Comprensión Lectora: Educación Y Lenguaje

Comprensión lectora

educación y Lenguaje

Daniel Cantú Cervantes

Carmen Lilia de Alejandro García

Jesús Roberto García Sandoval

Rosa Gabriela Leal Reyes

Copyright © 2017 por Daniel Cantú Cervantes, Carmen Lilia de Alejandro García, Jesús Roberto García Sandoval y Rosa Gabriela Leal Reyes.

Número de Control de la Biblioteca del Congreso de EE. UU.:   2017905621

ISBN:   Tapa Dura   978-1-5065-1987-6

   Tapa Blanda   978-1-5065-1986-9

   Libro Electrónico   978-1-5065-1988-3

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Fecha de revisión: 07/04/2017

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ÍNDICE

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PARA EL HOMBRE

APROXIMACIÓN A LA NOCIÓN DE LENGUAJE Y SU IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

UN ACERCAMIENTO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PROCESO LECTOR Y DE COMPRENSIÓN

ESTRATEGIAS Y CONDICIONES QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN DE ESCRITOS

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

REFERENCIAS

SOBRE LOS AUTORES

PRÓLOGO

Aquel estudiante que prescinde de las habilidades lectoras, poseerá significativas dificultades en su desarrollo académico.

La obra presente es el resultado de la investigación y desarrollo de docentes de la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades, la Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano y la Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso, instituciones de educación superior pertenecientes a la Universidad Autónoma de Tamaulipas. El presente libro trata sobre aquellos aspectos y factores relacionados con el proceso lector y de comprensión de textos, considerados como áreas de oportunidad de la educación en México; de esta manera, los autores abordan el tema realizando un acercamiento a la noción de educación y su valor para la vida del hombre, señalando la importancia del lenguaje, la comprensión de escritos y enfatizando en las teorías del aprendizaje desde el punto de vista del enfoque constructivista, así como un breve repaso a través de las tipologías textuales más comunes y el escenario evaluativo de la comprensión de textos.

En el Capítulo 1, los autores realizan un acercamiento al concepto de educación, mediante un consenso de investigadores de la educación, pedagogos y filósofos contemporáneos tales como Comenius, Rousseau, Kant, Dewey, Vygotsky, Durkheim, entre otros, ya que consideran, que cuando se habla de comprensión lectora, se habla de educación, siendo que tales premisas conforman una unidad dialéctica, es decir, no puede ser una sin la otra.

De esta forma, en el Capítulo 2 se aborda el tema de la importancia que cobra la educación para el hombre y la sociedad en la que vive, preponderando a la misma como vía para terminar con algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad y como uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, la igualdad de género, la paz y la estabilidad social, económica y cultural. Lo anterior es valorado por los autores, de tal manera que puntualizan el hecho, de que si se llegara a analizar el desarrollo de cualquier país en el mundo, se concluiría que la base de aquel ha sido el desarrollo de su educación en todos los niveles.

Para todo docente es preciso cuestionarse ¿Cuál es el propósito de la educación?, ¿Qué posibilita alcanzar cada uno de los beneficios que la educación aporta para el hombre?, ¿Cómo puede moldearse la conducta humana?, ¿Cómo puede el hombre enfrentarse a un vasto escenario de cambios y transformaciones sociales, culturales y de conocimiento? Básicamente a través del lenguaje. Esto es posible, debido al que virtualmente es imposible pensar en una actividad humana o colectiva prescindiendo de la participación del lenguaje. Todo este tema es tratado ampliamente en el Capítulo 3, a través de conceptos analizados a profundidad donde se explica cómo funciona el lenguaje, cómo interactúa con la percepción, la memoria, atención y otras habilidades cognitivas como la inteligencia.

