Programacion Economia 13 14

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMIA
PROFESORES:
ISMAEL ARANDA RODRIGUEZ (SUSTITUTO DE INMACULADA BECERRA

MAQUEDA)
INMACULADA BECERRA MAQUEDA
PATRICIA FORTUNA CIDONCHA (SUSTITUTA DE Mª JOSÉ GARCÍA DÍAZ)
MªJOSÉ GARCÍA DÍAZ
MANUEL MUÑOZ DEL REY
ECONOMÍA (1º Bachillerato)
INTRODUCCIÓN
A) OBJETIVOS
B) CONTENIDOS
C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA
D) EVALUACIÓN
a. Criterios de evaluación
b. Criterios de calificación
c. Mínimos
E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS
TIC
G) TEMAS TRANSVERSALES
H) TEMPORALIZACIÓN
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (2º Bachillerato)

INTRODUCCIÓN
A) OBJETIVOS GENERALES
B) CONTENIDOS
D) EVALUACIÓN
1.-Criterios de evaluación
2.-Instrumentos de evaluación
3.-Criterios de calificación
4.-Mínimos
E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
f) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LAS TICS COMO RECURSO
DIDÁCTICO
H) TEMPORALIZACIÓN
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º Bachillerato).

INTRODUCCIÓN
B) CONTENIDOS
D) EVALUACIÓN
1. Criterios de evaluación
2. Instrumentos de evaluación
3. Criterios de calificación
4. Mínimos
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LAS TICS COMO RECURSO
DIDÁCTICO
G) TEMAS TRANSVERSALES.
H) TEEMPORALIZACIÓN
INICIATIVA EMPRENDEDORA EXTREMEÑA (3º ESO)

INTRODUCCIÓN
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS
BÁSICAS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
a. Criterios de evaluación
b. Criterios de calificación
c. Mínimos
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS
TIC
TEMPORALIZACIÓN
ANEXO
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
INTRODUCCIÓN::
La gran importancia que tienen los asuntos económicos en todos los ámbitos de la
sociedad actual justifica por sí sola la presencia de esta materia en el primer curso de
bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (Real Decreto
1.700/1991; B.O.E. de 1 de diciembre de 1991) y en el Decreto 86/2002 de 25 de junio
(D.O.E. nº76, de 2 de julio de 2002) por el que se establece el currículo de
Bachillerato en Extremadura y el Real Decreto 115/2008 de 6 de junio de 2008(DOE,
de 18 de Junio) por el que se establece el currículo de Bachillerato para Extremadura.
En el currículo de esta materia se insiste en que una de las intenciones prioritarias
de su enseñanza es ayudar al alumnado a comprender los problemas económicos de
actualidad y a participar y tomar decisiones en aquellas cuestiones que les afectan.
Pero, ¿qué cuestiones son más funcionales y útiles para alumnos de estas edades?
¿cuáles pueden ser más motivadoras? Desde esta perspectiva, los alumnos/as
aprenderán a familiarizarse con la Economía como ciencia que estudia la forma en cada
sociedad busca el bienestar de sus miembros.
En esta línea, los tres temas centrales que estudia la Economía son:
1. La producción como actividad mediante la cual los bienes naturales se
transforman para satisfacer las necesidades humanas.
2. El crecimiento económico como proceso que permite aumentar en el tiempo la
cantidad y calidad de los bienes y servicios.
3. La distribución de lo producido entre los que han contribuido en el proceso
(familias, empresas, Sector Público).
La finalidad que esta materia o asignatura de ECONOMÍA debe garantizar para
el primer curso del Bachillerato se resume en la explicación y mejor conocimiento de
una sociedad en la que los fenómenos económicos desempeñan un papel determinante.
Por ello, la opción que se hace en el diseño curricular parte de los siguientes criterios:
a) Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, válidos para
comprender los distintos sistemas económicos.
b) Limitar a lo imprescindible las aplicaciones de las formas y técnicas matemáticas
por el riesgo de que una excesiva formalización determine la esencia y
contenidos del curso, y se centre más en la resolución de problemas matemáticos
que en la interpretación de la realidad económica.
c) Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino también todos
aquellos procedimientos más claramente asociados a la forma de abordar los
problemas económicos.
d) Adquirir las actitudes y valores relacionados con la solidaridad entre personas,
grupos y pueblos; las relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las
injusticias y desigualdades económicas; la importancia de la conservación del
medio natural para la calidad de vida, y el rechazo ante el consumo innecesario
(temas transversales de amplia proyección durante toda la etapa)
Con relación a la aportación que se realiza desde esta materia a los objetivos
generales de la etapa, hay que precisar lo siguiente:
El artículo 25.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General
del Sistema Educativo, establece que “El bachillerato proporcionará a los alumnos una
madurez intelectual” que se establece el currículo de Bachillerato en Extremadura, se
determinan los siguientes
A) OBJETIVOS
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas
económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes
de cada uno de ellos. Explicar el funcionamiento de los mercados y sus
imperfecciones y valorar la necesidad de su regulación.
2. Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y
solidario los grandes problemas económicos actuales. Analizar las alternativas de
las políticas económicas para afrontar los problemas estructurales de la
economía, familiarizándose con los métodos del análisis económico.
3. Establecer relaciones de interdependencia entre hechos económicos significativos
y el contexto social, político y cultural en que ocurren, pueblo, región , Unión
europea y contexto internacional. Argumentar la influencia que puede tener la
presión social a la hora de tomar determinadas decisiones de tipo económico,
aplicándolas a sus problemas y situaciones cotidianas.
4. Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos,
formulando un juicio crítico del sistema y reconocerse como agente económico
activo dentro del mismo. Estudiar como repercute la actividad económica en el
medio ambiente y en la calidad de vida de las personas.
5. Analizar como se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y el
sentido de las políticas redistributivas en el ámbito local, autonómico, estatal y
europeo.
6. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de
la economía extremeña y española, analizando su posición y proyección en el
contexto económico europeo e internacional. Evaluar proyectos o programas
públicos de política social o de infraestructuras y sus consecuencias sociales.
7. Estudiar las causas que llevaron a la creación de la Unión Europea y sus
perspectivas de futuro, así como las repercusiones en nuestra región. Describir el
actual sistema financiero y monetario internacional.
8. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de
actualidad y próximos al entorno socioeconómico, prestando especial interés en
el crecimiento y en el problema del desempleo en Extremadura. Comunicar sus
opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor, y aceptar las discrepancias y
los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento
personal.
9. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos
medios de comunicación acerca de los desajustes económicos en la actualidad y
analizar las medidas correctoras de las políticas económicas que proponen.
10. Conocer la realidad económica y social de la comunidad extremeña, sus
agroecosistemas y los sistemas productivos, la forma de organización del trabajo
y las interrelaciones entre los modos de producción y el medio natural, abordando
la relación que se establece entre el medio sociocultural, el medio ecológicoeconómico
y las nuevas tecnologías.
B) CONTENIDOS
Bloque 1: La actividad económica y sistemas económicos.
1. El contenido económico de las relaciones sociales. La economía como ciencia y sus
relaciones con otras ciencias. El conflicto entre recursos escasos y necesidades
ilimitadas. Las clases de necesidades. Los bienes y servicios que satisfacen
necesidades. La frontera de posibilidades de producción y el coste de oportunidad..
2.- Las decisiones básicas de la organización económica. Los factores productivos y el
crecimiento económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.
El sistema de economía mixta.
3- La actividad económica. Los fines y valores de la actividad económica. Las
interrelaciones entre los distintos agentes de una economía. Los sectores económicos,
su clasificación e interdependencia. Introducción al funcionamiento de las tablas
input-output.
Bloque 2.- Producción e interdependencia económica.
1.-El proceso de producción: sus elementos. Producción, tecnología, división técnica del
trabajo y especialización. La empresa como instrumento de coordinación de la
producción. La población y el desarrollo económico.
2. El ciclo de actividad de la empresa. La función de producción y la productividad. La
ley de rendimientos decrecientes y la ley de rendimientos a escala. Los costes de
producción a corto plazo.
Bloque 3: Intercambio y mercado.
1.- El mercado como instrumentote asignación de recursos. La oferta y la demanda, el
equilibrio de mercado y la fijación de los precios dentro de un mercado. La elasticidad
de la demanda y la elasticidad de la oferta.
2.- Funcionamiento de los distintos tipos de mercado, la competencia perfecta, el
monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística, y los efectos que se
producen en el precio y en las cantidades de equilibrio en el entorno de dada uno de
ellos.
Bloque 4: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
1.- Perspectiva global de la economía y los problemas macroeconómicos. Medición
del crecimiento económico. El Producto Interior Bruto y las magnitudes derivadas del
PIB. La riqueza nacional, la renta nacional y la renta personal. El flujo circular de la
renta.
2.- El consumo, el ahorro y la inversión, y el efecto multiplicador de la inversión. La
demanda agregada, la oferta agregada y el equilibrio macroeconómico. Los ciclos
económicos. Análisis de la coyuntura económica en Extremadura: cálculo e
interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo.
Bloque 5.- La toma de decisiones y la intervención de El Estado en la economía.
1.- El papel del sector público en la economía. Los fallos del mercado: los ciclos
económicos, las externalidades y los bienes públicos, la competencia imperfecta y la
distribución de la renta. La política económica: objetivos e instrumentos de la
intervención del Estado.
2.- La política fiscal: el presupuesto del sector público. El déficit público y su
financiación.
Bloque 6.- Aspectos financieros de la Economía.
1.-El dinero: Funciones y clases. Proceso de creación del dinero. Valor del dinero,
indicadores de su variación e inflación. Efectos de la inflación sobre la economía y
análisis de las distintas teorías explicativas de la misma.
2.- El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y
financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro.
Bloque 7.- Economía Internacional.
1.- Economía abierta. El comercio internacional. La Globalización de la economía.
Areas de integración económicas regionales. La Unión Europea. La balanza de pagos.
2.-El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y
financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro.
Bloque 8.- Desequilibrios económicos y actuales.
1.-Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del mercado
de trabajo en relación con el desempleo. Consideración del medio ambiente como
recurso sensible y escaso, análisis y valoración en Extremadura.
2.- Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias.
Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de
solución .La deuda externa.
Estos bloques de contenidos se desarrollarán a través de las siguientes unidades
didácticas.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Aunque el Real Decreto no especifica ya la división entre contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, el departamento cree conveniente
la división de los mismos en el desarrollo de nuestras unidades Didácticas porque con
los mismos creemos que podremos reflejar mejor lo que esperamos conseguir por
parte del alumnado. Además, al incorporar los contenidos actitudinales en temas de
tan vigente actualidad como los efectos del desempleo, los efectos del déficit público,
el futuro del Estado de Bienestar, las desigualdades Norte-Sur, discriminación de la
mujer en el mercado laboral, beneficio o inconvenientes de la inmigración, el futuro de
la Unión Europea etc.
Estamos desarrollando en los alumnos el sentido crítico ante problemas
económicos actuales, con lo cual, desarrollamos ampliamente la educación
en valores y el ejercicio de la ciudadanía democrática tan importantes en esta
sociedad actual
UNIDAD DIDÁCTICA 1 : LA RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA
A. Conceptos
• Escasez universal
• Economía: definición
• La necesidad de elegir: el coste de oportunidad
• Necesidades, bienes y servicios
• Actividad económica: distribución, producción y consumo
• Agentes económicos: familias, empresas y sector público
• Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital
B. Procedimientos
- Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas
- Identificación de escasez económica y física, así como necesidades primarias y
secundarias
- Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo
- Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos
- Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción
C. Actitudes
- Asimilación de que todos somos parte de la economía
- Identificación de necesidades básicas y secundarias
- Reflexión sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial
- Identificación del problema de la administración de recursos de la vida cotidiana
D. Distribución temporal: 5 horas lectivas
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

A. Conceptos
• Las posibilidades de producción
• El crecimiento económico
• Los sistema económicos
• El sistema de economía de mercado
• El sistema de economía de planificación centralizada
• El sistema de economía mixta
B. Procedimientos
- Análisis de los factores que favorecen el crecimiento económico
- Construcción e interpretación de la Frontera de Posibilidades de Producción
- Identificación de las diferencias de las relaciones de propiedad, producción,
distribución y consumo en una economía de mercado y en una economía de
planificación central
- Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de
mercado
C. Actitudes
- Enjuiciamiento de las distintas formas de producción /distribución de bienes y
servicios
- Respeto y valoración de las ventajas e inconvenientes que ofrece cada sistema
económico, con especial atención a los sistemas de economía de mercado y mixta
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LAS DECISIONES DE LA ECONOMÍA

