectia nr. 2
Sarcini didactice dominante: Dezvoltarea strategiilor cognitive de explorare a situaţiilor-
problemă, de abordare a sarcinilor învăţării;
Determinarea lungii cărţii de fizică;
Obiectiv vizat: Identificarea componentelor modelului de exersat (concepte, secvenţe, proceduri);
Dezvoltarea strategiilor de explorare – interogare a situaţiilor-problemă, implicând elevii în
explorarea metodelor de determinare a valorii diferitelor mărimi fizice.
Forme de organizare: frontală, perechi
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 2. Determinarea valorii unei mărimi fizice.
2.1. Determinarea lungimii. 2.1.1. Instrumente pentru măsurarea lungimii.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – conversaţia dirijata, investigaţia în grup.
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla, creta, fise de lucru, riglă, ruleta.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (riglă, ruleta) uşor de folosit și care le-au
permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare.
Elevii comunicau între ei pe tema de investigaţie în grup dată și încercau să găsească
valorile cele mai corecte ale lungimii.
Dificil a fost
4
Pentru majoritatea elevilor a fost mai dificil să efectueze transformările din submultiplii în
multiplii pentru lungime.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor lungimii,
folosind diferite ustensile de măsurat.
Aspectele nereuşite au fost
Unii elevi (3 la număr) nu au reuşit toţi sa determine lungimea caietului în mod corect.
Schimbările produse au vizat
Atragerea elevilor spre noi tehnici de invitare eficienta (cea prin conversaţie dirijata)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată dar și a instrumentului de măsură.
Înţelegerea noţiunilor de lungime, multiplii si submultiplii
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup este o metoda ce da rezultate mai rapide în ceea ce
priveşte noţiunile de învăţat.
Feedbackul din partea elevilor a fost unul pozitiv.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda Ştiu / Vreau să ştiu / Am invitat.
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa determine aria unei frunze folosind metoda investigaţiei în grup
(măsurarea directă a ariei)
Cred că:
Metoda investigaţiei în grup se poate aplicata și la alte teme care vor fi studiate.
Voi încerca și metoda prelegerii interactive.
Elevii realizat fișa de lucru pentru determinarea lungii cărţii de fizică:
5
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Determinarea valorilor unei mărimi fizice.
Lecţia 3: Determinarea valorii medii. Determinarea directă a ariei unei frunze.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: III. Reflecţie–Explicare
Lecţia nr. 3
Sarcini didactice dominante: Dezvoltarea capacităţilor de analiză, sinteză şi evaluare implicate
în elaborarea noilor cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Organizarea datelor obţinute prin exersare, compararea cu modelul original şi propunerea
unor generalizări;
Dezvoltarea la elevi a capacităţilor de analiză, sinteză şi evaluare în structurarea noilor cunoştinţe,
prin formularea unor generalizări (definiţii, reguli, etc).
Forme de organizare: frontală, perechi
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 2.2. Determinarea ariei; 2.1.2. Înregistrarea datelor
în tabele; 2.1.3. Valoare medie. 2.1.4 Eroare de determinare. 2.1.5. Rezultatul determinării.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – prelegere interactivă, gândiţi - lucraţi în perechi - comunicaţi.
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla, creta, fise de lucru, riglă, ruleta.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (riglă, ruleta) uşor de folosit și care le-au
permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare.
Elevii comunicau între ei pe tema de investigaţie în grup dată și încercau să găsească
valorile cele mai corecte ale lungimii.
6
Dificil a fost
Pentru majoritatea elevilor a fost mai dificil să efectueze transformările din submultiplii în
multiplii.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor lungimii,
folosind diferite ustensile de măsurat.
Aspectele nereuşite au fost
Unii elevi nu au reuşit toţi sa determine volumul în mod corect.
Schimbările produse au vizat
Atragerea elevilor spre noi tehnici de invitare eficienta (cea prin conversaţie dirijata)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată dar și a instrumentului de măsură.
Înţelegerea noţiunilor de arie, metru pătrat, unităţi existente.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup este o metoda ce da rezultate mai rapide în ceea ce
priveşte noţiunile de învăţat.
Feedbackul din partea elevilor a fost unul pozitiv.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda Ştiu / Vreau să ştiu / Am invitat, metoda cubului.
