{, i | 4 i i i VADEMECUM PARA LA FORMACION DE PROFESORES Ensefiar espafiol como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE) DIRECTORES Jestis Sanchez Lobato Isabel Santos Gargallo PROLOGO. Humberto Lopez Morales EPILOGO Guillermo Rojo Coordinadora Virginia Lara Casado unos cerasu —— PRINCIPIOS Y CRITERIOS PARA EL ANALISIS DE MATERIALES DIDACTICOS Me del Carmen Ferniindex Lopez Universidad de Alald Inrmopucax ‘a ensefianza del espaitol como lengua extranjera se encuentra en no de sus mejores ‘momentos, pues existe una grin preacupacin por la buena formacin del profesoradoy por a ‘calidad (no solo cantidad) de manuales y materiales que continuamente aparecen en el mer- ‘eadoeditoril con el fin de ayudar al buen dessrollo del proceso de enseianzaprendizaje. 1a prolieracin de publicacions especiias para la ensefanza de BLE ha conducido a que desde Tosafossetenta se pueda observa una creciente preocupacin por a necesidad de llevar cabo andlsis detenids de os instrumentos que el dacent leva 2 ls als, Son muchos fos motivos ‘or los que un especalisa puede abordar un andl = Conover y dara conocer el maqual 0 materi selecionado a todo aquel que pueds est Interesado en Este tipa de estudio debe centrarse en una descripeidn fo mis objedva posible de as earacersticas del instrumento analizado, de modo que ots personas pue- ‘dan tener ua primer acercamiento al material Este es el tipo de ands que se realizs, por tempo, en ls tescias que se publican en reviasexpecalzada, en Is que también tee ‘abida tna revsi erica por parte del experto que analiza el materi ~ Compara mantles o trials semejantes en cuanto 3 objeivs,contenidosy nivel de len- {gu requerto para su apzoveehamiento, eniendo en cuenta variables conno la edad, lengua ‘mater del alumno,motivacia eintereses de los desiatrios,metodologin empleai ynece- sata paa su utiizaci, ipo de insitacin en fa que se imparten las clises, et, para alte la selecein, De esa manent con na descrpcin asda en i informacion que acabamos de coment un profesor que debe planearse la docencia en un nuevo grupo de estdiantes "hdr concintonbabate pun aeons os dete esun ben dex derma ek ‘qui meso pee in cnn dt ep como gn tera ste nn erent a EB ar se pepe i ito mace ens ns pees pn core ea de od teat aenendo asMe del armen Ferd pet pode ripidamente decantuse por uno w oo ssa Sein as caracttinticas ess alum ns pues no con todos los manuals se consiguen los mismos resultados en tos kas grupos. ~ Organiza los diferentes materiales didécieos con los que se cuenta en un determinad ‘centro de ensefianza.Actualmente soa muchos ls manuals que se estin comercilzando Yymuchos de ellos de gran calidad pero cada uno presenta unas caractersticas Y una meto- ologia concreta que debe conocer el dacente. Mis atin se puede apreciar esta disparidad ea i ingente cantidad de materiales complementarios que se editan, pues cada material, puede trabajar una sola destreza 0 alia linghisica (habla escuchar, eer o escribir) © ‘combinalas todas sucien ir destinados a unos nivles determinados, aun tipo de alumno ny coneretoy sus objeivos pueden llegar a ser muy especticas, como los que tabsjan ‘slo jucgos en ef aus oa estructura de as coaversaciones eelefnics, Una buena omgini- zac de los materiales con los que cuenta un cento perma agilzar la selece6n de los rnismos al hora de programar un curso o inchso de resolves as necesidades puntuaes de ‘uma determinada case. Por limo, hemos de tener presente el andiss exhaustivo que algunos especiaistas llevan ‘cabo con el fin de comprobar los resultados que as diferentes metodlogi ddicticas ‘ofrecen al aplicals al aula, emo afectan en los procesos de adguisicia de una leg las diferentes técnica dictcas que se pueden experimentar en los nuevos manviles” Por ejemplo, las actividades basadas en e vaio de informaciéa, una técnica de trabajo en lala que comenz a desarrollrse con los métodas comunicativos, han supuesto ua gia vance dentro del proceso de ensefanzraprendizse y, como consecuencia de ello, ahora lus encontramos en manales de muy diferente ipo. Fst tipo de anil suele dase entre bajo de investigacin a medio largo plzo, come los que se evan a cabo en as nemo ‘as de los misters de enseianza de espaol como lengua extant o en aguas de fs primerastesis doctorles que se van realizando en este campo (Arekzaga Orube, 1997) rinpinente bs sus qe presen, acne det spendin ves nds yc), pain ‘et aon lest en tol conten,» expres veil orga y vacua) Ia ete tes formals expres ei. poga, ppel encndeaci aes sre abe) ce rene x gue ore en ene onc ee pu exmajra.oa cane pblocone on a a ‘osumos en ena de lengua mater gs el: J Ben 970, G pa strc des ‘excl Deo ICE. Unive de Zagon Ted apc Rdite (198), io satrar te elas, Nate cacetipetc ENG (97D, y labora tee eae Nad, Nate nies pore igo de sna ofseraes ea paises empranas como Se ager 970)-Noas pir n nfs frm de os eres sci abel etal 26 2552. ues pots de xt po eacoataosdeemiaulos po i sa species Por calgon Since (2980, Lt apa de lr moe noclficonaeen cnt cn erachomes nl nsana det ep og exanjr, Medes