A. Conceptos
• Los agentes económicos
• Los consumidores o familias
• Las empresas
• El sector público
• El flujo circular de la renta
• La especialización y el intercambio
B. Procedimientos
- Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de
mercado
- Identificación de la especialización como factor de eficiencia en los sistemas
económicos
- Relación de los factores de producción con sus formas de remuneración
C. Actitudes
- Explicar los distintos papeles que asumen los agentes económicos
- Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas
- Enjuiciar la pautas de consumo en las sociedades modernas
- Valorar el papel del sector público en los sistemas económicos de mercado
UNIDAD 4: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

A. Conceptos
• La empresa y la producción
• Los costes de producción
• ¿Cómo producir?
• La distribución
• Clases de empresas
• Componentes de la empresa
B. Procedimientos
- Análisis de las funciones de producción/distribución e identificar sus distintas
perspectivas
- Identificación de los diferentes costes de la empresa
- Cálculo de los costes empresariales
- Razonamiento de la Ley de los rendimientos decrecientes
- Distinción entre eficiencia técnica y económica
- Clasificación de las empresas según diferentes criterios
C. Actitudes
- Valorar la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés
económico y social que beneficia a todos
- Reflexionar sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

A. Conceptos
• El mercado y el dinero
• La demanda
• La oferta
• El equilibrio del mercado
• Los cambios en las condiciones de mercado
• La elasticidad de la demanda
B. Procedimientos
- Identificación del mercado como concurrencia de intereses de los agentes
económicos
- Determinación numérica, a partir de funciones de oferta y demanda dadas, del
precio y la cantidad de equilibrio, interpretando los resultados obtenidos
- Análisis de los factores que condicionan la demanda y la oferta y las causas que
equilibran el mercado
- Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y
demanda
C. Actitudes
- Valorar el mercado como asignador de recursos escasos
- Adquirir una postura crítica ante la demanda creada artificialmente por las
empresas
UNIDAD DIDÁCTICA 6: TIPOS DE MERCADO

A. Conceptos
• El mercado y la competencia
• El mercado de competencia perfecta
• El monopolio
• El oligopolio
• La competencia monopolística
B. Procedimientos
- Identificación de los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la
intensidad de la competencia
- Razonamiento sobre la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado
en el que se encuentran inmersas
- Identificación de las condiciones de imperfección de los mercados
C. Actitudes
- Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones
de competencia
- Generar una postura crítica ante pactos colusivos entre empresas
- Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercado
UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL MERCADO DE FACTORES DE PRODUCCIÓN

A. Conceptos
• Las rentas
• La política de empleo
B. Procedimientos
- Diferenciación y explicación de los distintos tipos de renta
- Análisis de los principales elementos del mercado de recursos naturales, del
mercado de trabajo y del mercado de capitales
- Descripción de la población en términos de fuerza laboral
- Identificación de los distintos tipos de paro y la política de empleo
correspondiente
- Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos sobre
cuestiones de actualidad relacionadas con el desempleo y el ciclo económico
C. Actitudes
- Reflexionar sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolución
- Reflexionar sobre las desigualdades entre distintos colectivos en el mercado de
trabajo
- Valorar el papel que desempeñan los sindicatos
- Valorar el factor capital desde el punto de vista de la inversión económica, como
creador de futura riqueza
- Valorar la formación profesional como alternativa académica
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS

A. Conceptos
• La perspectiva macroeconómica
• La producción: el Producto Interior Bruto
• El nivel medio de precios: la inflación
• La realidad económica de un país
B. Procedimientos
- Utilización de la terminología básica relacionada con los conceptos estudiados.
- Identificación de las principales macromagnitudes económica, así como sus
indicadores y los objetivos que persiguen
- Descripción de las características y limitaciones del PIB
- Descripción de las causas que motivan la inflación
- Identificación de los factores relevantes para el cálculo del IPC y la tasa de
inflación, así como sus características y limitaciones
- Cálculo de la tasa de inflación
- Descripción de las variables que influyen sobre la realidad económica de un país
C: Actitudes
- Reflexionar sobre la utilidad de la macroeconomía
- Ejercer una postura crítica ante la economía sumergida
- Valorar una política de contención de precios
- Reflexionar sobre la información que proporciona la Contabilidad Nacional
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

A. Conceptos
• La economía en su conjunto: demanda y oferta agregadas
• El consumo
• La inversión empresarial
• El ahorro
B. Procedimientos
- Análisis de la interacción del mercado macroeconómico
- Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión
- Identificación de los factores condicionantes del consumo y la inversión
- Descripción de las funciones que desempeña la inversión
- Identificación de los tipos de inversión
C. Actitudes
- Reflexionar sobre los factores que motivan el consumo y la inversión
- Reflexionar sobre la importancia del gasto e inversión como factores que crean
riqueza
- Valorar el ahorro como motor de inversión
UD. DIDÁCTICA 10: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL

A. Conceptos
• Las políticas económicas
• La política fiscal
• Los Presupuestos Generales del Estado
B. Procedimientos
- Descripción de las políticas económicas que desarrolla el sector público para
intervenir sobre la economía
- Diferenciación de los distintos tipos de gastos e ingresos públicos, así como sus
diversas fuentes
- Clasificación de los principales impuestos
- Identificación y explicación del funcionamiento del los instrumentos de política
fiscal
- Definición e interpretación del saldo presupuestario
- Descripción de los efectos de la política fiscal sobre la economía
C. Actitudes
- Valorar los PGE como instrumento redistribuidor de recursos
- Analizar el coste de oportunidad de las partidas de los PGE
- Reflexionar sobre la importancia de los impuestos
- Valorar el papel desempeñado por el sector público
UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL DINERO Y LOS BANCOS

A. Conceptos
• ¿Qué es el dinero?
• Los bancos y la creación de dinero bancario
• La política monetaria
B. Procedimientos
- Análisis sobre la evolución del dinero desde el punto de vista histórico
- Identificación de los factores que influyen sobre la demanda de dinero
- Descripción de la creación del dinero bancario
- Descripción del funcionamiento de la política monetaria europea
- Confección de un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre
las variables críticas de la economía
C. Actitudes
- Valorar el dinero fiduciario en las sociedades modernas
- Valorar la figura del Banco de España y del Banco Central Europeo
- Reflexionar sobre el papel de los bancos en la economía
UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA

A. Conceptos
• El sistema financiero
• Los intermediarios financieros bancarios
• Los intermediarios financieros no bancarios
• La Bolsa de valores
• Financiación de las empresas
B. Procedimientos
- Análisis de las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos
para llevar a cabo sus planes de inversión y consumo
- Identificación de los principales intermediarios financieros de la economía, así
como el modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos
- Descripción de las funciones del Banco de España
- Diferenciación y descripción de las funciones de financiación empresarial
- Diferenciación de las distintas modalidades de financiación propia y ajena
C. Actitudes
- Reflexionar sobre el papel económico que desempeñan todos y cada uno de los
intermediarios financieros
- Interpretar la política monetaria ejercida desde la Administración pública y sus
repercusiones sobre el país
- Valorar la importancia del Banco de España y del Banco Central Europeo
UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA ECONOMÍA INTERNACIONAL, LA BALANZA

DE PAGOS Y UNION EUROPEA
A. Conceptos
• El Comercio internacional
• la balanza de pagos
- La Balanza por Cuenta Corriente
- La Balanza por Cuenta de Capital y Financiera
• la Unión Europea
B. Procedimientos
- Explicación, por parte del profesor, de los conceptos del tema.
- Utilización de la terminología básica relacionada con los nuevos conceptos.
- Esquemas del proceso de creación de la UE y sus órganos.
- Ejemplificación de los distintos elementos que se recogen en la Balanza de
Pagos.
- Utilización de artículos de prensa o comentarios sobre noticias de actualidad
relacionadas con la situación de la economía española de cara al exterior.
C. Actitudes
- Manifestar interés por conocer los motivos que justifican el elevado intercambio
económico que se produce entre todos los países, en el marco de la
mundialización de la economía y más concretamente con los países de la U.E.
- Reconocer y valorar la realización de la Balanza de Pagos como instrumento para
representar la situación de una economía determinada (la española) con relación
al comercio internacional y el intercambio entre países.
UNIDAD DIDÁCTICA 14: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS

ECONÓMICOS EXTREMEÑOS
A. Conceptos
• las nuevas economía del conocimiento y la información
• crecimiento económico, ,medio ambiente y bienestar social
• las políticas redistributivas y sociales
B. Procedimientos
- Explicación, por parte del profesor, de los conceptos del tema.
- Utilización de la terminología básica relacionada con los nuevos conceptos.
- Realización de un esquema general para la comprensión visual de los contenidos
del tema.
- Utilización de las nuevas tecnologías (Internet), así como prensa económica y
revistas especializadas, para la recogida de información práctica sobre el estado
el estado actual de la economía española.
C. Actitudes
- Manifestar interés por los conceptos aprendidos en el tema.
- Desarrollar una actitud crítica frente a la situación de la comunidad autónoma
extremeña.
- Valorar la situación de las políticas redistributivas, sociales y de medio ambiente.
C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
En primer lugar, antes de comenzar cada unidad de aprendizaje, realizaremos
una evaluación inicial para saber la situación en la que se encuentran los alumnos ante
esa nueva unidad. Para ello, los alumnos traerán a clase recortes de prensa económica
que previamente habrán analizado en casa. Con ello estamos favoreciendo el uso de la
lectura y el tratamiento de la información de actualidad tan importantes en el
desarrollo del espíritu crítico que pretendemos conseguir en esta materia.
Posteriormente, partiendo de esos conocimientos previos que tienen los alumnos, les
transmitiremos oralmente o por escrito los conocimientos que queremos que aprendan,
para ello haremos una introducción que active en los alumnos las ideas previas con las
que se pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer, apoyaremos la
presentación con esquemas y mapas conceptuales, y por actividades y trabajos
complementarios de aplicación.
Por último, esta estrategia expositiva se debe apoyar con actividades de indagación
con las que se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en las que
debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, y favorecer así su
incorporación significativa y funcional. Se hace a través del estudio de casos, juegos
de rol y resolución de problemas.
Al final de cada tema (y con los conocimientos ya adquiridos) propondremos un debate
en clase en el que se deberán posicionar en función de distintos criterios establecidos
por el profesor, con lo cual, estaremos desarrollando la capacidad de expresión oral
tan necesaria en estos días, máxime tras los acuerdos de Bolonia, pues en todas
carreras universitarias será compulsivo la exposición de un trabajo oral al finalizar los
estudios.
Para aquellos alumnos que quieran ampliar conocimientos, internet nos ofrece una
fuente inestimable de recursos. La indagación discriminando información será
fundamental en el desarrollo de la actividad por parte del alumno, con lo cual
favorecemos la capacidad de autoaprendizaje.
D) EVALUACIÓN
1.-Criterios de evaluación
1.- Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma
de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e
inconvenientes.
2.- Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad
e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los distintos
instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes.
3.- Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas
variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este
conocimiento teórico y el mercado real.
4.- Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores
de la calidad de vida.
5.- Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente
en la actividad económica.
6.- Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de
la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía.
7.-Analizar los rasgos más significativos de la situación económica española y
extremeña en relación con la globalización de la economía. Identificar los
desequilibrios básicos de la balanza de pagos española y evaluar las ventajas y los
inconvenientes de la integración en la Unión Monetaria.
8.- Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y
evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.
9.- Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y /o
los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus
componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en
diversas variables macroeconómicas.
10.- Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas
interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a
partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten,
desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad referida a la política
económica del país o de la Comunidad Autónoma.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje de los
alumnos serán variados, a fin de obtener la mayor cantidad posible de información
sobre su proceso de aprendizaje. Serán los siguientes:
o Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumno en clase, lo
cual servirá para comprobar su progreso y evaluar actitudes y hábitos en
relación con su interés y curiosidad, su participación en las tareas
colectivas, su asistencia a clase con normalidad, su actitud y
comportamiento en el aula y hacia la asignatura y la realización de las
actividades. Además, este instrumento nos proporciona información de
los alumnos en situaciones muy diversas y sin las interferencias que
provoca el saber que se está pasando un examen.
o La realización de pruebas objetivas que podrán ser planteadas con
distintos formatos como preguntas cortas, tipo test, preguntas de
desarrollo, de definición de conceptos, de estudio de casos o de
resolución práctica. Estas pruebas permiten evaluar tanto conceptos, a
través de las definiciones y exposiciones temáticas, como los
procedimientos, a través de la resolución de cuestiones prácticas con
orden, claridad y corrección. Estas pruebas podrán ser de una o varias unidades
temáticas (normalmente dos). Estas pruebas son eliminatorias teniendo el alumno/a
que sacar un cinco ó más en las mismas así como superar más de la mitad de los temas
examinados para evitar tener que volver a examinarse de todo lo correspondiente a la
evaluación objetivas en cada una de las evaluaciones.
Existirá además una prueba objetiva extraordinaria en junio para los alumnos que no
hayan superado los contenidos en las evaluaciones ordinarias y otra prueba
extraordinaria en septiembre para los alumnos que no hayan superado los contenidos
en junio. Estas pruebas objetivas completan la evaluación y la hacen ganar objetividad.
o La realización de entrevistas con los alumnos, lo cual nos permitirá
explorar sus intereses y dificultades.
2. Criterios de calificación.
Cada trimestre se dará una calificación al proceso de aprendizaje del alumno y esta
calificación será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en
cuenta toda la información obtenida con los instrumentos de evaluación. Además se
realizará una prueba de recuperación de cada evaluación cada trimestre y además la
extraordinaria de Junio.
La calificación será desde un mínimo de 0 punto hasta un máximo de 10 puntos.
Para superar la materia será necesario obtener una calificación final de 5 o más
puntos.
La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente ponderación:
Para cada una de las evaluaciones del curso se tendrá en cuenta, además:
- Asistencia a las clases
- Participación activa
- Realización de casos prácticos en clase y/o en casa.
- Uso de un lenguaje económico apropiado
- Interés e iniciativa en la propuesta de actividades
La calificación de los mencionados apartados se realizará de