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa determine aria unei frunze folosind metoda investigaţiei în grup
(măsurarea directă a volumului)
Cred că:
Metoda investigaţiei în grup se poate aplicata și la alte teme care vor fi studiate.
Voi încerca și metoda prelegerii interactive.
7
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Determinarea valorilor unei mărimi fizice.
Lecţia 4: Determinarea volumului un ei greutăţi de 5 grame
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: IV. Aplicare - Transfer
Lecţia nr. 4
Sarcini didactice dominante: Sistematizarea, consolidarea comunicarea/prezentarea şi
valorificarea noilor cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Testarea modelului obţinut, prin includerea altor cazuri particulare;
Forme de organizare: frontală, perechi
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 2.3. Determinarea volumului; 2.1.2.
Înregistrarea datelor în tabele; 2.1.3. Valoare medie. 2.1.4 Eroare de determinare. 2.1.5.
Rezultatul determinării.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – conversaţia dirijata, unul sta altul circula.
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla, creta, fise de lucru, cilindru gradat cu apa, greutate de 5 grame.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (cilindru gradat cu apa, greutate de 5 g) uşor
de folosit și care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare.
Elevii comunicau între ei pe tema de investigaţie în grup dată și încercau să găsească
valorile cele mai corecte ale lungimii.
Dificil a fost
-
Interesant a fost
8
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor lungimii,
folosind diferite ustensile de măsurat.
Aspectele nereuşite au fost
-
Schimbările produse au vizat
Atragerea elevilor spre noi tehnici de invitare eficienta (unul sta altul circulă)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată dar și a instrumentului de măsură.
Înţelegerea noţiunilor de volum, mensură, metru cub
Am înţeles
Faptul ca metoda conversaţiei este o metoda ce da rezultate mai rapide în ceea ce priveşte
noţiunile de învăţat.
Feedbackul din partea elevilor a fost unul pozitiv.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda Ciorchinelui
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa determine aria unei frunze folosind metoda investigaţiei în grup
(probleme cu transformari)
Cred că:
Metoda investigaţiei în grup se poate aplicata și la alte teme care vor fi studiate.
Voi încerca și metoda prelegerii interactive.
9
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Determinarea valorilor unei mărimi fizice.
Lecţia 5: Extinderea sferei noilor cunoştinţe prin includerea altor informaţii.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: IV. Aplicare - Transfer
Lecţia nr. 5
Sarcini didactice dominante: Sistematizarea, consolidarea comunicarea/prezentarea şi
valorificarea noilor cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Extinderea sferei noilor cunoştinţe prin includerea altor informaţii.
Forme de organizare: frontală, perechi
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 2.3. Determinarea volumului; 2.1.2.
Înregistrarea datelor în tabele; 2.1.3. Valoare medie. 2.1.4 Eroare de determinare. 2.1.5.
Rezultatul determinării.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – conversaţia dirijata, turul galeriei.
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla, creta, fise de lucru, riglă, ruleta.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (riglă, ruleta) uşor de folosit și care le-au
permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare.
Elevii comunicau între ei pe tema de investigaţie în grup dată și încercau să găsească
valorile cele mai corecte ale lungimii.
Dificil a fost
Pentru majoritatea elevilor a fost mai dificil să efectueze transformările din submultiplii în
multiplii.
Interesant a fost
10
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor lungimii,
folosind diferite ustensile de măsurat.
Aspectele nereuşite au fost
Unii elevi nu au reuşit toţi sa determine volumul în mod corect.
Schimbările produse au vizat
Atragerea elevilor spre noi tehnici de invitare eficienta (cea prin conversaţie dirijata)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată dar și a instrumentului de măsură.
Înţelegerea noţiunilor de volumul, multiplii si submultiplii
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup este o metoda ce da rezultate mai rapide în ceea ce
priveşte noţiunile de învăţat.
Feedbackul din partea elevilor a fost unul pozitiv.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda Ştiu / Vreau să ştiu / Am invitat, metoda cubului.
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa determine aria unei frunze folosind metoda investigaţiei în grup
Cred că:
Metoda investigaţiei în grup se poate aplicata și la alte teme care vor fi studiate.
Voi încerca și metoda prelegerii interactive.
11
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Mişcare si repaus.