Respecto al tema de la adquisición del conocimiento, en el Capítulo 4 se aborda el tema teórico constructivista, el cual, determina que el individuo no se considera como simple producto del ambiente, sino una construcción propia, que se produce día con día como resultado de la interacción entre los aspectos cognitivos, sociales, afectivos y de comportamiento. Asimismo, bajo la propuesta piagetana, se explica cómo el alumno se apropia del conocimiento a través de períodos y estadios, considerando su madurez mental y el aprendizaje logrado por edades. Por otra parte, bajo la teoría del desarrollo mental de Lev Vygotsky, se considera que el desarrollo del alumno se constituye mediante cuatro contextos, que forman su método genético: el ámbito filogenético, sociocultural, ontogenético y micro genético. Mientras que para Ausubel, el aprendizaje significativo no se da en el vacío cognitivo, sino que debe existir experiencia previa con la que se vinculan nuevos conocimientos. Además de esto, se realizan aportaciones referentes a la teoría de Jerome Seymour Bruner, respecto a un desarrollo cognitivo que comprende tres estadios: enactivo, icónico y simbólico; asimismo, se trata brevemente la Teoría de la Actividad desarrollada por el psicólogo ruso Leóntiev, que sostiene que la actividad es considerada como aquel dinamismo que muestra el desenvolvimiento humano y social, ya que a mayor actividad dirigida generada en colectivo, mayor será la proporción de ideas y conocimientos susceptibles de construcción.

El Capítulo 5 se empieza a abordar específicamente las habilidades lectoras, haciendo énfasis, en cómo éstas cobran gran relevancia y que a través de la comprensión, fomentan el aprendizaje, el dominio de la lengua y la formación cultural e intelectual de los hombres, de tal forma, que sin comprensión no se considera que haya lectura eficaz. En los Capítulos 6 y 7, se realiza un acercamiento hacia el proceso de comprensión lectora, iniciando con una aproximación hacia el concepto y destacándose la importancia de la comprensión de escritos como uno de los aprendizajes más importantes del desarrollo del individuo, ya que la comprensión se constituye como un instrumento medular en el aprendizaje de cualquier disciplina. En los Capítulos 8 y 9, se expone el tema del desarrollo del proceso lector, como un proceder interactivo entre el texto y el que lee, además incluye aquellas estrategias y condiciones que favorecen la comprensión de textos.

Posteriormente en el Capítulo 9, se presenta un compendio de 15 estrategias que pretenden mejorar la comprensión lectora, las cuales se encuentran basadas en los procesos cognitivos que conllevan el esquema mental de la comprensión, indicando que, para un mayor éxito es preciso que los alumnos posean técnicas cognitivas que les permitan favorecer la comprensión de textos.

Por otra parte, en el Capítulo 10, se realiza un breve señalamiento de las tipologías textuales más comunes –escritos narrativos, descriptivos, explicativos, informativos, texto dialogado, de argumentación y lingüístico–. Finalizando con el capítulo 11, que presenta un tema significativo respecto a la comprensión textual: la valoración de la comprensión lectora, considerándola como un procedimiento imprescindible, que utiliza diversas técnicas para identificar aquellos puntos débiles y fuertes de la interpretación del texto.

Dra. Mónica Lorena Sánchez Limón

Titular de la Dirección de Profesión Académica

Universidad Autónoma de Tamaulipas

INTRODUCCIÓN

La comprensión lectora es parte fundamental en la vida de todo estudiante y docente, ya que a través de ella, se puede emprender la lectura de textos con el objetivo de comprender el significado del escrito, para posteriormente incrementar el bagaje de conocimientos del lector. La comprensión de escritos incrementa el conocimiento del sujeto, reconstruye su saber y transforma su ideología y comportamiento. La comprensión lectora incide en todas las áreas curriculares, de manera que el alumno que no comprende lo que lee, poseerá dificultades al abordar su estudio y aprendizaje autónomo, por ende, disminuye su aprovechamiento académico.

El presente trabajo surge del interés por conocer aquellos aspectos y factores relacionados con el proceso lector y de comprensión de textos, a fin de estructurar una serie de estrategias de comprensión lectora fundamentadas en los procesos cognitivos de procesamiento-comprensión, coincidiendo con el desarrollo cognitivo del control de la atención, la memoria, comunicación y aprendizaje, permitiendo a los lectores elaborar, organizar y evaluar la formación textual, a la vez que desarrollan el pensamiento y aprendizaje, favoreciendo la lectura y el mayor aprovechamiento escolar.

Se presenta a continuación, una estructura de contenido de once apartados, donde se exponen acercamientos de las condiciones más representativas del tema de estudio tratado. Para este orden, en las primeras dos secciones, se aborda un acercamiento a la noción de Educación y su importancia, concepto inexcusable para todo docente, entendido como aquel proceso cronológico y progresivo, que consiste en la transmisión intergeneracional socio educativa de saberes y conocimientos, a través de ambientes, procedimientos organizados y estrategias estimulantes, permiten al estudiante interactuar con su entorno y reconstruir sus experiencias potencializando un desarrollo integro.