acuerdo con los siguientes criterios:
- La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de las
pruebas realizadas en cada evaluación.
- Al finalizar cada trimestre se realizará una prueba escrita para que los
alumnos/as tengan la oportunidad de recuperar la evaluación suspensa en su caso.
- Al tener que calificar con numéricos cerrados, se redondeará la nota obtenida
con los positivos y notas de clase. En el supuesto de que no haya, se redondeará a la
baja.
– Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidos
mínimos , deberán recuperarse en su totalidad en la prueba de Septiembre, salvo
que le haya quedado solamente una evaluación, en cuya caso se hará a juicio del
profesor.
– Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía penalizando cada una de ellas
con 0,2 puntos. Las tildes se considerarán faltas de ortografía asi como las
incorrecciones gramaticales
Finalmente, para el caso de alumnos que por su falta de asistencia reiterada o
continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación
continua, se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación extraordinaria
que estará basado en:
- La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo
largo del curso por el resto de compañeros, y dirigidas a la consecución de los
objetivos marcados.
- La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general que
confeccionará el departamento.
Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los
conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la
socialización de las personas, los alumnos que han perdido el derecho a evaluación
continua nunca podrán tener una valoración tan positiva como el resto de los
compañeros que asistieron a las clases con normalidad.
3. Mínimos
Los alumnos/as para poder superar la asignatura deben asimilar los

siguientes CONTENIDOS:
- Coste de oportunidad y la curva de posibilidades de producción.
- Funciones de los agentes económicos.
- Problemas económicos básicos
- Ventajas e inconvenientes de los sistemas económicos.
- Relación entre la demanda, la oferta y los precios.
- Tipos de elasticidades
- Equilibrio de mercado.
- Explicar la ley de rendimientos decrecientes
- Relacionar la función de producción con la de costes.
- Reconocer e interpretar una función gráficamente
- Caracterizar cada tipo de mercado.
- Comparar los efectos sobre los agentes según el tipo de mercado.
- Variables que determinan el equilibrio en el mercado de
factores.
- Magnitudes nominales y reales.
- Cómo medir el producto nacional.
- Características del consumo y la inversión.
- Identificar el gasto público.
- Interpretación del equilibrio macroeconómico.
- Tipos de política fiscal
- Financiación del déficit.
- El Estado del Bienestar actualmente
- Funciones del dinero
- Funciones del sistema bancario.
- Control de la política monetaria por el Banco Central.
- Argumentos sobre el proteccionismo y el librecambio.
- Diferenciar distintas partidas de la Balanza de Pagos.
- Efectos de una depreciación/ devaluación y de una apreciación/revaluación.
- Qué es la Unión Europea.
- Situación actual del paro.
- La repercusión del crecimiento económico sobre el medio
ambiente.
– Conocer la realidad económica extremeña

Los alumnos de 1º Bachillerato que cursen la materia de Economía, no participarán de
este tipo de actividades salvo que se realicen en el centro conferencias o charlas de
interés para esta asignatura.
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Se utilizará como libro texto oficial de la asignatura:
ECONOMÍA
Autor: Andrés Cabrera, Enrique Lluch, Marta Pedrajaz
Editorial: SM
Edición 2011
Su cometido es servir de guía orientativa y de ampliación para todos los contenidos
que se desarrollan en las clases.
Como bibliografía complementaria se proponen los siguientes manuales de texto para
el nivel de 1º de Bachillerato:
Acceso a la Economía Rafael Castejón, Amelia Pérez y otros U.N.E.D.
Economía María Teresa Mera Santillana
Economía Díez Sánchez, Villena Molina Edebé
Economía Manuel Arroyo, Jose Mª de la Vega Akal
Economía: Fundamentos básicos y análisis de los problemas actuales
Fernando Casani, Augusto Llorente, Eduardo Pérez Editex
Economía Arturo Gutiérrez, Bartolomé Pérez, Antonio Pulido Algaida
Economía Anxo Penalonga Sweers Editorial McGraw-Hill
Diccionario de economía y finanzas Ramón �amales, Santiago Gallego Alianza
Revistas de Actualidad
Económica, Prensa diaria
Economía Francisco Mochón Mc Graw Hill
Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabajo preparados
para los alumnos como apuntes, actividades resueltas, cuadros resúmenes, etc..
Además realizaremos:
- Lectura de textos breves sobre temas económicos, acompañada de una serie de
cuestiones sobre su comprensión.
- Uso de la prensa diaria y revistas especializadas. Constituye un recurso didáctico
imprescindible para la enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un
instrumento habitual en el aula y un hábito a fomentar en el alumnado.
LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En Economía (1º) se hará uso de internet
para el tratamiento de artículos de prensa diaria y de revistas especializadas que
traten del tema que estemos abordando en cada momento, también se realizarán
ejercicios interactivos de las páginas webs ecomur.com, ecobachillerato.com, etc, así
como las páginas oficiales del INE, SEXPE, Hacienda Pública, para conocer los datos
de las distintas variables macroeconómicas (tasa de paro, PIB, IPC etc. )
G).TEMAS TRANSVERSALES
Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los objetivos
del tema transversal y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del área de
Economía. En general, será el profesor, en función de los contenidos y objetivos que
programe, el que decida como trabajar cada uno de los temas transversales y las
actividades a realizar. Se realizará un tratamiento integrado, incorporándolos en las
informaciones que suministran al alumna/o, dentro del contexto de los contenidos y de
las actividades de aprendizaje.
En cualquier caso pueden servir las siguientes orientaciones:
- Incluir y concretar actividades comunes de centro en el grupo específico
con el que se trabaja.
- Trabajar ciertos elementos curriculares de un tema transversal
integrados en determinadas unidades didácticas.
- Confeccionar unidades didácticas específicas sobre alguno de los
contenidos de un tema transversal y que coincida en todo o en parte con alguno de los
contenidos del área de Economía.
Los temas que podríamos tratar son:
1. La educación moral y cívica .
El R.D. 1172/92 de 2 de octubre asegura una educación integral, que
culmine en “la construcción” de la propia identidad, en el asentimiento de
un autoconcepto positivo y en la elaboración de un proyecto de vida
vinculado a valores, en el que se refleja las preferencias de los
adolescente, y también su capacidad de llevarlo a cabo.
Será el profesor quien saque a colocación algunos de los muchos
aspectos que tiene la educación moral con relación a su área.
La economía para precisar los problemas sociales es buena ya que
de otra manera podría quedar formulados de modo vago y subjetivo. Los
objetivos relacionados son:
En la materia de Economía,:
2) Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido
crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, las
desigualdades económicas entre los pueblos, el crecimiento demográfico
desequilibrado, la sobreexplotación de los recursos y la degradación del
medio ambiente.
5) Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas económicos de
actualidad y comunicar sus opiniones a otros argumentando con precisión y
vigor y aceptando las discrepancia y los puntos de vistas. distintos como
vía de entendimiento y enriquecimiento personal.
2.. Educación para la Paz.
Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la
diversidad, capacidad de diálogo y participación social.
3. Educación para la cooperación internacional versus “comercio justo”
La ONGDs, Manos Unidas e INTERMON proponen a los alumnos/as un
cambio de actitudes en relación con el problema de los desequilibrios
económicos, sociales y culturales.
La solidaridad es el punto de mira de todo el proceso. Este se ha de
iniciar por relativizar los valores propios y fomentar actitudes de
tolerancia y cooperación.
Se ha de insistir en el carácter global de los problemas del mundo y
en la interdependencia de los Estados.
4. La educación para la Igualdad de Oportunidades, de ambos sexos.
A continuación se señala algunos aspectos que deben ser tenido en cuenta:
- El aprendizaje de la economía se tiene en consideración las motivaciones
de ambos grupos.
- Alumnas y alumnos establecen rivalidad, se neutraliza favoreciendo la
interación cooperativa.
- Los apoyos a la alumnas sean de estímulo para que resuelvan los
problemas por sí mismo.
- Los materiales presentan importantes sesgos sexistas en el lenguaje.
- Un currículo que incorpora las contribuciones de las mujeres al desarrollo
de la economía es más equitativo.
- Llevar a la clase mujeres que trabajan en campos relacionados con la
economía.
5. La educación ambiental
El currículo legal le otorga una importancia fundamental a la comprensión
de las relaciones internas del medio natural.
Contenidos relacionados con este tema:
1. Producción, interdependencia económica y población
2. Excedente, crecimiento económico y distribución.
3. El contexto internacional de la economía.
4. Aproximación a los problemas económicos actuales.
H) TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación:
Unidades didácticas: 1- 6.
2ª Evaluación:
Unidades didácticas: 7-12.
3ª Evaluación:
Unidades didácticas: 13-17
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DE 2º BACHILLERATO
INTRODUCCIÓN
Según el DOE del 13 de agosto de 2008, donde se desarrollan las materias

optativas propias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales en Bachillerato,
esta materia tiene como objetivo prioritario proporcionar a los estudiantes los
conceptos básicos para poder entender el ámbito de la administración y de la gestión,
así como servir de iniciación en el conocimiento de las principales técnicas que se
emplean en este campo. Estos conocimientos, que constituyen los fundamentos de la
administración y gestión, forman hoy en día una parte imprescindible de la cultura de
nuestro tiempo.
Los contenidos abarcan aspectos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de
la administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial
exigiendo, por tanto, una visión totalmente integrada y globalizada de la parte
teórico-práctica de la materia
Para efectuar los procesos del trabajo administrativo el alumno debe utilizar una
serie de conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y
comunicativo y de tratamiento de la información. Conocimientos que el alumno va
adquiriendo a través del desarrollo de los distintos procesos analizados en esta
materia.
Se pretende, en definitiva, introducir al alumno en el conocimiento de las técnicas
utilizadas en la administración y gestión de las organizaciones empresariales sin caer
en na excesiva especialización, sino más bien todo lo contrario, proporcionando una
enseñanza polivalente que permita al alumno/a capacidad de adaptación para afrontar
los posibles cambios de trabajo y las innovaciones que se produzcan en las formas de
organización
Los objetivos generales para el desarrollo de esta materia, que contribuirán a que los
alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que de forma complementaria se
determinaron para la materia de Economía y Organización de Empresas, son los
siguientes :
1. Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización empresarial,
a través de las diferentes áreas que la componen y utilizando la simulación de una
pequeña empresa como medio para conseguirlo.
2. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo
de la actividad empresarial.
3. Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas Áreas o
Departamentos en que se estructura una empresa.
4. Iniciar en el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a las
funciones de gestión y administración de empresas, especialmente en paquetes
informáticos de gestión de la empresa.
5. Posibilitar el autoaprendizaje del alumno formándole para que pueda tomar
decisiones y actuar adecuadamente, incluso ante situaciones no habituales.
6. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de
información que afecte a la empresa en su entorno socioeconómico y cultural,
utilizando el acceso a bases de datos que proporcionan las nuevas tecnologías de
la comunicación.
B) CONTENIDOS.
Bloque 1.- La empresa.
1.- Concepto, fines y funciones de las empresas. Clases de empresas. Formas jurídicas
de las empresas y marco legal. Estructura de la empresa y su organización interna.
Áreas principales. Departamentos y funciones. El organigrama de la empresa.
2.- Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa. Localización. Gestiones
y trámites para la constitución de la empresa según su forma jurídica: documentación,
organismos y requisitos.
Bloque 2: Dirección, secretaría y archivo .
1.- Modelos de organización y toma de decisiones. La secretaría en la empresa:
organización y funciones. El archivo: Concepto y finalidad. Sistemas de clasificación,
soportes y organización. Conservación de documentos. Correspondencia general:
registros de entradas y de salidas. Aplicación de las nuevas tecnologías en los
procesos de comunicación e información de la empresa.
Bloque 3: Área de administración.
1.- Concepto económico de la empresa y el patrimonio. Introducción a la técnica
contable: La contabilidad, conceptos y objetivos. El patrimonio y las masas
patrimoniales. La Cuenta.
2.- El Plan General de Contabilidad. Los libros contables y las cuentas anuales.
Bloque 4.- Área de aprovisionamiento.
1.-El mercado. El proceso de las compras: el marco legal de las operaciones de
compraventa y documentos básicos. Selección de proveedores.
2.- Estudio del impuesto del valor añadido (IVA). Las existencias: Clasificación,
valoración y gestión de stocks. El proceso de pospagos: documentos más utilizados.
Bloque 5: Área de producción.
La producción y su necesidad en las empresas industriales o de transformación. El
diseño del sistema de producción. El coste de producción.
Bloque 6.: Área de comercialización.
La distribución: Concepto y funciones. Canales y costes de distribución .El proceso de
las ventas: Documentos básicos y el IVA. El proceso de los cobros.
Bloque 7: Área de financiación.
Fuentes de financiación en la empresa: financiación propia y ajena. Intermediarios
financieros: servicios bancarios, operaciones y documentación. Cálculo de intereses
:Capitalización simple y compuesta. Gestión de la tesorería de la empresa.
Bloque 8: Área de personal.
Funciones del departamento de personal en la empresa. Legislación laboral básica.
Contratación laboral. Documentación relacionada con el personal. Confección de
nóminas.
Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades

didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA

A. Conceptos
• Introducción al mundo empresarial.
• Concepto, fines y funciones de las empresas.
• Clases de empresas.
• Formas jurídicas de empresas
B. Procedimientos
- Simulación. Proyecto de creación de nuestra propia empresa
- Identificación de las diferentes clases de empresas, analizando el distinto grado
de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas.
- Relación entre formas jurídicas de empresas, magnitud del capital necesario,
número de socios y responsabilidad de los mismos.
- Análisis de la organización interna de la empresa de la empresa.
C. Actitudes
- Valorar el papel de las empresas en la economía de un país.
- Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las
necesidades.
- Valorar la función del empresario.
- Enjuiciar las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.
- Entender la organización interna de la empresa, valorando la función que
desempeñan en la misma los distintos departamentos.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA

A. Conceptos
• Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa.
• Gestiones y trámites para la constitución y puesta en marcha de la empresa.
• Otras gestiones.
• Impresos para la realización de los trámites.
B. Procedimientos
- Simulación. Creación de nuestra empresa simulada
- Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para la
constitución y puesta en marcha de las empresas mediante visita a los diferentes
organismos implicados.
- Cumplimentación de los documentos necesarios para constituir una empresa.
- Análisis de las funciones que, en relación con la creación de empresas,
desempeñan los organismos públicos.
C. Actitudes
- Entender el papel de los diferentes organismos en el proceso de creación y puesta
en marcha de las empresas.
- Reflexionar sobre la importancia que tiene para las empresas el nombre de las
mismas, del logotipo, y su localización.
- Reflexionar sobre la facilidad/dificultad de los trámites que tienen que realizar las
empresas para su constitución.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO

A. Conceptos
• Conservación de la documentación
• El archivo
• Técnicas de comunicación escritas
• Registros de correspondencia
B. Procedimientos
- Simulación. Actividades de la empresa simulada.
- Obtención de información, a través de las personas encargadas de la biblioteca
del propio centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de
libros, sistema de clasificación de los mismos, localización y control de los
mismos.
- Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos
establecidos para cada clase de documentos.
- Resolución de supuestos prácticos de archivo y clasificación.
C. Actitudes
- Reflexionar sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación
escrita, y de poder localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta.
- Entender la importancia del establecimiento de una organización eficaz de los
archivos para poder guardar, conservar y localizar los documentos.
- Valorar los distintos sistemas de clasificación y archivo de documentos y
escritos.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: ADMINISTRACIÓN I

A. Conceptos
• El concepto económico de la empresa y el patrimonio.
• Las masas patrimoniales.
• La contabilidad: concepto, objetivos y fines.
• Las cuentas.
• El sistema de la partida doble.
• Los libros contables.
B. Procedimientos
- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada.
- Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales.
- Determinación del valor del patrimonio.
- Registro y control de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en
cuentas.
- Aplicación de la Partida Doble: práctica de asientos en los libros contables.
C. Actitudes
- Reflexionar sobre la utilidad de una agrupación y denominación común de los
elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el análisis y
comparación de patrimonios entre diferentes empresas.
- Valorar la importancia del sistema de Partida Doble para la contabilidad.
- Valorar la función del P.G.C. como regulador del registro contable de las
empresas.
D. Distribución temporal. 9 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 5: APROVISIONAMIENTO

A. Conceptos
• El mercado y los proveedores.
• La operación de compra-venta.
• Estudio del impuesto sobre el valor añadido (IVA).
• El proceso de las compras:
• Las existencias.
• El proceso de pago.
• Contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.
B. Procedimientos
- Simulación. Actividades de nuestra empresa simulada
- Identificación de las principales normas relacionadas con la compra-venta.
- Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios.
- Cumplimentación de los libros de registro obligatorios en el IVA y de los
documentos de las operaciones de compra: pedidos, albaranes y facturas.
- Valoración de existencias aplicando los métodos: FIFO, LIFO, PMP.
- Cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de cambio y cheque.
C. Actitudes
- Entender la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para
poder realizar su actividad económica.
- Entender la incidencia de las normativa en las operaciones de compra-venta.
- Reflexionar sobre la repercusión del IVA en los precios de venta.
- Valorar el papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la
administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento, control y
pago.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRODUCCIÓN

A. Conceptos
• La producción.
• El diseño del sistema de producción.
• Relación del departamento de producción con otros departamentos de la empresa.
• El coste de producción.
B. Procedimientos
- Identificación de empresas productoras de bienes en el entorno del alumno.
- Análisis de los distintos tipos de procesos industriales.
- Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso
productivo.
- Valoración de los factores de producción para la obtención del coste de productos
y servicios.
C. Actitudes
- Valorar la función que desempeñan las empresas productivas para la satisfacción
de las necesidades, así como la incidencia que tienen para la economía del país.
- Reflexionar sobre la importancia que la organización del proceso productivo
tiene para la empresa.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS

A. Conceptos
• La distribución.
• La empresa ante el mercado de sus productos y servicios.
• Nociones de marketing.
• Concepto y cálculo de márgenes comerciales.
• La protección de los consumidores y usuarios.
• Contabilización de las operaciones de comercialización.
B. Procedimientos
- Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial.
- Cálculo de márgenes comerciales.
- Análisis de las normas legales de protección a los consumidores.
- Confección de facturas de ventas incluyendo descuentos, portes y envases.
- Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de ventas.
C. Actitudes
- Valorar la función de ventas como una de las tarea más importantes para la
empresa
- Reflexionar sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus
productos y distribuirlos adecuadamente.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN

A. Conceptos
• Intermediarios financieros bancarios
• Operaciones y servicios bancarios
• El cálculo de intereses
• Gestión de la tesorería de la empresa
• Registro contable de las operaciones de tesorería y financiación
B. Procedimientos
- Identificación y análisis de las funciones de tesorería y financiación de las
empresas.
- Elaboración de estados de previsión de tesorería.
- Cálculo de intereses y comisiones. Aplicación a tesorería y financiación.
C. Actitudes
- Valorar las funciones de tesorería y financiación de las empresas.
- Entender el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad
cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.
- Reflexionar sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a
tiempo los compromisos de pago adquiridos.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

A. Conceptos
• Funciones del departamento de personal
• Legislación laboral básica
• La contratación laboral
• Las nóminas
• El registro contable de las operaciones de personal
B. Procedimientos
- Identificación de las fuentes del derecho del trabajo.
- Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral.
- Identificación de los derechos y deberes del trabajador y del empresario.
- Obtención de información sobre contratos a través de visitas a oficinas del
INEM.
- Cálculo de nóminas y de liquidaciones de seguridad social.
C. Actitudes
- Valorar la importancia que los trabajadores tienen para la empresa.
- Entender el papel que desempeñan los Organismos Oficiales en relación con los
trabajadores y las relaciones laborales.
- Reflexionar sobre la función social de las empresas como generadoras de puestos
de trabajo.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: ADMINISTRACIÓN II

A. Conceptos
• Otros gastos e ingresos de carácter ordinario.
• Liquidación periódica del IVA. Compensación de cuentas.
• El proceso de amortización del inmovilizado.
• Venta de elementos de inmovilizado.
• Provisiones.
• Regulación contable y el cierre del ejercicio.
• Las cuentas anuales.
B. Procedimientos
- Análisis del concepto de amortización de los diferentes elementos patrimoniales.
- Descripción, en términos del P.G.C., para el registro contable de bienes y gastos.
- Descripción del tratamiento que establece el P.G.C. para la periodificación
contable de gastos e ingresos.
- Análisis de las normas que regulan la elaboración de las cuentas anuales.
C. Actitudes
- Comprender el sentido económico de la amortización de los elementos
patrimoniales.
- Entender la información que proporcionan las cuentas anuales.
- Valorar el papel que desempeña la Contabilidad y los libros contables para la
administración y gestión de las empresas.
La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del

alumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí solo.
La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramente
transmisiva.
El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o
formas de presentar la materia:
- Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y
establecer el esquema de CONTENIDOS contando con el apoyo de diversos
materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,...).
- Estrategias de indagación más relacionadas con CONTENIDOS
procedimentales: comentarios de texto, tablas, gráficas....
- La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación,
tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se
pretendan.
D) EVALUACIÓN
1. Criterios de evaluación
1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar
sus ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su
constitución según la forma jurídica adoptada.
Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más
adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos.
2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones
tecnológicas en el campo de la información. Decepcionar y distribuir
información oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante organismos
públicos y privados.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender,
analizar y resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados
al procesar información.
3.- Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que
reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.
Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo
contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a la
normativa vigente.
4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores
y captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos
contables esenciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes
métodos de valoración de existencias.
Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede resolver los trabajos y
cuestiones surgidos de la gestión comercial de la empresa.
5.- Conocer y diferenciar las operaciones más usuales en la práctica mercantil
realizadas cono los intermediarios financieros.
Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los
trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los
problemas de cálculos surgidos de aquellas que se estudien en esta materia.
6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales
según el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones
de la Seguridad Social y retenciones del impuesto sobre la renta de las
personas física.
Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para elaborar
nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas
al efecto.
Instrumentos de evaluación
La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en que
medida han sido alcanzados los objetivos propuestos.
Consiste en:
- Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los
resultados obtenidos.
- Valoración de la efectividad de los programas y los métodos.
Este proceso incluye:
- Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la
clase.
- Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y
controles realizados.
- Valoración de la planificación del curso: objetivos y CONTENIDOS.
- Valoración de la labor del profesor: adecuación del programa a los
alumnos y orientación del trabajo.
Para una correcta evaluación del alumno y la clase seria conveniente
iniciar el curso con una prueba inicial que permita conocer los aprendizajes
previos, los conceptos y valores que trae el alumno.
Procedimiento de evaluación:
- Observación y análisis de tareas:
* Asistencia a clase.
* Participación en las actividades del aula.
- Pruebas de control:
* Pruebas de información: orales o escritas, de una o varias unidades
temáticas:
pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas podemos
medir el aprendizaje de conceptos...
* Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación
de los CONTENIDOS conceptuales y procedimentales propuestos en la
programación.
La calificación de las anteriores unidades didácticas se realizará
de acuerdo con los siguientes criterios:
Se propondrán trabajos sobre la materia correspondiente a cada trimestre que
supondrán el 70% de la nota final de la evaluación. El 30% restante será de la
participación de alumnado en clase, ejercicios y asistencia. En el supuesto de que algun
alumno no realice los trabajos propuestos o falte el contenido mínimo especificado en
el mismo, habrá un examen por evaluación con la materia desarrollada en el trimestre.
Se considerarán las faltas de ortografía de tal manera que se penalizará restando
0.2 puntos cada una de ellas.
Deben realizar un plan de empresa que consiste en ir plasmando durante todo el
curso los contenidos teóricos en la creación y puesta en funcionamiento de una
empresa. Se valorará la implicación en el proyecto y el grado de consecución de los
objetivos.
También se tendrán en consideración el comportamiento y la actitud
manifestada en clase, pudiendo suponer hasta un punto menos en la calificación final
de la asignatura.
Si llegados los exámenes finales, no se hubiesen superado los contenidos de cada
evaluación , deberán recuperarse en su totalidad en Septiembre.
que
estará basado en:
objetivos marcados.
3. Mínimos
Los contenidos mínimos de la materia son los siguientes:
- Diferenciar las distintas formas jurídicas existentes.
- Conocimiento del proceso - operativo de los trámites de constitución
de una sociedad.
- Conocimiento del proceso - operativo de los trámites de inicio de
actividad.
- Correcta elaboración de los documentos necesarios para la
constitución de una sociedad.
- Correcta elaboración de los documentos necesarios para el inicio
de actividades empresariales.
- Determinar el tipo de archivo y el sistema de clasificación adecuados
para bloque de documentos e información
- Conocer las normas legales de conservación de documentos
empresariales.
- Conocer y distinguir las distintas formas de comunicación empresarial
tanto interna como externa.
- Saber aplicar las técnicas de comunicación más habituales: Solicitar
información, realizar ofertas, hacer pedidos, adjuntar documentos.
- Conocer la estructura del inventario.
- Conocer el significado contable de las cuentas y de los asientos
contables básicos por el método de partida doble.
- Elaborar asientos iniciales del ejercicio económico.
- Dominar el movimiento de los elementos patrimoniales según los
hechos económicos que se produzcan.
- Conocer los principales libros contables.
- Saber realizar anotaciones contables en el diario de operaciones.
- Conocer los sistemas de control de almacén.
- Correcta anotación contable.
- Conocer las fuentes de financiación ajenas.
- Conocer el contrato laboral: Tipos, conceptos, derechos y
obligaciones de los contratantes.
- Identificar cada uno de los modelos documentales de contratación
laboral.
- Saber rellenar adecuadamente los contratos laborales más usuales.
-- Conocer los estados contables finales.
E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Los alumnos de esta materia van a participar en dos concursos: uno