SLR. (1988s vate gts en ens dl etl on lagu exten ai, 2012-571 apa E Monn 190," esp ns os de expel Cae, 1 23 toto ete ers pret sss de bo eto eo u puns como ee Phe 1990. ceramic al epnn de muetos ance soe oe Hs de tex angus Moms, 3 109130. ate ‘menor de mer alin soe ese tens pods desc Lew led ana it Fistor la nsoansa at esi com lege etanee oman Unies Ge Nes 199. ‘Algnts ms punts N.Péee def Ce (1997), Andis ico esas spel ara exter, ‘Unvesig de lei Yelk 19%, La neon de expan rg ana wn mara ain. Mots Gales (2000), nish smd neta d longa fog par tases Pret lel tron ae Stal de EM Per (199 anata deena nlc menue de eal ‘como lenge Uva de Dla 6 Prnpos cree pe nade meres lt ‘Todo este tipo de estuios favorecen la clboracién de materiales didietcos cada vex mis perfeccionados y mis acordes con las necesdades del mercado, ‘BL objetivo final de fos diferentes tpos de aniliis nunca es crtcar el tajo de fos autores de ‘manuales 0 materiales, in intents desebir en qué momtento oen qué grupos resulta mejor pi cack de un sanval ent 2ot0s Siempre se ha depart de a ficulady comple del pro- ces0 de eaboracén de un buen método de ensefianza y también de I dea de que todos los méto- dos pueden leat Srsatisfctorios en un momento con un grupo deteminado de alums. 1. BREVE REPASO HISTORICO AL ANALISIS DE MANUALES Y MATERIALS ‘liateés pore andisis de los manualeswilizados en la enseianza del espaol como len cexranjen no es algo nuevo. Debemos recordar et trabajo que Fzquerra comenz6 ya en 1973, ‘enando la Junta Directva de la Asoeiacin Europea de Profesores de Bspaiil (AEPE) le enco ‘mend encargarse de un proyecto en el que se recopilara informacién sobre los métodost de ‘espaol que esa siendo ulizados en Burops,con el fia de conocer no sélo el ator elnom- ‘re del métod, sno la metodoogiay ls teorias del aprenizae ingistico sobre ls que se bast dicho método El primer resultado de dicho proyecto lo encontramos en la publcacién un ao ‘mis tarde de Is pautas necestrias para el andlisis de métodos para la ensefianza de! espaol ‘com lengua extranjera Eaquctra, 1974). En este artculo se reliza una revision de los diesen- tes componentes que conformaban los manvales de ensefanza del espaol, que deberian ser deseritos y yulorades desde una perspectiva crfia, Su meta era obtener herramientas metodo- I6gicas que permiteran evar cabo dos tipos de estudio que reproducinos texivalmente por colnciair completamente con sus pretensiones CExquerss, 197446) «= Poner ef contenido de un método deforma explta y lo mas objetiva pose,» que ‘permita comparario con el de otros métodos, inhiso si étoscorvesponden acon ‘eapclonesteGricas y précticas mary diferentes de las del primero. = Comprobar s unr método esd blen elaborado con relacon a sus propias lees y com ‘captos. Para eto iltimo, una comparacién de los resultados det andlisis com tas intenciones y posiciones trieas de ls autores, expresadas generalmente en el pro- ogo 0 apédioe diversas, as de la mdse uta (Con wl in Ezquerea labors un exqueeto comtin para e andi de los manuals, qve deci enviar especilisas de diferentes pases europens pata que los resultados obtenides pudieran ser conparables ates dicho exqueleto 0 esquema deberia ser lo suficientemente profundo como ‘ara guar el tabsjo, pero a la ver lo bastante general como para que permit servic de here ‘en deans de manuals basados en principio muy spares. Hl esquema que envi a todos Jos especilsas y que repraducimos parts del pubicado en Eager (1975:45) ese siguiente: “Ti moor end quer minus eee En ee ati opti or nn mara ps pee thre md ps acer eles dees ropes mealies goes aso devant 1 Ing lie een dl eal como eng exe.MP det Cmen Ferns pes | Descripeén del métado: 1.1. Fea bibliogrfica 1.2 Material impreso, 13. Material sonoro. 14 Matera visual. 1.5. Organizacién de una lcci. 2, Prinepios metodol6gios: 2.1. Lengua esc lengua abla 22. Nivel dela lengua que se ha de ensefia. 23. Consttucin del KExico de mérodo. 2.4 Progresin gramatical 2.5. Vloacin de a lengua 1 pars el aprendizaje de la lengua 2. 26 Piblico a quien se die el método, 2.7. Papel de a imagen. 2.8, Presentacién de la lengua, de tipo mis bien global, o mis bien analitien. 3. Ensayo de evalua del método: 3.1 Héxico, 3.2.1a grmitica, 533. los ejercicios. 34. Los elogos. 35. Las imégenes. 3.6. Comentasios generals, i esquema de Raimundo Eaquerssesté planteado para el andlisis de manvales de corte ‘estnturaly por ell, desde un punto de vita mis acu, se puede ech en falta et examen de oes targa cn cscs epi engs ig oc a citeoscmtein bat ‘continent read psoralen vr 00 mi co. pictur cua con un maer numero de nates dens rears ue en spine fests cnn ale de be Sapetvas qe aompaaen sos mas hon a Chaco seman es mer bag av cg ence ear ta ie Sevan de gan compa. Hemos de ene cn cern obs qe a oa, preps expen de sun tn nl ean der deters soma en scale {peri uc anal eon 3 pared is aq hemos presenta Cano pa tna como pr teres) pan ser mito mi prmenoaosio en de faperaos no obs qu sosmodss a sr egy ys pr aus qe se fan nn ne ee evn esa ens p accra Je telco lng cane oa