UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

EL APRENDIZAJE

Docente: Rosa Tejada Z.

En la actualidad, el desarrollo del conocimiento científico se ha incrementado considerablemente.

Tanto así que no es posible que el cerebro de un hombre sea capaz de retener toda la información
existente, ni mucho menos disponer del tiempo suficiente para recopilar datos de todo cuanto ha
avanzado la humanidad.

El proceso de aprendizaje en todos los hombres tiene que guardar relación entre sus necesidades e
intereses y su nivel de desarrollo.

1. ¿QUE ES EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es un tema polémico desde los inicios del siglo pasado; por ello, se han formado
corrientes o escuelas sobre las teorías del aprendizaje. “El Aprendizaje es el proceso mediante el
cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o
adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción”. (Beltrán y Bueno, 1997).

Esta conceptualización hace énfasis en la participación activa de cada uno de nosotros en la que la
reflexión, autoconocimiento y autocontrol constituyen el eje central del proceso de asimilación del
conocimiento. Otra característica importante del proceso de aprendizaje es su desarrollo constante,
que implica el aprender día a día de manera significativa. En definitiva, el aprendizaje es posible
cuando responde a una necesidad de la persona, se guía, por lo tanto, de motivaciones intrínsecas, y
se logra cuando existen las condiciones externas que lo facilitan.

EL APRENDIZAJE

DECLARATIVO
Incorporar nueva información De hechos y conceptos
SABER

PROCEDIMENTAL
Cambiar nuestro conocimiento De procedimientos
HACER

ACTITUDINAL
Entender la realidad y actuar De valores y normas
de un modo distinto CREER Y QUERER

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2. FACTORES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

Hay diversos factores que intervienen en el proceso de aprendizaje que tiene que ver
fundamentalmente con la función del maestro, por ejemplo, la planificación de la enseñanza; y
aquellas que tienen que ver con los aspectos propios de los estudiantes como la inteligencia, la
atención la representación, el reconocimiento de patrones, la memoria, los estilos de aprendizaje,
la dominancia hemisférica, el procesamiento de la información y la percepción, entre otras.

2.1 La inteligencia

Las teorías más recientes sobre la naturaleza básica de la inteligencia apuntan a definir a la
inteligencia como una habilidad o conjunto de habilidades que le permiten a una persona resolver
un problema o formar un producto que es estimado en una o más culturas (Gardner, 1983).

En este sentido, la inteligencia tiene que ver directamente con el conocimiento, es decir, con la
capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas.

INTELIGENCIA

CONOCIMIENTO

PRODUCIR PROCESAR VALORAR APLICAR

IDEAS

LA INTELIGENCIA ES UN RASGO QUE NOS PERMITE

SABER PENSAR BIEN PARA ACTUAR DE LA MEJOR
MANERA Y TIENE QUE VER CON

La capacidad de La posibilidad La conciencia

El pensamiento resolver de proyectar de poder
(tener problemas situaciones resolver o no
conocimiento) teóricos y deseables problemas
prácticos

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A. ¿Cuáles son las condiciones que favorecen la inteligencia?

El psicólogo cognoscitivo David Perkins (1991) cree que la inteligencia de todo ser humano
depende de tres factores:

 Una inteligencia nerviosa (la velocidad y eficiencia del sistema nervioso) relativamente
fija.
 Una inteligencia por experiencia (conocimiento y habilidades especializados adquiridos
con el tiempo).
 Una inteligencia reflexiva (habilidad para darse cuenta de los propios hábitos de
pensamiento).
Puede hacerse poco por cambiar la inteligencia nerviosa. Sin embargo, si aumenta el conocimiento
personal y se aprende a pensar mejor, las personas pueden volverse más inteligentes, para eso se
han diseñado múltiples programas de desarrollo de la inteligencia, que siguen dando magníficos
resultados. Uno de estos programas se sustenta en la famosa teoría de las inteligencias múltiples
que luego veremos.

LOS FACTORES DEL APRENDIZAJE SON:

Motivación: Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos
intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando
en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se
motiven.

La maduración psicológica: Es importante saber cómo ayudar al niño a aprender, teniendo en

cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de una forma más fácil, y saber de qué
temas tratar o hablar con él.

La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es
muy importante porque muchas veces depende la educación de nuestros niños de este factor,
tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que tengan
todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.

La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta,
puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, con juegos y preguntas que ayuden a
entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.

Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno esté en condiciones de

aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la atención
debida en la clase.
Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular,
mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un mejor aprendizaje.
Distribución del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy
importante para que tu mente siempre este activa para aprender.