En el tercer apartado, además de señalar la importancia del lenguaje para el ser humano, se observa una breve aproximación hacia la idea del lenguaje, conocido como aquel conjunto de señales y códigos lingüísticos normados con significado, útiles para interacción humana y la cohesión social y cultural, que permiten la trasmisión de datos, información y conocimiento intergeneracional, a la vez que ordenan e interiorizan el pensamiento. Como se observará más adelante, el lenguaje es muy significativo para el sujeto, debido al hecho que le permite explorar más allá de su percepción personal, adquiriendo experiencias externas, otros y nuevos conceptos e ideas y conocimientos, de manera que genere susceptibilidad hacia la generación de otros nuevos.

En las siguientes secciones, se señala un rápido acercamiento a las teorías del aprendizaje desde el punto de vista del enfoque constructivista, la importancia de la comprensión de lectora y su aproximación al concepto, considerado como aquel proceso interactivo entre el lector y el texto, donde el que lee, motivado y apoyado en su experiencia previa, descifra y analiza lógica y coherentemente; genera un diálogo interno con el escrito; compara, reflexiona, infiere, crea cuestiones susceptibles de confirmación o corrección y genera representaciones mentales que le acercan al significado del texto, sentimientos e intencionalidad del autor; todo esto, abona al incremento del conocimiento del que comprende el escrito, reconstruyendo su saber y transformando su ideología y comportamiento. Además de esto, se realiza un análisis del proceso lector y de comprensión y de aquellas estrategias y condiciones que favorecen la comprensión de escritos, recopilándose un compendio de quince estrategias de comprensión lectora que el docente debe conocer y aplicar para favorecer la comprensión de escritos de sus alumnos que empiezan operaciones formales. Por último se observan las principales tipologías textuales y se señala un acercamiento hacia el escenario evaluativo de la comprensión de textos.

El presente estudio brinda la posibilidad de la creación de nuevas líneas de investigación en el tema, que pretendan ahondar los tópicos vistos desde diferentes perspectivas. La comprensión lectora es un vasto escenario de estudio y un aspecto de enorme importancia para la educación, por lo que es menester tener conciencia de las grandes necesidades educativas que los alumnos poseen, en este sentido, es preciso continuar analizando y reflexionando sobre aquellas metodologías y propuestas didácticas que velen por la mejora de las habilidades de comprensión de escritos, llegando a cuestionarse si se ha evolucionado en este tema de manera que se pueda visualizar hasta dónde se ha llegado en materia de comprensión lectora y hacia dónde hay que dirigirse. De cualquier manera, se puede manifestar, que la capacidad de decodificar y comprender los textos posibilitarán el hecho de que el ser humano actual siga desenvolviéndose con soltura y normalidad dentro de la sociedad que le ha tocado vivir.

Dr. Daniel Cantú Cervantes

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Cuando se habla de comprensión lectora se habla de educación, ya que tales conforman una unidad dialéctica, es decir, no puede existir una sin la otra; la comprensión de textos es parte del desarrollo del lenguaje, del estudio y se encuentra presente en todas las áreas del conocimiento, el alumno que no comprende lo que lee poseerá multiplicidad de dificultades con su aprendizaje autónomo. El lenguaje es para el hombre es la competencia más significativa para la vida, imprescindible para la interacción humana y la cohesión social y cultural, porque a través del lenguaje se posibilita la trasmisión de datos, información y conocimiento a través de las generaciones, a la vez que ordena e interioriza el pensamiento del sujeto.

Enfocándonos en el tema escolar, es evidente que la comprensión de textos se encuentra presente en todas las áreas curriculares, sin embargo, es uno de los puntos débiles de la educación en México –por hablar de solo nuestro contexto–; es necesario que el interés pedagógico vire, focalice y centre su atención en esta importante habilidad académica. Tenemos niños y jóvenes que no leen, precisamente porque no saben leer, es decir, saben que se confunden, poseen poco léxico, vocabulario, velocidad lectora, tienen desconocimiento debido a la poca lectura, lo que abre todavía más la brecha entre los lectores y no lectores. Como docentes modernos, solemos suponer que el alumno que tiene acceso a internet, por el hecho de estar a un clic de distancia del conocimiento, ya lo posee, ya no existe ningún problema, no obstante, no se trata de copiar y pegar; un estudiante que no posee habilidades lectoras, tendrá muchas dificultades en su desarrollo académico.