Lecţia 1. Mişcare. Repaus. Corp. Mobil. Sistem de referinţă. Traiectorie.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: I. Evocare – Anticipare
Lectia nr. 1
Sarcini didactice dominante: Evaluarea iniţială a situaţiei de învăţare, formarea unei prime
reprezentări a situaţiei de rezolvat;
Obiectiv vizat: Sesizarea modelului (conceptual, material, procedural) de exersat;
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 1. Mişcare. Repaus. 1.1 Corp. Mobil. 1.2
Sistem de referinţă. 1.3 Traiectorie.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – Brainstorming de grup si individual, Investigaţie în grup
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla,creta, fise de lucru, cronometru, maşinuţă, ruletă.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (maşina, cronometru, ruleta) uşor de folosit și
care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare ale distantelor
si duratelor.
Elevii comunicau între ei pe tema data și încercau să găsească valorile cele mai corecte
(poziţie, coordonate, momentele de timp).
Dificil a fost
Încadrarea în timp.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinările.
Aspectele nereuşite au fost
Nu au reuşit toti elevii să găsească în mod corect valorile determinate.
Schimbările produse au vizat
12
Înţelegerea cunoştinţelor noi prin experiment.
Atragerea elevilor spre noi tehnici de învăţare eficienta (investigaţia în grup)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată.
Înţelegerea noţiunilor de poziţie si moment de timp.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup prin experiment este o metoda ce dă rezultate mai
rapide în ceea ce priveşte noţiunile de învăţat.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda ciorchinele
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa studieze graficul mişcării.
Cred că:
Metoda Brainstorming individual, poate fi aplicata si la alte teme de studiat.
13
Instituţia de învăţământ: Școala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Mişcare si repaus.
Lecţia 2. Graficul mişcării.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: II. Explorare–Experimentare
Lecţia nr. 2
Sarcini didactice dominante: Dezvoltarea strategiilor cognitive de explorare a situaţiilor-
problemă, de abordare a sarcinilor învăţării;
Obiectiv vizat: Identificarea componentelor modelului de exersat (concepte, secvenţe,
proceduri);
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 1.4 Distanţa parcursă. Durata mişcării.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode –Investigaţie în grup/ perechi
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla,creta, fise de lucru, maşina, ruleta, cronometru.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (maşina, cronometru, ruleta) uşor de folosit și
care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare ale distantelor
si duratelor.
Elevii comunicau între ei pe tema data și încercau să găsească valorile cele mai corecte (ale
distantei parcurse si duratelor).
Dificil a fost
Încadrarea în timp.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor vitezei,
folosind distanțe mici și valori ale timpului mici.
15
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Mişcare si repaus.
Lecţia 3. Viteza medie. Unitate de măsură.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: III Reflecţie–Explicare
Lecţia nr. 3
Sarcini didactice dominante: Dezvoltarea capacităţilor de analiză, sinteză şi evaluare implicate
în elaborarea noilor cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Organizarea datelor obţinute prin exersare, compararea cu modelul original şi
propunerea unor generalizări;
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: Viteză medie. Unităţi de măsură.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – Brainstorming de grup, Investigaţie în grup
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla,creta, fise de lucru, maşina, ruleta, cronometru.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (maşina, cronometru, ruleta) uşor de folosit și
care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare ale distantelor
si duratelor.
Elevii comunicau între ei pe tema data și încercau să găsească valorile cele mai corecte (ale
distantei parcurse si duratelor).
Dificil a fost
Încadrarea în timp.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor vitezei,
folosind distante mici și valori ale timpului mici.
Aspectele nereuşite au fost
16
Nu au reuşit toţi elevii să găsească, prin experiment, valoarea vitezei în mod corect.
Schimbările produse au vizat
Înţelegerea cunoştinţelor noi prin experiment.
Atragerea elevilor spre noi tehnici de învăţare eficienta (investigaţia în grup)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată.
Înţelegerea noţiunilor de viteză medie si unitate de măsură.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup prin experiment este o metoda ce dă rezultate mai
rapide în ceea ce priveşte noţiunile de învăţat.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda cubului.
Brainstorming de grup - în găsirea distantei parcurse si duratelor.
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa studieze vitezei medii.