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TIPOS DE APRENDIZAJE

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de
canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información
mediante canales sensoriales diferentes. Además de los distintos canales de comunicación
que existen, también hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los
distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué parte de la capacidad de
aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias
tradicionales sobre los entornos de aprendizaje más favorables son erróneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como:

 que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo,

 que una buena iluminación es importante para el aprendizaje,
 que la mejor hora para estudiar es por la mañana y
 que comer dificulta el aprendizaje.

Según la información de la que disponemos actualmente no existe un entorno de

aprendizaje universal ni un método apropiado para todo el mundo.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
1.- Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
2.-Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
3.- Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
4.- Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis,

axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

A) APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición

de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
B) APRENDIZAJE INNOVADOR es aquel que puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar
los antiguos.
C) APRENDIZAJE VISUAL las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las
cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a
recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece
el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social (percibe las cosas
individualmente).
D) APRENDIZAJE AUDITIVO una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en
grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje

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para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al
énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
E) APRENDIZAJE QUINESTÉSICO las personas con sistemas de representación quinestésico perciben
las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente
el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No
conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al
hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público,
son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

I. ESTILOS DE APRENDIZAJE

El término “Estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que

cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza
su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varían según lo que
queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a
desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de
aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.

Cada persona tiene un modo peculiar de apropiarse de la cultura. Sin embargo, no todas las
personas sometidas a un mismo contexto socio histórico demuestran iguales niveles de asimilación.
¿Cuestión de estilos?
El éxito en el grado de apropiación de conocimientos varía entre los diferentes individuos y se ha
constatado que sujetos con semejanzas en su formación manifiestan luego diferentes maneras de
aprender. La complejidad también se evidencia, por ejemplo, en casos como:

Ejemplo 1: Estudiantes con facilidades para aprender las asignaturas de perfil humanístico,
desarrollan habilidades rápidamente en esta materia; sin embargo presentan algunas dificultades
para el aprendizaje de las ciencias.

Ejemplo 2: Ocurre lo contrario: los estudiantes presentan más facilidades para las asignaturas de
ciencias que las de letras.

Ejemplo 3: Alumnos que aprenden mejor cuando escuchan, otros cuando ven y otros a partir del
sistema de representación kinestésico.

Ejemplo 4: Estudiantes que logran captar y comprender todo el contenido impartido en la clase por
el profesor; mientras otros logran el entendimiento de los contenidos cuando estudian con sus
compañeros de aula.

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De esto podemos deducir que:

- Aunque los individuos posean un estilo o más de un estilo de aprendizaje, se reconoce la

flexibilidad y las posibilidades de poder cambiar o reajustar el estilo para el logro de un
aprendizaje más eficiente.
- Los estilos de aprendizaje se pueden copiar, o sea, se imitan de una persona a otra siempre que
el patrón sea positivo. El estudiante puede emplear incluso combinaciones de estilos y con el
paso de los años, de acuerdo a sus intereses y posibilidades, se consolidará un estilo particular,
que no es más que la suma de experiencias anteriores respecto al enfrentamiento con el saber.
No todos aprendemos por igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo
en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo
nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos
de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo
aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con
frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje
cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da
muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias
podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir
información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si
entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida
parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en
función de sus propias características.

La realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la
información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando
de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una
materia a otra.

El término”estilo de aprendizaje‟ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método
o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender,
cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un
estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi
siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.

Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con
diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas
motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin
embargo (Sin mención de autor, 2000), más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

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Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes;
son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con más efectividad.

CONCLUSIÓN

Para concluir el análisis anterior, me parece importante ofrecer la consideración de que el estilo de
aprendizaje es una categoría integradora que caracteriza la manera en que cada alumno, como
sujeto particular, afronta y resuelve las tareas de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje es la disposición por parte del alumno para adoptar

determinada estrategia cuando se enfrenta a un conjunto de actividades o a la solución de un
problema (Myers-Myers, Gregorc, Canfield y Canfield; referidos por R. M. Hervás, en M. D.
Prieto, 1997, págs. 99-100)).

El estilo de aprendizaje determina:

 La tendencia del alumno a seleccionar y utilizar determinadas estrategias para aprender.

 La preferencia de ciertas estrategias respecto a otras.
 El modo de operar con las estrategias por el aprendiz.