Por otra parte, como educadores, debemos tener clarificada la idea y noción de educación, porque para los que estudiamos la rama de la enseñanza, nos es imperdonable no conocer la aproximación al concepto, que puede ilustrarse después de una revisión de literatura y consenso de autores. Debemos procurar como docentes diligentes, obtener los conocimientos básicos de nuestra ocupación para apoyar nuestro trabajo y futuro empeño en pro de los aprendizajes de los alumnos. La educación –como se observará más adelante– es un proceso cronológico y progresivo, que consiste en la transmisión intergeneracional socio educativa de saberes y conocimientos, a través de ambientes, procedimientos organizados y estrategias estimulantes, que permiten al estudiante interactuar con su entorno y reconstruir sus experiencias, potencializando su desarrollo integro. Por otra parte, el lenguaje –como se mostrará en los apartados posteriores– el conjunto de señales y códigos lingüísticos normados con significado, útiles para interacción humana y la cohesión social, que permiten la trasmisión de información y conocimiento intergeneracional, a la vez que ordenan e interiorizan el pensamiento. Por último y como se analizará en las siguiente secciones, la comprensión lectora es aquel proceso interactivo, entre el lector y el texto, donde el que lee, motivado y apoyado en su experiencia previa, descifra y analiza lógica y coherentemente; genera un diálogo interno con el escrito; compara, reflexiona, infiere, genera cuestiones susceptibles de confirmación o corrección y crea representaciones mentales que le acercan al significado del texto, sentimientos e intencionalidad del autor. Todo esto, incrementa el conocimiento del sujeto que comprende el escrito, reconstruyendo su saber y transformando su ideología y comportamiento.

Precedentemente al abordaje de la importancia del lenguaje y la comprensión lectora, es preciso realizar un acercamiento al concepto de educación, entendido como aquel proceso a través del tiempo por medio del cual, se instruye al hombre a fin de formarlo como buen ciudadano, apto y capaz para enfrentarse a la realidad del mundo. Es preciso anotar, que dado el enfoque de la presente obra, el concepto de educación es imprescindible para comprender la trascendencia, importancia y pertinencia de estrategias educativas que velen por la mejora de los aprendizajes, principalmente en áreas donde exista rezago.

Con lo anterior, Becerril (1997), señala que para Comenius, la educación es el acto de instruir a todos los hombres, totalmente en todas las cosas, concluyendo la idea de que el acto educativo equivale a una serie de procesos orientados hacia la perfección del hombre y hacia la recuperación de la dignidad del ser humano como ser racional. En este respecto, la UNESCO (1957), afirma que la educación para Comenius debe ser progresiva y comenzar desde la más tierna infancia, ya que el niño es maleable y puede enriquecerse continuamente aprendiendo una realidad cada vez más amplia en relación con su desenvolvimiento psíquico y físico para desarrollar a un tiempo dado, la sensibilidad e inteligencia necesarias para el contacto con el mundo real; por ello, la Educación Básica es indispensable para el estudiante y es menester que el maestro, implemente una enseñanza atrayente y comprensiva en un ambiente agradable y armonioso.

Acorde con esto, la OCDE (1995), establece que la educación, debe asegurar a todos los individuos jóvenes, la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta. Por otra parte, Soto (2010), manifiesta que para Rousseau, la educación es enseñar a vivir y alcanzar la individualidad del sujeto, ya que en un principio, la colectividad le ayuda al formarse en sociedad, no obstante, es pertinente que el individuo como ente único sea capaz de valerse por sí mismo en la vida. En relación con esto, Soëtard (1999), sostiene que para Rousseau, la educación es el arte del desarrollo de la libertad autónoma, es decir, el ser humano como ente racional, debe instruirse a tal grado que pueda generar una aceptable autonomía para vivir, participar en sociedad y contribuir con la civilización existente. Asimismo, Olvano (2011), plantea que Rousseau considera a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes en un nuevo mundo que se está forjando.

Continuando con las perspectivas anteriores, Arendt (1996) y Antelo (2005), señalan que para Kant, la educación es aquel proceso de cuidados, disciplina, instrucción y formación, para el niño, como vía por la cual, puede llegar a ser hombre. La educación es un arte, cuya práctica ha de ser perfeccionada por muchas generaciones, de tal manera que cada generación, transmite a la siguiente sus conocimientos y experiencias de