denominado Emprende Expert organizado por el Gobierno de Extremadura con el
objetivo que los alumnos participen en la creación de empresas en la región. El
coordinador de la actividad es Inmaculada Becerra Maqueda. Participan los 25 alumnos
del turno diurno y no supone coste económico para ellos. Habrá una sesión formativa
en el mes de noviembre y fecha sin determinar. El otro concurso es Young Business
Talent. Simulador de empresas para que los alumnos aprendan a tomar decisiones en
el ámbito empresarial. El profesor coordinador es Inmaculada Becerra Maqueda y
tampoco tiene coste para los alumnos.
Además, el 21-21 de noviembre del 2013 iremos a visitar la FEHISPOR (feria
hispano-portuguesa) para que conozcan en la práctica el ambiente empresarial en el
que se mueve la provincia y alrededores. El profesor coordinador es Inmaculada
Becerra y como profesor responsable Manuel Muñoz del Rey. El coste es de dos euros
por alumno y se estima la asistencia de 25 alumnos del diurno y del nocturno a
determinar.
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En esta asignatura, en concreto, no tenemos libro de texto de referencia.

Los contenidos se expondrán a través de los apuntes del profesorado y otros textos
que estime conveniente. Cabe destacar que la bibliografía utilizada será:
- Libros sobre el contenido disciplinar:
* Éxito para perdedores. David Cantolla. Juan Díaz Faes. Ed. Astiberri
* " Introducción a la economía de la empresa". Eduardo Pérez Gorostegui.
Editorial Mc.Graw Hill.
* "Economía de la empresa aplicada". Eduardo Pérez Gorostegui.
* "Fundamentos de Administración y Gestión" de Francisco M.Pinilla, María
Isabel Lázaro y J. Ignacio Martínez. Ed. McGraw Hill
* "Fundamentos de administración de empresas" de Francisco M.Pinilla,
María Isabel Lázaro y J. Ignacio Martínez. Ed. Mc Graw Hill.
- Uso de la prensa diaria. Constituye un recurso didáctico imprescindible para la

enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un instrumento habitual en el
aula y un hábito a fomentar en el alumnado.
- Uso de fotografías, diapositivas, vídeos y otros medios de comunicación. Estos
recursos proporcionan un acercamiento insustituible a realidades de la economía
y las empresas, y sirven como ayuda excelente para comprender temas y
conceptos complejos a partir de situaciones concretas.
- Uso de la biblioteca del centro. Además de su utilización como recurso didáctico,
supone una experiencia de socialización importante para el desarrollo de
actitudes de cooperación y solidaridad entre el alumnado.
- Visitas a empresas. Se trata de una estrategia didáctica de indagación a través de
la observación de instituciones empresariales, lo cual exige tareas de preparación
por parte de los alumnos. En este sentido, se contempla la posibilidad de
realización de una visita de este tipo a alguna empresa del entorno, en el primer
trimestre del curso académico, para que los alumno/as puedan comprobar en la
realidad el desarrollo de los diferentes conceptos que van aprendiendo.
- Observación del propio centro de enseñanza, pues muchos de los aspectos
organizativos del instituto son comunes a los de una empresa y, por tanto,
perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma.
- Realización de pequeños proyectos de simulación de empresas. Supone una
buena experiencia de aplicación de conocimientos; búsqueda, análisis y
tratamiento de la información; toma de decisiones, actitudes de iniciativa y
cooperación, etc.
LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En FAG se hará uso de internet para la
creación de empresas (páginas de la Cámara de Comercio, Mº de Trabajo, INSS, etc)
y se utilizarán (en la medida de lo posible) programas de contabilidad, factura y
nóminas
G) TEMAS TRANSVERSALES.
Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los

objetivos del tema transversal y los objetivos, CONTENIDOS y criterios de
evaluación de la materia de economía y organización de empresa. En general, será el
profesor, en función de los CONTENIDOS y objetivos que programe, el que decida
como trabajar cada uno de los temas transversales y las actividades a realizar. Se
realizará un tratamiento integrado, incorporándolos en las informaciones que
suministran al alumna/o, dentro del contexto de los CONTENIDOS y de las
actividades de aprendizaje.
- La educación moral y cívica
- Educación para la Paz.
- La educación para la Igualdad de Oportunidades, de ambos sexos
– La educación ambiental
H) TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
· U.D. 2 .
· U.D. 6 .
· U.D. 5 .
. U.D. 4
SEGUNDA EVALUACIÓN
· U.D. 7 .
· U.D. 3 .
· U.D. 9 .
TERCERA EVALUACIÓN
· U.D. 8
· U.D. 1
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
2º BACHILLERATO
INTRODUCCIÓN.
ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS es una materia que se