No se considera ningún estilo de pensamiento o de aprendizaje superior a otro. Todos son distintos y
válidos para resolver tareas concretas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia
constantemente, como nosotros mismos

II. CLASIFICACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Existe una diversidad de concepciones teóricas que han abordado, explícitamente o implícitamente, los
diferentes „estilos de aprendizaje‟. Todas ellas tienen su atractivo, y en todo caso cada cual la
seleccionará según qué aspecto del proceso de aprendizaje le interese.

Así, las clasificaciones han tomado en cuenta los siguientes criterios como referentes principales:

 La dominancia de los hemisferios cerebrales.

 Las preferencias sensoriales para acceder a la información.
 La personalidad (relación cognición-personalidad).
 Las características emocionales del sujeto.
 Las características sociológicas (o sociales).
 Las características fisiológicas (Por ejemplo: las preferencias del discente acerca de si comer o no
durante su actividad de estudio y su rendimiento en una u otra condición, las influencias para el
aprendizaje de trabajar durante la noche o temprano en la mañana).
 Los componentes medioambientales (Por ejemplo: la tendencia a optar por un ambiente formal e
informal para aprender; por un ambiente silencioso o sonoro, como pudiera ser el musical).
 La inteligencia (según la teoría de Sternberg, que analiza la analogía entre estilos y gobiernos;
referida por Rosa Ma. Hervás, en M. D. Prieto, 1997, págs. 105-111)
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a) DAVID KOLB

David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), en los años 70, desarrolló un modelo de aprendizaje basado
en experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de
actividades que permiten aprender" (p. 69).

Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su
modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se
destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias
y de las exigencias del medio ambiente actual...

Siguiendo a David Kolb se identifican 4 estilos de aprendizaje:

1) ACTIVO.- Toma mucha información, capta novedades, se implican con entusiasmo activamente y
sin perjuicios en nuevas experiencias, aprenden por experiencia concreta, su objetivo es la percepción.
Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo nuevas tareas. Se crecen con los
desafíos y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos
de los demás y se centra a su alrededor todas las actividades.
2) REFLEXIVO.- Acumula y analiza mucha información antes de llegar a conclusiones, les gusta
considerar las experiencias desde puntos de vista, observar y escuchar a los demás. Aprenden por
observación reflexiva, su objetivo es el pensar.
Son prudentes y consideran todas las alternativas antes de dar un movimiento. Recogen datos y los
analizan antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan y
no convienen hasta que estén seguros. Crean a su alrededor un aire distante y condescendiente.
3) TEÓRICO.- Adapta e integra las observaciones (hechos) dentro de teorías coherentes. Enfocan los
problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Analizan, sintetizan, y estructuran la
información, integran los hechos en estructuras coherentes, aprenden por conceptualización abstracta,
su objetivo es planear.
Son perfeccionistas, les gusta analizar y sintetizar son profundos en su sistema de pensamiento, buscan
la racionalidad y la objetividad.
4) PRÁCTICO O PRAGMÁTICOS.- Su punto fuerte en la aplicación fue de las ideas, descubren el aspecto
positivo de las mismas y aprovecha a primera oportunidad para experimentarlas. Aplica la información,
descubre los aspectos positivos de las nuevas ideas y aplican a la primera oportunidad aprenden por
experimentación activa. Su objetivo es el hacer.
Les gusta actuar rápidamente y con seguridad son aquellas ideas y proyectos que les atraen. Son
impacientes con las personas que teorizan. Pisan tierra cuando hay que tomar decisiones y su filosofía
si funciona es bueno.
…

b) ESTILO DE APRENDIZAJE “VAK”

El estilo de aprendizaje de un individuo indica cómo él o ella recupera y conserva

la información mejor. Las diferentes personas prefieren diferentes métodos de aprendizaje. El
estilo de aprendizaje VAK abarca tres métodos de aprendizaje sensorial:

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- Visual (vista),
- Auditivo (sonido) y
- Kinestésico (tacto o movimiento).
Los métodos de enseñanza más eficaces implican una combinación de los tres componentes
sensoriales. Aunque las personas pueden preferir usar un método de aprendizaje particular, es
importante entender que los estilos de aprendizaje son situacionales, y ningún estilo es
dominante en todas las circunstancias.

