Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curriculum Finalităţi
Ambruş Iuliana-Petronela
CRP, AN II
1
Curriculum Finalităţi
Una dintre cele mai importante activităţi ale societăţii umane este activitatea educaţională.
Aceasta se planifică, se programează şi se desfăşoară efectiv în virtutea unor finalităţi
prestabilite, potrivit valorilor centrale ale unei societăţi într-un anumit interval istorico-politic
Idealul educaţional reprezintă finalitatea educaţională cu gradul cel mai înalt de generalitate.
Este mai cu seamă un concept teoretic-posibil şi mai puţin unul practic-posibil (şi nu putem nega
importanţa primului în determinarea unui proces de actualizare şi reactualizare permanentă a
celui din urmă). Idealul iradiază valori, norme, principii, strategii, scopuri şi obiective, fiind, prin
ele, aplicabil într-o manieră concretă şi utilă.
Legea învăţământului din ţara noastră (84/95, art.3, paragraful 2) defineşte astfel idealul : „
idealul educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
individualităţii umane în vederea formării unei personalităţi autonome şi creative”.
Obiective cadru
Obiective referinţă
Obiective operaţionale (conform Curriculum-ului Naţional)
Reprezintă ipostaza cea mai concretă a finalităţilor educaţiei, precizând tipul de schimbări
regăsibile la nivelul educabilului, precum şi schimbările concrete pe care le anticipează şi le
realizează procesul de învăţamânt.
2
1) Funcţia de orientare axiologică este un atribut al obiectivelor, reieşit din existenţa lor în
cadrul procesului didactic. Obiectivele educaţionale vizează activitatea elevului, pretind
anumite comportamente din partea acestuia, comportamente orientate spre atingerea unor
valori educaţionale. Conţinutul oricărui obiectiv are o dimensiune valorică, rezultată din
concepţia despre cunoaştere, viaţă şi om.
2) Funcţia de anticipare a rezultatelor procesului de învăţamânt. În conţinutul obiectivelor
educaţionale, indiferent de gradul lor de generalitate, se obiectivează rezultatul ce se
doreşte a fi realizat la sfârşitul unei perioade de desfăşurare a procesului educaţional.
Anticipând rezultatele educabilului, obiectivele educaţionale canalizează eforturile
comune ale cadrului didactic şi ale elevului în direcţia realizării lui.
3) Funcţia de evaluare. Aprecierea activităţii educaţionale presupune raportarea la anumite
repere, între care cel mai important loc îl ocupă obectivele educaţionale. Pentru a
îndeplini această funcţie, obiectivele trebuie formulate într-oo manieră clară, concretă,
observabilă direct şi măsurabilă pe cât posibil.
4) Funcţia de autoreglare în procesul de învăţământ este îndeplinită de obiectivele
educaţionale şi este exercitată în prelungirea celei de evaluare. Procesul de învăţământ
porneşte la drum propunându-şi anumite obiective educaţionale şi ajunge, la final, să
realizeze anumite obiective concrete. În funcţie de gradul de compatibilitate a celor 2
categorii de obiective (propuse şi realizate) se vor lua măsuri de îmbunătăţire, reglare a
activităţii educaţionale viitoare.
Perfomanţa reprezintă nivelul atins de un educabil la un anumit moment dat în rezolvarea unei
sarcini didactice primite.
3
Pentru a formula corect obiectivele operaţionale trebuie să îndeplinească următoarele condiţii:
Bibliografie