encuadra dentro del segundo curso de Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales como materia obligatoria en la opción de Ciencias Sociales
El objeto de estudio de esta materia lo constituye la empresa como realidad básica
de la estructura socioeconómica actual, incluyendo tanto el análisis de su interior
como sistema organizado con funciones y objetivos establecidos, como el exterior o
entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de
adaptación.
Se caracteriza por ser una materia versátil que abarca multitud de aspectos
relacionados con el funcionamiento de las empresas. Es de destacar además su valor
terminal, pues proporciona una base formativa útil para distintos itinerarios (estudios
universitarios y ciclos superiores de formación profesional) y una formación
profesional de base que posibilita una mayor especialización de los alumnos y una
mejor preparación para el mundo laboral.
Esta finalidad tan amplia hace que se intente aportar una visión general de la
empresa, acercándonos a lo esencial del funcionamiento de la empresa a través de
aquellos contenidos que posean un mayor poder explicativo sobre la misma y, en
consecuencia, no se pretende un estudio especializado de aspectos parciales.
1.- Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de
empresas más representativos.
2.- Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los
consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así
como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.
3.- Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno
inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas,
sus relaciones internas y su dependencia externa.
4.- Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la
investigación, las innovaciones tecnológias y la globalización económica en relación
con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.
5.-Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la
actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos
naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.
6.- Analiza el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y
resolución de conflictos.
7.- Identificar las polítcas de marketing de diferentes empresas en función de los
mercados a los que dirigen sus productos.
8.- Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas,
identificando
sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medias correctoras.
9.-Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma,
utilizando, en su caso, medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones
empresariales.
10.- Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,
proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar
su desarrollo.
B) CONTENIDOS.
Bloque 1.- LA EMPRESA.
1.1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y objetivos
de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación de las empresas: criterios y forma
jurídica. Características de las sociedades cooperativas en Extremadura.
1.2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena de valor,
análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el medio
ecológicoeconómico.
BLOQUE 2 -DESARROLLO DE LA EMPRESA.
1.- Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Crecimiento
interno y cambio de dimensión de las empresas. Importancia de las pymes y sus
estrategias de mercado.
2.- Criterios para medir la dimensión empresarial. Crecimiento externo:
internacionalización y competencia global. La empresa multinacional: factores de
desarrollo, estructura organizativa y responsabilidad social.
BLOQUE 3.- LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.
3.1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos.
Organización y jerarquía. Organización formal y organización informal. Gestión de los
recursos humanos: división del trabajo y motivación de los trabajadores. Diseño de la
estructura de la organización: agrupación de unidades. La organización por
departamentos. Organigramas: concepto y clases.
3.2. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de decisiones.
Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles
de planificación. Etapas del proceso planificador.
3.3. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de
gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de
liderazgo. La creación de valor.
BLOQUE 4. .- LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
4.1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintos
procesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de
producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y equilibrio
de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo, interpretación y
representación gráfica.
4.2. Importancia de la innovación tecnológica: Formas de adquisición de tecnología.
Investigación y desarrollo tecnológico I + D+I-. Programación, evaluación y control de
proyectos: técnicas de planificación y control -casos ilustrativos-. Los inventarios, su
coste y evolución temporal: modelos de inventarios.
BLOQUE 5.- LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.
5.1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco
externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la empresa.
Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados: concepto y
criterios. 5.2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix” y elaboración de
estrategias. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la
comunicación.
BLOQUE 6.- LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.
6.1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación fundamental del
patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas.
Concepto y función de la contabilidad. Los libros contables. Los estados contables:
cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y
Ganancias.
6.2. Análisis de la información contable: Análisis patrimonial: equilibrios y situaciones
patrimoniales, el fondo de maniobra o capital circulante. Análisis financiero:
principales ratios financieros y rentabilidad financiera. Análisis económico: el periodo
medio de maduración, el umbral de rentabilidad o punto muerto, la rentabilidad
económica de la empresa y otras ratios económicas.
BLOQUE 7.-LA FUNCIÓN FINANCIERA.
7.1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según distintos
criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de valoración y selección:
métodos estadísticos y métodos dinámicos.
7.2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. Fuentes
de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash- flow”.
BLOQUE 8.-PROYECTO EMPRESARIAL.
8.1 Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elementa. El
plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.
8.2. Realidad empresarial de Extremadura: relación entre las empresas de los
distintos sectores económicos, respeto al medio ambiente, participación en el
crecimiento económico, generación de riqueza y empleo y contribución al bienestar
social.
Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades
Didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA.
A. Conceptos
1.1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y objetivos
de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación de las empresas: criterios y forma
jurídica. Características de las sociedades cooperativas en Extremadura.
1.2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena de valor,
análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el medio
ecológicoeconómico.
B. Procedimientos
− Búsqueda y obtención de información sobre los tipos de empresas ubicados en el
entorno y clasificación posterior según los distintos criterios.
− Elaboración de un censo de empresas de la zona analizando su objeto,
Simulación de la constitución de una cooperativa asignando un trámite a cada
grupo de trabajo, realizando posteriormente una puesta en común.
− Lectura y comentarios de grupos de trabajo de los artículos de la Constitución
Española relativos a la actividad empresarial.
− nombre comercial, denominación objetiva o razón social y su forma jurídica.
− Simulación de los trámites de constitución de una empresa y recopilación de
impresos en los distintos organismos para familiarizarse con los trámites.
C. Actitudes
− Estar sensibilizados con el papel social que deben desarrollar las empresas.
− Ser conscientes de que el ánimo de lucro es lícito, pero que ha de ser compatible
con fines sociales y de que el Estado puede intervenir y asumir actividades
empresariales.
− Valoración positiva de la posibilidad de emprender un proyecto empresarial.
− Interés por conocer los trámites necesarios para la constitución de una empresa.
− Rigor en la presentación de ideas y comentarios.
− Orden y claridad en los distintos tipos de trabajos.
− Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las
necesidades.
− Valorar la función del empresario.
− Enjuiciar las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.
− Reconocer la importancia de los factores educativos y del sistema de valores
imperante en una determinada sociedad para la aparición de futuros empresarios.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA.
A. Conceptos
2.1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos.
Organización y jerarquía. Organización formal y organización informal. Programación y
comunicación, canales de comunicación. Coordinación y tecnología.
2.2. Gestión de los recursos humanos: división del trabajo y motivación de los
trabajadores. Gestión del conocimiento. Diseño de la estructura de la organización:
agrupación de unidades. La organización por departamentos. Organigramas: concepto y
clases.
B. Procedimientos
− Analizar y debatir el organigrama del instituto, identificando los distintos niveles
directivos y las relaciones de autoridad y responsabilidad.
− Detectar grupos sociales dentro del centro educativo y ver cuál es su relación con
la organización formal e informal.
− Búsqueda de información en periódicos y revistas especializadas en los que se
utilicen conceptos de organización, departamentalización, organigrama, autoridad
y responsabilidad, centralización y descentralización, etc.
− Interpretación sobre los gráficos representativos de unidades organizativas.
C. Actitudes
− Interés por analizar el sistema organizativo de las empresas.
− Conciencia sobre la necesidad de la organización y sobre la importancia de la
comunicación dentro de las organizaciones.
− Interés por la importancia que tiene la organización informal dentro de una
empresa.
− Mostrar sensibilidad hacia el aspecto humano que conlleva toda organización
UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL PROCESO DE DIRECCIÓN.
A. Conceptos
3.1. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de decisiones.
Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles
de planificación. Etapas del proceso planificador.
3.2. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de
gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de
liderazgo. La creación de valor.
B. Procedimientos
− Identificación de las relaciones de liderazgo dentro de la clase.
− Descripción de las funciones de planificación, organización, gestión y control.
C. Actitudes
− Valoración de los sistemas de autoridad participativos.
− Reconocimiento del papel que desempeñan las formas de dirección en las
empresas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
A. Conceptos
4.1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintos
procesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de
producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y equilibrio
de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo, interpretación y
representación gráfica.
4.2. Matriz tecnológica: Formas de adquisición de tecnología. Investigación y
desarrollo tecnológico I + D-. Programación, evaluación y control de proyectos:
técnicas de planificación y control -casos ilustrativos-. Los inventarios, su coste y
evolución temporal: modelos de inventarios.
B. Procedimientos
− Representación gráfica o esquematizada del proceso de producción de la empresa,
identificando los factores como recursos imprescindibles para su desarrollo.
− Cálculo de los índices de productividad parcial y total a través de los ejercicios
propuestos en clase.
− Desarrollo matemático de la fórmula para calcular el punto muerto de la empresa,
así como la representación gráfica de los posibles resultados.
C. Actitudes
− Reconocer y valorar la utilidad productiva que desempeñan las empresas para
satisfacer las necesidades humanas con los bienes y servicios que elaboran.
− Ser consciente de la importancia del beneficio para la supervivencia de la
empresa.
− Valorar la utilidad del control de los costes de producción.
UNIDAD 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.
A. Conceptos
5.1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco
externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la empresa.
Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados: concepto y
criterios.
5.2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix”.
B. Procedimientos
− Realización de estudios de mercado en su entorno cercano.
− Búsqueda y evaluación de lo que pueden ser oportunidades de negocio.
− Análisis de la publicidad que emiten los distintos medios de comunicación.
− Observación del comportamiento de los consumidores y la influencia que ejercen
sobre él los instrumentos del marketing.
− Comprobación de los instrumentos del marketing-mix (producto, precio,
distribución y comunicación) más utilizados en los establecimientos comerciales
de la localidad en la que se ubica el centro, diferenciándolos con relación a los
objetivos que persiguen.
C. Actitudes
− Manifestar interés por el conocimiento de las técnicas de marketing que utilizan
las empresas en su orientación al mercado.
− Sensibilizarse por la necesidad de un consumo coherente y responsable,
rechazando los hábitos consumistas que generan las técnicas abusivas de
publicidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA FUNCIÓN FINANCIERA.
A. Conceptos
6.1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según distintos
criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de valoración y selección:
métodos estadísticos y métodos dinámicos.
6.2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. Fuentes
de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash flow”.
B. Procedimientos
− Aplicación de los criterios del valor actualizado neto, la tasa interna de
rentabilidad y el plazo de recuperación en la resolución de ejercicios prácticos.
− Utilización de la calculadora para la realización de cálculos complejos.
− Selección de información sobre las diversas fuentes financieras utilizables por la
empresa.
− Evaluación de la inversión que se necesita para iniciar el negocio, de su
composición y de los medios de financiación.
− Descripción y ejemplificación de los distintos tipos de fuentes de financiación.
− Ejemplificación de diferentes situaciones de consumo e inversión que permitan a
los alumnos opinar sobre el mejor sistema de financiar dichas operaciones.
− Descripción de las diferentes alternativas de financiación en la empresa actual.
C. Actitudes
− Prudencia en las posibles inversiones que se pudieran plantear.
− Subordinación de la idea de rentabilidad a criterios más amplios, entre los que
destacan los de carácter social.
− Valorar la importancia de la financiación para la actividad de la empresa.
− Manifestar interés por las ventajas e inconvenientes que las distintas fuentes de
financiación de la empresa pueden suponer para cada caso concreto.
− Valorar la importancia que tiene la selección de las inversiones para la
supervivencia de la empresa y para la creación de riqueza.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: DESARROLLO DE LA EMPRESA.
A. Conceptos
Crecimiento interno y cambio de dimensión de las empresas. Criterios para medir la
dimensión empresarial. Crecimiento externo: internacionalización y competencia
global. La empresa multinacional: factores de desarrollo, estructura organizativa y
responsabilidad social.
B. Procedimientos
− Descripción entre los distintos criterios que se utilizan para mediar la dimensión de
las empresas.
− Descripción de las diferentes alternativas de crecimiento que tienen las empresas.
− Ejemplificación de distintos tipos de empresas según su tamaño.
C. Actitudes
− Valorar la importancia que para una sociedad tiene la pequeña y mediana empresa.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: OBLIGACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA EMPRESA.
A. Conceptos
8.1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación fundamental del
patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas.
Concepto y función de la contabilidad. Los libros contables. Los estados contables:
cuentas anuales obligatorias -modelos de cuentas y requisitos- y el balance social.
8.2. Análisis de la información contable:
Análisis patrimonial: equilibrios y situaciones patrimoniales, el fondo de maniobra o
capital circulante. Análisis financiero: principales ratios financieros y rentabilidad
financiera. Análisis económico: el periodo medio de maduración, el umbral de
rentabilidad o punto muerto, la rentabilidad económica de la empresa y otras ratios
económicas.
B. Procedimientos
− Clasificación de bienes patrimoniales en bienes de Activo y Pasivo.
− Representar y ejemplificar las diferentes situaciones de equilibrio patrimonial de
la empresa.
− Manejar los textos legales como Código de Comercio, Plan General de
Contabilidad, Texto Refundido de la Ley de Sociedades Anónimas,…
− Evaluar la situación económico-financiera de una empresa a partir del cálculo de
los principales ratios financieros y económicos.
− Consulta de balances y cuentas anuales reales obtenidos de memorias e informes
de gestión de empresas.
− Análisis e interpretación de textos (presentación, documentos, …) relacionados
con la empresa
− Resolución de ejercicios prácticos en los que se identifiquen las diferentes masas
patrimoniales, estableciendo las relaciones existentes entre ellas.
C. Actitudes
− Rigor en el análisis de los principios y normas necesarios para cuantificar
adecuadamente los elementos patrimoniales.
− Destreza en el uso de las herramientas de análisis patrimonial.
− Curiosidad por interpretar la información económica, financiera
y bursátil de los medios de comunicación.
− Reconocer y valorar la utilidad de la contabilidad para conocer y representar el
patrimonio de una empresa.
− Aceptar los medios que la legislación propone para la formulación de las cuentas
anuales.
− Reconocimiento y valoración de la utilidad de la ciencia contable para analizar y
representar los resultados de un ejercicio económico.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL PROYECTO EMPRESARIAL.
A. Conceptos
Realidad empresarial de Extremadura: relación entre las empresas de los distintos
sectores
económicos, respeto al medio ambiente, participación en el crecimiento económico,
generación de riqueza y empleo y contribución al bienestar social.
B. Procedimientos
− Selección de información sobre las principales empresas que operan en
Extremadura.
− Búsqueda de empresas que operan en Internet.
C. Actitudes
− Interés y curiosidad por conocer el tejido empresarial extremeño.
− Iniciativa y creatividad en la búsqueda de ideas y fuentes de información.
El profesorado deberá partir de los conocimientos previos de los alumnos para
que éstos sean capaces de enlazar las nuevas enseñanzas.
Para motivar al alumno/a y despertar su interés se utilizarán textos de
libros y artículos de prensa y revistas económicas.
Las clases transcurrirán entre exposiciones del profesor y actividades más
participativas y de conexión con la realidad como son:
- Debates sobre temas de actualidad.
- Analizar e interpretar casos sobre empresas incluyendo empresas
extremeñas.
- Comentar artículos de prensa referentes a la actividad económica
empresarial general y extremeña.
Se utilizarán paquetes informáticos apropiados , así como el acceso a
Internet, a través, de los ordenadores con los que cuenta el alumnado en clase.
Hay que tener en cuenta el carácter propedéutico de la asignatura , su
función tanto orientadora como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa,
pues los conocimientos sobre cuestiones relacionadas con el mundo empresarial y del
trabajo son necesarios para su adecuada orientación y , consecuente, inserción en el
entorno laboral.
Este planteamiento y consiguiente aplicación, proporcionarán al alumno los medios
técnicos necesarios para el autoempleo y contribuirán a la creación de una mentalidad
empresarial con proyección de futuros negocios que sirvan para incrementar la riqueza
y el bienestar de nuestra sociedad , y más concretamente, de nuestra Comunidad
regional.
Se favorecerá por tanto la capacidad del alumno para aprender por sí
mismo, atendiendo a los postulados del aprendizaje constructivista y
significativo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de
investigación y análisis . De forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos
conocimientos que se planteen , de una manera reflexiva y crítica, capaz de integrar
y , asimismo, discriminar la información proporcionada por el profesor.
D) EVALUACIÓN.
1. Criterios de evaluación.
1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus
ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución
según la forma jurídica adoptada.
Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más
adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos.
2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones
tecnológias en el campo de la información. Decepcionar y distribuir información
oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender,
analizar y resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados al
procesar información.
3.- Adquirir los conceptos contables básicos y remover supuestos prácticos que
reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.
Se pretende comprobar si el alumno a adquirido una visión global del ciclo
contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a ala
normativa vigente.
4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores y
captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos contables
esenciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de
valoración de existencias.
Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede resolver los trabajos y
cuestiones surgidos de la gestión comercial de la empresa.
5.- Conocer y diferenciar las operaciones más usuales en la práctica mercantil rea
lizadas con los intermediarios financieros.
Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los
trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los
problemas de cálculo surgidos de aquelllas que se estudien en esta materia.
6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según
el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la
Seguridad Social y retenciones del impuesto sobre la renta de las personas físicas.
Se trata de verificar con este criterio, las capacidad del alumno para elabora
nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas al
efecto.
Instrumentos de evaluación.
La evaluación del aprendizaje tiene como fin determinar en que medida
han sido alcanzados los objetivos propuestos.
Consiste en:
- Una valoración continúa de los rendimientos, tras un análisis de los
resultados obtenidos.
- Valoración de la efectividad de los programas y los métodos.
Este proceso incluye:
- Análisis de resultados y estimación de rendimientos del alumno y la
clase.
- Valoración del plan didáctico: objetivos, materiales, actividades y
controles realizados.
- Valoración de la planificación del curso: objetivos y contenidos.
- Valoración de la labor del profesor: adecuación del programa a los
alumnos y orientación del trabajo.
Procedimiento de evaluación:
- Observación y análisis de tareas:
* Asistencia a clase.
* Participación en las actividades del aula.
* Trabajo, interés y solidaridad dentro del grupo.
- Pruebas de control:
* Pruebas de información: orales o escritas, de una o varias unidades
temáticas: pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas
podemos medir el aprendizaje de conceptos,
* Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación
de los contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la
programación.
* Realización de un trabajo de investigación sobre la realidad empresarial
extremeña , de carácter voluntario.
La calificación de las anteriores unidades didácticas se realizará
de acuerdo con los siguientes criterios:
1.- Ejercicios planteados en clase, participación en las clases,
preparación de los trabajos propuestos, expresión verbal o escrita de los
contenidos tendrá un valor máximo del 10%.
2.- Examen de evaluación trimestral
3.- Controles periódicos para seguimiento de la asignatura.
La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la suma de la
calificación de los apartados anteriores, (90% exámenes, teniendo una mayor
ponderación los de evaluación trimestral que los controles periódicos, y 10%
participación )
Se tendrán en cuenta la faltas de ortografía penalizando cada una de ellas con
0,2 puntos.
Cada evaluación tendrá su prueba de recuperación, existirá
exámenes de suficiencia si se considera que existe posibilidad de recuperación por
alguno de los alumnos.
Al final del curso el alumno/a que no haya superado alguna
evaluación deberá examinarse de una prueba global.
Los alumnos/as que no hayan superado la prueba de final de curso
deberán examinarse en Septiembre de toda la asignatura.
- Pendientes de cursos anteriores:
Los alumnos/as , tal y como se señaló anteriormente, que estén en 2º
curso de bachillerato con la asignatura de Economía de primero de bachillerato
pendiente, deberán presentar trimestralmente un trabajo sobre contenidos de la
materia ya que carecen de hora presencial de tutoría
que estará basado en:
objetivos marcados.
3. Mínimos.
Los CONTENIDOS mínimos exigibles, tanto en Junio como en Septiembre, para
aprobar, serán los siguientes:
1. Conocer los distintos criterios de clasificación de las empresas y analizar y valorar
los factores positivos y negativos, tanto económicos como sociales, de las opciones de
tamaño y propiedad de las mismas.
2. Distinguir los diferentes elementos patrimoniales, la función que tienen asignada así
como agruparlos correctamente en masas patrimoniales.
3.Conocer un proyecto de iniciativa empresarial básico.
4. Seleccionar la inversión más aconsejable entre varias alternativas .
5. Identificar desequilibrios económicos, financieros y proponer soluciones.
6. Reconocer las fuentes de financiación tanto externas como internas.
7. Reconocer las relaciones de interdependencia de la empresa con su entorno,
identificando los factores más importantes.
8. Distinguir las diferentes formas de organización de las empresas.
9. Identificar la influencia del mercado en la empresa y profundizar en el
estudio de la función comercial a partir de ésta.
10. Identificar las diferentes formas de dirección así como los
distintos modelos de gestión en la misma.
11. Conocer la función productiva de la empresa, analizando su umbral
de rentabilidad así como la importancia de la innovación tecnológica en la misma.
12. Reconocer las variables del marketing mix así como la aplicación
de las TIC en esta materia.
13. Conocer la realidad empresarial de Extremadura.
E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
En el primer trimestre (aproximadamente en diciembre de 2013) se