1) VISUAL.- Las personas que prefieren aprender visualmente se pueden clasificar en dos grupos:
lingüísticas o espaciales. Los estudiantes visuales-lingüísticos se benefician más de la lectura
y escritura de las tareas. Ellos pueden entender rápidamente y retener la información que se
encuentra en forma escrita, por lo que los materiales tales como documentos de reuniones,
notas de clase y trabajos de textos funcionan bien para estos alumnos. Los alumnos visuales-
espaciales no disfrutan de la lectura o escritura de las tareas, sino que aprenden con mayor
eficacia cuando se utilizan gráficos, ilustraciones, códigos de colores y otras ayudas visuales
para presentar información. Las personas que prefieren aprender de esta manera tienden a
asociar la nueva información con imágenes mentales.

2) AUDITIVO.- A los estudiantes auditivos les gusta recibir nueva información e instrucciones a
través de la escucha y el habla. Un aprendiz auditivo puede absorber mejor la información
teniendo una conversación con alguien, escuchando una cinta de audio, sentándose en un
aula de conferencias o participando en una presentación. Las personas con esta preferencia
de aprendizaje pueden disfrutar de las actividades que implican intercambios de
ideas, debates y otros intercambios vocales que tienen lugar entre las personas.

3) KINESTÉSICO.- Los estudiantes kinestésicos pueden ser clasificados como dependientes de

tacto o movimiento. Un alumno kinestésico puede parecer que se distrae con facilidad, al
mostrar un movimiento excesivo, garabatear notas en clase o quedarse dormido durante
una larga presentación. Estos estudiantes se desempeñan mejor cuando se los anima a estar
activos. Las técnicas de enseñanza que benefician a los kinestésicos implican tomar
descansos de estiramiento durante las presentaciones largas, la realización de actividades
que impliquen movimiento, proporcionando la oportunidad para que las notas se escriban o
resalten y tocando música cuando sea apropiado.

Importancia

El estilo de aprendizaje VAK es importante porque permite a la gente entender mejor cómo se puede
mejorar el rendimiento en una amplia gama de situaciones. Una persona que tenga conocimiento
de una preferencia personal por el aprendizaje auditivo puede optar por asistir a más conferencias,
participar en más conversaciones y escuchar más material en un disco compacto que antes. Un
gerente que sabe que su empleado es un aprendiz kinestésico puede proporcionar una mejor
formación en las nuevas tareas, dando al empleado oportunidades prácticas. Comprender el estilo

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de aprendizaje VAK ofrece más oportunidades para la adaptación y el éxito de los individuos y los
que interactúan con ellos.

c) ¿ Qué son las inteligencias múltiples ?

Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa
de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a estos enfoques reduccionistas, Gardner (1983)
propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, que
permite problematizar el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo.

Lo importante de su teoría es el reconocimiento de la existencia de ocho inteligencias diferentes e

independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. Las inteligencias propuestas
son:

 Inteligencias lingüística: Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así como en

el escuchar y hablar. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas.
 Inteligencia lógico–matemática: Es la capacidad relacionada con el razonamiento
abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de
problemas lógicos.
 Inteligencia espacial: Es la capacidad utilizada para enfrentar problemas de desplazamiento
y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite crear
modelos del entorno viso-espacial y efectuar transformaciones a partir de él, aun en
ausencia de los estímulos concretos.
 Inteligencia musical: Es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
música. Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección
orquestal o la apreciación musical.
 Inteligencia corporal: Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o
parcialmente, en la solución de problemas en la interpretación, implica controlar los
movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente.
 Inteligencia natural: Es la capacidad para apreciar la naturaleza, a los seres vivos, su
supervivencia y el equilibrio ecológico.
 Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para entender a los demás y actuar en
situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Está
estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el
liderazgo.
 Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los
estados personales, las propias emociones, tener claridad sobre las razones que llevan a
reaccionar de un modo u otro, y comportarse de una manera que resulte adecuada a las
necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior para
luego poder aprovechar y a la vez orientar la experiencia.

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CONSEJOS PARA EL EXITO UNIVERSITARIO

PASIÓN – TRABAJO – MEJORAR – ENFOQUE – EMPUJE – SERVICIO – IDEAS - PERSISTIR

A veces la cantidad de trabajo que piden en la universidad puede parecer excesiva, tanto así que en
muchas ocasiones pensamos que no lograremos acabar, y si terminamos, entonces estaríamos tan
agotados que no tendríamos tiempo para vida social y dormiríamos en los pocos momentos de ocio
que quedan disponibles.