Cred că:
Metoda investigatia în grup, poate fi aplicata si la alte teme de studiat.
17
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Mişcare si repaus.
Lecţia 4. Mişcarea rectilinie. Legile miscării.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: IV. Aplicare–Transfer
Lecţia nr. 4
Sarcini didactice dominante: Sistematizarea, consolidarea comunicarea şi valorificarea noilor
cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Testarea modelului obţinut, prin includerea altor cazuri particulare;
o Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 1.5 Mişcare rectilinie uniformă şi *mişcare
rectilinie variată. 1.6 Legea de mişcare. *Reprezentare grafică.
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – Brainstorming de grup, Investigaţie în grup
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla,creta, fise de lucru, maşina, ruleta, cronometru.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (maşina, cronometru, ruleta) uşor de folosit și
care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare ale distantelor
si duratelor.
Elevii comunicau între ei pe tema data și încercau să găsească valorile cele mai corecte (ale
distantei parcurse si duratelor).
Dificil a fost
Încadrarea în timp.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor vitezei,
folosind distante mici și valori ale timpului mici.
Aspectele nereuşite au fost
Nu au reuşit toţi elevii să găsească, prin experiment, valoarea vitezei în mod corect.
18
Schimbările produse au vizat
Înţelegerea cunoştinţelor noi prin experiment.
Atragerea elevilor spre noi tehnici de învăţare eficienta (investigaţia în grup)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată.
Înţelegerea noţiunilor de mişcare rectilinie uniforma, variată si legea mişcării.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup prin experiment este o metoda ce dă rezultate mai
rapide în ceea ce priveşte noţiunile de învăţat.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda cvintetul
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa studieze vitezei medii.
Cred că:
Metoda Brainstorming de grup, poate fi aplicata si la alte teme de studiat.
19
Instituţia de învăţământ: Şcoala Profesională Traian
Clasa a VI-a A
Profesor: Dudaș Nicoleta
Unitatea de învăţare: Mişcare si repaus.
Lecţia 5. Determinarea vitezelor în natură.
JURNAL DE REFLECŢIE
A fost o lecţie
Secvenţele unităţii de învăţare: IV. Aplicare – Transfer
Lectia nr. 5
Sarcini didactice dominante: Sistematizarea, consolidarea comunicarea şi valorificarea noilor
cunoştinţe;
Obiectiv vizat: Extinderea sferei noilor cunoştinţe prin includerea altor informaţii.
Conţinuturi repartizate unităţii de învăţare: 1.7 Valori ale vitezei – exemple din natură şi
din practică
Evaluare formativă: observarea sistematică a elevilor
Am utilizat
metode – concurs
forme de organizare - echipe de 4 elevi
materiale - tabla,creta, fise de lucru, maşina, ruleta, cronometru.
Bine a fost
Elevii au avut la dispoziţie materiale didactice (maşina, cronometru, ruleta) uşor de folosit și
care le-au permis să fac determinări experimentale cu erori mici de măsurare ale distantelor
si duratelor.
Elevii comunicau între ei pe tema data și încercau să găsească valorile cele mai corecte (ale
distantei parcurse si duratelor).
Dificil a fost
Încadrarea în timp.
Interesant a fost
Faptul ca elevii au reuşit, sa efectueze determinări experimentale ale valorilor vitezei,
folosind distanțe mici și valori ale timpului mici.
Aspectele nereuşite au fost
Nu au reușit toți elevii să găsească, prin experiment, valoarea vitezei în mod corect.
20
Schimbările produse au vizat
Înţelegerea cunoştinţelor noi prin experiment.
Atragerea elevilor spre noi tehnici de învăţare eficienta (investigaţia în grup)
Responsabilizarea elevilor, determinarea lor de a dori sa găsească cea mai corecta valoare
măsurată.
Înţelegerea noţiunilor de viteză în natură.
Am înţeles
Faptul ca metoda investigaţiei în grup prin experiment este o metoda ce dă rezultate mai
rapide în ceea ce priveşte noţiunile de învăţat.
Din cele învăţate la cursul de formare, am aplicat
Metoda diagrama Venn
În lecţia următoare
Voi invita elevii sa studieze vitezei medii.
Cred că:
Metoda Brainstorming de grup, poate fi aplicata si la alte teme de studiat.
21