realizará una visita a empresas de la región con los alumnos de 2º de bachillerato de
esta materia (37 alumnos). El profesor coordinador es Dª Inmaculada Becerra
Maqueda y como profesor responsable a determinar. El objetivo de esta actividad es
que los alumnos vean en la práctica todo el contenido que vamos desarrollando a lo
largo del curso en esta materia. Las empresas a un están por confirmar porque no nos
dan cita con tanta antelación. El presupuesto suele ser de 6€ por alumno.
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Debido a las características de la asignatura en el turno diurno no habrá libro
de texto, se dará la materia a través de apuntes proporcionados por la profesora.
En el turno nocturno se recomienda “Economía y organización de empresas” de.
McGraw-Hill-
Otros textos que se pueden consultar son:
“Economía y organización de empresas”.
Autores: V. Del Valle y J.M: Gómez de Agüero
Editorial: McGraw Hill.
- “Economía y organización de empresas”.
Autores: E. Díez de Castro, L. Díez de Castro, A. Vázquez, R. Periañez y
C. Casanueva.
Editorial: Anaya
- “Economía y organización de Empresas”
Autores: F. Casani, A. Llorente, E. P. Gorostegui.
Editorial: Editex.
Economía y Organización de empresas Andrés Cabrera Enrique Lluch SM
Economía y Organización de empresas J. Rey Oriol Edebé
Economía y Organización de empresas Concepción Delgado Distribuciones
Texto, S.A.
Economía y Organización de empresas R. Pascual R. BurgaletaMª A. Barrio
Ecir
Iniciación a la Contabilidad Juan Palomero Concepción Delgado Distribuciones
Texto, S.A.
- Procesos de enseñanza y aprendizaje.

* Reflexiones psicopedagógicos específicos.
* Resolución de problemas.
* Lenguaje Económico.
* Tratamiento de la información, Estadística.
* Medios y recursos. Calculadoras y ordenadores.
- Propuestas para el aula.
* Proyectos de etapa y ciclo.
* Unidades preparadas para el aula.
* Sobre el uso de materiales didácticas.
b) Recursos materiales.
- Materiales audiovisuales.
El vídeo puede ser un instrumento de ayuda para presentar
determinados contenidos.
- Programas de ordenador.
Aunque no es imprescindible para el desarrollo de la materia, sí es
muy conveniente que exista aplicaciones informáticas como:
* Procesadores de texto , Hoja de cálculo, programas gráficos que ayuden
a las actividades de presentación y cálculo en los proyectos de iniciativa
empresarial.
* Programas de enseñanza Asistida (Mercado, Marketing, Análisis de
Balance) que puede utilizarse para mejorar aspectos de la programación .
Todos compatibles con Linex ya que nos proporciona unas herramientas
muy adecuadas para abordar muchos de los objetivos propuestos. Por otra parte se
puede utilizar internet como mecanismo clave para acceder a bases de datos e
informaciones de todo tipo muy relevantes para la mejor comprensión de esta
asignatura.
c) Otros datos de interés.
* Organizaciones, tanto Europeas como internacionales del ámbito
económico (BM,
FMI, OMC, UE, etc.)
* Instituciones públicas y otras fuentes de información. (Banco de España,
INI, INE etc.)
Como conclusión en este apartado, debemos tener presente que la
utilización de estos recursos requiere una planificación adecuada que tenga en cuenta
los objetivos que se pretendan conseguir.
LAS TICs COMO RECURSO DIDÁCTICO.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituyen un importante
recurso didáctico con el cual podríamos realizar las siguientes actividades:
• Buscar información referente a distintas empresas de la localidad: forma jurídica,
número de empleados, volumen de ventas,…
• Elaborar una página web en la que se simule el caso de una empresa que intenta
vender su producto.
• Utilizar el correo electrónico para solicitar información sobre distintas empresas.
• Entrar en la página web de la oficina de atención del consumidor de Cáceres y
obtener información acerca de ella.
• Acceder a distintas páginas de revistas económicas virtuales.
• Acceder a la página web del Registro Mercantil y ver la información que ofrece.
• Utilizar programas informáticos de contabilidad.
• Acceder a la página de la Seguridad Social y de la Administración Tributaria.
Los temas transversales, que se trabajarán durante todo el curso, con el objetivo
de fomentar una actitud crítica del alumno/a ante temas como:
- La competencia desleal.
- La discriminación sexual.
- La responsabilidad social de la empresa.
- La creación de necesidades a través de la publicidad.
- La maximización del beneficio como único objetivo empresarial.
Estos contenidos serán tratados mediante textos de apoyo, exposiciones de
clase, debates y casos reales aportados por el profesor.
H) TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN:
U.D. Nº1.
U.D. Nº2
U.D. Nº3
U.D. Nº4
U.D.Nº5
U.D. Nº 6
2ª EVALUACIÓN:
U.D. Nº7
U.D. Nº8.
U.D. Nº9
U.D. Nº10
U.D.Nº14
U.D.Nº 15
3ª EVALUACIÓN:
U.D. Nº11
U.D. Nº12
U.D. Nº13
U.D.Nº16
INICIATIVA EMPRENDEDORA EXTREMEÑA 3º ESO
La legislación básica de referencia para la programación de esta asignatura es la
ORDEN de 24 de mayo de 2007 por la que se regulan determinados aspectos relativos
a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria
establecidas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Según el artículo 9 de la ORDEN antes citada son:
a) Responder a los intereses concretos del alumnado que desea profundizar en
determinados contenidos, que contribuyen al desarrollo de las capacidades generales a
las que se refieren los objetivos de Etapa y a la consecución de las competencias
básicas.
b) Ampliar las posibilidades de orientación del alumnado, facilitando su transición a la
vida activa mediante el desarrollo de la iniciativa emprendedora.
Con esta asignatura, relacionada con el desarrollo de la iniciativa emprendedora, se

pretende difundir la cultura emprendedora entre los alumnos para estimular la
capacidad de concebir proyectos y desarrollar actitudes positivas que permitan
llevarlos a efecto.
La competencia básica que los alumnos de esta asignatura deben adquirir es la
Autonomía e iniciativa personal.
INTRODUCCIÓN
En los últimos años en el conjunto del mundo industrializado en general, y en nuestro

país en particular, se han producido cambios económicos, tecnológicos y sociales que
demandan la puesta en marcha de nuevas estrategias por parte del sistema educativo
para abordar con eficacia los procesos de transición de los jóvenes a la vida activa y
profesional. La continua innovación tecnológica, las nuevas formas de organización del
trabajo, la dimensión europea del trabajo y las profesiones, los perfiles profesionales
emergentes, los nuevos yacimientos de empleo, y los cambiantes mecanismos de acceso
al mercado laboral, son algunos de los aspectos que configuran una nueva cultura de
empresa y un nuevo entorno sociolaboral.
Desde la Educación Secundaria Obligatoria deben ponerse los medios para ayudar a
los alumnos y alumnas a afrontar su transición a la vida activa y profesional en
condiciones de conocimiento, motivación y responsabilidad, para afrontar y resolver
de forma positiva su proceso personal de transición. Por eso, entre los objetivos de
la ESO está el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
La Comunidad Autónoma de Extremadura no es ajena a esta preocupación, y por ello
considera la necesidad de incluir enseñanzas de formación de emprendedores en el
actual currículo de la educación secundaria obligatoria, de tal modo que faciliten en el
futuro la inserción laboral del colectivo de los jóvenes de nuestra región.
Con esta asignatura se pretende difundir la CULTURA EMPRENDEDORA entre los

alumn@s. Entendiendo la capacidad emprendedora desde un enfoque más global, y no
solo como algo limitado a la creación de empresas.
La competencia básica que los alumnos de esta asignatura deben adquirir es la
autonomía e iniciativa personal.
Esta programación es consecuente con la INFORMACIÓN de la ASIGNATURA
INICIATIVA EMPRENDEDORA (3º ESO) dada a los alumnos antes de su matricula:
El alumn@, entre otras cosas, como ciudadano con autonomía e iniciativa

personal:
1. Aprenderá a rellenar cierta documentación básica como por ejemplo
instancias, modelos bancarios, cartas, e-mails, reclamaciones de consumo,
etc. Se evaluará mediante EXAMEN ESCRITO.
2. Aprenderá a actuar en público. Se evaluará mediante una presentación
real de un tema delante de toda la clase.
3. Aprenderá a tomar decisiones razonadas individualmente y en grupo
4. Mejorará su inteligencia emocional y social
5. Aprenderá a organizar un evento. Se evaluará mediante la realización de
un evento imaginario que tuviese lugar en el instituto.
Con mala actitud (faltas injustificadas, poco trabajo en clase, faltas de respeto
al profesor@) la calificación será suspenso.
Contribución de la materia a la consecución de las competencias básicas

1. Esta asignatura centra su acción educativa en la adquisición de una CULTURA
DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Lo cual implica trabajar para
que los alumnos mejoren su autonomía, autoestima, perseverancia,
responsabilidad y la capacidad para el diálogo. También la creatividad, el
dinamismo, el sentido crítico, y la asunción de riesgos.
2. Implica el trabajo de las siguientes otras competencias:
3. Competencia social y ciudadana, para saber hacer gestiones ante diversos
organismos
4. Competencia cultural y artística, cuando plantea el diseño de logotipos y otros
símbolos gráficos.
¿Cómo se pueden conseguir estas competencias? A través de actividades tales como:

 Haciendo que los alumnos organicen algún evento (por ejemplo, deportivos)
para su propio disfrute
 Enseñando al alumno a rellenar cierta documentación básica que tendrá que
usar como ciudadano (instancias, modelos bancarios, cartas, emails,
reclamaciones de consumo, etc.)
 Enseñando al alumno a actuar en público (hablar ante un auditorio, atender y
realizar llamadas telefónicas, etc.)
1. El uso de las nuevas tecnologías será habitual por parte de los alumnos cuando
la informática pueda ayudar a realizar mejor una determinada actividad. Por
tanto, se trabajará también la competencia digital del alumno.
2. Cierta competencia matemática también será desarrollada.
3. Y también la competencia lingüística, pues se trabajara para una mejor
expresión oral por parte de los alumnos.
4. La materia desarrolla la competencia de aprender a aprender
5. La materia estimulará el trabajo individual, y también en grupo.
Objetivos
Son los siguientes, enunciados en términos de capacidades:
a) Conocer los mecanismos básicos de funcionamiento del mundo de la empresa y
de las relaciones laborales
b) Tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo del trabajo en
particular, y en la sociedad en general. Generar una actitud de repulsa ante la
desigualdad injusta.
c) Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor
d) Realizar una buena comunicación oral
e) Usar correctamente las nuevas tecnologías, minimizando la pérdida de tiempo
f) Motivar hacia los hábitos de respeto y conservación del medio ambiente
g) Motivar hacia el comportamiento ético-cívico.
h) Tomar decisiones individuales y en grupo
i) Resolución de problemas
j) Saber planificar y llevar a cabo eventos deportivos
Contenidos
Se plantea la enseñanza de aspectos que todo alumno debe saber tales como:
1. Recurrir una multa de tráfico con la que no se está de acuerdo

2. Cómo tomar una decisión en grupo
3. Conceptos básicos como inteligencia emocional
4. Rellenar solicitudes de diverso tipo
1. Instancia para oposición
2. Matrícula para la universidad
3. Matrícula de Bachillerato o ciclo formativo,etc.
5. Organización de una fiesta o un evento deportivo (campeonato deportivo
por ejemplo)
6. Diseño de logotipos.
7. Saber hacer y poner una reclamación como consumidor que defiende sus
derechos
8. Posible VISITA A LA ESCUELA DE CONSUMO.
9. Descubrir fallos en la calidad del servicio.
10. Abrir un a cuenta de correo electrónico,
11. Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos
12. Crear lista /agenda de contactos para mayor rapidez de uso del
correo
13. Prácticas de comunicación telefónica
14. Escribir una “carta al director” de un periódico
15. Rellenar el modelo 50 para diferentes motivos
1. Pasar la ITV
2. Pagar la matricula de la universidad, etc.
16. Ejercicios para hablar en público
17. Posible participación en el concurso Hoy Escolar (o en el País de
de los Estudiantes).
18. Contenido de un factura
19. Conocimientos financieros básicos (préstamos, cuentas
corrientes, tae, etc)
Evaluación: Criterios de evaluación. Criterios de calificación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y desarrollar trabajos, proyectos e iniciativas personales y profesionales

individualmente y en equipo, y actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los
objetivos previstos en función de un tiempo, unos recursos y un presupuesto.
Trata de comprobar que los alumnos muestran hábitos de trabajo individuales y
cooperativos, son responsables y serios en el desempeño de las tareas encomendadas,
son capaces de seleccionar información de forma objetiva y crítica, aportan
soluciones creativas a los problemas planteados y se comunican de forma razonada y
correcta.
2. Demostrar responsabilidad, seriedad y comportamientos éticos en el desempeño del
trabajo, así como mostrar predisposición a implicarse en proyectos orientados al
bienestar social y colectivo.
Trata de valorar si los alumnos adoptan actitudes críticas y positivas en el trabajo,
valoran el esfuerzo y respetan las opiniones y los derechos de otras personas, y se
preocupan por participar en actividades dirigidas a mejorar las condiciones de vida.
3. Interpretar y transmitir mensajes en su lengua (presentación en público,
comunicación telefónica)
4. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas de uso habitual.
Pretende comprobar que el alumno utiliza las TIC como herramienta para organizar la
información, procesarla y orientarla, colaborando e interactuando con compañeros y
expertos del ámbito socioeconómico.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada trimestre o evaluación se realizará actividades de dos tipos:

1. Pruebas escritas (exámenes tradicionales)
2. Pruebas prácticas u otros medios.
Se valorarán mediante prueba escrita la adquisición de los siguientes contenidos:

(1) Recurrir una multa de tráfico con la que son se está de acuerdo
(2) Rellenar solicitudes de diverso tipo
(a) Instancia para oposición
(b) Matrícula para la universidad
(c) Matrícula de Bachillerato o ciclo formativo,etc.
(3) Saber poner una reclamación como consumidor que defiende sus
derechos
2) Aprender a defender tus derechos como consumidor, sabiendo hacer una
reclamación.
3) Descubrir fallos en la calidad del servicio.
4) Rellenar el modelo 50 para diferentes motivos
5) Pasar la ITV
6) Pagar la matricula de la universidad, etc.
7) Contenido de un factura
8) Conocimientos financieros básicos (préstamos, cuentas corrientes, tae, etc)
9) Escribir una “carta al director” de un periódico
10) Se valorarán mediante pruebas prácticas u otros medios (vía observación de un
trabajo realizado, o actividad en público), sin necesidad de prueba escrita la
adquisición de los siguientes contenidos:
11) Diseño de logotipos

12) Organización de una fiesta o de un evento (campeonato deportivo)
13) (Se puede VISITAR LA ESCUELA DE CONSUMO). Si el alumno va o no va, se
comporta adecuadamente o no. Realiza o no el trabajo posteriormente mandado.
14) Abrir un a cuenta de correo electrónico,
15) Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos
16) Crear lista /agenda de contactos para mayor rapidez de uso del correo
17) Prácticas de comunicación telefónica
18) Ejercicios para hablar en público
19) Posible participación en el concurso Hoy Escolar (o en el País de de los
Estudiantes).
Sin olvidar que con mala actitud (faltas injustificadas, poco trabajo en clase,
faltas de respeto al profesor@) la calificación será suspenso. Se entenderá que
un alumno tiene mala actitud cuando se da alguna de las siguientes situaciones:
3. No realiza las actividades
4. Se comporta mal en clase (falta de respeto a profesor y/o alumnos)
5. Realiza mal las actividades (a prisa y corriendo, con desgana, sin interés
y esfuerzo)
6. Tiene muchas faltas de asistencia (injustificadas)
La nota de cada evaluación se calculará mediante una media aritmética simple de

todas las actividades realizadas a lo largo del curso (sean evaluadas mediante prueba
escrita, o mediante otro tipo de prueba –práctica, observación, etc.).
Si un alumno no tiene nota en alguno de los contenidos evaluables se le contará ese
registro:
1. Como un cero si ha habido falta de asistencia o realización injustificada
2. Como no evaluado si ha habido falta de asistencia o realización justificada
(se le hará la media con un registro menos).
Para los alumn@s de 4ºESO con esta asignatura pediente de 3º ESO, se
realizará un trabajo trimestralmente con los contenidos desarrollados en
esa evaluación. Se dará como aprobado cuando se evalúe dicho trabajo con
un 5 o más.
METODOLOGÍA
Formar en el espíritu emprendedor requiere una metodología que conduzca a los

alumnos a aprender haciendo.
Se utilizará el METODO DEL CASO para que los alumn@s progresen en la toma de
decisiones en grupo, y aumenten su inteligencia emocional.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE CONTENIDOS ORIENTATIVOS DE

CADA TRIMESTRE
Primer trimestre Contenidos del 1 al 6
Segundo trimestre Contenidos del 7 al 14
Tercer trimestre Contenidos del 15 al 21

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Este anexo recoge las modificaciones adoptadas por el Plan de

Mejora que en nuestro caso afecta a la asignatura de Iniciativa Emprendedora
Extremeña impartida en 3º E.S.O. Destacar que lo aquí detallado ya se estaba llevando
a cabo en los distintos contenidos de la misma, así como que está recogido en los
criterios de evaluación-calificación.
1. Promoción de la correcta expresión escrita y de la ortografía.
Cada falta de ortografía será penalizada con 0,2 puntos. También

será penalizada la incorrecta expresión escrita. No se tendrán en cuenta dichas faltas
más de una vez la misma prueba.
2. Promoción de la lectura guiada y el estudio constructivo.
Este punto se concreta en los siguientes:
a. Lecturas relacionadas con el tema: Leer, comprender y contestar a

preguntas relacionadas con el tema que se está estudiando.
b. Buscar noticias en prensa e Internet: Relacionar las noticias buscadas con el
tema tratado explicando su conexión, así como hacer comentarios escritos y orales
sobre ellas.
c. Realización de un trabajo sobre la realidad soicoeconómica extremeña:
Buscar noticias en los distintos medios de comunicación para poder documentar el
trabajo. También se proporcionarán páginas webs que se le ofrecen al alumnado cuyo
objetivo es que aprendan a aprender.
ci. Síntesis y comentarios, por parte del alumno, de lo explicado por el
profesor en clase.
cii. Con respecto al punto de promoción a la lectura se podría tratar algún
tema a través del trabajo realizado por el alumnado a lo largo del curso con un libro
de lectura como por ejemplo:
- Aventuras de una gallina emprendedora. Menchu Muñoz y otros. Editorial Vergara.
- Hij@: Qué es la globalización . Joaquín Estefanía.
- Capítulos del libro El economista camuflado
Todos estos apartados serán evaluables con notas de clase que

podrán suponer hasta un 20% de la nota final de la evaluación.

Programacion Economia 13 14

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMIA

ISMAEL ARANDA RODRIGUEZ (SUSTITUTO DE INMACULADA BECERRA

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (2º Bachillerato)

ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º Bachillerato).

INICIATIVA EMPRENDEDORA EXTREMEÑA (3º ESO)

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Aunque el Real Decreto no especifica ya la división entre contenidos

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LAS DECISIONES DE LA ECONOMÍA

UNIDAD 4: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

UNIDAD DIDÁCTICA 6: TIPOS DE MERCADO

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL MERCADO DE FACTORES DE PRODUCCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

UD. DIDÁCTICA 10: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL

UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL DINERO Y LOS BANCOS

UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA

UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA ECONOMÍA INTERNACIONAL, LA BALANZA

UNIDAD DIDÁCTICA 14: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS

La calificación de los mencionados apartados se realizará de

Los alumnos/as para poder superar la asignatura deben asimilar los

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Según el DOE del 13 de agosto de 2008, donde se desarrollan las materias

Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades

UNIDAD DIDÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA

UNIDAD DIDÁCTICA 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA

UNIDAD DIDÁCTICA 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO

UNIDAD DIDÁCTICA 4: ADMINISTRACIÓN I

UNIDAD DIDÁCTICA 5: APROVISIONAMIENTO

UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRODUCCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

UNIDAD DIDÁCTICA 10: ADMINISTRACIÓN II

La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del

Los alumnos de esta materia van a participar en dos concursos: uno

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En esta asignatura, en concreto, no tenemos libro de texto de referencia.

- Uso de la prensa diaria. Constituye un recurso didáctico imprescindible para la

Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los

ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS es una materia que se

En el primer trimestre (aproximadamente en diciembre de 2013) se

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

- Procesos de enseñanza y aprendizaje.

LAS TICs COMO RECURSO DIDÁCTICO.

Con esta asignatura, relacionada con el desarrollo de la iniciativa emprendedora, se

En los últimos años en el conjunto del mundo industrializado en general, y en nuestro

Con esta asignatura se pretende difundir la CULTURA EMPRENDEDORA entre los

El alumn@, entre otras cosas, como ciudadano con autonomía e iniciativa

Contribución de la materia a la consecución de las competencias básicas

¿Cómo se pueden conseguir estas competencias? A través de actividades tales como:

1. Recurrir una multa de tráfico con la que no se está de acuerdo

Evaluación: Criterios de evaluación. Criterios de calificación

1. Planificar y desarrollar trabajos, proyectos e iniciativas personales y profesionales

En cada trimestre o evaluación se realizará actividades de dos tipos:

Se valorarán mediante prueba escrita la adquisición de los siguientes contenidos:

11) Diseño de logotipos

La nota de cada evaluación se calculará mediante una media aritmética simple de

Formar en el espíritu emprendedor requiere una metodología que conduzca a los

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRE CONTENIDOS ORIENTATIVOS DE

Primer trimestre Contenidos del 1 al 6

Segundo trimestre Contenidos del 7 al 14

Tercer trimestre Contenidos del 15 al 21

Este anexo recoge las modificaciones adoptadas por el Plan de