Manejar la cantidad trabajo parece imposible cuando, además, tenemos una responsabilidad como
empleados, cuando somos padres o madres, cuando no somos muy amantes de la organización y
estructura o cuando tenemos tanto estrés por otros líos personales que pensamos que nunca
podremos concentrarnos. Cuando esto ocurre, por la razón que sea, no encontramos la manera de
continuar los estudios o hacer que las notas sean igual de honoríficas que antes.
Pero, ¡que no cunda el pánico! A continuación te ofrecemos algunos consejos para mantener un
buen promedio universitario, terminar la carrera de tu elección y fomentar que tu futuro profesional
brille más que la luz solar.

A todas partes, en cualquier momento. Eso es lo primero a recordar. Llevemos un libro de clase,
una libreta o notas en el bolso. ¡Que no sintamos vergüenza por estudiar! Muchos estudiantes han
realizado este ejercicio y de verdad funciona. Si salimos de paseo o a una fiesta, llevemos nuestra
herramienta de estudio. Los buenos resultados se verán al final del semestre. Copiar fórmulas o
léxico en papeles pequeños y pegarlos en el guía del auto es otra buena idea. Al detenernos ante
una luz roja, leemos. Y memorizamos. Incluso, podríamos examinarnos y verificar si lo hemos
recordado todo a la perfección en el próximo semáforo. También podemos hacer lo mismo en la
pared frente al inodoro, o bien tener un librito.

Lo último en la avenida, ayuda. Los avances tecnológicos son una maravilla, en especial cuando nos
hacen la vida más fácil. Algunos profesores son expertos en enviar lecturas digitales para imprimir
o leer desde el ordenador. Antes sólo habían dos opciones: o aportar tu granito de arena para la
muerte de más arbolitos o leer desde la pantalla de una computadora. Pero esas tragedias
catastróficas han quedado en el olvido. ¡Llegaron los note-books y con ellos, los lectores de libros
electrónicos! Ahora lo que queda es sacarles provecho. Tras comprar un lector, sea el Kindle, Sony
Reader o iPad, lleva tus lecturas en el aparato y listo. De no tener uno que sea capaz de leer .pdf o
.doc, no pasa nada. Hay varios programas open-source en la red que convierten esos formatos al
que lea el aparato tecnológico escogido. Fenomenal, ¿verdad? Ahora sí que no existen excusas para
llevar los materiales de clase a todos lados y llegar al aula con todo lo asignado para leer, leído.

Todo bajo control: no estudiar cantidad si no calidad. La norma siempre ha sido la misma. Si se
estudia por mucho rato, hay una gran probabilidad de que ocurra una parálisis cerebral (digo yo a
modo de broma) o algo así. Aparte de que uno se cansa a millón. Por ello, recomiendo estudiar por
periodos cortos pero con mucha concentración y sin interrupciones. Así todo fluirá mejor.

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Los recesos siempre han sido muy recomendados. Al estudiar por más de 30 minutos, debemos
tomarnos recesos de quince minutos por cada 50 transcurridos. De tal forma recargamos nuestros
cerebros y podemos hacer alguna otra tarea más amena o relajada en esos cortos ratos de ocio.
Personalizar un área de estudios. Si es necesario, hay que encerrarse. Preferiblemente que sea en
un espacio donde haya un escritorio; y si no, una mesa. Debemos recordar tener bolígrafos, papeles,
lápices, una laptop, impresora, libros de referencia, enciclopedia, diccionarios; en fin, todo lo que
sea una herramienta útil a la hora de estudiar para así no vernos en la necesidad de movernos a
otro sitio y romper, de tal forma, la concentración. La práctica de decirle a las personas allegadas
que no interrumpan a menos que sea una emergencia debe ser seguida en todo momento. Y, por
supuesto, asegurarnos de que los teléfonos estén en modo silencioso.

La planificación: presente en todo momento. Hay que acostumbrarse a la organización y a seguir

listas de prioridades. Si hay una asignación para una fecha más próxima que otra, lo mejor es realizar
esa primero y después la que le sigue en orden de entrega. Es recomendable hacer lo mismo al
momento de estudiar para exámenes. Si hay dos en una misma fecha o uno más difícil que otro pero
que se llenará luego, la recomendación es la siguiente: ¿lo más fácil, primero; lo más difícil después
pero con más dedicación de tiempo?

No ser tan exigente con uno mismo va a ayudar. Es saludable el aprender a no compararse con los
compañeros. Cada cual ha hecho mucho en su vida; por ende, no debemos rayar en tanta rigidez
por algo tan insignificante como no ser parte del grupo que posee las notas más altas de la clase.
Recordemos siempre que lo importante es pasar los cursos con una nota que refleje nuestro
esfuerzo y dedicación; y cuando esto ocurra, ¡a celebrar!

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