MAPA CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN DEL HABLA

Nivel de competencia articulatoria

Objetivos Etiología funcional/orgánica
Programación de la intervención
Evaluación inicial y final del proceso

 Audiometría; CI; nivel de desarrollo lingüístico, habilidades de metalenguaje

Contenidos  Observación de los órganos fonoarticulatorios para descartar/constatar trastornos
orgánicos
 Adquisición fonológica
 Adquisición fonética

Valoración del - Utilizaremos la entrevista; es importante anotar todos los

historial clínico indicios que puedan ser indicadores de problemas

 Laura Bosch
Evaluación Pruebas  Registro fonológico inducido
estandarizadas  Ela- Albor
 Prueba de articulación fonológica
Proceso
Pruebas no  Imitación
estandarizadas  Denominación
 Muestra de lenguaje espontaneo(muy recomendable usarla si
aparecen muchas dislalias en las pruebas estandarizadas)

- Test de wepman: discriminación auditiva verbal

Otras pruebas - Listado silábico: oposiciones fonológicas (*si se usa para
evaluar, no utilizarlo para trabajar, ya que sería un
entrenamiento)
- Praxias bucofonatorias
- Capacidad de respiración y soplo

- Susitución de fonemas
- Ominsion de onemas
Valoracion - Inserción de fonemas
Trastornos - Distorsión de fonemas
de la Resultados - Inversión silábica
articulación
del habla - Etiología funcional u organica
Diagnostico e - Descartar patologías enmascaradas
informe - Dificultades asociadas
- Informe: debe contener toda la información recibida en las
distintas fases de la evaluación; describiendo los indicadores
relevantes

*Es importante que antes de planear la intervención hagamos una buena distinción del problema que
vamos a abordar, para que nuestra programación sea adecuada y de respuestas a ese problema

- Se usa en dislalias de tipo fonológico, que presenta errores en la discriminación

auditivo-fonologica; la intervención será siempre sin realizar trabajo directo sobre la
emisión de los fonemos, sino trabajando los elementos que inciden en mejorar esos
procesos.
 Atención e imitación
 Coordinación * Trabajo imprescindible en Disartrias y
respiratoria y soplo disglosias; y no necesario en dislalias funcionales
Indirecta
 Limpieza nasal
 Praxias bucofaciales

 Discriminación auditiva - Fonemas vocalicos y consonanticos

Intervención verbal - Listado silábico
- Palabras

- Se usa en dislalias de tipo fonético; donde imperan los errores por fallos en
coordinación motriz

Directa  Enseñar los movimientos precisos para emitir el fonema

 Conseguir la postura y movimiento correcto de los articulatorios para realizar cada
fonema
 Generalizar este aprendizaje

1. Juegos
Actividades 2. Scripts
para la 3. Actividades espontaneas
intervención 4. Conciencia fonológica

Ana González Terrón